第一篇：從自身經(jīng)歷談教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

從自身經(jīng)歷談教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

做教師，辛苦！其中的心酸不需要多說(shuō)。我和大家一樣，從走上講臺(tái)的第一天開(kāi)始就累死累活地干著，有時(shí)也想：這么辛苦地忙碌，圖個(gè)什么？其實(shí)我只是想通過(guò)奮斗實(shí)現(xiàn)我的快樂(lè)，我不甘心就這樣默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，付出了，我就想收獲。所以，說(shuō)白了，我辛苦，我?jiàn)^斗，是為了我的成長(zhǎng)，為了我的理想，為了我的快樂(lè)。

我初中和高中在當(dāng)時(shí)的縣中讀的，靖江的名校，名校畢竟是名校，正是受這6年良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的熏陶，奠定了我今后從教的教風(fēng)。當(dāng)時(shí)縣中的很多名師都曾是我的老師：毛益群、宗式仲、嚴(yán)俠華等，至今記得教我們的毛益群老師，50幾歲，一頭白發(fā)，每天上課手提一個(gè)自制教具，好像是兩片竹片夾著一張大白紙，一根鐵絲綁在竹片的兩頭，紙上都是他自己用毛筆寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)詞，詩(shī)從他進(jìn)教室，就一直掛在黑板的旁邊，讓我們有空就背，第二天再換新的。他說(shuō)他反對(duì)高三的時(shí)候布置語(yǔ)文作業(yè)，只要我們上課認(rèn)真聽(tīng)就行。高

二、高三教我們地理的嚴(yán)老師（現(xiàn)在是省靖中的教科室主任），那時(shí)候剛走上工作崗位沒(méi)幾年，那個(gè)課上得真是條理清晰，重難點(diǎn)把握到位，可以說(shuō)她的課上沒(méi)有一句廢話(huà)，句句都淺顯易懂，那年高考我地理91分，那時(shí)全省地理均分是不及格的。直到現(xiàn)在，將近30年過(guò)去了，我兒子問(wèn)我其他功課我是一問(wèn)三不知，唯獨(dú)地理知識(shí)從氣象到氣候、從時(shí)區(qū)到地理與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，我都能說(shuō)出一點(diǎn)來(lái)。當(dāng)時(shí)我們的班主任是張育忍，他也是一個(gè)半路出家的英語(yǔ)教師，他上大學(xué)學(xué)的是地理，工作后改行教英語(yǔ)，他經(jīng)常拿出他手抄的一本又一本的語(yǔ)法書(shū)，整整齊齊，至今讓我難忘。感謝母校老師的教育，從走上講臺(tái)那一天，我就一直以他們?yōu)榘駱印?/p>

由于高考志愿填報(bào)的失誤，我錯(cuò)失了讀第一批英語(yǔ)大學(xué)本科的機(jī)會(huì)，最后勉強(qiáng)讀了歷史大專(zhuān)，兩年后畢業(yè)，分配工作時(shí)，當(dāng)時(shí)三中的校長(zhǎng)徐森源說(shuō)：我們學(xué)校不需要專(zhuān)職的歷史教師，你如果愿意教英語(yǔ)就來(lái)吧。我一直喜歡英語(yǔ)，于是就這樣當(dāng)上了英語(yǔ)老師。由于沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，但我憑著認(rèn)真的工作態(tài)度，很快就站住了腳跟。記得第一天我把學(xué)生作業(yè)帶回家批，一個(gè)一個(gè)糾正學(xué)生寫(xiě)得不規(guī)范的英語(yǔ)字母，批到11點(diǎn)。經(jīng)常給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生輔導(dǎo)，一有空就鉆教室里給學(xué)生上課，很快嗓子就喊啞了，落下了聲帶小結(jié)的毛病。從第二年開(kāi)始，我教的班級(jí)英語(yǔ)基本都是第一、第二名。工作第二年，母校寄來(lái)信，詢(xún)問(wèn)是否報(bào)考母校的歷史專(zhuān)升本，我找校長(zhǎng)批，校長(zhǎng)說(shuō)：我們學(xué)校不需要?dú)v史本科生，如果什么時(shí)候有英語(yǔ)培訓(xùn)，我就批準(zhǔn)。于是當(dāng)我得知有英語(yǔ)專(zhuān)科函授的時(shí)候，就立刻報(bào)名了，那年入學(xué)考試我考了全省第一。三年的英語(yǔ)專(zhuān)科函授結(jié)束后不久，我又報(bào)考了英語(yǔ)專(zhuān)升本。所以在三中，我度過(guò)了重要的打基礎(chǔ)的階段，也是不斷充實(shí)自己知識(shí)的幾年，也是埋頭奮斗的幾年。我參加過(guò)張思中16字教學(xué)法的改革，參加過(guò)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課改活動(dòng)，向全泰州市開(kāi)過(guò)幾節(jié)公開(kāi)課，從此教學(xué)上走向了成熟。就這樣，主要靠自學(xué)，我實(shí)現(xiàn)了自己的一個(gè)飛躍，做我喜歡做的英語(yǔ)老師。

2000年的時(shí)候考到了——實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從初一教起，恰逢第一年使用那種4A紙大的人教版的英語(yǔ)課本，教材很難，沒(méi)有什么參考資料，學(xué)校有慣例，每天的作業(yè)和默寫(xiě)由教師根據(jù)當(dāng)天所教內(nèi)容精編練習(xí)，不用現(xiàn)成的參考書(shū)，我和季主任、陳丹等老師每天輪流編課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和默寫(xiě)，而且所有這些都全批，對(duì)每天默寫(xiě)進(jìn)行人人過(guò)關(guān)，每個(gè)錯(cuò)誤的地方都得到我那里背完才允許回家，兩個(gè)班110個(gè)學(xué)生，每天都要排隊(duì)到我那里背，有時(shí)背誦的隊(duì)伍排得老長(zhǎng)，我和學(xué)生都

花了不少時(shí)間，為此還被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常批評(píng)，說(shuō)有家長(zhǎng)反映，只知道買(mǎi)菜要排隊(duì)，不知道背書(shū)也要排隊(duì)。但是，功夫不負(fù)有心人，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很喜人，那幾年也是實(shí)驗(yàn)學(xué)校很輝煌的日子。

04年，江蘇省全面推廣初中牛津英語(yǔ)教材，我恰好又從初一教起，從初一到初三，參與了7A至9B的每一次省里的培訓(xùn)，并擔(dān)任牛津教材的二級(jí)培訓(xùn)員，培訓(xùn)市里的教師。由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)成的教輔資料，從每一節(jié)課的教案到每一節(jié)課的課后練習(xí)，都是我們自己編寫(xiě)的。我和組里的老師一起，研究新的教學(xué)理念，研究教材教法，研究錄像課，探討每個(gè)單元每一課時(shí)的教學(xué)模式。在教研員盧老師的指導(dǎo)下，分析教材，寫(xiě)集體教案和學(xué)案，與全市老師分享，我們學(xué)校還多次承辦教學(xué)研討會(huì)，做經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告。在全市的集體備課活動(dòng)中起著重要作用。使用牛津教材以來(lái)，我吃了不少苦，但這些苦沒(méi)有白吃，正是這套教材讓我在教學(xué)上走向成熟。使用這套教材5年以來(lái)，我參編和主編過(guò)20多本教輔書(shū)，高級(jí)職稱(chēng)評(píng)到手后我也沒(méi)有就此止步，我給自己的要求是每年至少撰寫(xiě)一篇有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的論文，到現(xiàn)在有10多篇文章發(fā)表、獲省級(jí)論文獎(jiǎng)或在泰州市教學(xué)研討會(huì)上交流。

