第一篇：比較教育(單選題、多選題)

比較教育復(fù)習(xí)資料

一、單選題

1、比較教育學(xué)界人們常說的“比較教育之父”是（D）．

A.阿爾特巴赫B.康德爾C.薩德勒D.朱利安

2、薩德勒是英國比較教育的先驅(qū)者之一，1895～19O3年，他主持考察了歐洲各國、當(dāng)時大英帝國的領(lǐng)地和美國的教育，撰寫了一部28卷的著作是（A）。

A．《教育問題專題報告》B．《關(guān)于普魯士公立教育情況的報告》

C．《第七年報告》D．《我們從對別國教育制度的研究中究竟能學(xué)到什么有價值的東西？》

3、比較教育學(xué)界人們常說的“比較教育之父”是（B）

A、阿爾特巴赫B、朱利安C、薩德勒D、康德爾

4、結(jié)構(gòu)功能主義對比較教育的影響，主要表現(xiàn)為比較教育注重對（D）之間的關(guān)系進行分析和研究。

A、教育與民族特性B、教育與民族傳統(tǒng)C、教育與國民性D、教育與社會

5、比較教育學(xué)家福斯特運用（C）理論分析了學(xué)校在社會流動、社會成層和精英遴選過程中的重要作用。

A、沖突理論 B、依賴?yán)碚揅、結(jié)構(gòu)功能理論D、歷史主義理論

6、“國際教育”的觀念基礎(chǔ)上要是（B）的理念。

A．共產(chǎn)主義B．國際主義C．普世主義D．世界主義

7、（C），布什總統(tǒng)簽發(fā)了由教育部長亞歷山大負責(zé)起草的全美教育改革文件——《美國2000：教育戰(zhàn)略》

A.1985B.1989 C.1991D.19968、美國第一所注重學(xué)術(shù)研究的研究型大學(xué)是C。它首先創(chuàng)立研究生院，強調(diào)教學(xué)與科研的統(tǒng)一。

A.哈佛大學(xué)B.哈佛學(xué)院C.約翰霍普金斯大學(xué)D.贈地大學(xué)

9、美國教育行政是典型的A。

A.地方分權(quán)制B.中央集權(quán)制C.中央與地方協(xié)作制

10、美國高等學(xué)校一般都實行D領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，其大部分成員是D人員。

A.校務(wù)委員會、校外B.董事會、學(xué)術(shù)C.董事會、教學(xué)D.董事會、校外

11、英國獨立學(xué)校是指（C）的學(xué)校。

A.不接受教育和科學(xué)部補助，但接收地方教育當(dāng)局補助

B.接受教育和科學(xué)部補助，但不接收地方當(dāng)局補助

C.既不接受教育和科學(xué)部補助，也不接收地方當(dāng)局補助

D.既接受教育和科學(xué)部補助，也接收地方當(dāng)局補助

12（C）年德國教育審議會議提出了《教育結(jié)構(gòu)計劃》的改革方案，這是根本改革聯(lián)邦德國教育制度的藍圖。

A.1945B.1968C.1970D.197

313為了行使更多的聯(lián)邦職權(quán)，德國在1960年10月成立了中央一級的教育行政機構(gòu)（A）。

A.聯(lián)邦教育和科學(xué)部B.文部省C.教育部D.聯(lián)邦教育部

14、法國是一個中央集權(quán)的國家，設(shè)立的中央教育行政機構(gòu)為（D）。

A 聯(lián)邦教育部 B 教育和科學(xué)部 C 文部省 D 國民教育部

15、法國現(xiàn)代B是法國高等教育的主體，由B管理。

A． 大學(xué)校、各地方學(xué)區(qū) B． 綜合大學(xué)、各地方學(xué)區(qū)

C． 大學(xué)校、政府各部 D． 綜合大學(xué)、政府各部16、1951年，日本制定（D），規(guī)定產(chǎn)業(yè)教育是發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟及提高國民生活的基礎(chǔ)。

A.《學(xué)校教育法》 B.《教育基本法》C.《實業(yè)學(xué)校令》D.《產(chǎn)業(yè)教育振興法》

17、日本現(xiàn)行的中央教育行政機構(gòu)是（B）

A.教育部B.文部省C.國家教委D.聯(lián)邦教育部

18、日本高中B義務(wù)教育，B普及程度。

A.屬于、達到了B.不屬于達到了C.不屬于未達到D.屬于未達到

19.、日本的“各類學(xué)?！贝蟛糠质荁學(xué)校。

A.公立的單科B.私立的單科C.公立的多科D.私立的多科

二、多選題

1、比較教育發(fā)展史上，“借鑒時代”的主要代表人物有（BCDE）。

A．埃德蒙·金B(yǎng)．阿諾德C．庫森D．霍拉斯·曼E．巴納德

2、漢斯認為影響教育制度的決定性岡素可分件三類，它們是（ABC）。

A．自然因素B.宗教因素C．世俗因素D．經(jīng)濟因素L．政治因素

3、霍爾斯認為比較教育內(nèi)部已經(jīng)分化出四個研究領(lǐng)域，其中包括（ABDF）

A．比較研究B．外國教育C．區(qū)域研究D．國際教育E．民族研究F．發(fā)展教育4、20世紀(jì)60年代以來影響現(xiàn)代比較教育的幾種主要理論有（ABCDE）。

A．結(jié)構(gòu)功能主義 B．沖突理論 C．世界體系分析理論 D．依賴?yán)碚揈．新殖民本義理論

5、影響現(xiàn)代比較教育的幾種主要理論是（ABC）。

A．結(jié)構(gòu)功能主義理論 B．沖突理論 C．世界體系分析理論、依賴?yán)碚摗⑿轮趁裰髁x理論 D．歷史主義理論 E．借鑒主義

6、貝雷迪在《教育中的比較萬法》一書中所提出的見解，比較教育研究工作應(yīng)分為四個階自（BCDE）。

A．報道B．描述C．解釋D．并列E．比較

7、霍爾姆斯提出的作為分析和驗證與問題相關(guān)的計l素的“理智框架”的“四種模式”包括（ABDE）：

A．規(guī)范B、制度C、物質(zhì)D、自然E、精神

8、教育國際化的成因是多方面的，從總體上看，教育國際化趨勢的形成主要原因包括（ABCD）。

A．世界經(jīng)濟的一體化B．科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展

C．信息社會的到來D．全球問題對整個人類提出的挑戰(zhàn)E．少數(shù)發(fā)達國家的壟斷

9、教育國際化對比較教育的影響，主要包括（BCDE）。

A．教育國際化對比較教育產(chǎn)生了負面沖擊B．使研究對象增加以及研究領(lǐng)域擴大

C，使比較教育研究目的得到拓展D．使比較教育研究本身呈現(xiàn)不同程度的國際化

E．使比較教育理論中的國際主義精神得到發(fā)展和具體化

10、美國州教育行政當(dāng)局包括(ADE)。

A.州教育委員會B.學(xué)區(qū)教育委員會C.州長D.州教育廳長E.州教育廳

11、美國高等學(xué)校的類型，除了有一般性綜合大學(xué)外，還有ADE。

A.文理學(xué)院B.大學(xué)校C.多種學(xué)校D.社區(qū)學(xué)院E.研究型大學(xué)

12、英國的綜合中學(xué)把（C）、（D）與（E）“合并”在一起的學(xué)校。

A.實科中學(xué)B.主體中學(xué)C.現(xiàn)代中學(xué)D.文法中學(xué)E.技術(shù)中學(xué)

13、聯(lián)邦德國的學(xué)位分為三級分別是（B）（C）（D）

A.學(xué)士學(xué)位B.文憑學(xué)位和碩士學(xué)位C.博士學(xué)位D.教授備選資格E.哲學(xué)博士學(xué)位

14、法國的職業(yè)技術(shù)教育很有特色，在高中階段有三種形式：（C）、（D）、（E）。

A、技術(shù)學(xué)校 B、職業(yè)技術(shù)中專 C、普通高中 D、技術(shù)高中 E、職業(yè)高中

15、在日本，實施中等教育的機構(gòu)是（CD）

A.綜合中學(xué)B.公學(xué)C.初級中學(xué)D.高級中學(xué) E.文實中學(xué)

三、填空題

1、因素分析時代的開端，是以 1900年英國比較教育學(xué)家薩德勒發(fā)表論文《我們從對別國教育制度研究中究竟能學(xué)到什么有價值的東的？》為標(biāo)志的。

2、貝雷迪在《教育個的比較方法》一書中認為，比較教育研究工作應(yīng)分為四個階段：描述、解釋、并置、比較。

3、《論語》中有多處關(guān)于孔子對夏商周二代政治、文化和教育進行比較論述的記載。

4、比較教育產(chǎn)生的標(biāo)志是1817年法國比較教育學(xué)家朱利安發(fā)表的《關(guān)于比較教育工作綱要和初步意見》。

5、沖突理論在20世紀(jì)7O年代中期分化出新馬克思主義__和__新韋伯主義__兩個學(xué)派。

6、比較教育的研究大體可分為兩類：區(qū)域研究＿、＿問題研究＿。

7、進行比較教育研究要遵循聯(lián)系性、發(fā)展性、本體性、實踐性等基本原則。

8、霍爾姆斯的問題法包括五個步驟：＿問題的選擇與分析＿＿、提出假說、驗證相關(guān)因素＿＿、從所提出的假說邏輯地預(yù)言可能的結(jié)果、比較預(yù)言的結(jié)果與觀察到的事實。

9、比較教育自誕生起就以國際主義觀念為重要的理念基礎(chǔ)之一。

10、在朱利安的比較教育思想中，教育的國際主義思想就是一個很重要的思想組成部分。

11、19世紀(jì)20年代掀起的公立學(xué)校運動是美國教育發(fā)展史上的里程碑，它奠定了教育制度的基礎(chǔ)，加速了義務(wù)教育的普及。

12、美國的中學(xué)以綜合中學(xué)為主體，兼施普通教育和職業(yè)技術(shù)教育。

13、1991年4月18日，布什總統(tǒng)簽發(fā)了由教育部長亞歷山大負責(zé)起草的全美教育改革文件——《美國2000：教育戰(zhàn)略》。

14、由于20世紀(jì)60年代教育改革不成功，到70年代，美國各界強烈要求嚴(yán)格紀(jì)律，縮減選修課，加強學(xué)術(shù)性課程，形成了“ 恢復(fù)基礎(chǔ)運動”。

15、美國的學(xué)位主要包括副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位。

16、列舉美國三項有關(guān)面向21世紀(jì)的教育改革的法律、報告或文件：《2061計劃：為了全體美國人的科學(xué)》、《 美國2000：教育戰(zhàn)略》、《2000年目標(biāo)：美國教育法》。

17、英國現(xiàn)行學(xué)制可以分為（公共教育）系統(tǒng)和（獨立學(xué)校）系統(tǒng)兩個部分。

18、英國大學(xué)位分為四個等級，分別是：（學(xué)士）、（碩士）、（哲學(xué)博士）、（高級博士）。19、1976年德國聯(lián)邦政府頒布了（《高等學(xué)?？偩V法》），對高等學(xué)校的任務(wù)、教學(xué)與科研的原則、高等學(xué)校的人員等等做出了詳細規(guī)定。

20、德國普通中學(xué)畢業(yè)成績的評定主要依據(jù)德語、數(shù)學(xué)和外語三門主課平時的（閉卷課堂作業(yè)）成績作出。21、1833年公布的 《基佐法案J》可以說是法國教育史上的一個里程碑，創(chuàng)立了法國的初等教育體制。

22、法國在教育上實行分級管理，但主要權(quán)力集中在中央。

23、在我國，對基礎(chǔ)教育實行（地方負責(zé)，分級管理）原則，把基礎(chǔ)教育的管理權(quán)交給地方；在學(xué)校內(nèi)部推行（校長負責(zé)制）。

24、中央集權(quán)和地方分權(quán)的國家都傾向把教育管理和運營的具體權(quán)限轉(zhuǎn)給（地方）、學(xué)校、和（家長）。

25、教育民主化的內(nèi)涵非常豐富，主要包括（教育機會）的平等和（參與教育管理）的平等。

第二篇：比較教育(單選題、多選題)（最終版）

比較教育復(fù)習(xí)資料 行政機構(gòu)是（文部?。┯芯勘旧沓尸F(xiàn)不同程度踐性等基本原則。

23、在我國，對基礎(chǔ)教育

18、日本高中（不屬于的國際化

8、霍爾姆斯的問題法包括實行（地方負責(zé)，分級管

1、比較教育學(xué)界人們常說義務(wù)教育，（達到）普E．使比較教育理論中的五個步驟：＿問題的選擇理）原則，把基礎(chǔ)教育的的“比較教育之父”是（朱及程度。國際主義精神得到發(fā)展和與分析＿＿、提出假管理權(quán)交給地方；在學(xué)校利安）．19.、日本的“各類學(xué)?！贝缶唧w化 說、驗證相關(guān)因素＿＿、內(nèi)部推行（校長負責(zé)

2、薩德勒是英國比較教育部分是（私立的單科）學(xué)

10、美國州教育行政局包從所提出的假說邏輯地預(yù)制）。的先驅(qū)者之一，1895～校。括(ADE)。言可能的結(jié)果、比較預(yù)言

24、中央集權(quán)和地方分權(quán)19O3年，他主持考察了歐

二、多選題A.州教育委員會B.的結(jié)果與觀察到的事實。的國家都傾向把教育管理洲各國、當(dāng)時大英帝國的1、比較教育發(fā)展史上，“借學(xué)區(qū)教育委員會C.州

9、比較教育自誕生起就和運營的具體權(quán)限轉(zhuǎn)給領(lǐng)地和美國的教育，撰寫鑒時代”的主要代表人物長D.州教育廳以國際主義觀念為重（地方）、學(xué)校、和（家了一部28卷的著作是有（BCDE）。長E.州教育廳要的理念基礎(chǔ)之一。長）。

（《教育問題專題報告》）。A．埃德蒙·金B(yǎng)．阿

11、美國高等學(xué)校的類型，10、在朱利安的比較教育

25、教育民主化的內(nèi)涵非 3比較教育學(xué)界人們常說諾德C．庫森D．霍拉除了有一般性綜合大學(xué)思想中，教育的國際主常豐富，主要包括（教育的“比較教育之父”是（朱斯·曼E．巴納德外，還有ADE。義思想就是一個很重機會）的平等和（參與利安）

2、漢斯認為影響教育制度A.文理學(xué)院B.大學(xué)要的思想組成部分。教育管理）的平等。

4、結(jié)構(gòu)功能主義對比較的決定性岡素可分件三校C.多種學(xué)11、19世紀(jì)20年代掀起

教育的影響，主要表現(xiàn)為類，它們是（ABC）。校D.社區(qū)學(xué)的公立學(xué)校運

比較教育注重對（教育與A．自然因素B.宗教因院E.研究型大學(xué) 動是美國教育發(fā)

社會）之間的關(guān)系進行分素C．世俗因素D．經(jīng)濟

12、英國的綜合中學(xué)把展史上的里程碑，它奠定

析和研究。因素L．政治因素（C）、（D）與了教育制度的基礎(chǔ)，加速

5、比較教育學(xué)家福斯特

3、霍爾斯認為比較教育內(nèi)（E）“合并”在一起的了義務(wù)教育的普及。

運用（結(jié)構(gòu)功能理論）理部已經(jīng)分化出四個研究領(lǐng)學(xué)校。

12、美國的中學(xué)以綜合論分析了學(xué)校在社會流域，其中包括（ABDF）A.實科中學(xué)B.主體中中學(xué)為主體，兼施

動、社會成層和精英遴選A．比較研究B．外國教學(xué)C.現(xiàn)代中學(xué)D.文法普通教育和職業(yè)技術(shù)教

過程中的重要作用。育C．區(qū)域研究D．國中學(xué)E.技術(shù)中學(xué) 育。

6、“國際教育”的觀念基礎(chǔ)際教育E．民族研

13、聯(lián)邦德國的學(xué)位分為13、1991年4月18日，上要是（國際主義）的理究F．發(fā)展教育三級分別是（B）布什總統(tǒng)簽發(fā)了由教育部

念。），布什總統(tǒng)簽4、20世紀(jì)60年代以來影（C）（D）長亞歷山大負責(zé)起草的全

7、（1991 響現(xiàn)代比較教育的幾種主A.學(xué)士學(xué)位B.文憑學(xué)位美教育改革文件——《美

發(fā)了由教育部長亞歷山大要理論有（ABCDE）。和碩士學(xué)位C.博士學(xué)國2000：教育戰(zhàn)略》。

負責(zé)起草的全美教育改革A．結(jié)構(gòu)功能主義 B．沖突位D.教授備選資格E.14、由于20世紀(jì)60年代

文件——《美國2000：教理論 C．世界體系分析理哲學(xué)博士學(xué)位 教育改革不成功，到70年

育戰(zhàn)略》論 D．依賴?yán)碚揈．新殖

8、美國第一所注重學(xué)術(shù)

14、法國的職業(yè)技術(shù)教育代，美國各界強烈要求嚴(yán) 民本義理論 很有特色，在高中階段有格紀(jì)律，縮減選修課，加

研究的研究型大學(xué)

5、影響現(xiàn)代比較教育的幾三種形式：（C）、（D）、（E）。強學(xué)術(shù)性課程，形成了

是（約翰霍普金斯大種主要理論是（ABC）。A、技術(shù)學(xué)校 B、職業(yè)技“ 恢復(fù)基礎(chǔ)運動

．．沖突理論結(jié)構(gòu)功 能C．主世界體系義理論 ”。要 包

學(xué)）。它首先創(chuàng)立研究生A術(shù)中專 C、普通高中 D、15、美國的學(xué)位主

院，強調(diào)教學(xué)與科研的統(tǒng)B技術(shù)高中 E、職業(yè)高中括副學(xué)士學(xué)位、學(xué)

一。分析理論、依賴?yán)碚?、?/p>

15、在日本，實施中等教士學(xué)位、碩士學(xué)

9、美國教育行政是典型殖民主義理論 D．歷史主育的機構(gòu)是（CD）位和博士學(xué)位。的（地方分權(quán)制）。義理論 E．借鑒主義

10、美國高等學(xué)校一般

6、貝雷迪在《教育中的比A.綜合中學(xué)B.公學(xué)C.16、列舉美國三項有關(guān)面

初級中學(xué)D.高級中學(xué) E.向21世紀(jì)的教育改革的都實行（董事會、校較萬法》一書中所提出的文實中學(xué)法律、報告或文件：

外）領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)見解，比較教育研究工作

三、填空題《2061計劃：為了全體

制，其大部分成員是（董應(yīng)分為四個階自

1、因素分析時代的開端，美國人的科學(xué)》、《 美國

事會、校外）人員。（BCDE）。是以 1900年英國比較

11、英國獨立學(xué)校是指（.A．報道B．描述C．解2000：教育戰(zhàn)略》、教育學(xué)家薩德勒發(fā)表《2000年目標(biāo)：美國教

