第一篇：賞識(shí)教育的作用及其實(shí)施方法

賞識(shí)教育的作用及其實(shí)施方法

賞識(shí)教育是通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行教育的一種教育方式。賞識(shí)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，能使受教育者自尊、自愛、自強(qiáng)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)、奮斗并取得成功。

賞識(shí)教育以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，順應(yīng)時(shí)代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，以尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，是一種最具有活力的教育方法。

在學(xué)校教育中，賞識(shí)教育就是教育者在教育過程中，把“以人為本”、“以生為本”、“以育人為本”作為指導(dǎo)思想，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，使其體會(huì)到自己的人生價(jià)值與力量，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，不斷得到成功和最佳發(fā)展的一種教育過程。賞識(shí)教育在學(xué)校教育和家庭教育中顯得尤為重要。本文主要就賞識(shí)教育在學(xué)校教育中的重要作用以及如何來實(shí)施賞識(shí)教育加以論述。

一、賞識(shí)教育的作用

賞識(shí)教育具備精投人、低消耗、高效益、優(yōu)產(chǎn)出的功能，它是實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要而有效的教育方式。

1、賞識(shí)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)著教育的目的教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是教育者根據(jù)一定的社會(huì)(或階級(jí))的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力和體力、以便把受教育者培養(yǎng)成為為一定社會(huì)(或階級(jí))服務(wù)的人的活動(dòng)。

從教育的本質(zhì)可見，要實(shí)現(xiàn)教育的目的，受兩方面因素的制約:一是社會(huì)發(fā)展規(guī)律;二是受教育者身心發(fā)展規(guī)律。賞識(shí)教育正是遵循和體現(xiàn)了上述兩種規(guī)律，它在教育過程中，按照社會(huì)發(fā)展規(guī)律的要求，為社會(huì)培養(yǎng)各方面的具有創(chuàng)造性的有用人才。它遵循教育規(guī)律和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，著重體現(xiàn)受教育者的主體地位;要求教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，在教學(xué)中引人激勵(lì)機(jī)制;創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，使教師接近學(xué)生，走近學(xué)生心靈;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學(xué)生找到好感覺，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性;激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想覺悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獲得知識(shí)技能，鍛煉辯證思維。由于它能夠把教育的思路、方法、手段緊密地與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，不斷體現(xiàn)按社會(huì)發(fā)展規(guī)律辦事的原則，而且順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因而能真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)教育的目的，成為一種善待生命、熱愛生命的教育。

2、賞識(shí)教育更符合當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的特征

當(dāng)代學(xué)生，生活在國(guó)泰民安改革開放充滿生機(jī)活力的社會(huì)背景下，他們的思想意識(shí)和思維方法顯露出明顯的二重性。一方面，他們有理想，有抱負(fù)，積極進(jìn)取，樂于創(chuàng)新，精力充沛，思維敏捷，感情豐富，求知欲強(qiáng)，渴望獨(dú)立，有一定主見;另一方面，他們也富于幻想，對(duì)事物的期望值太高，因而面對(duì)來自家庭、社會(huì)和學(xué)校等各方面的沖擊，特別是面對(duì)來自學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)、就業(yè)等等的壓力，表現(xiàn)出不同程度的性格缺陷，諸如固執(zhí)、任性、依賴性強(qiáng)、思想波動(dòng)大、感情用事、自控力差、做事缺乏信心和責(zé)任感，看問題片面等等。

因此，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中有種本能的煩悶，尤其對(duì)保姆式、警察式、監(jiān)工式的教育、管理比較反感，對(duì)空洞抽象的說教非常厭倦，他們渴望尊重、理解和友誼，希望在一種寬松的環(huán)境中自由地翱翔，愉快地學(xué)習(xí)，幸福地成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生的這些特征和心理需求，教師只有通過富有人情味的賞識(shí)教育去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)進(jìn)步都及時(shí)予以肯定，才能激勵(lì)其求知欲和上進(jìn)心，達(dá)到教育的預(yù)期目的，切忌生硬地強(qiáng)制學(xué)生去這樣做或那樣做。同時(shí)，要注意創(chuàng)造一種寬松的育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的不足，不能譏諷挖苦，而應(yīng)承認(rèn)這是一種正常的現(xiàn)象。然后動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度。心理學(xué)研究表明:鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)(表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì))比否定性評(píng)價(jià)(批評(píng)與懲罰)的效果好。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。只有賞識(shí)學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生樹立信心，并使他們感到生活的美好，懂得人情的可貴。因此，賞識(shí)教育更符合當(dāng)代青年學(xué)生的心理特征和生理需求。

