第一篇：成長,在春天

成長，在春天

摘要 ： 教育促進孩子的健康成長與發(fā)展，不恰當?shù)慕逃绞?，即會引起受教者產(chǎn)生不正確的心理與行為。我們從“行為主義”與“人本主義”等方面探討教育的方式。又從藝術的角度欣賞《放牛班的春天》中的音樂與愛情。什么是人格？什么又是人性？怎樣的人才是具有人格魅力的？讓我們跟隨著《放牛班的春天》，一起領略電影藝術帶給我們的真諦。

關鍵詞 ：成長；發(fā)展；教育；行為主義；人本主義；藝術。

1.初升之陽的發(fā)展

經(jīng)查閱，了解到：教育心理學研究教育和教學過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學影響下,受教育者學習和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發(fā)展的相互關系。在這里，由于專業(yè)知識的有限，我們不深入探討心理學。談一談影片與我們的現(xiàn)實。

在我們中國有句廣為人知的話：孩子是早晨初升的太陽。孩子的發(fā)展決定了一個民族的命運。個體的發(fā)展，也是集體的發(fā)展。發(fā)展，也是當今世界的主題之

一。孩子，是民族的后續(xù)，人類的未來。文化，在一代代的傳承中得以升華。在《放牛班的春天》中，我們可以強烈感受到“池塘之底”里每個孩子的成長問題。具有“天使臉孔”和音樂天賦的莫杭治，放蕩不羈又被冤枉的蒙丹，還有每個周六等待父親的佩皮諾等等??他們無不面臨著成長的問題。沒有馬修的出現(xiàn)，恐怕他們的發(fā)展空間將是一片空白。因為，沒有人指引他們，沒有發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與特長。他們需要關愛，需要溫暖。

其實，不僅僅是這些“池塘之底”中的孩子，我們周圍的很多孩子也是如此。雖然他們可能不像影片里的孩子有各種坎坷經(jīng)歷或是心理問題，但是，他們肯定是需要來自各方面的呵護與關愛的。得有人用正確的方式指引著他們，幫助他們適應這個社會，在這個社會中找到自己的立足點。

雖然我還是個未成年的孩子，但是我已經(jīng)不是那種天真無邪的兒童了?；蛘哒f，我正出于過渡的階段，至少，我經(jīng)歷了許多。用我的眼光反觀當今我國孩子的成長與發(fā)展。我覺得，存在的問題還是很大的（也許是受一些憤世嫉俗者的影響吧）。

我國正處于經(jīng)濟大發(fā)展的階段，一方面，在農(nóng)村，有很多家長外出務工，于是便出現(xiàn)了很多留守兒童。這些兒童發(fā)展情況其實不容樂觀。另一方面，在整個國家，在現(xiàn)有的體制下，無論是農(nóng)村還是城市的孩子都面臨著同樣的問題。那便是——傳統(tǒng)教育的局限性。這就關系到另一個話題——教育。合理的教育

2.1 馬修的教育——因材施教

有教育，才能有發(fā)展。影片《放牛班的春天》中，主人翁馬修展現(xiàn)了極具特色的教學風格，與校長等人形成鮮明的對比。馬修是一位有夢想的人，同樣的，他相信他的學生一定也有夢想。莫杭治，佩皮諾等“問題孩子”在馬修的指引下，都找回了自我。如果說馬修是為失敗的音樂家，那么，他至少一定是位成功的老師，絕對可以稱得上是“人類靈魂的工程師”。其實，在音樂上，他也是成功的。組建學校的合唱團，盡管最后被迫解散，但他卻讓學生們在音樂中找到了生活的希望。“池塘之底”因為有了馬修而變得生機盎然。馬修的絕招便是——因材施教。

