第一篇：云南推進“三生教育”

創(chuàng)新工作方式 豐富德育內容

云南深入推進“三生教育”

2011-10-22來源：《中國教育報》

本報昆明10月21日訊（記者 李配亮 楊云慧）云南省今天在昆明召開大會，總結“三生教育”經驗，探究“三生教育”的新思路、新辦法，部署今后一個時期“三生教育”各項工作。教育部副部長劉利民、云南省副省長曹建方出席會議并講話。

“三生教育”，即“生命教育、生存教育、生活教育”?！叭逃弊?008年初在云南實施以來，現已在24個省份的部分地區(qū)和學校展開，取得了顯著的成效。

劉利民說，云南省實施“三生教育”，對于促進學生綜合素質和學習實踐能力的提高發(fā)揮了積極作用，取得了較好的教育效果。云南省的實踐給了我們加強和改進中小學德育工作許多啟示：一是按照學生的年齡特點，尋找有效切入點，提高教育的針對性；二是按照學生的成長規(guī)律，注重生活、學習、成長的真實體驗，提高教育的實踐性；三是按照學生的教育規(guī)律，大中小幼銜接，各種資源綜合利用，提高教育的時效性。就如何加強中小學社會主義核心價值體系教育，劉利民強調，一是夯實基礎，凸顯社會主義核心價值體系；二是提高認識，保障社會主義核心價值體系教育順利推進；三是拓寬途徑，將社會主義核心價值體系教育融入中小學教育全過程。

劉利民提出，希望云南省利用“三生教育”這個有效載體，繼續(xù)創(chuàng)新德育工作方式方法，豐富德育內容，按照黨的十七屆六中全會精神和教育規(guī)劃綱要的要求，大力加強社會主義核心價值體系教育，進一步加強和改進中小學德育工作，結合本地實際，不斷完善“三生教育”，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人作出新貢獻。.

第二篇：農村中小學如何有效地推進“三生教育”

農村中小學如何有效地推進“三生教育”

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育?！叭逃保峭ㄟ^教育的力量使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的主體認知和行為過程（1）。它體現了以人為本的基本思想,其目的是促進人的全面發(fā)展,提高人的綜合素質。云南省自實施“三生教育”以來取得了初步的成效：2008年12月份對部分學校管理干部、教師和學生的無記名問卷調查表明:9814%的學生對“三生教育”感興趣，8416%的學生認為參加“三生教育”沒有學習負擔，8616%的學生認為參與“三生教育”直接對自己的成長非常有用。95%的學生參與學習“三生教育”的自我評價態(tài)度積極，98%的學生認為自己參與“三生教育”學習后有不同的變化（2）。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認識和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程?！叭逃笔撬刭|教育的基礎工程，是德育工作的基本內容，是社會主義核心價值體系建設的基本要求。那么，我們教育工作者應如何有效地推進農村中小 “三生教育”呢？

一、加深對“三生教育”內涵的理解

“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育組成的一個復合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的簡稱?！吨泄苍颇鲜∥咝９の颇鲜〗逃龔d關于實施生命教育生存教育生活教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養(yǎng)成良好生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育?！稕Q定》的理解，準確地概括了“三生教育”的基本內涵，同時對“三生教育”的內容框架也進行了規(guī)定，為我們準確把握“三生教育”的內涵和實施“三生教育”奠定了基礎。

二、實施“三生教育”是構建和諧社會的必然

“三生教育”作為全面貫徹科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會，把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全程，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的重要舉措來抓，是合乎教育規(guī)律，順乎時代潮流，順應人民需要的。實施“三生教育”是促進學生全面發(fā)展的基本途徑，是實現家庭幸福，促進社會和諧的必然要求。幸福是人生的終極目標，家庭幸福

必須以家庭成員的幸福追求為前提。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去追求一種真正有意義的生活，是實現家庭幸福的基出。家庭幸福以每個家庭成員樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會和諧從根本上講是人的和諧，是生命的和諧振、生存的和諧。實施“三生教育”對幫助學生增強愛心、感恩之心和社會責任感奠定基礎，從小樹立正確的家庭幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的激情、理智和意志力都有著重要的促進作用。

三、實施“三生教育”的基本途徑

1、抓好學校教育。充分發(fā)揮學校教育在實施“三生教育”中的主渠道作用，有目的、有計劃，分層次、分階段，適時、適量地對學生進行聯(lián)系實際、針對性強的“三生教育”。

2、抓好家庭教育。教育部門要主動引導、幫助和協(xié)同家庭實施“三生教育”。要通過建立健全家長委員會、家長會、家長信箱、家長熱線電話、家校聯(lián)系制度等，密切學校與家庭的聯(lián)系。要幫助家長轉變家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內容，開展正確的家庭教育。

