第一篇：教育教學(xué)案例講座

教育教學(xué)案例講座

一、什么是教育教學(xué)案例：

個(gè)案一詞英文稱為：“case”，漢語(yǔ)還譯為“案例”、“個(gè)案”等，個(gè)案研究最早源于醫(yī)學(xué)，是指具體的一份病例，即醫(yī)生對(duì)病例中的病人作詳細(xì)的臨床檢查，判明病理、病因，提出治療的一種方法。后來(lái)被廣泛用于法學(xué)、軍事學(xué)、社會(huì)學(xué)、和教育學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。

教育教學(xué)個(gè)案是教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律或教育思想、原理等具體教育教學(xué)事件的描述、分析、總結(jié)。它通常是教育教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)的故事，且具有某種啟發(fā)作用，或者是令人困惑不解的教育教學(xué)事件。它可以是某個(gè)人，也可以是某堂課，甚至是課堂教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)等等。

如：有的學(xué)生行為、情緒與一般的學(xué)生不同，一般的教育方法不能改變其行為和性格；有的學(xué)生能力特別強(qiáng)或特別弱，以常規(guī)的教育方法無(wú)助于其發(fā)展或進(jìn)步；或某堂課的某個(gè)環(huán)節(jié)特別精彩，需要加以分析、總結(jié)等，這些都可以成為案例的材料。

教育教學(xué)案例分析就是通過(guò)一個(gè)具體教育教學(xué)情境的描述和分析，引導(dǎo)教師對(duì)特殊情況進(jìn)行討論、反思從個(gè)別到一般，透過(guò)現(xiàn)象來(lái)揭示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和思想，以便從中推導(dǎo)出具有普遍指導(dǎo)意義的原則或方法的一種教學(xué)研究方法。

教育教學(xué)個(gè)案研究是一種有組織、有目的和有程序的研究活動(dòng)。它可根據(jù)研究目的、對(duì)象、內(nèi)容的不同，采取追蹤法、臨床法、追因法和教育會(huì)診法等方法，通過(guò)確定研究對(duì)象、搜集研究資料和個(gè)案分析及指導(dǎo)等三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

關(guān)于教育教學(xué)案例的含義，許多專家學(xué)者有過(guò)不同的表述，可簡(jiǎn)單概括為：

教育教學(xué)案例是一個(gè)教育教學(xué)的情境故事

在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法——點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

二、為什么要寫教育教學(xué)案例？

1、是溝通理論與實(shí)踐的橋梁

（1）聯(lián)系論文中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的事實(shí)來(lái)說(shuō)明案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。

（2）通過(guò)案例這種形式學(xué)習(xí)理論，可以有效地加深理解。

例：一道數(shù)學(xué)題的解

這是一堂六年級(jí)的數(shù)學(xué)課。某老師在黑板上寫下這樣一道題：

下面各題中，每四個(gè)數(shù)都是按一定規(guī)律排列的，把其中不同于其他的一個(gè)數(shù)找出來(lái)。

（1）3，9，18，27，8

1（2）2，4，6，7，102、實(shí)用性強(qiáng)，易于推廣

案例分析，對(duì)象單

一、集中，選題來(lái)源廣泛、豐富，過(guò)程操作簡(jiǎn)單易行。同時(shí)因其描述的是教育教學(xué)的具體情境，展示的是特定活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展與效果，包含著特有的教學(xué)理念和具體的處置方式，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和感情，實(shí)用性強(qiáng)，易于推廣。、3課程改革的需要

“教師成為反思性實(shí)踐者”和“教師成為研究者”是當(dāng)前教師發(fā)展的兩個(gè)基本趨勢(shì)。新課程增加了教學(xué)本來(lái)就存在的不確定因素：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果的不確定；教學(xué)對(duì)象的不確定性；教學(xué)內(nèi)容的不確定性；教學(xué)方法與過(guò)程的不確定；教學(xué)評(píng)價(jià)的不確定性等，在這種充滿多樣性，變動(dòng)性的課程環(huán)境下，教師進(jìn)行的是一種尋求個(gè)性的創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，所以必須及時(shí)進(jìn)行反思，而反思最有效的方式是做案例。

三、寫些什么？

（一）教育案例：

教育管理、思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

（二）教學(xué)案例：

成功之舉、敗筆之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解、爭(zhēng)鳴之處、再教設(shè)計(jì)等

四、怎樣寫？

（一）準(zhǔn)備：

1、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

2、做教育教學(xué)的有心人

3、善于思考

（二）撰寫：

1、如何選取案例？

（1）根據(jù)自己的理論積累選案例

（2）根據(jù)自己的特長(zhǎng)選案例

（3）根據(jù)典型案例學(xué)理論

2、如何反思？

（1）反思的思路：

A、該教育、教學(xué)行為與通常的做法有什么不同？

B、效果有什么不同？

C、反映了怎樣的教育教學(xué)主張？

D、可按幾個(gè)層次來(lái)分析？可用什么理論觀點(diǎn)來(lái)分析？

C、從該案例中可學(xué)到什么？

（2）反思的要求：

①注意反思的廣度

能夠全面地看待教育教學(xué)中的種種問(wèn)題，不僅要善于抓住某個(gè)教育問(wèn)題的一般為基本框架，而且不會(huì)遺漏有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和主要因素。

②注意反思的深度

能夠深入到教育事物的內(nèi)部，把握住事物的本質(zhì)及核心部分，抓住事物的關(guān)鍵所在。

③注意反思的創(chuàng)新

能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)成的答案和經(jīng)典的方法。

3、如何寫作？

（1）背景介紹：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況

教育案例：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等

教學(xué)案例：這堂課是在什么背景下上的（學(xué)校性質(zhì)、教師水平、開課目的等）

（2）思考主題：即案例所要反映的問(wèn)題

比如，如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維或怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等。

（3）描述情境：選擇情境和材料要有針對(duì)性

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷和選擇。選擇的材料：一是符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題。如：探究性學(xué)習(xí)案例；新課程教育教學(xué)案例等。二是要考慮案例的作用，是交流、還是發(fā)表或供大家討論等。

（4）關(guān)注細(xì)節(jié)：注意關(guān)鍵性細(xì)節(jié)