相對于校長等人的嚴格暴力模式，馬修則使用了包容加教訓。在校長的眼里，這些孩子都是一無是處的，他們沒有希望成功。校長認為學校得目的就是管好他們，所謂的教育，就是嚴懲犯錯的孩子。偏偏孩子們又是叛逆的，當著校長的面忍氣吞聲，暗地里使用手段進行報復。從而形成了惡心循環(huán)。這不是教育，而是監(jiān)管。而馬修善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，實行因材施教策略。孩子們犯些小錯誤，他會包容他們，并充分展現(xiàn)自己的人格魅力，并融入到學生的群體中，使學生感覺到他的與眾不同。然而，他也不是老好人，什么都由著學生亂來。若是學生犯了大錯，馬修也會采取嚴厲的措施，比如關蒙丹禁閉?？梢哉f馬修是伯樂，發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘著孩子們的潛力。馬修用事實告訴我們，什么才是真正的教育。

2.2 我們教育的不足

“百年大計，教育為本”的口號我們已經(jīng)喊了很多年。相對于改革開放前，我們的教育已經(jīng)有了相當大的進步?？平膛d國的策略得以廣泛落實。很多校園里，我們有現(xiàn)代化的教學設備，強大的師資陣容。尤其是在高校里，教學設備的先進程度和師資力量的雄厚程度已成為高校形象的重要評價因素。然而，硬件上的升級并不能完全革新我們的民族教育，更重要的，我想是軟件的更新——教育理念的改變。傳統(tǒng)的中國教育不是沒有優(yōu)點，而是需要做改革。改成西方式的？不是！也不可能！只能汲取他國教育之長并加以革新，才能取得長足的據(jù)進步。雖然，這里只是空談，但那確實是理想化的情況下可以實現(xiàn)的。日本為什么發(fā)展地這么快？很多人說是因為大和民族是一個擅長模仿，善于將別人的長處“加以改造并據(jù)為己有”的民族。

近來我們在教育方面也有所創(chuàng)新。2011年剛開學不久的南方科技大學就是一個典范。有人稱其為中國教育史上的“破冰之舟”。世界水平的小規(guī)模研究性大學時南方科技大學的目標。雖然我們不知道南方科大今后將走向何處，但是我們看到了國家在教育上的新嘗試。不過，我們需要的不僅是教育體制上的一次小嘗試，更需要教育理念的改變——我們?yōu)槭裁炊逃?？為了考試？傳統(tǒng)的應試教育肯定不能滿足一個民族發(fā)展的需求，雖然我們這一代是在這樣的教育環(huán)境中成長的。雖然我們有思想上的教育，諸如《思修》之類，可是，所起作用尚小。如何通過學校教育，來培養(yǎng)良好的精神素養(yǎng)，亦是現(xiàn)今我國教育所面臨的問題。這也就要求我們必須對教育的目的做出適當?shù)恼{整，以適應時代的發(fā)展。

3.行為主義

“行動——反應”似乎是校長的口號。一旦學生犯錯，接下來的便是校長的“行動——反應”嚴懲措施。行為主義者的做法通常只注重人的行為，而忽略了人內心豐富的情感。校長就是只重負面懲罰而不重正面激勵，缺乏建設精神的行為主義。學生們總是被告誡著不要做什么，而卻不知道該做什么。如果教育者只將目光緊盯在受教育者的錯誤上，那么受教育者很難成功。而馬修的行為就彰顯著“以人為本”思想。讓孩子們寫下理想，發(fā)掘孩子們的潛力。同樣是行為，同樣是教育，每個人都有不同的方式方法去定義，去實現(xiàn)。

4.人本主義

人本主義強調人的自我價值的實現(xiàn)，突出對人的尊重和關懷理解。馬洛斯說：“人生活在穩(wěn)定的價值觀的體系中，而不是生活在毫無價值觀的機器人世界里?！奔慈吮局髁x要求自我實現(xiàn)中對真善美的追求。

人本主義與行為主義往往是對立的。這種對立在校長和馬修之間顯得尤為明顯。正如前面所說的，馬修的行為處處彰顯了人本主義，雖然他沒像校長那樣說“行動——反應”似的說什么“以人為本”。正因為馬修尊重孩子，才能得到孩