這些年還有一個(gè)最大的收獲，就是任省牛津英語(yǔ)教研網(wǎng)的版主、超級(jí)版主、資料審核員和專(zhuān)家答疑板塊的版主，并全面管理整個(gè)網(wǎng)站的博客區(qū)。4年多來(lái)，我把所有的業(yè)余時(shí)間都撲在上面，很少看電視，甚至4年的春節(jié)晚會(huì)都沒(méi)有看全過(guò)。我認(rèn)真看每一個(gè)教師的貼，和他們探討教學(xué)，耐心解答每個(gè)教師的問(wèn)題，有時(shí)遇到自己不會(huì)的，就到處查閱資料，直到搞清為止。論壇和博客區(qū)有很多老師寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)反思，我每篇必看，并點(diǎn)評(píng)，有時(shí)打分。這個(gè)過(guò)程就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，表面看我花去了很多時(shí)間，但其實(shí)我也獲得了很多，有時(shí)感覺(jué)獲得的比失去的更多。在其他博友的帶動(dòng)下，我也建立了自己的博客。很多教師因?yàn)槲业墓膭?lì)堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等。在教研網(wǎng)服務(wù)的4年里，結(jié)識(shí)了眾多的牛津同行，大家共同探討教學(xué)、分享資源，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，生活充實(shí)而快樂(lè)?，F(xiàn)在是信息化的時(shí)代，有時(shí)候掌握了最新的信息，也就掌握了機(jī)遇。所以我們要正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為自己成長(zhǎng)的助推器。

也就是在近幾年，學(xué)校和市里給了我不少榮譽(yù)，07年被評(píng)為泰州教學(xué)能手，09年成為學(xué)科帶頭人，現(xiàn)在我是泰州初中英語(yǔ)名師工作室的領(lǐng)銜人、高中英語(yǔ)名師工作室的成員，靖江名師工作室的組長(zhǎng)。如今四十三歲的我，本可以休息休息，但身上挑著重?fù)?dān)，不干示弱的我又咬著牙，給自己確立了下一個(gè)奮斗目標(biāo)。下面我從理論上講講青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

當(dāng)前，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)是一個(gè)炙手可熱的話(huà)題，無(wú)論是上級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校還是教師個(gè)人都把專(zhuān)業(yè)化發(fā)展當(dāng)做重中之重，因此它也成為當(dāng)前教育發(fā)展里最為緊迫的問(wèn)題。尤其是當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍的年輕化為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)良好的條件，但教育的大環(huán)境又使年輕的教師隊(duì)伍面臨一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，我們的青年教師已經(jīng)不再擁有較長(zhǎng)的業(yè)務(wù)、素養(yǎng)的自然成長(zhǎng)期，為適應(yīng)新時(shí)期的要求，我們的青年教師不得不盡快地進(jìn)入狀態(tài)并得以迅速成長(zhǎng)。

（一）什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該包含兩個(gè)方面：一方面是教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，這是教師自身自省和反思而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上的個(gè)人成長(zhǎng)或自我實(shí)現(xiàn)；另一方面是促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這是學(xué)?；?/p>

其它部門(mén)開(kāi)展的各種提升專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，以期促使教師達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師得到專(zhuān)業(yè)成熟。

在新課程中教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的標(biāo)志是：確立了與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)信念；構(gòu)建了體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格；形成了駕馭新課程教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)、教育智慧；具備了校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)和能力；產(chǎn)生了很多個(gè)性化的教學(xué)故事和案例。

（二）專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展階段

從教師成長(zhǎng)的過(guò)程看，我們可以粗略的把教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)分為幾個(gè)階段：

1.調(diào)整磨合期——前2年

新教師剛邁上工作崗位，有很多的理想和沖動(dòng)，有讓人羨慕的激情。但是，或許從學(xué)校到學(xué)校的過(guò)程中，缺乏對(duì)教師崗位和職業(yè)的更深層次的了解和認(rèn)同。因此，在工作中會(huì)常因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，或不善于與人交流溝通產(chǎn)生一些困難，更為主要的是對(duì)教育對(duì)象和教學(xué)過(guò)程缺乏完整的了解，因此可能出現(xiàn)暫時(shí)的困難。這是一個(gè)正常的階段，這需要導(dǎo)師和周?chē)渌處煹姆龀趾蜕埔獾闹笇?dǎo)。

2.適應(yīng)發(fā)展期——3-5年

通過(guò)一到兩個(gè)循環(huán)的教學(xué)磨練，教師對(duì)教材的整個(gè)知識(shí)的體系有了比較全面的了解，同時(shí)對(duì)教學(xué)的全過(guò)程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師比較適應(yīng)教學(xué)崗位的要求，由此進(jìn)入一個(gè)順利的發(fā)展時(shí)期。

3.成熟提高期——6-10年

在適應(yīng)期的基礎(chǔ)上，教師會(huì)因?yàn)閭€(gè)人職業(yè)的理想和發(fā)展需求，產(chǎn)生進(jìn)一步提高和發(fā)展的欲望，這個(gè)階段教師可能開(kāi)始進(jìn)行更告層次的職業(yè)的培訓(xùn)和進(jìn)修，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。熟練掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉初中階段教學(xué)的全過(guò)程要求，能有意識(shí)和目的的開(kāi)展教學(xué)工作，積極開(kāi)展教科研工作，并有初步的成果。恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，能建立體系完整符合個(gè)人教學(xué)需求的學(xué)科資源庫(kù)；能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，有選擇性的進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)，能成為學(xué)校的學(xué)科骨干。

4.反思創(chuàng)新期——10以后

在近10年的教學(xué)生涯中，教師的職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和能力得到充分的發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)中，教師也屬于學(xué)校的骨干教師，甚至是把關(guān)教師，教師也從此走入了自我反思階段，反思自己10年的教學(xué)歷程，同時(shí)，積極嘗試教學(xué)創(chuàng)新，不斷追尋符合個(gè)人自己特色的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變。能全面、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)把握學(xué)科內(nèi)容，能結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的需要不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)成效明顯，能注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和教研科研能力，掌握教學(xué)改革和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；積極參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得顯著成績(jī)。能獨(dú)立指導(dǎo)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)并有成效。

（三）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑

1、深入課堂，大膽嘗試教學(xué)研究

教師立足自身，關(guān)注課堂，聚焦課堂，把課堂中生成的問(wèn)題作為研究的對(duì)象，以提高課堂教學(xué)績(jī)效為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)師生發(fā)展為歸宿，積極開(kāi)展校本教研，即教師的教學(xué)研究。

2、把握教研信息，參與教研活動(dòng)

英國(guó)課程理論家斯騰豪斯提出“教師即研究者”。教師可以有意識(shí)的參與教研活動(dòng)、課題研究等多樣化研究活動(dòng)，不斷提高教師參與校本科研積極性。觀摩各類(lèi)

研究課，通過(guò)觀摩、比較和個(gè)人實(shí)踐，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，或從他人的失敗中汲取教訓(xùn)，促進(jìn)自我不斷成長(zhǎng)。

3、向名師學(xué)習(xí)，感悟成功的軌跡

借助學(xué)校組織的新老教師“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，以及“導(dǎo)師制”、外出教研等形式，向名師學(xué)習(xí)，從名師的成長(zhǎng)足跡中體悟成功的經(jīng)驗(yàn)。

4、自學(xué)、學(xué)歷進(jìn)修

隨著學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展與更新需要，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)主動(dòng)閱讀一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升。還可以利用學(xué)校和教培研中心組織的各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，拓展視野，更新觀念。但是，教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和專(zhuān)業(yè)提高應(yīng)把握以下幾點(diǎn)，即首先要立足一個(gè)“新”，因?yàn)榻處熓且粋€(gè)面向未來(lái)的職業(yè)；其次要著眼一個(gè)“寬”，教師要注意不斷拓寬知識(shí)面，滿(mǎn)足教學(xué)的需要；再次適當(dāng)注意一個(gè)“專(zhuān)”，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的深度，做到居高臨下；最后，落實(shí)一個(gè)“用”，即加強(qiáng)理論與知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

