第一篇：《教人幸福地生活》讀后感

《教人幸福地生活》讀后感

《教人幸福地生活》一書，當(dāng)在眾多的書中挑選時(shí)我首先看中的是書的題目，在開始時(shí)我的理解是這本書是寫了一些如何讓人生活的快樂、幸福的書，在接下來的閱讀中我才發(fā)現(xiàn)我開始的理解是錯(cuò)誤的，這本書是從教育的角度出發(fā)寫了如何在教授學(xué)生知識(shí)的過程中讓學(xué)生和自己感受到幸福。

過閱讀次數(shù)，讓我感覺劉暢校長的許多思想值得我們?nèi)ニ伎肌W(xué)習(xí)、運(yùn)用，為了今后能夠更好地領(lǐng)會(huì)并實(shí)行，現(xiàn)將閱讀體會(huì)再次進(jìn)行了整理：

一、什么是真正的教育、真正的成功教育、真正的素質(zhì)教育？

圍繞三個(gè)“真正”，書中給出的答案是：

真正的教育：應(yīng)該是讓孩子在取得成績的時(shí)候不驕不傲，在遇到挫折的時(shí)候不氣不餒，學(xué)會(huì)客觀、樂觀地面對(duì)成敗榮辱，為他們打下一塊堅(jiān)定的人生基石。

真正的成功教育：教育從本質(zhì)上來說是一種自主行為，只有喚起“人”自主成長意識(shí)并培養(yǎng)其自主成長的能力，才能算是真正意義上的成功教育。

真正的素質(zhì)教育：比爾。蓋茨在接受記者采訪時(shí)，面對(duì)這一問題，他說在幼兒園里學(xué)到了平等，學(xué)到了尊重別人，學(xué)到了謙讓，學(xué)到了禮貌，學(xué)到了許多做人的準(zhǔn)則。因此，真正的素質(zhì)教育還是做人的教育，“做人”永遠(yuǎn)是教育的重心。

總結(jié)劉校長的三個(gè)“真正”，讓我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到：教育的最高境界是自我教育、自主成長。成人是成材的前提。要讓學(xué)生成人，首先應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)健康、文明、美好的人兒做起。從根本上說，一切的成功都是做人的成功，一切的失敗都是做人的失敗。

二、教師如何保持愉快的情感體驗(yàn)？教師為什么要保持愉快的情感體驗(yàn)？

如何保持：教師要逐漸培養(yǎng)悅納自我、接納同伴、平和開放的心態(tài)。

為何保持：知識(shí)是無限的，情感更是無價(jià)的。教師無法傳授給學(xué)生全部的知識(shí)，卻可以給學(xué)生一段完整的情感，這種情感可能會(huì)成為影響學(xué)生一生的無價(jià)財(cái)富！教師有什么樣的體驗(yàn)就會(huì)把這種體驗(yàn)傳遞給學(xué)生。教師具有持續(xù)的愉快的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)出來的孩子就會(huì)形成一種積極健康向上的品質(zhì)；相反，如果傳遞給孩子是消極負(fù)面的情感體驗(yàn)，孩子接受的必然是低落的、不安的情緒體驗(yàn)。

三、憂思生活教育、憂思禮儀教育

作者講到日本游學(xué)見聞時(shí)，特別提到：在日本小學(xué)，家政課與社會(huì)課占有十分重要的比重。家政課是要教給學(xué)生們懂得起碼的生活知識(shí)，如縫紉、做飯、洗衣服等。一般來說，家政課是兩節(jié)連上，一節(jié)講基本知識(shí)，一節(jié)實(shí)踐。反思我們的學(xué)校教育和孩子表現(xiàn)，學(xué)校教育以知識(shí)教育為主，家庭教育關(guān)注成績分?jǐn)?shù)。學(xué)生把時(shí)間打拼在文化知識(shí)學(xué)習(xí)上，生活教育極度匱乏，學(xué)生自理能力、生存能力和實(shí)踐能力極其低下。毫無疑問，孩子的能力缺陷所反映出來的必定是教育內(nèi)容的缺乏。旅美教育家黃全愈先生說：“保護(hù)孩子，不如保護(hù)孩子的生存能力?！泵鎸?duì)如此嚴(yán)峻問題，需要我們這些教育工作者反思、反思、再反思，憂思、憂思、再憂思！

