第一篇：第一章教育科學(xué)研究的概念與原則

第一章教育科學(xué)研究的概念與原則

掌握教育科學(xué)研究的基本概念與原則，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)教育科學(xué)研究的規(guī)律，提高教師的研究能力，都有著十分重要的作用。

第一節(jié)教育科學(xué)研究的含義與特征

理解教育科學(xué)研究的內(nèi)涵，是從事教育科學(xué)的前提。

教育科學(xué)研究即教育科研。什么是教育科研、教育科研是人們有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃

一、教育科學(xué)研究的含義

教育科學(xué)研究即教育科研。什么是教育科研、教育科研是人們有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃 地以教育現(xiàn)象為對(duì)象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。

教育科學(xué)研究由三個(gè)基本要素組成，即客觀事實(shí)、科學(xué)理論和方法技術(shù)。具有解釋、預(yù)測(cè)和控制的功能。就教育科研的內(nèi)容而言，包括教育事實(shí)和教育原理兩大方面。事實(shí)是研究的材料，原來(lái)是研究的結(jié)果。不去搜集事實(shí)，就不能提出原理；不去探討原理，事實(shí)就沒(méi)有意義。可見(jiàn)，教育科學(xué)研究有很強(qiáng)的目的性和計(jì)劃性，其目的就是解決實(shí)踐中的問(wèn)題。

二、教育科學(xué)研究的特點(diǎn)

教育科學(xué)研究作為一種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，具有以下特點(diǎn)：

（一）創(chuàng)新性

創(chuàng)新科學(xué)研究的生命。沒(méi)有創(chuàng)新，重復(fù)別人的勞動(dòng)，研究就失去了價(jià)值。創(chuàng)新，即對(duì)原有的理論體系、思維方式和研究方法有所突破。原創(chuàng)性研究是教育科學(xué)研究的一種價(jià)值追求。創(chuàng)新形式教育科學(xué)研究最重要的特點(diǎn)。

（二）實(shí)踐性

實(shí)踐性是指，在教育科學(xué)研究中，必須堅(jiān)持實(shí)踐的生成性、解釋性和檢驗(yàn)性。教育科學(xué)研究的主要目的是研究教育亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法和規(guī)律，然后，用新的方法和規(guī)律指導(dǎo)教育實(shí)踐，為教育改革服務(wù)。實(shí)踐性把教育科學(xué)研究置于理論與時(shí)間的結(jié)合點(diǎn)上，是教育科學(xué)研究的突出特點(diǎn)。

（三）長(zhǎng)期性

教育科研成果的顯現(xiàn)以及在實(shí)踐中的推廣運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程，因而決定了教育科學(xué)研究周期性長(zhǎng)的特點(diǎn)。

(四)群眾性

基于教育科研與教育實(shí)踐之間的密切關(guān)系，經(jīng)驗(yàn)可以不僅僅是教育理論工作者和專(zhuān)業(yè)性教育科研工作者的任務(wù)，而且以是廣大教育實(shí)踐工作者即學(xué)校的校長(zhǎng)、教師及廣大教育工作者任務(wù)。因而，教育科研具有廣泛的群群眾性。

二〇一一年八月二十一日星期日

第二篇：教育科學(xué)研究與方法

1．問(wèn)題、課題和選題有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別？

論述

問(wèn)題、課題和選題既有聯(lián)系 2．試述教育科學(xué)研究的一般又有區(qū)別，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有談過(guò)程（程序）。

不到研究課題而選題則是將問(wèn)答：教育科學(xué)研究是一種有目題轉(zhuǎn)化成課題的中間環(huán)節(jié)。問(wèn)的，有計(jì)劃，有步驟地采用多題就是矛盾，矛盾無(wú)時(shí)不在、種方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象及規(guī)律無(wú)處不有。因?yàn)閱?wèn)題與問(wèn)題之的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。間有主次、輕重、緩急之別，教育科研包括以下幾個(gè)基所以研究什么問(wèn)題必然要有選本程序：

擇，這就是選題。而課題是經(jīng)（1）選擇課題：選擇研究過(guò)篩選后要研究的問(wèn)題，它是課題是科學(xué)研究的第一步，也知與不知的對(duì)立統(tǒng)一，是連接是決定科研成功與否，價(jià)值大知與未知的紐帶。任何科學(xué)研小的關(guān)鍵一步。它既不簡(jiǎn)單也究都必須從選題入手，選題時(shí)不難，研究者遵循一定的原則，整個(gè)科學(xué)研究的起點(diǎn)，選題是規(guī)律，使用科學(xué)方法，具備欣直接關(guān)系教育科研工作成敗的賞力，創(chuàng)造力，還要有與課程關(guān)鍵。

相關(guān)的理論知識(shí)。

2．在教育科學(xué)研究過(guò)程中，應(yīng)（2）研究設(shè)計(jì)與計(jì)劃：教該怎樣針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)？

育科學(xué)研究是一種高度復(fù)雜的可運(yùn)用演繹推理的方法提探索性工作，在研究課題研研出假設(shè)?？梢赃\(yùn)用歸納推理究課題確定后，不能盲目地取提出假設(shè)。假設(shè)還可以用類(lèi)景性研究必須進(jìn)行研究設(shè)計(jì)并比的方法提出。要充分發(fā)揮制定計(jì)劃，提高其計(jì)劃性，研研究者的想象力和創(chuàng)造力。究性。否則，可能會(huì)出現(xiàn)許多