子的尊重，孩子們才會覺得馬修是一位值得學習的學監(jiān)。馬修將人本主義運用在對孩子們的教育和交流中，從而取得了成功。

引申到現(xiàn)實中，我們也常常強調以人為本，然而真正能將人本主義落實的人并不多。這是現(xiàn)實，等待著我們去改進。無論什么時候，我們都要想著——人本。

5.人格

具有人格魅力的人，肯定是很受歡迎的。很多人常常絞盡腦汁想辦法讓別人注意到自己。通常他們是通過美化自己的外表來得到這種效果。殊不知，提升自己的內涵，是自己的人格魅力煥發(fā)才能真正使別人重視你，得到他人的尊重。只做表面的工作，往往會遭人唾棄！馬修當然是一個有涵養(yǎng)，有人格魅力的人物。以至于他能從歷屆學監(jiān)中脫穎而出，得到孩子們的擁護。

說說現(xiàn)實中的實例。當下中國大陸最紅的男歌手莫過于許嵩了。為什么？一個學醫(yī)的男生，居然走上了音樂之路。很多人說，許嵩的人格魅力真是太強大了！喜歡的不僅僅是他的歌曲。許嵩，雖然學的是醫(yī)學，但是對音樂和文學有著無比的熱愛。高二時寫的文章便被江蘇省用作高考模擬試卷閱讀理解文章。他利用大一和大二課余時間自學作曲專業(yè)課程，熟練掌握作曲編曲的技巧。并且順利通過醫(yī)學專業(yè)的考試。他的努力與執(zhí)著，使他走向了成功之路。這就是人格魅力！有人這樣評價許嵩：“他本要用手術刀為病人治病，現(xiàn)在卻用音樂為人的心靈療傷?！?/p>

不憑著表面做文章，只用內涵書寫人生。

6.音樂與愛情

6.1 藝術——音樂

影片中，我們可以聽到莫杭治優(yōu)美的歌聲，宛轉悠揚的合唱歌曲《Les Choristes》聽起來令人陶醉。音樂，是世界的語言，沒有國界。音樂是很多人成功，無論是純音樂界的鋼琴家郎朗，還是歌曲界的許嵩，都因為音樂而聞名天下。音樂，確實能貼切人的情感，是人能在音樂中得到想要的感覺。歡快的，憂傷的；動感的，舒緩的。都符合不同的情感。以至于幾乎沒有人不喜歡音樂。就算自己無法創(chuàng)遭音符，聆聽別人的旋律也是種享受。

音樂，就是這么有魅力！

6.2 唯美的愛情

愛情一直是各種影視，音樂，文字作品的主題?；蚨嗷蛏俚?，很多作品都牽

涉到愛情這個永恒的話題。愛情也是少男少女們所向往的。雖然這在影片《放牛班的春天》中對于馬修來說似乎有些“殘酷”。莫杭治的母親沒有領略到馬修的意思，這也成為了影片中的一大笑點。

我們向往著愛情，雖然我們沒有嘗過愛情的滋味。追求愛情應該是人的本能。在影視作品中，我們看到的，有辛酸的，有幸福的，有轟轟烈烈的，有平淡如水的。我想，現(xiàn)實中我們常看到的，應該是平淡的愛情吧?；蛟S，平淡的愛情才最幸福。

統(tǒng)觀一下，其實，教育和發(fā)展等都是聯(lián)系在一起的。有教育，才能有發(fā)展，怎樣教育？教育當然要以人為本。以人為本又牽涉到尊重人格。這樣的聯(lián)系存在是必然的?！斗排０嗟拇禾臁穾Ыo我們的不僅是藝術上的享受，更是人生中的道理。

希望，我們能成長在春天里。

參考文獻：

《平凡的愛創(chuàng)造不平凡的感動——淺析《放牛班的春天》中的人本主義精神》——Carfield

《《放牛班的春天》觀后感—— 一碗心靈雞湯》——裘瑾芬

《做個有人格魅力的人—— 放牛班的春天》——新浪博客

《從教育心理學的角度來扯幾句》——豆瓣網(wǎng)

