第一篇：校本研修學(xué)習(xí)制度

白灣子鎮(zhèn)學(xué)校教師校本研修學(xué)習(xí)制度

一、全校教師必須認真學(xué)習(xí)政治理論和專業(yè)知識，努力掌握現(xiàn)代教育教學(xué)所必備的基本技能。學(xué)校在時間上、經(jīng)費上給予保障。

二、教師應(yīng)堅持集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方法，學(xué)校周工作安排中，每周要有2小時教師理論學(xué)習(xí)時間，要讓每一位教師做到政治上過硬，制度上清楚，業(yè)務(wù)上熟練。每學(xué)年進行一次教師專業(yè)知識考試，并將考試成績納入績效考評和學(xué)時認定。

三、教師在學(xué)習(xí)過程中，必須做到：嚴肅認真、無故不缺席；聯(lián)系實際、勤于思考；做好筆記、寫出心得。凡學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動，教務(wù)處將進行考勤，并以學(xué)時認定辦法予以考核，并將考勤結(jié)果與年終校本研修評價掛鉤。

四、教師要積極主動參加學(xué)校組織的各級各類學(xué)習(xí)活動、交流活動。最終達到知識更新，能力提升，希望每一位教師成為學(xué)習(xí)型教師。

五、教師個人根據(jù)學(xué)校校本研修年度工作計劃，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計劃，并在每年終寫出年度研修總結(jié)報告。

第二篇：校本教研學(xué)習(xí)制度

校本學(xué)習(xí)制度

為了貫徹落實國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，探索教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式，發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。特制定本制度。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認識校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的作用，要向教師大力宣傳校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征，努力營造終身學(xué)習(xí)，終身教育的良好氛圍，把學(xué)校建成學(xué)習(xí)化組織。

二、保證經(jīng)費，創(chuàng)造條件

學(xué)校應(yīng)為校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的開展給予一定的經(jīng)費保證，要想方設(shè)法解決校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)費。在設(shè)備設(shè)施、圖書資料建設(shè)上加大投入，為校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。

三、建立機構(gòu)，落實措施

學(xué)校要形成校長為“第一責(zé)任人”，分管副校長主管，教導(dǎo)處具體抓的管理系統(tǒng)，成立校本培訓(xùn)工作小組，為校本培訓(xùn)的順利開展起到重要的組織保證作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際，制定校本培訓(xùn)整體計劃和實施方案，明確校本培訓(xùn)的目標、原則、機構(gòu)、內(nèi)容、形式、課程、專題、措施，確保培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)高效。

四、注重過程管理，建立教師繼續(xù)教育檔案資料

建立教師繼續(xù)教育檔案資料可以強化學(xué)校的管理工作，促進教學(xué)、教育科研工作的開展，并要注意做好教師成長過程中的資料積累。

五、加強檢查評估，確保培訓(xùn)質(zhì)量

教師教育科研專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)考核由過程考核和終端考核兩部分組成。

（1）過程考核：以教師集中培訓(xùn)為基礎(chǔ)，通過對教師培訓(xùn)時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、出勤等情況的記錄進行過程考核。過程考核成績份優(yōu)秀、合格與不合格。在參加集中培訓(xùn)和培訓(xùn)活動中有曠課一次及以上者，或缺課時間超過總課時的五分之一，或有作業(yè)缺交及違反有關(guān)培訓(xùn)管理規(guī)定，過程考核成績?yōu)椴缓细瘛?/p>

（2）終端考核：過程考核合格及以上者可參加終端考核。終端考核由基礎(chǔ)知識考試和實踐能力兩部分組成。兩部分考核均為合格的，確定為合格；兩部分考核均為優(yōu)秀的，確定為優(yōu)秀。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》和《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》的精神，培養(yǎng)造就一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學(xué)校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。特制定我校校本培訓(xùn)制度。

一、校本培訓(xùn)的目標

1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2、進一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并創(chuàng)造出自已的教育教學(xué)風(fēng)格特色。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、建立本校的校本培訓(xùn)機制，使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)劃化、系列化。

二、校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學(xué)途徑。

2、加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)，要求教師普遍掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

3、教科研知識的培訓(xùn)。逐步培養(yǎng)教師教科研工作的意識、水平和能力。

4、教師基本功的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。

5、師德培訓(xùn)。通過各種形式加強教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

三、培訓(xùn)方式

我校校本培訓(xùn)采取以下方式進行：

1、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，點面相結(jié)合。

每學(xué)期開學(xué)初的教師會上，由教導(dǎo)處布置本學(xué)期培訓(xùn)的重點內(nèi)容要求、方法。以教研組為單位組織學(xué)習(xí)；通過集體備課、教研活動，專題活動等方式組織教師集中學(xué)習(xí)。把握好“點”與“面”的關(guān)系，將培訓(xùn)的主要內(nèi)容合理科學(xué)地化解為若干部分，組織教師分塊學(xué)習(xí)。

