第一篇：地級(jí)骨干教師培訓(xùn)報(bào)告

貴州省畢節(jié)地區(qū)第六期地級(jí)骨干教師培訓(xùn)報(bào)告

納雍縣王家寨鎮(zhèn)碗廠小學(xué)楊孝忠

一、培訓(xùn)目的1、本次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：

遵行教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升骨干教師教學(xué)示范、教學(xué)研究、教學(xué)管理能力，努力培養(yǎng)一支在中小學(xué)教育教學(xué)工作中發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用的地級(jí)中小學(xué)骨干教師，帶動(dòng)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、本次培訓(xùn)的目標(biāo)：

通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師師德修養(yǎng)，更新教育觀念，開(kāi)闊教育視野，增長(zhǎng)新知識(shí)，掌握有效的課堂評(píng)價(jià)策略和方法，提高教育教學(xué)能力和科研能力。

二、培訓(xùn)過(guò)程

1、培訓(xùn)時(shí)間

2012年2月19日----2012年2月27日。

2、培訓(xùn)地點(diǎn)

上海市中華職業(yè)第二進(jìn)修學(xué)校。

3、主辦單位

上海海川劍鑫教育集團(tuán)

4、培訓(xùn)日程安排

2月19日（星期日），全天報(bào)到。

2月20日（星期一），上午在上海川沙文化中心進(jìn)行開(kāi)班典禮。下午，聆聽(tīng)浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院教授、《浦東教育》編輯室主任陳家昌的講座

------《學(xué)校文化建設(shè)與教師形象》。

2月21日（星期二），走進(jìn)上海市橋--東陸學(xué)校分學(xué)段分學(xué)科進(jìn)行觀摩實(shí)訓(xùn)。

2月22日（星期三），上午，聆聽(tīng)專家講座。一是浦東新區(qū)育童小學(xué)校長(zhǎng)呂唐華的講座------《做智慧的幸福教師》；二是上海市綠化和市容局黨校、民進(jìn)上海市委高教聯(lián)主委張建良的講座------《學(xué)校環(huán)境建設(shè)與育人功能》。

下午聆聽(tīng)華東師范大學(xué)第二附中副校長(zhǎng)、華東師范大學(xué)張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、華東師范大學(xué)特聘教授陳勝慶的講座------《學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)和教師專業(yè)發(fā)展》。

2月23日（星期四），全天走進(jìn)名校（上海高橋--東陸學(xué)校）分學(xué)段分學(xué)科進(jìn)行觀摩實(shí)訓(xùn)。

2月24日（星期五），聆聽(tīng)專家講座。一是浦東教發(fā)院博士、副教授王麗琴的講座-----《新課程背景下中小學(xué)教學(xué)秩序探究》；二是上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室副主任、上海市教科所民辦教育研究所常務(wù)副所長(zhǎng)唐曉杰的講座-----《課堂教學(xué)分析與評(píng)價(jià)》。

下午聆聽(tīng)上海浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院科研室主任黃建初的講座------《教師成長(zhǎng)路徑分析》。

2月25日（星期六），全天小組交流討論。

2月26日（星期日），全天社會(huì)考查。

2月27日（星期一），結(jié)業(yè)典禮。

三、培訓(xùn)收獲

這次，我們畢節(jié)地級(jí)骨干教師一行50人在民進(jìn)中央、上海中華職社及

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在市教育局安排和奚劍鑫副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加了“貴州省畢節(jié)市第六批地級(jí)骨干教師赴上海----浦東培訓(xùn)班”，進(jìn)行教育教學(xué)提高培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我得到了很多收獲：

1、對(duì)學(xué)校形像有了新認(rèn)識(shí)。學(xué)校形像是一個(gè)客觀存在的無(wú)形資產(chǎn)，是長(zhǎng)期以來(lái)形成的一定的教育教學(xué)風(fēng)格、管理風(fēng)格、外在環(huán)境、文化內(nèi)涵等一系列的總和。任何一所學(xué)校都有她獨(dú)特的風(fēng)格，都有她存在的意義和價(jià)值，只要我們建設(shè)好學(xué)校的形象，把好的風(fēng)格發(fā)揮到極致，那么，這個(gè)學(xué)校交會(huì)成為學(xué)生的選擇，成為家長(zhǎng)的選擇，成為社會(huì)的選擇，這也是學(xué)校生活的靈魂所在。

2、對(duì)教師形象的新認(rèn)識(shí)

