第一篇：小學(xué)教育專業(yè)方面的碩士論文推薦

1,?！稖\談王筠的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)及影響》王筠出生于乾隆四十八年(1783年)，是清代研究《說文》的四大家之一，著名的文字學(xué)家、教育家，博涉經(jīng)史，尤長于《說文》，其文字學(xué)成就日益受到當(dāng)代語言學(xué)界關(guān)注，而對其學(xué)術(shù)成就的全面研究卻又很少。他一生著述宏富，校訂精絕，但是刊版的僅十分之三四，而且流傳又不廣，身后遺稿更是大多散失，《中國名人大辭典》只載有他的小傳。所以要全面了解這位樸學(xué)經(jīng)師，是非常困難的。他所著的《說文釋例》、《說文句讀》在繼承前人《說文》研究成就上都有所創(chuàng)新，是初學(xué)《說文解字》的入門書。他大量運(yùn)用經(jīng)傳、注疏和金石銘刻說字形、解字義，考證文字形變，自成一家之書。濰坊學(xué)院藏其家傳藏書兩千余本，其中部分手稿和批校本，很有研究價值。王筠一生中又有很長一部分時間是在從事語文教育活動，他寫的《文字蒙求》、《教童子法》等文字啟蒙教材在教育史上占有一定的地位。他的《文字蒙求》、《教童子法》，被認(rèn)為是我國小學(xué)教育史上闡述識字原理較早的人。他強(qiáng)調(diào)的“以人文本”的漢字教學(xué)思想在我國蒙童漢字教育史上獨(dú)樹一幟，光彩照人。王筠生前各類著述約有48種，經(jīng)他校訂批注的他人著作約有59種，其中大多為文字訓(xùn)詁類著作。其學(xué)術(shù)思想是后人研究《說文》的基礎(chǔ)性著述，其教育思想仍對當(dāng)今社會所推崇。王筠學(xué)術(shù)成就的形成與其厚重的家學(xué)淵源分不開，其出生于書宦世家，他自小深受儒家思想的熏陶，“立德、立功、立言”成為他人生的最高追求?？v觀王筠的一生，其在學(xué)術(shù)上的貢獻(xiàn)是多方面的，堪稱清代學(xué)術(shù)史的殿軍人物。王筠的六世孫王琳在2004年將王氏家族大部分藏書轉(zhuǎn)藏于濰坊學(xué)院圖書館古籍館，王氏家族藏書經(jīng)六代人保存，其間因戰(zhàn)亂與各種災(zāi)難等損毀不少，但王氏家族還是將大部分有收藏價值的圖書保存了下來。2004年王琳本人也來濰坊學(xué)院工作，并負(fù)責(zé)保管該藏書，王琳對這些藏書有一定研究，但不夠深入。目前，北海(濰坊)文化作為濰坊學(xué)院辦學(xué)特色已被上級有關(guān)部門給予充分肯定和高度贊揚(yáng)，王筠作為土生土長的濰坊人，其學(xué)術(shù)成就和著述價值，已被濰坊學(xué)院列為2006年科研課題。本文創(chuàng)新之處有：(1)通過查閱大量資料，對王筠及其家族作了較為全面地剖析；(2)通過王筠的部分手稿研究王筠對《說文》的貢獻(xiàn)；(3)通過對王筠家族的研究，理清了王筠學(xué)術(shù)成就的家學(xué)淵源。

2.《中國近代教會小學(xué)研究（1840-1937）》一部教會傳教史與中國的近代史緊緊地聯(lián)系在一起，傳教與辦學(xué)又是相輔相成，緊密聯(lián)系的。教會學(xué)校是以民間教育團(tuán)體或傳教士個人名義建立的，是中國近代半殖民地半封建社會的產(chǎn)物，它是西方帝國主義國家在一個主權(quán)國家建立的一支基本不屬于這個國家的特殊的教育系統(tǒng)。教會學(xué)校主要由教會大學(xué)、教會中學(xué)及教會小學(xué)三部分組成。做為中國近代教會教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，教會小學(xué)是西方傳教士最初進(jìn)行宗教傳播的主要場所，也是教會進(jìn)行宗教宣傳的最有影響力的場所，因其辦學(xué)最廣，招生最多而處于基礎(chǔ)地位。教會小學(xué)雖然帶有濃厚的宗教色彩及西方文化價值觀念的強(qiáng)行滲透，但作為近代新式教育的啟蒙學(xué)校，教會小學(xué)在辦學(xué)體制、課程設(shè)置、教材編譯、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)及教育教學(xué)管理等多方面與中國傳統(tǒng)小學(xué)教育形成鮮明對比，對中國傳統(tǒng)教育向近代新式教育的轉(zhuǎn)型、中高等教育的建立與發(fā)展、科學(xué)教育思想的形成、西方先進(jìn)文化知識的傳播及中西文化的交流產(chǎn)生了積極的作用。目前，對教會教育的研究主要集中在教會中等教育及高等教育方面，對教會小學(xué)教育的研究成果較少，相對比較薄弱。鑒于教會小學(xué)在整個教會教育體系中所處的基礎(chǔ)地位及對中國近代新式教育發(fā)展產(chǎn)生的不可替代的作用，本文對其從1840到1937年間在中國近代社會的發(fā)展歷程做了分析，并總結(jié)其發(fā)展的特點(diǎn)，對其教育教學(xué)情況如課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法及師資力量做了簡單的總結(jié)，對其對近代社會產(chǎn)生的積極與消極影響做了比較客觀的分析與評價，以便更全面地把握教會小學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，更好地定位教會小學(xué)在整個中國近代社會的地位，更客觀地評價教會教育對近代社會產(chǎn)生的作用與影響。

3.《中國教育之魂-百年中等師范教育的歷史研究與反思》具有百年歷史的中師教育自清朝末年誕生以來，對我國教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，取得了令人矚目的成績，為小學(xué)教師素質(zhì)的提升，九年義務(wù)教育的實施，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，中華民族素質(zhì)的提高作出了歷史性的貢獻(xiàn)。被稱為“閩師之源”的三明師范學(xué)校始稱全閩師范學(xué)堂，她經(jīng)歷了從全閩師范學(xué)堂-省立師范學(xué)校-永安師范-三明師范學(xué)校的歷史變更，為傳承中華文明抒寫了燦爛的篇章，是福建歷史最悠久的師范，在百年滄桑中與民族共命運(yùn)，為地方、國家培養(yǎng)了大批人才，寫下了燦爛的百年教育華章，也形成了自身獨(dú)特的師范教育體系。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及教育的普及與提高，對教師的素質(zhì)要求也越來越高，教師教育正在和國際接軌，中小學(xué)教師均由高等師范學(xué)校培養(yǎng)，原來的中師教育已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展，逐步退出了教育的歷史舞臺，但它在辦學(xué)過程中積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，形成了具有時代特點(diǎn)、符合教育規(guī)律的師范辦學(xué)特色，對現(xiàn)代教育改革與發(fā)展有重要意義，本文以三明師范學(xué)校為例，通過對三明師范學(xué)校的歷史回顧與反思，探討中等師范教育的辦學(xué)理念、管理制度、教育精神以及在教育體系、社會體系中的作用，以尋求現(xiàn)代師范教育改革與發(fā)展。

4.《清末民國（1906-1949）小學(xué)語文教案研究》小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，有非常重要的學(xué)科地位。近代，班級授課制的實施、新教學(xué)方法的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)開始發(fā)生質(zhì)的變革。清末民國時期，小學(xué)國文國語教學(xué)內(nèi)容本土化與教學(xué)方法外國化之間的嫁接、融合，使得小學(xué)國文國語教學(xué)發(fā)展過程中呈現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)。一直以來教案都是課堂教學(xué)呈現(xiàn)和傳承的重要手段，因此，要分析小學(xué)國文國語教學(xué)發(fā)展過程的特點(diǎn)，小學(xué)國文國語教案作為主要載體不容忽視。本論文呈現(xiàn)了小學(xué)國文國語教案在格式上由單一到多樣、由不完善到逐漸完善的發(fā)展歷程，分析了教案內(nèi)容上的變與不變，展示了教案中教學(xué)方法隨時代精神和教育理念的轉(zhuǎn)變而變化的過程，同時也梳理了教案反映出的課堂教學(xué)中師生關(guān)系的發(fā)展變化。在此基礎(chǔ)上，以教案為著眼點(diǎn)探析當(dāng)時小學(xué)課堂教學(xué)管理及小學(xué)教師培訓(xùn)的狀況。同時，通過對小學(xué)國文國語教案的產(chǎn)生、發(fā)展和變革進(jìn)行梳理，本研究力求清楚展現(xiàn)小學(xué)國文國語教案的歷史發(fā)展，為現(xiàn)在小學(xué)語文教案的改革和發(fā)展提供一份參考資料，從而充實小學(xué)語文課堂教學(xué)的理論研究。進(jìn)入新世紀(jì)以來，教學(xué)改革進(jìn)一步深入，小學(xué)教學(xué)改革也在進(jìn)一步加快。教師怎樣撰寫教案、撰寫什么樣的教案、如何充分利用教案提高課堂效率，是小學(xué)教育界非常關(guān)注的問題。觀古宜鑒今，本研究在借鑒前人的理論研究和具體實踐的基礎(chǔ)上，以期給當(dāng)前的教學(xué)改革以啟示。

5.《清末十年直隸小學(xué)教育研究》清末十年間有許多救國方案，但救國是一個系統(tǒng)工程，最終要落實到占人口大多數(shù)的民眾之上，把塑造國民與救國這兩個層面聯(lián)系起來，注重民眾，啟蒙民眾，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)新國民，便成了當(dāng)務(wù)之急，首選之事。直隸的小學(xué)教育是在“救亡圖存”的時代背景下出現(xiàn)的，在短短幾年內(nèi)成為全國小學(xué)教育的“樣板工程”，這離不開主政者們思想的時代性與教育政策的可操作性。主政者袁世凱、嚴(yán)修等非常重視小學(xué)教育在提高國民素質(zhì)中的作用，采取切實可行的措施來普及小學(xué)教育，并且開創(chuàng)了許多興學(xué)舉措；直隸小學(xué)教育的發(fā)展，對推動直隸地區(qū)的政治文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的歷史意義，體現(xiàn)了鮮明的時代特征。由于中國當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟(jì)、教育和國人素質(zhì)等諸多因素的制約，清末直隸小學(xué)發(fā)展的局限性是不可避免的，表現(xiàn)出明顯的落后性。

6.《清末教育改革與中國教育的現(xiàn)代化》現(xiàn)代化是指從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型過程。作為現(xiàn)代化重要組成部分的教育現(xiàn)代化是指為適應(yīng)人類社會的這種變革，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變過程。中國在鴉片戰(zhàn)爭之后被迫走向現(xiàn)代化，屬于后發(fā)外生型的現(xiàn)代化國家。中國的教育現(xiàn)代化也屬于后發(fā)外生型，它具有被動性、模仿性、教育思想的二重性等特點(diǎn)。

庚子之役，清王朝大敗，陷入了“變亦變，不變亦變”的境地，不得不實行“新政”。教育改革是新政的核心內(nèi)容，統(tǒng)治者尤為重視。改書院興學(xué)堂、統(tǒng)一學(xué)制、廢除科舉、創(chuàng)立學(xué)部、提倡女學(xué)都是在這一時期付諸實施的。通過這些改革，啟動了中國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。本文試圖從教育制度、教育內(nèi)容、教育方法三個方面來分析清末教育改革中所蘊(yùn)含的現(xiàn)代化因素。

文章首先闡述了現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的含義，并提出了清末十年教育改革開啟了中國教育現(xiàn)代化的論點(diǎn)。

然后對清末教育改革中蘊(yùn)含的現(xiàn)代化因素詳細(xì)闡述。從清末新學(xué)制的確立和舊科舉制度的廢除以及教育行政管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立三個方面，來考察清末教育制度的現(xiàn)代化。通過具體分析清末小學(xué)教育、中學(xué)教育和女子教育的發(fā)展來考察教育內(nèi)容現(xiàn)代化的特點(diǎn)。教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的變化表現(xiàn)在班級授課制和五段式教學(xué)法的推廣。