2、優(yōu)秀、骨干教師指導(dǎo)。

在校本培訓(xùn)過程中，應(yīng)切實避免閉門造車現(xiàn)象，主動邀請教科員、優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)。

3、充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展校本培訓(xùn)。

教師可以通過播放課堂實錄，專家講座，上網(wǎng)查閱教改信息等各種現(xiàn)代信息技術(shù)方式參加校本培訓(xùn)。

4、開展“一幫一，一對紅”師徒結(jié)對子活動。通過以老帶新，師徒結(jié)隊的方式，提高青年教

師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

四、校本培訓(xùn)的原則

1、輔導(dǎo)性原則：校本培訓(xùn)的內(nèi)容必須符合上級教育行政部門的要求，必須對教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)性，起到導(dǎo)向作用。

2、靈活性原則：校本培訓(xùn)的方式具有靈活性，學(xué)校要制定出切實、可操作的校本培訓(xùn)計劃。

3、實效性原則：校本培訓(xùn)的目標內(nèi)容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設(shè)教師隊伍起到重要作用。

4、針對性原則：校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體教育形勢進行，尤其是應(yīng)針對當(dāng)前重要的教育教學(xué)改革信息進行。

領(lǐng)導(dǎo)班子兼課、聽課制度

1、班子成員要全面貫徹國家的教育方針，全面扎實的推進素質(zhì)教育。

2、要堅持教學(xué)為中心的地位，遵循教育教學(xué)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革。班子成員要帶頭學(xué)習(xí)教育理論、現(xiàn)代教育思想，學(xué)習(xí)新課程理論，及時了解教育科研信息，組織輔導(dǎo)教師更新教育觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、領(lǐng)導(dǎo)班子要在工作中突出以教育教學(xué)主題，把教科研作為推進素質(zhì)教育的先導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)要帶頭深入教科研和學(xué)校教研工作，并組織開展多種形式的教學(xué)活動，使教學(xué)促進教科研，教科研推動教學(xué)，為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

4、領(lǐng)導(dǎo)班子成員要根據(jù)所抓學(xué)科堅持任課，抓好分管學(xué)科的教學(xué)工作和教研工作。同時，要及時了解所抓學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，并提出改進的意見和措施。

5、領(lǐng)導(dǎo)班子成員要堅持聽課制度，每學(xué)期校長聽課不少于20節(jié)，業(yè)務(wù)副校長不少于30節(jié)，業(yè)務(wù)干部（教務(wù)主任）不少于40節(jié)（包括任課節(jié)數(shù)），及時了解教學(xué)工作中存在的問題及現(xiàn)狀，提出改進學(xué)校教學(xué)工作的建議和措施。

教育教學(xué)方法改革制度

1、根據(jù)國家的教育方針和素質(zhì)教育的要求及學(xué)校的實際情況，確定學(xué)校教改目標，制定學(xué)校教改計劃。

2、每月舉辦一次大型主題研究交流活動。

3、校長要作為學(xué)校教改的帶頭人，堅持在第一線執(zhí)教，帶頭上教改示范課，要包一個學(xué)科，一節(jié)不漏聽教改匯報課，牢牢掌握教改的主動權(quán)。

4、教導(dǎo)主任要率先教改，包一個學(xué)科，上好教改示范課，要面對面指導(dǎo)教師所上的每一節(jié)教改匯報課，負責(zé)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)，要隨堂聽課，幫助教師修改教案，與同科教師一起說課，設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)方案，使教師自覺地、富有創(chuàng)造性地去進行教改實踐。

5、教師要積極主動地參加教改活動，并且根據(jù)自身的知識、能力、興趣等實際情況，主動承擔(dān)教改課題，發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性。

6、鼓勵教師積極總結(jié)教改經(jīng)驗，撰寫教學(xué)科研論文或報告。教師撰寫的論文，應(yīng)積極向教育報刊推薦發(fā)表；教師寫成的書稿，應(yīng)積極向出版社介紹出版。

教師交流活動制度

1、教師要擬定課題方案，要分析、審視個人的教學(xué)觀念和技巧知識。

2、教師要就最為關(guān)注的教學(xué)問題進行研討，不斷地發(fā)展個人的教學(xué)思想和反思教學(xué)的能力，實現(xiàn)理論與實踐的對接，從而將實踐經(jīng)驗提升為有價值的理論認識。