5、同伴互助，借助網(wǎng)絡(luò)與同行交流。

教師可以通過(guò)集體備課，網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。

6、積極參加教科研，做一個(gè)科研型的教師

一個(gè)教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教科研的支撐，積極參加教育科研是教師在新課程中成長(zhǎng)有效途徑，通過(guò)參加教科研，不僅加強(qiáng)了青年教師的理論知識(shí)，更重要的是它使青年教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。

7、制定發(fā)展規(guī)劃，腳踏實(shí)地走好每一步。

教師職業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生、全面、持續(xù)的過(guò)程。有效整合各種因素，科學(xué)而有計(jì)劃的規(guī)劃個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，可以使教師職業(yè)發(fā)展道路將更為順暢，成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)將更大。工作要有目標(biāo)，要有理想，不能毫無(wú)目地的走哪算哪。要結(jié)合自身實(shí)際為自己的發(fā)展制定未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)自我并評(píng)估時(shí)間與空間環(huán)境；分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì)；確立發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略；按目標(biāo)逐步執(zhí)行；評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。

我一直信奉一位哲人說(shuō)過(guò)的這樣一句話(huà)：“我不能肯定努力了一定成功，但有一點(diǎn)我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”

有幸聽(tīng)過(guò)省靖中張純老師的一個(gè)講座，他就平凡和平庸兩者關(guān)系的闡述我很喜歡，拿來(lái)與大家共享：（見(jiàn)PPT）

這個(gè)世界名人很多，但并不是每個(gè)人都能成為名人的。

我，命中注定只能是一個(gè)平凡的人。但盡管平凡，還是不要選擇平庸。平凡

平凡的人不一定能成就一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)

在生活中把自己的能力發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。

人盡其能，對(duì)個(gè)人而言這叫平凡

平庸

有能力沒(méi)發(fā)揮，才華盡掩

像河蚌里拒絕成為珍珠的沙子，自甘埋沒(méi)

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)MBA教育的“熱帶雨林效應(yīng)”嗎？

熱帶雨林效應(yīng)告訴我們，要想從遮天蔽日的密林中獲得生存的空間，只有兩條選擇：一條是依附于地皮，成為苔蘚類(lèi)植物。雖然得以生存，卻永不見(jiàn)天日；二是

集中全部精力、創(chuàng)造相對(duì)優(yōu)勢(shì)，即長(zhǎng)得非常細(xì)卻快速增高，直到趕上并超出密葉進(jìn)而得到陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，然后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展長(zhǎng)粗。

心理學(xué)中的有個(gè)“磨道效應(yīng)”的說(shuō)法，有的教師在教師這個(gè)職業(yè)走了很久，可十年中有九年都在重復(fù)第一年的工作和經(jīng)驗(yàn)，因此盡管走了很久，但是始終走不遠(yuǎn)。我們每天都在很辛苦的勞作，我們走得很久很累，但如果我們沒(méi)有所突破，我們就永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。

最后講個(gè)故事給大家聽(tīng)：一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴他的老板他不想再蓋房子了，想去與他的老伴過(guò)一種更加悠閑的生活。他雖然很留戀那份報(bào)酬，但他該退休了。他們的生活也能過(guò)得去。老板看到他的好工人要走感到非常惋惜，便問(wèn)他能不能再建一棟房子，就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應(yīng)了，隨著時(shí)間的推移，顯而易見(jiàn)的是他的心已不在工作上，不僅手藝退步，而且還偷工減料。以這種方式結(jié)束他所熱衷的事業(yè)令人感到遺憾。木匠完工后，老板來(lái)看房子。老板把大門(mén)的鑰匙交給木匠?！胺孔託w你了，”他說(shuō)，“這是我送給你的禮物?！蹦窘掣械胶苷痼@！太丟人了！要是他知道他是在為自己建房子，他做事的方式就會(huì)完全不同了。我們也是一樣。

啟示：

1.人生是一項(xiàng)自己做的工程。

2.我們都是木匠，每天都在創(chuàng)建我們的人生，往往并沒(méi)有竭盡全力。

3.最后我們也會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)我們將不得不住在我們自己建的房子里。

4.如果我們可以重來(lái)，情形就會(huì)大不相同，但我們無(wú)法回頭。

前路漫漫，青年教師經(jīng)過(guò)自身的不斷努力，一定能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，更自信地站在三尺講臺(tái)上，書(shū)寫(xiě)人生的美麗。

第二篇：教師成長(zhǎng)論文談教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教師成長(zhǎng)心得

作為一名從教兩的中青年教師，欠缺的教育教學(xué)經(jīng)歷為我提供了審視自我及教師職業(yè)的諸多視角。但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了將自己的教育教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。所以，工作起來(lái)還達(dá)不到所向披靡。另外，學(xué)習(xí)也欠缺，沒(méi)能及時(shí)地對(duì)自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。通過(guò)一年不斷學(xué)習(xí)、鉆研，我把理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，逐步地走向成熟。一年來(lái)我按個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃，開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，現(xiàn)在我對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來(lái)促進(jìn)自己長(zhǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，我將立足崗位，以學(xué)校大局和學(xué)生的發(fā)展為重，認(rèn)真踏實(shí)工作，嚴(yán)于律己，率先垂范。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、積累最先進(jìn)的教育教學(xué)思想，研究教育教學(xué)藝術(shù)，探討、反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中我努力做到了：



1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)

①認(rèn)真參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，努力每學(xué)必有收獲；

②積極參加名師班的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到切實(shí)提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)的目的； ③認(rèn)真摘抄業(yè)務(wù)知識(shí)和新課程的相關(guān)知識(shí)，做好業(yè)務(wù)積累；

④認(rèn)真觀摩名家課堂教學(xué)實(shí)錄，并向校內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)； ⑤堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、多渠道廣泛學(xué)習(xí)的原則，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)水平，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念；

⑥積極參加各類(lèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加課題研究，提高自己的教科研水平；

⑦每周完成一篇教學(xué)個(gè)案或者教學(xué)反思，養(yǎng)成良好的反思、寫(xiě)作習(xí)慣，在反思中揚(yáng)長(zhǎng)、奮進(jìn)、創(chuàng)新；

⑧堅(jiān)持每天背詩(shī)一首，讀書(shū)半小時(shí)，包括經(jīng)典名著，古典文學(xué)，時(shí)尚美文，教育教學(xué)方面的讀物等，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用。



2、認(rèn)真實(shí)踐，提高教育教學(xué)成績(jī)和水平

①認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課；

②每學(xué)期執(zhí)教研究課，示范課，構(gòu)建自主合作、探究高效的理想的課堂；

③開(kāi)展課題研究，及時(shí)搜集資料，撰寫(xiě)課題小結(jié)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育教學(xué)論文，以提高自己的總結(jié)能力、表達(dá)能力；

④進(jìn)一步提高自己利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力，力爭(zhēng)每課都有自己親自制作的高效實(shí)用的多媒體課件；

⑤積極投身對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，力爭(zhēng)每學(xué)期都能有學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或者說(shuō)有高質(zhì)量的習(xí)作見(jiàn)報(bào)；

⑥努力由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教法，勇于創(chuàng)新、從而形成自己富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格；

⑦與他人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)同伴互助。

那么如何有效地進(jìn)行教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我認(rèn)為要抓好“一個(gè)抓手、一個(gè)中心、五個(gè)途徑”。