提出假設(shè)既要大膽又要合理。問(wèn)題。

6.選擇課題的過(guò)程一般包括哪（3）收集并整理材料：收些步驟？

集材料是科學(xué)研究的主題階發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、調(diào)查段，只有先占有反映問(wèn)題的全分析課題、論證評(píng)價(jià)課題 面具體的材料，才能為研究提7.教育科學(xué)研究的問(wèn)題主要來(lái)供可靠和充分的依據(jù)，從而獲源于哪些方面？

得科學(xué)認(rèn)識(shí)。沒(méi)有對(duì)材料充分1.來(lái)源于有關(guān)教育文獻(xiàn)上占有，就無(wú)法確定研究的具體記載的問(wèn)題。來(lái)源于教育實(shí)問(wèn)題。研究結(jié)果是否正確，是踐活動(dòng)中提出的理論問(wèn)題和實(shí)否深入在很大程度上決定于所踐問(wèn)題。來(lái)源于學(xué)術(shù)爭(zhēng)論中所依據(jù)的材料是否充分，真實(shí)，提出的問(wèn)題。2.來(lái)源于已有理全面地反應(yīng)研究對(duì)象的實(shí)際情

論學(xué)說(shuō)和研究結(jié)論的質(zhì)疑。況

來(lái)源于學(xué)科分化、交叉、滲透（4）分析研究材料：分析所產(chǎn)生的空白區(qū)。3.來(lái)源于研究材料是研究過(guò)程中最重要國(guó)家教育行政部門(mén)或研究組織的一環(huán)，它對(duì)其質(zhì)量起決定性

所制定的科研計(jì)劃。4.來(lái)源作用。（5）建立科學(xué)理論 于教師在教學(xué)中提出的問(wèn)題。（6）撰寫(xiě)論文發(fā)表科研成果

8.選擇課題所要遵循的原則有 哪些？

意義性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則、簡(jiǎn)答：14.封閉式問(wèn)卷有哪6.試述理論性論文和研究報(bào)些顯著優(yōu)點(diǎn)？

告的一般結(jié)構(gòu)和撰寫(xiě)過(guò)程。答案是標(biāo)準(zhǔn)的，可以進(jìn)行比較；答：理論性論文的一般結(jié)構(gòu)：

把答案轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)1.題目2.作者姓名單位3分析比較容易；被調(diào)查者對(duì)答內(nèi)容摘要4引言5本論6結(jié)論案的意義易獲得比較清晰的了7參考文獻(xiàn)和注釋 解，即使不太了解問(wèn)題的意義研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)： 也可以從答案類(lèi)型中知道怎樣1題目2作者姓名單位3內(nèi)容回答，因而有助于問(wèn)卷的回收摘要4引言5研究方法6研究率；不妥當(dāng)?shù)幕卮鹂梢越档阶罱Y(jié)果7分析與討論8結(jié)論9參低；較易回答因而回答者僅需考文獻(xiàn)10附錄

要選擇答案即可。

理論性論文和研究報(bào)告的撰寫(xiě)5． 試述教育調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)過(guò)程：

計(jì)原則和實(shí)施辦法。1構(gòu)思：構(gòu)思時(shí)要注意（1）論答：教育調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)原則： 文或者報(bào)告的讀者是什么人？

（1）問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則：這為了理解文章的內(nèi)容他應(yīng)具備一原則實(shí)質(zhì)是問(wèn)卷的效度和信哪些知識(shí)？怎樣的表達(dá)形式有度。問(wèn)卷中所有問(wèn)題，都要符助于讀者理解文章的內(nèi)容（2）合自己確定的調(diào)查目標(biāo)和課題論文或報(bào)告的重點(diǎn)是什么？如研究的要求，千萬(wàn)不要任意加何論證說(shuō)明論點(diǎn)？如何突出重上一些未經(jīng)仔細(xì)考慮的問(wèn)題，點(diǎn)？（3）構(gòu)建論文或報(bào)告的框問(wèn)題的表達(dá)上要清晰，并加以架，如考慮如何提出問(wèn)題？主措辭，其次，所有項(xiàng)目意思必體部分的層次如何安排？如何須清楚加以限定，使它們對(duì)所結(jié)尾等。

有被調(diào)查者來(lái)說(shuō)都有相同的含2草擬提綱：是構(gòu)思的具體化，義，每個(gè)問(wèn)題都是客觀的，不進(jìn)一步完善構(gòu)思的過(guò)程。寫(xiě)提能帶有研究者主觀的愿望方向綱要注意以下問(wèn)題：（1）精選的引導(dǎo)建議。第三，聽(tīng)取專(zhuān)家最有價(jià)值的論點(diǎn)和依據(jù)（2）按或同行的建議，是問(wèn)題質(zhì)量提照由大到小，由粗到細(xì)的原則高，保證效度。

草擬提綱（3）在提綱的各個(gè)大（2）問(wèn)題形式的設(shè)計(jì)原則：只小題目之下記下一些具體的材要包括問(wèn)題排列順序的設(shè)計(jì)和料，以備行文時(shí)采用。問(wèn)卷外觀的設(shè)計(jì)。

3撰寫(xiě)初稿

教育調(diào)查的實(shí)施：發(fā)放問(wèn)卷4修改定稿:1初稿寫(xiě)好后，要與回收問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷可以是擱置一段時(shí)間再修改.2修改文團(tuán)體方式，這樣時(shí)間和花費(fèi)上章時(shí)，從全局著眼，先從觀點(diǎn)會(huì)比較經(jīng)濟(jì)，問(wèn)卷回收率也高。內(nèi)容和結(jié)構(gòu)修改著手，然后進(jìn)