不能有聞必錄，要有針對(duì)性地向讀者介紹特定的內(nèi)容。

5、說(shuō)明結(jié)果：包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受

6、進(jìn)行反思

五、課堂教學(xué)案例研究的方法

1、課堂觀察。

課堂觀察是指教師按照一定的目的和計(jì)劃，在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，用自己的感官和輔助工具對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察研究的一種方法。它可以是教師自己對(duì)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，在課堂活動(dòng)中的片斷進(jìn)行觀察，也可以由其他教師來(lái)實(shí)施觀察，這兩種觀察的目的都是為了掌握課堂教學(xué)中的第一手資料。

2、訪談與調(diào)查

對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程序和意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中回答總是的心理狀態(tài)、解題思路等問(wèn)題；對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)的成效度的測(cè)試調(diào)查等。

3、文獻(xiàn)分析

文獻(xiàn)分析是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)案例分析的說(shuō)服力。

結(jié)束語(yǔ)：

波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴隆！睘榇?，波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉問(wèn)題，反思實(shí)踐的過(guò)程。因此，如果教師的自我更新完全依靠外界的力量所能取得的效益是十分有限的，那么借助案例的開發(fā)、運(yùn)用來(lái)訓(xùn)練和提高教師的反思能力，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

第二篇：教育案例講座稿

教育案例講座稿

導(dǎo)入：

上個(gè)世紀(jì)九十年代，黨和國(guó)家提出在中國(guó)的基礎(chǔ)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，1999年正式開始啟動(dòng)課程改革。原因是只有素質(zhì)教育進(jìn)入課程改革這一層面，才能取得實(shí)質(zhì)性的成果。

在課程改革中，教師的角色與之前相比產(chǎn)生了巨大的變化，原本是非常成熟、非常成功，非常有經(jīng)驗(yàn)的一線教師，也在理論和實(shí)踐方面遇到了許多實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生了諸多困惑。（比如說(shuō)水桶理論）。

于是加強(qiáng)培訓(xùn)，潛心建立以校為本的教研制度成為政府角度認(rèn)可并執(zhí)行的解決此問(wèn)題的制度保障?！耙孕楸?，校本研修”核心要求是：注重教師在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)和反思，輔之以校內(nèi)合作、校際合作、高校與教育一線合作等方式，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的搖籃。

教育案例則作為教師學(xué)習(xí)和反思的一種主要手段而被提出。

教育案例是什么？

一、定義及由來(lái)

案例，case，原意是“事件”，源于醫(yī)學(xué)界和法學(xué)界。本質(zhì)都是通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的、普遍的個(gè)案，進(jìn)行研究積累，獲得對(duì)具體事件處理的智慧和技能，從而不斷提升自己的專業(yè)水平。

案例教學(xué)法，20世紀(jì)70年代逐漸運(yùn)用到教育領(lǐng)域，隨之推廣，以致教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過(guò)他人的教育案例是一線教師取得他人的間接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己撰寫教育案例可以整理自己的直接經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師能力的提高，教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

教育案例在我國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，定義也是紛繁復(fù)雜。這里選取比較典型的一個(gè)來(lái)學(xué)習(xí)。教育案例是指從教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，蘊(yùn)含了一定教育理論的典型實(shí)例。

二、為什么要寫教育案例？

可以使教育教學(xué)經(jīng)歷變?yōu)閷氋F的財(cái)富；

可以促進(jìn)對(duì)自身教育行為的反思和提升自我；

可以共享教育資源，構(gòu)建新型教師文化；

可以拓展教育科研平臺(tái)；

可以為撰書立說(shuō)奠定基礎(chǔ)。

三、教育案例的類型

凡是教育教學(xué)實(shí)踐中的又研究?jī)r(jià)值的實(shí)例，只要體現(xiàn)著案例的一般性特點(diǎn)，“在被描述的德具體情境中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思”，就可以視為是教育案例。

一線教師在育人、教學(xué)的生涯中，身邊會(huì)發(fā)生許多生動(dòng)有趣、感人至深、催人奮進(jìn)的事件，只要用心稍加整理就是一個(gè)成功的教育案例，取之不盡用之不竭。而豐富多、彩的教育教學(xué)生活和不同的教學(xué)個(gè)性，極大豐富了案例的形式，也不應(yīng)局限于某一種或幾種形式。

根據(jù)案例的特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、撰寫要求、教育教學(xué)實(shí)際等可以將教育案例的類型歸納為以下幾種，每位老師都可以根據(jù)自己的實(shí)踐，選擇其中幾種來(lái)撰寫。

1、教育故事

以故事的方式來(lái)敘述教育教學(xué)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)中那些給人留下深刻印象的真人、真事、真情感。通常運(yùn)用敘述的手法，生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的描述、曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思、深刻的內(nèi)涵等文學(xué)藝術(shù)的魅力讓讀者的思想產(chǎn)生碰撞，由此受到啟迪并獲得美的享受。

梅德平的 《愿陽(yáng)光灑遍被隔離的世界》（后續(xù)一切以此為例）

特點(diǎn)：典型性、時(shí)代性、理論性、真實(shí)性、教育性、故事性

A、教育故事的內(nèi)容

（1）對(duì)事件有關(guān)情況和背景以及事件起因的交代。

（2）故事的過(guò)程。

（3）理性思考

B、寫作的基本要求

（1）每個(gè)故事要有一個(gè)包含矛盾沖突的完整敘事，要突出一個(gè)主題，說(shuō)明一個(gè)道理，使他人能通過(guò)這個(gè)故事有所收獲。

（2）提高對(duì)教育故事的認(rèn)識(shí)。不是文學(xué)創(chuàng)作；不是通訊報(bào)道；不是檢討書；不是簡(jiǎn)單的事例+理論。

（3）要有可讀性。引人入勝、篇幅精干等。

（4）文風(fēng)寬松，寫法較為隨意，用過(guò)去時(shí)態(tài)。

（5）故事的掩飾處理。對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生姓名改頭換面。

C、基本結(jié)構(gòu)

（1）題目。

可以用事件命題、主題命題、名言名句命題，等等，要根據(jù)需要，但應(yīng)注意確切鮮明。

（2）事件。對(duì)事件有關(guān)情況、背景、過(guò)程的敘述。

注意：背景不需要面面俱到，重點(diǎn)在事件發(fā)生的特別原因和條件；

記敘事件過(guò)程中寫清關(guān)鍵細(xì)節(jié)；

記敘要講究波瀾起伏，引人入勝；

說(shuō)明與敘述相結(jié)合。

（3）理性思考。這是在記敘基礎(chǔ)上的議論，也就是作者的思考與反思。

理性思考可以安排在故事結(jié)尾、或融入抒情、或融入敘述、或夾敘夾議。

D、寫作中注意的幾個(gè)問(wèn)題。

（1）選材要精。、強(qiáng)調(diào)研究性。

（2）構(gòu)思要巧。動(dòng)筆前要充分謀篇布局。

（3）開頭結(jié)尾要新。

（4）語(yǔ)言要活。

（5）修改要細(xì)。

2、教育隨筆和教育日記

教育隨筆一般是根據(jù)某一事件的具體事情而引發(fā)議論。就是結(jié)合現(xiàn)象，以獨(dú)特的視角，抒發(fā)作者的深刻見解、體驗(yàn)和感悟。