3、抓好社會教育。教育部門要主動參與優(yōu)化社會環(huán)境，最大限度地調動和發(fā)揮社會對實施“三生教育”的正面影響和積極作用。要主動爭取黨委、政府和各有關部門的支持，形成治理校園周邊環(huán)境的長效機制。

四、“三生教育”的教學原則

1、人本性原則。突出以人為本的價值了取向,關注個體生命、生存、生活的基本問題,促進人的發(fā)展。

2、實踐性原則。突出實踐育人的思想,著眼于智、情、意、行統(tǒng)一的原則,課堂教學活動與社會實踐活動作為教學的主要組織形式。

3、現實性原則。關注學生現實生活,學生中切合我國國情及地方實情。

4、整合性原則。注意與其他學科內容的整合,使各科教學能優(yōu)勢互補,互為延伸,構建整體合力。

五、“三生教育”的教學方法

1、引導型教學法

引導型教學法以學生為中心,以培養(yǎng)學生能力為核心,注重學生學習主體性的發(fā)揮,主張以實踐性為特征的整體性學習代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識學習行為。要求

教學過程中“教、學、做合一,手、心、腦并用”,真正體現教學過程的互動性。教師需要改變主講的角色,成為項目主持人或導演者,讓學生集體主動參與,并且教學答案非唯一性,從而有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。

2、案例教學法。

案例教學法是根據一定的教學目的和要求,組織和引導學生通過對案例進行分析、思考、討淪、交流等方式,加深學生對基本原理和基本知識的理解并提高學生綜合運用理論知識分析問題、解決問題能力的一種教學方法。

3、講座式教學法

結合“三生教育”的內容,選取當前社會中存在的熱點問題和較有爭議的問題,為學生開辦各種相關的主題講座,通過講座的形式給學生談人生,拓展學生的視野,增強他們對生命、生存和生活的體悟。同時也要求學生開設講座,講座的對象是教師和同學,講座題目由學生根據自己感興趣的內容和問題選取,講座時間控制在30分鐘以內為宜。

4、滲透式教學法

課程大綱明確規(guī)定的、滲透在其它必修和選修課程中的內容,可結合相關課程進行教學,一方面,結合通識教育中的必修課程進行分散教學,如結合《形勢與政策》進行生命、生存和生活等方面的教育;另一方面,結合相關的校級或院級選修課程進行教學,諸如人際關系心理學、云南文化史、人力資源開發(fā)與管理、旅游文化選講、當代婚姻社會學、民族歌舞賞析、大學生心理健康教育等,都是進行“三生教育”的重要內容。

5、活動式教學法

活動式教學是全方位多元互動的一種存在形式,是以“第一課堂”的常規(guī)教學為中心,以“第二課堂”和“兩個范圍”為輔助的教學方法。它要求教師要善于挖掘利用各種活動因素,創(chuàng)設出適宜的活動目標、活動內容、活動條件和活動策略,使“三生教育”的教學內容可以結合社會各屆、學校各部門、學院與班級組織的相關活動開展起來, 實現學校教育與家庭教育、社會教育的結合,課程教學與班、團、隊活動的結合,理論學習與社會實踐的結合,倡導學生 “主動參與、樂于探究、交流與合作”。

第三篇：三生教育

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，在與自我、他人、社會、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。使受教育者不僅認識到生命的渺小也要認識到生命的偉大，通過生命教育把珍愛生命內化為人的品格。那么因人的行為而導致生命不受珍重的現象就會大大減少。

生存教育是幫助學生學習生存之時，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀的教育。幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，正確面對生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類的幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活；幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和家庭生活等組合的復合體。

實施“三生教育”有五個有效的基本方法：一是主體教育。整合學校教育、家庭教育和社會教育的力量，鼓勵、引導受教育者成為“三生教育”的主體，把教育的過程和受教育者主動積極地進行自我認知和行為實踐的過程統(tǒng)一起來，不斷培養(yǎng)和提高學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我發(fā)展能力，幫助學生實現自身的教育利益。二是認知教育。根據受教育者知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律，著眼于知行統(tǒng)一，通過學校課堂教學、家庭教育和社會教育等，使學生對“三生教育”的意義、目的、內容、方法等曉之以理，在此基礎上，為動之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基礎。三是行為教育。要學生進行“三生教育”，教師和家長首先就要認識生命、尊重生命、珍愛生命、發(fā)展生命，就要增強生存意識、保護生存環(huán)境、提高生存適應能力和創(chuàng)造能力，就要熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而用自身的行為給學生作示范、樹榜樣，以此來教育學生、感染學生、影響學生。四是差異教育。在實施“三生教育”過程中，要充分考慮到不同區(qū)域之間、學校之間、家庭之間、學生個體之間的差異性，注意分類指導、分層實施和因材施教。五是全面教育。實施“三生教育”要依靠和整合學校、家庭、社會各個方面的力量，面向全體學生，為了學生的全面發(fā)展。