用郵寄問(wèn)卷的方式，難以保證行語(yǔ)句，文采，標(biāo)點(diǎn)，等局部問(wèn)卷的可靠性和回收率。問(wèn)題加工和修改。3請(qǐng)他人修提高回收率的措施： 改（1。使問(wèn)卷具有適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng) 度，版式要有吸引性。

（2。被調(diào)查者提供回寄指 導(dǎo)和方便。

（3。使用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)手段。

第三篇：小學(xué)教育科學(xué)研究

一、單項(xiàng)選擇題

1.1．小學(xué)教育科學(xué)研究的對(duì)象是【C】A．教育現(xiàn)象B．教育規(guī)律C．教育問(wèn)題D．教育理論

1.2．最早提出論證自然知識(shí)和解釋自然現(xiàn)象的一般模式--“歸納一演繹”程序的是【D】A．弗蘭西斯·培根B．羅吉爾·培根C．伽利略D．亞里士多德

1.3．在中國(guó)，“方法”一詞最早的含義是【A】A．度量方形之法B．工具C．手段D．程序 1.4．將小學(xué)教育科學(xué)研究方法分為收集資料的方法、分析資料的方法和撰寫(xiě)報(bào)告的方法的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是【C】A．研究問(wèn)題的性質(zhì)B．研究的不同目的C．研究過(guò)程的階段D．研究方法上是否定量

1.5．教育科研要追求的目標(biāo)一是“求真”，二是“求善”，這里的“求善”指的是【B】A．求得完善B．追求改進(jìn)或改善C．追求認(rèn)識(shí)效果D．培養(yǎng)善良的人

1.6．教育科研的目的是【C】A．求真B．求善C．求真與求善并重D．發(fā)現(xiàn)新方法

1.7．將教育科學(xué)研究方法分為理論方法、實(shí)證方法、實(shí)驗(yàn)研究和歷史研究四大領(lǐng)域的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是【A】A．研究問(wèn)題的性質(zhì)B．研究的不同目的C．研究的階段D．研究方法上是否定量

1.8．將教育科學(xué)研究方法分為純粹研究和應(yīng)用研究?jī)深?lèi)方法的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是【B】A．研究問(wèn)題的性質(zhì)B．研究的不同目的C．研究的階段D．研究方法上是否定量

1.9．教育科學(xué)研究必須尊重受試者權(quán)利和審慎解釋研究成果指的是教育科學(xué)研究的【A】A．倫理原則B．科學(xué)原則C．操作原則D．客觀原則

2.1．由上級(jí)科研主管部門(mén)發(fā)布并組織申報(bào)、審批、檢查和驗(yàn)收的研究項(xiàng)目，稱(chēng)為【A】A．縱向課題B．橫向課題C．自選課題D．國(guó)家課題

2.2．從醫(yī)學(xué)理論中得到啟發(fā)，開(kāi)展教育病理學(xué)研究，這是【C】策略的運(yùn)用。A．懷疑B．變換思考角度C．類(lèi)比與移植D．探究與體察

10.9．對(duì)某市一所小學(xué)的一組兒童作了簡(jiǎn)單的、描述性的自我概念研究，這個(gè)題目應(yīng)是【D】A．自我概念研究B．兒童的自我概念研究C．某市兒童的自我概念研究D．一組某市兒童的自我概念研究

10.10．研究報(bào)告摘要部分的一般字?jǐn)?shù)限定是【A】A．100～300；B．300～500；C．500～1000；D．100～500 10.11．一般來(lái)說(shuō)，一篇論文的關(guān)鍵詞以【A】個(gè)為宜。A．3～5；B．3～8；C．5～10；D．10～20

二、多項(xiàng)選擇題

1.1．小學(xué)教育的特點(diǎn)是【ABC】A．起始性B．基礎(chǔ)性C．全體性D．選拔性E．文理分科 1.2．資料的主要類(lèi)型有【ABCD】A．計(jì)數(shù)資料B．計(jì)量資料C．等級(jí)資料D．描述性資料E．原始資料

1.3．肯尼思．D．貝利指出的社會(huì)研究步驟是【ABCDE】A．選擇課題和陳述假說(shuō)B．制定研究方案C．搜集資料D．登錄和分析資料E．解釋結(jié)果 1.4．合理的教育科學(xué)研究群體的層次結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)考慮【ABD】A．專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)B．年齡結(jié)構(gòu)C．性別結(jié)構(gòu)D．智能結(jié)構(gòu)E．職務(wù)結(jié)構(gòu)

1.5．搜集和整理資料的方法有【ABCDE】A．觀察B．測(cè)量C．問(wèn)卷D．文獻(xiàn)分析E．訪談 1.6．科學(xué)可以從以下哪幾個(gè)方面去理解【ABC】A．科學(xué)是某種知識(shí)體系B．科學(xué)是一種經(jīng)歷C．科學(xué)是一種精神D．科學(xué)是一種實(shí)驗(yàn)E．科學(xué)是一種發(fā)明 1.7．教育科學(xué)研究的特性有【ABCD】A．問(wèn)題性B．創(chuàng)造性C．歷史繼承性D．規(guī)范性E．教育性和倫理性