3、賞識(shí)教育能最大限度地激發(fā)學(xué)生的活力，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)的。與傳統(tǒng)的教育方式不同，由于賞識(shí)教育在實(shí)施教育的過程中，以賞識(shí)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，以積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的潛能，把每個(gè)學(xué)生視為一片有待于開發(fā)和進(jìn)一步開發(fā)的土地，視為教育的資源和財(cái)富，以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、向上的人生態(tài)度;善于尊重學(xué)生的意見，使他們不唯書，不唯上，敢于突破古人，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑。因此，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:一個(gè)缺乏激勵(lì)的人，其能力僅能發(fā)揮出20一30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可發(fā)揮到80%以上。

所以，賞識(shí)學(xué)生對(duì)發(fā)揮其聰明才智十分重要。如果我們繼續(xù)延用傳統(tǒng)的教育方式，任其制約學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及發(fā)散性思維，學(xué)生就只能是某種思想技術(shù)的奴隸，對(duì)老師說的不去分析思考，長(zhǎng)此下去，我們的學(xué)生就會(huì)變成思維呆板、不敢創(chuàng)新、不善思考、不會(huì)用自己大腦的人，這又如何去擔(dān)負(fù)起富國(guó)強(qiáng)民、建設(shè)國(guó)家的重任呢?因此，要落實(shí)“科教興國(guó)”的偉大戰(zhàn)略，我們應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)議，盡快采用激發(fā)學(xué)生活力的賞識(shí)教育，不斷推進(jìn)教育體制的改革和教育方法的革新，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的有用人才，來完成祖國(guó)騰飛、民族振興的歷史使命。

4、賞識(shí)教育是融洽師生關(guān)系的紐帶

在賞識(shí)教育中，只要教師去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，愛護(hù)幫助學(xué)生，用自己寬厚的愛來賞識(shí)自己的學(xué)生，相信他真行、真棒，那么，學(xué)生定會(huì)迸發(fā)出奮發(fā)向上的勃勃生機(jī)和活力，從而形成健康的心理定勢(shì)，積極配合老師的教育和引導(dǎo)。因此，只有去賞識(shí)學(xué)生，才能拉近師生距離，從而建立起關(guān)愛為本、友情至上的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，教育的目的才會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)，教育的效果也才會(huì)更好。

二、實(shí)施賞識(shí)教育的有效方法

1、賞識(shí)教育的前提，是對(duì)學(xué)生應(yīng)具有真誠(chéng)的愛、科學(xué)的愛

冰心老人說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！睋Q句話說，即世上沒有壞孩子、差學(xué)生。無論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其自身具有的長(zhǎng)處。

即使其做錯(cuò)了事，也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字。在愛的情感支配下，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，欣賞優(yōu)點(diǎn)，才能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出一個(gè)被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。俗話說:是錐子總會(huì)出頭的。但如果錐子是放在鐵盒子里，而不是布袋子中，它能脫穎而出嗎?人的成長(zhǎng)同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境。無論父母，還是教師，對(duì)孩子都不能感情用事。不能滿意時(shí)捧上天，成天夸個(gè)不停;不理想時(shí)，一見孩子就厭煩，氣不打一處來。應(yīng)自始至終充滿愛。但愛不是縱容，不是無原則的遷就。愛的內(nèi)容應(yīng)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)不斷豐富、擴(kuò)展?？茖W(xué)的愛、真誠(chéng)的愛應(yīng)該是包藏著熱愛、理解、尊重、信賴、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜的情緒體驗(yàn)。教師只有把學(xué)生真正當(dāng)做平等的人、自主的人，才會(huì)對(duì)其具有情感;只有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連，才會(huì)增強(qiáng)情感。愛得越深，責(zé)任心就越強(qiáng)，教育辦法也就越多。真正的愛需要學(xué)習(xí)，需要在實(shí)踐中自覺地有意識(shí)地培養(yǎng)和提高。