教師的形象反應(yīng)為教師外在形象、內(nèi)在的文化修養(yǎng)、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)等。在很大程度上受到學(xué)校形象的影響，同時(shí)教師形象也是學(xué)校形象的一個(gè)重要組成部分。教師是一個(gè)社會(huì)群體，教師應(yīng)有自己的形象，這一形象需要群體中的每一個(gè)成員來(lái)維護(hù)，有時(shí)一個(gè)人的錯(cuò)誤行為將會(huì)影響整個(gè)群體的形象。比如，陳教授多次提到我畢節(jié)地區(qū)威寧縣教師帶學(xué)生賣淫的惡性事件，讓我真有點(diǎn)臉紅，心想，這事為何就發(fā)生在我畢節(jié)，為何一個(gè)人的錯(cuò)誤行為就讓我們這么多人汗顏，究其原因，就是教師這一社會(huì)形象可建不可毀。中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“行行出狀元”。反過(guò)來(lái)想，那也是行行有敗類，被奉為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)的教育也不例外。翻開(kāi)中國(guó)和各大報(bào)刊，隨處可見(jiàn)一些違法亂紀(jì)的行為，但其影響并不大，只因?yàn)槿藗儗?duì)教育的期望太高，給予了最高的榮譽(yù)，所以教師一旦犯了錯(cuò)誤，各種社會(huì)的評(píng)價(jià)就隨之而來(lái)，爬得越高，摔得越慘。教師的形象需要整個(gè)社會(huì)來(lái)維護(hù)，當(dāng)發(fā)生一些上人不齒的事情時(shí)，社會(huì)宣傳就不應(yīng)該到處宣揚(yáng)，特別是新聞

媒體更應(yīng)該為維護(hù)教師形象服務(wù)，發(fā)生這類事情，是個(gè)案，它不能代表全部，可正是由于新聞媒體的介入，竟讓一個(gè)人錯(cuò)誤毀掉了整個(gè)群體的形象。當(dāng)然，這并不代表要姑息養(yǎng)奸，咱們也要執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。但有的事情只能打掉牙往肚子里吞，絕不能揭開(kāi)嘴皮讓人看牙齒。

3、對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)

校本課程是學(xué)校結(jié)合地方實(shí)際、學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)的一系列特有的課程。以往談到校本課程，咱們都是無(wú)從下手，因?yàn)樵蹅兌紱](méi)有真正理解校本課程的含義，通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到什么是校本課程，該如何開(kāi)發(fā)。其實(shí)，咱們的生活處處有值得開(kāi)發(fā)的校本課程，只是缺乏智慧的眼光而已。通過(guò)學(xué)習(xí)，我將在以后的教學(xué)工作中開(kāi)發(fā)一系列適合我校實(shí)際的校本課程。

4、對(duì)教師成長(zhǎng)路徑有了新的思考。很多名師都是在特定的名校環(huán)境，通過(guò)專家的指導(dǎo)迅速成長(zhǎng)起來(lái)的，但咱們山區(qū)教師恐怕沒(méi)有這個(gè)條件了，只能自學(xué)成才。成為名師，不一定要有特定的名校環(huán)境，不一定要有專家的指導(dǎo)，只要你勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上與名師交流，也會(huì)成為名師的。如上海的顧泠沅老師、劉京海老師，南京的劉永和老師都是從教育科研走出來(lái)的優(yōu)秀教師。上海的于漪老師、南京的王棟生老師他們是從課堂教學(xué)走出來(lái)的優(yōu)秀教師。山東的孫明霞老師、常熟的沈麗新老師他們都是從網(wǎng)絡(luò)寫作走出來(lái)的優(yōu)秀教師。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，可用一句話概括，那就是“條條大路通北京”。只要你勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于挑戰(zhàn)，就有可能成為名師。

5、正確看待新課改。

課改讓很多老師迷失了方向，有如邯鄲學(xué)步，學(xué)來(lái)學(xué)去，不會(huì)走路了。因此，咱們對(duì)課改要辯證地對(duì)待，新的東西要接受，過(guò)去的也不能說(shuō)得一

無(wú)是處。

6、走進(jìn)名校，親臨名師課堂，觀摩和學(xué)習(xí)名校的管理經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教育理念。

四、存在的問(wèn)題

1、培訓(xùn)時(shí)間短，很多新理念只是跑馬觀花，沒(méi)有深層了解，很多東西還是只知其一，不知其二。

2、自身水平不高，對(duì)一些新理念的理解可能會(huì)出現(xiàn)偏差。

3、大家都說(shuō)，教育不能輸在起跑線上，可咱們偏偏輸在了起跑線上，和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，硬件設(shè)施比不上，人文環(huán)境比不上，師資力量比不上，咱們能不輸嗎？至少也是“不可同日而語(yǔ)”。

五、今后的打算

結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，努力學(xué)習(xí)、積極探索、勇于思考、大膽創(chuàng)新，勤于交流，勤于總結(jié)，爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，走出一條適合自己專業(yè)成長(zhǎng)的路。

第二篇：地級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

地級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)（初中）

景玉芬

一、在二OO五年八月十四日至二OO五年八月二十一日，我有幸參加了銅仁地區(qū)教育局組織的初中數(shù)學(xué)地級(jí)骨干老師培訓(xùn)，通過(guò)近十天的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了許多新東西，對(duì)我的教育教學(xué)工作幫助較大，現(xiàn)總結(jié)如下：

二、學(xué)習(xí)了新的課程理念

為了推進(jìn)新課程，這次培訓(xùn)組織了優(yōu)秀教師對(duì)我們進(jìn)行了新課程理念的培訓(xùn)。初中課程以前存在的問(wèn)題是：

1、只注重知識(shí)和技能的熟練掌握，忽視了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；

2、課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，脫離學(xué)生日常生活實(shí)際，新知識(shí)難以融入；

3、課程傳授方式采用被動(dòng)接受式的教學(xué)方式，不利用學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；