3、堅持說課制度，促進教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

4、堅持寫教研隨筆、札記、反思錄的制度。

5、堅持定期交流、年終總結(jié)的制度。

聽課、評課、說課制度

1、照“教學(xué)常規(guī)管理”要求，堅持聽課制度，每學(xué)期校長聽課至少20節(jié)，副校長聽課30節(jié)，教導(dǎo)主任聽課30節(jié)（含所任課時），教師聽課20節(jié)。

2、教師聽課必須認真仔細，并要有書面記錄，課后要聽課筆記進行整理，并根據(jù)上課的要求寫明教師在授課中的優(yōu)缺點。

3、教師聽課后，要及時與授課教師交換意見，使授課教師及時得到反饋信息，從而改進教學(xué)。

4、教導(dǎo)主任在公開課、觀摩課及示范課后要組織相關(guān)人員進行說課、評課、授課人要根據(jù)授課內(nèi)容進行說課（包括教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教法和學(xué)法等）。聽課教師在評課中要本著實事求是的精神和高度負責(zé)的態(tài)度，認真評析，既要講優(yōu)點，又要指出不足之處，真正達到交流經(jīng)驗，不斷提高教師教學(xué)水平的目的，同時做好教研記錄。

5、學(xué)校組織的公共課、觀摩課、示范課，同科目教師必須參加，如遇撞課現(xiàn)象，自行調(diào)換，任何教師不得以任何借口拒絕參加。

6、教師的聽課記錄每學(xué)期由教導(dǎo)處統(tǒng)一抽查1—2次，教師聽課和評課情況作為教師業(yè)務(wù)考核的基本內(nèi)容之一。

校本教研評價制度

1、教師是評價的主體，通過自評、互評找到問題，明確方向，獲得動力。

2、鼓勵參與，實現(xiàn)評價主體的多元化。

3、在多元化的評價中，學(xué)會傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會經(jīng)驗、獲得發(fā)展。

4、記實成長，體驗進步，實現(xiàn)學(xué)生評價過程化。

5、注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，強調(diào)評價指標的多元化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

6、對學(xué)生評價的指標編制要能為學(xué)生的智能表現(xiàn)和個性的張揚創(chuàng)造機會，搭建平臺，提供可能。

7、校本教研要注重過程，有利于實現(xiàn)不斷反思、不斷探討、不斷行動，使研究更有效。

8、提倡評價方法多樣化，不僅要有定量評價，而且要有質(zhì)性評價。

校 本 研 修 制 度

為了全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，全面提高教師的整體素質(zhì)，制定“教、學(xué)、研”一體的校本研修制度如下：

1、教導(dǎo)處每學(xué)期初要制定各種培訓(xùn)計劃，做到專人負責(zé)，有教材，有目標，有考核。

2、教導(dǎo)處組織學(xué)習(xí)，堅持每周在教科研活動時間，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)有目的、有針對性地學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗，確立新型的教育理念。

3、教師努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識，鉆研大綱和教材，探討和改進教學(xué)方法，不斷提高自身的教育科研水平。

4、開展校本教研培訓(xùn)，每學(xué)期持續(xù)進行基本功重點培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專項研究培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)。

5、積極為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)參觀的機會，鼓勵教師參加各種進修。

6、定期聘請優(yōu)秀教師、骨干教師來學(xué)校進行理論指導(dǎo)。

7、有計劃、有目的地進行各級各類的研討課、匯報課以及說課、評課活動。

8、在保證全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提下，大力開展教學(xué)改革與教學(xué)實驗。要求教師人人都要有實驗課題，人人參與教學(xué)改革。教師研究課題的選擇要從大處著眼，小處著手，要根據(jù)本校本班、本學(xué)科自身的特點，選擇一個突破口，在平時的教學(xué)中大膽探索，逐步形成自己的風(fēng)格。

9、教師每學(xué)期開如都應(yīng)制定出切實可行的教學(xué)研究計劃并在實施中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善。同時，要注意研究資料的收集和積累。

10、要求教師積極主動按時參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，一般不準請假，特殊情況須由主管領(lǐng)導(dǎo)批準方可。

校本教研理論學(xué)習(xí)制度

1、科學(xué)理論是教育科研的先導(dǎo)，重視教育科研工作的理論學(xué)習(xí)和理論經(jīng)驗交流是教育，科研工作的起點和質(zhì)量的重要保證。

2、開展校本教研工作，不得忽視教育教學(xué)理論和教育科研理論的學(xué)習(xí)，校長和教科室主任每學(xué)期至少開設(shè)一次以上的理論專題講座，每學(xué)年至少組織開展一次以上的理論研討和課題研究的交流活動。

3、理論學(xué)習(xí)應(yīng)采用教師自學(xué)和學(xué)校組織學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進行。