2、賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，但要講究分寸

現(xiàn)代西方的學(xué)校教育、家庭教育都很重視對(duì)孩子的肯定。只要有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。他們認(rèn)為，對(duì)于孩子來說，驕傲也會(huì)使人進(jìn)步。表?yè)P(yáng)經(jīng)?；p方都很欣然接受。所以西方的兒童往往顯得大方自信。但在中國(guó)的一些家長(zhǎng)、教師看來，被表?yè)P(yáng)可能是一種潛在危險(xiǎn)，會(huì)引起孩子的反感，加劇孩子的不安。要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn)，但也要講究方式方法。(l)不要虛假表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要求發(fā)自內(nèi)心，要讓兒童感到他們是值得表?yè)P(yáng)的。不要故意去討好。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)成人在故意講好話，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。(2)不要籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)。那種不著邊際的空泛表?yè)P(yáng)并不會(huì)在孩子心中產(chǎn)生喜悅和激動(dòng)效應(yīng)，只會(huì)產(chǎn)生疑惑。(3)不要事事表?yè)P(yáng)。要讓孩子逐步體驗(yàn)做事本身的愉快，學(xué)會(huì)自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識(shí)。(4)把孩子看作獨(dú)立的個(gè)體，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的行動(dòng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3、賞識(shí)教育同樣強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格，必要時(shí)也有批評(píng)處罰

許多教師和家長(zhǎng)在賞識(shí)教育上存在誤區(qū):認(rèn)為只有嚴(yán)厲才會(huì)對(duì)孩子起作用;把“嚴(yán)格”理解為態(tài)度生硬，因而對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵、訓(xùn)斥;把嚴(yán)格與鼓勵(lì)、贊賞截然對(duì)立起來，結(jié)果犯了簡(jiǎn)單化、片面化的錯(cuò)誤。我們強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，給學(xué)生更多的激勵(lì)、賞識(shí)，并不意味對(duì)學(xué)生沒有批評(píng)，沒有處分。恰恰相反，對(duì)學(xué)生的批評(píng)和處分不僅存在，而且是必要的。但是批評(píng)與處分作為一種教育手段，它的全部目的就在于幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使他們健康成長(zhǎng)。批評(píng)與處分是一門藝術(shù)，我們倡導(dǎo)“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”，“表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要個(gè)別”，特別嚴(yán)禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰;在批評(píng)中要體現(xiàn)愛心，有進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。從積極的方面把表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩者結(jié)合起來運(yùn)用，在表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定其進(jìn)步的方面。批評(píng)、處罰同樣也應(yīng)有利于激發(fā)兒童的上進(jìn)心、自尊心，提高學(xué)習(xí)熱情。賞識(shí)是教育的基本原則。希望更多的教師、父母能夠關(guān)注賞識(shí)教育，嘗試賞識(shí)教育，使更多的孩子能在賞識(shí)教育的氛圍中走向自信，走向成功。

第二篇：教育教學(xué)故事——賞識(shí)教育的作用

教育教學(xué)故事——賞識(shí)教育的作用

在賞識(shí)的激勵(lì)中喚回潛能生的學(xué)習(xí)自信

“賞識(shí)教育”是一種充滿人文關(guān)懷的全新教育。他注重肯定、鼓舞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的個(gè)性和潛能。它能喚起學(xué)生的主體意識(shí)和自信心，體現(xiàn)出教育對(duì)學(xué)生的理解、尊重和關(guān)愛。滿足了潛能生渴望關(guān)愛之情，期待的快樂之意，尋求的自我之心。

自信是健康的心理的重要標(biāo)志，也是學(xué)生健康發(fā)展的動(dòng)力。古希臘學(xué)者阿基米德曾宣稱“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球?！闭怯羞@種高度的自信，才使他作出了光照科學(xué)史冊(cè)巨大的貢獻(xiàn)，因此，培養(yǎng)潛能生的自信很重要，因?yàn)橛行撃苌鷮W(xué)習(xí)不理想，一般都會(huì)被同學(xué)們看不起，被一些老師冷漠，他們得不到別人的尊重，內(nèi)心痛苦，缺乏自信。