最后分析清末教育改革的不足之處。如保留了大量的封建殘余，“忠君”“尊孔”思想依然貫穿各個教育階段，官本位的價值取向去之猶存等。

總之，教育改革必須與社會發(fā)展相適應(yīng)，清末教育改革使中國教育步入現(xiàn)代化的軌道，為后來的教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也推動了中國的現(xiàn)代化進(jìn)程。

7.《困厄中的變遷：清末的新式小學(xué)堂-以江，浙，皖為中心區(qū)域的考察》本文主要通過對清末當(dāng)時教育改革重點(diǎn)——新式小學(xué)堂的創(chuàng)辦進(jìn)行研究。以1901-1911年間江蘇、安徽、浙江三省的小學(xué)堂(高等、初等、兩等)為切入口，從小學(xué)堂的設(shè)立情形、學(xué)堂的師資狀況、教科書的內(nèi)容、課程設(shè)置等方面全面剖析中國近代新式教育發(fā)軔期的缺點(diǎn)與不足，分析轉(zhuǎn)型期社會民眾對學(xué)堂植入所產(chǎn)生的反應(yīng)以及清政府種種政策的努力及其偏差，考察政策擬訂在社會實踐中的變異與脫節(jié)現(xiàn)象，以探討學(xué)堂教育的主觀意圖與客觀效果之間產(chǎn)生巨大落差的主要原因。全文分緒論、正文、結(jié)語三部分，正文共四章。第一章主要描述小學(xué)堂的創(chuàng)辦背景、設(shè)置措施以及在地方上的推行情況。筆者認(rèn)為在學(xué)堂創(chuàng)辦過程中，舊有教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型直接奠定了新式學(xué)堂的布局，但由于科舉廢除后，各地辦學(xué)自主性加強(qiáng)，其結(jié)果一方面使學(xué)堂得以快速發(fā)展、地位得以穩(wěn)固；另一方面由于缺乏整體規(guī)劃，各地教育發(fā)展不均衡，教育公平失衡，特別是高等小學(xué)堂設(shè)立不足，致使廣大學(xué)子難以為社會所吸納，大量初等小學(xué)畢業(yè)生滯留在社會上，從而使學(xué)子向社會上層流動受到影響，也使得清政府的社會整合能力降低。第二章主要對學(xué)堂的經(jīng)費(fèi)籌措及社會反應(yīng)做出評述。筆者認(rèn)為“就地籌款”政策及籌款方式的選擇是引起民眾對學(xué)堂反彈的主要原因，而“就地籌款”政策得以強(qiáng)化，一方面是因為當(dāng)時公立、私立學(xué)堂相較于官立學(xué)堂占據(jù)大多數(shù)，籌款涉及面轉(zhuǎn)向民眾，特別是1907年后期，學(xué)部規(guī)定小學(xué)堂經(jīng)費(fèi)由地方籌措，幾乎將興辦小學(xué)堂責(zé)任丟給地方，導(dǎo)致“就地籌款”政策伴隨學(xué)堂向基層推行有強(qiáng)化和擴(kuò)張的趨勢；另一方面由于清政府為推動民間興學(xué)，擴(kuò)大了興學(xué)員紳的權(quán)力，致使“籌款權(quán)”呈現(xiàn)日益分散化和逐步下移的態(tài)勢，其結(jié)果不僅導(dǎo)致民眾對學(xué)堂產(chǎn)生隔膜，更致使毀學(xué)事件頻繁，限制了學(xué)堂教育的健康發(fā)展。第三章則以小學(xué)堂師資及教員待遇情況為切入點(diǎn)，探討其對教學(xué)活動的影響。由于學(xué)堂擴(kuò)張的加速及此前沒有完整的師資培訓(xùn)制度，特別是1905年在沒有相應(yīng)配套改革的情況下將科舉制驟然廢除，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)堂成為當(dāng)時教育訴求的重點(diǎn)，在這種情況下大量非師范畢業(yè)生充斥教員隊伍，致使教學(xué)質(zhì)量有所下降。伴隨師范學(xué)堂的廣泛建立，這一情況略有緩解，但教員整體素質(zhì)仍不理想。在教員待遇方面，無論在工資待遇方面，還是社會地位方面，待遇都有所降低，這些因素也限制了學(xué)堂的發(fā)展。第四章主要通過對課程設(shè)置及教科書的內(nèi)容等方面進(jìn)行探討。由于課程設(shè)置不完備、教科書內(nèi)容多元、無序，甚至雜亂無章等因素不僅使實際的教學(xué)效果受到影響，而且使清政府對社會的控制力減弱，從而導(dǎo)致學(xué)堂教育的主觀意圖與實際效果產(chǎn)生嚴(yán)重背離。

8.《清末直隸社會教育探究》伴隨著清末“新政”的推進(jìn)以及預(yù)備立憲的實行，教育改革走向一個新的歷史階段，教育開始關(guān)注廣大下層民眾的需求，社會教育逐步進(jìn)入歷史舞臺。作為推進(jìn)社會教育開展的大省之一，直隸社會教育的興起有其自身緣由。直隸較早確立各級教育行政機(jī)關(guān)，作為推進(jìn)新式教育開展的縣級行政機(jī)構(gòu)，勸學(xué)所由嚴(yán)修在直隸首創(chuàng)。然而新式教育在其發(fā)展過程中出現(xiàn)缺陷，尤其是小學(xué)教育不能得到完全普及，致使下層民眾接受教育的愿望不能實現(xiàn)。維新運(yùn)動以來,廣大知識分子要求“大開民智”，教育理念實現(xiàn)了從學(xué)校教育人才觀到國民素質(zhì)整體提高的轉(zhuǎn)變，促使以“開民智”為目的的社會教育出現(xiàn)?！伴_民智”引起直隸各級官紳重視，他們身體力行，自上而下悉心推行，保障了社會教育的開展。

直隸社會教育各項設(shè)施地籌辦形式多元化，半日學(xué)堂、簡易識字學(xué)塾、圖書館、宣講所、閱報社的興辦更為突出，滿足不同年齡、不同階層人們的需求，取得了顯著的效果。清末直隸社會教育的發(fā)展相對來說比較迅速，伴隨著多元化發(fā)展，成效非常明顯，位居全國之首，并且創(chuàng)辦各項設(shè)施形式靈活、功能多用。由于清末復(fù)雜多變的大背景，社會動蕩不安所造成的經(jīng)濟(jì)落后、資金不足、經(jīng)驗缺乏，傳統(tǒng)社會觀念的束縛以及直隸特殊的自然環(huán)境，致使直隸社會教育在取得豐碩成果的同時也存在著許多不足。社會教育早期發(fā)展沒有固定機(jī)構(gòu)，各地社會教育發(fā)展不平衡，教育內(nèi)容上保留了許多封建倫理思想。

9.《清末民初小學(xué)語文教科書之內(nèi)容變遷研究》語文學(xué)科教育獨(dú)立于清末，語文教科書產(chǎn)生于清末，又蓬勃發(fā)展于民國時期。如何獨(dú)立?如何發(fā)展?清末民國時期的一本本語文教科書可以訴說。研究以1897年為上限，1922年為下限，在掌握一手資料之基礎(chǔ)上，從教科書內(nèi)容的層面分析這一時期語文教科書的變遷之路。全文共四部分。第一章導(dǎo)論。介紹研究緣起，重點(diǎn)對研究中容易引起歧義的概念進(jìn)行了約定。而后綜合分析了近代教科書及語文教科書的現(xiàn)有研究，提出研究意義?？傮w思路是以影響力為標(biāo)準(zhǔn)選擇9套小學(xué)語文教科書，對其內(nèi)容進(jìn)行直接判斷，從而描繪出這一時期小學(xué)語文教科書的變遷圖景。第二章歷史敘述與范圍選擇。將清末民初作為一個整體，從不同出版者的角度概括地敘述了語文教科書的出版情況。分別有學(xué)堂課本、新式書局教科書、官方教科書三大類。在此基礎(chǔ)上，以教科書的影響力為標(biāo)準(zhǔn)，確定了9套語文教科書為研究對象。第三章微觀視角：變遷形態(tài)的分析。先以微觀的視角追尋教科書內(nèi)容的變遷途徑，為下一章的宏觀視角的特征分析做鋪墊。在所選取的八套清末民初小學(xué)語文教科書的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)有幾大主題的變遷尤為明顯。即國家主題、人物角色主題、動物主題。第四章宏觀視角：變遷的特征分析。通過從微觀視角對內(nèi)容主題的形態(tài)分析，發(fā)現(xiàn)變遷路徑有幾大特征。語文教科書內(nèi)容變遷的路徑隨著時代主題的嬗變而指向民主、科學(xué)、自由，隨著教育觀的嬗變而逐步叩向生活，親近兒童。途中又以中華民國的成立、新文化運(yùn)動為轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

10.《清末女子受教育權(quán)研究》清末女子教育是中國女子教育近現(xiàn)代化的開端,它的產(chǎn)生和發(fā)展,打破了“女子無才便是德”的傳統(tǒng)教育觀,結(jié)束了幾千年來中國女子不能接受正規(guī)教育而只能局限于家庭教育的歷史。隨著鴉片戰(zhàn)爭近代中國國門的打開,西方文化逐漸滲透以及留學(xué)人士的增多,國人的思想開始發(fā)生變化。不論是戊戌時期由于強(qiáng)國保種的時代需求維新派萌生的倡興女學(xué)的思想,包括張之洞、梁啟超、康有為的關(guān)于女子受教育權(quán)利的思想,還是辛亥革命中為女權(quán)吶喊的金天翮和革命先鋒秋瑾對于保證女子受教育的權(quán)利、培養(yǎng)女子國民教育理想的追求,都對當(dāng)時的社會和國家產(chǎn)生了積極的影響,推進(jìn)了女性受教育權(quán)利的法定地位的確立,使得女性的受教育權(quán)利有機(jī)會得以保障和實現(xiàn),女子教育真正的成為了國民教育的一部分而正式納入了學(xué)校教育的軌道,同時也為女性自身的解放奠定了思想文化基礎(chǔ)。清政府在全國頒行的學(xué)制章程,即1907年3月,學(xué)部頒布的《女子小學(xué)堂章程》和《女子師范學(xué)堂章程》中,女子受教育的制度被寫進(jìn),從而使女子受教育的權(quán)利得以確立和實現(xiàn)。

女子教育正式列入了社會教育系統(tǒng),女性得以同男子一樣入學(xué)接受系統(tǒng)的學(xué)校教育,實現(xiàn)其受教育權(quán)。雖然從對上述章程和相關(guān)背景的分析可以看出清政府頒布章程是時勢變遷中的無奈之舉,同時也最大程度的保留了傳統(tǒng)女子教育的內(nèi)容,名義上是賦予女子接受教育的權(quán)利和機(jī)會,實際上是通過法律的規(guī)定對女子受教育的權(quán)利進(jìn)行種種限制。但是女子受教育權(quán)的法律地位得以確立和實現(xiàn),開啟了女子接受學(xué)校教育和女子各方面權(quán)利發(fā)展的全新的篇章,這顯示出的巨大的進(jìn)步性是不可忽視的。