4、學(xué)校骨干教師應(yīng)走在理論學(xué)習(xí)與交流的前列，每學(xué)年應(yīng)有一定的理論學(xué)習(xí)與交流成果（體會），應(yīng)將其理論水平納入骨干示范作用考核評比中。

5、理論學(xué)習(xí)與交流應(yīng)做到有計劃、有主題、有主講人、有形式：真正的用于教研、用于教學(xué)、用于發(fā)展、用于創(chuàng)新。

6、組織理論學(xué)習(xí)的人員應(yīng)做到準備充分、資料充足。要高度重視教師的繼續(xù)教育和理論素養(yǎng)的提高，要及時提供教師理論學(xué)習(xí)的資料，力爭做到教師人人皆有，隨時可閱讀。

7、學(xué)校將定期組織干部教師開展理論學(xué)習(xí)，認真收集、整理、保存有關(guān)資料，把理論學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、主講人員、經(jīng)費、資料納入學(xué)校校本教研規(guī)劃或計劃中。

8、學(xué)校各教研人員每年必須撰寫學(xué)習(xí)心得，以總結(jié)經(jīng)驗，吸取更多的教研信息，提高自己的教科研工作能力。每學(xué)期不少于1萬字。

校本教研激勵制度

1、充分體現(xiàn)教師在校本教研中的主題地位，堅持以人為本原則。

2、尊重教師的興趣和生活方式，使情趣成為校本教研的催化劑。

3、尊重教師的勞動方式與勞動成果，只要能取得校本教研的成果，不論采取什么樣的研究方式。

4、尊重教師的自我評價，尊重自我目標，增強教師目標實現(xiàn)的可能性。

5、教師在設(shè)定個人校本教研目標時要集體目標靠近，最大程度地發(fā)揮每個人的積極性和主動性。

6、創(chuàng)設(shè)校本教研的良好氛圍，使生活在此環(huán)境中的每個教師都受到感染、受到鼓舞。

7、對照校本教研的目標，對教師的研究目標和研究成果進行評估，兌現(xiàn)各種獎懲政策。

第三篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》和《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》的精神，培養(yǎng)造就一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學(xué)校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。特制定我校校本培訓(xùn)制度。

一、校本培訓(xùn)的目標

1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2、進一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并創(chuàng)造出自已的教育教學(xué)風(fēng)格特色。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、建立本校的校本培訓(xùn)機制，使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)劃化、系列化。

二、校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容

1、加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的（特別是與數(shù)字化校園有關(guān)的）培訓(xùn)，要求教師普遍掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

2、教科研知識的培訓(xùn)（請專家指導(dǎo)）。逐步培養(yǎng)教師教科研工作的意識、水平和能力。

3、教師基本功的培訓(xùn)。提高教師的粉筆字基本功。

4、師德培訓(xùn)。通過各種形式加強教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

5、加強實效課堂的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校開創(chuàng)的 “自學(xué)反饋----互動交流—探究訓(xùn)練”為課堂模式，提高教師的教學(xué)能力。

三、培訓(xùn)方式

我校校本培訓(xùn)采取以下方式進行：

1、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，點面相結(jié)合。

每學(xué)期開學(xué)初的教師會上，由教導(dǎo)處布置本學(xué)期培訓(xùn)的重點內(nèi)容要求、方法。以教研組為單位組織學(xué)習(xí)；通過集體備課、教研活動，專題講座等方式組織教師集中學(xué)習(xí)。把握好“點”與“面”的關(guān)系，將培訓(xùn)的主要內(nèi)容合理科學(xué)地化解為若干部分，組織教師分塊學(xué)習(xí)。

2、專家指導(dǎo)

在校本培訓(xùn)過程中，應(yīng)切實避免閉門造車現(xiàn)象，主動邀請市縣教科員、優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)。

3、充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展校本培訓(xùn)。

4、開展“一幫一，一對紅”師徒結(jié)對子活動。通過以老帶新，師徒結(jié)隊的方式，提高青年教師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

四、校本培訓(xùn)的原則

1、輔導(dǎo)性原則：校本培訓(xùn)的內(nèi)容必須符合上級教育行政部門 的要求，必須對教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)性，起到導(dǎo)向作用。

2、靈活性原則：校本培訓(xùn)的方式具有靈活性，學(xué)校要制定出切實、可操作的校本培訓(xùn)計劃。

3、實效性原則：校本培訓(xùn)的目標內(nèi)容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設(shè)教師隊伍起到重要作用。

4、針對性原則：校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體教育形勢進行，尤其是應(yīng)針對當(dāng)前重要的教育教學(xué)改革信息進行。