4、評(píng)價(jià)方式單一，以中考為難一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

5、課程管理實(shí)行高度集權(quán)化的管理方式，地方、學(xué)校和教師成為課程被執(zhí)行者。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了新課程改革的具體目標(biāo)是：(1)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)全的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐；(2)適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)

生全面而又個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)成重基礎(chǔ)多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；(3)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；(4)建立發(fā)展評(píng)價(jià)體系，改革校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)讓錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制；(5)賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)際課程，因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效地選擇課程提供保障。

三、學(xué)習(xí)了新的教育現(xiàn)代技術(shù)

培訓(xùn)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育新技術(shù)，如何用“幾何畫(huà)板”“ppt”“flash”制作課件，教師如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)提高自己的計(jì)算機(jī)水平，充分利用現(xiàn)代科技武裝教育質(zhì)量。教師展示了他利用多媒體技術(shù)制作的廣告視頻及一些優(yōu)秀的課件，使我們受益匪淺。此外，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)對(duì)話。

四、學(xué)習(xí)技術(shù)教學(xué)新方法

傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的接受性、教師的傳授性，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)習(xí)，學(xué)生完全變成了“接受器”。新的教學(xué)方法特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)

教師的傳授方式，教師是知識(shí)的引領(lǐng)者、輔導(dǎo)者。新的教育理念要求教育要達(dá)到：(1)提高學(xué)生素質(zhì)；(2)擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力；(3)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；(4)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化；

(5)關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，我們教師必須改革傳統(tǒng)的觀念，才能使教育上一個(gè)新臺(tái)階。

五、總之，通過(guò)這次骨干教師培訓(xùn)，使我擴(kuò)寬了視野，加強(qiáng)了優(yōu)秀教師的橫向交流，得到了充分的進(jìn)步，使我教育教學(xué)水平得到大幅度提請(qǐng)，今后我將用我所學(xué)，全面提高教育教學(xué)水平，為石阡的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)！

二OO五年九月一日

第三篇：朱洲《地級(jí)骨干教師培訓(xùn)報(bào)告》（最終版）

地級(jí)骨干教師培訓(xùn)報(bào)告

——畢節(jié)地區(qū)第三期地級(jí)骨干教師赴上海培訓(xùn)

赫章縣松林坡鄉(xiāng)窩皮寸（bēng）小學(xué)：朱洲

2011年10月23日至10月31日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加上海中華職教社主辦的貴州省畢節(jié)地區(qū)第三期地級(jí)骨干教師培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中培訓(xùn)階段；二是崗位研修階段。集中培訓(xùn)在上海浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)臨園路33號(hào)，為期八天。在上海的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)中我收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在崗位研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開(kāi)課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái)，受到了師生的好評(píng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為數(shù)學(xué)老師，他應(yīng)是始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為數(shù)學(xué)老師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

三、更新了教育教學(xué)方法（創(chuàng)新）。

在這里，我要說(shuō)的“創(chuàng)新”就是教師要有自己的思想，自己的理念，不要一味地追求別人的那種所為的完美。就像張建良(上海巿綠化和巿容黨校、民進(jìn)上海巿委高教聯(lián)主委)主任所說(shuō)：“一種做法管一下子”、“一種理念管一陣子”、“一種思想管一輩子”。思想方法才是育人的關(guān)鍵。我們對(duì)班級(jí)的管理、學(xué)生的教育要從外控到內(nèi)在，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀要從一元走向多元，當(dāng)今社會(huì)的需求已從數(shù)量過(guò)度到質(zhì)量，家長(zhǎng)們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的呼喚也越來(lái)越激烈，我們要更多地教學(xué)生如何得到解決問(wèn)題的方法，而不是僅限于知識(shí)的運(yùn)用。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

四、教師要樹(shù)立自己的形象

教師形象建設(shè)應(yīng)該注意些什么呢？從整個(gè)社會(huì)而言，教師是一個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)識(shí)，也是推動(dòng)社會(huì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)力量；從一所學(xué)校而言，教師是學(xué)校軟件中最重要的因素，也是學(xué)校文化的主要?jiǎng)?chuàng)造者和學(xué)生未來(lái)生活的引導(dǎo)人，教師的一言一行將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，所以，教師形象的建設(shè)是至關(guān)重要的。

五、觀摩了名校名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽(tīng)了專家、教授的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了《觀瀾小學(xué)》、《江鎮(zhèn)中心小學(xué)》老師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。在《江鎮(zhèn)中心小學(xué)》聽(tīng)了二年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課，這節(jié)課富有很強(qiáng)的哲理性，同時(shí)充滿詩(shī)情畫(huà)意。首先課題就很吸引人，我們知道，任何事情一旦有了藝術(shù)性便會(huì)得優(yōu)美起來(lái)，再苦再累的事也變成一種享受了，對(duì)于課堂教學(xué)而言，教與學(xué)如果只是日復(fù)一日簡(jiǎn)單的重復(fù)，我們老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得也就無(wú)味，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候充分考慮藝術(shù)性，會(huì)讓我們的課堂增色不少，也更能體現(xiàn)人文關(guān)懷，使課堂充滿生命的氣息。