一、“一個(gè)抓手”——以教研活動(dòng)為抓手，積極有效地開(kāi)展活動(dòng)，提高教研水平

1、抓好理論學(xué)習(xí)：

21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)對(duì)教師的生存和發(fā)展極為重要，教研組學(xué)習(xí)既是一種團(tuán)體壓力又有助于教研團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的形成。要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題，而不要小看理論思維，理論學(xué)習(xí)要更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。因此要利用教教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，它包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最新教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，最新教學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的學(xué)習(xí)，考試分析與評(píng)價(jià)等等。

2、抓好專(zhuān)題活動(dòng)：

每一位教師都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，而且經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成了一筆寶貴的財(cái)富，因此我們就要善于調(diào)動(dòng)每一位教師參與教研組建設(shè)的熱情，讓他們發(fā)揮出自己特長(zhǎng)，用講座的形式向有關(guān)老師傳經(jīng)送寶，減少其他教師的摸索時(shí)間，提高教學(xué)效率。每次可設(shè)立一個(gè)專(zhuān)題：如關(guān)于單詞的教學(xué)方法；對(duì)話(huà)教學(xué)方法；語(yǔ)法教學(xué)中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，好的做法。也可以請(qǐng)參加閱卷的兩位教師進(jìn)行試卷評(píng)分及答題要點(diǎn)分析；請(qǐng)參加區(qū)研訓(xùn)班活動(dòng)成員談心得體會(huì)；教學(xué)中遇到的困惑，作個(gè)案分析等。有條件的話(huà)，可以請(qǐng)教研員、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師來(lái)校作講座，“傳道、授業(yè)、解惑?！?/p>

3、抓好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)：

任何一次公開(kāi)課教學(xué)是一位教師對(duì)教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開(kāi)課對(duì)教師自身能快速成長(zhǎng)會(huì)起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開(kāi)課，認(rèn)真組織好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)于組內(nèi)的青年教師的開(kāi)課設(shè)想要認(rèn)真聽(tīng)取，對(duì)其初稿的可操作性能做出客觀的評(píng)價(jià)，再稿時(shí)還對(duì)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評(píng)價(jià)他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長(zhǎng)處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評(píng)課活動(dòng)成為表?yè)P(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì)，讓評(píng)課真正成為教師成長(zhǎng)的有效途徑。我還設(shè)想對(duì)于所開(kāi)的公開(kāi)課在評(píng)課活動(dòng)結(jié)束之后，在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上把這堂課重新安排、設(shè)計(jì)，寫(xiě)出更好的教案，并附上教學(xué)反思，讓教師學(xué)有方向，思有思路。

二、“一個(gè)中心”——“以課堂教學(xué)為中心”，強(qiáng)化教研組的基本功能，提升教學(xué)水平

1、重視集體備課活動(dòng)，以公開(kāi)課為抓手，創(chuàng)備課組特色，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們要在抓好自己學(xué)、集中學(xué)理論學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)該注重實(shí)踐，所以要始終抓住課堂教學(xué)不放松，向課堂四十分鐘要效率，讓全體教師樹(shù)立“向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有信心”的意識(shí)。為此要重視集體備課活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，使教學(xué)更合理、更有效。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有些薄弱的現(xiàn)狀，首先在組內(nèi)開(kāi)展了全面聽(tīng)課活動(dòng)，并請(qǐng)學(xué)校教學(xué)研究室教師參與，共同探究教學(xué)策略，提高本組教師對(duì)

教學(xué)的認(rèn)知水平。為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)技能，除了在日常教學(xué)中加強(qiáng)各教師之間互相學(xué)習(xí)外，每一學(xué)期以備課組為單位推出一位教師的教學(xué)展示課，對(duì)他的課進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)精心打磨，集中聽(tīng)課，然后集中評(píng)課，使大家都能有所收獲。各備課組在教研組整體建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，并能形成各自特點(diǎn)，如預(yù)初一備課組引入新教材為突破口注重教學(xué)方法的研究；低年級(jí)備課組以重視課外閱讀指導(dǎo)為特色，注重學(xué)法的研究；高年級(jí)備課組以專(zhuān)題教學(xué)為重點(diǎn)，單詞的教學(xué)和對(duì)話(huà)交流，注重能力培養(yǎng)；英語(yǔ)組備課組要強(qiáng)調(diào)扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，注重答題方法技巧的指導(dǎo)，以把好出口關(guān)為己任。

2、抓好英語(yǔ)課外活動(dòng)，提高學(xué)生各種能力，提升學(xué)生素養(yǎng)；

學(xué)生各種能力的提高，光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們要設(shè)計(jì)各種和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的才干，提高學(xué)生的能力。如利用探究性課程提高學(xué)生的研究意識(shí)，敏銳的觀察能力，信息篩選的能力，合作能力以及閱讀表達(dá)能力。舉行單詞競(jìng)賽，增加學(xué)生的文化積淀；對(duì)話(huà)比賽鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

人的潛能是無(wú)限的。個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)與制定是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)自己事業(yè)乃至人生目標(biāo)追求的系統(tǒng)化、理論化。所以，在名師班的學(xué)習(xí)中，我一定堅(jiān)持理論與實(shí)際相統(tǒng)一的原則挑戰(zhàn)自我，完善自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我。

一、讀書(shū)———教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。教師不應(yīng)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“被動(dòng)的接收器”，教師應(yīng)是自身發(fā)展的積極建構(gòu)者。“自覺(jué)”、“自主”應(yīng)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)與能力，即教師能自覺(jué)地對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺(jué)地對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來(lái)的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，并能自主自覺(jué)地遵循自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，努力實(shí)踐，成為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，才能使教師的成長(zhǎng)由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺(jué)，由個(gè)別轉(zhuǎn)向群體?？梢哉f(shuō)沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的教師是師范院校直接造就出來(lái)的，優(yōu)秀教師都是在工作過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，必須抱著積極主動(dòng)的心態(tài)，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機(jī)會(huì)向書(shū)籍學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)教師知道自己要什么，并且非?？释@得它們的時(shí)候，他就不會(huì)放棄任何—個(gè)可能通向成功的機(jī)會(huì)。他會(huì)利用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件，自覺(jué)學(xué)習(xí)，關(guān)注校內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，注意積累自己的實(shí)踐歷程并加以理論上的反思和提升?？梢哉f(shuō)，教師自主發(fā)展的意識(shí)是其成長(zhǎng)的最關(guān)鍵因素。

二、培訓(xùn)———提升理論修養(yǎng)

一個(gè)好的教研組，必須能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新教育、教學(xué)理念，教研組成員必須具備較高的政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)以及較強(qiáng)的組織能力。學(xué)校各教研組要帶領(lǐng)本組教師積極開(kāi)展校本培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體，在培養(yǎng)青年教師方面，最有效的方法是走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。所

有走出校園培訓(xùn)的教師回校后必須要在校內(nèi)上一節(jié)匯報(bào)型的提高課，這樣不僅使培訓(xùn)的教師自身教育教學(xué)水平提高了，還使校內(nèi)的青年教師開(kāi)闊了眼界。校內(nèi)培訓(xùn)主要渠道是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織廣大教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外報(bào)刊雜志上刊登的教育教學(xué)改革的理論，請(qǐng)教育專(zhuān)家或名師來(lái)學(xué)校講座。學(xué)校要為教研組成員提高業(yè)務(wù)素質(zhì)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，廣大教師自覺(jué)的參加學(xué)歷進(jìn)修，把理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。

三、集體備課———發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)。以往的備課，每個(gè)老師要備一本書(shū)的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查，就索性“抄教案”。

集體備課應(yīng)堅(jiān)持“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、酌情加減、課后反思”的原則。其一，備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員制度化：以教研組為單位，每周固定時(shí)間在各辦公室集體備課；其二，備課內(nèi)容和主備人員制度化：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等；其他老師邊聽(tīng)邊在課本上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到電腦中；其三，個(gè)性修改制度化：每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案；其四，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、?zhuān)家型的必由之路，這種反思不是—般意義上的“回顧”，而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)。自我反思是開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，教學(xué)中反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。過(guò)去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實(shí)踐者，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)行為及教學(xué)效果，能更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