教育日記是以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并用日記的方式記錄下來(lái)。是把日常教育教學(xué)工作與教育研究融為一體的有目的、自覺的行為。

特點(diǎn)：及時(shí)性、簡(jiǎn)單性、提升性、A、要求

有情有節(jié)，就事論理，夾敘夾議，觀點(diǎn)鮮明，犀利精悍，思想深邃

B、基本結(jié)構(gòu)

靈活多樣

C、注意：內(nèi)容實(shí)，立意新、觀點(diǎn)明

3、教學(xué)課例研究

就是從研究的角度，對(duì)一次非常成功或帶有許多遺憾的但已經(jīng)過(guò)加工改進(jìn)的課堂教學(xué)過(guò)程真實(shí)地記錄下來(lái)，為研究課堂教學(xué)提高教學(xué)效率提供一個(gè)典型的例子。

這是篇幅最長(zhǎng)，體系最為復(fù)雜的一種教育案例。

建議在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“濃濃人間情 賈桂霞”關(guān)鍵詞，即可看到最為典型的教學(xué)課例研究。但只是課堂教學(xué)實(shí)錄而已。完整的教學(xué)課例研究要包括：設(shè)計(jì)理念、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思五部分。其實(shí)是一個(gè)從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施到反饋的完整過(guò)程。

特點(diǎn)：優(yōu)越性和真實(shí)性、參照性和資料性、研究性和提高性。

A、基本內(nèi)容

背景、問(wèn)題和問(wèn)題的解決、反思與評(píng)析

B、基本結(jié)構(gòu)形式，可以創(chuàng)新

（1）標(biāo)題

（2）背景或引言或設(shè)計(jì)理念或教學(xué)設(shè)想

（3）目標(biāo)設(shè)定

（4）教學(xué)流程

（5）課后反思

C、要注意的問(wèn)題

（1）對(duì)課例進(jìn)行真實(shí)的、全面的、系統(tǒng)得、詳細(xì)的、重點(diǎn)地總結(jié)

（2）要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念

（3）要包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)

（4）課例要具有創(chuàng)意和特色，敘述突出主要步驟。

（5）教學(xué)方法富有啟發(fā)性，突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（6）精心寫好評(píng)析和反思

（7）能夠啟發(fā)他人，改進(jìn)自己

4、教學(xué)片斷賞析

從優(yōu)秀或典型的教學(xué)課例中精心截取并聚焦精彩片斷，循著新課程的新理念，進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)，給人啟迪。

特點(diǎn)：大中取小、短小精悍、開門見山

5、案例分析和反思

圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)、學(xué)校管理實(shí)踐中的真實(shí)情境作為個(gè)案，加以典型化處理，運(yùn)用形象化的描述和深刻的剖析形成供學(xué)習(xí)研究者思考分析和借鑒參考的案例。

特點(diǎn)：更突出理性認(rèn)識(shí)、具有較大的容他性。

A、基本內(nèi)容

案例、分析和反思

B、基本結(jié)構(gòu)

（1）標(biāo)題

（2）案例

（3）分析與反思

C、注意

（1）強(qiáng)化反思意識(shí)

（2）細(xì)心查找失敗的原因。教育是遺憾的藝術(shù)。

6、教師、校長(zhǎng)成長(zhǎng)個(gè)案研究

7、學(xué)生個(gè)案追蹤

對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生發(fā)展變化的過(guò)程進(jìn)行“研究性思考”所作的詳細(xì)記錄?？梢匝由斓郊彝?，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的兩輪驅(qū)動(dòng)。

A、基本內(nèi)容

（1）個(gè)案問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

（2）成長(zhǎng)指導(dǎo)措施

（3）教育取得的成效

B、基本結(jié)構(gòu)

（1）標(biāo)題

（2）背景簡(jiǎn)介

（3）問(wèn)題分析

（4）主要工作

（5）主要成效

（6）主要特點(diǎn)

C、注意

（1）注意個(gè)案選擇的范圍

（2）注意教育規(guī)律的揭示

形式多樣，注意選擇

怎樣寫好教育案例？

一，勤于讀書學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)

1、學(xué)習(xí)什么

學(xué)習(xí)馬克思主義教育思想；

學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的最新指示；

古今圣賢的教育經(jīng)典，如《論語(yǔ)》；

學(xué)習(xí)國(guó)外教育經(jīng)典著作，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》；

學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)、美學(xué)等理論，提高教師的綜合素質(zhì)；

學(xué)習(xí)最新的教育案例的專著、文章；

學(xué)習(xí)新課程理念、新課標(biāo)、新教材、新教法以及其他新課改的著作文章；

讀自己的喜歡的書。

2、怎樣讀書學(xué)習(xí)？

堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。與更新教育思想相結(jié)合；與形成教育理念結(jié)合；與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合；與新課程改革和課題研究相結(jié)合；與提高創(chuàng)新能力和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合；與總結(jié)和整理教育案例需要相結(jié)合。

二、積極參加實(shí)踐，實(shí)踐獲得真知

素材來(lái)自于實(shí)踐。

1、積極參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是寫好教育案例的基本前提。

如魏書生，被譽(yù)為“當(dāng)代教育改革家”，1978年從工人走上講臺(tái)，他的成長(zhǎng)與堅(jiān)持記教育日記分不開。他的教育日記主要是記錄工作中的所見所聞所思所感，以記敘、議論、抒情、描寫和說(shuō)明相結(jié)合的手法，深入淺出，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)踐出真知

教師只有親身參與新課改的教育教學(xué)實(shí)踐，才會(huì)遇到需要研究解決的新問(wèn)題、新困難，也包括遇到的令人費(fèi)解的未知與困惑。

當(dāng)然這正是真正教育家產(chǎn)生的土壤。如顧凌源教授。

三、學(xué)會(huì)自我反思，努力成就自我反思是教師獲得成長(zhǎng)的階梯。

新課改催生了校本研究，校本研究的第一特征就是自我反思。

反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考分析過(guò)程；而自我反思則是一種有關(guān)教育教學(xué)的個(gè)人的思考和內(nèi)省，是教師自我更新發(fā)展意識(shí)的體現(xiàn)，也是教師自主改革的體現(xiàn)。