《放牛班的春天——賞析》——百度文庫

作者簡介：

姓名：汪鍇學號：Z01014186

學院專業(yè)：電氣工程與自動化學院 自動化類

第二篇：在春天

在春天

蛻去冬的沉重。

陽光，終于照向這里。撥開厚厚的濃霧，穿過層層的窗簾，隱約而明晃地照在我緊閉的嘴角。然后濕潤的眼角，我終于蘇醒了。從漫長的冬眠中，沒有童話里王子的輕吻，但是陽光的愛撫。我迅速從溫暖得潮濕的被窩中躍起，拉開深色厚重的簾子。陽光，它肆無忌憚地沖入。刺痛我的雙眼，暖暖地痛，我揚起豎的嘴角，抬起濕重的頭。瞇縫著眼，正面對那個金黃滾圓的東西。照著我吧！快速烘干我潮濕了一個冬的身體，它已快腐爛。讓每一寸肌膚裂開潔白的嘴呼吸，干涸明亮我朦朧的雙眼，還有眼角模糊的霧水。

剪去早已潮濕的長發(fā)，御去如鎧甲厚重的棉衣。穿上光鮮明亮的春衣，帶著被太陽烘干陰郁的心情。出發(fā)，向前。干燥潔凈的發(fā)絲根根在陽光下舞動。

告別。開始。

遺忘冬的故事。

冬天，寒冷的冬天。我們擠在一個小小的單人床上，用潮濕的身體相互溫暖。聽著外面風吼雨嘯，被窩里的空氣彌漫著相依為命的味道。四個人的寢室。兩個人，依偎在一個被窩里，抵御外界寒冷的侵襲。我們一天一天地不睡或是一天一天地睡。我們這樣盲目清醒地過著這個冬天。我整夜整夜地給你講故事，你整夜整夜地聽我給你講故事。我講，從前有一個聽童話故事長大的女孩子。她相信所有美好的事情都會變成現(xiàn)實。突然有一天，一個巫婆告訴她，童話都是假的，女孩哭著跑去對男孩說“童話都是騙人的，你不可能是我的王子?！蹦泻⒛ǜ伤臏I說他愿意變成她最愛的天使守護她。即使變不成王子。我講到這里頓了頓，你咯咯地笑。我繼續(xù)講。后來，男孩真的變成天使。但是，當女孩最喜歡的天使羽翼出現(xiàn)在男孩背后時，他卻撲扇撲扇著翅膀，離開女孩飛走了。

擁在一起很久，我的身體變得潮濕。溫暖帶來的陰郁的潮濕。整個冬天，我都在這樣的故事里，這樣溫暖的被窩浸泡。我浸泡著，揮霍著長冬無盡的時光。只是，我越來越害怕并討厭自己潮濕得快腐敗的身體和生活。然后，在我即將腐爛時，一束強烈干燥，彌散著小小塵埃的陽光拯救了我，我抓住它迅速讓自己干燥起來。

需要遺忘。開始??

在春天，告別必須忘記。

第三篇：在成長

在夏日成長

酷暑炎炎夏日長，遠程研修充電忙。

酷熱的天氣阻擋不住老師們學習的熱情。在教研組內，老師們邊認真觀看學習視頻，邊認真做好學習筆錄，同時在學習的過程中思考、反思、質疑。利用間隙時間排解心底的疑問，暢談自己的學習體會，交流自己的學習心得，抒發(fā)心中的豪邁。

上下舞動的鍵盤，描繪著研修道路上的美麗風景；指尖跳躍的精靈，釋放著老師們的心情。

夏日炎炎，我們在這里共同成長。

第四篇：春天在哪里[范文模版]

慶“六一”一年級文藝節(jié)目

（一）春天在哪里

1春天在哪里呀

春天在哪里

春天在那青翠的山林里這里有紅花呀這里有綠草

還有那會唱歌的小黃鸝春天在哪里呀春天在哪里

春天在那青翠的山林里這里有紅花呀這里有綠草

還有那會唱歌的小黃鸝嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀嘀哩哩哩哩

春天在青翠的山林里還有那會唱歌的小黃鸝嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩春天在湖水的倒影里還有那會唱歌的小黃鸝