既不接受教育和科學(xué)部補釋D．并列E．比較論文《我們從對別國教育育法》。

助，也不接收地方當(dāng)局補

7、霍爾姆斯提出的作為分制度研究中究竟能學(xué)到什

17、英國現(xiàn)行學(xué)制可以分

助析和驗證與問題相關(guān)的計么有價值的東的？》為標(biāo)為（公共教育）系統(tǒng)）的學(xué)校。l素的“理智框架”的“四種志的。和（獨立學(xué)校）系統(tǒng) 12（1970）年德國教育模式”包括（ABDE）：、2、貝雷迪在《教育個的兩個部分。

審議會議提出了《教育結(jié)A．規(guī)范B、制度C比較方法》一書中認為，18、英國大學(xué)位分為四個

構(gòu)計劃》的改革方案，這物質(zhì)D、自然E、精比較教育研究工作應(yīng)分為等級，分別是：（學(xué)士）、是根本改革聯(lián)邦德國教育神 四個階段：描述、解（碩士）、（哲學(xué)博

制度的藍圖。

8、教育國際化的成因是多釋、并置、比較。士）、（高級博士）。13為了行使更多的聯(lián)邦職方面的，從總體上看，教

3、《論語》中有多處19、1976年德國聯(lián)邦政府

權(quán)，德國在1960年10月育國際化趨勢的形成主要關(guān)于孔子對夏商周二代政頒布了（《高等學(xué)校總綱

成立了中央一級的教育行原因包括（ABCD）。治、文化和教育進行比較法》），對高等學(xué)校的任

政機構(gòu)（.聯(lián)邦教育和科學(xué)A．世界經(jīng)濟的一體論述的記載。務(wù)、教學(xué)與科研的原則、部）。化B．科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)

14、法國是一個中央集權(quán)

4、比較教育產(chǎn)生的標(biāo)志高等學(xué)校的人員等等做出

展是1817年法國比較教育了詳細規(guī)定。的國家，設(shè)立的中央教育C．信息社會的到學(xué)家朱利安發(fā)表20、德國普通中學(xué)畢業(yè)成行政機構(gòu)為（國民教育來D．全球問題對整個的《關(guān)于比較教育工作綱績的評定主要依據(jù)德語、部）。人類提出的挑戰(zhàn)E．少要和初步意見》。數(shù)學(xué)和外語三門主課平時15法國現(xiàn)代(綜合大學(xué)、數(shù)發(fā)達國家的壟斷教育國際化對比較教育

5、沖突理論在20世紀(jì)7O的（閉卷課堂作業(yè)）成績

各地方學(xué)區(qū))是法國高

9、年代中期分化出新馬克作出。

等教育的主體，由（綜合的影響，主要包括思主義__和__新韋伯主義21、1833年公布的 《基

大學(xué)、各地方學(xué)區(qū)）管理。（BCDE）。．教育國際化對比較教__

6、兩個學(xué)派。比較教育的研究大體可 佐法案J》可以說是法16、1951年，日本制定A國教育史上的一個里程

（《產(chǎn)業(yè)教育振興法》），規(guī)育產(chǎn)生了負面沖擊B．使分為兩類：區(qū)域研究＿、碑，創(chuàng)立了法國的初等教

定產(chǎn)業(yè)教育是發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)研究對象增加以及研究領(lǐng)＿問題研究＿。育體制。

濟及提高國民生活的基域擴大

7、進行比較教育研究要遵

22、法國在教育上實行分

礎(chǔ)。C，使比較教育研究目的循聯(lián)系性、發(fā)展級管理，但主要權(quán)力

17、日本現(xiàn)行的中央教育得到拓展D．使比較教性、本體性、實集中在中央。

第三篇：電大企業(yè)文化單選題多選題

2012年12月電大企業(yè)文化單選題 多選題

1、美國企業(yè)精神一書是（E． 勞倫斯.米勒）撰寫的。

2、海爾集團的（A． 海爾文化激活休克魚）案例被列入哈佛案例庫。

3、企業(yè)文化理論的初步奠定者是（A． 比爾.安伯納西）。

4、企業(yè)文化理論由（A． 美國）學(xué)者提出。

5、企業(yè)文化結(jié)構(gòu)中的表層是指（B． 企業(yè)形象）。

6、企業(yè)文化標(biāo)志著企業(yè)管理理論新的發(fā)展,是企業(yè)管理理論發(fā)展史上的第幾個里程碑？

（D． 第四個里程碑）

7、從企業(yè)文化管理角度來看，下面哪一項不是企業(yè)文化的內(nèi)容？（C． 企業(yè)會計）

8、企業(yè)文化結(jié)構(gòu)中的深層是指（D． 企業(yè)價值觀）。

9、企業(yè)倫理道德規(guī)范的確立不包括（C． 市場競爭效果）。

10、企業(yè)形象是一個企業(yè)的（B． 物質(zhì)）形態(tài)，經(jīng)營管理行為和精神面貌在消費者和社會公眾心目中的總體印象。

11、企業(yè)正向的、健康的、積極向上的心理定勢、價值取向和主導(dǎo)意識是企業(yè)精神基本內(nèi)涵的哪一方面？（A． 主體內(nèi)容）

12、企業(yè)倫理道德規(guī)范不包括（E． 政府與企業(yè)間）內(nèi)容。

13、“讓一切充滿活力”是日本（C． 日本電器）公司的企業(yè)精神。

14、二次大戰(zhàn)后的日本企業(yè)吸收了西方質(zhì)量管理文化，并將其發(fā)展為QC管理文化，屬于（E． 內(nèi)生與外生相結(jié)合的文化）。

15、企業(yè)文化選擇的任務(wù)就是要對企業(yè)文化政策作（B． 適時的）調(diào)整。

16、公司進入穩(wěn)定發(fā)展時期后形成的公司文化稱為（B． 企業(yè)守業(yè)文化）。

17、Z型文化和A型文化的企業(yè)文化比較研究是（A． 威廉?大內(nèi)）進行的。

18、企業(yè)文化選擇的標(biāo)準(zhǔn)是（E． 企業(yè)的基本價值觀）。

19、政治環(huán)境主要是指國家的政治制度和政府制定有關(guān)的（C． 法規(guī)與政策）。

20、嚴(yán)細精神突出者當(dāng)首推建于1932年的（D． 東亞毛呢紡織有限公司）。

21、下面哪一種不是企業(yè)環(huán)境的特性？（D． 簡單性）

22、德國的企業(yè)文化明顯帶有（C． 理想）色彩。

23、下面哪種文化不是歐洲國家的文化特征？（B． 親和一致的精神）

24、突出個人能力和強調(diào)理性主義,是哪個國家的企業(yè)文化之特征？（A． 美國）

25、公司的奠基者和創(chuàng)始人通常被稱為（A． 共生英雄）。

26、不為各種榮譽所動心，不為各種仕途所吸引，只求辦實業(yè)。這是企業(yè)家應(yīng)具備的哪種基本素質(zhì)和能力？（A． 基本職業(yè)追求）

27、下面哪種作用不是企業(yè)楷模所表現(xiàn)的作用？（C． 主體作用）

27、“工作效率高,有進取心”反映了企業(yè)家哪方面的職業(yè)素質(zhì)和能力？（B． 特征方面）

29、下面哪種企業(yè)價值觀不是從縱向系統(tǒng)考察的？（D． 社會價值觀）

30、積極向上,努力把事情辦得最好。這是建設(shè)企業(yè)文化的哪項基本原則？（B． 卓越原則）

31、在實踐中,下面哪一項不是建設(shè)企業(yè)文化的工具性要素？（A． 基本原則）

32、“別具一格，勇于創(chuàng)新”體現(xiàn)了塑造良好企業(yè)形象的什么原則？（A． 個性化原則）

33、首先提出“小球斜坡理論”，主張不斷強化“人人是人才”的觀念，建立了一個有利于每個人發(fā)揮潛力、發(fā)揮特長的機制，使每個人都能在企業(yè)里找到適合于展現(xiàn)自己才華的位置。這是我國哪家著名企業(yè)的成功經(jīng)驗？（B． 海爾）

34、一個國家企業(yè)文化的現(xiàn)實特點是從若干（D． 個別）企業(yè)文化中抽象而來的。

35、塑造“四有”新人,是中國有特色企業(yè)文化的哪種文化背景與價值源泉？（D． 社會主義精神文明）

36、（E． 丹尼爾?雷斯）的《管理思想的演變》一書的出版，把企業(yè)文化的研究推向了一個更高的水平。

37、（A． 威廉?大內(nèi)）的《Z理論》一書揭示了行程日美管理模式差別的原因。

38、企業(yè)文化理論的初步奠定者是（A． 比爾?安伯納西）。

39、《企業(yè)文化——現(xiàn)代企業(yè)精神支柱》一書的作者是哪位？（A． 特雷斯?迪爾和愛倫?肯尼迪）

40、企業(yè)文化是一種（B． 微觀）文化現(xiàn)象。

41、下面哪種企業(yè)文化是從發(fā)育狀態(tài)上劃分出來的？（C．成熟型企業(yè)文化）

42、按現(xiàn)實性與預(yù)見性可以把企業(yè)文化模式劃分為（C．實際模式和目標(biāo)模式）

43、在我國‘文化力“一詞源于毛澤東在（A．新民主主義論）一文中使用的文化力量。

44、馬斯洛需要層次理論屬于（A．人學(xué)理論）理論。

45、企業(yè)正向的、健康的、積極向上的心理定勢、價值取向和主導(dǎo)意識是企業(yè)精神基本內(nèi)涵的哪一方面？（A．主體內(nèi)容）

46、企業(yè)價值觀是企業(yè)文化的（B．核心）內(nèi)容。

47、“一團火”精神是我國（C．北京百貨大樓）公司的企業(yè)精神。

48、“同修人德，濟世養(yǎng)生”是我國（B．同仁堂）公司的企業(yè)精神。

49、下面哪一種不是企業(yè)文化傳播應(yīng)遵循的規(guī)律？（B．整體傳播規(guī)律）

50、在企業(yè)文化建設(shè)的過程中，企業(yè)（B．創(chuàng)始人）的作用非常重要。

51、企業(yè)文化選擇的標(biāo)準(zhǔn)是（E．企業(yè)的基本價值觀）。

52、企業(yè)文化的深層變革是（B．企業(yè)價值革命）。

53、美國企業(yè)文化理論源泉是（A．泰勒的科學(xué)管理理論）。

54、企業(yè)文化是社會文化的一種（C．亞文化）。

55、下面哪種作用不是企業(yè)楷模所表現(xiàn)的作用？（C．主體作用）

56、CI戰(zhàn)略的核心和靈魂是什么？（A．企業(yè)理念識別）

57、“加強質(zhì)量管理”體現(xiàn)了我國近代民族資本企業(yè)的哪種精神？（D．嚴(yán)細精神）

1、企業(yè)文化是一門（D）學(xué)科。

A 實踐性B 理論性C邊緣性D 年輕的實踐性邊緣學(xué)科

2、企業(yè)文化理論由（A）學(xué)者提出。

A美國B 日本C 德國D 加拿大企業(yè)文化實踐由（B）企業(yè)首創(chuàng)。

A 美國B 日本C 法國D 德國

4企業(yè)文化理論的初步奠定者是（A）。

A 比爾.安伯納西B 威廉.大內(nèi)C 帕斯卡爾D 迪爾

5企業(yè)文化結(jié)構(gòu)中的深層是指（D）。

A 企業(yè)風(fēng)貌B 企業(yè)形象C 企業(yè)倫理道德D企業(yè)價值觀

6（B）理論屬于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論。

A 單維理論B 雙維理論C 三維理論D 立體理論團體發(fā)展的第三內(nèi)個階段是（C）。

A 依附與權(quán)利B 角色差異C 創(chuàng)造性與穩(wěn)定性D 生存與發(fā)展塑造現(xiàn)代企業(yè)精神的第一步是企業(yè)精神的（C）。

A 倡導(dǎo)階段B 深化階段C 確認階段D 檢驗階段企業(yè)形象是企業(yè)的（B）。

A 有形資產(chǎn)B 無形資產(chǎn)C 積累資產(chǎn)D 特殊資產(chǎn)企業(yè)文化是社會文化的一種（B）。

A 核心文化B 亞文化C 表層文化D 深層文化

1、（B）理論屬于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論。

A 單維理論B 雙維理論C 三維理論D 立體理論

2、團體發(fā)展的第三內(nèi)個階段是（C）。

A 依附與權(quán)利B 角色差異C 創(chuàng)造性與穩(wěn)定性D 生存與發(fā)展

3、塑造現(xiàn)代企業(yè)精神的第一步是企業(yè)精神的（C）。

A 倡導(dǎo)階段B 深化階段C 確認階段D 檢驗階段

4、企業(yè)形象是企業(yè)的（B）。

A 有形資產(chǎn)B 無形資產(chǎn)C 積累資產(chǎn)D 特殊資產(chǎn)

5、企業(yè)文化是社會文化的一種（B）。

A 核心文化B 亞文化C 表層文化D 深層文化

6、企業(yè)文化是一門（D）學(xué)科。

A 實踐性B 理論性C邊緣性D 年輕的實踐性邊緣學(xué)科

7、企業(yè)文化理論由（A）學(xué)者提出。

A美國B 日本C 德國D 加拿大

8、企業(yè)文化實踐由（B）企業(yè)首創(chuàng)。

A 美國B 日本C 法國D 德國

9、企業(yè)文化理論的初步奠定者是（A）。

A 比爾.安伯納西B 威廉.大內(nèi)C 帕斯卡爾D 迪爾

10、企業(yè)文化結(jié)構(gòu)中的深層是指（D）。

A 企業(yè)風(fēng)貌B 企業(yè)形象C 企業(yè)倫理道德D企業(yè)價值觀

四、多項選擇

1、按空間分布特征，可把企業(yè)文化劃分為（ABCD）。

A 西方模式B東方模式C 不同民族模式D 不同國家模式E 地方模式

2、企業(yè)文化理論有代表性的學(xué)術(shù)著作有（ABCD）。

A、Z理論—美國企業(yè)如何迎接日本的挑戰(zhàn)B 日本企業(yè)管理藝術(shù)

C 企業(yè)文化—現(xiàn)代企業(yè)精神支柱D 尋求優(yōu)勢EXY理論

3、企業(yè)文化體系包括（ACDE）。

A奇特整體價值概念B 企業(yè)特色C 企業(yè)精神

D 企業(yè)倫理道德規(guī)范E 企業(yè)風(fēng)貌與形象

4、企業(yè)價值觀的內(nèi)容由（ABCD）價值取向構(gòu)成。

A 經(jīng)濟B 社會C 倫理D 政治E 個性

5、為塑造企業(yè)形象的CI戰(zhàn)略由（ACD）構(gòu)成。

A 企業(yè)觀念識別B 企業(yè)道德識別C 企業(yè)行為識別D 企業(yè)視覺識別

6、現(xiàn)代企業(yè)對社會承擔(dān)著（ABCDE）責(zé)任。

A 基本經(jīng)濟責(zé)任B 支持社會公益事業(yè)C 履行社會義務(wù)

D 促進社會文化E 影響社會價值觀

7、團體感性狀態(tài)的基本假設(shè)有（ABD）。

A 依附型B 攻擊-逃避型C 主動型D 配對型

8、建設(shè)企業(yè)文化的方法有（BCDE）。

A 文化輸入法B 教育輸入法C 利用事件法D 領(lǐng)導(dǎo)垂范法E 活動感染法

1、企業(yè)文化出現(xiàn)前的三個理論學(xué)派是（ABC）。

A 組織技術(shù)學(xué)派B 行為科學(xué)學(xué)派C 管理科學(xué)學(xué)派D 知識經(jīng)濟學(xué)派

2、企業(yè)文化理論有代表性的學(xué)術(shù)著作有（ABCD）。

A、Z理論—美國企業(yè)如何迎接日本的挑戰(zhàn)B 日本企業(yè)管理藝術(shù)

C 企業(yè)文化—現(xiàn)代企業(yè)精神支柱D 尋求優(yōu)勢EXY理論

3、企業(yè)文化體系包括（ACDE）。

A奇特整體價值概念B 企業(yè)特色C 企業(yè)精神

D 企業(yè)倫理道德規(guī)范E 企業(yè)風(fēng)貌與形象

4、從市場角度分類，企業(yè)文化包括（BDCE）。

A 競爭文化B 強人文化C 拼搏與娛樂文化

D 賭博文化E 過程文化

5、以下哪些是企業(yè)文化的功能（ABCE）。

A 凝聚功能B 導(dǎo)向功能C 激勵功能

D 懲罰功能E教化功能F 弘揚功能

6、現(xiàn)代企業(yè)對社會承擔(dān)著（ABCDE）責(zé)任。

A 基本經(jīng)濟責(zé)任B 支持社會公益事業(yè)C 履行社會義務(wù)

D 促進社會文化E 影響社會價值觀

7、一般領(lǐng)導(dǎo)理論可分為（ACD）。

A 素質(zhì)論B 運籌論C 風(fēng)格論D 權(quán)變論

8、企業(yè)價值觀由（ACD）層次價值觀構(gòu)成。

A 員工個人價值觀B 社會價值觀C 群體價值觀D 整體價值觀

1、威廉?大內(nèi)認為日本企業(yè)文化管理的精髓是（ABD）A講求信任B微妙性 D人際間的親密性

2、企業(yè)管理變化的三大趨勢是：（ABC）A理念人性化B管理科學(xué)化C目標(biāo)社會化

3、企業(yè)文化理論有代表性的學(xué)術(shù)著作有（ABCD）AZ理論—美國企業(yè)如何迎接日本的挑戰(zhàn) B日本企業(yè)管理藝術(shù)C企業(yè)文化—現(xiàn)代企業(yè)精神支柱D尋求優(yōu)勢

4、發(fā)達國家的公司出現(xiàn)以下發(fā)展趨勢（ABC）A經(jīng)營國際化B跨國合作化C文化一體化

5、企業(yè)文化出現(xiàn)前的三個理論學(xué)派是（ABC）A組織技術(shù)學(xué)派B行為科學(xué)學(xué)派C管理科學(xué)學(xué)派