葉瀾教授（華東師大）說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就能成為名師”。

反思與實(shí)踐結(jié)合的意義非常大。實(shí)踐中不重視反思，實(shí)踐再豐富，收益也不大。而反思之后應(yīng)當(dāng)用再實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)反思的唯一標(biāo)準(zhǔn)。再實(shí)踐以后再反思，再尋求新的解決問(wèn)題的方法。也就是再去針對(duì)性的學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)習(xí)更有效。

在座都是骨干教師應(yīng)該可以很容易的理解這一觀點(diǎn)。因?yàn)橹挥凶⒅亓朔此?，才能夠在廣大的一線教師當(dāng)中脫穎而出。自我反思對(duì)教師的自我發(fā)展起著不可替代的作用。

美國(guó)心理學(xué)家波納斯提出了教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思

北師大林崇德教授也有個(gè)類似公式：優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思

四、重視資料積累，弘揚(yáng)竭澤而漁的精神

日積月累，方能生悟。積累便是研究，積累便是學(xué)問(wèn)。搜集資料要巨細(xì)無(wú)遺，和有竭澤而漁的精神。

1、為寫好教育案例，需要積累什么？

教育類書籍；訂閱與自己教育教學(xué)有關(guān)的專業(yè)報(bào)刊；搜集教改動(dòng)態(tài)等教研資料；保留用過(guò)的教科書、教案、教學(xué)筆記、教學(xué)總結(jié)等；隨時(shí)記錄教育教學(xué)過(guò)程中的好想法、課堂上閃光點(diǎn)，豐富原始積累（好記性不如爛筆頭）。

2、如何積累？

記讀書筆記；制作讀書卡片；編目錄索引；簡(jiǎn)報(bào)粘貼；善于利用圖書館；善于搜集網(wǎng)絡(luò)資源。

五、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，端正撰寫態(tài)度

1、人為撰寫教育案例高不可攀，基層教師講好課就行，盡管產(chǎn)生了一些好想法，但總是提不起筆來(lái)。

2、多年沒寫教育案例，也這樣過(guò)來(lái)了，寫不寫無(wú)所謂。

3、一線教師工作繁忙辛苦，沒有時(shí)間。磨刀不誤砍柴功。從教育效益看，先期投入將導(dǎo)致后期成果。

4、為名和利而撰寫。

5、認(rèn)為是雕蟲小技，看不出別人案例的好來(lái)，也看不出自己的不足。

6、勤于動(dòng)筆撰文，不斷提高能力

7、遵循寫作步驟，增長(zhǎng)創(chuàng)造才華

確定選題計(jì)劃；

搜集資料（素材）；

整理分析資料素材；

推敲題目；

撰寫初稿；

認(rèn)真修改；

定稿。

8、強(qiáng)化學(xué)校管理，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

充分利用共生效應(yīng)，形成群體優(yōu)勢(shì)；

進(jìn)行關(guān)于寫作教育案例的課題研究，堅(jiān)持撰寫并爭(zhēng)取發(fā)表；

通過(guò)校本培訓(xùn)，開展教育案例撰寫評(píng)比活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：各位老師，魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不相信‘小說(shuō)作法’之類的話”，“自己的作品節(jié)，是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得或方法的”。建議各位老師不要把任何理論書籍或文章當(dāng)作“靈丹妙藥”，而應(yīng)該結(jié)合著他人理論的指點(diǎn)和意見，結(jié)合閱讀各類與教育相關(guān)的報(bào)刊，多積累一些教育案例的精品，當(dāng)作例子，分析分析，品味品味，琢磨琢磨，練習(xí)練習(xí)，積累多了，見得多了，寫的多了，寫好的問(wèn)題自然就解決了。

相信各位已經(jīng)在教育實(shí)踐一線取得相當(dāng)成績(jī)的骨干教師們，一定可以在課改背景下，迅速成長(zhǎng)為學(xué)者型、專家型的教育工作者！

第三篇：教育案例寫作指導(dǎo)講座

教育案例寫作指導(dǎo)講座

教育案例寫作指導(dǎo)講座

2009年3月14日下午，由南京市教科所主辦的教育案例寫作指導(dǎo)講座，陳靜波和劉永和兩位所長(zhǎng)就教育案例寫作方面分別作了指導(dǎo)，現(xiàn)將筆記整理如下： 陳所長(zhǎng)以一位名人的話：教育是一門遺憾的藝術(shù)作為自己的開場(chǎng)白，他認(rèn)為，不同的教師有不同的遺憾，不同學(xué)科有不同的遺憾。他從六個(gè)方面闡述了他對(duì)教育案例的理解。

一、什么是教學(xué)案例？

緣起：哈佛大學(xué)：法學(xué)——商學(xué)——教育教學(xué)

中國(guó)：1950年——1960年，課程改革

100余年歷史

定義：是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。

二、為什么要寫案例？

1、案例——教學(xué)問(wèn)題的源泉。

2、案例——理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。

3、案例——教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。

（1）記錄自己教育教學(xué)的經(jīng)歷，作為教師的自身生命價(jià)值的主要是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往中。

（2）認(rèn)識(shí)自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠成為案例事實(shí)，往往是教師工作

中難以化解的難題，教師自己在對(duì)教學(xué)經(jīng)歷的梳理過(guò)程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。

（3）在反思中提升教學(xué)專業(yè)化水平。實(shí)例寫作幫助教師有意識(shí)地探討自己

教學(xué)中“是什么”、“為什么”、“如何教”等問(wèn)題。通過(guò)促使教師反思自己工作中的某些方面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而澄清問(wèn)題，可以極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。反思是教師的常規(guī)工作內(nèi)容，應(yīng)該滲透在教學(xué)工作始終，而不是一時(shí)沖動(dòng)或歲末特有的工作。

（4）分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通的有效方式。

案例寫作是以書面形式反映個(gè)體化勞動(dòng)過(guò)程即教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，有效地了解同事的思想，行為，使個(gè)人的經(jīng)歷成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。