在教育心理學(xué)中，著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，要想孩子學(xué)習(xí)有進(jìn)步，必須讓孩子在我們熱切的期望中建立自信心?！百p識(shí)教育”的作用正具有“發(fā)現(xiàn)”的特點(diǎn)，它的主旨是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，期望學(xué)生釋放自我，樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。因此，老師在教學(xué)中給潛能生一個(gè)賞識(shí)的眼神或一句賞識(shí)的話，就能改變潛能生失落的眼神，重新喚回他們的自信。如：我班上的王煒同學(xué)，性格內(nèi)向，性情軟弱，經(jīng)常不完成作業(yè)，也不愿說話，有“關(guān)閉證”的傾向。為此，我找過了家長(zhǎng)許多次，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，督促。他的爺爺一有空就管牢背課文，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的課文越背越快了，從倒數(shù)第二（還有一個(gè)是弱智），已趕上和超過不少學(xué)生，我就針對(duì)這一現(xiàn)象經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，建議全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，這一主動(dòng)，使他鼓足了勇氣，樹立了信心，更加努力了，半學(xué)期后，他竟然排行第三了，這時(shí)，我就給前五名學(xué)生進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，第一次拿到獎(jiǎng)品的他，開心極了。臉上露出了甜甜的微笑。從此以后，他更有自信心了，上課偶爾也會(huì)舉一次手，作業(yè)拖欠的現(xiàn)象也少了，下課活躍了，現(xiàn)在的背課已排行第二了，真的不可思議。

可見，賞識(shí)教育對(duì)“潛能生”有著特殊的作用。

第三篇：實(shí)施賞識(shí)教育_善待每一位學(xué)生

實(shí)施賞識(shí)教育善待每一位學(xué)生

姓名：郝敬華

單位：鹿樓鎮(zhèn)陳新莊小學(xué)

實(shí)施賞識(shí)教育 善待每一位學(xué)生

賞識(shí)教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。

賞識(shí)教育的本質(zhì)和看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡如人意時(shí)也要加以鼓勵(lì)。獲得別人的肯定和賞識(shí)，是人們共同的心理需要。正確實(shí)施賞識(shí)教育，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處?！蔽覈?guó)著名教育家魏書生所教的班級(jí)，曾接受了兩個(gè)全校最差的學(xué)生，這兩個(gè)學(xué)生稱自己的成績(jī)不好，只考了8分。魏書生接過這兩個(gè)學(xué)生說：“你們一上課不聽講，二不寫作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒聽到如此激勵(lì)話語(yǔ)的兩個(gè)學(xué)生被魏書生一下子喚起了自信，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情，成績(jī)很快得到上升。

賞識(shí)教育的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予肯定與贊美，讓其閃光點(diǎn)更亮，以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳：一次，陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學(xué)，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長(zhǎng)室談話。陶行知簡(jiǎn)單了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名

男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來，并且一直在這里等我?！蹦型瑢W(xué)猶豫間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇阍胰藭r(shí)，你立刻停手了，說明你很尊重我?！蹦型瑢W(xué)吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給他：“我調(diào)查過了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)，這說明你有正義感?！边@時(shí)男同學(xué)感動(dòng)地流著淚說：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該砸同學(xué)呀。”陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“你能夠主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該再得到一塊糖。我的糖分完了，我們的談話也接受了。”陶行知先生對(duì)學(xué)生“打架事件”的處理，正是抓住了學(xué)生行為中的積極因素，采用“賞識(shí)”的策略使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

“四塊糖”的故事告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有可愛的一面，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過言語(yǔ)的激勵(lì)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。

在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)，而不能濫用表?yè)P(yáng)，更不能為達(dá)到某種目的而給予廉價(jià)的“賞識(shí)”。過度的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到賞識(shí)的虛偽性，從而刺傷學(xué)生的自尊心，并失去對(duì)教師的信任。同時(shí)賞識(shí)要因人而異，如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生要適度賞識(shí)，多提新要求。賞識(shí)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在關(guān)愛與期待中增強(qiáng)自信心，并不是溺愛和遷就。有的教師心情好時(shí)，對(duì)學(xué)生“從寬”，心情壞時(shí)就“嚴(yán)打”。這種情緒化的教育方

式，會(huì)不自覺地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，賞識(shí)教育不是排斥、否定批評(píng)教育。善意的批評(píng)教育是必要的，在原則問題上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的批評(píng)，會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊重。我們知道，一些不良習(xí)慣的形成，絕非一朝一夕之事。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生留有克服缺點(diǎn)的時(shí)間和空間，特別要講究批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，注重體態(tài)語(yǔ)言的實(shí)效性。有時(shí)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，會(huì)勝過千言萬語(yǔ)，起到“潤(rùn)物無聲”的效果。

賞識(shí)教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵(lì)化為其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，并把這種感受到的賞識(shí)，進(jìn)一步升華到賞識(shí)自我，賞識(shí)他人。