6、一般領(lǐng)導(dǎo)理論可分為（ACD）A．素質(zhì)論C風(fēng)格論 D．權(quán)變論

7、優(yōu)秀的企業(yè)文化主要通過以下（ABCD）方面實現(xiàn)其經(jīng)濟價值的。A．受到市場經(jīng)濟發(fā)展的制約 B．企業(yè)員工的經(jīng)營管理特色C．以人為中心的根本思想D促進企業(yè)深化改革

8、從市場角度分類，企業(yè)文化包括（BDE）B．強人文化C拼搏與娛樂文化D．賭博文化E．過程文化

9、按空間分布特征，可把企業(yè)文化劃分為（ABCD）模式。A．西方模式B．東方模式C．不同民族模式D．不同國家模式

10、在企業(yè)文化結(jié)構(gòu)中，處于深層的是（AB）。A．企業(yè)整體價值觀念B．企業(yè)精神

11、企業(yè)精神的基本內(nèi)容包括（ABCD）。A．主題內(nèi)容B．形態(tài)特征C．載體基礎(chǔ)D．發(fā)展機理

12、企業(yè)形象的內(nèi)涵是（ABE）。A．主觀和客觀的統(tǒng)一 B．抽象和具體的統(tǒng)一 E內(nèi)部形象與外部形象的統(tǒng)一

13、塑造企業(yè)的良好形象的原則是（ABC）。A．個性化B．整體性C．戰(zhàn)略性

14、塑造現(xiàn)代企業(yè)精神的步驟是（CDE）。C．確認階段D．倡導(dǎo)階段E．升華階段 15塑造企業(yè)形象的基礎(chǔ)是（ABC）。A．產(chǎn)品質(zhì)量B．信譽C．顧客滿意度

16、企業(yè)文化共同的傳播規(guī)律有（AC）。A．同構(gòu)易播規(guī)律C．異體或易購抗播規(guī)律

17、企業(yè)價值革命通常涉及（BCD）幾方面。B 企業(yè)價值觀的變革C 管理哲學(xué)與管理思想的變革 D．企業(yè)經(jīng)營思想的變革

18、企業(yè)文化整合是分層次進行的，它可以分為（ABCDE）的整合。A．對某一新生的或外來的企業(yè)文化特質(zhì)加以同化B．在共同體內(nèi)對創(chuàng)造引進的企業(yè)文化進行組合C．對規(guī)范完美承受的企業(yè)文化通過社會各渠道傳播擴散

D 隨著企業(yè)管理改革對企業(yè)文化特質(zhì)進行較為徹底的吐故納新 E．伴隨企業(yè)文化共同體發(fā)生的沖突和危機通過文化革命收拾殘局

19、企業(yè)文化積累的方向有（AB）積累。A 正向B．反向

20、企業(yè)文化外傳的主要渠道有（ABCD）。A．成熟成型企業(yè)文化的主動輸出傳播 B．成熟成型企業(yè)文化的示范傳播 C．企業(yè)文化行文主體的攀比與模仿D．全球經(jīng)濟一體化下企業(yè)文化之間的交流

21、中國傳統(tǒng)文化博大精深，以下（ABCDE）方面會在企業(yè)文化建設(shè)中發(fā)揮積極作用。A．人本思想B．和諧思想C．求實精神D．愛國主義精神E．吃苦耐勞勤奮自強的性格

22、企業(yè)環(huán)境具有（ABCD）的特征。A．穩(wěn)定性B．有序性C．復(fù)雜性D．不確定

23、以下（ABCD）是從西方市場經(jīng)濟道德意識為代表的商人的現(xiàn)代管理意識。A．經(jīng)營觀B．人才觀C．廣告觀D．名牌觀

24、企業(yè)的環(huán)境一般分為（ABCD）的類型。A．簡單靜態(tài)B．復(fù)雜靜態(tài)C．簡單動態(tài)D．復(fù)雜動態(tài)

25、但我們培養(yǎng)和認定企業(yè)價值觀時，從社會文化的角度出發(fā)需要堅持以下原則（ABCD）。

A．以人為本的管理價值觀B．以強國富民為本的共同價值理想C．以事業(yè)為本的人生價值取向D．以誠信為本的道德價值取向E．以績效和能力為本的主體價值取向

26、歐洲國家企業(yè)文化的主要特征有（AB）。A．強調(diào)理性主義和創(chuàng)新、競爭精神 B重視員工的參與管理

27、美國文化的特征有（ABCDE）。A．個人主義B．冒險、開拓和創(chuàng)新精神C．自由、平等精神D．實用主義E．物質(zhì)主義

28、日本文化的特征有（ABCDE）。A．民族昌盛愿望B．學(xué)習(xí)精神C．忠誠精神D．家族意識和團隊精神E．和諧一致精神

29、企業(yè)楷模的作用有（ABCD）。A．榜樣作用 B．聚合作用C．輿論導(dǎo)向作用D．調(diào)和作用

30、企業(yè)家的基本職業(yè)能力包括（ABCDE）。A．預(yù)見能力B．決斷開拓能力C．組織指揮能力D．商業(yè)交往能力E．反省能力

31、建設(shè)企業(yè)文化包括（ABCD）幾個程序。A．調(diào)查研究B．定格設(shè)計C．實踐鞏固D．完善提高

32、建設(shè)企業(yè)文化的方法有（ACDE）。A．文化輸入法C．利用事件法D．領(lǐng)導(dǎo)垂范法E．活動感染法

33、企業(yè)文化的保證體系包括（ABC）。A．物質(zhì)保證B．制度保證C．教育保證

34、建設(shè)企業(yè)文化的基本原則有（ABCDE）。A．目標(biāo)原則B．共事原則C．一體原則D．卓越與效績原則E．親密原則

35、為塑造企業(yè)形象的CI戰(zhàn)略由（ACD）構(gòu)成。A．企業(yè)理念識別 C．企業(yè)行為識別D．企業(yè)視覺識別

36、企業(yè)識別系統(tǒng)的特征有（ABCD）。A．一致性B．獨特性C．審美性D．簡單性

37、企業(yè)理念識別系統(tǒng)設(shè)計的要素有（ABCD）。A．企業(yè)哲學(xué)B．企業(yè)價值觀C．企業(yè)精神

D．企業(yè)目標(biāo)

38、我國企業(yè)文化建設(shè)的切入點有（ABCDE）。A．從企業(yè)內(nèi)部面臨的主要矛盾入手B．從總結(jié)企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)入手C．從企業(yè)環(huán)境的重大變化入手D．從組織結(jié)構(gòu)的重大改組入手E．從制度的重大創(chuàng)新入手

39、企業(yè)文化變革的最佳時機有（ABCDE）。A．企業(yè)進入快速增長期 B．企業(yè)經(jīng)營業(yè)績平平或陷入困境C．企業(yè)經(jīng)營掣肘增多效率低下D．企業(yè)面臨的科學(xué)技術(shù)環(huán)境迅猛發(fā)展E．企業(yè)面對的市場環(huán)境發(fā)生重大變化

40、我國企業(yè)文化目標(biāo)模式的基本框架應(yīng)包括（ABCDE）。A．人本文化B．團隊文化C．創(chuàng)新文化D．競爭文化E．求實文化

41、企業(yè)楷模的作用有（ABCD）。A．榜樣作用 B．聚合作用C．輿論導(dǎo)向作用D．調(diào)和作用

42、企業(yè)家應(yīng)具備的基本素質(zhì)是（ABCD）。A．基本職業(yè)追求B．基本職業(yè)修養(yǎng)C．基本職業(yè)意識D．基本職業(yè)道德

43、建設(shè)企業(yè)文化的方法有（BCDE）。B．教育輸入法C．利用事件法D．領(lǐng)導(dǎo)垂范法E．活動感染法

44、建設(shè)企業(yè)文化的基本原則有（ABCDE）。A．目標(biāo)原則B．共事原則C．一體原則D．卓越與效績原則E．親密原則

45、建設(shè)企業(yè)文化包括（ABCD）幾個程序。A．調(diào)查研究B．定格設(shè)計C．實踐鞏固D．完善提高

46、企業(yè)文化的保證體系包括（ABC）A．物質(zhì)保證B．制度保證C．教育保證

47、為塑造企業(yè)形象的CI戰(zhàn)略由（ACD）構(gòu)成A．企業(yè)理念識別 C．企業(yè)行為識別D．企業(yè)視覺識別

48、企業(yè)識別系統(tǒng)的特征有（ABCD）A．一致性B．獨特性C．審美性D．簡單性

49、我國企業(yè)文化建設(shè)的切入點有（ABCDE）A．從企業(yè)內(nèi)部面臨的主要矛盾入手B．從總結(jié)企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)入手C．從企業(yè)環(huán)境的重大變化入手D．從組織結(jié)構(gòu)的重大改組入手E．從制度的重大創(chuàng)新入手

50、企業(yè)文化變革的最佳時機有（ABCDE）A．企業(yè)進入快速增長期 B．企業(yè)經(jīng)營業(yè)績平平或陷入困境C．企業(yè)經(jīng)營掣肘增多效率低下D．企業(yè)面臨的科學(xué)技術(shù)環(huán)境迅猛發(fā)展E．企業(yè)面對的市場環(huán)境發(fā)生重大變化

51、企業(yè)文化外傳的主要渠道有（ABCD）A．成熟成型企業(yè)文化的主動輸出傳播 B．成熟成型企業(yè)文化的示范傳播 C．企業(yè)文化行文主體的攀比與模仿D．全球經(jīng)濟一體化下企業(yè)文化之間的交流

52、企業(yè)文化整合是分層次進行的，它可以分為（ABCDE）的整合。A．對某一新生的或外來的企業(yè)文化特質(zhì)加以同化B．在共同體內(nèi)對創(chuàng)造引進的企業(yè)文化進行組合C．對規(guī)范完美承受的企業(yè)文化通過社會各渠道傳播擴散D．隨著企業(yè)管理改革對企業(yè)文化特質(zhì)進行較為徹底的吐故納新E．伴隨企業(yè)文化共同體發(fā)生的沖突和危機通過文化革命收拾殘局

53、企業(yè)價值革命通常涉及（BCD）幾方面。B．企業(yè)價值觀的變革C．管理哲學(xué)與管理思想的變革D．企業(yè)經(jīng)營思想的變革

54、企業(yè)文化對社會經(jīng)濟的發(fā)展作用表現(xiàn)在（ABCD）A．是社會生產(chǎn)方式的精神力量B．是市場運行的內(nèi)在動力C．促進企業(yè)改革與進步的一種決定性力量D．在引導(dǎo)企業(yè)履行社會責(zé)任端正企業(yè)行為中起重要作用

55、從1956年開始至今，我國企業(yè)文化的發(fā)展大致經(jīng)歷了（ABE）階段。A．初創(chuàng)期B．發(fā)展期E．劫難期

56、改革開放以來我國企業(yè)文化的內(nèi)涵已不是單一的思想政治工作，而是包括（ABCDE）等在內(nèi)的一個綜合體。A．企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)B．價值觀念C．企業(yè)精神D．倫理道德E．職業(yè)教育

57、企業(yè)法律環(huán)境一般可分為（AB）A．硬環(huán)境B．軟環(huán)境

58、中國傳統(tǒng)文化博大精深，以下（ABCDE）方面會在企業(yè)文化建設(shè)中發(fā)揮積極作用。A．人本思想B．和諧思想C．求實精神D．愛國主義精神E．吃苦耐勞勤奮自強的性格

59、美國文化的特征有（ABCDE）A． 個人主義B． 冒險、開拓和創(chuàng)新精神C．自由、平等精神D．實用主義E．物質(zhì)主義

60、東方企業(yè)文化的特點主要有（AB）A．強調(diào)集權(quán)式管理B．強調(diào)企業(yè)的社會責(zé)任

61、被公眾認為企業(yè)文化的奠基之作為（ABCD）A．Z理論B．企業(yè)文化C．成功之路D．日本企業(yè)管理藝術(shù)

62、企業(yè)文化出現(xiàn)前的三個理論學(xué)派是（ABC）A．組織技術(shù)學(xué)派B．行為科學(xué)學(xué)派C．管理科學(xué)學(xué)派

63、從發(fā)育狀態(tài)上分類，企業(yè)文化包括（BCD）類型。B．成長型C．成熟型D．衰退型

64、按空間分布特征，可把企業(yè)文化劃分為（ABCD）模式。A．西方模式B．東方模式C．不同民族模式D．不同國家模式

65、企業(yè)文化理論的基石有（ABCDE）A．人學(xué)理論B．社會動力理論C．領(lǐng)導(dǎo)理論D．學(xué)習(xí)理論E．情緒理論

66、弗洛伊德提出的三類焦慮是（ABC）A．客觀性焦慮B．神經(jīng)癥焦慮C．道德焦慮

67、企業(yè)精神的基本內(nèi)容包括（ABCD）。A．主題內(nèi)容B．形態(tài)特征C．載體基礎(chǔ)D．發(fā)展機理

68、企業(yè)文化體系包括（ACDE）A．企業(yè)整體價值觀念C．企業(yè)精神D．企業(yè)倫理道德規(guī)范 E企業(yè)風(fēng)貌與形象

69、企業(yè)精神的表達應(yīng)遵循（ABC）原則A．準(zhǔn)確深刻B．有個性特色C．簡潔生動

1.

第四篇：如何利用WORD文件做單選題和多選題

如何利用WORD文件做單選題和多選題。

因為需要對操作做出反應(yīng)，所以需要用到Word的控件工具箱。首先錄入各題目的題干部分，各題目的選項部分可不必輸入。

然后再點擊菜單命令“視圖→工具欄→控件工具箱”，顯示控件工具箱，如圖所示。

一、單選題的制作

先來看第一個單選題。將鼠標(biāo)定位于選項應(yīng)該在的位置。點擊控件工具箱的“設(shè)計模式”按鈕，然后再點擊“單選按鈕”，在Word窗口的鼠標(biāo)處單擊，則會添加一個單選按鈕，并且處于選中狀態(tài)。

在此按鈕上點擊右鍵，在彈出菜單中點擊“屬性”命令，打開“屬性”設(shè)置對話框。將“Caption”右側(cè)的輸入框中內(nèi)容改成A選項的相關(guān)內(nèi)容“A.事業(yè)單位”，再在“GroupName”右側(cè)的輸入框中輸入“1”（第2題時此處添寫“2”，第3題為“3”，依此類推），如圖所示。

其它的設(shè)置均可采用默認設(shè)置。當(dāng)然如果需要，還可以在“Font”、“Alignment”、“ForeColor”等處設(shè)置選項的字體、對齊方式、字體顏色等格式，完成后關(guān)閉 此屬性設(shè)置對話框。

選中完成后的A選項單選按鈕，按“Ctrl+C”快捷鍵復(fù)制，然后在該選項后按下“Ctrl+V”快捷鍵進行粘貼得到該題的其余選項。依次選取各選項，在屬 性設(shè)置對話框中將“Caption”的內(nèi)容分別修改成各選項的相應(yīng)內(nèi)容即可。第二小題復(fù)制第一小題的各選項到第二小題的相應(yīng)位置，然后在屬性設(shè)置對話框中依次修改“Caption”的內(nèi)容，別忘了將“GroupName”的內(nèi)容也修改成與題號一致的數(shù)字。以下各單選題都是如此操作。然后按退出（在屏幕的某一個地方有提示）。

二、多項選擇題的制作

多選項與單選項的不同之處就只有多選按鈕與單選按鈕的不同了。和單選項的制作一樣，先制作一個選項，然后復(fù)制，并修改選項的“Caption”和“GuoupNnme”內(nèi)容。全部完成后，再次點擊“設(shè)計模式”按鈕，退出設(shè)計模式。那么第二小題就復(fù)制第一小題的各選項到第二小題的相應(yīng)位置，然后在屬性設(shè)置對話框中依次修改“Caption”的內(nèi)容，別忘了將“GroupName”的內(nèi)容也修改成與題號一致的數(shù)字。以下各單選題都是如此操作。

第五篇：教師考編多選題單選題教育學(xué)心理學(xué)

單選題

37（）是人類所獨有的一種高級水平的心理活動，一般被定義為對外部和內(nèi)部刺激覺知。情緒 情感 意識 心理 C

在人的正常生活中，大多數(shù)心理活動是在（）的支配下進行的。

無意識 意識 感覺 直覺 B

對哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和其他社會科學(xué)產(chǎn)生重要影響的心理學(xué)流派是（）

精神分析心理學(xué) 人本主義心理學(xué) 格式塔心理學(xué) 構(gòu)造主義心理學(xué) A

構(gòu)造主義心理學(xué)的研究方法是（）觀察法 內(nèi)省法 調(diào)查法 訪談法 B

43（）強調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該研究人的意識，因為意識是一個黑箱，是看不見摸不著的。構(gòu)造主義心理學(xué) 格式塔心理學(xué) 精神分析學(xué)派 行為主義心理學(xué) D 44 有關(guān)人際關(guān)系、人際互動、團體的動力與特征、個體社會化等方面的心理現(xiàn)象稱為（）社會活動 社會心理 心理過程 典型心理 B

機能主義心理學(xué)的代表人物是（）弗洛伊德 馬斯洛 華生 鐵欽納 D

行為主義心理學(xué)家經(jīng)常通過使用動物來進行研究，其中巴甫洛夫主要以（）作為研

究對象。大猩猩 狗 鴿子 猴子 B 47 目前，（）在實驗心理學(xué)中居于主導(dǎo)地位。

積極心理學(xué) 認知心理學(xué) 文化心理學(xué) 生理心理學(xué) B

研究人際間的關(guān)系和交互影響，研究團體力量對個體行為的控制和影響的心理學(xué)是

積極心理學(xué) 發(fā)展心理學(xué) 社會心理學(xué) 咨詢心理學(xué) C

注意時強時弱的現(xiàn)象是（）注意的起伏 注意的分散 注意的轉(zhuǎn)移 注意的分配 A

51有目的的不要意志努力的注意是（）有意注意 無意注意 有意后注意 不隨意注意 C 52 在10分之1秒的時間內(nèi)，成人一般能夠注意到（）8-9個黑色圓點 5-6個黑色圓點 4-5個黑色圓點 9-10個黑色圓點 A 53 “尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起注意是利用刺激物的什么特點?