三、教育案例的特征和要素。

特征：

1、真實(shí)性。教育案例必須是發(fā)生在某一特定教學(xué)情景的真實(shí)的故事，是作者或教師本人經(jīng)歷過(guò)的一段教育教學(xué)過(guò)程，虛構(gòu)的故事不能成為案例，至少不能成為好的案例。

2、問(wèn)題性。教育案例是圍繞一個(gè)教學(xué)主題或教學(xué)問(wèn)題描述教學(xué)事件，案例不是某一教育過(guò)程的實(shí)錄，要反映教育問(wèn)題。

3、啟發(fā)性。教育案例是先行者為后來(lái)者豎起的風(fēng)標(biāo)。

4、典型性。教育案例要選擇具有普遍意義的教學(xué)事件來(lái)分析反思。不要事無(wú)巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇，并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例，要善于提煉教學(xué)過(guò)程中的“問(wèn)題“或“亮點(diǎn)”。

5、故事性。教育案例要有完整的情節(jié)，戲劇性的矛盾和沖突。

6、研究性。教育案例應(yīng)有作者的反思性研究。在描述完教學(xué)事件之后，作者要分析這個(gè)教學(xué)事件中問(wèn)題或成功所在并分析原因，提出解決辦法。

7、價(jià)值性。教育案例要改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，豐富教學(xué)理論，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。要素：

1、背景：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況。

2、主題：表明自己想反映的具體問(wèn)題和觀點(diǎn)正常，或表達(dá)對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)和理解。

3、細(xì)節(jié)：忠實(shí)記錄整個(gè)故事發(fā)生的過(guò)程，即教師、學(xué)生的情感活動(dòng)以及學(xué)生思維反映。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性選擇能反省主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵的細(xì)節(jié)

寫清楚。

4、結(jié)果：實(shí)施某種教學(xué)方法生成教育手段而取得的即時(shí)效果。

5、評(píng)析：可以從教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等不同的角度切入。

四、怎樣寫教育案例。

1、案例分析的原則。

（1）不重對(duì)錯(cuò)，重在提高教學(xué)分析與決策能力。

（2）不重經(jīng)驗(yàn)，重在理論框架的運(yùn)用。

2、教學(xué)案例撰寫的過(guò)程。

（1）學(xué)習(xí)理論。

（2）收集案例素材。

（3）提煉案例主題。

（4）介紹案例事實(shí)。

（5）進(jìn)行案例分析。

3、教育案例的主要依據(jù)和內(nèi)容。

4、教育案例的類別。

（1）意外式案例：反映師生巧妙處理教學(xué)中的發(fā)生的出人意料而合乎情理的事件。

（2）主題式案例：圍繞一定主題而展開教學(xué)活動(dòng)的典型事例。

（3）綜合式案例：運(yùn)用教材一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)型案例，它不是教學(xué)

實(shí)錄。

（4）課題研究式：學(xué)生在教師引導(dǎo)下按課題展開的學(xué)術(shù)。

5、編寫的格式

“描述+分析”式。

“背景+描述+問(wèn)題+詮釋”式。

五、撰寫教育案例需注意的問(wèn)題。

教育案例應(yīng)區(qū)別教案、論文與說(shuō)課。

六、舉例。

接下來(lái)，劉永和所長(zhǎng)也從五個(gè)方面給我們作了詳細(xì)指導(dǎo)。

一、案例的定義。

二、案例的分類。

1、從研究?jī)?nèi)容來(lái)分：德育案例、教學(xué)案例、教育管理案例。

2、從展示主題來(lái)分：主題式案例（主題引領(lǐng)下案例與展示）意外式案例（案例展示中提出主題）

3、從表現(xiàn)形式來(lái)分：綜合式、片段式。

三、案例的結(jié)構(gòu)。

要素：背景、故事、評(píng)析。

結(jié)構(gòu)：先敘后議，先議后敘，邊敘邊議。

四、案例的寫作。

1、巧選實(shí)例：案例可以是完整的教育教學(xué)的過(guò)程，也可以是過(guò)程中一個(gè)意義片段，需要有故事性，使案例有可讀性；具有問(wèn)題性，使案例有教育意義；具有典型性，使案例有普遍意義。

2、理性分析：實(shí)力往往綜合在經(jīng)驗(yàn)里，停留在“是什么”層面，而案例必須上升到理論層面，必須解釋“為什么”，從教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等角度，可以解釋實(shí)例之“所以然”。

3、認(rèn)真寫作：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注理性分析；關(guān)注謀篇布局。

五、優(yōu)秀案例特征。

1、短小精悍。

2、生動(dòng)有趣。

3、富有啟發(fā)

第四篇：聽家長(zhǎng)教育講座和案例心得體會(huì)

聽家長(zhǎng)教育講座和案例心得體會(huì)(精選多篇)

聽家長(zhǎng)教育講座和案例心得體會(huì)

聽了許校長(zhǎng)的講座和案例，我作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育深有體會(huì)，特別是孩子進(jìn)入五年級(jí)，做家長(zhǎng)的明顯感覺到了時(shí)間、知識(shí)難度、等各方面的種種壓力，慶幸的是在教育孩子方面能及時(shí)得到老師們的指點(diǎn)、幫助，得以順利的度過(guò)這個(gè)小學(xué)到初中的過(guò)渡期。我自己總結(jié)這么幾點(diǎn)。

一、家校聯(lián)系密切，有老師的指點(diǎn)”事半功倍”

雖然與各位老師見面極少，我及時(shí)把孩子放學(xué)后在家的作業(yè)情況、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)它傳達(dá)給了老師，看

到老師的批語(yǔ)，所有的疑惑、所有的困擾都會(huì)一掃而空。

二、學(xué)校倡導(dǎo)童心閱讀

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，我們按照學(xué)校老師的要求，從培養(yǎng)興趣入手，看他喜歡科學(xué)類型。今年我專門為他訂了一年的《我愛科學(xué)》。提高他的愛好和閱讀能力。

三、反省自身的缺點(diǎn)，把家庭教育作為終生”事業(yè)”

不要為了提醒孩子，而總是”舊事重提”，以揭開”傷疤”作說(shuō)服效果。帶孩子出去玩，不要只想著要寫作文了、要有體會(huì)。照顧好他的生活，給她一個(gè)健康的身體，一個(gè)快樂的人生。多做換位思考，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。鍛煉孩子的自理、自立、自信。

聽教育講座的心得體會(huì)

上周四，兒子所在的小學(xué)組織了一場(chǎng)家庭教育講座，邀請(qǐng)了北京關(guān)工委的專家講課，雖然講座時(shí)間并不長(zhǎng)，但我受益匪淺，有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要意義