第二篇：教育碩士論文選題

教育碩士論文選題

學(xué)科教學(xué)（語文）

徐州一中口語交際課程開發(fā)研究

初中文言文課堂教學(xué)有效性行為研究

農(nóng)村中學(xué)生語文課外閱讀調(diào)查與研究

中學(xué)古典小說教學(xué)實踐研究

初中“個性化作文”教學(xué)的實踐研究

語文對話教學(xué)的實踐價值研究

新課標(biāo)背景下中學(xué)古代詩詞教學(xué)研究

小學(xué)習(xí)作教學(xué)一體化實踐探究

論自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式

信息社會背景下中學(xué)寫作教學(xué)研究

高等幼師預(yù)科語文教材使用研究

中學(xué)語文生命教育的實踐研究

高職院校語文教育的現(xiàn)狀、對策與前瞻——以徐州技師學(xué)院為例

訓(xùn)詁方法在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

新課標(biāo)下中學(xué)作文教學(xué)研究

中學(xué)作文教學(xué)有效性研究

“豐沛地區(qū)兩漢文化”語文校本課程開發(fā)研究

邳州農(nóng)村高中開展語文探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

文體學(xué)視野下中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

語文名師有效課堂實踐研究

徐州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)個案研究

新課程背景下中學(xué)語文情感教學(xué)探究

洪澤湖地區(qū)語文課程資源開發(fā)研究

語文教學(xué)人格教育實踐研究

初中語文魯迅作品人文精神的教學(xué)探索與實踐

文體學(xué)視野下的中學(xué)古代文學(xué)教學(xué)探究

中學(xué)詩歌美育研究

中學(xué)語文閱讀教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成實踐研究

徐州五年制師范普通話語音教學(xué)改革實踐研究

小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索與實踐研究

學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）

[1]王志成.職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析[D].蘇州大學(xué): ,2008.[2]紀(jì)堯兵.中學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)之研究[D].蘇州大學(xué): ,2008.[3]劉得柱.新課程背景下高考數(shù)學(xué)試題研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[4]趙洪波.初中數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)案例開發(fā)實施研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[5]張秀梅.職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與研究[D].河北師范大學(xué): ,2008.[6]劉連廣.中學(xué)“數(shù)學(xué)建?！苯虒W(xué)在貧困地區(qū)的實踐與研究[D].貴州師范大學(xué): ,2008.[7]趙欣.2004年遼寧省高考數(shù)學(xué)科試卷分析[D].河北師范大學(xué): ,2006.[8]陳晶磊.新課程下信息技術(shù)促進(jìn)初高中數(shù)學(xué)銜接初探[D].福建師范大學(xué): ,2007.[9]杭文韜.對中學(xué)數(shù)學(xué)教材情境問題的調(diào)查與研究[D].華東師范大學(xué): ,2007.[10]于成龍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問答活動的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué): ,2007.[11]張杰.中學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學(xué): ,2007.[12]楊宏強(qiáng).高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)[D].遼寧師范大學(xué): ,2006.[13]于麗佳.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的途徑和方法[D].遼寧師范大學(xué): ,2006.[14]姜日東.應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的初步研究[D].遼寧師范大學(xué): ,2007.[15]張海英.在新課標(biāo)下初一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實驗研究[D].遼寧師范大學(xué): ,2007.[16]胡冬梅.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施策略與學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué): ,2007.[17]劉俊芳.影響內(nèi)地西藏學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素及其對策[D].遼寧師范大學(xué): ,2007.[18]楊亞紅.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué): ,2007.[19]羅永亮.數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者策略應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué): ,2007.[20]姜洋.從競賽數(shù)學(xué)的角度看中學(xué)新課程的實施[D].南京師范大學(xué): ,2007.[21]吳德.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)展性評價的研究[D].南京師范大學(xué): ,2007.[22]仲愛云.聯(lián)系的思想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[D].南京師范大學(xué): ,2007.[23]勾立業(yè).高等數(shù)學(xué)建模教育研究[D].吉林大學(xué): ,2007.[24]江映雪.初中函數(shù)探究教學(xué)的研究與實踐[D].廣西師范大學(xué): ,2005.[25]郗玲玲.高中“矩陣與變換”內(nèi)容教學(xué)行動研究[D].首都師范大學(xué): ,2006.[26]董旭紅.教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的實踐研究[D].首都師范大學(xué): ,2006.[27]胡克娟.初中數(shù)學(xué)開放性問題教學(xué)的實施建議與策略[D].首都師范大學(xué): ,2006.[28]尹明霞.高中數(shù)學(xué)新課程概率教學(xué)研究[D].首都師范大學(xué): ,2006.[29]曹灶潔.藏漢初中生數(shù)學(xué)能力的跨文化研究[D].首都師范大學(xué): ,2006.[30]陳新國.高中數(shù)學(xué)“探究建構(gòu)”課堂教學(xué)模式的理論與實踐研究[D].江西師范大學(xué): ,2006.[31]俞能華.小學(xué)數(shù)學(xué)“滲文”式情感教學(xué)的理論思考與現(xiàn)狀研究[D].華東師范大學(xué): ,2006.[32]孫居國.淺談高中新課標(biāo)下的教師學(xué)習(xí)、實踐和反思[D].南京師范大學(xué): ,2005.[33]陳小紅.高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究[D].南京師范大學(xué): ,2005.[34]姜德祥.認(rèn)知風(fēng)格與樣例對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的影響[D].南京師范大學(xué): ,2005.[35]陳利忠.學(xué)生自我評價與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的研究[D].上海師范大學(xué): ,2006.[36]張秀春.高中生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)與研究[D].首都師范大學(xué): ,2005.[37]劉東輝.交流與合作活動在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略研究[D].首都師范大學(xué): ,2005.[38]劉桂安.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)模式的理論和實踐研究[D].江西師范大學(xué): ,2005.[39]徐明杰.數(shù)學(xué)交流探究[D].福建師范大學(xué): ,2005.[40]庚曉丹.論數(shù)學(xué)課程的情感與態(tài)度目標(biāo)[D].遼寧師范大學(xué): ,2005.[41]申永春.數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)的理論與實踐研究[D].遼寧師范大學(xué): ,2005.[42]蘭玉杰.中學(xué)數(shù)學(xué)教師評價研究[D].遼寧師范大學(xué): ,2005.[43]唐志華.五年一貫制師范數(shù)學(xué)課程設(shè)置研究[D].南京師范大學(xué): ,2004.[44]冉正強(qiáng).高二數(shù)學(xué)優(yōu)秀生與學(xué)困生的解題策略比較研究[D].云南師范大學(xué): ,2005.[45]鄧和秀.建構(gòu)主義及其觀點(diǎn)下的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（初中部分）解析

[D].云南師范大學(xué): ,2005.[46]趙衛(wèi)民.新課程標(biāo)準(zhǔn)下弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教學(xué)原則在我國小學(xué)及初中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)想[D].云南師范大學(xué): ,2003.[47]韓睿.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用《幾何畫板》進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗的探索與實踐[D].云南師范大學(xué): ,2003.[48]劉學(xué).數(shù)學(xué)歷史名題作為研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)與實驗研究[D].首都師范大學(xué): ,2005.[49]杜君毅.普通高中幾何課程體系實施研究[D].首都師范大學(xué): ,2005.[50]王金海.中學(xué)數(shù)學(xué)中非語言表征的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué): ,2005.英語教育

一、現(xiàn)代語言教學(xué)理論與應(yīng)用

1、跨文化交際中母語干擾現(xiàn)象

2、通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生跨文化交際能力

3、英漢語言文化的差異

4、翻譯與文化

5、社會文化因素對中學(xué)生語言習(xí)得的影響

6、中學(xué)生第二語言習(xí)得問題

7、母語習(xí)得與中學(xué)英語教學(xué)

8、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略

9、優(yōu)秀生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略比較

10、學(xué)習(xí)者的個體差異

11、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)

12、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

13、語言教學(xué)中情感因素的作用

14、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)

二、中學(xué)英語課程、教材與教法

1、中學(xué)英語新舊課程標(biāo)準(zhǔn)比較

2、中學(xué)英語新教材特點(diǎn)研究

3、高中課本中文化問題的處理

4、充分利用現(xiàn)行教材加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

5、中學(xué)英語課程教學(xué)模式探索

6、中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式研究

7、中學(xué)英語語法教學(xué)模式研究

8、高中英語教材語篇教學(xué)模式

9、中學(xué)英語寫作教學(xué)方法

10、中學(xué)英語口語教學(xué)

11、中學(xué)英語聽力教學(xué)方法

12、中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究

13、中學(xué)英語閱讀技能的培養(yǎng)與提高

14、課堂小組互動與交際能力的培養(yǎng)

15、高中英語交際策略與口語能力

16、中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)與提高

17、中學(xué)英語課堂活動的基本特點(diǎn)

18、中學(xué)英語課型設(shè)計和技能培養(yǎng)

19、直觀教學(xué)、繪畫、簡筆畫等手段在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

20、英語課堂的設(shè)計

21、教師語言習(xí)慣對學(xué)生的影響

22、自由談話在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

23、課堂用語與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

24、中學(xué)英語教學(xué)中文學(xué)知識的滲透

25、中學(xué)英語教學(xué)與課外活動

26、培養(yǎng)中學(xué)生英語自學(xué)能力

27、中學(xué)英語教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)方案的探討

28、創(chuàng)造英語教學(xué)的真實語言環(huán)境策略

29、教師教學(xué)策略研究

30、英語教學(xué)與工具書使用

31、中學(xué)英語目標(biāo)教學(xué)

32、中學(xué)英語素質(zhì)教育目標(biāo)

33、中學(xué)素質(zhì)教育與英語教育目標(biāo)

34、中學(xué)英語教學(xué)與德育教學(xué)

35、本市中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

36、中學(xué)英語師資現(xiàn)狀和前景研究

三、語言測試與評估

1、語言測試?yán)碚撆c中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

2、語言測試的交際性

3、英語測試如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

4、中、高考英語試卷分析與評估

5、對中學(xué)英語教學(xué)測試中的誤區(qū)之研究

6、語言測試常見題型設(shè)計研究

7、科學(xué)地解釋考試分?jǐn)?shù)