這也就是我們通常所提倡的“三級(jí)備課”：即自備、復(fù)備、完善。自備，教師分到備課任務(wù)后，根據(jù)備課要求先行備好教學(xué)設(shè)計(jì)；復(fù)備，備課組活動(dòng)時(shí)，由備課教師先行說(shuō)課，備課組成員就該教案的得失提出修改意見(jiàn)，備課教師根據(jù)成員意見(jiàn)修改教案；完善，各教師根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充教案，使之更為完善，并在教后及時(shí)填寫(xiě)好“教后札記”，完成“教學(xué)反思”。

這種方式有三點(diǎn)好處：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量；其二，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入

到課堂教學(xué)中；其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，充分發(fā)揮教研組的“群研智慧”，真正做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí)，集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變；由于備課是終身隨時(shí)的感悟，不僅僅是寫(xiě)在紙上的文字，因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變。

四、集體評(píng)課———案例引領(lǐng)式校本培訓(xùn)

授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作，集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。在集體評(píng)課的教研定位上，是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評(píng)課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案，并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。

每學(xué)期要召開(kāi)幾次全校性的教學(xué)研討活動(dòng)(包括校級(jí)評(píng)優(yōu)課、開(kāi)放日觀摩課、青藍(lán)工程匯報(bào)課、優(yōu)秀教師示范課等)，形成“眾人搭臺(tái)，一人唱戲，大家受益”的良好局面，為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái)。組織由下至上的集體評(píng)課，即先由備課組交流評(píng)議，再以“宣講”或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體老師集中評(píng)課，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍。在集體評(píng)課的過(guò)程中，對(duì)于每位參與的老師均要做到人人有分工，由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄，由資深教師整理、宣講評(píng)課稿或案例分析，并盡可能由專(zhuān)家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)困惑，參與的所有老師討論交流。

集體評(píng)課應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：其一，評(píng)出方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評(píng)課聚合老師們的視野，提出并解決共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到教學(xué)研究的方向；其二，評(píng)出進(jìn)步。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就能加快老師教研能力提升的速度；其三，評(píng)出團(tuán)結(jié)。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。

目前，集體評(píng)課還停留在“示范教學(xué)———對(duì)話(huà)反思”的被動(dòng)式階段。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，既要保持側(cè)重討論式的案例教研，又要引導(dǎo)老師們開(kāi)辟包含行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思———課前，先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問(wèn)題，帶著實(shí)際需要解決的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；課中，以探求解決問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行教學(xué)；課后，選取多方對(duì)話(huà)、自我反思的話(huà)題，力爭(zhēng)引入視頻案例的技術(shù)，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水產(chǎn)和教師理性思考的深度。

五、嘗試走班———?jiǎng)?chuàng)建更廣泛的交流平臺(tái)

學(xué)校盡管一直推行群體學(xué)習(xí)、組內(nèi)教研、校本培訓(xùn)，但依據(jù)班級(jí)個(gè)體，不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象。因此，學(xué)校要努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，為老師的教育教學(xué)提升、班級(jí)管理自我反思、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的支持。孩子的天性是追求新、活及變的，但是在目前相對(duì)封閉的教室里，學(xué)生要滿(mǎn)足享受所有的優(yōu)

質(zhì)教育教學(xué)資源，至少是與本年級(jí)的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的。那么，學(xué)校就要著力為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級(jí)老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì)，先滿(mǎn)足孩子們小小的愿望，讓他們?cè)谂c本年級(jí)老師零距離接觸的過(guò)程中，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師，獲取不同的信息，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣?；谶@兩個(gè)需要，學(xué)?？稍囆薪處熥甙嘀啤４胧┛梢哉n改為龍頭，年級(jí)為試點(diǎn)，由各課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn)；或者由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并建議教研組實(shí)施全員走班制。

每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同，每一節(jié)走班課都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的，可以說(shuō)一次走班課就是一次公開(kāi)課。與不同的老師合作上一次走班課，從學(xué)生自身而言，提高了對(duì)不同老師的適應(yīng)能力，感受到不同的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來(lái)的新鮮感，滿(mǎn)足了孩子求新求變的愿望，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

不同的班、不同的特點(diǎn)，對(duì)老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn)，提升了老師針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者，體會(huì)到了不同班級(jí)的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問(wèn)題，更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平；同時(shí)在完成教學(xué)后針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能更全面、更深入地反思和修正；其三，聽(tīng)課老師的收獲。作為同年級(jí)的聽(tīng)課者，以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班教學(xué)、班級(jí)管理方面的不足與欠缺。通過(guò)走班課，聽(tīng)課教師看到的不再是一個(gè)班，而是一個(gè)年級(jí)、一個(gè)整體，從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象，而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而，對(duì)年級(jí)組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。

針對(duì)學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，還可以籌劃和實(shí)現(xiàn)年級(jí)大課走班嘗試、跨年級(jí)走班、跨學(xué)校走班。走班制的逐步實(shí)施，就是為了促使老師從不同的教育對(duì)象、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn)，并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校有效的管理制度的規(guī)范，離不開(kāi)教研組和備課組平臺(tái)的合作交流，離不開(kāi)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，更離不開(kāi)自身的奉獻(xiàn)精神和努力，只有上述四個(gè)條件的和諧統(tǒng)一，才能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)無(wú)止境，今后我會(huì)更加不斷學(xué)習(xí)、不斷地給充實(shí)自己的學(xué)識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平。

第三篇：個(gè)人專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷

附頁(yè)：

一、個(gè)人情況簡(jiǎn)介

我叫王永維，1974年生，畢業(yè)于華北電力大學(xué)，本科學(xué)歷，助理工程師（正在申報(bào)中級(jí)職稱(chēng)），1999—2005年在公司實(shí)驗(yàn)班工作，從事質(zhì)檢工作。2005年起任公司裸線分廠副主任兼技術(shù)員，負(fù)責(zé)工藝技術(shù)和生產(chǎn)管理。

二、業(yè)績(jī)材料

2.12005年6月公司接到首批500KV 400/35mm2鋼芯鋁絞線訂單,可以說(shuō)是華力電纜打市場(chǎng)、立形象的契機(jī)。500KV導(dǎo)線由于電壓等級(jí)高，對(duì)導(dǎo)線的機(jī)械和電氣性能及表面質(zhì)量都有很高的要求。作為技術(shù)負(fù)責(zé)人，我編制了詳細(xì)的質(zhì)量計(jì)劃和材料采購(gòu)規(guī)范、工序檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、包裝標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性技術(shù)文件；把南、北叉絞的三段齒輪速比統(tǒng)一，保證了兩臺(tái)設(shè)備生產(chǎn)的導(dǎo)線工藝參數(shù)一致；增加單絲預(yù)扭裝置，保證了導(dǎo)線的緊密度；更換三段絞籠的所有導(dǎo)輪，對(duì)牽引輪和收線裝置進(jìn)行改造，保證了導(dǎo)線的表面質(zhì)量。特別編寫(xiě)了生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中注意事項(xiàng)，通過(guò)采取的這一系列措施，導(dǎo)線質(zhì)量有了明顯提高，圓滿(mǎn)完成了定單任務(wù)，并且產(chǎn)品質(zhì)量也得到用戶(hù)的高度評(píng)價(jià)。