好家長(zhǎng)勝過(guò)好老師。家長(zhǎng)應(yīng)該是孩子的啟蒙老師，孩子最容易模仿家長(zhǎng)的言行，只有家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能收到最好的教育效果。只有家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，主動(dòng)去做好家庭教育，孩子才能健康茁壯地成長(zhǎng)，才能成長(zhǎng)為可以遮風(fēng)擋雨的參天大樹，才能成為對(duì)社會(huì)有益的棟梁之才！所以，每個(gè)家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并不是給孩子足夠的自由就可以，并不只是創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就是稱職的，放養(yǎng)也需要一定的度，還需要家長(zhǎng)收放自如地加以教育、規(guī)劃，促使其更加健康地成長(zhǎng)！

二、幾種行之有效的家庭教育方法

1、言傳身教法

孩子需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，這些受父母的影響最大。你讓孩子不亂扔衣服，自己回到家后卻隨手把衣服扔在沙發(fā)上，還口口聲聲地教育孩子，

這種效果明顯不會(huì)有效。你不讓孩子看電視、上網(wǎng)玩游戲，在孩子做作業(yè)的時(shí)候，自己卻愜意地看著爛俗的電視劇，玩著網(wǎng)游，這讓孩子情何以堪呢？所以，以身作則，比千言萬(wàn)語(yǔ)都更管用。

2、教孩子好的學(xué)習(xí)方法

比如預(yù)習(xí)功課，上課認(rèn)真聽講，和老師同步思考、加強(qiáng)互動(dòng)，等等。只是一味的要求孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不懂得幫助孩子總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，也許并不能及時(shí)收到想要的效果。尤其是寒暑假，借來(lái)下學(xué)期的書本，讓孩子抽時(shí)間預(yù)習(xí)功課，對(duì)孩子下學(xué)期的學(xué)習(xí)是有益的。

3、學(xué)會(huì)賞識(shí)教育

都說(shuō)孩子還是自己的好。所以說(shuō)，從內(nèi)心賞識(shí)自己的孩子，應(yīng)該不是一件多難的事情。只是，家長(zhǎng)要做到教育孩子的方法得當(dāng)，不要因?yàn)楹⒆右淮慰荚嚦煽?jī)的不如意就苛責(zé)孩子，更不要因?yàn)楣ぷ鲏毫Φ仍蚨w怒孩子。孩子身上有很多優(yōu)點(diǎn)，比如孩子的誠(chéng)實(shí)、善良、

守信，這些都是很多大人所不具備的。能一口氣說(shuō)出孩子10條以上優(yōu)點(diǎn)的家長(zhǎng)，才是合格的家長(zhǎng)。平等地對(duì)待自己的孩子，尊重孩子，讓孩子從小樹立自信，積極樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

4、營(yíng)造溫馨幸福的家庭氛圍

家長(zhǎng)要互相尊重，文明禮貌待人，營(yíng)造一種溫馨幸福的家庭氛圍，這也是孩子健康成長(zhǎng)必須的良好環(huán)境。讓孩子體驗(yàn)到家庭的溫暖，最好能把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友，和你分享成長(zhǎng)中的困惑，這是多么幸福的事情呀！

5、同孩子一起成長(zhǎng)

活到老學(xué)到老。每個(gè)人都在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步、成熟，并不是因?yàn)槟銥槿烁改妇褪裁炊级裁炊紝?duì)。與孩子共同成長(zhǎng)吧，體驗(yàn)這其中的樂趣！

聽教育講座心得體會(huì)

今天下午參加了第一小學(xué)舉辦的家長(zhǎng)如何教育孩子的有關(guān)章霞老師的講座和案例，我作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育深有體會(huì)，特別是孩子進(jìn)入五年級(jí)，做家

長(zhǎng)的明顯感覺到了時(shí)間、知識(shí)難度、等各方面的種種壓力，慶幸的是在教育孩子方面能及時(shí)得到老師們的指點(diǎn)、幫助，得以順利的度過(guò)這個(gè)小學(xué)到初中的過(guò)渡期。我自己總結(jié)這么幾點(diǎn)。

一、家校聯(lián)系密切，有老師的指點(diǎn)“事半功倍”。

雖然與各位老師見面極少，我及時(shí)把孩子放學(xué)后在家的作業(yè)情況、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)它傳達(dá)給了老師，看到老師的批語(yǔ)，所有的疑惑、所有的困擾都會(huì)一掃而空.二、學(xué)校倡導(dǎo)童心閱讀

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，我們按照學(xué)校老師的要求，從培養(yǎng)興趣入手，看他喜歡科學(xué)類型。今年我專門為她訂了一年的《我愛科學(xué)》。提高他的愛好和閱讀能力。

三、反省自身的缺點(diǎn)，把家庭教育作為終生“事業(yè)”。

不要為了提醒孩子，而總是“舊事重提”，以揭開“傷疤”作說(shuō)服效果。帶

孩子出去玩，不要只想著要寫作文了、要有體會(huì)。照顧好她的生活，給她一個(gè)健康的身體，一個(gè)快樂的人生。多做換位思考，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。鍛煉孩子的自理、自立、自信。

王節(jié)蕊的家長(zhǎng)：徐麗

2014.10.24

聽教育專家講座心得體會(huì)

多年來(lái)，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可唯獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了非常深刻的印象。2014年7月25日至27日在師宗縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校報(bào)告大廳里，我有幸近距離的聆聽了幾位來(lái)自本市的教育專家的精彩講座，真可謂受益非淺。幾位專家的講座深深吸引著我，三天的講座，聽起來(lái)一點(diǎn)不覺得累，反而覺得是一種享受。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識(shí)，理論水平也得到了一定的提升。

幾位教授的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任，讓我品味了智慧。孫成科和劉俊教授的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣幽默，他深邃的教育眼光和淵博的知識(shí)及廣博的見聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責(zé)任感，聽了他的講座，讓我覺得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，不斷提高真的沒有別的選擇。那么作為一線的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，一樣與學(xué)校的發(fā)展和興衰有著直接的關(guān)系，如果我們每一個(gè)教育工作者，都能懷揣著對(duì)教育美好愿景的一份責(zé)任和使命，那么我們的學(xué)校就會(huì)打造成真正的精品學(xué)校，我們的教育就會(huì)成為真正的精品教育，這幾天我一直在想，那么我的責(zé)任就是，學(xué)習(xí)、更新、實(shí)踐，用現(xiàn)代的管理理念指導(dǎo)和開展學(xué)校的教育教學(xué)、教研科研工作，以提高教師整體素質(zhì)，發(fā)揮教師教育教學(xué)主動(dòng)性為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為已任，以形成學(xué)