8、中學(xué)英語課堂評估手段

9、中學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計和評估

10、英語課堂教學(xué)評估

11、中學(xué)英語考試方法改革

現(xiàn)代教育技術(shù)：

[1]馬洪波.濰坊市中小學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)壓力與教學(xué)效能感相關(guān)性研究[D].山東師范大學(xué): ,2008.[2]邢惠.基于中小學(xué)的流媒體資源應(yīng)用平臺的設(shè)計與開發(fā)[D].華中師范大學(xué): ,2008.[3]吳良輝.基于教育游戲的兒童虛擬社區(qū)的研究[D].華中師范大學(xué): ,2008.[4]廖濱.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)德育新模式研究[D].華中師范大學(xué): ,2008.[5]魯修玲.信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程開發(fā)與實施研究[D].華中師范大學(xué): ,2008.[6]王輝.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué): ,2008.[7]胡海.信息技術(shù)環(huán)境下高中階段數(shù)學(xué)建模六步教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[D].華中師范大學(xué): ,2008.[8]甘泉.基于任務(wù)的自主—協(xié)作學(xué)習(xí)在《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué): ,2008.[9]楊巧玲.初三信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法案例分析[D].華中師范大學(xué): ,2008.[10]王新剛.論信息技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)模式及其實踐[D].華中師范大學(xué): ,2008.[11]張奕.論中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué): ,2008.[12]余志顯.《海靈心理咨詢在線》網(wǎng)站的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué): ,2008.[13]曹豐.中部地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化調(diào)查分析與發(fā)展策略研究[D].華中師范大學(xué): ,2008.[14]劉建.普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)評價中的發(fā)展性評價策略研究[D].華中師范大學(xué): ,2008.[15]戴威.面向教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)交流平臺設(shè)計應(yīng)用分析[D].華中師范大學(xué): ,2008.[16]高鵬.網(wǎng)絡(luò)主題探究在中小學(xué)教育中的研究與實踐[D].華中師范大學(xué): ,2008.[17]朱衛(wèi)東.Blog在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[18]王彥峰.教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計理論在職業(yè)院校課程開發(fā)和設(shè)置中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué): ,2007.[19]張利平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校雙主教學(xué)模式的研究與實踐[D].首都師范大學(xué): ,2008.[20]殷莉.合作學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[21]侯新歧.中學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力分化的成因與對策[D].首都師范大學(xué): ,2008.[22]曹志國.信息技術(shù)在營銷管理課程教學(xué)中進(jìn)行整合的研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[23]余麗.新課程背景下高中信息技術(shù)課程與研究性學(xué)習(xí)課程整合的實踐研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[24]李小巖.密云縣中小學(xué)教師對教學(xué)資源需求的調(diào)查研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[25]周穎.在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式的實踐與探討[D].首都師范大學(xué): ,2008.[26]郝金宇.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)課的探究性學(xué)習(xí)研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[27]郭海云.初中《信息技術(shù)》課自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究與實踐[D].首都師范大學(xué): ,2008.[28]田麗.電子檔案袋評價在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[29]江陸堂.基于信息技術(shù)的問題探究教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[30]張廣杰.合作學(xué)習(xí)環(huán)境下的課堂教學(xué)學(xué)科整合行動研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[31]楊東芳.情境教學(xué)理論在中職哲學(xué)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[32]張振紅.推廣校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提高教師合作與交流能力[D].首都師范大學(xué): ,2008.[33]李雪揚(yáng).職業(yè)學(xué)校面向信息化教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[34]趙瑩.自制教學(xué)資源網(wǎng)站在Photoshop課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[35]王宏宇.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建語文情境教學(xué)模式的探究[D].首都師范大學(xué): ,2008.[36]史莉玲.信息技術(shù)環(huán)境下項目課程的設(shè)計與評價[D].南京師范大學(xué): ,2008.[37]趙雪梅.學(xué)習(xí)遷移理論在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].南京師范大學(xué): ,2008.[38]姚榮.職校計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)的實踐研究[D].南京師范大學(xué): ,2008.[39]王枚.STS視野下信息技術(shù)教學(xué)三維模型的構(gòu)建研究[D].南京師范大學(xué): ,2008.[40]嚴(yán)華芹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師校本學(xué)習(xí)研究[D].南京師范大學(xué): ,2008.[41]李洵.在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的研究[D].南京師范大學(xué): ,2008.[42]余頻.會計實務(wù)虛擬課堂的構(gòu)建研究[D].南京師范大學(xué): ,2008.[43]徐俊.培養(yǎng)普高學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力研究與實踐[D].南京師范大學(xué): ,2008.[44]鮑懿佳.利用Moodle進(jìn)行中學(xué)教育科研課題管理[D].上海師范大學(xué): ,2008.[45]朱莉.以教育信息資源配置為核心的中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的實踐研究[D].上海師范大學(xué): ,2008.[46]豪斯巴雅爾.鄂爾多斯市中小學(xué)蒙古文教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué): ,2008.[47]康富.提高鄂爾多斯地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué): ,2008.[48]謝湘淼.對初中學(xué)生信息查找篩選能力培養(yǎng)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué): ,2008.[49]閆俊英.呼和浩特市第二中學(xué)圖書管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué): ,2008.[50]高艷敏.多媒體英語教學(xué)對學(xué)生聽力影響的實驗研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué): ,2008.

第三篇：政治學(xué)原理專業(yè)碩士論文

新時期完善人民代表大會制度探析

摘要：人民代表大會制度是我國的根本政治制度，這一制度的確立反映了全國各族人民的共同利益和共同愿望，適合我國基本國情，具有中國特色和自身優(yōu)越性。隨著時代的發(fā)展和我國政治文明的進(jìn)步，由于人們的認(rèn)識因素、制度因素和代表因素等原因，人民代表大會制度還存在一些不夠完善的地方，從而影響了社會主義優(yōu)越性的發(fā)揮。充分認(rèn)識堅持和完善人民代表大會制度的重要性，正確分析新時期我國人民代表大會制度在完善中存在的主要問題和原因，探索完善人民代表大會制度的有效路徑，對于發(fā)展社會主義民主政治，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義。

關(guān)鍵詞：人民代表大會制度；完善；社會主義

人民代表大會制度是我國的根本政治制度。它體現(xiàn)了我國的一切權(quán)力屬于人民的本質(zhì)要求，是實現(xiàn)我國社會主義民主的基本形式，適合我國基本國情，具有強(qiáng)大的生命力和極大的優(yōu)越性。在今后的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中必須堅持這一根本制度不動搖。堅持和完善人民代表大會制度，對于加強(qiáng)和完善社會主義民主和法制建設(shè)，切實保障人民當(dāng)家作主，保障我國政治、經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)一步穩(wěn)定發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、人民代表大會制度概述

一個國家的政治制度是由這個國家的國情決定的，都有一定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化根源。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建立了社會主義新中國，在積極探索中形成了具有中國特色的根本政治制度——人民代表大會制度。這一制度的確立反映了全國各族人民的共同利益和共同愿望，開創(chuàng)了我國人民民主的新階段。

（一）人民代表大會制度的內(nèi)涵

我國的人民代表大會制度，是根據(jù)一切權(quán)力屬于人民的原則，經(jīng)過民主選舉產(chǎn)生國家權(quán)力機(jī)關(guān)，并由權(quán)力機(jī)關(guān)產(chǎn)生其他國家機(jī)關(guān)，按照民主集中制的原則，實現(xiàn)人民當(dāng)家作主的政權(quán)組織形式和運(yùn)行機(jī)制。人民代表大會制度的涵義主要有以下幾個方面：全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都由民主選舉產(chǎn)生，對人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督；國家行政機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)都由人民代表大會產(chǎn)生，對它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督；人民代表大會及其常務(wù)委員會實行合議制，集體行使職權(quán)，集體決定問題；中央和地方國家機(jī)構(gòu)職權(quán)的劃分，遵循在中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮地方的主動性、積極性的原則，在保證國家統(tǒng)一的前提下，實行中央與地方適當(dāng)分權(quán)，發(fā)揮兩個積極性。另外，國家對聚居的少數(shù)民族實行地方民族區(qū)域自治，自治地方的自治機(jī)關(guān)除享有一般地方國家機(jī)關(guān)的權(quán)力外，還享有憲法賦予的自治權(quán)，民族自治地方的人民代表大會有權(quán)依照當(dāng)?shù)孛褡宓恼巍⒔?jīng)濟(jì)和文化的特點(diǎn)，制定自治條例和單行條例。

（二）我國人民代表大會制度的特點(diǎn)

作為一種權(quán)力配置和運(yùn)作的形式，與世界上很多國家的代議機(jī)構(gòu)相比，我國的人民代表大會制度具有以下基本特點(diǎn)：

1、由全國人大統(tǒng)一擁有國家最高權(quán)力，委托并監(jiān)督“一府兩院”行使行政權(quán)、司法權(quán)，這是與西方權(quán)力制衡模式最顯著的不同之處。

2、規(guī)模大，一院制，并且在縣級和縣級以上人大設(shè)有兩個層次，人大及其人大常委會。

3、除縣、鄉(xiāng)兩級人大以外，縣級以上人大均由間接選舉產(chǎn)生。

4、共產(chǎn)黨執(zhí)政，不存在黨派斗爭。

（三）人民代表大會制度的優(yōu)越性

1、人民代表大會制度保障人民當(dāng)家作主。現(xiàn)行憲法明確規(guī)定了我國的國體和政體，體

現(xiàn)了國家權(quán)力的歸屬問題。人民代表大會制度是根據(jù)一切權(quán)力屬于人民的原則，在普選的基礎(chǔ)上選舉各級人大代表，組成國家權(quán)力機(jī)關(guān)，由國家權(quán)力機(jī)關(guān)產(chǎn)生其他國家機(jī)關(guān)。人民代表大會制度徹底否定了中國歷史上少數(shù)剝削階級對人民大眾的政治壓迫，在中國歷史上第一次建立起人民大眾管理國家、管理社會的國家體制，實現(xiàn)了人民當(dāng)家作主。

2、人民代表大會制度為中央和地方權(quán)力運(yùn)作奠定了堅實的政治基礎(chǔ)。人民代表大會是人民代表大會制度的載體，全國和地方各級人民代表大會都由民主選舉產(chǎn)生，對人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督。依法實行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，保證人民享有廣泛的民主、自由和人權(quán)，從根本上保證了人民在國家生活中的主人翁地位。

3、人民代表大會制度實行民主集中制原則。

人民代表大會制度按照民主集中制的原則，對國家機(jī)構(gòu)的職權(quán)進(jìn)行劃分。按照這種劃分，在法律的規(guī)定和國家重大問題的決策上，必須由國家權(quán)力機(jī)關(guān)按照民主集中制的原則，充分發(fā)揚(yáng)民主，集體決定問題，以真正集中人民的共同意志，代表人民的根本利益。

4、人民代表大會制度是國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的制度保障。

在中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)該合理劃分中央和地方的職權(quán)，充分發(fā)揮中央和地方兩個積極性。在少數(shù)民族聚居的地方實行民族區(qū)域自治，民族自治地方的國家機(jī)關(guān)行使憲法和法律賦予的一般地方國家機(jī)關(guān)職權(quán)，并享有憲法和法律賦予的自治權(quán)。這既有利于保證國家的統(tǒng)一，又有利于發(fā)揮地方的主動性和積極性；既有利于實現(xiàn)民族平等，保障各少數(shù)民族的合法權(quán)利和利益，又有利于促進(jìn)民族自治地方的發(fā)展，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一。

二、新時期堅持和完善我國人民代表大會制度的重要性

“堅持”和“完善”是人大制度建設(shè)的永恒主題。堅持和完善我國人民代表大會制度是堅持中國特色社會主義政治制度的關(guān)鍵所在；是建設(shè)社會主義政治文明的必然要求；是構(gòu)建社會主義和諧社會的時代訴求；是實現(xiàn)黨依法執(zhí)政的重要舉措。

三、新時期我國人民代表大會制度在完善中存在的主要問題

（一）人大代表的選舉及其組成結(jié)構(gòu)存在的問題

首先，選舉的民主程序還不完善。目前，一些地方在代表候選人的提名、協(xié)商、介紹等環(huán)節(jié)還存在不足，比如過于偏重政黨團(tuán)體的“組織提名”，輕視選民或代表聯(lián)名的“非組織提名”，這種現(xiàn)象在間接選舉中更為突出。

其次，直選層次較低。我國目前人大的選舉實行直接選舉和間接選舉相結(jié)合的制度，即縣、鄉(xiāng)兩級人大代表由直接選舉產(chǎn)生，縣級以上各級人大代表通過間接選舉產(chǎn)生。這一制度具有操作簡便、提高效率等好處，但是它也存在一些不足。隨著時代的發(fā)展和人民群眾民主政治意識的不斷覺醒，這種選舉的弊端也不斷顯現(xiàn)出來。一是多層次的間接選舉不能夠全面確切地表達(dá)民意，二是靠少數(shù)代表投票決定當(dāng)選人，對選舉權(quán)的普遍性和平等性造成傷害。最后，代表結(jié)構(gòu)不合理。目前，在人大組成方面，主要存在著三個問題：一是黨政機(jī)關(guān)官員代表比例不斷增高，工農(nóng)代表比例呈下降趨勢。二是新生社會階層代表、女性代表和非黨員代表比例偏低。三是代表們的參政議政能力參差不齊，部分人大代表缺乏應(yīng)有的思想文化素質(zhì)和參政議政能力。

（二）人大代表的職責(zé)與選民關(guān)系問題

首先，有的代表履行職責(zé)的熱情不高。主要表現(xiàn)為：一是有些代表沒有出席人大例會，甚至不按時參加一年一度的人代會。二是在閉會期間未能認(rèn)真履行代表職務(wù)，發(fā)揮代表作用。其次，有的代表雖然參加人代會，但分組審議時卻很少能提出議案和建議。個別代表在審議工作報告時沒有發(fā)表過言論，甚至一屆下來一次也沒有發(fā)表過意見，沒提過一個建議、議案。在會上他們只會“舉舉手、鼓鼓掌、握握手”，成為“啞巴代表”和“舉手代表”，造成民意難反映，民聲難表達(dá)。第三，不少代表提建議的多，提批評的少。