第四篇：校本學(xué)習(xí)制度

校本學(xué)習(xí)制度

1、教師學(xué)習(xí)為集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)政治理論、教育方針政策、師德規(guī)范及時事新聞，素質(zhì)教育理論、心理學(xué)、教育學(xué)、新課程通識培訓(xùn)、新教材、新課標解讀及現(xiàn)代信息技術(shù)等。自學(xué)任教學(xué)科相關(guān)內(nèi)容或自己薄弱方面內(nèi)容等。

2、教師根據(jù)校本培訓(xùn)規(guī)劃的總要求和個人提高需要擬定好個人學(xué)習(xí)計劃。計劃要有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。每周不得少于1次。自覺做好個人學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)體會。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

3、教師必須按時參加學(xué)校安排的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不得無故缺席，并要做好學(xué)習(xí)記錄。

4、中心發(fā)言人要事先準備好，目標要明確，思路要清晰，內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)前形式，要有價值。

5、每周四為集中學(xué)習(xí)時間。

6、定期交流學(xué)習(xí)體會，針對工作中的難點問題，開展研討，提高教育教學(xué)水平，同時做好“六個一”：每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論著作，骨干教師確定一個教學(xué)研究課題，上好一堂教學(xué)公開課，完成一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，寫一篇課堂教學(xué)敘事案例，撰寫一篇教研論文。以上材料每學(xué)期的15周以前交到教導(dǎo)處。

7、學(xué)期結(jié)束，教師將學(xué)習(xí)培訓(xùn)相關(guān)資料將教研組檢查登記，學(xué)校每期對教師學(xué)習(xí)情況實行考評制度，列入教師業(yè)績考核。

8、建立考核獎懲制度。每學(xué)年進行一次考核，對校本教研和培訓(xùn)工作成績突出的個人進行表彰與獎勵。

1、教師學(xué)習(xí)為集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)政治理論、教育方針政策、師德規(guī)范及時事新聞，素質(zhì)教育理論、心理學(xué)、教育學(xué)、新課程通識培訓(xùn)、新教材、新課標解讀及現(xiàn)代信息技術(shù)等。自學(xué)任教學(xué)科相關(guān)內(nèi)容或自己薄弱方面內(nèi)容等。

2、教師根據(jù)校本培訓(xùn)規(guī)劃的總要求和個人提高需要擬定好個人學(xué)習(xí)計劃。計劃要有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。每周不得少于1次。自覺做好個人學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)體會。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

3、教師必須按時參加學(xué)校安排的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不得無故缺席，并要做好學(xué)習(xí)記錄。

4、中心發(fā)言人要事先準備好，目標要明確，思路要清晰，內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)前形式，要有價值。

5、每周四為集中學(xué)習(xí)時間。

6、定期交流學(xué)習(xí)體會，針對工作中的難點問題，開展研討，提高教育教學(xué)水平，同時做好“六個一”：每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論著作，骨干教師確定一個教學(xué)研究課題，上好一堂教學(xué)公開課，完成一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，寫一篇課堂教學(xué)敘事案例，撰寫一篇教研論文。以上材料每學(xué)期的15周以前交到教導(dǎo)處。

7、學(xué)期結(jié)束，教師將學(xué)習(xí)培訓(xùn)相關(guān)資料將教研組檢查登記，學(xué)校每期對教師學(xué)習(xí)情況實行考評制度，列入教師業(yè)績考核。

8、建立考核獎懲制度。每學(xué)年進行一次考核，對校本教研和培訓(xùn)工作成績突出的個人進行表彰與獎勵。

1、教師學(xué)習(xí)為集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)政治理論、教育方針政策、師德規(guī)范及時事新聞，素質(zhì)教育理論、心理學(xué)、教育學(xué)、新課程通識培訓(xùn)、新教材、新課標解讀及現(xiàn)代信息技術(shù)等。自學(xué)任教學(xué)科相關(guān)內(nèi)容或自己薄弱方面內(nèi)容等。

2、教師根據(jù)校本培訓(xùn)規(guī)劃的總要求和個人提高需要擬定好個人學(xué)習(xí)計劃。計劃要有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。每周不得少于1次。自覺做好個人學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)體會。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

3、教師必須按時參加學(xué)校安排的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不得無故缺席，并要做好學(xué)習(xí)記錄。

4、中心發(fā)言人要事先準備好，目標要明確，思路要清晰，內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)前形式，要有價值。

5、每周四為集中學(xué)習(xí)時間。

6、定期交流學(xué)習(xí)體會，針對工作中的難點問題，開展研討，提高教育教學(xué)水平，同時做好“六個一”：每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論著作，骨干教師確定一個教學(xué)研究課題，上好一堂教學(xué)公開課，完成一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，寫一篇課堂教學(xué)敘事案例，撰寫一篇教研論文。以上材料每學(xué)期的15周以前交到教導(dǎo)處。