淺談賞識(shí)教育的意義

朱征宇

長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校朱征宇

賞識(shí)教育，是從激勵(lì)的角度對(duì)孩子進(jìn)行教育的一種方法。美國(guó)心理

學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的共性就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！闭材匪惯€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。生活中這樣的例子俯首皆是：一個(gè)做飯的人，會(huì)因有人夸贊自己的廚藝而致勞累于腦后，而且會(huì)不顧繁雜辛苦還能花樣翻新；一個(gè)總經(jīng)理，會(huì)因董事長(zhǎng)的幾句贊許而竭盡全力為公司效力等。由此可見，賞識(shí)激勵(lì)的存在至關(guān)重要。那么，賞識(shí)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有些怎樣積極的影響呢？

首先，賞識(shí)教育可以幫助孩子培養(yǎng)積極的生活態(tài)度；它對(duì)于培養(yǎng)孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潛能具有重要意義。但賞識(shí)教育不是沒有批評(píng)的一味表?yè)P(yáng)，賞識(shí)和批評(píng)，就像人的左膀右臂，缺一不可。有些教師、家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解比較片面，出現(xiàn)了對(duì)孩子只表?yè)P(yáng)不批評(píng)的現(xiàn)象。也有些教師戴著“惟分是舉”、“為乖是舉”的有色眼鏡。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的乖孩子，笑臉賞識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)差的頑皮的孩子，板臉批評(píng)；對(duì)學(xué)習(xí)中不溜的孩子，表情平淡，既不賞識(shí)也不批評(píng)。須知，這對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)是多么不利！作為教師，應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，該賞識(shí)則賞識(shí)，該批評(píng)就批評(píng)，不應(yīng)該戴著“有色眼鏡”進(jìn)入教室。我們的每個(gè)孩子都有讓人可以賞識(shí)的地方，自然也有讓人可批評(píng)之處。作為家長(zhǎng)或者任何一個(gè)從教者，我們應(yīng)該積極為孩子搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，策略地指出他們的缺點(diǎn)，賞批分明，培養(yǎng)他們健康的人格，挖掘他們多方面的潛能。

其次，賞識(shí)教育意味鼓勵(lì)、信任和期待。在日常生活中，尤其在教學(xué)中，我們常常 “恨鐵不成鋼”。其實(shí)這些孩子更期待鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，更渴望上進(jìn)，作為教師，我們忽略了這一點(diǎn)。正所謂“天生我才必有用”，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)他們，并給予他們極大的信任和期待，這樣他們才會(huì)對(duì)自己更有自信?，F(xiàn)實(shí)生活中常有這種情況，有些孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，但他的人緣很好，或動(dòng)手的能力非常好，或是很有創(chuàng)意，或是熱愛集體、樂于幫助他人等，而且他們的生活自理能力往往很強(qiáng)。只要我們充分地賞識(shí)他們，他們就會(huì)很樂意展示自己，上進(jìn)的動(dòng)力會(huì)更大，可塑的空間也更大。

最后，賞識(shí)教育要“兩勤”：作為教育者首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，就應(yīng)該積極的給予肯定，如 “你今天的表現(xiàn)真棒！”、“你今天的作業(yè)完成及時(shí)，字真漂亮！”??不要小覷這些簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，它們可是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。其次，要眼勤。作為教育者，應(yīng)該擁有一雙善于洞察的慧眼，時(shí)時(shí)、事事去捕捉孩子的點(diǎn)滴變化，及時(shí)地指出對(duì)錯(cuò)或給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)诓恢挥X中去推掉身上自卑的巨石，讓他們的潛能像火山一樣爆發(fā)出來。

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成以長(zhǎng)處克服和改正短處之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中成長(zhǎng)。相對(duì)而言的是抱怨教育，只

注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。

總之，賞識(shí)是一種認(rèn)識(shí)和欣賞，是一種理解和信任，更是一種激勵(lì)。它是在差異和尊重的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種良性的教育方式。我們施教者需要能夠真正去理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子。讓孩子心靈的苗圃普照陽(yáng)光，彰顯個(gè)性，釋放潛能，茁壯成長(zhǎng)。