校辦學(xué)特色為宗旨，爭(zhēng)做新形勢(shì)下的新型業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。

聽了黎明和王飛教授的講座，深受啟發(fā)，他的講座深入淺出，既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。一個(gè)成功的教育者，一定是一個(gè)善于更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也是羈絆，這點(diǎn)我深有感觸，因?yàn)槲覀兲嘟處熞驗(yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而排斥對(duì)新知識(shí)的接受，雖然能一時(shí)地掩蓋新知識(shí)的不足，但久而久之勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏，而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學(xué)方式、方法，去重建一套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺得我們的教育一線領(lǐng)導(dǎo)和教師，現(xiàn)在最急需的應(yīng)該是觀念的真正轉(zhuǎn)變！何主任的智慧就在于他善于自我更新知識(shí)，敢于挑戰(zhàn)、勇于打破如堅(jiān)冰一樣的舊的教育思想和理念，并在其中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂實(shí)踐的精神值得我們每

個(gè)人學(xué)習(xí)。使我體會(huì)到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達(dá)自己的教育彼岸，我相信一步一步來(lái)，步步都會(huì)有風(fēng)景、步步都會(huì)是享受、步步都會(huì)有發(fā)展。

培訓(xùn)時(shí)間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應(yīng)該積極投

身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行

者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實(shí)力決定魅力。”在今后的工作中我愿開闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增

添新的色彩。

總之，聽了幾位專家的講座，作為一名一線的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，我們應(yīng)該做的是不要再找任何借口，應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共

同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新理念、新思想、新方法管理和指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作，努力成為教育的智者。

2014年7月28日

上周三，我校有幸請(qǐng)來(lái)了全國(guó)著名的家庭教育專家周慧玲教授為我校家長(zhǎng)做講座。在此之前，我對(duì)孩子們說(shuō)，這可是百年難遇的好機(jī)會(huì)，可以說(shuō)從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)都不一定還有這樣的機(jī)會(huì)，聽了之后會(huì)讓家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育豁然開朗。果不出我所料，周老師的講座精彩之極，全場(chǎng)家長(zhǎng)聽得津津有味，甚至連周老師說(shuō)今天就講到此，大家都非常的不舍。整個(gè)講座足足講了兩個(gè)多小時(shí)，但在我們心中，似乎不到一節(jié)課時(shí)間。當(dāng)講座結(jié)束時(shí)，整個(gè)體育館掌聲雷動(dòng)，持續(xù)不息，周老師不得不一再鞠躬以示謝意。

周老師以自己的家教經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開話題，她有兩個(gè)女兒，都非常成功，大女兒如今已是香港金融界有名的律師。周老師說(shuō)對(duì)于孩子的教育就是四個(gè)字

“不管，不慣”。不管就是在孩子思想行為上不要約束太嚴(yán)，不要一味包辦，要解放孩子的思想，要鍛煉孩子的動(dòng)手能力。如果什么都管，什么都是父母去抄辦，那孩子長(zhǎng)大后就傻了呆了。不慣，這點(diǎn)相信大家都知道，只是現(xiàn)在有幾個(gè)家長(zhǎng)能做到呢？現(xiàn)在的小孩那個(gè)不是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，在家里是小皇帝，小公主，一家人圍著轉(zhuǎn)的“小太陽(yáng)”。希望家長(zhǎng)聽了周老師的講座后回家好好反省。

周老師說(shuō)她女兒十二歲時(shí)，就是家里的小管家，家里的大小事都處理的井井有條。其中以裝空調(diào)一事最為經(jīng)典。那時(shí)周老師家剛搬進(jìn)新家，還沒有裝空調(diào)，而大人們又要出差幾天，給么辦？女兒說(shuō)：“沒事，我來(lái)處理吧！”果然，等周老師回來(lái)時(shí)，空調(diào)已經(jīng)裝好，問(wèn)她怎么做到的，她自豪地說(shuō)：“我看報(bào)紙，看電視，貨比三家，然后看服務(wù)質(zhì)量，最后選一家覺得比較滿意的公司來(lái)裝。我可是連家門也沒出呢！”像我們現(xiàn)在的

孩子，甚至連買個(gè)早餐都要父母陪著。相差真是太遠(yuǎn)了。

對(duì)于孩子的教育，周老師一直非常重視，也非常講究方法。比如有一次，女兒犯錯(cuò)被老師批評(píng)了，周老師先陪同孩子向老師道歉，然后回家教育女兒。周老師說(shuō)：“老師批評(píng)你，你有沒有謝謝老師呀？”女兒說(shuō)：“他批評(píng)我我干嘛還要謝他！”周老師說(shuō)：“他幫你指出錯(cuò)誤呀?！迸畠哼€是不明白，周老師說(shuō)：“比如你臉上有灰走在大街上，有人朝你笑笑然后走開了，有人卻對(duì)你說(shuō)你臉上有灰讓你搽掉，你覺得誰(shuí)對(duì)你好呀？”女兒說(shuō)：“后面一個(gè)對(duì)我好?！薄斑@就對(duì)啦，老師批評(píng)你就是幫你搽掉臉上的灰呀！”“哦！”女兒這才鄭重的點(diǎn)頭?，F(xiàn)在，有些家長(zhǎng)甚至站在孩子一邊，質(zhì)問(wèn)老師為什么批評(píng)孩子，認(rèn)為孩子什么都是對(duì)的，自己寵愛也就罷了，還要求老師也要像他一樣寵他的寶貝。所以現(xiàn)在很多老師都說(shuō)，現(xiàn)在的孩子批評(píng)不得，甚至重說(shuō)兩句都不行，說(shuō)不定就遭家長(zhǎng)