強度 活動 對比 持續(xù) C

平時人們所說“一心二用”是（）不可能的 不良品質(zhì) 無條件的 有條件的 D 58 “萬綠叢中一點紅”容易被注意是利用刺激物的()強度 對比 變化 活動 B 59 學(xué)生上課時，邊聽邊記筆記是注意的哪種品質(zhì)?()廣度(范圍)穩(wěn)定性 分配 分散 C

60看見一面紅旗人們立即能認識它，這時的心理活動主要是()感覺 知覺 視覺 色覺 B 61 “入芝蘭之室，久聞不知其香”是()知覺 嗅覺 嗅覺適應(yīng) 嗅覺感受性 C 62 感覺閾限與感受性之間是什么關(guān)系?()正比關(guān)系 反比關(guān)系 對數(shù)關(guān)系 常數(shù)值 B

一支白粉筆，無論將它放在明處還是暗處，人都會知道它是白粉筆，這是（）

顏色恒常性 亮度恒常性 大小恒常性 形狀恒常性 B

兩列火車相反方向同時停站，對面列車開動時，乘客常常錯覺為自己所乘的列車開動，這是哪種運動知覺?（）真動 似動 誘動

自動 C

知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的映象仍保持相對不變的特性是知覺的哪種特

性?()選擇性 整體性

理解性 恒常性 D 66 人能夠感覺到刺激物的最小變化量的能力是()

絕對感覺閾限 差別感覺閾限 絕對感受性 差別感受性 D 67 感受器在刺激物持續(xù)作用下引起感受性上升或下降變化的現(xiàn)象是()

感受適應(yīng) 感覺對比 感覺相互作用 實踐活動影響 A 68 剛剛引起人產(chǎn)生主觀感覺的最小刺激量是()

絕對感覺閾限 差別感覺闌限 絕對感受性 差別感受性 A 69 感受器在刺激物持續(xù)作用下引起感受性上升或下降變化的現(xiàn)象是 感受適應(yīng) 感覺對比 感覺相互作用 實踐活動影響 A 70 記憶的過程包括以下哪幾個基本環(huán)節(jié)?

識記、保持和遺忘 瞬時記憶、短時記憶、長時記憶 保持、再認或回憶

識記、保持、再認或回憶 D

當(dāng)人們看見“天安門”三個字時，頭腦中重現(xiàn)出的天安門城樓形象是

再認 回憶 表象 想象 C

識記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶叫

暫時性遺忘 永久性遺忘

干擾性遺忘 逆向性遺忘 B 73 長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙？

生理性障礙 心理性障礙 存儲性障礙 提取性障礙 D

早晚時間被充分利用，其學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多?

前攝抑制 倒攝抑制 單一抑制

雙重抑制 D

開卷考試時，學(xué)生的主要記憶活動是 識記 保持 再認 回憶 C 76 精神分析學(xué)派提出了下列哪種遺忘理論?

消退說

干擾說 情緒動機性遺忘說 提取失敗說 C

有預(yù)定目的，使用方法的識記是 有意識記 無意識記意義 識記 機械識記 A 78 根據(jù)材料內(nèi)部聯(lián)系，經(jīng)過領(lǐng)會，揭示事物意義的識記是

有意識記 無意識記 意義識記 機械識記 C

保持信息在1分鐘之內(nèi)的記憶階段是 瞬時記憶 短時記憶 長時記憶 感覺記憶 B 80 以言語聽覺編碼為主，也有視覺和語義編碼是下列哪種記憶

瞬時記憶 短時記憶

長時記憶 感覺記憶 B

“由驕兵想到必敗是” 相似聯(lián)想 對比聯(lián)想 接近聯(lián)想 因果聯(lián)想 D 82 “自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種 有意回憶 無意回憶 直接回憶 追憶 B

醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性?

直接性 間接性 廣闊性 概括性 B

“一題多解，演繹推理”是 再現(xiàn)思維 求同思維 輻合思維 發(fā)散思維 D 85 在解決問題過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫

原型 原型啟發(fā) 問題情境 定勢 A

會騎自行車的人，有利于學(xué)習(xí)兩輪摩托車，這主要受下列哪種選項的影響?

變式 定勢 正遷移 負遷移 C

一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象叫 表象 聯(lián)想 做夢

幻想 D

“足智多謀、隨機應(yīng)變”是思維的 廣闊性 獨立性 靈活性 邏輯性 C 89 直觀時運用變式方法的目的是

激發(fā)興趣

引起注意 豐富想象 區(qū)分本質(zhì)非本質(zhì)特征 D 90 分解的思維過程主要是 分析 比較 抽象 綜合 A

“靈感或頓悟”是 創(chuàng)造思維

再現(xiàn)思維 分析思維 直覺思維 D 92 心向或習(xí)慣思維是

定義 定勢 變式 同化 B

人腦獨立創(chuàng)造新形象的過程是 想象

表象 再造想象 創(chuàng)造想象 D 94 “以退為進”是下列哪種解決問題的策略與方法?

手段-目標(biāo)分析法 目標(biāo)遞近策略 爬山法

目標(biāo)遞歸策略 C 95 概念所包括的范圍是

內(nèi)涵 名稱 外延 定義 C 96 語言是思維的 工具 載體 基礎(chǔ) 外殼 B

由京津鐵路想到滬杭鐵路是 相似聯(lián)想 對比聯(lián)想 接近聯(lián)想 因果聯(lián)想 C 98 認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀是由（）提出來的。加涅 奧蘇伯爾 布魯納 杜威 C 99 認知接受學(xué)習(xí)觀是由（）提出來的。加涅 奧蘇伯爾 布魯納 杜威 B 100 元認知是（）1976年提出來的。加涅 奧蘇伯爾 布魯納 弗拉維爾 D

個體組織和加工信息時所習(xí)慣采用的不同方式稱為（）

遷移 元認知 認知風(fēng)格 學(xué)習(xí)策略 C

場獨立和場依存是由（）提出來的。威特金 加涅 奧蘇伯爾 布魯納 A

聚合型—發(fā)散型認知風(fēng)格是（）提出來的。布魯納 吉爾福特 奧蘇伯爾 杜威 B

“聞一知十”、“觸類旁通”、“舉一反三”現(xiàn)象稱為（）

干擾 概括 遷移 學(xué)習(xí)策略 C

認為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動的意義建構(gòu)和社會互動的過程”是（）的學(xué)習(xí)觀點。行為主義 認知主義 信息加工 建構(gòu)主義 D

行為目標(biāo)的概念是由美國()教授最先提出的。泰勒 布盧姆 加涅 馬杰 A

最近發(fā)展區(qū)的概念是由()提出的。皮亞杰 維果茨基 奧蘇貝爾 布盧姆 B

先行組織者是由()提出的。奧蘇貝爾 布盧姆 馮特 弗洛伊德 A

先界定概念，然后舉例說明，該教學(xué)策略稱為()：

例證—概念法 舉例說明法 概念—例證法 先行組織者策略 C 110 創(chuàng)造力除與智力因素有關(guān)外，還與以下哪個因素有關(guān)？

情緒 心理健康 體質(zhì)

人格因素 D

智力的概念中，不應(yīng)該包含的成分有哪一個？()

學(xué)習(xí)能力 情緒管理能力 問題解決能力 社會適應(yīng)力 B

在特殊技能發(fā)展方面，持久而良好的()可能彌補IQ上的缺陷。

創(chuàng)造力 情緒 動機 觀察能力 C 113 二因素理論是英國心理學(xué)家（）提出的。瑟斯頓 斯皮爾曼 斯騰伯格 高爾頓 B

二因素理論中，（）是智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)因素 一般因素 特殊因素 認知因素 B

群因素理論是由美國心理學(xué)家()提出的。斯皮爾曼 瑟斯頓 馮特 斯騰伯格 B

三維智力結(jié)構(gòu)理論是由美國心理學(xué)家()提出的。瑟斯頓 馮特 斯騰伯格 吉爾福特 D

吉爾福物的三維智力結(jié)構(gòu)理論認為，下列()是最簡單的產(chǎn)物。單元 關(guān)系 蘊涵 轉(zhuǎn)換A

吉爾福物的三維智力結(jié)構(gòu)理論認為，下列()是最復(fù)雜的產(chǎn)物。類別 關(guān)系 蘊涵 轉(zhuǎn)換C

多元智力理論是由()心理學(xué)家加德納提出的。英國 德國 美國 奧地利 C

以下哪種智力不屬于加德納的多元智力理論的范圍()。

人際智力 音樂智力 認識自然的智力 道德智力 D

三元智力理論是由美國耶魯大學(xué)的的心理學(xué)家()提出的。

瑟斯頓 斯騰伯格 吉爾福特 斯皮爾曼 B 122 以下哪種智力不屬于三元智力理論的范圍()

成分智力 背景智力 結(jié)果智力 經(jīng)驗智力 C

元成分、執(zhí)行成分、知識習(xí)得成分三種心理機制是哪種智力理論中提出的？()多元智力理論 三元智力理論 二因素理論 群因素理論 B 124 在三元智力理論中，()是指人們在計劃和執(zhí)行一項任務(wù)時的心理機制。

成分智力 背景智力 結(jié)果智力 經(jīng)驗智力 A

在三元智力理論中,()是指和個體生活背景相關(guān)的能力。

成分智力 背景智力 結(jié)果智力 經(jīng)驗智力 B

在三元智力理論中,()是指和個體運用已有知識和經(jīng)驗的能力。成分智力 背景智力 結(jié)果智力 經(jīng)驗智力 D

以下哪種智力測驗不受語言、文化等因素的限制？()

中國比納測驗 瑞文推理測驗 美國陸軍測驗 斯擔(dān)福--比納量表 B

以下因素中哪個因素規(guī)定了智力發(fā)展的限度？()教育 遺傳 環(huán)境 營養(yǎng) B

智力發(fā)展的規(guī)律是：()

始終保持同一速度 先快后慢 呈波浪式發(fā)展 智商始終不斷增加 B

以下智力成分中，哪種衰退較晚？寫作能力 手眼協(xié)調(diào) 動手操作 技術(shù)能力 A 131 以下智力成分中，哪種衰退較早？寫作能力 思維能力 語言能力 動手操作 D 132 下列哪個不屬于嬰兒期的智力發(fā)展任務(wù)？動作發(fā)展 抽象思維 理解周圍事物 語言發(fā)B

以下關(guān)于小學(xué)兒童智力發(fā)展的表述中，哪種是不正確的？

開始從形象思維向抽象思維過渡 具體形象思維占主要成分

邏輯思維占主導(dǎo) 觀察力、想象力、判斷力都在不斷發(fā)展 C 134 對于學(xué)前兒童來講，哪種能力已有較好發(fā)展？()

分析能力 綜合能力 概括能力 語言能力 D

以下關(guān)于青少年思維特點的描述，哪個是錯誤的？()

具體形象思維占主要成分 通過假設(shè)進行思維 思維形式化 思維具有預(yù)計性 A

以下關(guān)于成年期智力發(fā)展的過程的表述，哪個是錯誤的？()

發(fā)展 停滯 衰退 螺旋式上升 D

以下關(guān)于“元認知”的表述中正確的是：()

對認識的認識 認識前所具備的知識 對自我的認識 認識的結(jié)果 A

許多心理學(xué)家將()看作智力培養(yǎng)的突破口和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維 記憶 觀察 元認知 D 139 智力培養(yǎng)方案中“應(yīng)用智力”方案不適合哪個階段的學(xué)生()

小學(xué)生 初中生 高中生 大學(xué)生 A 140 創(chuàng)造力與以下哪個因素?zé)o關(guān)？()

認知因素 智力因素 人格因素 氣質(zhì)因素 D

創(chuàng)造力的高低與以下哪個因素?zé)o關(guān)？()自然環(huán)境 社會文化 遺傳 學(xué)校 A 142 以下哪一種是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要場所：()家庭 學(xué)校 社會 同伴交往場所 B

信息交合法也稱：()頭腦風(fēng)暴法 智力激勵法 魔球法 腦轟炸法 C

智力發(fā)展的生物前提是：()遺傳因素 環(huán)境因素 教育因素 自身因素 A 145 以下哪種判斷是錯誤的()

變通性代表思維的靈活性 獨特性指思維的不尋常性

發(fā)散思維對創(chuàng)造力的貢獻大 集中思維對創(chuàng)造力的貢獻大 D 146 據(jù)吉爾福特的理論，以下哪個不屬于創(chuàng)造力思維的特征()

敏感性 堅持性 流暢性 靈活性 B

以下哪種學(xué)習(xí)動機有助力學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展？()

獲得教師的認同 濃厚的求知欲 考高分 書中自有黃金屋 B 148 學(xué)校環(huán)境中哪一種有可能制約學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展？()

民主的管理 和諧的人際關(guān)系 經(jīng)常性的監(jiān)督 優(yōu)良的學(xué)風(fēng) C 149 以下關(guān)于智力與創(chuàng)造力關(guān)系的表述，錯誤的是：()

無關(guān)聯(lián) 有密切關(guān)聯(lián) 創(chuàng)造力水平高則智力水平高 智力低則創(chuàng)造力通常低 A 150 最能代表一個人的特點的人格特質(zhì)是：核心特質(zhì) 重要特質(zhì) 中心特質(zhì) 首要特質(zhì) D

151 說明一個人性格的人格特質(zhì)通常是：核心特質(zhì) 重要特質(zhì) 中心特質(zhì) 首要特質(zhì) C 152 內(nèi)在的、決定表面特質(zhì)的最基本的人格特質(zhì)是： 根源特質(zhì) 首要特質(zhì) 基本特質(zhì) 中心特質(zhì) A

153 卡特爾一共找到了幾種根源特質(zhì)？ 16 17 18 19 A

154 人格研究的詞匯分析法是由誰創(chuàng)造的？弗洛伊德 奧爾波特 卡特爾 艾森克 B

155 吃不到葡萄說葡萄酸是指什么心理作用？ 壓抑 文飾 反向 轉(zhuǎn)移 B 156 藝術(shù)創(chuàng)造的心理作用指： 升華 轉(zhuǎn)移 壓抑 投射 A

157 弗洛伊德認為青春期處在哪個發(fā)展階段？ 兩性期 潛伏期 性器期 口唇期 B

158 榮格創(chuàng)立的心理學(xué)流派為：文化心理學(xué) 自我心理學(xué) 個體心理學(xué) 分析心理學(xué) D

159 過分放縱或過分限制會導(dǎo)致人格發(fā)展的停滯，這種現(xiàn)象是：反向 退化 固著 轉(zhuǎn)移 C 160 最早研究條件反射的科學(xué)家是：卡特爾 斯金納 華生 巴甫洛夫 D 161 自我實現(xiàn)論的提出者是：馬斯洛 羅杰斯 凱利 弗洛姆 A 162 個人構(gòu)建心理學(xué)是由誰提出的？凱利 羅杰斯 弗洛姆 馬斯洛 A 163 觀察學(xué)習(xí)的強化是： 正強化 負懲罰 替代強化 學(xué)習(xí)強化 C 164 主題統(tǒng)覺測驗的主要根據(jù)是：自己的統(tǒng)覺 陳述的契合 故事的完整 語言的流暢 A

165 明尼蘇達多項人格問卷的維度有幾個？ 3 5 16 不確定 D 166 社會認知理論的提出者是： 凱利 班杜拉 斯金納 羅杰斯 B 167 感人之所感，知人之所知指的是 積極關(guān)注 真誠 同理心 同情 C 168 愛人類并認同自己為全人類的一員可能是哪個流派的觀點？

精神分析 人本主義 行為主義 認知理論 B

169 馬斯洛的研究對象是 動物 病人 正常人 成功者 D

170 考試不及格，不準(zhǔn)看電視是 正強化 負強化 正懲罰 負懲罰 D 171 本我遵循的原則是 快樂原則 現(xiàn)實原則 完美原則 和諧原則 A 172 單位受了氣，回家發(fā)火屬于 轉(zhuǎn)移 文飾 投射 反向 A 173 每件事都幫孩子準(zhǔn)備好，不讓孩子操心是

高溫暖低控制 高溫暖高控制 低溫暖低控制 低溫暖高控制 B

174 雙生子分開撫養(yǎng)，哪個方面最可能相似？ 人格 性格 穿著 興趣 A 175 反應(yīng)遲鈍，沉默寡言，沉靜，忍耐象是 多血質(zhì) 黏液質(zhì) 抑郁質(zhì) 膽汁質(zhì) B

176 下列說法哪種不屬于心理學(xué)范疇的人格？人格特質(zhì) 人格完整 人格理論 人格測驗 B

177 有人善于與人交往，有人羞于與人交往，依據(jù)人格特質(zhì)理論：

人格不同 天生不同 成長環(huán)境不同 表現(xiàn)程度不同 D 178 某個人的具體的偏好或反應(yīng)傾向是指這個人的：

基本特質(zhì) 次要特質(zhì) 中心特質(zhì) 首要特質(zhì) B

179 按照卡特爾的理論，從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)是：

根源特質(zhì) 表面特質(zhì) 性格特質(zhì) 行為特質(zhì) B

180 卡特爾的16種人格因素問卷是一種：投射測驗 自陳式測驗 智力測驗 主觀測驗 B 181 卡特爾的16種人格因素問卷的因素是指：根源特質(zhì) 表面特質(zhì) 首要特質(zhì) 中心特質(zhì)A 182 俄國詩人普希金的氣質(zhì)是： 多血質(zhì) 黏液質(zhì) 抑郁質(zhì) 膽汁質(zhì) A 183 個體在其出生以后發(fā)生的事情，使得一個人或成為干苦活的人，或成為外交家，或成為

賊，或成為成功的商人，或成為著名的科學(xué)家。這段話是誰說的？ 羅杰斯 斯金納 華生 巴甫洛夫 C

184 有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向是指（）：動機 需要 興趣 價B

185 人類的需要按照起源來劃分，可分為：（）

生理需要和社會需要 物質(zhì)需要和精神需要 審美需要和求知需要 愛的需要和尊重的需要 A 186 人類的需要按照指向的對象劃分，可分為：（）

生理需要和社會需要 物質(zhì)需要和精神需要

審美需要和求知需要 愛的需要和尊重的需要 B 187 馬斯洛需要層次理論中處于最低層次的需要是：

安全需要 生理需要 自我實現(xiàn)需要 尊重的需要 B 188 馬斯洛需要層次理論中處于最高層次的需要是：

安全需要 生理需要 自我實現(xiàn)需要 尊重的需要 C 189 馬斯洛需要層次理論中最強有力的需要是：

自我實現(xiàn)的需要 安全需要 生理需要 愛與歸屬的需要 C 190 動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是： 興趣 目標(biāo) 誘因 需要 D 191 根據(jù)動機的起源，可將動機分為：