2003年她針對(duì)學(xué)生道德行為提出了“三個(gè)學(xué)會(huì)”的基本要求，即：學(xué)會(huì)說話-----輕聲說話、學(xué)會(huì)走路-----慢步右行、學(xué)會(huì)沖廁-----及時(shí)沖廁。隨即學(xué)校開展了一系列的教育活動(dòng)。讀著作者的介紹，有感于我校學(xué)生的具體表現(xiàn)，我校的學(xué)生在說話、走路等方面有沒有達(dá)到這樣的要求。

初中生尤其是初一初二的學(xué)生畢竟年齡還不是很大，有些壞的習(xí)慣是可以改正的，所以就需要班主任及任課老師等平時(shí)多多注意學(xué)生的不良習(xí)慣，隨時(shí)幫助學(xué)生改正，只有在各方面有了好的習(xí)慣，才能更有利于學(xué)生的身心發(fā)展才能更好的讓學(xué)生學(xué)好習(xí)并把成績提高上去。

書的最后說道：教育的最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)生命幸福的成長。讓生命幸福成長，不僅要讓師生生命得到成長，更要讓師生的生命朝著幸福的最高境界成長。要達(dá)到這一目標(biāo)，不僅要重視師生現(xiàn)實(shí)的生存現(xiàn)狀，滿足師生精神的需求，更要著眼師生物質(zhì)的需求，還要實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)積累、能力提高、情感熏陶、道德內(nèi)化、意志鍛煉的全面發(fā)展，因?yàn)橹挥腥姘l(fā)展的人才能體驗(yàn)高質(zhì)量的幸福，才能創(chuàng)造高質(zhì)量的幸福。

也許只有教師覺得工作幸福、學(xué)生覺得學(xué)習(xí)幸福，那么教育才能叫真正的成功吧。

第二篇：《教人幸福地生活》讀書筆記

這個(gè)學(xué)期我讀了劉暢校長的《教人幸福地生活》，很有感觸，她不菲的文采，精致的話語，深邃的思想，無一不給我?guī)砩钌畹恼鸷场Ｏ旅嫖揖腿c(diǎn)談?wù)勎易x此書最大的體會(huì)：

家庭教育重一生

在文中，劉校長反復(fù)提到了她的父親母親，第一章就指出“父母鋪就我的人生基色”的觀點(diǎn)。她講了很多關(guān)于兒時(shí)父母培養(yǎng)她良好習(xí)慣的故事，從這些點(diǎn)滴的生活片段中我能看出，她的父母都是很有原則的人，同時(shí)也有著一顆博愛、寬容、細(xì)膩的心。只有這樣的父母才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的教育人才，才能在家庭教育中潛移默化地滲透著教育的濃濃氛圍。劉校長從小受父母教育的熏陶，所以在她以后踏上教育工作的道路后，也用同樣的深沉包容的愛去教育學(xué)生。她提出： “做人永遠(yuǎn)是教育的重心?！彼苓^的家庭教育對(duì)她影響深刻，在教育工作中時(shí)時(shí)不忘德語的重要性，可見良好的家庭教育是造就優(yōu)秀人才的溫房。

時(shí)刻反思自己的教育工作

從文中不難看出，劉校長是以為很善于粉絲教學(xué)工作的教師，在日本陪讀時(shí)，寫了《日本中小學(xué)生心理健康教育的啟示》;在美國留學(xué)時(shí)，寫了《對(duì)多能型教師的期待》、《美國中小學(xué)是自由和權(quán)利教育》等等。在平時(shí)生活中也是，一旦有了思考，就馬上寫出來。這樣日積月累，才有了這么一本教人幸福生活、幸福教學(xué)的書。對(duì)于教育工作者來說，不斷地實(shí)踐、反思，總結(jié)教育方法和思想，才能不斷地進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生付出真心的愛

劉校長是一位心思細(xì)膩、情感充沛的教師，她對(duì)教育工作的認(rèn)真誠懇很大一部分原因是對(duì)孩子抱有真切的愛，愛護(hù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才使她在艱難的教育道路上不斷前行。她在《誰是“好”學(xué)生》中寫道，“好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，學(xué)習(xí)成績好只是其中的一種標(biāo)準(zhǔn)，有特殊專長的學(xué)生也是好學(xué)生?！比缓笤趯W(xué)校舉行各種作品展示活動(dòng)，讓很多有專長的學(xué)生漸漸提升了自信心，也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。她關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)我們一線教師來說，對(duì)孩子時(shí)刻充滿愛，才能更好地教育、培養(yǎng)他們。