7、學(xué)期結(jié)束，教師將學(xué)習(xí)培訓(xùn)相關(guān)資料將教研組檢查登記，學(xué)校每期對教師學(xué)習(xí)情況實行考評制度，列入教師業(yè)績考核。

8、建立考核獎懲制度。每學(xué)年進行一次考核，對校本教研和培訓(xùn)工作成績突出的個人進行表彰與獎勵。

第五篇：校本研修

以讀促寫，讀寫互動

——洪藍中學(xué)語文組校本研修活動案例

【主題】

“以讀促寫，讀寫互動”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽課、評課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團隊中不斷得到成長。

【案例過程描述】：

（一）發(fā)現(xiàn)問題，確立主題：

校本研修怎樣進行？校本研修的問題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？最好的校本研修通過怎樣的途徑來開展才能達到更好的受益？怎樣借助于校本研修讓教師在學(xué)校的團隊中不斷得到成長？在開展校本研修的過程中，總是有這樣的困惑與疑問纏繞在我的腦海中。研究始于問題，它主要來自教學(xué)中的困惑。下面我們僅就2009年活動主題的產(chǎn)生作簡單的闡述：每年初一學(xué)生一進中學(xué)，我們先在班級問卷調(diào)查，大部分學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)最大的困難就是寫作，學(xué)生不是提筆無字，無事可寫，就是千頭萬緒，卻不能從容地表達出來。而所有這些問題，似乎不是一學(xué)期的幾節(jié)作文課所能夠解決的，何況現(xiàn)在中學(xué)生在沉重的課業(yè)壓力下，想通過廣泛的課外閱讀，于黑暗中自我摸索中前進，似乎也并非上上之策。正如葉圣陶先生講的：“教材無非是個例子?！倍滩闹械膶懽饕蛩乜芍^是近水樓臺，我們，又何必舍近求遠，于是，我們?nèi)M成員認為如何挖掘教材中的寫作因素，引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，是可行的辦法。這樣我們一致確定“以讀促寫”作為本的校本研修主題。

（二）專家引導(dǎo) ：

在主題確定之后，于2009年10月，我們積極申請承辦了一次作文教學(xué)的教研活動，邀請了教研員黃本榮老師來我們中學(xué)全體語文教師做了相關(guān)的指導(dǎo)。他指出：語文教學(xué)具有很強的實踐性，特別體現(xiàn)在注重聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)方面。讀和寫的能力尤為重要。同時他還指出，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的軟肋，如何處理閱讀與寫作之間的聯(lián)系顯得尤為重

要等等；黃老師的講座給了我們語文組指明了正確的方向.于是一次圍繞以讀促寫主題的校本研修活動在我校語文教研組產(chǎn)生并展開了.(三)小組內(nèi)從理論到實踐的總結(jié)認識：

一個星期后，我們召開了“以讀促寫”討論會，針對“如何挖掘教材中的寫作因素來進行以讀促寫才是有效的”，大家各抒己見，意見不一，爭執(zhí)不斷，經(jīng)過討論，我們預(yù)設(shè)了這幾種設(shè)想：（1）語言的仿寫：這是最基本的，主要是對優(yōu)美的語言風(fēng)格和典型的句式的模仿；（2）結(jié)構(gòu)的仿寫：主要是對文章全篇的謀篇布局或者是局部結(jié)構(gòu)的模仿；（3）立意的仿寫：語文教學(xué)不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，更是一種人文教育，而每一篇文章的情感教育則是至關(guān)重要的但又表現(xiàn)于無形之間，是潤物無聲的過程，而寫作中的立意則直接關(guān)系到文章的成敗。

（四）以課例為載體，研究實踐：

課程改革最終發(fā)生在課堂，以課例為載體有利于聚集課程，改進教學(xué)，所以根據(jù)教研組討論出來的幾種設(shè)想的“以讀促寫”，用課堂教學(xué)實踐來印證一下。這里特別選定了由李老師執(zhí)教的人教版七年級上冊《羚羊木雕》一課來作具體分析。選定課例以后，通過集體課、說課的方式選出優(yōu)秀案例，讓李老師在校公開課上展示，這就為教研組研討活動提供了靶子，讓大家有的放矢。