（三）人民代表大會制度議事規(guī)則和立法中存在的問題

近20年來，我國全國人大及其常委會的議事規(guī)則和立法越來越完善，越來越嚴(yán)格，全國人大會議的舉行也日益規(guī)范化、制度化、法律化，但同時隨著我國民主法制建設(shè)的加強(qiáng)，全國人大議事規(guī)則和立法中的一些規(guī)定已不能適應(yīng)現(xiàn)實需要，其中存在著某些需要改善的地方。

首先，關(guān)于會議發(fā)言。會議發(fā)言是充分反映民情，廣泛集中民智，提高審議質(zhì)量的重要途徑?，F(xiàn)實中，在大會全體會議上，人大代表的發(fā)言很少甚至沒有。其次關(guān)于會議辯論。要使議案尤其是法律議案建立在科學(xué)民主基礎(chǔ)上，很有必要實行會議辯論。周恩來早在1956年就提出人民代表大會會議應(yīng)建立辯論制度。共產(chǎn)黨人相信真理越辯越清楚，有錯誤就不怕揭露，要勇于改正錯誤。可惜這一睿智思想仍未很好地付諸實踐。

（四）人大及其常委會的監(jiān)督制約機(jī)制存在的問題

首先，監(jiān)督權(quán)行使不夠完整。目前普遍存在的現(xiàn)實是：軟性監(jiān)督手段運(yùn)用多且流于形式，剛性監(jiān)督手段運(yùn)用少甚至從來不用。監(jiān)督權(quán)不能完整行使必然導(dǎo)致人大監(jiān)督不徹底，震懾力弱，權(quán)威性不夠。其次，監(jiān)督程序不夠規(guī)范。監(jiān)督法的頒布大大改善了監(jiān)督程序，但監(jiān)督程序仍然存在缺失和不規(guī)范現(xiàn)象。如監(jiān)督法規(guī)定人大常委會監(jiān)督情況應(yīng)當(dāng)向社會公開，但只是原則上的要求，具體如何公開，公開什么內(nèi)容，選擇以什么方式公開，監(jiān)督法沒有規(guī)定。第三，監(jiān)督機(jī)構(gòu)不夠健全。憲法規(guī)定人大監(jiān)督權(quán)由代表大會和常務(wù)委員會集體行使，但人大一年開一次會，監(jiān)督工作很難實現(xiàn)，人大常委會立法任務(wù)繁重也無暇顧及監(jiān)督工作。這種專門監(jiān)督機(jī)構(gòu)的缺失很大程度上導(dǎo)致人大監(jiān)督功能的弱化。

四、新時期我國人民代表大會制度在完善中存在的主要問題的原因探析

（一）對完善人民代表大會制度的重要性認(rèn)識不足

長期以來，由于根深蒂固的“人治”思想的影響，人們對加強(qiáng)和完善人民代表大會制度的重要性認(rèn)識不足，憲法和法律意識不強(qiáng)。

（二）憲法監(jiān)督機(jī)制的不完善制約了人民代表大會制度的正常發(fā)展

我國沒有建立起完備的憲法實施監(jiān)督機(jī)制和成立專門的憲法監(jiān)督機(jī)構(gòu)，憲法監(jiān)督缺乏具體的監(jiān)督程序、制裁措施和起訴審查方法。事實上，憲法只有具有獲得司法化的強(qiáng)制效力，才能進(jìn)入普通人的生活，而不只是高高在上的最高法。

（三）民主法治傳統(tǒng)的缺失

鄧小平在1980年回答意大利記者提問時就指出“我們這個國家有幾千年封建社會的歷史，缺乏社會主義的民主和社會主義的法制?！泵裰魇侨嗣翊泶髸频牧⒄A(chǔ)，唯有切實的民主，才能確保人民代表大會制度的落實。民主法治傳統(tǒng)的缺乏從根本上制約了人民代表大會制度的完善。

（四）缺乏激勵和競爭機(jī)制

首先，在我國目前人大代表的選舉中，競爭因素少之又少。不僅差額選舉制度沒有很好地貫徹落實，而且有的地方還搞“上面定名單，下面畫圈圈”的被動消極選舉，嚴(yán)重挫傷了選民的積極性。其次，在人大代表履職中缺乏激勵機(jī)制。積極履職的得不到獎勵，不犯錯也不作為的沒有罷免，導(dǎo)致干多干少一個樣。這必然在一定程度上挫傷人大代表工作的積極性，得過且過。

（五）缺乏制度創(chuàng)新

創(chuàng)新是最好的堅持。實踐永無止境，創(chuàng)新也永無止境。隨著人大工作的開展，我們既需要制定新制度，也需要對原來的一些制度加以改進(jìn)。這些工作都需要進(jìn)行制度創(chuàng)新。但長期以來，我們一直強(qiáng)調(diào)“堅持”，而將“完善”停留在口號上，沒有實實在在落實到行動中。

五、新時期完善我國人民代表大會制度的基本路徑

（一）完善人民大表大會制度必須堅持的原則

1、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國的有機(jī)統(tǒng)一

黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國有機(jī)統(tǒng)一，是中國特色社會主義民主政治的根本特點(diǎn)，是社會主義政治文明的核心內(nèi)容，也是堅持和完善人民代表大會制度的基本要求。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是堅持和完善人民代表大會制度的基本前提和根本保證。堅持人民當(dāng)家作主是堅持和完善人民代表大會制度的本質(zhì)要求。依法治國，實現(xiàn)國家權(quán)力運(yùn)行的法治化是堅持和完善人民代表大會制度的法制保障。在新時期，發(fā)展社會主義民主政治，堅持和完善人民代表大會制度，最根本的就是要把黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國有機(jī)統(tǒng)一起來。

2、堅持民主集中制原則，不搞三權(quán)分立

一個國家的政治制度應(yīng)與該國的國情相適應(yīng)。鄧小平曾指出，“三權(quán)鼎立”的原則和制度不符合我國國情，不適應(yīng)社會主義政權(quán)的性質(zhì)和要求。我國作為一個多民族國家，單一制的傳統(tǒng)、各民族的歷史狀況和民族關(guān)系決定了我國在政權(quán)組織上必須堅持民主集中制，反對照搬西方的三權(quán)分立。只有始終堅持民主集中制原則，才有利于維護(hù)國家的獨(dú)立和統(tǒng)一，促進(jìn)各民族共同繁榮。

3、堅持中國特色的“一院制”，不搞西方的“兩院制”

“一院制”是指國家代議機(jī)關(guān)只設(shè)一個議院行使國家權(quán)力的制度?！皟稍褐啤笔侵缸h會由兩個獨(dú)立并行的機(jī)構(gòu)組成，以不同方式產(chǎn)生，分別開會行使議會職能。我國實行人民代表大會一院制。其內(nèi)部結(jié)構(gòu)分成兩個層次，代表大會下設(shè)常委會。一切重大國事都在人民代表大會通過民主討論投票表決，每個代表享有平等的表決權(quán)。然后根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)原則來決定議案的通過或否決。這種權(quán)力組織在西方是沒有的，是我國人民代表大會制度的一個特點(diǎn)，是符合我國國情的，具有極大優(yōu)越性。

4、堅持走群眾路線

人民代表大會制度的先進(jìn)性和生命力，在于它深深植根于人民群眾之中。這一制度的最大優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，必須把人民群眾的根本利益和共同意志，作為人大一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有走群眾路線，堅持以人為本，切實做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，使人大工作順應(yīng)民心，反映民意，貼近民生，才能使人民代表大會制度永葆青春。

（二）完善人民代表大會制度必須加強(qiáng)人大自身的建設(shè)

1、完善人大代表制度，充分發(fā)揮人大代表的作用

首先，逐步實現(xiàn)代表專職化。人大代表專職化關(guān)系到代表職能的發(fā)揮和履行的質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)、社會的高速發(fā)展，人大所議事項的復(fù)雜化和專業(yè)化客觀上要求代表專職化。其次，完善對代表的監(jiān)督機(jī)制。這是推動代表依法行使職權(quán)，切實表達(dá)民意的重要舉措。再次，完善人大與代表、代表與選民或選舉單位之間的聯(lián)系制度，密切人大代表與人民群眾的聯(lián)系，有利于人大代表參政、議政。第四，逐步改善代表結(jié)構(gòu)，有效整合多元利益主體。只有在代表結(jié)構(gòu)上保證代表的廣泛性、代表性，才能確保人民民主的廣泛性。

2、完善人大代表的選舉制度

首先，切實推行競爭、公正的選舉。改進(jìn)人大代表候選人的提名和介紹辦法，擴(kuò)大選民的提名權(quán)限，同時實現(xiàn)差額選舉。其次，適當(dāng)擴(kuò)大直選范圍。我們要隨著民主政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐步擴(kuò)大直選范圍。再次，取消選票效力差異。改變農(nóng)村和城鎮(zhèn)的選票效力差異，變4:1為1:1。選票效力差異使得農(nóng)民在人民代表大會中一直沒有獲得與其實際力量相當(dāng)?shù)恼螜?quán)力，長期以來犧牲農(nóng)民利益以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的做法并不可取，應(yīng)切實維護(hù)農(nóng)民的政治權(quán)利。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)立法工作。

立法工作是人大的第一位的任務(wù)，在立法方面，是其他任何組織所無法替代的。社會主義法制建設(shè)的成效，最直接的就是靠人大的立法工作。首先，加強(qiáng)人大專門委員會的立法權(quán)能，保證人大立法權(quán)的權(quán)威、統(tǒng)一。其次，提高立法質(zhì)量，進(jìn)一步實現(xiàn)立法的民主化、科學(xué)化和法制化。

4、完善監(jiān)督制度，加強(qiáng)監(jiān)督職能

首先加強(qiáng)人們對人大監(jiān)督的認(rèn)識。其次，真正確立人大監(jiān)督的地位。應(yīng)該改革現(xiàn)行監(jiān)督體系，轉(zhuǎn)換制約主體。同時按照黨政職能分開原則通過立法進(jìn)一步明確人大監(jiān)督職能，以保證人大監(jiān)督形式充分的、有效地發(fā)揮在作用。再次，完備人大監(jiān)督法制。一方面，適當(dāng)把地方人大在監(jiān)督工作實踐中創(chuàng)造的一些行之有效的做法上升為法律，改變目前的一些監(jiān)督形式因缺乏法律依據(jù)隨意性大的狀況。另一方面，把憲法和法律關(guān)于人大行使監(jiān)督權(quán)的規(guī)定更加具體化、系統(tǒng)化。第四，加強(qiáng)監(jiān)督措施，強(qiáng)化監(jiān)督手段。充分運(yùn)用法律手段保證監(jiān)督權(quán)有效行使。把行使監(jiān)督權(quán)和行使決定權(quán)結(jié)合起來，同時把行使監(jiān)督權(quán)與行使任免權(quán)結(jié)合起來。并且建立對人大監(jiān)督事項的督辦機(jī)制，提高人大監(jiān)督的質(zhì)量、力度和效果。

綜上所述，我們要堅持人民代表大會制度，就一定要進(jìn)一步完善和健全人民代表大會制度，這對于發(fā)展社會主義民主政治，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義。只有這樣，才能充分發(fā)揮我們社會主義制度的優(yōu)越性，加速現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

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第四篇：碩士論文

封面

學(xué)校

碩士學(xué)位論文 變電仿真系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用

姓名： 專業(yè)： 指導(dǎo)老師： 完成時間：

摘 要

文章在綜合分析國內(nèi)外變電仿真系統(tǒng)的設(shè)計及應(yīng)用的現(xiàn)狀和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，以****變電站為研究對象，從變電運(yùn)行人員對變電仿真系統(tǒng)的應(yīng)用需求出發(fā)，完成對****變電站仿真系統(tǒng)的總體設(shè)計方案。設(shè)計，提高了仿真系統(tǒng)的逼真度、易維護(hù)性、擴(kuò)充性和仿真培訓(xùn)的靈活性。