生理性動機和社會性動機 物質(zhì)性動機和精神性動機

無意識動機和有意識動機 主導(dǎo)性動機和輔助性動機 A

192 “魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”體現(xiàn)了動機

沖突中的哪種形式：

雙趨動機沖突 雙避動機沖突 趨避動機沖突 多重趨避動機沖突 A 193 學(xué)習(xí)動機與行為效率之間的關(guān)系呈哪種關(guān)系：

正比關(guān)系 反比關(guān)系 沒有關(guān)系 倒“U”型關(guān)系 D

194 強化動機理論是由誰提出來的？行為主義理論家 默瑞 阿特金森 韋納 A

195 成就動機理論的代表人物是： 斯金納 默瑞 阿特金森 韋納 C 196 歸因理論的代表人物是： 羅姆 默瑞 阿特金森 韋納 D 197 期望理論的代表人物是： 默瑞 弗盧姆 阿特金森 韋納 B

198 歸因理論中對歸因進行系統(tǒng)分析，提出三維度六因素的人是：海德 韋納 羅特 羅姆B

199習(xí)得性無助的概念最初是由誰提出的？ 斯金納 韋納 塞利格曼 阿特金森 C

200 在歸因理論中，“能力高低”屬于：

穩(wěn)定、可控因素 穩(wěn)定、不可控因素 外在、不可控因素 內(nèi)在、可控因素 B 201 在歸因理論中，“努力程度”屬于：

穩(wěn)定、內(nèi)在因素 穩(wěn)定、可控因素 內(nèi)在、可控因素 內(nèi)在、不可控因素 C 202 自我效能感理論的提出者是： 班杜拉 斯金納 華生 馬斯洛 A 203 人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀判斷是指：

結(jié)果期待習(xí)得性無助 避免失敗動機 自我效能感 D 204 對學(xué)生取得的成績進行適當(dāng)?shù)谋頁P是：

負強化 自我強化

正強化

內(nèi)部強化 C 205 關(guān)于力求成功者的論述錯誤的是：

力求成功的成分多于避免失敗的成分 會選擇比較容易的任務(wù)

目標(biāo)定位于獲取成就 調(diào)動力求成功者的積極性，應(yīng)當(dāng)提供具有一定難度的任務(wù) B 206 關(guān)于避免失敗者的論述錯誤的是：

避免失敗的成分多于力求成功的成分 目標(biāo)定位于如何避免失敗

會選擇非常困難的任務(wù) 會選擇成功概率在50%左右的任務(wù) D 207 歸因理論的最早提出者是： 海德 韋納 羅特 塞利格曼 A 208 在教學(xué)中會有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者動機的行為是：

繪制分?jǐn)?shù)曲線 強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

將分?jǐn)?shù)公布于眾 對學(xué)習(xí)目標(biāo)達到與否的反饋與評價 D 209 影響自我效能感形成的最主要的因素是：

他人的成敗經(jīng)驗 自我的成敗經(jīng)驗 個體的歸因方式 外部評價 B 210 “既怕學(xué)習(xí)辛苦，又怕老師批評，兩者都想回避，但必須接受其一”，體現(xiàn)了動機沖突

中的哪種形式：雙趨動機沖突 雙避動機沖突 趨避動機沖突 多重趨避動機沖突 B 211 根據(jù)動機在活動中的地位與作用大小，可將動機分為：

物質(zhì)性動機和精神性動機 外在動機與內(nèi)在動機

主導(dǎo)性動機與輔助性動機 無意識動機與有意識動機 C

212 “既想當(dāng)好學(xué)生干部，又怕耽誤學(xué)習(xí)時間”，體現(xiàn)了動機沖突中的哪種形式：

雙趨動機沖突 雙避動機沖突 趨避動機沖突 多重趨避動機沖突 C 213 人類行為的一切動力源于 動機 興趣 需要 愿望 C

214 在馬斯洛需要層次論中，“每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的

需要”，這種需要是指：安全需要 歸屬與愛的需要 尊重的需要 自我實現(xiàn)的需要 B 215 對睡眠、飲食、排泄、性等的需要是：生物需要 精神需要 安全需要 尊重的需要 A 216 所有能引起個體動機的刺激或情境是指： 目標(biāo) 愿望 誘因 需要 C 217 個體對所要達到目標(biāo)的主觀估計，是指： 期待 誘因 目標(biāo) 動機 A 218 由事物或活動本身引起的興趣，如看電影、小說的興趣是：

直接興趣 間接興趣 高級興趣 低級興趣 A

219 成熟勢力說的代表人物是： 華生 斯金納 格塞爾 班杜拉 C 220 環(huán)境決定論的代表人物是： 弗洛伊德 華生 班杜拉 皮亞杰 B 221 相互作用論的代表人物是： 布朗芬布倫納 華生 高爾頓 皮亞杰 D 222 提出畢生發(fā)展心理理論的心理學(xué)家是：埃里克森 弗洛伊德 皮亞杰 華生 A

223 兒童獲得客體永久性概念是在： 感知運動階段 前運算階段 具體運算階段 形式運算階段 A

224 社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是： 華生 斯金納 班杜拉 維果茨基 C 225 兒童守恒概念的獲得是在：感知運動階段 前運算階段 具體運算階段 形式運算階段 C 226 精神分析理論的創(chuàng)始人是：埃里克森 弗洛伊德 華生 羅杰斯 B 227 弗洛伊德的理論中，認為戀母情結(jié)或戀父情結(jié)主要產(chǎn)生在()階段。

口唇期 肛門期 性器期 兩性期 C

228 生態(tài)發(fā)展觀的代表人物是： 布朗芬布倫納 皮亞杰 斯金納 班杜拉 A 229 提出操作性條件反射理論的心理學(xué)家是：斯金納 巴甫洛夫 華生 班杜拉 A

230 提出觀察學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是： 斯金納 巴甫洛夫 華生 班杜拉 D 231 能夠引起個體動機的刺激或情境稱為（）需要 期待 誘因 興趣 C 232 馬斯洛認為，前四種需要即從生理需要到尊重的需要屬于（）

成長需要 認知需要 基本需要 類別需要 C

233 心理活動對一定對象的指向和集中是（）需要 動機 注意 感覺 C 234 人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)是（）注意 感覺 需要 知覺 B 235 感覺的產(chǎn)生是（）作用的結(jié)果。反射 感官 分析器 刺激物 C 236 韋伯定律或韋伯系數(shù)適合于（）的刺激？小刺激 中等強度 微弱強度 極大強度B 237 尖銳的聲音會使人起雞皮疙瘩并產(chǎn)生冷覺，這種感覺現(xiàn)象稱為（）

聯(lián)覺 適應(yīng) 同感 后像 A

238 人腦對直接作用于感官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)是（）注意 感覺 需要 知覺D 239 坐在飛馳的汽車上看到窗外的樹木飛快的后退，這種現(xiàn)象叫做（）

后像 誘導(dǎo)運動 自主運動 深度知覺 B

240 似動現(xiàn)象也稱為（）誘導(dǎo)運動 自主運動 運動幻覺 φ現(xiàn)象 D 241 人們在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程是（）想象 思維 記憶 知覺 C

242 在無意識情況下，個體過去的經(jīng)驗自動對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生影響的記憶是（）

內(nèi)隱記憶 意義記憶 邏輯記憶 長時記憶 A

243 最早對記憶進行研究的心理學(xué)家是（）華生 馮特 艾賓浩斯 詹姆斯 C

244 遺忘的規(guī)律是（）先快后慢 先慢后快 逐漸遺忘 難以遺忘 A 245 長時記憶的信息編碼主要是（）聲音編碼 語義編碼 情緒編碼 運動編碼 B

246 利用填空題對學(xué)生的記憶進行測量的方法是（）再現(xiàn)法 節(jié)省法 再認法 重建法A

247 看到一面五星紅旗，這時的心理活動是（）感覺 知覺 記憶 思維 B 248 一般說來，文藝工作者擅長（）

動作記憶 詞語邏輯記憶 聽覺和運動記憶 形象記憶 D

249 具有渲染作用的、比較微弱而持久影響人的整個生活的情緒狀態(tài)叫（）。

激情 應(yīng)激 心境 情感 C 250 下列學(xué)生屬于膽汁質(zhì)的是（）。

孤僻、敏感、情緒發(fā)生慢而強 輕率、敏捷、情緒發(fā)生快而多變

沉著、淡漠、情緒發(fā)生慢而弱 熱情、粗暴、情緒發(fā)生快而強 D

251 自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配并調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難從而達到預(yù)定目的

的心理過程是（）。性格 意志 情感 認知 B 252 “ 礎(chǔ)潤而知雨，月潤而知風(fēng) ”。主要體現(xiàn)思維的（）。

概括性 直接性 間接性 創(chuàng)造性 C 253 下列事例屬于再造想象的是（）

作家塑造新人物形象 建筑工人根據(jù)藍圖想出的建筑物的形狀 發(fā)明家創(chuàng)制了一臺新機器

小紅長大想當(dāng)科學(xué)家 A

254 氣質(zhì)的類型是（）有好壞之分 沒有好壞之分 有強弱之分 沒有強弱之分 B

255 意志品質(zhì)的首要品質(zhì)是()自覺性 堅持性 果斷性 自制性 A 256 人的心理與動物心理的根本區(qū)別在于（）

人有思維 人有記憶 人有意識，有自覺能動性 人有注意 C

257 小李有空就擺弄他自己安裝的收音機，小王卻喜歡游泳，這是由于各人的（）不同 興趣 氣質(zhì) 能力 性格 A

258 各種能力發(fā)展的核心是()觀察力 記憶力 思維力 注意力 C 259 “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，這是（）

環(huán)境決定論 遺傳決定論 二因素論 辨證法的觀點 B

260 個體在認識客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感叫做（）道德感 理智感 美感 同感 B

261 能力的發(fā)展和知識的掌握是（）同步的 能力發(fā)展快 能力發(fā)展慢 沒有必然的聯(lián)系 D

262 問題解決的第一階段是()提出問題

提出假設(shè) 檢驗假設(shè) 分析問題 A

263 某人穩(wěn)重踏實，勤奮刻苦，做事認真細致，他（她）的氣質(zhì)類型傾向于（）

抑郁質(zhì) 粘液質(zhì) 多血質(zhì) 膽汁質(zhì) B

264 在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫（）

感覺適應(yīng) 感覺后像 感覺對比 聯(lián)覺 A 265 色覺異常的遺傳途徑大多數(shù)是由（）

色覺異常的母親傳給兒子的 外祖母通過母親傳給外孫的外祖父通過母親傳給外孫的 色覺異常的父親傳給兒子的 C

266 能溶于液體的物質(zhì)是（）覺適宜刺激的主要特點.聽 嗅 味 觸 C 267 痛覺的生物學(xué)意義在于（）它可以增強一個人的意志力 它使我們感到生活的真實

它能使我們更快地適應(yīng)環(huán)境 它對機體具有保護性的作用 D 268 對物體在空間的位移所產(chǎn)生的知覺叫（）

似動知覺 時間知覺 空間知覺 運動知覺 D

269 會騎自行車有助于學(xué)騎摩托車是（）系列位置效應(yīng) 正遷移 負遷移 技能學(xué)習(xí)B

270 情緒的基本表現(xiàn)形式有（）

激動和平靜 高興與悲哀

喜、怒、哀、樂

快樂、憤怒、悲哀和恐懼 D 271 多血質(zhì)的神經(jīng)過程的特征是（）

強、不平衡 強、平衡、不靈活 強、平衡、靈活 弱 C

272 電影使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來,前一副畫面的印象還沒消失,下一副畫面又出現(xiàn)

在視覺中,使觀眾在銀幕上看到活動的人物、車輛等場景，這是利用了（）

后像的作用 適應(yīng)的作用 對比的作用 聯(lián)覺的作用 A

273 瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動而進入蒸汽機的發(fā)明制作，這是屬于（）

遷移 原型啟發(fā) 科學(xué)幻想

再造幻想 B

274 學(xué)習(xí)程度對保持和遺忘有較大影響，實驗證明，既不產(chǎn)生疲勞又使保持的效果最佳的過

度學(xué)習(xí)為（）100% 150% 200% 80% B 275 情感主要是和下列哪種選項相聯(lián)系的態(tài)度體驗？（）

生理性需要 交往性需要 成就性需要 社會性需要 D 276 意志行動心理過程可分為兩個階段：即采取決定和（）

確定目的 動機斗爭.制訂計劃 執(zhí)行決定 D

277 王方5歲，IQ是110，李平10歲，IQ也是110，二人的智力相比（）

王方比李平高 李平比王方高 無法相比 相等 C 278 高興時手舞足蹈屬于下列哪種表情？（）面部表情 身段表情 言語表情 語調(diào)表情B 279 下列那種選項屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射？（）

見風(fēng)流淚 談梅生津 望梅止渴 杯弓蛇影 B

280 受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）定勢 定義 變式 同A

281 “一題多解”是說明哪種思維能力強？（）再現(xiàn)思維 求同思維 幅合思維 發(fā)散思維D 282 當(dāng)物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但

是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為（）

大小恒常 形狀恒常 顏色恒常 亮度恒常 A

283 脊神經(jīng)共有（）31對 23對 12對 20對 A

284 屬中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（）腦神經(jīng) 脊神經(jīng)

脊髓

面神經(jīng) C 285 神經(jīng)纖維的主要功能是（）

接受體內(nèi)、外刺激 換能作用 釋放化學(xué)遞質(zhì) 傳導(dǎo)興奮 D 286 腦神經(jīng)共有（）31對 23對 12對 20對 C 287 人與動物的重要區(qū)別是（）

具有非條件反射 具有第二信號系統(tǒng) 具有條件反射 具有第一信號系統(tǒng) B 288 神經(jīng)元之間接觸和傳遞信息的部位是（）

緊密連接 縫隙連接 突觸 突觸間隙 C

289 植物神經(jīng)系統(tǒng)負責(zé)調(diào)節(jié)（）軀體運動 軀體感覺 內(nèi)臟功能 內(nèi)臟感覺 C 290 機體應(yīng)付緊急情況的神經(jīng)系統(tǒng)是（）植物神經(jīng) 交感神經(jīng) 副交感神經(jīng) 運動神經(jīng)B

291 副交感神經(jīng)的功能主要是（）

幫助機體應(yīng)付緊急情況 接受體內(nèi)外刺激

維持機體安靜時的生理平衡 對刺激進行分析與綜合 C 292 與內(nèi)臟功能有關(guān)的大腦皮層部位是（）顳葉 枕葉 頂葉 邊緣葉 D 293 基底神經(jīng)節(jié)的組成（）

豆?fàn)詈伺c杏仁核 屏狀核與尾狀核 豆?fàn)詈伺c尾狀核

杏仁核與屏狀核 C 294 大多數(shù)神經(jīng)原的靜息電位是()

內(nèi)負外正70~90毫伏 內(nèi)負外正100~110毫伏

內(nèi)正外負70~90毫伏

內(nèi)正外負100~110毫伏 A 295 周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括（）

脊神經(jīng)和腦神經(jīng) 交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)

腦神經(jīng)和植物性神經(jīng) 脊神經(jīng)、腦神經(jīng)和植物性神經(jīng) D

296 基本生命中樞位于（）丘腦 腦干 大腦 小腦 B 297 軀體運動最基本的反射中樞是（）脊髓 小腦 大腦

腦干 A 298 瞳孔對光反射中樞位于（）下丘腦 基底神經(jīng)節(jié) 腦橋 中腦 D 299 神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)其調(diào)節(jié)功能的基本方式是（）

興奮與抑制 感受與處理 條件反射與非條件反射 正反饋與負反饋 C 300 下列條件反射的敘述，錯誤的是（）

出生后經(jīng)過訓(xùn)練獲得 可以建立和消退

較非條件反射有更大的靈活性 其形成與非條件反射無關(guān) D 301 下列那種選項屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射？（）

見風(fēng)流淚 談梅生津 望梅止渴 望而生畏 B 302 優(yōu)勢半球是指（）

運動功能占優(yōu)勢的大腦半球 感覺功能占優(yōu)勢的大腦半球

語言功能占優(yōu)勢的大腦半球 非語詞性認識功能占優(yōu)勢的大腦半球 C 303 關(guān)于心理實質(zhì)，不正確的是（）心理活動的內(nèi)容是人腦主觀產(chǎn)生的 心理是腦的功能

人腦對客觀現(xiàn)實的反映具有主觀性 客觀現(xiàn)實是產(chǎn)生心理的源泉 A 304 人的心理反映的最高形式是（）表象 想象

思維 意識 D 305 小腦的主要功能是（）

維持身體的平衡與協(xié)調(diào)動作 發(fā)動隨意運動 調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動 感覺的中轉(zhuǎn)站 A 306 腦重量增加最為迅速的時期（）0~6個月 0~1歲 1~3歲 3~5歲 A 307 “大腦空白”現(xiàn)象指的是（）

緊張的思考中出現(xiàn)的思維中斷現(xiàn)象 短促、強烈情緒狀態(tài)下腦活動受抑制的表現(xiàn)

大腦受損后的一種表現(xiàn) 一種記憶障礙 B

308 “快樂中樞”位于（）下丘腦 內(nèi)側(cè)顳葉 杏仁核和小腦 胼胝體 A 309 “怒叫中樞”位于（）下丘腦 內(nèi)側(cè)顳葉 杏仁核和小腦 中腦背蓋 D 310 對人的覺醒水平起重要作用的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是（）

腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 丘腦 中央后回 中央前回 A

311 我國生物學(xué)家盧于道和朱鶴年于1937年電刺激貓腦發(fā)現(xiàn)（）

快樂中樞 懲罰中樞

獎勵中樞 怒叫中樞 D 312 氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)的神經(jīng)活動的特性是（）

強而不平衡 強、平衡、靈活 強、平衡、不靈活 弱 A 313 氣質(zhì)類型多血質(zhì)的神經(jīng)活動的特性是（）

強而不平衡 強、平衡、靈活 強、平衡、不靈活 弱 B 314 氣質(zhì)類型黏液質(zhì)的神經(jīng)活動的特性是（）

強而不平衡 強、平衡、靈活 強、平衡、不靈活 弱 C 315 氣質(zhì)類型抑郁質(zhì)的神經(jīng)活動的特性是（）

強而不平衡 強、平衡、靈活 強、平衡、不靈活 弱 D 316 大腦內(nèi)與人格最密切的部位是（）顳葉 枕葉 頂葉 額葉 D 317 人的習(xí)慣和自動化行為的生理機制是（）定勢 動力定型 無條件反射 反饋 B