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂不僅具有獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的意義，更具有生命的意義。課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)。白巖松先生說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)，并快樂(lè)著！這是一種理想的目標(biāo)，是我們所有人都期望的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心情并沒(méi)有這么快樂(lè)，甚至可以說(shuō)：學(xué)習(xí)，并艱苦著！從升學(xué)考試學(xué)業(yè)測(cè)試我們可以看到這是無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。作為老師來(lái)說(shuō)，我們也沒(méi)能力去改變這種現(xiàn)狀，但是我們可以做的是：怎樣在學(xué)生通往升學(xué)這一艱苦的道路上，讓他們伴隨一點(diǎn)快樂(lè)、愉悅和幸福，并留下一些美好的回憶。假如一位學(xué)生考取了清華北大，但在通往清華北大的過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)（比如說(shuō)陰影、痛苦、畸形的人格、悲傷等）如果大于考取清華北大的成功，那么對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育應(yīng)該說(shuō)是失敗的。讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得成功是我們教師事業(yè)中最高的追求。我的理解是要想達(dá)到這種效果，讓學(xué)生真正快樂(lè)地分享課堂，備課中藝術(shù)性必不可少。無(wú)論是起步課、常規(guī)課還是優(yōu)質(zhì)課，都要充分考慮藝術(shù)性。把藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋在每一種課、第一堂課的備課中，而不僅僅只是為了上公開(kāi)課。

要做到這點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際并不容易，有時(shí)候，我們可能認(rèn)真去準(zhǔn)備了，盡量體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性了，但是也許會(huì)有人認(rèn)為這樣是在作秀，于是我們總會(huì)感到力不從心，難以堅(jiān)持，甚至有些無(wú)所適從。而張建良主任在這里提出了他獨(dú)到的看法，那就是：常作秀，必優(yōu)秀！因?yàn)槲覀冏餍愕哪康氖菫榱松虾谜n，是為了學(xué)生更好地學(xué)，是規(guī)范自己的教學(xué)行為，是反思自己的教學(xué)效果，是創(chuàng)新自己的教學(xué)能力。因此：“一個(gè)老師在開(kāi)始‘作秀’時(shí)，可能只有很少的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持下去，就會(huì)有多個(gè)閃光點(diǎn)；再繼續(xù)做下去，到了一定程度，不用刻意‘作秀’但秀卻會(huì)自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)，這就是能力，這就是水平，這就是素質(zhì)，這就是境界?！?/p>

六、教師自身的成長(zhǎng)

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。我們要勤于實(shí)踐，認(rèn)真反思，多多讀書(shū)，經(jīng)常寫作。作為教師必須具備一個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：那就是精深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的理論功底和藝術(shù)化的生活態(tài)度。只有當(dāng)老師自己也懂得藝術(shù)地生活那么他才可能設(shè)計(jì)得出藝術(shù)性的課堂。所以我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，只有讓這些成為了習(xí)慣，我們才能成為一名優(yōu)秀的老師。到最后，不用刻意追求，優(yōu)秀也就成為了一種習(xí)慣了。到這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮的孩子也會(huì)變得可愛(ài)了，過(guò)去認(rèn)為不正常的現(xiàn)象也現(xiàn)在也變得正常起來(lái)了，教育生活變得輕松、快樂(lè)起來(lái)，教師職業(yè)倦怠感逐漸消失，對(duì)教育教學(xué)更有信心了，也更有激情了??到這個(gè)時(shí)候你就可以收獲到屬于自己的幸福.當(dāng)然做到這些還不夠，還要記得每天都要微笑著走進(jìn)課堂，微笑著走出課堂。此次培訓(xùn)，很多專家重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。

七、結(jié)識(shí)了全地區(qū)教學(xué)骨干。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全地區(qū)教學(xué)一線的精英、骨干，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。

為期八天的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了七位專家、教授的講座，真的是如覽春光，如沐春風(fēng)，感激之情由心而生。這樣的培訓(xùn)催人奮進(jìn)，這樣的培訓(xùn)精彩紛呈。短短的八天中，我得到了豐盈的收獲，得到了精神的洗禮，更受到了深遠(yuǎn)的啟迪。在這里，我想說(shuō)：我們需要這樣的引領(lǐng)，需要這樣的啟迪，更需要這樣的鞭策和教育。

參加地級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜?；氐綄W(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事仔細(xì)，目的就是要將學(xué)校的年輕教師都培養(yǎng)出來(lái)?；厥姿龅倪@一切，我覺(jué)得自己配得上地級(jí)骨干教師的稱號(hào)。我相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