關(guān)鍵詞：仿真變電系統(tǒng)，方案設(shè)計，變電站，運(yùn)用

ABSTRACT ```

KEY WORDS:````

第一章 緒 論

1.1 論文的意義和來源

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,電力工業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)工業(yè),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著非常重要的角色。變電站作為電力系統(tǒng)的重要組成部分，與電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行關(guān)系密切。如何科學(xué)地開展變電運(yùn)行人員技術(shù)培訓(xùn)，提高變電運(yùn)行人員的技術(shù)素質(zhì)，成為電力技術(shù)研究的一個新課題。電氣運(yùn)行人員的崗位培訓(xùn),是提高電氣運(yùn)行人員技術(shù)素質(zhì)的十分有效的途徑,而“變電仿真系統(tǒng)”恰好能圓滿解決電氣運(yùn)行人員的崗位培訓(xùn)問題。變電站仿真系統(tǒng)的總體設(shè)計遵循原理性、實用性、先進(jìn)性的基本原則，達(dá)到仿真范圍廣、功能齊全、操作靈活、實用真實、技術(shù)先進(jìn)、性能優(yōu)異、運(yùn)行穩(wěn)定，具有21世紀(jì)國內(nèi)國際領(lǐng)先水平。仿真系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型是以暫態(tài)計算為基礎(chǔ)，是完全建立在物理機(jī)理之上的全動態(tài)數(shù)學(xué)模型，從而可以完整、嚴(yán)格、精確地對現(xiàn)場各種行為進(jìn)行實時仿真。1.1.1 選題來源

變電仿真培訓(xùn)是變電運(yùn)行人員培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容。按照《生產(chǎn)人員培訓(xùn)考核辦法》規(guī)定，變電運(yùn)行人員必須經(jīng)過仿真培訓(xùn)，考試合格后，持證上崗；并且每兩年進(jìn)行一次變電仿真合格證復(fù)審培訓(xùn)。截至2010年4月30日，我局變電運(yùn)行人員326名。變電運(yùn)行仿真培訓(xùn)的任務(wù)十分繁重。我局目前沒有變電仿真培訓(xùn)基地，只能向系統(tǒng)內(nèi)其它培訓(xùn)基地送培。人員差旅費(fèi)開支較大，且培訓(xùn)時間不能自主安排，導(dǎo)致工學(xué)矛盾較為突出。建立我局自己的變電仿真系統(tǒng)，成為一個迫切的任務(wù)。1.1.2 論文研究的意義和價值

到目前為止,對變電運(yùn)行人員的培訓(xùn)基本是采用以理論教育為主、實踐教學(xué)為輔的方法。這主要是因為難以為變電運(yùn)行人員提供實際操作訓(xùn)練、事故處理以及任意改變運(yùn)行工況,培訓(xùn)效果一直難以提高。隨著90 年代高新技術(shù)的迅速發(fā)展,利用現(xiàn)代計算機(jī)提供高水平、高質(zhì)量的培訓(xùn)成為可能?！白冸姺抡嫦到y(tǒng)”就是利用現(xiàn)代計算機(jī)為核心的變電仿真培訓(xùn)裝置,使運(yùn)行人員在上崗前及崗位培訓(xùn)可得到與現(xiàn)場一樣的運(yùn)行操作與反事故演習(xí)的操作等。它使變電運(yùn)行人員的培訓(xùn)手段徹底更新,縮短培訓(xùn)周期,提高運(yùn)行人員的技術(shù)素質(zhì)和正確判斷及處理事故的能力。1.1.3 課題來源

經(jīng)過向上級報告，“我局變電仿真系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用”項目已經(jīng)立項，選擇了武漢世紀(jì)華勝科技有限公司作為開發(fā)商，計劃于2010年底完成設(shè)計和開發(fā)應(yīng)用工作。

1.2 變電仿真系統(tǒng)設(shè)計的國內(nèi)、外現(xiàn)狀

從目前變電仿真培訓(xùn)系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀來看,按仿真系統(tǒng)的規(guī)模和復(fù)雜程度主要可分為三種類型變電仿真系統(tǒng):孤立變電站型的變電培訓(xùn)仿真系統(tǒng)、考慮簡單電網(wǎng)的變電培訓(xùn)仿真系統(tǒng)、考慮復(fù)雜電網(wǎng)的變電培訓(xùn)仿真系統(tǒng);按仿真系統(tǒng)的有無硬件屏盤可分為二種類型變電仿真系統(tǒng):硬仿真系統(tǒng)和軟仿真系統(tǒng)。

1.2.1孤立變電站型的變電培訓(xùn)仿真系統(tǒng) 優(yōu)點(diǎn):造價相對較低。缺點(diǎn):投切電磁環(huán)網(wǎng)中的聯(lián)絡(luò)線、潮流無法確定;調(diào)整變壓器分接頭時,系統(tǒng)電壓及無功分布無法確定;投切電容器后,電壓變化無法確定;同期操作不真實;全網(wǎng)保護(hù)配合無法完成;表計數(shù)據(jù)指示不準(zhǔn);無法考慮故障后的動態(tài)過程;無法考慮電網(wǎng)調(diào)度員與變電所運(yùn)行人員綜合訓(xùn)練(術(shù)語、規(guī)范、匯報、執(zhí)行命令訓(xùn)練等);不能完整地仿真整個變電運(yùn)行生產(chǎn)過程。

1.2.2考慮簡單電網(wǎng)的變電培訓(xùn)仿真系統(tǒng) 優(yōu)點(diǎn):功能比孤立變電站型的仿真系統(tǒng)功能略強(qiáng)。

缺點(diǎn):電網(wǎng)模擬不真實。在一個簡單電網(wǎng)中,每臺發(fā)電機(jī)或每個負(fù)荷都占有重要地位,投切每臺發(fā)電機(jī)或每個負(fù)荷都會對電網(wǎng)產(chǎn)生巨大沖擊,運(yùn)行參數(shù)都會產(chǎn)生重大變化,甚至造成整個系統(tǒng)瓦解,否則,模擬是錯誤的。而上述操作是電網(wǎng)生產(chǎn)運(yùn)行過程中的經(jīng)常性操作,在一個真實的復(fù)雜電網(wǎng)中,它不會帶來災(zāi)難性后果,因此,簡單電網(wǎng)的變電培訓(xùn)仿真系統(tǒng)是不真實的,它往往會帶給運(yùn)行人員的是一個錯誤的概念。顯然,方案一的缺點(diǎn)它也基本具備。1.2.3考慮復(fù)雜電網(wǎng)的變電培訓(xùn)仿真系統(tǒng)

優(yōu)點(diǎn):可以考慮電網(wǎng)和變電站之間的相互影響。可以實現(xiàn)全網(wǎng)保護(hù)、自動裝置配合;可以對整個電力生產(chǎn)過程進(jìn)行全仿真,符合變電運(yùn)行的實際生產(chǎn)過程;可以對變電站運(yùn)行人員和地區(qū)電網(wǎng)調(diào)度員進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

缺點(diǎn):開發(fā)工作量大,技術(shù)難度高,開發(fā)周期相對較長。1.2.4硬仿真系統(tǒng) 優(yōu)點(diǎn):由于硬仿真系統(tǒng)的主控制室是實際變電站主控制室的復(fù)制品,比較直觀,現(xiàn)場感強(qiáng)。

缺點(diǎn):由于有大量的硬件設(shè)備,工程造價高,維護(hù)工作量大,運(yùn)行費(fèi)用高;同時,不易于擴(kuò)展、升級;另外,由于受硬件的制約,有一些功能不易實現(xiàn);戶外一次設(shè)備只能采用替代品。1.2.5全軟仿真系統(tǒng)

優(yōu)點(diǎn):由于軟仿真系統(tǒng)的主控制室是采用計算機(jī)的圖形圖象及多媒體技術(shù)將變電站的主控制室和戶外一次設(shè)備呈現(xiàn)在計算機(jī)的顯示器上。系統(tǒng)的工程造價低,運(yùn)行費(fèi)用低,維護(hù)工作量小;同時,易于擴(kuò)展、升級;可以采用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)功能,符合“分散培訓(xùn),集中考核”的原則,功能比較完善。

缺點(diǎn):由于采用全軟件的仿真形式,直觀性相對較差,現(xiàn)場感相對不夠強(qiáng)烈;并且對被培訓(xùn)人員計算機(jī)運(yùn)用有一定的要求,這樣對于一些基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)實際應(yīng)用不現(xiàn)實。1.2.6結(jié)論

第一，變電站是電網(wǎng)中的一個變電站,不是一個簡單的孤立系統(tǒng),而是和電網(wǎng)密不可分的有機(jī)整體,因此變電培訓(xùn)仿真系統(tǒng)應(yīng)是將地區(qū)電網(wǎng)仿真和變電站。

第二，對于220 kV 及以上的樞紐變電站,對它的一些操作和它所發(fā)生的故障有可能引起電網(wǎng)的穩(wěn)定問題。因此,220 kV 以上的變電培訓(xùn)仿真系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型應(yīng)包括電網(wǎng)穩(wěn)定模型,否則,可能會給受訓(xùn)者造成錯誤概念。第三，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,軟仿真系統(tǒng)的不斷成熟, “軟”、“硬”結(jié)合的混合仿真是將來培訓(xùn)仿真系統(tǒng)的發(fā)展方向。對于變化少、造價低的設(shè)備采用硬仿真(物理模型),對于變化大、造價高的設(shè)備采用軟仿真(多媒體數(shù)字仿真)。這樣,既保證了直觀形象,又降低了造價,還增強(qiáng)了靈活性。

第四，多媒體技術(shù)是當(dāng)代計算機(jī)科學(xué)發(fā)展的最終目的之一,變電培訓(xùn)仿真系統(tǒng)應(yīng)充分利用多媒體技術(shù),尤其針對投資大的諸多一次設(shè)備。

1.3項目所要解決的問題

軟仿真系統(tǒng)是指用計算機(jī)軟件來虛擬變電站的全部一、二次設(shè)備及監(jiān)控自動化系統(tǒng),硬件由主站服務(wù)器、教練員工作站、學(xué)員工作站及一些網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備組成。教練員工作站提供控制仿真機(jī)運(yùn)行(如設(shè)置故障或缺陷),還可監(jiān)視學(xué)員操作;學(xué)員工作站用于學(xué)員培訓(xùn),顯示設(shè)備狀態(tài),實現(xiàn)設(shè)備操作功能。軟仿真系統(tǒng)的設(shè)備控制及邏輯關(guān)聯(lián)都是由軟件實現(xiàn),修改容易,適應(yīng)性好,易于拷貝、移植,易實現(xiàn)一次設(shè)備仿真。由于受軟件技術(shù)和需求配合的制約,現(xiàn)有的一些軟仿真系統(tǒng)存在不夠“細(xì)膩”、邏輯關(guān)聯(lián)欠缺等問題。1.3.1仿真對象

全國220 kV及以下的無人值班變電站已得到推廣。這種變電站都采用集中監(jiān)控的模式,沒有必要再開發(fā)單個220 kV變電站的仿真系統(tǒng)。因此,變電運(yùn)行仿真系統(tǒng)的仿真對象應(yīng)是500 kV變電站和220 kV及以下變電站的監(jiān)控中心。這兩種仿真系統(tǒng)可以完全獨(dú)立,但考慮到500 kV變電站今后將向集中監(jiān)控的方向發(fā)展,因而將其納入220 kV監(jiān)控中心仿真系統(tǒng),并且站端要具備完善的仿真功能。1.3.2地區(qū)電網(wǎng)的仿真要求