318 靈長類動物的心理發(fā)展達到了（）感覺階段

知覺階段 思維萌芽階段 思維階段 C

319 與內(nèi)隱記憶有關(guān)的腦區(qū)是（）下丘腦 內(nèi)側(cè)顳葉 杏仁核和小腦 胼胝體 C

320 與外顯記憶有關(guān)的腦區(qū)是（）下丘腦 內(nèi)側(cè)顳葉 杏仁核和小腦 胼胝體 B

321 客觀事物引發(fā)人產(chǎn)生不同的情緒是以什么為中介的（）需要 動機 態(tài)度體驗 興趣A 322 情感主要是和下列哪種選項相聯(lián)系的態(tài)度體驗？（）

生理性需要 交往性需要 成就性需要

社會性需要 D

323 在人的生理性需要獲得滿足的情況下產(chǎn)生的體驗是（）情緒 情感 態(tài)度 需要 A

324 在人的社會性需要獲得滿足的情況下產(chǎn)生的體驗是（）情緒 情感 態(tài)度 需要 B

325 情緒的特點不包括()沖動性 情境性 深刻性 不穩(wěn)定性 C 326 情感與情緒的相比（）穩(wěn)定而深刻 反應(yīng)強烈 生理變化明顯 易變性強 A

327 比較持久的、微弱的、影響人的整個心理活動的情緒狀態(tài)是（）

心境 激情 應(yīng)激 熱情 A

328 關(guān)于激情，下列哪一項是錯誤的（）

強烈而短暫的情緒狀態(tài) 伴以生理變化 伴以劇烈的表情 不可控制 D 329 助人為樂是一種（）理智感 美感 責(zé)任感 道德感 D

330 伴隨情緒體驗出現(xiàn)的有機體的外部表現(xiàn)叫做（）情緒 表情 情感 感情 B

331 判斷情緒最簡單的方法是（）測定生理指標(biāo) 分析個性特征 觀察外顯行為 自我報告 C 332 挫折后的情緒反應(yīng)不包括（）憤怒 沮喪 絕望 欣快 D 333 “暴跳如雷”的人所處的情緒狀態(tài)是（）心境 激情

應(yīng)激 熱情 B 334 背井離鄉(xiāng)所致的應(yīng)激主要來自（）心理性 社會性 軀體性 文化性 D 335 某中學(xué)生邊寄自行車，邊思考問題，不料從馬路邊跑出一小孩，他一下子慌了神，差點

從車上摔上來。請問這位中學(xué)生此時的所產(chǎn)生的發(fā)生的情緒狀態(tài)是（）心境 激情 應(yīng)激 熱情 C 336 以下表現(xiàn)屬于應(yīng)激狀態(tài)的是（）

人逢喜事精神爽 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂

從地震中僥幸逃生 感時花濺淚，恨別鳥驚心 C 337 下列各種表情中，屬于身體表情的是（）

目瞪口呆 歡歌笑語 語重心長 搖頭晃腦 D 338 下列各種表情中，屬于面部表情的是（）

坐立不安 咬牙切齒 語重心長 搖頭晃腦 B 339 高興時手舞足蹈屬于下列哪種表情？（）

面部表情

身段表情

言語表情 語調(diào)表情 B

340 生活中的重大事件或意外沖突、過度壓抑等常會引起的（）心境 激情 應(yīng)激 熱情C

341 由于出乎意料的緊迫情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)叫（）激情 應(yīng)激 心境 情操 B

342 主張情緒是對機體變化的知覺的情緒理論是（）

詹姆斯—蘭格理論 坎農(nóng)—巴德理論 沙赫特理論 阿諾德—拉扎魯斯理論 A 343 沙赫特認為，情緒是多種因素共同作用的結(jié)果，其中起決定作用的因素是（）

外界環(huán)境刺激 機體生理變化 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動

認知過程 D 344 丘腦情緒理論代表人物是（）

巴甫洛夫 詹姆斯、蘭格 坎農(nóng)、巴德 阿諾德、拉扎魯斯 C 345 動力定型理論代表人物是（）

巴甫洛夫 詹姆斯—蘭格 坎農(nóng)—巴德 阿諾德—拉扎魯斯 A 346 認知評價理論代表人物是（）

巴甫洛夫 詹姆斯—蘭格 坎農(nóng)—巴德 阿諾德—拉扎魯斯 D

347 張某，35歲，被診斷為肝癌，住院后情緒低落，表情淡漠，并有自殺傾向，該病人最

可能處于下列哪種情緒中

過度緊張情緒 過度焦慮情緒 暴怒情緒 抑郁情緒 D

348 根據(jù)耶克斯-多德森定律，解決復(fù)雜的代數(shù)問題最佳的情緒狀態(tài)是（）

高激動水平中等激動水平較低激動水平各種激動水平其解決問題的結(jié)果一樣 C

349 關(guān)于抑郁與焦慮的描述，不正確的是（）

抑郁的人常伴有焦慮情緒 焦慮是對緊張性就激的最初反應(yīng)

焦慮過度可演變?yōu)橐钟?焦慮和抑郁不會伴發(fā) D 350 國外有關(guān)EQ的內(nèi)容描述中不包含下列哪項（）

人際關(guān)系管理能力 自我認識情緒的能力 情緒控制能力 挫折承受能力 D 351 放松訓(xùn)練屬于下列哪一種情緒調(diào)節(jié)方法

代償轉(zhuǎn)移 語言調(diào)節(jié) 注意轉(zhuǎn)移 自我控制 D

352 成功地解決一道難題后的愉快、自豪感屬于（）美感 情緒 理智感 道德感 C

353 憂者見之則憂，喜者見之則喜，屬于（）心境 激情

應(yīng)激 熱情 A

多選 構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物有（）杜威 馮特 鐵欽納 弗洛伊德 馬斯洛 BC 2 心理學(xué)的主要任務(wù)有（）

描述與測量 解釋與說明 預(yù)測與控制 行為與想法 動機與活動 ABC 3 機能主義心理學(xué)的代表人物有（）

杜威 詹姆斯 安吉爾 弗洛伊德 羅杰斯 ABC 格式塔心理學(xué)的代表人物有（）詹姆斯 馮特 韋特海默 苛勒 考夫卡 CDE5 下列屬于行為主義心理學(xué)的代表人物有（）

鐵欽納 華生 馮特 斯金納 班杜拉 BDE 6 下列屬于精神分析心理學(xué)派的代表人物有（）

弗洛伊德 詹姆斯 阿德勒 榮格 班杜拉 ACD 7 下列屬于認知心理學(xué)流派的代表人物是（）

奈瑟 皮亞杰 西蒙 苛勒 羅杰斯 ABC 8 下列屬于人本主義心理學(xué)的代表人物是（）

杜威 馮特 馬斯洛 榮格 羅杰斯 CE 構(gòu)造主義心理學(xué)把人的心理經(jīng)驗劃分為三種基本元素，它們是（）

感覺 知覺 意象 觀念 激情 ACE 10 下列屬于格式塔心理學(xué)觀點的是（）

意識像流水一樣有其動態(tài)的連續(xù)性 整體大于部分之和、先于部分而存在人對事物的認識具有整體性 心理學(xué)應(yīng)該研究人的外顯行為

心理學(xué)應(yīng)該研究正常人的心理狀況 BC 11 人本主義心理學(xué)反對（），因而稱為現(xiàn)代心理學(xué)上的第三勢力。

精神分析學(xué)派 構(gòu)造主義學(xué)派 格式塔學(xué)派 行為主義心理學(xué) 認知心理學(xué) AD 下列說法正確的是（）

心理學(xué)是一門中間科學(xué) 心理學(xué)是自然科學(xué) 心理學(xué)是一門交叉科學(xué)

心理學(xué)是社會科學(xué) 心理學(xué)是邊緣科學(xué) ACE 13 人的意識活動包括（）

對外部事物的覺知 對內(nèi)部刺激的覺知 對自身的覺知

對內(nèi)部心理活動的覺知 對神靈活動的覺知 ABCD 下列屬于群體共同的心理現(xiàn)象有（）從眾 模仿 暗示 輿論 謠言 ABCDE 15 個體心理過程包括（）認識過程 行為過程 情感過程 意志過程 世界觀 ACD 人的心理活動分為（）社會活動 個體活動 個體心理 社會心理 組織心理 CD 下列屬于認知過程的有（）感覺 記憶 思維 動機 興趣 ABC 18 下列屬于個性心理特征的有（）興趣 能力 氣質(zhì) 需要 性格 BCE 19 下列屬于個性傾向性的有（）記憶 動機 意志 需要 興趣 BDE 20 心理現(xiàn)象存在不同層次的規(guī)律，一般可以從（）來探究心理發(fā)生和發(fā)展過程及其點。生理層次 心理層次 行為層次 社會文化層次 需要層次 ABCD 21 下列說法錯誤的是（）

人的心理是不可知的，因此是無法測量的 心理學(xué)的研究主要通過思辨方式進行

可以通過對行為的研究來間接推測人的心理

意識是人類所獨有的一種高級水平的心活動 無意識概念是馬斯洛提出來的 ABE 22 下列屬于無意識現(xiàn)象的有（）夢 思維 創(chuàng)造 口誤 防御機制 ADE 23 下列屬于行為主義心理學(xué)的觀點有（）

反對內(nèi)省法，采用實驗法 環(huán)境決定論 要研究知覺和意識的組織過程 重視行為塑造和矯正。重視經(jīng)驗的構(gòu)成元素。ABD 24 下列屬于精神分析學(xué)派的著作有（）

《精神分析引論》《夢的解釋》《動機與人格》《自卑與超越》《認知心理學(xué)》 ABD 25 下列屬于基礎(chǔ)心理學(xué)的分支學(xué)科是（）

實驗心理學(xué) 發(fā)展心理學(xué) 人格心理學(xué) 臨床心理學(xué) 工業(yè)心理學(xué) ABC 26 下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的分支學(xué)科是（）

認知心理學(xué) 教育心理學(xué) 管理心理學(xué) 咨詢心理學(xué) 廣告心理學(xué) BCDE 27 下列屬于心理學(xué)的未來發(fā)展的有（）

適應(yīng)實踐需要，繼續(xù)分化 提高理論水平，高度整合 開展心理學(xué)本土化的研究

心理學(xué)研究取向的多元與綜合 心理教育的興起 ABCDE 28 從研究時間的延續(xù)性上劃分，心理學(xué)研究類型分為（）

相關(guān)研究 因果研究 個案研究 縱向研究 橫向研究 DE 29 心理學(xué)研究的變量是各種各樣的，按變量本身的性質(zhì)劃分的是（）

刺激變量 屬性變量 反應(yīng)變量 自變量 中介變量 ABC 30 心理學(xué)研究的變量是各種各樣的，按變量之間的關(guān)系劃分的是（）

刺激變量 反應(yīng)變量 自變量 因變量 控制變量 CD 31 心理學(xué)研究的程序包括（）

確定問題并提出假設(shè) 確定研究對象 界定概念及其測量工具 選擇研究方法 解釋結(jié)果并做出推論 ABCDE 32 下列屬于心理學(xué)研究的方法有（）

觀察法 實驗法 問卷調(diào)查法 個案研究法 訪談法 ABCDE 33 觀察法的優(yōu)點是（）

簡單易行，便于操作 經(jīng)濟高效 研究深入，能夠進行原因分析

真實自然，源于實際 能夠?qū)嶒瀸ο筮M行控制 AD 34 觀察法的缺點有（）

不能進行原因分析 主觀性強，受觀察者能力和其他因素影響 便于操作，簡答易行 可以進行深入研究 經(jīng)濟高效 AB 35 問卷調(diào)查法的優(yōu)點是（）

收集資料豐富 經(jīng)濟高效 使用方便 客觀性強 能夠進行原因分析 ABC 36 問卷調(diào)查法的缺點有（）

難以排除主客觀因素的影響 不能進行原因分析 使用方便 經(jīng)濟高效 可以重復(fù)使用AB 37 個案研究法的缺點有（）

研究深入 收集的資料往往缺乏可靠性 不能進行因果分析

研究結(jié)論難以推廣 經(jīng)濟高效 BCD

用實驗法研究教材類型對學(xué)習(xí)成績的影響時，下列哪些變量屬于控制變量（）教材類型 班級規(guī)模 學(xué)生已有知識水平教學(xué)方法 測驗方式 BCDE

精神分析學(xué)派把人的意識分為（）三個層次。

前意識 無意識 后意識 意識 上意識 ABD 40 研究人的意識的心理學(xué)流派是（）

行為主義心理學(xué) 構(gòu)造主義學(xué)派 格式塔學(xué)派 機能主義心理學(xué) 認知心理BCDE

學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義主要有（）

有助于樹立辯證唯物主義的世界觀 了解自己，加強自我修養(yǎng)

有助于按照心理學(xué)的規(guī)律組織教育和教學(xué)，提高工作質(zhì)量

加強對別人的控制 解決自己或他人的心理困惑 ABCE

下列哪些心理學(xué)家是德國人（）詹姆斯 馮特 韋特海默 苛勒 華生 BCD 43 下列哪些心理學(xué)家是美國人（）巴甫洛夫 詹姆斯 斯金納 苛勒 馮特 BC

弗洛伊德的主要觀點有（）人的行為是由無意識決定的 個體早年的經(jīng)歷對今后的發(fā)展有重要的影響

夢是了解人無意識的重要方式之一 人的意識是不可知的 人的目的在于自我實ABC

下列屬于人本主義心理學(xué)的觀點是（）

心理學(xué)只研究人的外顯行為 人是自主的理性的動物 人具有自我發(fā)展的潛能

重視意識的結(jié)構(gòu) 認為人是環(huán)境塑造的結(jié)果。BC 46 下列哪些研究方法不能進行因果研究（）

觀察法 問卷調(diào)查法 個案研究法 實驗法 訪談法 ABCE 47 下列哪些是認知心理學(xué)的研究內(nèi)容（）

從眾 推理 信息加工 問題解決 士氣 BCD 48 下列說法正確的是（）

心理學(xué)的研究主要通過思辨進行 心理現(xiàn)象可分為意識和無意識現(xiàn)象

心理現(xiàn)象可分為個體心理和社會心理 認知心理學(xué)是當(dāng)前心理學(xué)發(fā)展的主流

心理學(xué)已經(jīng)是一門成熟的學(xué)科。BCD 49 注意的一般特征有（）

注意的穩(wěn)定性 注意的廣度 注意的分配 注意的起伏 注意的轉(zhuǎn)移 ABCE 50 色光混合的規(guī)律有（）互補律 間色律 代替律 混合律 恒常律 ABC

外部感覺有（）視覺 聽覺 膚覺 運動覺平衡覺 ABC 52 下列哪些屬性屬于知覺特征（）整體性 理解性 分解性 選擇性 恒常ABDE

深度知覺就是（）遠近知覺 距離知覺 空間知覺 方位知覺 立體知覺 ABE 54 運動知覺有()真動知覺 似動知覺 自主運動 連續(xù)運動 誘導(dǎo)運動ABCE

從記到憶是一個復(fù)雜的心理過程，其中包括以下環(huán)節(jié)（）識記 保持 再認 回憶 聯(lián)想 ABCD 56 從信息加工的觀點看，記憶就是對輸入信息的（）

編碼 保持 儲存 遺忘 提取 ACE 57 根據(jù)記憶內(nèi)容和特點，記憶可以分為（）

形象記憶 邏輯記憶 情緒記憶 運動記憶 場景記憶 ABCDE 58 感覺記憶也叫（）

瞬時記憶 感覺登記 感官登記 視覺后像 工作記憶 ABC 59 遺忘可以分為（）

暫時遺忘 衰退性遺忘 消退性遺忘 抑制性遺忘 永久性遺忘 AE 60 短時記憶編碼方式有（）

聽覺代碼方式編碼 視覺代碼方式編碼 語義代碼方式編碼

思維代碼方式編碼 AVL單元方式編碼 ABCDE 61 引起無意注意的原因有（）

刺激物的強度 刺激物的對比 刺激物的活動 刺激物的變化 刺激物的新異性 ABCDE

注意的外部表現(xiàn)（）

適應(yīng)性運動 無關(guān)運動的停止 呼吸運動的變化 視覺變化 聽覺變化 ABC

注意的功能有（）

選擇功能 保持功能 發(fā)展功能 監(jiān)督功能 調(diào)節(jié)功能 ABDE

注意最基本的特征有（）注意的起伏 指向性 穩(wěn)定性 分配 集中性 BE

維持有意注意的條件有（）

加深對活動的目的任務(wù)的理解 培養(yǎng)間接興趣 合理組織活動

用意志與干擾作斗爭 教學(xué)方法新穎 ABCDE 66 感覺是有適應(yīng)的，如（）聽覺適應(yīng) 視覺適應(yīng) 嗅覺適應(yīng) 味覺適應(yīng) 痛覺適應(yīng)ABCD 67 皮膚感覺有（）觸覺 運動覺 壓覺 溫度覺 痛覺 ACDE 68 內(nèi)部感覺有（）運動覺平衡覺 內(nèi)臟覺 味覺 嗅覺 ABC 69 知覺的組織原則有（）接近原則 聯(lián)想原則 運動原則 連續(xù)原則 相似原則ADE 70 影響知覺對象的選擇的因素有（）

刺激物本身特點 主體自身 社會因素 生理因素 對象與背景差異 ABE 71 影響知覺理解性的因素有（）

社會因素 生理因素 知識 經(jīng)驗 言語指導(dǎo) CDE 72 知覺恒常有（）

大小恒常 方位恒常 形狀恒常 亮度恒常 顏色恒常 ACDE 73 在知覺距離時，單眼視覺線索主要有（）

遮擋 線條透視 空氣透視 眀暗和陰影 運動級差 ABCDE 74 在知覺距離時，雙眼提供的線索主要有（）

水晶體的調(diào)節(jié) 雙眼視軸的輻合 結(jié)構(gòu)級差 運動級差 雙眼視差 AB 75 時間知覺的線索有（）外在標(biāo)尺 內(nèi)在標(biāo)尺 時間標(biāo)尺 連續(xù)標(biāo)尺 運動標(biāo)尺 AB 76 錯覺有（）大小錯覺 時間錯覺 情緒錯覺 形重錯覺 方位錯覺 ABDE 77 根據(jù)記憶時意識參與程度可以把記憶分為（）