“暗算”“報(bào)復(fù)”。老師難當(dāng)??！

其間有一個(gè)笑話，周老師問(wèn)：“現(xiàn)在，你們說(shuō)養(yǎng)兒為什么？”我脫口而出大聲說(shuō)：“為防老!”在場(chǎng)一片哄笑，“現(xiàn)在什么年代，誰(shuí)還指望兒女養(yǎng)老呀！”就在我“軍心動(dòng)搖”時(shí)，周老師說(shuō)：“祝賀你，你是對(duì)的，我們從小就培養(yǎng)他們的孝心，老了就不會(huì)孤獨(dú)寂寞。百善孝為先，要從小培養(yǎng)孩子孝心呀！從小就要灌輸：我養(yǎng)你就是為了防老?！敝x謝周老師，我起初其實(shí)也是從這方面去想的，不知為何其他家長(zhǎng)會(huì)一片譏笑。或許他們認(rèn)為自己不會(huì)老去，即便老去也是花枝招展，蜂蝶成群吧！他們有能耐，我實(shí)在是佩服！

聽完講座，我可謂是心潮起伏，我從沒有這么興奮激動(dòng)過(guò)，為周老師的赤誠(chéng)之心，教子之道。希望以后能再會(huì)！

第五篇：聆聽教育教學(xué)講座

聆聽教育教學(xué)講座

一大早我趕緊到學(xué)校辦公室詢問(wèn)今天參加研討會(huì)的名單。辦公室追查出去，才發(fā)現(xiàn)通知還沒有被簽收。打完電話確認(rèn)是李啟海主任代表學(xué)校參加，我又跑到李主任那里，得到他的同意，我終于圓了自己的夢(mèng)?？梢匀ヂ爤?bào)告了。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)會(huì)議屬于重量級(jí)的，參加的是全深圳市中小學(xué)校長(zhǎng)和相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)。我混在其中，算是濫竽充數(shù)吧。

會(huì)議直奔主題。我趕緊拿出筆來(lái)做好記錄。但是由于講的內(nèi)容多，時(shí)間短，速度快，來(lái)不及記下來(lái)。所以只好作罷。仔細(xì)聆聽吧，記多少算多少吧。

朱永新教授談到的“新教育”我也是第一次聽說(shuō)?！抖磐逃分幸灿行陆逃拿?。這里的新教育應(yīng)該比那時(shí)候更切合現(xiàn)在的事實(shí)吧。我充滿著期待。朱教授講得非常好。第一，什么是新教育？

他把他帶頭掀起的新教育熱潮中的新教育理解為：新教育；心教育；行教育；幸教育；星教育；信教育。具有六個(gè)特色。我當(dāng)時(shí)覺得，應(yīng)該還有第七個(gè)特色：就是朱永新教育。第二，新教育的發(fā)展歷程

朱教授描述了新教育創(chuàng)立的動(dòng)機(jī)和當(dāng)時(shí)的狀況?？梢钥闯觯旖淌谑且粋€(gè)有心的人，是一個(gè)對(duì)教育充滿期望的人，是一個(gè)有志于干事業(yè)的人。

一般的教師都是閉著眼睛教書的，朱教授卻在教師堆里開了花，實(shí)在不容易。他自己并沒有埋頭教書，或者埋頭研究，而是發(fā)動(dòng)所有的力量，組織全國(guó)各地的同行，一起奮斗?？梢哉f(shuō)，有的老師因他而發(fā)展，而朱教授也因很多的老師而成就自己。

第三，新教育的理論基礎(chǔ)

也許時(shí)間太短了，朱教授講的東西，好像很簡(jiǎn)單，給人的感覺是這個(gè)“新教育”的科技含量不是那么高?？赏褪亲钇胀ǖ牡览碇袇s蘊(yùn)含著偉大的創(chuàng)舉。大概我們也不應(yīng)該眼高手低吧。第四，新教育的四大改變

教師變成了發(fā)展型、幸福型的教師；學(xué)生變成了閱讀型、追求型的學(xué)生；改變了學(xué)校的發(fā)展模式；改變了學(xué)校教育科研的模式。整個(gè)講座中，給我印象中最深的是：

1、教師的吉祥三寶：專業(yè)閱讀；專業(yè)寫作；專業(yè)發(fā)展的共同體（例如新教育實(shí)驗(yàn)）。

2、一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。所以，朱教授大力倡導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

3、教師的境界有三個(gè)：職業(yè)；事業(yè)；志業(yè)(這個(gè)詞不知道聽的是否準(zhǔn)確。）

4、朱教授談到了在他的新教育實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)起來(lái)的新秀的一些模范事跡。例如，給家長(zhǎng)寫便簽，和家長(zhǎng)互動(dòng)等等。

總的來(lái)說(shuō)，雖然我聽得挺認(rèn)真的，但是，還是覺得有些亂。我不知道“新教育”到底是什么，是理論？還是模式？還是專業(yè)研究的一個(gè)團(tuán)隊(duì)民稱？要想更多地了解關(guān)于新教育的事情，還得進(jìn)一步在網(wǎng)站上研讀。但是，這次講座對(duì)我的啟發(fā)還是很大的。

首先，我在嘗試自主管理、自主學(xué)習(xí)班級(jí)建設(shè)，我總覺得學(xué)生和我相隔地很遠(yuǎn)。好像他們想的，和我想的完全不是一回事。是代溝，還是前一個(gè)月，我對(duì)他們的態(tài)度使得我們師生之間生分了？怎么減弱這種隔閡？我一直在想。

今天聽講座的時(shí)候，我靈機(jī)一閃，使用“便簽”。李鎮(zhèn)西老師也用這樣的辦法和學(xué)生溝通；朱永新教授的報(bào)告中，優(yōu)秀教師也使用這樣的方法。我也可以借鑒。我沒有其他的聰明，“堅(jiān)持”還是可以做到的。堅(jiān)持每天給一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)寫一封信，讓家長(zhǎng)回信，學(xué)生寫感想。時(shí)間長(zhǎng)了，一定會(huì)增強(qiáng)了解的吧。

其次，我覺得我的課可以上得更快一些，因?yàn)槌跻豢茖W(xué)很簡(jiǎn)單，我不必要花費(fèi)大把的時(shí)間反復(fù)練習(xí)。留充分的時(shí)間做一些專題研究。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。朱教授的案例中也有一個(gè)這樣的例子。其實(shí)剛開學(xué)的時(shí)候我也想到過(guò)，可是一開學(xué)，忙著，忙著，就忘記了。

這兩點(diǎn)就是我今天聽完報(bào)告后最大的感想。朱永新教授能走到今天也很不容易，除了智慧、堅(jiān)持，還有他本人對(duì)教育的志向。他應(yīng)該已經(jīng)算是第三境界的老師了。不管加入還是不加入新教育，在這里，我都衷心祝愿“朱永新教育”能夠在祖國(guó)大地上開花、結(jié)果，迎來(lái)永不衰敗的夏天！