2春天在哪里呀春天在哪里

春天在那小朋友眼睛里看見紅的花呀看見綠的草還有那會唱歌的小黃鸝春天在哪里呀春天在哪里春天在那小朋友眼睛里看見紅的花呀看見綠的草還有那會唱歌的小黃鸝

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩春天在小朋友眼睛里還有那會唱歌的小黃鸝

大 合 唱

（二）歌聲與微笑

1請把我的歌

帶回你的家

請把你的微笑留下請把我的歌帶回你的家

請把你的微笑留下明天明天這歌聲飛遍海角天涯飛遍海角天涯明天明天這微笑將是遍野春花將是遍野春花

2請把我的歌

帶回你的家

請把你的微笑留下請把我的歌帶回你的家

請把你的微笑留下明天明天這歌聲飛遍海角天涯飛遍海角天涯將是遍野春花

謝謝大家！

2013.6.1.

第五篇：春天在哪里

綜合實踐教案《春天在哪里》

活動目標；

１、引導兒童從自己身邊的自然、社會、人文環(huán)境中，通過細致的觀察發(fā)現(xiàn)、認識春天的特征。

２、培養(yǎng)學生的觀察能力、比較分析能力、語言表達能力、交往能力及審美能力。

３、通過觀察春天，培養(yǎng)兒童熱愛春天、愛大自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感及認真、細致的科學態(tài)度。

活動過程：

本活動分三個階段進行。

第一階段：感受階段。組織學生開展尋找春天的活動，在校園里尋找春天的足跡。利用假期讓家長陪同到野外感受春天的氣息。去學校附近的公園體驗、感受春天的美麗，請公園的管理員講解植物知識。從植物生長、動物活動來找春天。孩子們通過觀察、體驗和感受發(fā)現(xiàn)了許多動植物在春天時發(fā)生的細微變化。孩子們一邊觀察，一邊收集能代表春天特征的花、草、已發(fā)芽的枝條，收集動植物的圖片、資料，拍照片、去野外錄像。同時還根據(jù)個人興趣、喜好做和春天有關的各種活動，如種植活動、飼養(yǎng)活動、制作活動（制作鳥窩、風箏、風車等簡單利用風力的小玩具等）感受春天的變化。

第二階段：展示階段。

在學生獲取大量信息的基礎上，選擇適當時機，讓孩子們展示自己的發(fā)現(xiàn)。

在“春天在哪里”的歡快樂曲聲中，學生情不自禁地隨著音樂有節(jié)奏地拍手、唱歌，在不知不覺中進入了春天的情境。

師：這么多同學都會唱這支歌，那歌中的小朋友正在干什麼呢？

生：歌中的小朋友正在找春天。

師：是的，春天已經(jīng)悄悄地走近你、我，走近我們每一個人的身邊。想不想知道同學們是怎樣找春天的？

生：想。

師：我們一起看一看。

（播放本班學生自己錄的去公園、農(nóng)村、野外“尋找春天”活動的錄像片。同學們很快在片中發(fā)現(xiàn)自己熟悉的身影，高興地呼著同學的名字，專心致志地看同學找春天的一舉一動。）

師：片中是哪位同學在找春天？

生：是邢云、夏彬彬、曾慶楷三位同學在找春天。

師：他們是怎樣找春天的？下面我們請錄象片中的幾位同學分別介紹他們找春天的經(jīng)過及他們的發(fā)現(xiàn)。大家說好不好？

生：好。

生：星期天，爸爸、媽媽陪我到水上公園去找春天。我看見紅的花、綠的草。

生：我和爸爸到郊外的田野去尋找春天，我發(fā)現(xiàn)小麥苗都長高了。

生：星期天我到游樂園去放風箏了。春天到了，放風箏的人多了。

（教師隨著學生介紹將他們發(fā)現(xiàn)的春天特征板書在黑板上）

師：這幾位同學發(fā)現(xiàn)了這么多春天的信息。那你們又是怎么找春天的？發(fā)現(xiàn)了哪些春天的信息？想不想和同學說一說？下面我們就繼續(xù)找春天，研究春天的特點好嗎？