第四篇：實(shí)施賞識(shí)教育,善待每一位學(xué)生

實(shí)施賞識(shí)教育，善待每一位學(xué)生

最近我讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》這本書，確實(shí)為周弘先生的父愛所震撼，為他的教育智慧而折服。周弘先生的這本書，是美麗人生綻放的火焰，在我眼前跳動(dòng)，在我心中燃燒。這真的是一本為人師人母不得不讀的好書。他創(chuàng)造的“賞識(shí)教育法”，成功地將自己雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成了一名留美研究生。而其“賞識(shí)教育法”的真諦就是將孩子看成是天才，并真誠(chéng)的去賞識(shí)她、贊美她、鼓勵(lì)她。

我看完了《賞識(shí)你的孩子》，深覺教育的重要。孩子的潛力是無限的，若是有心栽培，即使是有障礙或平凡的孩子，也是能夠成龍成鳳的。“只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力”，從中我體會(huì)出作者周弘對(duì)教育的堅(jiān)持與父愛的偉大。做為一名教育工作者我深受啟發(fā)。用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆印?/p>

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，我們教師很多時(shí)候能夠做到真誠(chéng)善待賞識(shí)他們，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難、有個(gè)性、容易犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，我們很多時(shí)候表現(xiàn)出來可能會(huì)有一些偏激。那么，到底怎樣才能真誠(chéng)善待賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光、土壤中長(zhǎng)成參天大樹呢？

一、善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

任何一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為教師，一定要善待他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。教師只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。“學(xué)困生”也肯定有他們的長(zhǎng)處和“閃光點(diǎn)”等積極因素，這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕促“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會(huì)到老師的一番愛心、誠(chéng)心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

二、賞識(shí)個(gè)性特別的學(xué)生

就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱??俗話說：“江山易改，本性難移”?？梢?，性格特征方面的東西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。教師，對(duì)于他們正當(dāng)?shù)膼酆?，都?yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)他們發(fā)展特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻酆檬且磺邪l(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。

三、真誠(chéng)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生

“人非圣賢，孰能無過”。小學(xué)生是未成年人，在成長(zhǎng)過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，他們難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，作為老師一定要善待他們的失誤和所犯錯(cuò)誤，給他們改正的機(jī)會(huì)。我教的一個(gè)男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，多動(dòng)癥，上課常注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，我找他談心，每次都避開其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來逐漸改掉了壞毛病，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可愛的一面，只是你是用哪一只眼去看。學(xué)生是在不斷犯錯(cuò)誤過程中長(zhǎng)大的，而作為老師或家長(zhǎng)是需要在每一次的錯(cuò)誤之后表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并給孩子更多機(jī)會(huì)摸索。如果，不管什么原因在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)厲批評(píng)，嚴(yán)加管教，嚴(yán)肅處理，就大大抑制了孩子的思想，大大壓制了孩子對(duì)世界的好奇心，壓制了孩子學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大阻止了孩子成長(zhǎng)的步伐，給孩子的只是痛苦和遺憾，甚至影響孩子一輩子。

四、肯定每一個(gè)學(xué)生

每一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生都渴望得到肯定。責(zé)罵和批評(píng)，在老師看來是平常的小事，但是對(duì)于學(xué)生來說，便是自己的“世界末日”，是對(duì)自己的看不起。學(xué)生的成長(zhǎng)需要肯定，肯定是學(xué)生生命中的陽(yáng)光。有的老師雖然明白責(zé)罵學(xué)生不好，肯定和夸獎(jiǎng)才會(huì)使學(xué)生變得更好的道理，可是自己卻做不到。眼看著學(xué)生不用功學(xué)習(xí)，甚至搗亂，不罵他反而夸他，這的確很難做到。此刻最重要的是，必須充分地理解學(xué)生，相信學(xué)生。給大家講一個(gè)美國(guó)專家挑神童的故事：一位美國(guó)心理學(xué)家到了一所普通學(xué)校，學(xué)校老師要求挑出幾個(gè)神童來。那位專家爽快地答應(yīng)了，走進(jìn)教室后，用自信的手在教室中指點(diǎn)了幾個(gè)。那些被點(diǎn)到的孩子們眼睛發(fā)出了亮光，興奮地跑回家告訴父母，專家說他是神童。父母?jìng)兟犃诵老踩艨?，怎么看孩子都順眼，仿佛一下子變成了天才。從此以后，這些孩子受到同學(xué)的羨慕、老師的關(guān)懷、家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，孩子們找到了好孩子的感覺，回到了“行”的賞識(shí)世界，各個(gè)飛速地向前發(fā)展。一年后，專家又來到該校，詢問那幾個(gè)孩子的情況。老師高興的回答道好極了。這位老師很納悶，這些普普通通的學(xué)生，經(jīng)專家一指點(diǎn)，各個(gè)變化天翻地覆，訣竅在哪兒呢？于是，他向這位專家討教秘訣。這位專家笑著說沒有任何訣竅，隨手亂指而已。這個(gè)故事給人的啟示是深刻的：信任、期望的力量是強(qiáng)大的，說你行你就行，不行也行。這就是肯定產(chǎn)生的奇跡。所以，對(duì)老師來講，重要的是信任學(xué)生所擁有的潛在力量，只要去充分發(fā)掘這一力量，學(xué)生就會(huì)成為了不起的學(xué)生。根據(jù)心理學(xué)的原理，一個(gè)孩子對(duì)自己的態(tài)度都是在早年生長(zhǎng)環(huán)境中形成的，如果這個(gè)環(huán)境對(duì)孩子是肯定的、積極的、尊重的。孩子也會(huì)形成自信的、尊重別人的性格。反之，如果一個(gè)孩子在長(zhǎng)期責(zé)罵和不信任中成長(zhǎng)，那么在成年以后，則會(huì)對(duì)自己沒有信心，對(duì)環(huán)境缺乏安全感。為了學(xué)生美好的明天，老師們，請(qǐng)經(jīng)常豎起我們的大拇指，請(qǐng)學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)、肯定你的學(xué)生吧！