（1）執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想及實踐情況：

李老師先闡述了自己對這篇課文的理解，再結(jié)合教材解析了自己的教學(xué)理念和策略：我們初中學(xué)生的作文，存在著一個頗為嚴重的問題,他們經(jīng)常寫流水帳似的的文章,沒有細節(jié),沒有詳略。.而她在執(zhí)教《羚羊木雕》時，發(fā)現(xiàn)文本中有相當(dāng)精彩的對話描寫，特別是對話描寫中的神態(tài)和動作等方面的描寫。所以，她想通過以讀促寫，在文本閱讀教學(xué)中引起學(xué)生的注意，獲得寫作的方法，并且給予練筆的機會，從而取得進步。這比從課外尋找例子要有效得多。首先，我們要引起一直被學(xué)生冷落的對話中細節(jié)描寫重要性的注意。這一方面，她是結(jié)合兩次朗讀給學(xué)生最直接的感受。第一次是在上課初時，在大屏幕上打文章中的對話，但是去掉旁白，讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生似乎遭了蒙頭一棍，根本無法朗讀出情感。接著她順水推舟，讓學(xué)生找出關(guān)于細節(jié)描寫的詞語，進行重點品析和品讀。最后，她將加了相關(guān)神態(tài)、動作描寫詞語的對話再打到屏幕上讓學(xué)生進行演讀，此次他們演得極其精彩到位，聲情

并茂。前后兩次的演讀的鮮明對比讓學(xué)生感覺到對話描寫中的細節(jié)描寫的重要性。第二，該文本本身就是這種細節(jié)描寫的最好范例，所以，當(dāng)學(xué)生意識到這種細節(jié)的描寫的重要性的時候，也馬上關(guān)注到文章這方面的特點和優(yōu)勢，可以說會自覺地去學(xué)習(xí)和運用。第三，在兩次朗讀的刺激下，學(xué)生產(chǎn)生了要表達的語文，所以，她適時地給學(xué)生提供了寫作的機會，鞏固提高。她讓學(xué)生續(xù)寫“我”拿回羚羊木雕之后，回到家中與父母的一段對話，要求有相關(guān)神態(tài)，動作等的細節(jié)描寫。在學(xué)生的習(xí)作中，他們開始運用這種寫作手法，也許還很生疏，但我們也看到了這種以讀促寫的明顯效果。

正因為在課上采用了讀寫結(jié)合的方式引導(dǎo)了學(xué)生去寫，激發(fā)了學(xué)生去寫，教會了學(xué)生去寫，才會產(chǎn)生這樣的效果。生活中還有很多的情況等待著他們?nèi)ビ^察，去描寫，本節(jié)課中為學(xué)生指導(dǎo)了方法。

下面這段話是節(jié)選自她本人的課后反思與重建的一段話：“在本課的教學(xué)中，我充分挖掘了教材，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個段落都穿插適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練，學(xué)生也在讀寫中感受著語文及語言的魅力，的確是相得益彰?！庇纱丝梢?，這樣的校本研修對她而言，是有受益的?。?）同伴評議：接著，教研組老師們就李老師這堂課，展開了熱烈的交流和討論。老師們對剛上講臺的李老師成功實施了預(yù)設(shè)策略進行了熱情的表揚，如：陶生寶老師認為李老師的這堂課最明顯的特點是讓語文課成為思維的王國，整節(jié)課學(xué)生的思維全被調(diào)動起來，既有語言智慧的體悟，也有人文情懷之關(guān)照，以讀為紐帶，還它意境、情趣、文氣，創(chuàng)造出更多的，讓學(xué)生與文本直接對話，水到渠成進行續(xù)寫、想象寫作，羚羊木雕要回來之后，挖掘出文體中的有利因素，很好地把寫作和閱讀融合在一起。徐同波老師認為李老師這堂課備得扎實、透徹，把木雕的來歷介紹很好地穿插在課堂教學(xué)之中，更加顯示出木雕的珍貴。原來這木雕是父親年輕時，支援非洲建設(shè)之后帶回來的紀念品，這上面凝聚著父親的青春和熱血。于是，學(xué)生的情感體驗出現(xiàn)了兩難的抉擇，使得“我”與父母的矛盾沖突就更加激烈，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。程菊香老師認為李老師的課教學(xué)目標明確，容量大，但在設(shè)計中出現(xiàn)的問題難以取舍。另外，學(xué)生的以讀促寫，也是有目的地學(xué)。但品析過程中沒有很好地作出評價和點撥。

（3）形成案例：圍繞這次活動主題以讀促寫，我們?nèi)M成員針對備課、說課、上課、評課來進行反思，在一個月內(nèi)完成案例，論文等。可以說在實踐的積累上獲得了理論的提升?？梢哉f，在校本研修主題的引領(lǐng)下，我們?nèi)w都獲得了成長。