第四篇：骨干教師培訓(xùn)報(bào)告

提高初中英語(yǔ)閱讀理解能力研究課題 何燕虹

一、研究背景

面向21世紀(jì)，課堂改革和發(fā)展的必然是從“知識(shí)傳承型”教學(xué)向“全面素質(zhì)型”教學(xué)發(fā)展，隨著與各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化等方面交流的增加，對(duì)外語(yǔ)人才的數(shù)量、質(zhì)量、層次和種類提出了更高要求，我校學(xué)生的英語(yǔ)水平低，教師的教學(xué)方法存在費(fèi)時(shí)較多，收效低，很多學(xué)生讀初三了，不能閱讀簡(jiǎn)單的英文原版書(shū)籍，甚至很簡(jiǎn)單的閱讀文章都無(wú)法讀懂，新編高中英語(yǔ)大綱中提到高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從大綱的要求可以看出，英語(yǔ)閱讀理解能力的確已成為發(fā)展其它語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，我縣是一個(gè)邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族自治縣，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差，英語(yǔ)教師對(duì)新的教學(xué)理念不夠重視，英語(yǔ)教師的素質(zhì)和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不容樂(lè)觀，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)不夠重視，再加上師資短缺，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教師短缺，一些非英語(yǔ)專業(yè)的教師在上英語(yǔ)課，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)很差，初中英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，再加上在高考指揮棒的指揮下，片面追求升學(xué)率，把英語(yǔ)作為知識(shí)來(lái)傳授教師的教學(xué)方法和手段落后，不重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容是我們子課題組根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在口頭上和書(shū)面上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解能力，主要內(nèi)容是“通過(guò)三遍閱讀法”訓(xùn)練學(xué)生能對(duì)所讀文章進(jìn)行概括、推斷，把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，分析長(zhǎng)難句，理解作者的態(tài)度和意圖以及從文章中提取隱含信息，預(yù)測(cè)下文，及快速尋找特定細(xì)節(jié)的能力，通過(guò)略讀（面式讀法）的方法，粗略地閱讀全篇文章，能推斷作者在文章中表露出的態(tài)度和語(yǔ)氣，能快速找到文章的主題句，通過(guò)跳讀（點(diǎn)式讀法），尋找與問(wèn)題有關(guān)的特定細(xì)節(jié)，放棄大部份無(wú)關(guān)內(nèi)容?？焖僬页雠c所問(wèn)問(wèn)題有關(guān)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生尋找特定細(xì)節(jié)的能力，能快速完成高考題型中的細(xì)節(jié)理解題。通過(guò)細(xì)讀（線式讀法），即仔細(xì)地閱讀與問(wèn)題有關(guān)的每一個(gè)句子，分析語(yǔ)言特點(diǎn)，從中提取表面信息及隱含信息，準(zhǔn)確地完成推理判斷題及詞義猜測(cè)題。

三、課題研究的理論根據(jù) 1）皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性，即要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在與客觀教學(xué)環(huán)節(jié)相互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自己積極地建構(gòu)知識(shí)框架，皮亞杰的結(jié)構(gòu)觀和建構(gòu)觀也認(rèn)為人的知識(shí)是在知識(shí)范疇和感性材料結(jié)合的基本上建構(gòu)的,離開(kāi)了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生。皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想給我們有益的啟示是：教學(xué)是學(xué)生通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而對(duì)這個(gè)過(guò)程加以指導(dǎo)分析，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)各方面的能力有促進(jìn)作用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因此要求教師由知識(shí)的傳播者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義時(shí)的幫助和促進(jìn)者，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式，徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

四、課題研究過(guò)程

1、自2009年11月1月，我們提出“如何有效提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)課題”后，由于本課題較大，我校英語(yǔ)組7人中，有6人參與了此項(xiàng)課題，按照提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的要求，以中考題型的特點(diǎn)，開(kāi)展了課堂教學(xué)的調(diào)研，分層次、分年級(jí)、分題型舉行了小范圍的研究課，負(fù)責(zé)人張彩麗和成員張海玲、張小琴、張海香、竇愛(ài)榮、喬彩霞、胡朝霞等共同擬定研究方案，進(jìn)行了專題論證，理論文章的學(xué)習(xí)，確定實(shí)驗(yàn)方法。

我對(duì)如何有效地提高初中英語(yǔ)閱讀能力的具體做法及實(shí)驗(yàn)方法如下： 2、2009年11月上旬：探索實(shí)驗(yàn)階段 實(shí)驗(yàn)方法： 1）被試

被試學(xué)生為我校初三142—154班為參照班，學(xué)生總?cè)藬?shù)436人。2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

①前測(cè)（Pre-test），以去年中考試題閱讀第一套測(cè)試卷的測(cè)試成績(jī)?yōu)榍皽y(cè)。②實(shí)驗(yàn)策略

A：成立“學(xué)習(xí)小組”、“學(xué)習(xí)小組”以班級(jí)學(xué)生座位分布情況確定，5人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)由“學(xué)習(xí)小組”推選，共分為6個(gè)小組。

B：選擇了九年級(jí)的目標(biāo)檢測(cè)的閱讀文和我校規(guī)定的四省中考題的閱讀理解12篇為閱讀材料。

C、“學(xué)習(xí)小組”對(duì)閱讀材料采取“三遍閱讀法”.第一遍略讀:重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力.第二遍跳讀:尋找與問(wèn)題有關(guān)的特定細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生快速，準(zhǔn)確尋找細(xì)節(jié)的能力.第三遍細(xì)讀:即仔細(xì)閱讀與問(wèn)題有關(guān)的每一個(gè)句子，分析句子結(jié)構(gòu)，瞻前顧后尋找與問(wèn)題有關(guān)的關(guān)鍵詞、句，挖掘出句中隱含的信息。