讓我們都用欣賞的目光看待自己的學(xué)生吧，那樣我們對(duì)學(xué)生就少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責(zé)，多了尊重。我們就能創(chuàng)設(shè)寬松和諧、積極向上的氛圍，為他們一步步地走向成功鋪路架橋。一份賞識(shí)，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩子們長(zhǎng)成參天大樹，朵朵芬芳的繁花吧！和平中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳秋香2012-4-8

第五篇：賞識(shí)教育要如何實(shí)施 Microsoft Word 文檔

賞識(shí)教育要如何實(shí)施（春季親子入園教育）

前言：育兒專家指出，多對(duì)孩子表?yè)P(yáng)反而能夠使其更加的自信，但若是表?yè)P(yáng)的方法不正確反而還會(huì)影響到寶寶身心健康的成長(zhǎng)，以下就讓我們一起來看看賞識(shí)教育要如何的實(shí)施吧，希望在平時(shí)家長(zhǎng)們都能夠多留意！

專家：賞識(shí)教育不能“廉價(jià)”

“你最棒！太棒了！”為鼓勵(lì)孩子自信，不少家長(zhǎng)將賞識(shí)教育的話語(yǔ)天天掛在嘴邊；結(jié)果，讓孩子陷入過分的自我欣賞中，對(duì)批評(píng)和建議反倒不以為然。昨日(15日)，德育專家、北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授檀傳寶與武漢市第十一中學(xué)教師面對(duì)面，為同行們的德育困惑支招。入園指導(dǎo)

對(duì)話中，市十一中教師道出自己的困惑：現(xiàn)在的學(xué)生存在兩種情況，一種是在成長(zhǎng)中受到來自老師或家長(zhǎng)的批評(píng)比較多，自信心受到打擊，需要重建。另一類學(xué)生讓老師頭疼的是，一些家長(zhǎng)過分依賴賞識(shí)教育，“不管干什么，使勁地夸，說‘你真棒’、‘你是最好的，真是個(gè)男子漢’。只要使勁夸，他就會(huì)使勁地學(xué)”。

有的家長(zhǎng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真聰明”贊揚(yáng)個(gè)不停。其實(shí)，這種“廉價(jià)”的表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理。一些教師也漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)卻總是一副很小心的樣子。

檀傳寶說，正確的賞識(shí)是，要細(xì)心觀察和了解，把孩子的用心和努力都看在眼里，及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，而不能泛濫無節(jié)制。對(duì)于進(jìn)入誤區(qū)的孩子，檀傳寶建議，要打破他們封閉的“系統(tǒng)”，讓他們知道“山外有山，人外有人”，走出停滯不前的狀態(tài)。入園須知

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：夸獎(jiǎng)孩子也要會(huì)夸，不要盲目的只對(duì)孩子說一句“你真行”“你真棒”這樣只會(huì)使加大孩子的自負(fù)心理，而不知道自己的究竟那一方面做的好，但愿家長(zhǎng)們?cè)倏洫?jiǎng)孩子的時(shí)候都能夠落實(shí)！