1.8．教育科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值主要表現(xiàn)在哪些方面【CD】A．定量化B．定性化C．深化認(rèn)識(shí)D．改善實(shí)踐E．定性與定量相結(jié)合

1.9．小學(xué)開(kāi)展教育科研的意義在于【ABC】A．改善教育實(shí)踐B．推進(jìn)理論建設(shè)C．提高教師素質(zhì)D．寓教于樂(lè)E．理論與實(shí)踐相結(jié)合 1.10．小學(xué)教育科學(xué)研究對(duì)象的特殊性表現(xiàn)在【ABDE】A．復(fù)雜性B．簡(jiǎn)單性C．整合性D．二難性E．開(kāi)放性

1.11．教育科學(xué)研究的倫理原則主要包括【ABCD】A．尊重受試者權(quán)利B．審慎解釋研究成果C．避免給受試者不適當(dāng)?shù)膲毫拓?fù)擔(dān)D．消除或避免不良后果E．不改變研究條件 1.12．以研究問(wèn)題性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)可以把教育研究方法分為【ABCD】A．理論方法B．實(shí)證方法C．實(shí)驗(yàn)研究D．歷史研究E．現(xiàn)狀研究

2.1．根據(jù)課題來(lái)源劃分的課題是【ABE】A．縱向課題B．橫向課題C．理論課題D．應(yīng)用課題E．研究者自選課題

2.2．在教育研究中經(jīng)常作為自變量的因素是【ABC】A．教材B．教法C．教學(xué)手段D．智力E．個(gè)性

10.17．在建立教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)遵循的基本要求是【ABD】A．指標(biāo)體系與總體目標(biāo)的一致性B．評(píng)價(jià)指標(biāo)的可測(cè)性或有效性C．評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的穩(wěn)定性D．指標(biāo)體系的精練可行性E．評(píng)價(jià)指標(biāo)的創(chuàng)新性

10.18．教育科研成果評(píng)價(jià)的組織形式大致可分為【ACD】A．研究者自我評(píng)定B．社會(huì)團(tuán)體評(píng)價(jià)C．同行專(zhuān)家論證D．行政部門(mén)評(píng)審E．高校評(píng)審

三、簡(jiǎn)答題目錄

1.1．教育研究者的研究能力由哪些方面構(gòu)成? 1.2．在小學(xué)開(kāi)展教育科學(xué)研究有何意義? 1.3．在教育科學(xué)研究過(guò)程中有哪些倫理上的基本要求? 1.4．什么是科學(xué)研究?有何特性和價(jià)值? 1.5．一個(gè)好的科研群體有哪些特征? 1.6．作為個(gè)體的研究者應(yīng)具備哪些素質(zhì)? 簡(jiǎn)答題答案

1.1．教育研究者的研究能力由哪些方面構(gòu)成?答：教育研究能力是一個(gè)綜合的能力結(jié)構(gòu)，它具體包括以下能力：(1)活動(dòng)定向能力；(2)理論思維能力；(3)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力；(4)動(dòng)手實(shí)踐能力；(5)評(píng)價(jià)分析能力；(6)組織科研活動(dòng)的能力。

1.2．在小學(xué)開(kāi)展教育科學(xué)研究有何意義?答：教育科學(xué)研究在小學(xué)領(lǐng)域中具有如下意義：(1)改善教育實(shí)踐，即通過(guò)教育科研尋找有效的教育內(nèi)容、方法、手段、組織形式等；(2)推進(jìn)理論建設(shè)，即為揭示教育活動(dòng)規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，探討教育一般原理；(3)提高教師素質(zhì)，即通過(guò)吸引教師參與教育科研提高教師的理論素養(yǎng)和科研能力。

1.3．在教育科學(xué)研究過(guò)程中有哪些倫理上的基本要求?答：教育科研工作者在研究過(guò)程中必須遵循如下四條倫理原則：(1)尊重受試者權(quán)利；(2)審慎解釋研究成果；(3)避免給受試者不適當(dāng)?shù)膲毫拓?fù)擔(dān)；(4)消除或避免不良后果。每一個(gè)研究者不僅應(yīng)該自覺(jué)地遵循上述倫理原則，而且還應(yīng)當(dāng)逐步將這些要求轉(zhuǎn)化為一種研究信仰和職業(yè)品質(zhì)。

1.4．什么是科學(xué)研究?有何特性和價(jià)值?答：(1)科學(xué)研究是人們?cè)诳茖W(xué)信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的規(guī)范，探究事物的性質(zhì)和規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)新事物、獲得新知識(shí)的活動(dòng)。(2)科學(xué)研究的特性概括如下：①問(wèn)題性。科學(xué)研究作為人類(lèi)特有的實(shí)踐，是一種有目的的行為過(guò)程。沒(méi)有真實(shí)的問(wèn)題，也就沒(méi)有嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究。問(wèn)題決定了研究的方向，也決定了研究的方式。②創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究是以求新為目的的人類(lèi)實(shí)踐，需要發(fā)現(xiàn)新事實(shí)、獲得新知識(shí)、尋找新途徑、解決新問(wèn)題。缺乏創(chuàng)造性的研究，也不能算嚴(yán)格意義的研究。③歷史繼承性。世界是變化發(fā)展的，人們的認(rèn)識(shí)也是沒(méi)有止境的，尤其是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的研究，需要幾代乃至幾十代人前赴后繼地努力。后人只有繼承前人的研究成果，科學(xué)才能發(fā)展、創(chuàng)新。④規(guī)范性。欲使科學(xué)研究得以準(zhǔn)確地揭示事物的規(guī)律和因果關(guān)系，達(dá)到預(yù)期目的，就必須盡可能地排除干擾、克服隨意性，從而保證全過(guò)程的客觀性，這就要遵循一定的研究規(guī)范。(3)概括地說(shuō)，科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值主要表現(xiàn)在深化認(rèn)識(shí)和改善實(shí)踐兩個(gè)方面。①深化認(rèn)識(shí)的價(jià)值?？茖W(xué)研究幫助人們深化認(rèn)識(shí)的這一價(jià)值，主要是通過(guò)揭示事物的性質(zhì)和規(guī)律表現(xiàn)出來(lái)的，一是發(fā)現(xiàn)并揭示規(guī)律，二是對(duì)已有的反映規(guī)律的原理(學(xué)說(shuō))不斷進(jìn)行檢驗(yàn)。②改善實(shí)踐的價(jià)值?？茖W(xué)研究不僅有助于人們弄清“是什么”、“為什么”一類(lèi)問(wèn)題，即認(rèn)識(shí)問(wèn)題，還能幫助人們解決“怎么辦”的問(wèn)題，即實(shí)踐問(wèn)題。