第四篇：三生教育

三生教育教學隨想

時間飛逝，三生教育逐漸由一個陌生的概念滲透進了學生生活的方方面面。

三生教育是一門全新的課程，它以獨特的視角去關注學生的生命、生存和生活，它既不同于以往的科學課，也不同于普通的品德課，它既注重

關注科學知識的傳授，又注重學生的品德及個體生命體驗，是一門綜合性的學科。“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育。生命教育使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的人生觀，領悟生命的價值和意義，并在以個體的生命為著眼點，與自我、他人、自然建立***關系的過程中，促進生命的***發(fā)展；生存教育旨在幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題；生活教育幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念生活目標，養(yǎng)成良好生活習慣。使學生理解生命的終極意義就是追求幸福

轉載自大學生活網http://，

第五篇：——“三生教育”

開學典禮“三生教育”演講稿

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家早上好！

非常榮幸能在這里和大家交流關于“三生教育”的話題“三生教育”即為生命教育、生活教育和生存教育。圍繞這幾個話題，今天我把和大家分享的題目確立為: 珍愛生命、學會生存、幸福生活。

同學們，當你看到一株嫩綠的草芽在早春的寒冷中萌發(fā)，經歷無數次雷電風暴的嚴峻考驗后仍然奇跡般地活了下來，以一個勝利者的姿態(tài)屹立，書寫著它生長的執(zhí)著時，你是否會為生命的頑強而驚詫？你是否想過，當一位母親懷胎十月，在經歷無數痛苦的煎熬和漫長等待的焦急后，隨著“哇”的一聲響亮啼哭，宣告著一個新的小生命誕生時，你是否會感嘆于生命的來之不易？所以，對于一個人而言，生命是寶貴的，是美好的，但同時也是脆弱的。因為生命對每個人來說并不是永恒的，還記得，08年的雪災和千年難遇的汶川 5.12 地震，09年的豬流感，這一切的一切，對很多人來說，生命是一個會戛然而止的不確定狀態(tài)，所以我們一定要抓住生命的每一瞬間，利用好生命中的每一天。要知，如果一個人連生命都沒有了，你想還能做自己想做的事情嗎? 所以，為了來之不易的生命，我們必須珍惜生命。

擁有了生命，也就選擇了生存。因為只有生存可以將生命從一個點延長成一條線，然而在這條線上不可能沒有失敗。海倫凱勒，想必大家都并不陌生，他在一歲半的時候，因病失明、失聰又失聲，然而，她憑借著堅強的意志考入哈佛大學，成為世界上第一個完成大學教育的聾盲人。海倫凱勒的生命經歷告訴我們：一個人要正確地看待挫折、勇敢地接受現實。然而，在現

實生活中，不少學生生活在父母提供的優(yōu)越環(huán)境中，經濟上的寬裕、生活上的無憂，使得自己成為溫室里的花朵，一旦遇到困難和挫折，便無法理智的應對。在此，老師衷心的希望孩子們都不是那溫室中的花朵，而是迎難而上的勇士！

當然，選擇了生存，也就離不開生活。一個人要生活得充實、快樂、有價值，我認為首先我們要學會感恩?！罢l言寸草心，報得三春暉”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們所學的這些詩句講的就是感恩。還有成語“ 滴水之恩，涌泉相報”告訴我們的也是感恩。感恩是每個人應有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。為什么有些人不會感恩，有些人不懂得感恩，更有一些人不愿意感恩？因為他們從來就沒有愛的感情基礎。我認為，感恩是人性善的反映，感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然導致人際關系的冷漠。所以我們每個人都應該學會感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的諄諄教誨。其次，生活中要學會寬容。寬容就是忘卻：忘記同學的誤解，忘記昨天的矛盾、昔日的糾紛，學會忘卻，生活才會有陽光。寬容就是諒解，可能有人傷害過你，但“記仇”是心靈的腫瘤，多一份寬容就多一份理解，彼此間的隔閡就會化解。如果我們每一個人都能擁有一顆寬容的心，時時化解心中的愁緒，我們的心里就會少一份陰霾、多一縷陽光，我們就會生活得更充實、更快樂、更美好！第三，生活中要學會奉獻。人生的價值不能僅僅看為個人目標的實現，更重要的是看生命能否為其所在的社會做出貢獻。售票員李素麗說過：公共汽車的路線有終點站，但為人民服務沒有終點站。李素麗的這句話讓我感悟到：即使工作崗位有高低，但創(chuàng)造的價值卻沒有大小。只要我們每一個人都能認真地投入到自己的工作崗位及學習中，我們就會領悟到人生中的許多美好！

同學們，我們生在幸福里，長在紅旗下，正處于人生的黃金時代。希望我們東二外的所有莘莘學子都能珍愛生命、學會生存，懷著一顆感恩之心、寬容之心、奉獻之心來熱愛這美好的生活和學習，爭做“謙謙君子，陽光少年”！

我的演講完畢，謝謝大家！