2.22007年10月公司接到首批出口柬埔寨的LJ—250mm2 導(dǎo)線訂單，公司領(lǐng)導(dǎo)非常重視，作為技術(shù)負(fù)責(zé)人，我編制了詳細(xì)的生產(chǎn)實(shí)施細(xì)則、拉絲和絞線專(zhuān)用工藝、盤(pán)具技術(shù)規(guī)范、工序檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)文件，并且按照技術(shù)標(biāo)書(shū)的要求，針對(duì)生產(chǎn)中可能發(fā)生的質(zhì)量問(wèn)題，組織專(zhuān)題分析會(huì)，把生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解，制定關(guān)鍵工序控制點(diǎn)。特別是對(duì)4.22mm鋁單線的100%取樣和按單線強(qiáng)度分堆上線，及首次運(yùn)用的整根導(dǎo)線壓接頭和繞包電纜紙帶進(jìn)

行了詳細(xì)說(shuō)明和現(xiàn)場(chǎng)演示，讓大家理解并遵照?qǐng)?zhí)行，最終經(jīng)過(guò)全體職工的協(xié)同努力，于2008年3月順利完成全部出口合同任務(wù)。

2.3積極參加QC活動(dòng)，《降低生產(chǎn)電纜線芯時(shí)導(dǎo)纜的廢品量》課題

不僅獲得了鄭州供電公司2007QC小組發(fā)布會(huì)榮譽(yù)證書(shū)，而且直接經(jīng)濟(jì)效益：平均每年為公司節(jié)約資金58311元！采用創(chuàng)新方法，減少打牽引時(shí)的導(dǎo)纜的浪費(fèi)量。2007年以前公司生產(chǎn)的YJV-400mm2時(shí)導(dǎo)纜的平均浪費(fèi)約為37米，重126公斤，公司領(lǐng)導(dǎo)安排由我負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，力爭(zhēng)把損耗降下來(lái)。我立即把此項(xiàng)工作作為QC活動(dòng)項(xiàng)目,嚴(yán)格按照PDCA循環(huán)進(jìn)行，針對(duì)確認(rèn)的兩項(xiàng)要因，采取完善的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、設(shè)備技改、編制新的隨線方法等對(duì)策實(shí)施，導(dǎo)纜的廢品量由原來(lái)37米、重126公斤降至27米、92公斤。

2.4系統(tǒng)編制和新編裸線工藝。2007年前扇形線芯工藝非常不全，南框絞沒(méi)有鋼芯鋁絞線工藝，北框絞沒(méi)有任何工藝，我接手后系統(tǒng)編制了叉絞及框絞機(jī)的低壓交聯(lián)、塑力纜的4等芯（90°）和3+1芯（100°，60°），截面從35°到300°；新編制南框絞的系列鋼芯鋁絞線，截面從120/20mm2到720/50mm2；新編制北框絞的系列電纜線芯，截面從70°到300°和鋼芯鋁絞線截面從120/20mm2到720/50mm2，為公司的系列化生產(chǎn)提供技術(shù)支持。

2.52008年兩臺(tái)框絞生產(chǎn)400/35mm2導(dǎo)線，我根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況制定了一個(gè)方案 ：拉絲工序按絞入系數(shù)分三種長(zhǎng)度生產(chǎn)，并定制擺放；絞線工序三段按指定長(zhǎng)度對(duì)應(yīng)上線。此舉既提高了生產(chǎn)效率，又提高了產(chǎn)品質(zhì)量（三層均沒(méi)有計(jì)劃內(nèi)街頭），深受好評(píng)。

2.62009年公司開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品——防冰雪導(dǎo)線，作為技術(shù)負(fù)責(zé)人，我編制了詳細(xì)的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、拉絲和絞線專(zhuān)用工藝、盤(pán)具技術(shù)規(guī)范等文件。并且重點(diǎn)進(jìn)行以下工作：

1、配合維修部門(mén)對(duì)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造。

2、使用強(qiáng)度為105MPa的鋁桿拉制，不僅單線強(qiáng)度合格（平均180MPa），而且拉制中不易斷線。

3、對(duì)拉絲壓頭穿模、收線調(diào)整；對(duì)絞線上線方法、工藝參數(shù)、張力調(diào)整，防止異型線反轉(zhuǎn)等做了技術(shù)交底。經(jīng)過(guò)大家共同努力，最終新產(chǎn)品一次試車(chē)成功，經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)檢測(cè)完全符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.62010年公司大規(guī)模生產(chǎn)630/45 mm2導(dǎo)線，我通過(guò)優(yōu)化工藝速度，使南框絞每班產(chǎn)量從以前的3300米提高至5000米，既提高職工計(jì)件收入，更提高了公司履約能力。并且通過(guò)優(yōu)化工藝結(jié)構(gòu)，使兩臺(tái)框絞生產(chǎn)的630/45 mm2導(dǎo)線在符合國(guó)標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，同時(shí)提高了導(dǎo)線的盈利能力。

三、競(jìng)聘生產(chǎn)技術(shù)部主任職位具備的基本條件

3.1我具備較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。工作十余年中，我在試驗(yàn)班和裸線分廠工作過(guò)，不同的工作崗位歷練了我處理不同工作的能力，豐富了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了我的能力。我能熟練掌握裸線工藝技術(shù)和工裝模具使用，熟悉公司生產(chǎn)部門(mén)工作流程，熟悉公司原材料、半成品、成品的檢驗(yàn)流程，并且自學(xué)了《電線電纜手冊(cè)》、《交聯(lián)工藝學(xué)》、《擠塑工藝學(xué)》、《包制工藝學(xué)》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍

3.2我科班出身，具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。畢業(yè)于華北電力大學(xué)，幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使我打下了較扎實(shí)功底，參加工作以后，使自己的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，工作起來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余，這都為做好下一步工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、競(jìng)聘成功后的幾點(diǎn)想法

4.1 不斷提高自身素質(zhì)，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，勤于思考，善于總結(jié)，實(shí)事求是，精益求精，把全部的心思放到工作上，把全部的精力放到抓落實(shí)上。

4.2 加強(qiáng)綜合管理和協(xié)調(diào)服務(wù)，確保部門(mén)高效運(yùn)作。真正做到對(duì)上講負(fù)責(zé)，對(duì)下講服務(wù)，同級(jí)講協(xié)作，確保完成生產(chǎn)任務(wù)，確保按時(shí)交貨，確保產(chǎn)品質(zhì)量。

4.3 著重解決目前公司生產(chǎn)部門(mén)面臨的瓶頸問(wèn)題。電氣維修工作，如交聯(lián)收放線部分；部分試驗(yàn)設(shè)備老化，如單雙臂電橋。

4.4 深挖潛力，優(yōu)化生產(chǎn)運(yùn)行。在努力提高兩個(gè)分廠生產(chǎn)效率，降低產(chǎn)品損耗方面，做出新的更大的成績(jī)。

第四篇：個(gè)人專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷

個(gè)人專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷

1987年工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，同年參加工作，在靖江市柏木建筑公司工作。

1988-1989年在靖江市食品廠廠房任施工員。

1989-1991年在靖江市柏木鄉(xiāng)變電所變電房任項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人。1991-1993年在靖江市叉車(chē)廠廠房任項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人。1993-1995年在靖江市傳動(dòng)軸廠1#、2#住宅樓任項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人，2#住宅樓獲得揚(yáng)州市文明工地。

1995-1996年在靖江市江山制藥廠住宅樓任項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人。1996-1998年在靖江市華德汽配廠住宅樓目負(fù)責(zé)人。1999年6月被評(píng)為工程師。

1999-2002年在靖江市東環(huán)花苑住宅樓任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。2003年開(kāi)始到靖江市馬洲建設(shè)工程監(jiān)理有限公司工作。2003-2004年在靖江市縫紉機(jī)廠住宅樓任監(jiān)理員。