220 kV及以下變電站監(jiān)控中心仿真系統(tǒng)需要對一個地區(qū)電網(wǎng)進(jìn)行仿真,但和調(diào)度員培訓(xùn)模擬(DTS)有較大區(qū)別。監(jiān)控中心仿真系統(tǒng)以培訓(xùn)變電運(yùn)行人員為目的,注重變電站設(shè)備的操作和異常處理、故障類型和保護(hù)元件動作的判別,對電網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟蠛艿?甚至不需要潮流計算,當(dāng)線路發(fā)生故障時只須考慮故障線路的兩端變電站故障關(guān)聯(lián)即可。電網(wǎng)的模型很簡單,只要將多個220、110、35 kV變電站通過線路相聯(lián),故障線路兩端變電站關(guān)聯(lián)。最完善的方案是把調(diào)度員培訓(xùn)和變電站值班員培訓(xùn)結(jié)合起來,使變電站仿真、監(jiān)控中心仿真和地區(qū)電網(wǎng)仿真系統(tǒng)有機(jī)地整合在一起。采用這種方案,可以整合平臺資源,利用同一套硬件系統(tǒng)同時實現(xiàn)調(diào)度員和變電站值班員的培訓(xùn)。1.3.3 220kV監(jiān)控中心仿真系統(tǒng)規(guī)模

不管電網(wǎng)采用簡單模型還是復(fù)雜模型,為適應(yīng)變電站無人值班模式,培訓(xùn)監(jiān)控和操作人員的220 kV變電站監(jiān)控中心仿真系統(tǒng),必須具備至少2個完整的220 kV變電站現(xiàn)場仿真、2個110 kV變電站現(xiàn)場仿真和2個35 kV變電站現(xiàn)場仿真,并可接入500 kV變電站現(xiàn)場仿真系統(tǒng),以培訓(xùn)監(jiān)控及操作值班員的網(wǎng)絡(luò)概念。這些變電站的現(xiàn)場仿真功能完善,可以用作單個有人值班變電站(主要是500 kV和220 kV)運(yùn)行值班員的仿真培訓(xùn)。建設(shè)仿真系統(tǒng)時,必須選用成熟的自動化平臺,并能利用通信數(shù)據(jù)網(wǎng)在遠(yuǎn)方設(shè)置多個運(yùn)行工作站,提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺。1.4 論文結(jié)構(gòu)與各章重點(diǎn)內(nèi)容

本文共分七章，第一章為緒言，主要介紹文章的研究意義、論文結(jié)構(gòu)及本文的特點(diǎn)。

第二章，理論是指導(dǎo)行動的綱領(lǐng)，本章主要提出對仿真學(xué)理論的認(rèn)識，構(gòu)建仿真系統(tǒng)的設(shè)計思想，并詳細(xì)分析不同類型仿真系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并將此作為新開發(fā)仿真系統(tǒng)的突破口。

第三章，主要介紹仿真系統(tǒng)應(yīng)用情況及改進(jìn)方向，從目前電力公司人員狀況，分析培訓(xùn)的必要性，并且分析新的仿真系統(tǒng)的發(fā)展和改進(jìn)方向。

第四章，本章是本文的重點(diǎn)章節(jié)，詳細(xì)介紹構(gòu)建的仿真系統(tǒng)軟硬件結(jié)構(gòu)，應(yīng)用條件，以及應(yīng)用對象與實現(xiàn)的培訓(xùn)功能。

第五章，本章既介紹了項目實施過程，更加突出地介紹了新項目的技術(shù)亮點(diǎn)，在解決目前存在問題上，提出了新的策略。

第六章，介紹了本套仿真系統(tǒng)完成開發(fā)后的具體應(yīng)用，通過操作訓(xùn)練、技術(shù)比武等多種形式的應(yīng)用，實現(xiàn)了項目開發(fā)的目標(biāo)。

第七章，結(jié)論部分總結(jié)了變電站仿真系統(tǒng)項目的開發(fā)與培訓(xùn)應(yīng)用效果，也指出了項目中還存在的不足與下一步的發(fā)展趨勢。第二章 變電仿真系統(tǒng)的仿真學(xué)理論 2.1 變電仿真系統(tǒng)的內(nèi)容和對象 ·2.1.1··

仿真內(nèi)容包括：控制屏、儀表屏、信號屏、直流屏及微機(jī)五防屏、測控屏等各類屏的盤面均按實際屏的照片進(jìn)行模擬仿真，對盤面及盤后的所有電氣元件作全范圍的仿真。盤后的直流控制開關(guān)、直流信號開關(guān)；盤面的顯示儀表、指示燈、光字信號、控制開關(guān)、控制按鈕及切換開關(guān)等為多媒體畫面且能進(jìn)行操作。

繼電保護(hù)屏和自動裝置屏。各種型號的保護(hù)屏按變電站保護(hù)的實際配置進(jìn)行全面仿真。保護(hù)屏的仿真包括：各種繼電器、盤面布置、保護(hù)壓板、CT切換端子、直流熔絲、小開關(guān)、PT切換開關(guān)（切換繼電器）、按鈕、信號燈、盤后直流開關(guān)等。保護(hù)屏盤面仿真采用多媒體畫面加照片貼圖方式實現(xiàn)。

微機(jī)保護(hù)裝置。按實際保護(hù)裝置面板仿真，其面板上的液晶屏幕及顯示內(nèi)容與實際相同，按鍵功能也與實際設(shè)備相同，功能選擇小開關(guān)與實際設(shè)備相對應(yīng)并具有相同功能。面板仿真采用多媒體畫面加照片貼圖方式方式實現(xiàn)。2.1.2變電仿真系統(tǒng)的對象

仿真系統(tǒng)的仿真對象是一個500kV變電站、一個220kV變電站、110kV變電站和35kV變電站。四個仿真變電站彼此將為獨(dú)立變電站，在電氣上不聯(lián)系。四個變電站的出線將均有對側(cè)的負(fù)荷（電源）和負(fù)荷斷路器、電源和電源斷路器。變電站一：500/220/35kV 500kV為3/2接線方式，設(shè)置四串共四條出線和兩臺主變（自耦變壓器）；220kV為雙母線單分段（II母分段）帶旁路接線，專用母聯(lián)和專用旁路斷路器，共設(shè)八回出線；35kV為單母分段接線，分別四組接補(bǔ)償裝置和一臺站用變。變電站二：220/110/10kV 220kV為雙母線帶旁路接線，專用母聯(lián)和專用旁路斷路器，共設(shè)四回出線；兩臺主變（三圈變壓器）；110kV為雙母線，專用母聯(lián)，每段母線分別帶四條出線；10kV為單母分段接線，每段母線接六條出線，一臺所用變和兩套補(bǔ)償裝置。變電站三：110/35/10kV 110kV為外橋式接線，兩回出線；兩臺主變（三圈變壓器）；35kV為單母線接線，每段母線分別帶四條出線；10kV為單母分段接線，每段母線接六條出線；一臺所用變和兩套補(bǔ)償裝置。變電站四：35/10kV 35kV為單母線接線，單回進(jìn)線；壹臺主變（二圈變壓器），10kV為單母分段接線，每段母線接四條出線；一臺所用變和兩套補(bǔ)償裝置。2.2 變電培訓(xùn)仿真系統(tǒng)的發(fā)展歷史

2.3變電仿真系統(tǒng)的典型類型

2.4新仿真機(jī)總體技術(shù)方案 2.4.1 仿真機(jī)總體技術(shù)方案概述

仿真機(jī)采用一模多模方式，現(xiàn)階段為一機(jī)四模，仿真機(jī)系統(tǒng)將模擬一個500kV變電站、一個220kV變電站、110kV變電站和35kV變電站。仿真系統(tǒng)采用軟表盤方案對變電站的屏/臺及其上報警，監(jiān)視，控制操作進(jìn)行仿真，通過就地操作站仿真和變電站的遠(yuǎn)方就地盤，保護(hù)盤等的操作。本仿真機(jī)還具備遠(yuǎn)程培訓(xùn)及多媒體培訓(xùn)功能。

仿真機(jī)在一套硬件設(shè)備上實現(xiàn)對四套變電站的仿真。仿真機(jī)系統(tǒng)硬件設(shè)備包括仿真計算機(jī)系統(tǒng)：它是以局域網(wǎng)為中心構(gòu)成的分布、開放式硬件系統(tǒng)，以便能夠?qū)崟r完成變電站及其接入系統(tǒng)的仿真培訓(xùn)功能，該系統(tǒng)包括主機(jī)（含教練員臺站）、就地站、學(xué)員站（含多媒體站）、工程師站等。對于學(xué)員站采用設(shè)計與現(xiàn)場一致的計算機(jī)人機(jī)界面。軟表盤仿真的盤臺采用高分辨率的計算機(jī)投影裝置。主機(jī)采用PC服務(wù)器，通過以太網(wǎng)與學(xué)員站，軟表盤站等連接形成仿真機(jī)計算機(jī)硬件環(huán)境。

仿真機(jī)系統(tǒng)軟件包括：仿真支撐系統(tǒng)軟件；學(xué)員站人機(jī)界面系統(tǒng)軟件；通信與進(jìn)程控制系統(tǒng)軟件；四個變電站模擬軟件；教練員臺軟件；操作系統(tǒng)軟件；多媒體軟件系統(tǒng)；多媒體培訓(xùn)功能軟件；遠(yuǎn)程培訓(xùn)軟件；繪圖工具軟件；圖形化自動建模軟件；系統(tǒng)測試軟件；操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件、評估軟件。

計算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行UNIX操作系統(tǒng)，采用武漢世紀(jì)華勝科技自主產(chǎn)權(quán)的高級仿真支撐軟件ASCA。學(xué)員站運(yùn)行Windows NT操作系統(tǒng)。仿真機(jī)提供自動評分功能，對標(biāo)準(zhǔn)考試題目進(jìn)行自動評分；同時提供詳細(xì)的學(xué)員操作記錄。

教員可很方便地對學(xué)員下達(dá)各種命令或任意設(shè)置故障，操作靈活方便，使系統(tǒng)能很快進(jìn)入新的運(yùn)行狀態(tài)。仿真機(jī)的操作部分將包括教練員臺、學(xué)員站、變電站就地站。在結(jié)構(gòu)上具有可靠性和易維護(hù)性，且具有一定的可擴(kuò)充性。程序可讀性和結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，修改簡單，維護(hù)方便。本仿真機(jī)設(shè)計將盡可能滿足多層次、多類型變電站值班人員的培訓(xùn)需要。能方便地變換不同的運(yùn)行方式對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)：系統(tǒng)可同時開設(shè)多組內(nèi)容不同的教學(xué)且互不影響；學(xué)員臺可設(shè)置為軟表盤，也可設(shè)置為監(jiān)控站或就地站；學(xué)員臺為通用終端，可按需裝入不同的內(nèi)容。仿真系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)示意圖如圖1-1所示。

武漢世紀(jì)華勝科技提供的綜合解決方案的具體目標(biāo)是達(dá)到或超過用戶所執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，保持系統(tǒng)具有當(dāng)前先進(jìn)的水平。武漢世紀(jì)華勝科技在完全同意用戶方對故障仿真要求的基礎(chǔ)上，為用戶方設(shè)計了本項目基本的故障仿真模式，這些故障包括了變電站可以發(fā)生的所有故障（個別故障概率非常?。?/p>

本技術(shù)方案還提供了詳盡的供貨資料清單，這些是保證用戶方正常使用仿真機(jī)的必須環(huán)境。本技術(shù)方案提供的質(zhì)保模式是經(jīng)德國質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)TüV（PS）認(rèn)證的ISO9001模式，本項目將遵從此模式為用戶方開發(fā)仿真系統(tǒng)。在項目開發(fā)完成后，武漢世紀(jì)華勝科技承諾將對仿真機(jī)系統(tǒng)提供全生命周期的服務(wù)。2.4.2仿真機(jī)的總體目標(biāo)