D、“學(xué)習(xí)小組遵循明確要求（每天5篇閱讀文章）→獨(dú)立完成→小組討論→教師輔導(dǎo)→評(píng)價(jià)測(cè)試”的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體要求如下：

明確要求：教師向?qū)W生介紹三遍閱讀法，即：略讀（面試讀法）、跳讀（點(diǎn)式讀法）、細(xì)讀（線式讀法），把著眼點(diǎn)放在把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)主題句，理解作者的態(tài)度和意圖以及如何從文章中提取隱含信息上，每周用一節(jié)課作為閱讀課，其余均為課外閱讀。

獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)小組以目標(biāo)檢測(cè)上的材料為訓(xùn)練材料每周一、三、五，晚自習(xí)下后（晚上9點(diǎn)——10點(diǎn)），由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織，把課桌打成圓形，每個(gè)小組的學(xué)生坐在圈中的凳子上，首先以40分鐘的時(shí)間獨(dú)立完成5篇閱讀文章，然后進(jìn)行小組討論，根據(jù)組中每個(gè)成員的做題情況，組內(nèi)核對(duì)答案，對(duì)于有異議的題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，發(fā)揮集體智慧，基礎(chǔ)較好的學(xué)生多幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，對(duì)于組內(nèi)無(wú)法確定的問(wèn)題，第二天由組長(zhǎng)把本組存在的問(wèn)題用書(shū)面的形式匯報(bào)給代課教師，老師根據(jù)每組中存在的問(wèn)題，綜合分析，然后進(jìn)行“問(wèn)題”輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的棘手問(wèn)題。在輔導(dǎo)的過(guò)程中注意幫助學(xué)生歸納、整理，總結(jié)一些知識(shí)規(guī)律和做題規(guī)律。

E：對(duì)照班：閱讀時(shí)采用普通的閱讀方法，閱讀內(nèi)容相同。

F：后測(cè)（Post-test）：第一階段實(shí)驗(yàn)結(jié)束，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出了一份難度相當(dāng)?shù)拈喿x題（5篇）進(jìn)行后測(cè)。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

“學(xué)習(xí)小組”實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)主旨大意，細(xì)節(jié)理解，推理判斷及詞義猜測(cè)的平均分比較。其結(jié)果見(jiàn)表1 表1：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前后測(cè)主旨大題，推理判斷題，細(xì)節(jié)解題以詞義推測(cè)題平均分比較表。

班別 人數(shù) 前 測(cè)

1、主旨大意

2、推理判斷

3、細(xì)節(jié)理解

4、詞義猜測(cè) 實(shí)驗(yàn)班（142）班 30人 3.5 5.8 9.5 2.5 對(duì)照班(145)班 30人 3.9 5.2 10.3 2

班別 人數(shù) 后 測(cè)

1、主旨大意

2、推理判斷

3、細(xì)節(jié)理解

4、詞義猜測(cè) 實(shí)驗(yàn)班（142）班 30人 4.1 6.5 10.3 1.6 對(duì)照班(145)班 30人 4 5.9 9.7 1.1 注：閱讀滿分為40分，其中主旨大意（6分），推理判斷（12分），細(xì)節(jié)理解題（18分），詞義猜測(cè)為（4分）。

4、實(shí)驗(yàn)分析：

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)信息分析，實(shí)施“學(xué)習(xí)小組”策略，以學(xué)生為主體，采取三步閱讀法對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是非常有效的，實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到了預(yù)期的目的，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了明顯的效果，這極大地增強(qiáng)了我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的信心。

第二階段（2008年11月中旬），正式實(shí)驗(yàn)階段，在前一階段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的實(shí)施更加程序化，操作化。實(shí)驗(yàn)方法：

1）被試：與第一階段相同。2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

①前測(cè)（Pre-test），以“中考滿分閱讀4套測(cè)試題作為前題。

2、實(shí)施策略

“學(xué)習(xí)小組“按座位順序前后6人一組，小組長(zhǎng)根據(jù)第一階段的表現(xiàn)情況作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，共5個(gè)學(xué)習(xí)小組，使訓(xùn)練內(nèi)容更加具體化。

C、“學(xué)習(xí)小組”對(duì)閱讀材料仍然采取“三遍閱讀法”，即面試讀法，點(diǎn)式讀法，及線式讀法。

D、“學(xué)習(xí)小組”按照“教師指導(dǎo)學(xué)法→獨(dú)立學(xué)習(xí)→小組討論→老師點(diǎn)撥”的程序進(jìn)行。

閱讀材料為《閱讀講、練、測(cè)》這本書(shū)上的閱讀題按照每周訓(xùn)練的技巧不同進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)策略