以上只是我粗略地讀過一遍之后的感悟，以后我還會(huì)再細(xì)細(xì)品讀這本好書，并爭(zhēng)取將其中的教育思想運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

第三篇：《教人幸福的生活》讀后感

《教人幸福的生活》讀后感

最近在讀北京中關(guān)村一小劉暢校長的書《教人幸福地生活》，摘錄引起共鳴的部分段落。

在我看來，教學(xué)首先是一種樂趣，我喜歡在文本中找尋前人在書寫中留下的人生痕跡，我喜歡看著孩子們?cè)谖业膯l(fā)下發(fā)現(xiàn)文字本身的美麗趣味和文字背后那無限的意境！教學(xué)還是一種智慧，教學(xué)過程是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程；教學(xué)更是一種藝術(shù)，因材施教，近取譬論，觸類旁通，打開思維的窗扉，插上想象的翅膀，讓孩子的生命撥節(jié)生長。

愛心永駐。

教師要成為一個(gè)博愛的人，愛每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都成長為有尊嚴(yán)的、有獨(dú)立人格和精神的人。這個(gè)愛，不是溺愛，是一種對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)的愛，這個(gè)愛，可以慈祥，可以嚴(yán)厲，可以澎湃，可以內(nèi)斂；這個(gè)愛，是當(dāng)孩子有困難的時(shí)候及時(shí)給予最大的幫助，當(dāng)孩子傷心難過的時(shí)候及時(shí)給予最溫暖的撫慰，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)給予最到位的糾正；這個(gè)愛，是有教無類，是因材施教，是弱智固之，強(qiáng)者削之，是要全面而有個(gè)性地發(fā)展之。有了這些真摯的愛，才有了教師職業(yè)最深遠(yuǎn)的意義。

“教育從關(guān)注細(xì)節(jié)入手”

人的行為在細(xì)節(jié)上常常帶有無意識(shí)性，是內(nèi)心世界自然、真實(shí)地流露。人正是在細(xì)節(jié)中展示自己，也最容易從細(xì)節(jié)中接受教育。學(xué)生還是未成年的孩子，他們行為中的無意識(shí)行為更明顯，作為教師，要在學(xué)習(xí)、生活中捕捉學(xué)生的德育細(xì)節(jié)，在關(guān)注學(xué)生無意識(shí)的細(xì)節(jié)中捕捉教育的良機(jī)，從細(xì)節(jié)入手，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣以及良好的道德情感。

我們不能指望瞬息間扭轉(zhuǎn)孩子們某些錯(cuò)誤的觀念，但我們有義務(wù)給他們一個(gè)正確的導(dǎo)向。當(dāng)導(dǎo)向成形成習(xí)慣，化為常識(shí)的時(shí)候，觀念的扭轉(zhuǎn)就是水到渠成的事情了。

第四篇：《幸福地做老師》讀后感

《幸福地做老師》讀后感

《幸福地做老師》讀后感1

最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情;第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值!

一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎?想想那個(gè)青澀的我踏上講臺(tái)好像就在昨天。20xx年不長，它只是人生的一個(gè)段落;20xx年也不短，比我任教班級(jí)學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來,20xx年的教學(xué)歷程中,大約有20xx年我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級(jí)的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來,我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。

當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強(qiáng)老師書中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄;如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂。”讓我終于找到了答案：自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無生趣、索然無味。而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫在臉上，我們也會(huì)感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛的;只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂。

細(xì)細(xì)想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當(dāng)迎面聽到無數(shù)聲“老師好”時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來臨時(shí)收到學(xué)生無數(shù)的祝福時(shí)，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問題時(shí)，當(dāng)我們批評(píng)過的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)……，難道不讓我們覺得幸福嗎?只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。

其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂于奉獻(xiàn)之精神;對(duì)學(xué)生有著大愛和寬容之心;要熱愛這份教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗郏覀儾派钌畹母袆?dòng);因?yàn)橛袗?，我們才不懈的追?因?yàn)橛袗?，我們才無比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!