2004-2005年在靖江市污水處理廠污水泵站、頂管工程任專(zhuān)業(yè)監(jiān)理工程師。

2005-2006年在靖江市城中村改造項(xiàng)目越江安置區(qū)B標(biāo)段任專(zhuān)業(yè)監(jiān)理工程師。

2006年5月獲得中華人民共和國(guó)監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。2006-2007年在靖江市紅太陽(yáng)大市場(chǎng)綜合樓任專(zhuān)業(yè)監(jiān)理師。2007-2009年在靖江市新華書(shū)店綜合樓任專(zhuān)業(yè)監(jiān)理工程師，該工程獲得2010泰州市優(yōu)質(zhì)工程“梅蘭杯”獎(jiǎng)。

2009-2011年在江陰市金屬材料市場(chǎng)營(yíng)業(yè)用房項(xiàng)目-交易中心任總監(jiān)代表。

第五篇：優(yōu)秀教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)敘事

《哈爾濱市中小學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律》課題研究成果

優(yōu)秀教師成長(zhǎng)敘事

生命的浪花

賓縣賓安二中 徐洪麗

生命的浪花

賓縣賓安二中 徐洪麗

我是一名兼職教師，擔(dān)任綜合教學(xué)和班任工作。對(duì)于工作我投入了極大的熱情，雖然成績(jī)并不顯赫，但收獲多多，快樂(lè)多多。為什么這么說(shuō)呢？不有這樣的話(huà)嗎“是小草何必與大樹(shù)比挺拔，你自有你的頑強(qiáng)；是河流何必與海洋比寬闊，你自有你的方向；是星星何必與太陽(yáng)比璀璨，你自有你的執(zhí)著------”因此，我的宗旨是注重教學(xué)、快樂(lè)活動(dòng)、輕松學(xué)習(xí)、理想教育。

每個(gè)孩子都擁有一個(gè)美麗的世界，盡管這種“美麗”與我們成年人眼中的內(nèi)涵不同；每一個(gè)孩子都擁有一顆優(yōu)秀的種子，只要教師善于挖掘，勤于培育，都能長(zhǎng)得枝葉繁茂、生機(jī)勃發(fā)。其實(shí)，不管多“笨”的孩子,只要老師用信心、愛(ài)心、恒心，給予他們執(zhí)著于自己的信念和理想，也許他們成不了愛(ài)迪生、丘吉爾這樣的偉人，但他們一定可以擁有成功的人生。

回想起自己上班11年，當(dāng)了9年班任，一年比一年有信心，一年比一年有經(jīng)驗(yàn)，一年比一年有成績(jī)。但這不是我驕傲，而是我前進(jìn)的信心和動(dòng)力。想一想過(guò)去，自己多么的難呀，初為人師，孩子氣的自己能管嗎？那坎坷曲折的路一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

信心——成功的基石

1998年8月，我懷著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比向往與憧憬來(lái)到賓安鎮(zhèn)第二中學(xué)。剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)的我對(duì)教書(shū)育人充滿(mǎn)了希望。當(dāng)上班的那天，我看到破舊的學(xué)校，看到樸實(shí)的同事，看到土里土氣的學(xué)生，我真的灰心了，要我在這種地方工作下去嗎？那樣我會(huì)瘋的。我開(kāi)始向朋友求救，朋友說(shuō)：“當(dāng)初誰(shuí)說(shuō)上班好好干的?這么一點(diǎn)困難就把你嚇倒了?！蔽艺f(shuō)“不是??”沒(méi)等我說(shuō)完，她就說(shuō)：“干吧，你是最能向困難挑戰(zhàn)的。我對(duì)你有信心，你更應(yīng)該有信心?！闭撬脑?huà)，我開(kāi)始了征程。

由于學(xué)校需要，我開(kāi)始擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，對(duì)于教語(yǔ)文和擔(dān)班任我一點(diǎn)準(zhǔn)備也沒(méi)有，也不知道自己能干得怎么樣，我有些懼怕，我開(kāi)始向朋友求救。朋友開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)：只要你認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，付出辛勞，一定有收獲。是花，就要飄香；是河，就要流淌；是鳥(niǎo)，就要飛翔；是教師，就要甘于付出。命運(yùn)全在搏擊，奮斗就是希望。失敗只有一種，那就是放棄。難道你想放棄這次機(jī)會(huì)嗎？我想你會(huì)做的很好，給自己加油吧。有了朋友的鼓勵(lì)，我信心倍增。

可在分班的那一天，個(gè)別老師把親戚從我班調(diào)走，我的心像澆了一桶涼水，內(nèi)心涼透了，他們是不相信我呀，我有些灰心，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我難道干不好嗎？其實(shí)不信任我很正常，我的領(lǐng)導(dǎo)和幾個(gè)老師看出了我的心思安慰我說(shuō)“好好干，一定能干好，工作都是一步步干出來(lái)的?！庇谑?，我一有時(shí)間經(jīng)常向其他的班主任學(xué)習(xí)，向老教師請(qǐng)教，翻閱大量書(shū)籍，尋找擔(dān)任班主任工作怎樣做才能使班級(jí)成為優(yōu)秀的班級(jí)，為此，我還特意訂購(gòu)了書(shū)籍《班主任》。我時(shí)刻提醒自己和學(xué)生“信心是成功的階梯?！蔽腋嬖V學(xué)生：“大海是航船的目標(biāo)，天空是鴻鵠的目標(biāo)，你要設(shè)定自己的目標(biāo)，把它科學(xué)的分解若個(gè)小目標(biāo)，落實(shí)到每天中每一件事上，你將不枉此生?！蔽遗c每個(gè)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。工作中我把他們的進(jìn)步告之父母，有時(shí)一天反饋一次，有時(shí)兩三天反饋一次。每一次期中、期末考試，我都對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，及時(shí)與任課老師聯(lián)系。我經(jīng)常利用班會(huì)的時(shí)間給學(xué)生講如何提高學(xué)習(xí)效率，我在班里號(hào)召同學(xué)們向無(wú)效學(xué)習(xí)宣戰(zhàn)，向有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要效率，同學(xué)們成績(jī)不斷提高。

后來(lái)，學(xué)校沒(méi)有綜合實(shí)踐教師，我主動(dòng)承擔(dān)了這項(xiàng)工作。為了做好這項(xiàng)工作，上網(wǎng)學(xué)習(xí)。了解到綜合實(shí)踐課是一門(mén)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做、考察、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

初中階段是學(xué)生生理上和心理上都迅速發(fā)展，主體意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)逐漸形成的時(shí)期，他們受教師的教育影響并非無(wú)條件地接受，更希望通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲取新知識(shí)以及親身實(shí)踐探究未知領(lǐng)域。作為教師要善于把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式，為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和理論指導(dǎo)，也不斷激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課得以順利開(kāi)展。

愛(ài)心——成功的階梯

沒(méi)有愛(ài)心的人是不正常的，沒(méi)有愛(ài)心的老師是不合格的。我們可能不是太陽(yáng)，也不是火焰，我們本身可能沒(méi)有絢爛，也沒(méi)有溫暖，但我們可能是一面鏡子，可以把光明和溫暖傳遞給別人的眼里和心里。用愛(ài)心來(lái)為學(xué)生指明方向，在人生的旅途上父母給孩子引上人生之路，而教師則擔(dān)負(fù)起扶上馬再送一程的使命，為了讓學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的人生之路上一路走好，她扮演著為人師，為人母的雙重角色。

一個(gè)班級(jí)什么樣的孩子都有，如父母離異的孩子，家庭困難的孩子，生活富足的孩子，父母不讓上學(xué)的孩子，這就給班主任出了一些難題。作為一名優(yōu)秀的班主任，我覺(jué)得要有足夠的信心、愛(ài)心和恒心。孩子畢竟是孩子，我們不能跟他們計(jì)較，我們要變個(gè)法的哄他們。人們不常說(shuō)：“好孩子是哄出來(lái)的?！蔽乙恢眻?jiān)信這條真理，對(duì)待學(xué)生我從不打罵他們，而是選擇與他們溝通，了解他們的內(nèi)心，有這樣的話(huà)“解鈴還須系鈴人”“對(duì)癥下藥”，我一直都追求著“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。不管是在課間也好還是在路上也好，我隨時(shí)遇到學(xué)生就和他們隨便的聊上幾句，真正做到：抓住每一次教育機(jī)會(huì)，決不放過(guò)任何成功希望。