（此環(huán)節(jié)設計對凝聚兒童的注意力，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛都會起到事半功倍的作用。）

師：下面我們先在小組進行交流，然后全班匯報比一比誰發(fā)現(xiàn)的春天特征多。1 小組交流（約5分鐘）

當錄象片中的同學向全班展示了他們找春天的活動后，其他同學也希望將自己的活動情況介紹給同學，這時教師必須抓住學生的這種心理需求，為每個學生創(chuàng)造盡可能多的展示自己的機會。討論中，學生紛紛拿出收集的動植物圖片、照片；小玻璃瓶內裝的螞蟻、蝌蚪、烏龜；種植的各種花、蒜苗等。大家邊看邊議，熱烈發(fā)言，逐步認清差異，去粗取精，去偽存真使認識得以提高。教師在班里巡視，觀察學生收集的東西，傾聽學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)典型材料，為全班匯報做好準備。全班匯報（約１０分鐘）

生：這是迎春花（出示照片）。冬天時迎春花的樹枝是光禿禿的，春天來了開滿了小黃花。迎春花是春天最早開的花，一看到迎春花開了就知道春天來了。

生：這是小螞蟻（實物）冬天它藏在地里，天氣暖和了，它們就開始活動了。所以我知道春天來了。

生：我?guī)淼氖切〔荩▽嵨铮４禾焯鞖馀?，小草長出來了，看到綠絨絨的小草說明春天來了。

生：現(xiàn)在白天漸漸長了黑夜?jié)u漸短了，說明春天來了。

生：天氣暖和了，人們穿的衣服越來越少，說明春天來了。

――――略

（教師隨學生匯報，把春天的特征板書在黑板上）

匯報中教師可以提一些建議性問題讓學生回答，如你帶來的什么？冬天時是什么樣的？現(xiàn)在和原來有什么變化？說明了什么？還可適時進行咨詢，如這些植物的標本是從哪兒收集的？并潛移默化地對學生進行愛護動植物、保護環(huán)境的教育，引導學生活動向正確發(fā)向發(fā)展。歸納春天特征

歸納環(huán)節(jié)是在學生自主活動的基礎上，通過分類方法，概括春天的特征，完成對春天盡可能多的認識。

師：（指黑板）看，黑板上同學們貼的小草、樹枝、花，我們能不能用一個圓圈把他們圈起來歸為一類？你們知道歸為哪一類嗎？

生：……這些都是植物。

生：那這些小烏龜、螞蟻、蝌蚪……我們也可以歸為一類

（依此方法，引導學生按動物變化、天氣變化、人的變化進行分類，歸納春天的一般特征。）

師：同學們發(fā)現(xiàn)這么多春天變化，真不簡單！老師也收集到一盤表現(xiàn)春天的錄像帶，想不想看？

生：想。

（借助電教媒體，播放教學錄象片“春”既可以幫助兒童開闊視野，進一步感受春天，欣賞春天，了解兒童難以看到的動植物，了解各地春天的不同景色，又可以幫助兒童學會科學的觀察方法。）

第三階段：體驗階段。

組織學生將本節(jié)課還未阿做完的事或還想做的事落實，使活動能繼續(xù)下去。師：課上我們研究、認識了春天的特點，那么課后還能圍繞春天這個主題做些什么呢？

（大家討論）。

通過討論，學生一致同意繼續(xù)開展以下活動：、繼續(xù)開展種植活動，做好觀察記錄（或寫觀察日記）。、把大家看到的、感受到的、想象的春天用各種方式（繪畫、手工制作、照片等）展示出來。布置以“春天”為主題的園地，美化環(huán)境。、課后師生共同把鳥窩放在樹上，給小鳥安家。、用制作的風力小玩具游戲，充分體現(xiàn)春天的美好和生活樂趣。

課后每個同學選一個項目去做，下節(jié)課繼續(xù)進行交流。