內(nèi)隱記憶 運動記憶 程序性記憶 陳述性記憶 外顯記憶 AE

根據(jù)信息加工處理的方式不同，可以把記憶分為（）程序性記憶 陳述性記憶 內(nèi)隱記憶 運動記憶 外顯記憶 AB 79 根據(jù)識記時有無明確目的，把識記分為（）

無意識記 理解識記 意義識記 機械識記 有意識記 AE 80 根據(jù)識記時有無理解材料意義，把識記分為（）

無意識記 理解識記 意義識記 機械識記 有意識記 CD 81 影響識記的因素有（）

識記的目的 學(xué)習(xí)態(tài)度 材料性質(zhì) 材料數(shù)量 對材料的理解 ABCDE 82 對記憶恢復(fù)的研究表明（）

記憶恢復(fù)現(xiàn)象兒童比成人普遍 學(xué)習(xí)難的材料比學(xué)習(xí)較易的材料表現(xiàn)更明顯

學(xué)習(xí)程度較低比學(xué)習(xí)程度較高時易出現(xiàn) 材料中間部分易出現(xiàn)恢復(fù)

材料開始部分易出現(xiàn)恢復(fù) ABCD 83 遺忘的原因有（）

干擾抑制說 痕跡衰退說 動機性遺忘 線索依賴性遺忘 永久性遺忘 ABCD 84 干擾抑制說最明顯的證據(jù)（）

前攝抑制 到攝抑制 前攝遺忘 倒攝遺忘 干擾遺忘 AB

再認有（）有意再認 無意再認 完全再認 不完全再認 再現(xiàn) ABCD

聯(lián)想有（）接近聯(lián)想 對比聯(lián)想 類似聯(lián)想 因果聯(lián)想 相反聯(lián)想 ABCD 87 長時記憶的編碼有（）

表象編碼 語義編碼 視覺編碼 聽覺編碼 AVL單元方式編碼 AB

表象的特征有（）直觀形象性 想象性 具體性 抽象性 概括性 AE 89 表象有（）個別表象 一般表象 記憶表象 想象表象 遺覺象 ABCDE

用心理旋轉(zhuǎn)對表象進行實驗的心理學(xué)家是（）謝波德 庫珀 米勒 艾濱浩斯 馮特 AB

幻想的形式有（）信念 想象 科學(xué)幻想 理想 空想 CDE 92 形成正確再造想象的條件是（）

正確理解詞和實物標(biāo)志的意義 豐富的表象儲備 靈感 信念 定勢 AB 93 發(fā)展創(chuàng)造想象的條件是（）

靈感 創(chuàng)造動機 積極的思維活動 擴大知識范圍 豐富表象儲備 ABCDE 94 根據(jù)思維過程中的憑借物不同，可將思維分為（）

直覺思維 分析思維 動作思維 形象思維 抽象思維 CDE 95 根據(jù)思維探索目標(biāo)不同，可將思維分為（）

直覺思維 分析思維 動作思維 聚合思維 發(fā)散思維 DE 96 根據(jù)思維創(chuàng)新程度，可將思維分為（）

直覺思維 分析思維 動作思維 常規(guī)思維 創(chuàng)造性思維 DE

根據(jù)思維的結(jié)果是否經(jīng)過明確的思考步驟和對過程有否清晰的意識，可將思維分為

直覺思維 分析思維 動作思維 聚合思維 發(fā)散思維 AB

思維的基本過程是（）分析和綜合 比較 抽象 概括 具體化 ABCDE

問題解決的過程是（）提出問題 分析問題 提出假設(shè) 檢驗假設(shè) 具體化 ABCD 100 影響問題解決的因素有（）遷移 原型啟發(fā) 定勢 問題情景 情緒和動機 ABCDE

衡量發(fā)散思維的指標(biāo)是（）指向 集中 流暢性 變通性 獨特性 CDE

創(chuàng)造性思維的過程是（）準(zhǔn)備期 醞釀期 豁朗期 驗證期 應(yīng)用期 ABCD

思維的品質(zhì)有（）

廣闊性和深刻性 獨創(chuàng)性和批判性 邏輯性和合理性

靈活性和敏捷性 指向性和集中性 ABCD 104 問題解決的思維活動必須具備三個條件（）

合理性 獨特性 有明確的目的性 有一系列操作程序 有認知參與 CDE 105 影響概念形成的因素有（）

學(xué)生過去的經(jīng)驗 學(xué)生的認知水平有關(guān)特征和無關(guān)特征 變式 下定義 ABCDE 106 信息在保持的過程中（）

量發(fā)生變化 質(zhì)發(fā)生變化 量不會變化 質(zhì)不會變化 出現(xiàn)記憶的恢復(fù) ABE 107 記憶的品質(zhì)有（）敏捷性 持久性 準(zhǔn)確性 準(zhǔn)備性 恢復(fù)性 ABCD

美國著名教育心理學(xué)家布盧姆把人的學(xué)習(xí)分為（）領(lǐng)域。

認知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)動作技能學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)ABC 109 我國學(xué)者一般根據(jù)教育工作的實際需要，把學(xué)習(xí)分類為（）

知識的學(xué)習(xí)情感的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)ACDE

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系把學(xué)習(xí)劃分為（）

接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)機械學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)CD 111 美國教育心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果把學(xué)習(xí)分為（）

言語信息 智慧技能 認知策略 動作技能 態(tài)度 ABCDE 112 當(dāng)代認知心理學(xué)把知識劃分為（）

動作知識 陳述性知識 程序性知識 策略性知識 言語知識 BCD 113 下列屬于行為主義的學(xué)習(xí)理論有（）

操作性條件作用學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀 認知接受學(xué)習(xí)觀

社會觀察學(xué)習(xí)觀 AE

下列屬于學(xué)習(xí)策略的有（）

復(fù)述策略 精細加工策略 組織策略 計劃策略 調(diào)節(jié)策略 ABCDE 115 弗拉維爾認為元認知是由（）組成的。

元認知知識 元認知體驗 元認知監(jiān)控 計劃策略 資源管理 ABC 116 美國教育心理學(xué)家布盧姆將教育目標(biāo)分為以下哪些領(lǐng)域()

認知 情感 動作 意志 個性 ABC 117 以下哪些屬于提供范例的方式？()

重點講述概念 口頭舉例 展示實物 展示模型 演示幻燈片 BCDE 118 教師在學(xué)校中主要應(yīng)充當(dāng)哪些角色？()

學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 集體活動領(lǐng)導(dǎo)者 行為規(guī)范示范者 教育科研人員 心理保健ABCDE

由于教師對學(xué)生的積極期待，從而導(dǎo)致學(xué)生行為方面的積極變化，該效應(yīng)稱為()： 皮格馬利翁效應(yīng) 暈輪效應(yīng) 羅森塔爾效應(yīng) 馬太效應(yīng) 蝴蝶效應(yīng) AC

一般認為，智力概念中包含哪些成分？()

學(xué)習(xí)能力 情緒管理能力 問題解決能力 社會適應(yīng)力 運動能力 ACD 121 早期的智力理論偏重于()方面。

語言能力 為人處世能力 數(shù)理邏輯能力 審美能力 意志力 AC 122 二因素理論認為，人的智力是由哪些部分構(gòu)成？（）。

一般因素 必要因素 基礎(chǔ)因素 特殊因素 非必要因素 AD 123 群因素理論中所涉及的七種基本心理能力不包括以下哪些？（）

語詞理解 音樂能力 審美能力 知覺速度 運動能力 BCE 124 三維智力結(jié)構(gòu)理論認為，智力應(yīng)從以下哪幾個維度來考慮。（）

操作 內(nèi)容 理解 產(chǎn)物 速度 ABD

根據(jù)吉爾福特的三維智力理論，以下哪些方面屬于內(nèi)容維度？（）

視覺 聽覺 符號 語義 行為 ABCDE

以下哪些是三維智力理論中操作這一維度上的內(nèi)容？（）

認知 記憶 速度 發(fā)散思維 廣度 ABD

以下哪些屬于加德納提出的多元智力理論的范疇？（）

人際智力 音樂智力 認識自然的智力 道德智力 數(shù)學(xué)邏輯智力 ABCE 128 據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，人的智力是由以下哪些部分控制？（）成分智力 道德智力 背景智力 語言智力 經(jīng)驗智力 ACE 129 世界上第一個智力測驗是由（）編制的。

斯坦福 比納 西蒙 推孟 馮特 BC 130 韋克斯勒智力量表分為哪幾種？（）

成人智力量表 老年智力量表 中年智力量表 兒童智力量表 學(xué)前兒童智力量表ADE 131 以下哪些智力測驗屬于個別測驗？（）

韋克斯勒智力量表 斯擔(dān)福--比納量表 中國比納測驗 瑞文推理測驗 美國陸軍測ABC 132 以下哪些智力測驗屬于團體測驗？（）

中國比納測驗 瑞文推理測驗 美國陸軍測驗 斯擔(dān)福--比納量表韋克斯勒智力量表 BC

一個人智力的發(fā)展受以下哪些因素的影響？（）

遺傳 教育 環(huán)境 氣候 出生年月 ABC

以下因素中，哪些因素決定了一個人智力表現(xiàn)的程度？（）

遺傳 教育 環(huán)境 氣候 出生年月 BC

以下關(guān)于智力與應(yīng)試教育的關(guān)聯(lián)中，哪些是正確的？（）

應(yīng)試教育強調(diào)發(fā)展智力 應(yīng)試教育重知識，輕智力 應(yīng)試教育重記憶，輕思維。應(yīng)試教育重模仿，輕創(chuàng)造 應(yīng)試教育也能發(fā)展智力。BCDE 136 以下哪些表述是正確的？（）

智力代表一個人的聰明程度 智力測驗成績的高低能反映智力的高低

智商可以決定一個人成功與否 高智商可以令人生活美滿

傳統(tǒng)智力測驗只能反映學(xué)業(yè)成就 AB

以下哪些方法在發(fā)展學(xué)生智力中是正確有效的？（）

灌輸知識 重視思維的靈活性 死記硬背 重視思維的敏捷性 重視思維獨創(chuàng)性的發(fā)BDE 138 智力的開發(fā)從哪些環(huán)節(jié)入手？（）智力訓(xùn)練 死記硬背提高記憶力 激發(fā)動機 培養(yǎng)興趣 情感培養(yǎng) ACDE 139 以下智力成分中，哪些衰退較早？（）

寫作能力 手眼協(xié)調(diào) 動手操作 技術(shù)能力 思維能力 BCD 140 嬰兒期智力主要表現(xiàn)在哪些方面？（）

動作發(fā)展 抽象思維 邏輯思維 語言發(fā)展 理解周圍事物 ADE 141 對于學(xué)前兒童來講，哪些能力尚處萌芽狀態(tài)？（）

分析 模仿 綜合 抽象 概括 ACDE

以下關(guān)于小學(xué)兒童智力發(fā)展的表述中，哪些是正確的？（）

開始從形象思維向抽象思維過渡 具體形象思維占主要成分 邏輯思維占主導(dǎo)

抽象邏輯思維可獨立發(fā)揮作用 能通過假設(shè)進行思維 AB 143 以下關(guān)于青少年思維特點的描述，哪些是正確的？（）

開始從形象思維向抽象思維過渡 具體形象思維占主要成分

通過假設(shè)進行思維 思維形式化 思維具有預(yù)計性 CDE 144 以下關(guān)于“元認知”的表述中正確的是：（）

對認識的認識 認知過程中的體驗 對認知活動的監(jiān)控

認識前所具備的知識 認識過程中伴隨的思維 ABC

從創(chuàng)造力的定義中可以看出，創(chuàng)造力的兩項標(biāo)準(zhǔn)是（）：

創(chuàng)造性人格特征 創(chuàng)新性 個人價值 社會價值 創(chuàng)造性體驗 BD 146 根據(jù)吉爾福特早期對智力的研究，以下哪些是與創(chuàng)造力最密切的概念？（）

記憶能力 觀察能力 冒險性 集中思維 發(fā)散思維 DE 147 對于發(fā)散思維的質(zhì)量，心理學(xué)中通常從哪些方面衡量？（）

敏捷性 變通性 堅持性 獨特性 流暢性 BDE 148 以下哪些判斷是正確的。（）流暢性代表思維的豐富性 變通性代表思維的靈活性 獨特性指思維的不尋常性

發(fā)散思維對創(chuàng)造力的貢獻大 集中思維對創(chuàng)造力的貢獻大 ABCD 149 根據(jù)吉爾福特的研究，以下哪些是創(chuàng)造力思維的特征：（）

敏感性 堅持性 流暢性 靈活性 洞察性 ACDE 150 創(chuàng)造力與以下哪些心理因素有關(guān)？（）

認知因素 智力因素 人格因素 動機因素 氣質(zhì)因素 ABC 151 創(chuàng)造力的高低與以下哪些環(huán)境因素有關(guān)？（）

自然環(huán)境 社會文化 遺傳 學(xué)校 家庭 BDE 152 以下哪些家庭氛圍有助于培養(yǎng)高創(chuàng)造性的兒童？（）

民主 嚴(yán)格 嚴(yán)厲制約平等 允許自由表現(xiàn) ADE 153 以下哪些社會文化有助力于培養(yǎng)高創(chuàng)造性的兒童？（）

開放 保守 專制 服從平等 AE

154 以下哪些社會文化會制約兒童創(chuàng)造性的發(fā)展？（）

務(wù)實守常 槍打出頭鳥 民主 尊從權(quán)威 開放 ABD 155 學(xué)校環(huán)境中哪些有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展？（）

民主的管理 嚴(yán)格的控制 經(jīng)常性的監(jiān)督 優(yōu)良的學(xué)風(fēng) 和諧的人際關(guān)系 ADE

156 學(xué)生的哪些動機有助于創(chuàng)造力的發(fā)展？（）

求知欲 學(xué)習(xí)興趣 考高分 考重點學(xué)校 出國留學(xué) AB 157 開發(fā)個體創(chuàng)造力通常用哪些方法？（）

題海戰(zhàn)術(shù)法 死記硬背法 信息交合法 頭腦風(fēng)暴法 聯(lián)想法 CDE 158 以下關(guān)于“綜攝法”的描述，正確的是：（）

使用隱喻法 使用類比法 使用聯(lián)想法 調(diào)動人類潛意識功能 使用頭腦風(fēng)暴法ABD 159 以下關(guān)于智力與創(chuàng)造力關(guān)系的表述，正確的是：（）

智力水平高則創(chuàng)造力高 無關(guān)聯(lián) 有密切關(guān)聯(lián) 創(chuàng)造力水平高則智力水平高

智力低則創(chuàng)造力通常低 CDE 160 以下哪幾個方面屬于人格的內(nèi)涵？

外在行為模式 內(nèi)在動力組織 氣質(zhì)特點 人格特質(zhì) 感覺 ABD

161 人格特質(zhì)理論的代表人物是：弗洛伊德 奧爾波特 卡特爾 艾森克 班杜拉 BCD

162 奧爾波特將特質(zhì)分為：種族特質(zhì) 共同特質(zhì) 個人特質(zhì) 社會特質(zhì) 表面特質(zhì) BC

163 卡特爾將特質(zhì)分為：中心特質(zhì) 首要特質(zhì) 表面特質(zhì) 根源特質(zhì) 共同特質(zhì) CD 164 艾森克認為人格因素的基本維度是：外向性 神經(jīng)質(zhì) 幻想性 精神質(zhì) 差異性ABD

165 人格的五因素模型中，五因素包括：神經(jīng)質(zhì) 外向性 開放性 隨和性 盡責(zé)ABCDE

166 當(dāng)代的心理學(xué)家們認為對人格的形成起作用的是：遺傳 環(huán)境 教育 社會 交往 AB

167 氣質(zhì)的EAS模型將氣質(zhì)分為哪些維度？情緒性 聰慧性 活動性 交際性 世故性ACD

168 希波克拉底的體液說把氣質(zhì)分為：多血質(zhì) 黏液質(zhì) 抑郁質(zhì) 膽汁質(zhì) 黑膽質(zhì) ABCD

169 哪些環(huán)境的因素影響了人格的形成？

產(chǎn)前環(huán)境 出生過程 家庭環(huán)境 學(xué)校教育 社會因素 ABCDE

170 人格形成中父母的影響分為哪些維度？民主 控制 溫暖 批評 冷漠 BC

171 學(xué)校中影響人格形成的因素主要有：

師生關(guān)系 同伴關(guān)系 集體氣氛 教育活動 遺傳 ABCD 172 主要的人格理論有哪些？ 精神分析論 人本主義 行為主義 社會認知理論 格式塔理論 ABCD

173 主要的防衛(wèi)機制有哪些？ 壓抑 文飾 轉(zhuǎn)移 投射 否認 ABCDE 174 弗洛伊德將人格分為哪幾個部分？真我 本我 自我 超我 忘我 BCD 175 以人為中心的心理治療中咨詢員應(yīng)具備的態(tài)度包括：

真誠一致 同理心 無條件積極關(guān)注 專業(yè)化 認真負責(zé) ABC

176 人格測驗可以分為： 問卷法 投射式測驗 自陳式測驗 訪問法 實驗 BC

177 羅夏墨跡測驗評分的依據(jù)有： 部位 關(guān)鍵點 內(nèi)容 長度 情境 ABC 178 五因素人格問卷的形式有：自我報告 觀察者報告 三維度報告 五維度報告 雙峰組AB