1.5．一個(gè)好的科研群體有哪些特征?答：一個(gè)好的科研群體的基本特征是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同攻關(guān)。具體表現(xiàn)在：(1)在同一群體內(nèi)，有共同的研究方向和共同研究的課題。(2)群體內(nèi)組成人員在知識(shí)、技術(shù)、能力、專(zhuān)業(yè)等方面具有不同的特質(zhì)，各有專(zhuān)長(zhǎng)。不同知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，不同的思維方式，不同的研究風(fēng)格，形成異質(zhì)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。(3)群體不是單個(gè)人的簡(jiǎn)單集合體，而是有一定組織結(jié)構(gòu)及行為規(guī)則以約束和規(guī)范每個(gè)成員的行動(dòng)，從而在組織體制上保證科研群體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。(4)群體由理論基礎(chǔ)寬厚扎實(shí)，有豐富經(jīng)驗(yàn)，作風(fēng)正派，具有組織能力的人擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，并在群體內(nèi)形成一支積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的骨干研究力量。

1.6．作為個(gè)體的研究者應(yīng)具備哪些素質(zhì)?答：作為個(gè)體的研究者應(yīng)具備的素質(zhì)包括認(rèn)知和人格兩個(gè)方面，這兩方面素質(zhì)又是以科研能力為核心的。研究能力包括：活動(dòng)定向能力、理論思維能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、評(píng)價(jià)分析能力、組織科研活動(dòng)的能力。研究人員的基本修養(yǎng)包括：敬業(yè)精神、毅力和勇氣、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、論述題目錄

1.1．結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際，談?wù)劷逃龁?wèn)題的特殊性。1.2．小學(xué)教師能否成為教育科學(xué)研究的主力軍? 2.1．在小學(xué)教育科研中怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣確立課題? 論述題答案

1.1．結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際，談?wù)劷逃龁?wèn)題的特殊性。答：作為小學(xué)教育科學(xué)研究對(duì)象的教育問(wèn)題，具有如下特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性。教育問(wèn)題的復(fù)雜性突出表現(xiàn)在任何一個(gè)教育問(wèn)題的提出和解決都被糾結(jié)在錯(cuò)綜復(fù)雜的因果關(guān)系之中。(2)整合性。教育問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地劃歸于理論問(wèn)題或是實(shí)踐問(wèn)題、歷史問(wèn)題或是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。(3)二難性。許多在歷史上爭(zhēng)論不休、懸而未決的問(wèn)題，像社會(huì)本位與個(gè)人本位、教師中心與兒童中心、減輕負(fù)擔(dān)與提高質(zhì)量等，今天依然在實(shí)際運(yùn)作和理論探索中反復(fù)出現(xiàn)。(4)開(kāi)放性。教育是社會(huì)系統(tǒng)之中的子系統(tǒng)，與社會(huì)其他子系統(tǒng)相互作用、受其影響是顯而易見(jiàn)的，所以不能“就教育論教育”，而要以開(kāi)放的心態(tài)看待教育問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)及其解決。(在論述以上“四性”時(shí)可適當(dāng)穿插小學(xué)實(shí)例)1.2．小學(xué)教師能否成為教育科學(xué)研究的主力軍?答：(1)教師勞動(dòng)本是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，但在表面上又顯出年復(fù)一年日復(fù)一日的重復(fù)，容易滋生匠氣和惰性，只有堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)，保持探究的精神和革新意識(shí)，才能在平凡中品嘗出不平凡。(2)在改革時(shí)代，一個(gè)教師只有堅(jiān)持以研究的態(tài)度看待工作，保持獨(dú)立思考和自修提高，才能適應(yīng)新的情況，合上時(shí)代節(jié)拍。(3)已有無(wú)數(shù)事實(shí)表明，小學(xué)教師正在成為教育科學(xué)研究的“主力軍”，從趨勢(shì)上看，遲早會(huì)成為教育科學(xué)研究的“主力軍”。

2.1．在小學(xué)教育科研中怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣確立課題?答：(1)要有“研究意識(shí)”和“改革意識(shí)”，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的兩個(gè)前提。(2)要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維策略，如懷疑、變換思考角度、類(lèi)比與移植、探究與體察等。(3)分析課題價(jià)值，包括課題自身價(jià)值和發(fā)展價(jià)值，確認(rèn)研究的必要性。(4)考察主客觀條件，確認(rèn)研究的可行性。包括客觀估價(jià)研究者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力和興趣；分析資料信息來(lái)源、設(shè)備工具狀況、經(jīng)費(fèi)以及可借助的力量；考慮研究者的本職工作性質(zhì)和環(huán)境。