2009年11月下旬，訓(xùn)練重點(diǎn)為如何認(rèn)識(shí)主題句以及如何選擇文章標(biāo)題這一階段重點(diǎn)訓(xùn)練為如何把握文章篇章結(jié)構(gòu)及如何分析長(zhǎng)難句。我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并上一節(jié)如何認(rèn)識(shí)主題句及如何選擇文章標(biāo)題的閱讀課。然后，利用周一、三、五晚自習(xí)下后進(jìn)行專題訓(xùn)練。③2009年12月上旬訓(xùn)練重點(diǎn)為如何抓住文章的關(guān)鍵詞及如何理解作者的態(tài)度和意圖。12月中旬為綜合訓(xùn)練時(shí)間,每周一.三.五的晚自習(xí)下了以后的9點(diǎn)——10點(diǎn)為課后訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生針對(duì)講、練、測(cè)上的閱讀材料采取“三遍閱讀法”進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練后，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及存在的異議進(jìn)行小組討論，目的是讓學(xué)生多思考、多概括，多比較，尋找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法及解題技巧，然后針對(duì)全組存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及點(diǎn)撥，并針對(duì)閱讀這一塊做了兩次閱讀解題技巧的專題講座，還上了一次多媒體閱讀課。

E：對(duì)照班仍為自已復(fù)習(xí)，采用傳統(tǒng)的閱讀方式，但閱讀材料與“實(shí)驗(yàn)班”相同。

3、后測(cè)：根據(jù)訓(xùn)練情況，我出了一套針對(duì)各種題型進(jìn)行測(cè)試的閱讀測(cè)試題共5篇（40分鐘完成）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：課題研究處于實(shí)踐研究階段，研究中出現(xiàn)了一些喜人的局面：

（1）、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)研究，各實(shí)驗(yàn)班級(jí)均能建立良好的課堂常規(guī)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠穩(wěn)妥落實(shí)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。（2）、實(shí)驗(yàn)教師能借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境，是充分發(fā)揮教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(3)、參加實(shí)驗(yàn)的教師遵循English Only的原則，一律用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用簡(jiǎn)單、清楚、流利的英語(yǔ)來(lái)講解課文內(nèi)容、表達(dá)思想情感、和學(xué)生進(jìn)行交流。這非常有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師經(jīng)常給學(xué)生穿插一些英文歌曲、日常英語(yǔ)、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)口語(yǔ)與聽(tīng)力。在每次上課前的幾分鐘，他們還經(jīng)常用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)的目的，使他們逐漸形成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。課堂教學(xué)主要是通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而發(fā)展和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。同時(shí)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，如個(gè)人表演、小組展示，在家長(zhǎng)會(huì)表演和迷你秀等。在攀登英語(yǔ)課堂上，老師試著做孩子們學(xué)習(xí)的同伴，鼓勵(lì)孩子大膽地站到講臺(tái)前面來(lái)表演，老師就像一個(gè)裁判一樣，拿著小印章，等待表演結(jié)束后，給表現(xiàn)好的孩子以獎(jiǎng)勵(lì)提供展示機(jī)會(huì)。(4)、及時(shí)評(píng)價(jià)

充分發(fā)揮多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，建立了日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助孩子們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。我們每周都根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)先出周攀登之星，同時(shí)，還挑選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師或小組長(zhǎng)，不但提提高了他們自主學(xué)習(xí)能力，而且協(xié)助教師組織課堂教學(xué)也非常有幫助（5）、開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，本學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加一次攀登英語(yǔ)的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況和表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求以及學(xué)生在家的表現(xiàn)。部分家長(zhǎng)的教育理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，變得更加關(guān)注孩子、更加注重欣賞孩子。

“學(xué)習(xí)小組”實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前后測(cè)試平均分比較，對(duì)“實(shí)驗(yàn)班”與對(duì)照班前后的成績(jī)平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果見(jiàn)表2。班別 人數(shù) 前 測(cè) 主旨大題意 推理判斷題 細(xì)節(jié)理解題 詞義猜測(cè)題（142）班 30人 4 9.5 9.8 4 對(duì)照班(145)班 30人 3.9 10.2 9.2 4.2

班別 人數(shù) 后 測(cè)

主旨大題意 推理判斷題 細(xì)節(jié)理解題 詞義猜測(cè)題（142）班 30人 3.5 10.5 8.8 3.8 對(duì)照班145 30人 2.7 9.1 7.5 3

4、實(shí)驗(yàn)分析

從表2的各項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)和各項(xiàng)平均分都高于對(duì)照班，這說(shuō)明實(shí)施“學(xué)習(xí)小組”策略進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是有效的，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了明顯效果，學(xué)生閱讀理解能力提高了，興趣也提高了。

五、結(jié)論

本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，構(gòu)建了“學(xué)習(xí)小組”教學(xué)策略和教學(xué)程序，提高了初三學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)各種方法及文體的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)習(xí)小組”體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的師生多向交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮主動(dòng)性，積極性和合作精神，“學(xué)習(xí)小組”教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有效手段，是學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，是提高教學(xué)效率的一種有效的方法，通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我感慨很深。①教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在做科研以前，我認(rèn)為科研是專業(yè)人員做的事,認(rèn)為是一件很難的事，我們老師不必做什么科研.做了這次課題后我才深刻體會(huì)到,教學(xué)科研其實(shí)就是教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)和總結(jié),是教師不斷獲得新生的過(guò)程。②英語(yǔ)教師要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生懂得獲取和處理信息的方法。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主，讓他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程中悟出學(xué)法，課堂上盡量少灌輸。③擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，不斷學(xué)習(xí)新理念，大膽創(chuàng)新，積極投身到教學(xué)改革中去。