武漢世紀(jì)華勝科技能夠高質(zhì)、按期研制出反映當(dāng)前國際國內(nèi)仿真技術(shù)水平的仿真系統(tǒng)。武漢世紀(jì)華勝科技將結(jié)合十多年來對電力系統(tǒng)仿真技術(shù)的理論研究運(yùn)用到本項目中并綜合先進(jìn)的仿真支撐軟件及硬件技術(shù)，使仿真系統(tǒng)完全滿足招標(biāo)方所提出的“仿真機(jī)總體設(shè)計原則”。第一，具備完善的運(yùn)行人員培訓(xùn)功能，提供向受訓(xùn)人員展現(xiàn)正常、異常和故障情況的實際現(xiàn)場運(yùn)行狀態(tài)，有效地提高運(yùn)行人員的專業(yè)知識、操作技能、應(yīng)變能力和熟練程度，使運(yùn)行人員經(jīng)培訓(xùn)后能夠熟練地掌握變電站啟停過程和維持正常運(yùn)行的全部操作，學(xué)會處理異常、緊急事故的技能，提高實際操作能力和分析判斷能力，訓(xùn)練應(yīng)急處理能力，確保變電站安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。

第二，能對控制專業(yè)、繼電保護(hù)專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使受訓(xùn)人員能夠熟練的掌握自動控制系統(tǒng)或繼電保護(hù)系統(tǒng)的工作原理，正確分析、判斷、處理相關(guān)的各種故障，對自動控制系統(tǒng)以及繼電保護(hù)系統(tǒng)的參數(shù)進(jìn)行整定、優(yōu)化，為自動控制系統(tǒng)以及繼電保護(hù)系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性提供測試手段。

第三，能夠復(fù)原、演示已發(fā)生的各種事件以及事件過程中運(yùn)行人員的處理操作行為，以供事件的分析和研究。

第四，仿真機(jī)系統(tǒng)具備下列特點(diǎn)：第一，計算機(jī)系統(tǒng)采用網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，具有先進(jìn)、可靠、開放等特點(diǎn)，通用性強(qiáng)，易于維護(hù)。第二，計算機(jī)軟件系統(tǒng)符合國際發(fā)展潮流，采用視窗技術(shù)，全中文菜單，操作簡單、維護(hù)方便。第三，仿真支撐軟件基于UNIX操作系統(tǒng)平臺，協(xié)調(diào)和管理所有仿真機(jī)資源，具有效率高、占用內(nèi)存資源少的特點(diǎn)。第四，教練員臺提供多種對仿真機(jī)的監(jiān)控手段及教學(xué)管理手段，學(xué)員成績評定和教案生成均可由甲方根據(jù)需要自己構(gòu)置。第五，仿真算法庫精度高，仿真范圍廣，對于變電站及電網(wǎng)具有自動拓?fù)浞治觥討B(tài)潮流計算、實時故障分析、暫態(tài)穩(wěn)定計算、頻率計算的功能，建立全物理過程的電力網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)模型及繼電保護(hù)數(shù)學(xué)模型。第六，仿真機(jī)系統(tǒng)整體性能價格比高。第七，具備遠(yuǎn)程培訓(xùn)功能，采用多媒體技術(shù)，提高培訓(xùn)效果。2.4.3仿真系統(tǒng)作用

根據(jù)本技術(shù)方案，仿真系統(tǒng)投運(yùn)后，可以為變電站的運(yùn)行人員提供逼真的培訓(xùn)環(huán)境，達(dá)到提高運(yùn)行人員的運(yùn)行操作素質(zhì)，增強(qiáng)其安全運(yùn)行能力的目的，同時經(jīng)過反事故演練后，提高其對變電站非正常和事故狀態(tài)的判斷、處理能力，為變電站安全、穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行作出貢獻(xiàn)。本系統(tǒng)還能對變電站運(yùn)行特性、運(yùn)行方式，以及控制系統(tǒng)進(jìn)行分析研究。具體表現(xiàn)在：

變電仿真系統(tǒng)是全數(shù)學(xué)-物理過程的培訓(xùn)仿真裝置，能完整仿真變電站運(yùn)行的整個生產(chǎn)過程，可以使變電站值班員進(jìn)行正常操作訓(xùn)練：包括熟練地掌握變電站各種啟停操作、熟悉各種規(guī)程及操作要求、正確填寫操作票、培養(yǎng)規(guī)范操作習(xí)慣、操作術(shù)語。提供正確的故障、事故現(xiàn)象，培訓(xùn)和提供運(yùn)行值班人員正確判斷、處理各種故障、事故的應(yīng)變能力，提供保證變電站安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的能力。

可使變電站值班員對全廠運(yùn)行的基本知識進(jìn)行訓(xùn)練，使值班員比較全面地理解變電站各種操作的意義和作用，增加變電站的整體概念?？蓪\(yùn)行人員進(jìn)行反事故演習(xí)，可用于對崗位運(yùn)行人員、技術(shù)管理人員的定期輪訓(xùn)，以及上崗、晉升前的考核?？梢杂脕韺ψ冸娬疽延械牟僮饕?guī)程進(jìn)行有效性檢查和驗證，以改進(jìn)不同工況下的操作方案。為制定處理故障的措施及反事故措施提供參考。具有進(jìn)一步修改和擴(kuò)充變電站數(shù)學(xué)模型的能力，以滿足變電站設(shè)備和系統(tǒng)改進(jìn)的需要。

第五篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士論文開題報告

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士論文開題報告范文

無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編整理的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士論文開題報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、研究課題

老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性研究以成都市錦江區(qū)老年人為例。

二、問題提出與文獻(xiàn)綜述

中國正邁入老齡化社會，生育率低、人口結(jié)構(gòu)老化、社保制度滯后已成未來發(fā)展的重大隱患，同時老年人的身體與心理健康狀況也不容忽視。由于老齡化嚴(yán)重導(dǎo)致的問題增多，年輕一代的壓力也越來越大，所以老年人如何照顧好自己，自身的身體與心理健康狀況就顯得尤為重要。

完美主義人格與人的心理狀況有著密切關(guān)系，積極的、適應(yīng)性的完美主義人格可以給人帶來良好的心態(tài)，如心胸開闊，積極上進(jìn)，而消極的、非適應(yīng)性的完美主義人格給人心理健康帶來的影響可能是負(fù)面的，比如焦慮、頑固、挫折感，甚至自殺等。在本課題的研究中高標(biāo)準(zhǔn)，秩序，差異構(gòu)成了完美主義人格特征的三個維度。其中高標(biāo)準(zhǔn)和秩序維度是體現(xiàn)的適應(yīng)性特征，差異維度則是體現(xiàn)了完美主義的非適應(yīng)性特征。

縱觀國內(nèi)外學(xué)者的研究得知，完美主義對運(yùn)動員是有積極也有消極的影響的，如 Hall、Matthews 等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)完美主義對運(yùn)動員的成績是產(chǎn)生負(fù)面影響的，有些運(yùn)動員過分追求結(jié)果的完美而對自己平時的訓(xùn)練十分苛刻以及過度的自我批評與否認(rèn)，這樣就導(dǎo)致這些運(yùn)動員不容易對自己的成績感到滿意和滿足，而常常導(dǎo)致自身的思想壓力大，從而導(dǎo)致競技能力下降。當(dāng)然也有學(xué)者研究認(rèn)為完美主義對運(yùn)動員是產(chǎn)生積極影響的，因為在其研究過程中發(fā)現(xiàn)很大一部分給人印象深刻的優(yōu)秀世界級運(yùn)動員都是將其自己看成是完美主義者來進(jìn)行要求的。據(jù)筆者查閱的相關(guān)資料顯示得知已有學(xué)者研究過體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)是有聯(lián)系的，有人研究了大學(xué)生體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性，有人研究了運(yùn)動員與完美主義人格特質(zhì)，有人研究了運(yùn)動領(lǐng)域與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性等等。

其中連文杰等學(xué)者的《運(yùn)動領(lǐng)域完美主義的研究及進(jìn)展》文章中闡述到運(yùn)動員的優(yōu)異運(yùn)動成績是與運(yùn)動員在平時訓(xùn)練中對自己完美的追求是有關(guān)聯(lián)的，假設(shè)一名射擊運(yùn)動員明明因為在最后一槍打了五環(huán)而榮獲冠軍，可是這名運(yùn)動員卻因為沒有達(dá)到他預(yù)期想要的 6 環(huán)成績而耿耿于懷，感到遺憾甚至自責(zé)，這與運(yùn)動員對高標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的`過分追求有關(guān)，與運(yùn)動員的高水平的完美主義傾向有關(guān)。目前國內(nèi)外研究完美主義人格特質(zhì)的對象大多數(shù)選擇大學(xué)生、青少年、運(yùn)動員以及職業(yè)人群等，并沒有選擇老年人這一群體作為研究對象。而由于老齡化的發(fā)展趨勢，我們不容忽視老年人這一特殊群體。那么老年人的完美主義人格特質(zhì)情況又是如何的呢?有何特點(diǎn)呢?老年人參與體育鍛煉狀況與他們的完美主義人格特質(zhì)有沒有相關(guān)性呢?如果有又是呈現(xiàn)什么相關(guān)性呢?是正相關(guān)呢?還是負(fù)相關(guān)呢?目前都沒有明確的結(jié)論。為此，筆者認(rèn)為有必要對此進(jìn)行深入研究，在各學(xué)者研究的基礎(chǔ)上展開對老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性研究，筆者希望能從研究中得出一些現(xiàn)象特征、規(guī)律或有意義的結(jié)論，并對老年人的認(rèn)知與發(fā)展提出具有參考價值的意見。

三、課題研究基本內(nèi)容與意義

通過筆者閱讀文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)關(guān)于老年人群體的體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的研究基本是個空白點(diǎn)，為了豐富完美主義人格特質(zhì)的研究成果，為了對老年人群體有更多豐富的認(rèn)識，筆者設(shè)計了一份老年人體育鍛煉狀況的調(diào)查問卷和采用了楊麗博士等人根據(jù)中國人情況修訂的近乎完美量表修訂版(APS-R，almost perfect scale-revised)測量表來進(jìn)行研究分析。

在體育鍛煉狀況的問卷調(diào)查中，筆者通過對一些可量化的題目進(jìn)行量化，把體育鍛煉情況分為了運(yùn)動動機(jī)、運(yùn)動水平和運(yùn)動強(qiáng)度三個維度。分別看這三個維度的量化項與老年人完美主義人格測試結(jié)果的相關(guān)性。除了三個量化項外，筆者還在問卷中設(shè)計了其他人口學(xué)指標(biāo)進(jìn)行比較，如性別，職業(yè)，學(xué)歷，年齡等。

四、研究對象與方法

本研究采用了隨機(jī)取樣的方法選擇本人就讀學(xué)校的成都市錦江區(qū)這一地域的老年人為研究對象，通過他們來看老年人體育鍛煉狀況與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性。調(diào)查中我們在老年人相對集中的場合尤其是老年人參加體育鍛煉的地方選擇了 50 名男性和 50 名女性，達(dá)到研究的小樣本數(shù)量要求，樣本的男女比例得出的結(jié)果具有更好的可比性。本研究一共發(fā)放 100 份問卷，有效問卷 98 份，有效率為 98%。

通過四川師范大學(xué)圖書館、四川師范大學(xué)體育學(xué)院資料室，在中國期刊網(wǎng)、萬方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等電子檢索系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)查詢，認(rèn)真閱讀與思考相關(guān)課題的學(xué)者觀點(diǎn)，為確定本文研究方向和內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，為研究思路提供科學(xué)依據(jù)。本文主要查閱了國內(nèi)外近十年的相關(guān)文獻(xiàn)研究成果，這些文獻(xiàn)和研究成果為課題的研究提供了良好的學(xué)術(shù)支撐。

五、結(jié)果與分析

通過對老年人體育鍛煉量表以及完美主義人格量表進(jìn)行測試調(diào)查，筆者對兩個測量表的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

六、論文提綱

目次

摘要

ABSTRACT問題提出與文獻(xiàn)綜述

1.1 問題提出

1.2 課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述

1.2.1 關(guān)于完美主義

1.2.2 關(guān)于體育鍛煉與完美主義人格特質(zhì)的相關(guān)性

1.2.3 關(guān)于老年人體育鍛煉與完美主義人格的相關(guān)研究基本內(nèi)容與意義