第四篇：教育科學(xué)研究方法

1相關(guān)調(diào)查主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與程度，分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問(wèn)題的辦法。

2、訪談?wù){(diào)查是指研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)搜集資料的一種調(diào)查研究方法。

3、定性研究是著重運(yùn)用描述性分析來(lái)試圖理解某種現(xiàn)象或問(wèn)題的性質(zhì)或意義的研究。

4、定量研究則是主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來(lái)描述研究?jī)?nèi)容的特征或變化的研究，它較多注重對(duì)客觀事物產(chǎn)生或變化的原因和事物之間的關(guān)系、相互影響進(jìn)行考察。

5、結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下的觀察。

6、問(wèn)卷調(diào)查是指以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問(wèn)方式填答，從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，所以又稱(chēng)問(wèn)題表格法。

7、簡(jiǎn)答教育科學(xué)研究的特點(diǎn)：

（一）研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決重要的教育理論和實(shí)際問(wèn)題。

（二）要有研究假設(shè)和對(duì)研究問(wèn)題具體明確的陳述。

（三）研究方法要科學(xué)合理。

（四）研究的創(chuàng)新性。

9、課題論證的基本內(nèi)容（1）課題選題的價(jià)值（2）對(duì)同類(lèi)研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性與全面性（3）課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學(xué)性（4）課題研究步驟、方法及手段的合理性（5）課題研究基本條件上的可行性

10、確定研究課題的基本要求有哪些？1）問(wèn)題本身要新穎、有研究?jī)r(jià)值（2）問(wèn)題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)（3）問(wèn)題表述必須具體明確（4）問(wèn)題研究要有可行性

11、檢索文獻(xiàn)遵循的要求（1）檢閱要全面，即全面性。（2）檢閱要認(rèn)真、細(xì)致，即準(zhǔn)確性。（3）勤于積累。（4）善于思考。

12教育調(diào)查研究的一般步驟（1）確定調(diào)查課題；（2）選擇調(diào)查對(duì)象；（3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；（4）制定調(diào)查計(jì)劃；實(shí)施調(diào)查；（5）整理、分析調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

13、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（1）因果關(guān)系的探討；（2）自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理）；

（3）合理控制無(wú)關(guān)變量。

14一般來(lái)說(shuō)，教育調(diào)查報(bào)告從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。

15研究：指的是創(chuàng)造知識(shí)和整理修改知識(shí)，以及開(kāi)拓知識(shí)新用途的探索性活動(dòng)。

17教育科學(xué)理論研究：是在已有客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育客觀規(guī)律的一種研究。18系統(tǒng)方法：是一種將對(duì)象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量、模型化和擇優(yōu)化的研究方法。它建立在對(duì)系統(tǒng)的分析和綜合、建立系統(tǒng)的模型以及系統(tǒng)的擇優(yōu)的基礎(chǔ)上，從而揭示系統(tǒng)普遍性質(zhì)和一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的合理控制。

19析因設(shè)計(jì)：是指在同一實(shí)驗(yàn)研究中，操縱兩個(gè)或多個(gè)變量（因素）的設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是將實(shí)驗(yàn)中每一變量的各個(gè)水平都結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

20闡述教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。第一步，陳述研究問(wèn)題，并提出研究假設(shè)。要以簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明研究的問(wèn)題及研究假設(shè)。第二步，確定實(shí)驗(yàn)處理。第三步，列舉群體、樣本、實(shí)驗(yàn)單位、抽樣方法及樣本大小。第四步，選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y(cè)量手段。第五步，判定實(shí)驗(yàn)需要控制的無(wú)關(guān)因素，選擇控制方法，設(shè)計(jì)控制過(guò)程和預(yù)測(cè)控制程度。第六步，選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并提出伴隨這個(gè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。

21一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征是什么?有較為明確具體的理論假說(shuō)（2）有合理的控制（3）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范4）有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式

22無(wú)關(guān)變量：是一種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)變量，是實(shí)驗(yàn)研究中除自變量以外的所有影響因變量的因素，亦稱(chēng)“額外變量”、“干擾變量”、“控制變量”

23好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？依據(jù)的歷史和現(xiàn)實(shí)材料全面、充分和客觀；具有指導(dǎo)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和可行性；理論分析著眼點(diǎn)的正確性；具有新的思路、視角和方法；基本概念的正確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性。

24選擇樣本的基本要求有哪些？明確規(guī)定總體；保證抽樣的隨機(jī)性；使抽樣具有代表性；確定合理的樣本容量。

25教育科學(xué)研究的基本過(guò)程有哪些？(一)選擇研究課題 ；(二)教育文獻(xiàn)檢索與綜述 ；三)制訂研究計(jì)劃 ；(四)教育研究資料的收集、整理與分析；(五)教育研究論文與報(bào)告的撰寫(xiě) 26教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的方法論原則有哪些？ 1現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)—馬克思主義哲學(xué)。

2分析和把握教育問(wèn)題的三個(gè)緯度：歷史、現(xiàn)實(shí)、理論。（3提高研究方法的科學(xué)性：定性研究與定量研究結(jié)合。

27訪談?wù){(diào)查有哪些類(lèi)型？面談?wù){(diào)查法；電話(huà)調(diào)查；郵寄調(diào)查；留置調(diào)查法。