八、課題研究的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

1、在選材方面，要盡量選用生動(dòng)有趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的素材，由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn), 逐步提高，力求讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。

2、在訓(xùn)練方式方面，務(wù)必多樣化，避免因形式僵化而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。常見(jiàn)的閱讀訓(xùn)練形式有：掠讀、查讀、快讀、細(xì)讀、泛讀、集體閱讀、自我閱讀等等。

3、善于接受反饋信息，深入了解學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練策略。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生普遍出現(xiàn)不斷回視的現(xiàn)象，或總體平均成績(jī)低于70分時(shí)，這就表明閱讀材料的難度高于學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)適當(dāng)降低閱讀材料的難度。

4、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大閱讀量、長(zhǎng)時(shí)間閱讀的耐受力。許多學(xué)生習(xí)慣于5—8分鐘的單篇閱讀理解，而當(dāng)面對(duì)總詞數(shù)達(dá)2000左右，歷時(shí)35分鐘的閱讀理解總量時(shí)，不少人表現(xiàn)出煩躁不安、缺乏信心的情緒來(lái)。因此，有必要組織學(xué)生在35分鐘內(nèi)閱讀與高考難度相當(dāng)且閱讀量也相當(dāng)?shù)牟牧匣蚪鼛啄甑母呖加⒄Z(yǔ)閱讀理解題，以便使學(xué)生適應(yīng)高考閱讀理解的測(cè)試形式。

存在問(wèn)題

1、某些學(xué)生思想上不夠重視，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動(dòng)配合，有“應(yīng)付”現(xiàn)象。

2、在一年多的研究中，我們主要研究不同年級(jí)、不同話題的閱讀教學(xué)研究，初步構(gòu)建了各年段的閱讀教學(xué)模式，但還不成熟。同時(shí)，不同課型的閱讀研究還需下一階段全面展開(kāi)研究。

3、過(guò)于依賴現(xiàn)成的課外閱讀材料。從某種意義上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)成閱讀材料雖然圖文并茂，趣味性強(qiáng)，但有些不是很適合我們學(xué)生的實(shí)際。校本閱讀材料、閱讀方法多樣化的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

4、課題的開(kāi)展雖然經(jīng)過(guò)了理論學(xué)習(xí)和研究探討活動(dòng)，但總覺(jué)得缺少專家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

下階段工作

1、進(jìn)一步提供豐富的閱讀資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

2、完善各年級(jí)閱讀課堂教學(xué)模式。

3、有計(jì)劃編寫校本英語(yǔ)閱讀教材。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜?、學(xué)者請(qǐng)教的力度,向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。

第五篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告

骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告

美岱召中心校王慧敏

2011年我有幸在土右旗進(jìn)修學(xué)校參加了兩次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我沐浴在名師的春風(fēng)里，以虛心的態(tài)度、虔誠(chéng)的心情吮吸著名師帶給我的甘露。

學(xué)習(xí)期間，我不放過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。葉霞老師的拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)讓我受益匪淺，她打開(kāi)了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的新紀(jì)元，讓低年級(jí)的孩子們沐浴在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中；孟彩霞老師的習(xí)作教學(xué)是我工作的啟明星，她結(jié)束了我在作文教學(xué)中的漫漫長(zhǎng)夜，并且還為我制定好了每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，甚至每個(gè)星期的訓(xùn)練計(jì)劃，讓我在以后的工作中有理可依有章可循，還為我的創(chuàng)新提供了范本，真是我們的良師益友；周紅霞老師的閱讀教學(xué)深入到我們工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，告訴我們?nèi)粘Ｉ钪腥绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且向我們展示了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，讓我們從精神上受到了一次洗禮。老師們給予我的還有很多，在此我不一一贅述，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人】我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪，同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無(wú)限的工作激情，也留下了太多的思索！

在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了各位老師對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的波瀾，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己：我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式；這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)

本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師，在小學(xué)來(lái)說(shuō)工作是最繁重的，所以日常生活中總是很放松自己?？墒窃谖衣?tīng)完各位老師的講座之后，我覺(jué)得我們教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)，也讓學(xué)生快樂(lè)的人。要想讓自己的課講的更好，更加吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃?？教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力?！?教老師的這個(gè)觀點(diǎn)引起了我深深的思考，我在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候更多的關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面。只有改變了自己的觀念，提高了自己的修養(yǎng)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高，才能講出生動(dòng)的一課，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。

二、嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂.教師就必須在各個(gè)方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面。一個(gè)優(yōu)秀的教師要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，從而從各個(gè)方面提高學(xué)生的水平.這就要求我們教師必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，統(tǒng)攬自己所任選課的教科書(shū)，在備課的時(shí)候也絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，學(xué)什么還有困難。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒(méi)有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，還要看學(xué)生能提升什么，突破什么，我們要使課堂變成思維的舞蹈者。所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀

態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。

三、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變自己固有的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上能夠踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

四、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

骨干教師培訓(xùn)讓我更深刻的審視了自己的日常工作，并且找到了努力的方向，相信在正確的理論指導(dǎo)下，我會(huì)走的更高更遠(yuǎn)。

2012年5月18日