179 影響投射測驗的因素有：自己的意識 自己的期望 社會期望 實際情況 面部表情 BC

180 人格測驗的指標(biāo)有： 獨立 合理 信度 效度 長度 CD

181 ＭＭＰＩ適用的人群有： 職場 學(xué)生 精神病患者 演員 教師 ABCDE

182 屬于以人為中心的心理治療的因素

和諧的人際關(guān)系 醫(yī)生的指導(dǎo) 病人的認知改變 自我成長 溫暖的氛圍 ADE

183 羅杰斯認為自我不協(xié)調(diào)有：

對自我的否定 理想自我和現(xiàn)實自我的沖突 本我和超我的沖突 負強化 學(xué)習(xí)不良 AB 184 人格理論包括的問題有：

人格的實質(zhì)和結(jié)構(gòu) 人格的發(fā)展 人格的動力 人格的健康和改變 人格的層次 ABCD

185 奧爾波特的個人特質(zhì)包括：基本特質(zhì) 次要特質(zhì) 中心特質(zhì) 首要特質(zhì) 聰慧性 BCD

186 外向性高的人有什么特點：好社交 沖動 好冒險 快活 認真細心 ABCD 187 人格形成受遺傳作用的證據(jù)有：

人格特質(zhì)的穩(wěn)定性 人格特質(zhì)的跨文化一致性 人格特質(zhì)的生理學(xué)解釋

人格特質(zhì)的多樣性 人格特質(zhì)的分類 ABC

188 需要的特征包括：（）對象性 動力性 社會性 發(fā)展性 互動性 ABCD

189 人類的需要按照指向的對象來劃分，可分為：（）

生理需要 精神需要 社會需要 物質(zhì)需要 交往需要 BD 190 人類的需要按照起源來劃分，可分為：（）

生理需要 精神需要 社會需要 物質(zhì)需要 自我實現(xiàn)的需要 AC 191 馬斯洛需要層次理論中，屬于基本需要的有：

生理需要 安全需要 愛與歸屬的需要 尊重的需要 自我實現(xiàn)的需要 ABCD

192 馬斯洛需要層次理論中，屬于成長需要的有：

生理需要 求知的需要 審美的需要 尊重的需要 自我實現(xiàn)的需要 BCE 193 關(guān)于馬斯洛需要層次理論的評價正確的有：

馬斯洛的需要層次注重社會正常人的需要，因此具有普遍性

馬斯洛的需要層次是一個有嚴(yán)格組織的層級系統(tǒng)

馬斯洛充分認識到了高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用

馬斯洛準(zhǔn)確揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律

馬斯洛主要從人的社會性方法闡述需要層次的。ABD

194 關(guān)于馬斯洛需要層次理論中所論述的各需要層次之間的關(guān)系正確的有：

出現(xiàn)的順序由低到高 七個層次可概括為兩種水平

只有較低層次的需要得到滿足后，較高層次的需要才會出現(xiàn)

各層次需要在全人口中所占比例由大到小 成長需要以基本需要為基礎(chǔ)，對基本需要具有引導(dǎo)作用 ABCDE 195 屬于生理性動機的有： 饑 渴 性 睡眠 興趣 ABCD

196 屬于心理性動機的有：睡眠 興趣 權(quán)力動機 交往動機 勞動動機 BCDE 197 動機的基本功能包括：激活功能 引導(dǎo)功能 維持功能 調(diào)整功能 發(fā)展功能 ABCD

198 關(guān)于學(xué)習(xí)動機和行為效率之間的關(guān)系表述正確的有：

動機過弱，行為效率必然很低 動機過強，會使行為效率降低

學(xué)習(xí)動機的強度的最佳水平是固定不變的一般而言，中等程度的動機水平，行為的效率最高

學(xué)習(xí)難的課題時，行為效率會因動機強度的增加而增加 ABD 199 關(guān)于力求成功者的論述正確的是：

力求成功的成分多于避免失敗的成分 會選擇比較容易的任務(wù)

目標(biāo)定位于獲取成就 調(diào)動力求成功者的積極性，應(yīng)當(dāng)提供具有一定難度的任務(wù)

會選擇非常難的任務(wù) ACD 200 關(guān)于避免失敗者的論述正確的是：

避免失敗的成分多于力求成功的成分 目標(biāo)定位于如何避免失敗

會選擇非常困難的任務(wù) 會選擇成功概率在50%左右的任務(wù)

會選擇成功概率30%左右的任務(wù) ABC 201 動機沖突按性質(zhì)和內(nèi)容分為：

原則性沖突 非原則性沖突 雙趨沖突 雙避沖突 趨避式?jīng)_突 AB 202 動機沖突按表現(xiàn)形式分為：

原則性沖突 非原則性沖突 雙趨沖突 雙避沖突 趨避式?jīng)_突 CDE 203 歸因理論中提到的三個維度是指：

內(nèi)部和外部 主觀和客觀 可控和不可控 穩(wěn)定和不穩(wěn)定 好與不好 ACD 204 歸因理論中提到的六個因素包括：

運氣好壞 能力高低 努力程度 身心狀態(tài) 任務(wù)難度 ABCDE 205習(xí)得性無助感產(chǎn)生后的表現(xiàn)有：

動機降低 認知出現(xiàn)障礙 情緒失調(diào) 消極被動 情緒抑郁 ABCDE 206 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效措施有：

設(shè)置合理目標(biāo) 有效利用反饋與評價 避免使用懲罰 科學(xué)利用競爭與合作

進行歸因訓(xùn)練 ABDE 207 興趣的品質(zhì)包括：

興趣的傾向性 興趣的廣度 興趣的穩(wěn)定性 興趣的效能 興趣的差異 ABCD

208 關(guān)于影響自我效能感的因素，表述正確的是：

個體自身的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要因素

替代性成敗經(jīng)驗也是影響自我效能感的因素之一

如果個體將成功的經(jīng)驗歸因于運氣等因素，就不會增強自我效能感

如果將失敗歸因于努力，也不一定會降低自我效能感

自我效能感決定人的成就的大小 ABCD 209 有效的表揚應(yīng)該：

表揚應(yīng)真誠 表揚應(yīng)針對學(xué)生的良性行為 是為了表揚而表揚 應(yīng)指出學(xué)生值得表揚的 行為 隱含著學(xué)生如果付出努力，在將來就可能獲得成功的信息 ABDE 210 動機、行為、效果三者之間的關(guān)系是：

動機強，學(xué)習(xí)積極性高，行為質(zhì)量也高，則效果好

在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機是最重要的

動機強，積極性高，如果行為質(zhì)量不高，則效果也不好

動機不強，行為質(zhì)量高，其行為效果也可能好 學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高行為效果的一個重要因素 ACDE 211 動機對人的行為效果或工作效率的影響取決于

動機本身的強弱 個體行為的質(zhì)量 動機沖突的強度 動機的類型 動機的產(chǎn)生 AB

212 動機按對象性質(zhì)可分為：

無意識動機 有意識動機 主導(dǎo)性動機 物質(zhì)性動機 精神性動機 DE 213 根據(jù)動機的起因，可分為：

主導(dǎo)性動機 輔助性動機 外在動機 內(nèi)在動機 交往動機 CD 214 屬于精神需要的有：

交往的需要 認識的需要 審美的需要 道德的需要 創(chuàng)造的需要 ABCDE 215 典型的安全需要包括：

生命安全 財產(chǎn)安全 心理安全 職業(yè)安全 文化安全 ABD 216 阿特金森認為動機強度是由()的乘積決定的。

動機水平期望 誘因

需要 效價 ABC 217 美國心理學(xué)家弗羅姆認為：激發(fā)力量等于()的乘積。

需要 預(yù)期目標(biāo)的效價 誘因

對實現(xiàn)目標(biāo)的期望概率 時間 BD 218 個體心理發(fā)展的主要特點有：

連續(xù)性與階段性 方向性與不可逆性 不平衡性 個別差異性 發(fā)展的關(guān)鍵期 ABCDE 219 行為主義的代表人物有： 馬斯洛 華生 班杜拉 斯金納 格塞爾 BCDE

220 皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為哪些階段？

感知-動作階段 前運算階段 具體運算階段 形式運算階段 后形式運算階段ABCD 221 家庭中有可能影響兒童發(fā)展的因素有：

父母的教養(yǎng)方式 家庭結(jié)構(gòu) 家庭氣氛 環(huán)境的布置 父母的受教育程度 ABCDE 222 同伴在兒童發(fā)展中的作用有：

提供兒童行為的榜樣和社會模式 宣泄情緒 完善人格 交流經(jīng)驗 學(xué)習(xí)技能 ABCDE 223 關(guān)于遺傳與環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用表述正確的有：

可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實性之間的關(guān)系

環(huán)境對于某種心理特性或行為的發(fā)展所起的作用，有賴于這種特性或行為的遺傳基礎(chǔ) 遺傳作用的大小依賴于環(huán)境的變量

在發(fā)展的低級階段，一些簡單的心理機能，受環(huán)境影響較大

較復(fù)雜的高級心理機能，更多地受遺傳的影響 ABC 224 影響兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素包括：

胎內(nèi)環(huán)境 早期經(jīng)驗 學(xué)校教育 食物營養(yǎng) 地理氣候 ABCDE 225 關(guān)于記憶發(fā)展的表述正確的是：

兒童記憶廣度的發(fā)展隨年齡而增加 記憶發(fā)展可以從量的發(fā)展和質(zhì)的變化兩方面來看 個體從有意識記向無意識記發(fā)展 隨著年齡的增長，個體記憶的組織性逐步增強 記憶發(fā)展沒有規(guī)律可循 ABD

226 行為主義心理學(xué)家華生認為，新生兒有以下哪些情緒？悲傷 怕 厭惡 愛 怒 BDE

227 人的需要的特征有（）對象性 動力性 社會性 教育性 生理性 ABC

228 社會性動機又稱為（）

繼發(fā)性動機習(xí)得性動機 心理性動機 生理性動機 原始性動機 ABC 229 下列屬于社會性動機的是（）饑餓 興趣 權(quán)力動機 交往動機 睡眠 BCD 230 生理性動機又稱為（）

繼發(fā)性動機 原發(fā)性動機 原始性動機 生物性動機習(xí)得性動機 BCD 231 班杜拉將期待分為兩類，它們是（）

結(jié)果期待 總體期待 動機期待 效果期待 部分期待 AD 232 注意的兩個基本特征是（）指向性 廣度 集中性 轉(zhuǎn)移 分配 AC

233 任何感覺的產(chǎn)生，都需要的基本條件是（）

顏色 光線 刺激物 感覺器官 感受性 CD 234 下列關(guān)于感覺的描述，正確的是（）

感覺是客觀的，也是主觀的 是直接反應(yīng) 是整體屬性的反應(yīng)

是人腦的機能 是在感覺器官產(chǎn)生的 ABD

235 下列屬于內(nèi)部感覺的是（）運動覺 機體覺平衡覺 味覺 嗅覺 ABC

236 眼球的折光系統(tǒng)包括（）角膜 房水 晶狀體 玻璃體 視網(wǎng)膜 ABCD

237 視覺適應(yīng)現(xiàn)象主要包括（）明適應(yīng) 聯(lián)覺 暗適應(yīng) 色光適應(yīng) 疲勞適應(yīng)AC

238 根據(jù)物體的特性，知覺可以分成哪幾類？

錯覺 空間知覺 時間知覺 運動知覺 超干知覺 BCD 239 下面哪些屬于空間知覺（）

形狀知覺 顏色知覺 大小知覺 方位知覺 深度知覺 ACDE 240 運動知覺分為（）

真動知覺 似動知覺 運動幻覺 距離知覺 深度知覺 ABC 241 從信息加工論的觀點看，記憶就是信息的（）過程。

輸入 編碼 存儲 提取 保持 ABCD 242 根據(jù)記憶的內(nèi)容分類，記憶可以分為（）

形象記憶 情景記憶 邏輯記憶 運動記憶 情緒記憶 ABCDE 243 影響遺忘的因素有（）

時間 學(xué)習(xí)程度 識記材料的性質(zhì) 識記材料的位置 身心狀況 ABCD 244 思維的重要特征有（）直觀性 形象性 間接性 概括性 動力性 CD

245 意志的品質(zhì)有（）自覺性 堅持性 果斷性 自制性 概括性 ABCD

246 關(guān)于感受性與感覺閾限的關(guān)系描述正確的有（）。

感受性是用感覺閾限的大小來衡量的

感受性越高，感覺閾限就越低 感受性越高，感覺閾限就越高

感受性與感覺閾限沒有關(guān)系 感受性是心理量指標(biāo)，感覺閾限是物理量指標(biāo)。ABE 247 下面關(guān)于氣質(zhì)和性格的說法中正確的有（）。

氣質(zhì)是先天的，但是在一定條件下也可以有改變；性格是后天形成的，但是也具有一定的穩(wěn)定性。

相對于氣質(zhì)來說，性格更具有社會道德評價意義。

氣質(zhì)和性格是人格的兩個不同的組成部分，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系

氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性；性格則更多地體現(xiàn)了人格的社會屬性

性格和氣質(zhì)都無好壞之分。ABCD

248 對于心理的實質(zhì)，下述哪些是正確的（）

心理是腦的功能 心理是超自然的 客觀現(xiàn)實是產(chǎn)生心理的源泉

心理可不依賴于物質(zhì)而獨立存在 人腦是產(chǎn)生心理的器官 ACE 249 人的大腦皮質(zhì)面積顯著增大的區(qū)域是（）

額區(qū) 顳區(qū) 枕區(qū) 邊緣區(qū) 下頂區(qū) ABE

250 脊神經(jīng)共有（）8對頸神經(jīng) 10對胸神經(jīng) 6對腰神經(jīng) 5對骶神經(jīng) 1對尾神經(jīng)ADE 251 與情緒有關(guān)的中樞神經(jīng)部位有（）前額葉 海馬 扣帶回 杏仁核 下丘腦 ABCDE

252 下列條件反射的敘述，正確的是（）

出生后經(jīng)過訓(xùn)練獲得 可以建立和消退 較非條件反射有更大的靈活性 其形成與非條件反射無關(guān) 能適應(yīng)復(fù)雜多變的生活環(huán)境 ABCE 264 關(guān)于腦第一機能系統(tǒng)的描述，正確的是（）

也稱動力系統(tǒng) 由腦干結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)組成 發(fā)動隨意運動

提高大腦的興奮性和感受性 對刺激進行分析與綜合 ABD 271 睡眠與大腦的關(guān)系的描述，正確的是（）

夢可能是創(chuàng)造思維的源泉 夢不利于大腦的休息 睡眠有助于人的記憶

睡眠對大腦有營養(yǎng)作用 睡眠影響學(xué)習(xí)效果 ACD 272 煙酒對大腦的影響表現(xiàn)為（）

抑制大腦的正常活動 造成大腦萎縮 提高大腦的思考力

損壞大腦細胞 使大腦供血量下降 ABDE 273 大腦機能定位正確的部位是（）

視聽覺中樞在頂葉 聽覺中樞在顳葉 運動中樞在中央前回

感覺中樞在中央后回 布洛卡區(qū)為聽覺性言語中樞 BCD 274 第四次腦革命包括（）

全腦開發(fā) 電腦革命 僅指人腦的全面教育

以人腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā) 腦各個部分的全面開發(fā) ADE 275 與言語有關(guān)的中樞有（）Wernicke區(qū) Broca區(qū) 小腦 海馬 部 AB

276 多動障礙患者可能存在的腦異常部位是（）

右前額皮層 小腦蚓部 尾狀核心 海馬 丘腦 ABC 277 腦潛能開發(fā)的途徑包括（）

體育鍛煉 規(guī)律睡眠 合理營養(yǎng) 戒煙酒 不斷學(xué)習(xí)ABCDE

278 情緒的特點有（）穩(wěn)定 不穩(wěn)定 深刻性 情境性 易變性 BDE枕葉后 279 下列哪些屬于高級情感的內(nèi)容（）理智感 道德感 美感 欣快感 滿足感ABC

280 情緒和情感共有的基本特征是（）

強烈性 穩(wěn)定性 兩極性 沖動性 都是主觀體驗 CE 281 關(guān)于心境下列哪幾項是正確的（）

具有彌散性的特點 是一種情感狀態(tài) 具有感染性

是一種比較微弱的情緒狀態(tài) 是一種比較持久的情緒狀態(tài) ACDE

282 美感包括（）責(zé)任感 社會美感 藝術(shù)美感 自然美感 自信感 BCD

283 理智感是（）

人在智力活動中產(chǎn)生的體驗 具有驚奇感、喜悅感、求知欲等多種表現(xiàn)形式

與藝術(shù)創(chuàng)作無關(guān) 人們改選世界的動力 在智力活動中得以發(fā)展 ABDE 284 意志與情緒的關(guān)系是（）

無關(guān) 相互影響 情緒可成為意志的阻力 情緒可成為意志的動力 意志可以控制情緒BCDE 285 情緒反應(yīng)的表現(xiàn)包括（）

軀體運動功能改變 植物性神經(jīng)功能變化 內(nèi)分泌功能改變 感覺功能變化 以上都不ABC

286 按情緒發(fā)生的強度和持續(xù)時間，可把情緒狀態(tài)分為（）心境 情操 激情 應(yīng)激 理ACD 287 激情是一種強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點是（）

激動性 彌散性 渲染性 沖動性 深刻性 AD 288 健康情緒的判斷標(biāo)準(zhǔn)有

誘因明確 反應(yīng)適度 穩(wěn)定性和靈活性 情緒的自我調(diào)節(jié)和控制 與年齡無關(guān) ABCD 289 快樂、憤怒、悲哀、恐懼是（）

原始情緒 基本情緒 復(fù)合情緒 與自我評價相關(guān)的情緒 表情 AB 290 抑郁癥的常見表現(xiàn)是（）情緒低落 悲觀失望 自我評價低 愿意主動與人交往 無自罪感 ABC 291 情緒和情感具有（）

適應(yīng)功能 動機功能 信號功能 調(diào)節(jié)功能 感染功能 ABCDE 292 屬于情緒外部表現(xiàn)的是（）

心潮澎湃 眉開眼笑 坐立不安 輕聲呻吟 心跳加速 BCD 293 對基本情緒描述正確的有（）

基本情緒的種類是有限的 它是人類獨有的 它是天生的基本情緒的不同組合可派生出復(fù)合情緒

先天盲童的自發(fā)表情反應(yīng)與正常嬰兒一致 ACDE

294 情感的特征包括()外顯性 深刻性 長期性 穩(wěn)定性 社會性 BCDE

295 情緒的特點包括（）沖動性

深刻性

情境性

不穩(wěn)定性 情緒依賴于情感 ACDE

296 情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容主要包括（）

具體情緒調(diào)節(jié) 喚醒水平的調(diào)節(jié) 對健康進行調(diào)節(jié) 情緒成分的調(diào)節(jié) 對認知活動的調(diào)ABD

297 應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)，其特點是（）

突發(fā)性 彌散性 一系列的生理反應(yīng) 紊亂性 緊急動員性 ACDE 298 古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中有關(guān)情緒與健康關(guān)系的描述，正確的是（）

怒傷肝 思傷脾 恐傷腎 憂傷心 喜傷肺 ABC 299 什么人更容易產(chǎn)生暴怒情緒

虛榮心過強 傲氣和官氣十足 心胸狹窄 感情太脆弱 體質(zhì)虛弱 ABCD 300 在情緒調(diào)節(jié)中存在個體差異，表現(xiàn)在（）

情緒智力 情緒的易感性 情緒的持續(xù)性 情緒的生理喚醒 情緒的激活閥限