28確定研究課題的基本要求有哪些？問(wèn)題必須有價(jià)值、問(wèn)題有一定的科學(xué)性、問(wèn)題必須具體明確、問(wèn)題要新穎有獨(dú)創(chuàng)性、問(wèn)題要有可行性。

29文獻(xiàn)：是把人類(lèi)的知識(shí)用文字、圖形符號(hào)、音像等手段記錄下來(lái)的有價(jià)值的典籍，包括各種手稿、書(shū)籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片、縮微膠片、信息自動(dòng)化系統(tǒng)等。

30樣本：是指從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體。

31歷史研究法：是借助于對(duì)有關(guān)社會(huì)歷史過(guò)程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過(guò)去、現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)的一種研究方法。:

32理論構(gòu)思：以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問(wèn)題的現(xiàn)象、過(guò)程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。

33外部評(píng)論：學(xué)者們一般將史料的考證和評(píng)價(jià)過(guò)程分為兩種：外部評(píng)論和內(nèi)部評(píng)論。外部

評(píng)論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻(xiàn)的形式和外表，內(nèi)容包括：確定作者、成書(shū)年代、地點(diǎn)、背景及版本是否可靠。

34完全歸納法：是從所有的個(gè)別事實(shí)和各個(gè)部分中歸納出一般性結(jié)論的方法。

35歷史—邏輯方法：是指摒棄事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過(guò)程中的各種細(xì)節(jié)及偶然因素，通過(guò)一系列概念范疇，以“純粹”的理論形態(tài)揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，從而建立科學(xué)理論體系的方法。36協(xié)方差分析：是一種統(tǒng)計(jì)控制的方法，其功能是利用直線回歸法，將足以影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻無(wú)法用實(shí)驗(yàn)方法加以控制的有關(guān)因素從方差中剔除，再經(jīng)調(diào)整后，求出方差的無(wú)偏估計(jì)量。37教育科學(xué)研究遵循：教育科學(xué)研究，應(yīng)遵循以下方法論原則：

（一）現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)---馬克思主義哲學(xué)。

（二）分析和把握教育問(wèn)題的三個(gè)緯度：歷史、現(xiàn)實(shí)、理論。

（三）提高研究方法的科學(xué)性：定性研究和定量研究結(jié)合。

38集中量數(shù)：從次數(shù)分布表上可以看出，分布在各組的次數(shù)有多有少，但大部分?jǐn)?shù)據(jù)趨向于中間的某一點(diǎn)。這種向某點(diǎn)集中的趨向叫做集中趨勢(shì)。代表集中趨勢(shì)的量數(shù)叫做集中量數(shù)。39總體參數(shù)估計(jì)：就是利用所抽取樣本得到的數(shù)據(jù)資料來(lái)推斷總體的數(shù)據(jù)特征。

40如何理解教育科學(xué)研究中歷史研究的三個(gè)不同層次？

（一）搜集、分析與鑒別史料是歷史研究的基礎(chǔ)。

（二）歷史事件與歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心。（三)馬克思主義的歷史唯物主義是歷史研究的科學(xué)方法論。

41請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述教育觀察實(shí)施的一般步驟：

（一）界定研究問(wèn)題并確定觀察對(duì)象。

（二）了解觀察對(duì)象的基本情況。

（三）編制觀察記錄表。

（四）記錄觀察資料。

（五）分析資料。42簡(jiǎn)單描述現(xiàn)場(chǎng)觀察的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)有兩點(diǎn)：所獲資料自然、直觀、真實(shí)、可靠性高；能夠獲得觀察對(duì)象的活動(dòng)或變化規(guī)律。缺點(diǎn)有：在觀察過(guò)程中及對(duì)觀察結(jié)果的解釋都易受主觀因素的干擾；需要觀察者有較高的人際關(guān)系及處理突發(fā)事件的能力；真正用于觀察的時(shí)間不多。

43調(diào)查表的基本要素有哪些？標(biāo)題、序號(hào)、標(biāo)目、數(shù)字、表尾和表注。

44理論研究的基本功能有哪些？一）深化教育認(rèn)識(shí)，揭示教育規(guī)律。

（二）完善和發(fā)展教育理論體系并構(gòu)建新理論。(三）對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明。

45簡(jiǎn)述全結(jié)構(gòu)式觀察的優(yōu)點(diǎn)。：結(jié)構(gòu)式觀察有明確目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控性觀察。這種方法能獲得大量確定和詳實(shí)的觀察資料，并可以對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研

究。

46教育調(diào)查研究的類(lèi)型？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分出不同的類(lèi)型。

（一）普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測(cè)調(diào)查。(三）問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法。

47分析為主的時(shí)期教育研究方法發(fā)展的基本特點(diǎn)有哪些？1.從經(jīng)驗(yàn)的描述上升到理論的概括，把教育作為一個(gè)發(fā)展過(guò)程來(lái)研究，不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn)，而且著重揭露現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。2。心理學(xué)思想開(kāi)始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。3.實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察教育問(wèn)題提供了客觀基礎(chǔ)。

48現(xiàn)代教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)有哪些？1.提高教育研究的理論化程度?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理性作用。

2教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性。3.關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。4.教育研究的可操作性。