【反

思】

在教研活動中，我們有的放矢，對于在課堂內(nèi)挖掘?qū)懽餍畔⒆龅揭宰x促寫，我們有了更為完善的認識！以下幾點，是在教研活動中歸納出來的得失之處！

首先是目標明確，有的放矢：沒有目標，我們就成了迷失方向的羊群，橫沖直撞，卻徒勞無功！而這一點也在我們此次教研活動中有了深刻的認識！當(dāng)課題定為“以讀促寫”，挖掘教材中的寫作因素進行寫作訓(xùn)練之后，某些老師，撿了芝麻丟了西瓜，為了讓課堂中有寫作的內(nèi)容，硬生生地插進一個無厘頭的寫作訓(xùn)練。反而適得其反，不但沒有達到練筆的效果，而且破壞了整堂課的和諧和美感！所以“以讀促寫”的運用一定要找到合適的文本，不能牽強附會！

第二、評價得當(dāng)，落實鞏固：課堂評價語的重要性是公認的，本課題研究中同樣如此，沒有適當(dāng)?shù)脑u價，一切的練筆只是徒勞無功！“以讀促寫”的練筆中經(jīng)常性將練筆放入課堂中，這樣導(dǎo)致上課時間的緊張，當(dāng)同學(xué)們匆匆忙忙寫完以后，也接近下課了，于是教師經(jīng)常是匆匆忙忙叫幾個同學(xué)朗讀（僅管還有許多人，根本沒有完成）然后是那不痛不癢的點評一翻就草草了事！結(jié)果，練筆成了課堂上的花拳秀腿，學(xué)生沒有絲毫的進步！所以解決這個問題，我想一方面可以把作文移至課后，再進行批改，以及課堂中的個別點評，或者也可以調(diào)節(jié)好時間，當(dāng)堂寫好，盡量在大部分人都完成之后，再進行個別點評，優(yōu)點給予肯定的同時，要指出缺陷，要給予明確的評價，而非浮光掠影，留于皮毛！使同學(xué)們真正獲得一點東西！所以正確良好的評價，關(guān)系到“以讀促寫”的成?。?/p>

第三、角度獨特，善啟善誘：“以讀促寫”，令教師最煩心的是，課堂練筆學(xué)生不能進入狀態(tài)，看著學(xué)生苦思冥想，搜索枯腸，卻仍不得要領(lǐng)，所以，教師在選擇練筆角度時要扼住要害，讓學(xué)生有“骨鯁在喉，不吐不快”的欲望！這就關(guān)系到好的寫作角度，好的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生順利進入寫作狀態(tài)。

第四、平等交流，相互促進：本次課題中，另一個更大的收獲是讓我們深切地體會到集體的智慧，看到了“交流”的重要性！首先是課題確定中，個人互相交流感想達成共識，然后是集體備課，交流，爭論，得到最佳教案！再是課后互評。哪一個不是集體智慧的結(jié)晶！有時正是別人一句無心之語，卻讓我們茅塞頓開！事實上，我們整個課題組的組員之間是不分老幼主次，平等交流，抒發(fā)真情實感！才使我們組的課題獲得切實的進步！

第五、及時總結(jié)，指導(dǎo)實踐：每一次活動后，我們會進行及時總結(jié)，歸納，反省，包括個人反思，個人感想，以及集體總結(jié)！理論從最初被提出，然后再被運用與實踐，用實踐來檢驗理論的合理性！再用理論來重新指導(dǎo)實踐，從而獲得螺旋式的進步！我們正是用“以讀促寫”為原則來進行課堂教學(xué)，然后再進行總結(jié)歸納，揚長避短，才最終獲得今天的成果！

我們也都感覺到這樣的校本研修實踐的成功之處給我們最大的受益就在于教師著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，找到了讀和寫的切入點，努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活、思考生活的情感、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。《課程標準》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”那么如何在讀寫之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生情思飛揚，寫出成效呢？我們后來總結(jié)了一系列的行之有效的方法，要體現(xiàn)在平時的練筆上，并隨著平時的練筆而滲透作文的要求；

（一）仿寫，學(xué)習(xí)表達方法，感悟文本；

（二）改寫，積累優(yōu)美詞句，審視品讀文本；

（三）補寫，激發(fā)創(chuàng)作欲望，延伸文本；

（四）|擴寫，形象再現(xiàn)理解，涵詠文本；

（五）寫讀后感，強化情感體驗，理解文本等。

實踐證明，讀寫結(jié)合的形式是多樣的，不拘一格。我們語文組教師們深感讀寫融合更易于學(xué)生理解，更易于發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的寫作能力。教師要能深入挖掘教材，抓住讀寫結(jié)合點，切實對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有收獲，讓教師有發(fā)展?！耙宰x促寫，讀寫互動”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽課、評課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團隊中不斷得到成長。

正是在本課題的研究經(jīng)驗中，我們看到了該課題的不可低估的遠景，希望在新的一年里，獲得更為深入的認識和更為豐碩的研究成果！