還記得那段時(shí)間，我班學(xué)生總因?yàn)橐恍┬∈卖[的不可開(kāi)交。我找他們談話(huà)，這事平息了另一件事又掀起。我在班上說(shuō)“都是同學(xué)，不要因?yàn)橐恍┬∈陆锝镉?jì)較?！笨蓜傞_(kāi)始他們聽(tīng)，過(guò)了兩三天又變了樣，這回可把我這個(gè)班主任氣壞了，在班上我狠狠地批評(píng)了他們，“從教幾年了，當(dāng)班主任也幾年了，從沒(méi)有遇到你們這樣的學(xué)生??”事后我有些后悔，他們還小，我怎么能這樣呢？我想出了一個(gè)辦法，開(kāi)展以《學(xué)會(huì)寬容》為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生搜集名人、偉人的寬容案例，查找有關(guān)寬容的名言，尋找身邊寬容的事例，從我做起，學(xué)會(huì)寬容。通過(guò)這次活動(dòng)，我班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取的班集體。

記得呼呼的北風(fēng)正狂刮著，我頂著零下三十度的嚴(yán)寒，步行十多里去家訪。這孩子幾天沒(méi)上學(xué)，請(qǐng)假說(shuō)病了，我得去看看。一進(jìn)家門(mén)真讓人心酸，屋里的溫度和外面的溫度沒(méi)有什么差別，室內(nèi)沒(méi)有值錢(qián)的東西，只看見(jiàn)孩子在炕上蓋著舊棉被躺著。我走向前，他睜開(kāi)眼睛說(shuō)“老師來(lái)了”孩子滿(mǎn)臉通紅，眼圈也是紅的，我一摸很燙?！按笕?/p>

呢？”我問(wèn)?！俺鋈ソ桢X(qián)了”看到他難受的樣子，我的心都要碎了。我急忙把他送到醫(yī)院，打上點(diǎn)滴，我給他買(mǎi)了喝多好吃的。孩子感激的說(shuō)；“老師，我媽已走一年多了，是您讓我感受到母親的溫暖！”接下來(lái)幾天，我給他補(bǔ)課、洗衣服、買(mǎi)衣服、買(mǎi)學(xué)習(xí)用品等。我盡力給貧困生捐助資金、學(xué)習(xí)用品，曾給離異的孩子買(mǎi)衣服、洗衣服，也曾把掉隊(duì)的孩子找回來(lái)（路上騎車(chē)摔壞了褲子），也曾無(wú)償?shù)亟o孩子輔導(dǎo)功課，也曾給早戀生解惑等。

我相信愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，更重要的是只有付出了“愛(ài)”，才能收獲“愛(ài)”。在我付出愛(ài)的過(guò)程中，我真正體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”這句話(huà)的深刻含義。

恒心——成功的獎(jiǎng)臺(tái)

有人說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。對(duì)此我深信不疑，我始終堅(jiān)守“學(xué)高為師，身正為范”的誓言，并時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，要做一名優(yōu)秀的教師。教育學(xué)生是一項(xiàng)工程，需要教師有恒心。我利用課余時(shí)間自學(xué)了《走進(jìn)新課程》、《教師角色的轉(zhuǎn)變》、《心理健康輔導(dǎo)》等教育教學(xué)理論。博取眾家之長(zhǎng)，追求個(gè)性化的教學(xué)意識(shí)風(fēng)格是我孜孜以求的奮斗目標(biāo)，在教學(xué)教改的前沿，我看到了延伸在腳下的這條路，上面布滿(mǎn)跋涉者艱辛的汗水，也閃耀著成功者燦爛的桂冠。

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子個(gè)性很強(qiáng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)。因此我想出了很多辦法，定期開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)。如知識(shí)競(jìng)賽、歌詠比賽、繪畫(huà)比賽、成語(yǔ)接龍游戲、名言搜集、作文競(jìng)賽、講笑話(huà)比賽等，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，有集體主義榮譽(yù)感。為了讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，每天課前讓一個(gè)學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)故事，還讓學(xué)生定期出版報(bào)，各組學(xué)生自己準(zhǔn)備資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)自身價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生由“會(huì)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，堅(jiān)持不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。教育學(xué)生“每個(gè)人犯錯(cuò)誤在所難免，但不要為了掩飾一個(gè)錯(cuò)誤而犯更多的錯(cuò)誤”，“懲罰”學(xué)生表演節(jié)目，為班級(jí)做一件好事，寫(xiě)“錯(cuò)誤誕生記”，學(xué)生各方面能力在長(zhǎng)期的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。堅(jiān)持定期家訪，堅(jiān)持學(xué)生一個(gè)也不能少，我曾為一個(gè)輟學(xué)的孩子，到他家去了十多次，不會(huì)騎摩托車(chē)的我把褲子卡壞，在我苦口婆心的勸說(shuō)下，他被我的言行感動(dòng)了，孩子返回校園。

除了與學(xué)生促膝長(zhǎng)談外，還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把孩子培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞臈澚骸Ｗ鳛榘嘀魅蔚奈覐牟怀哒{(diào)，自己班的孩子什么樣自己最清楚，把他們培養(yǎng)出去是自己的能力。我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：樹(shù)立自己奮斗的目標(biāo)，把自己的目標(biāo)分成幾步，一步一步地越過(guò)，最終成功。我在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多有意義的事件，如轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”失敗的教訓(xùn)或成功的經(jīng)驗(yàn)；課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。但是許多教師意識(shí)不到這些，盡管在日常的工作中也談?wù)撨@些問(wèn)題，但“口頭談?wù)摰臇|西會(huì)即刻消失在空氣之中”。案例作為教師對(duì)所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄，能反映一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，這種記錄對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其寶貴的財(cái)富，我已把它編輯成冊(cè)。

在流逝的歲月里，留下我和孩子們真真切切的腳印，它記錄了我們一起風(fēng)風(fēng)雨雨走過(guò)的道路。一張張稚氣的臉總浮現(xiàn)我眼前，一聲聲親切的呼喚總響徹我耳邊，一次次難忘的交流總敲打我心坎。做為班主任和綜合教師，我一直默默地工作著、學(xué)習(xí)著、總結(jié)著。2003年被評(píng)為哈爾濱市轉(zhuǎn)化后進(jìn)生先進(jìn)個(gè)人，2005年和2008年我所帶的畢業(yè)班中考成績(jī)外鄉(xiāng)第一，被評(píng)為哈爾濱市優(yōu)秀班主任，被縣政府授予縣級(jí)模范工作者、記功獎(jiǎng)。做為綜合實(shí)踐教師，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極參加各類(lèi)活動(dòng)。活動(dòng)課《如何對(duì)待早戀》《學(xué)會(huì)寬容》《我們的four傳統(tǒng)節(jié)日》《散步》等均在省市獲獎(jiǎng)。

成績(jī)只代表過(guò)去，今后我還會(huì)一如既往。用“師長(zhǎng)和母親的心”感染著學(xué)生；堅(jiān)持“抓住每個(gè)學(xué)習(xí)教育的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)任何成功”的希望；追求著“愛(ài)自己孩子是人，愛(ài)別人孩子是神”的境界；堅(jiān)信“貧瘠的土地栽松柏，迎風(fēng)傲雪白樺林?！弊鳛檗r(nóng)村的班主任和綜合教師，累并快樂(lè)著。我愿意在教育這個(gè)大舞臺(tái)上，做一個(gè)更勤奮、更智慧的舞者。