49課題論證的主要內(nèi)容有哪些？1.該課題研究的迫切性和針對(duì)性，具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。2.該課題以往研究的水平和動(dòng)向。3.該課題研究的主要內(nèi)容。4.該課題研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式。5.說(shuō)明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制。對(duì)于重大的課題，還必須寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。

50訪談?wù){(diào)查有哪些類(lèi)型？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，訪談?wù){(diào)查可以分為不同的類(lèi)型。1.結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查。2.一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查。3個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。另外還有兩種特殊的訪談?wù){(diào)查：兒童訪談?wù){(diào)查和電話(huà)訪談?wù){(diào)查。

51相關(guān)調(diào)查：指調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)系，目的是尋找相關(guān)因素以便探討出解決問(wèn)題的辦法。

52教育科學(xué)研究的基本過(guò)程有哪些？選定研究問(wèn)題；實(shí)施研究并搜集資料；分析總結(jié)；整理分析數(shù)據(jù)資料。

第五篇：教育科學(xué)研究方法

1一個(gè)比較完整的教育研究過(guò)程一般可分為計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)三階段。

2.一、計(jì)劃

計(jì)劃階段的主要工作是選題和設(shè)計(jì)

選題即確定研究的課題，設(shè)計(jì)即制定研究方案（第二章將詳細(xì)討論）

二、實(shí)施

實(shí)施過(guò)程是研究工作的具體操作，通過(guò)實(shí)施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。包括研究條件的控制、操作定義（即操作要領(lǐng)）的執(zhí)行、研究過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集與整理等等。

三、總結(jié)

總結(jié)階段的主要工作是分析資料、解釋結(jié)果、得出結(jié)論、形成研究成果?？偨Y(jié)階段也是研究的收獲階段。.科學(xué)研究一般具有三個(gè)特征：客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性。

3.定性研究

定性研究基于非數(shù)量化的語(yǔ)言進(jìn)行描述性的分析，從極端典型的意義上說(shuō)，定性研究就是用文字而不是用數(shù)字來(lái)描述現(xiàn)象。

4.好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn):問(wèn)題必須有價(jià)值;問(wèn)題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和可行性;問(wèn)題必須具體明確;問(wèn)題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性

5.按教育科學(xué)文獻(xiàn)的來(lái)源及公開(kāi)性來(lái)劃分，可分為正式文獻(xiàn)和非正式文獻(xiàn)。正式文獻(xiàn)指專(zhuān)著、論文、科學(xué)研究報(bào)告和總結(jié)、叢書(shū)、學(xué)報(bào)、專(zhuān)刊、文集、統(tǒng)計(jì)材料、表冊(cè)、年鑒以及與研究問(wèn)題有關(guān)的教材、參考書(shū)等，還包括黨和國(guó)家的政策法規(guī)、正式出版物以及教育行政主管部門(mén)、學(xué)校等的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、指示、決定等。非正式文獻(xiàn)指未正式出版的各種材料，以及私人通信、日記、個(gè)人聲明等。研究人員的文獻(xiàn)檢索一般以正式文獻(xiàn)為主，但非正式文獻(xiàn)所提供的信息也值得參考。

6.一、調(diào)查法準(zhǔn)備階段的主要步驟：確定調(diào)查研究課題；選擇調(diào)查研究對(duì)象；草擬調(diào)查研究提綱；制定調(diào)查研究方案；調(diào)查研究工作的組織和人員培訓(xùn)

7.與問(wèn)卷調(diào)查相比，訪談?wù){(diào)查有下列優(yōu)勢(shì)：

1、靈活、深入。調(diào)查者可以根據(jù)被調(diào)查者的具體情況，有選擇地靈活使用事先準(zhǔn)備好的訪談提綱，還可根據(jù)訪談中所獲得言語(yǔ)信息或非言語(yǔ)信息，作若干深入的探討，從而獲得更豐富、更生動(dòng)的材料。

2、直接、可靠。調(diào)查者可以通過(guò)觀察與分析，確定被調(diào)查者回答的真實(shí)性，獲得直接、可靠的信息和資料。

3、回收率高。訪談，尤其是面對(duì)面的交談，不論被調(diào)查對(duì)象文化程度如何，接受調(diào)查的意愿如何，只要訪談?wù){(diào)查的程序一旦展開(kāi)，調(diào)查一般就會(huì)進(jìn)行到底。局限性：例如，效率較低，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，調(diào)查過(guò)程易產(chǎn)生偏差、被調(diào)查者容易有思想顧慮等，都是研究者需要正視的8.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是教師反思自己的教育、教學(xué)等方面的實(shí)踐，從而獲得的一些成功的做法、體會(huì)、認(rèn)識(shí)，或教訓(xùn)，并進(jìn)一步上升到一定的理論高度，使之成為條理化的理論性總結(jié)。2.特點(diǎn)：基本經(jīng)驗(yàn)加典型事例，具有一定的理論色彩。（即以觀點(diǎn)帶材料）這是在多次反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能形成。只有經(jīng)過(guò)多次反復(fù)實(shí)踐，才能從成功解決某項(xiàng)重大教育教學(xué)問(wèn)題中概括出獨(dú)特有效的符合一定規(guī)律的原則、方法。才能對(duì)深入研究的某一重大教育現(xiàn)象產(chǎn)生深刻系統(tǒng)的看法或認(rèn)識(shí)，因此也才能使之升華，達(dá)到一定的理論高度，完全擺脫具體實(shí)踐環(huán)境與條件的局限，具有更廣泛的普遍性和推廣運(yùn)用價(jià)值。