《幸福地做老師》讀后感2

拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學(xué)生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內(nèi)心完完全全被“生本教育”幸福地占據(jù)了。

且看——“課堂上讓學(xué)生主講，作業(yè)讓學(xué)生批閱，無論是抽考還是統(tǒng)考，學(xué)生成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一?！薄耙?yàn)槟苷{(diào)動(dòng)學(xué)生，效果就好?！薄芭Π逊敝氐恼n堂講授變?yōu)檩p松機(jī)智的主持，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變成課堂活動(dòng)的主角，把課堂變成劇場(chǎng)，小品、相聲的舞臺(tái)?！薄罢Z文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學(xué)生進(jìn)入大閱讀?！薄罢孀霾焕郏沂翘焯焐?，每天快樂，享受生活。假做會(huì)很累?！薄?/p>

說實(shí)話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時(shí)，我們校也刮起了一兩年的“把課堂充分還給學(xué)生”的課改風(fēng)，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評(píng)價(jià)等等強(qiáng)制入課堂。后來因?yàn)榉N種原因就沒有再進(jìn)行下去。再后來，我們的課堂“百花齊放”“隨心所欲”起來?，F(xiàn)在，有的課堂上，老師講解像郁郁蔥蔥的森林，唯恐哪里漏掉什么。我是個(gè)很笨的人，經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點(diǎn)迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務(wù)多、課程緊，把課堂當(dāng)學(xué)生的舞臺(tái)，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費(fèi)了不少時(shí)間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手。現(xiàn)在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導(dǎo)加示范，有時(shí)候“導(dǎo)”的有些累。學(xué)生聽課狀態(tài)不佳時(shí)，我經(jīng)常用強(qiáng)硬手段強(qiáng)制學(xué)生回到正常的課堂狀態(tài)，比如提問、罰站等，學(xué)生參與課堂的積極性不是自發(fā)釋放出來，我經(jīng)常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學(xué)生，自己一松學(xué)生就不往前走了。多么希望預(yù)習(xí)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示課上，老師輕松自在，只是適時(shí)點(diǎn)撥即可。

現(xiàn)在所接的班級(jí)，沒有尖子生，我期末考試后在總結(jié)這學(xué)期的措施時(shí)其中有一條是讓成績比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的口才。這學(xué)期，雖然有所關(guān)注，但還沒有完全放手，還沒有放心!

我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學(xué)生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動(dòng)。但我知道，課堂上的精彩呈現(xiàn)，是因?yàn)橛幸惶淄暾行У慕逃胧?，如，預(yù)習(xí)措施、小組評(píng)價(jià)措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是“六心”——愛心，創(chuàng)造心，平等心，細(xì)心，耐心，關(guān)心。這才是教育的`靈魂啊!

相信學(xué)生，相信歲月，相信種子的力量，把“生本教育”的種子種在自己的靈魂里，把“生本課堂”的種子里種在學(xué)生的心田里，相信，歲月能見證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在“生本課堂”的課堂教學(xué)之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

《幸福地做老師》讀后感3

讀書可以感知社會(huì)，了解自我。讀書可以給人智慧，使人勇敢，讓人溫暖。讀書是最好的學(xué)習(xí)手段，作家們讀書如恒，筆耕不輟，正是因?yàn)樽x書，他們才有了更多的靈感和創(chuàng)作的源泉，他們的思想和對(duì)生活的感悟，離不開書籍的滋養(yǎng)。對(duì)于讀書，他們都有著自己的觀點(diǎn)和理解。

胡適認(rèn)為，讀書的目有三點(diǎn)。第一點(diǎn)：讀書為了生活。第二點(diǎn)：讀書是為了更好地繼承人類文化遺產(chǎn)。第三點(diǎn)：為要讀書而讀書。人們之所以讀書主要是為了增加自己的知識(shí)和讀書能力。

當(dāng)老師兩年以來，一直被一個(gè)問題困擾著，“當(dāng)老師，你快樂嗎？幸福嗎？”面對(duì)班級(jí)的平均分，學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生，教師的壓力也日漸增多。當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后，整個(gè)人都覺得倦怠了。現(xiàn)在，大多數(shù)的老師沒有幸福感，因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作：備課，上課，等等……還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。

當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，也想了很多，自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把星座當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維，每日早晨早早來到學(xué)校，有人會(huì)問“你不覺得累嗎”也許又是會(huì)身心疲憊，但一想到學(xué)生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲，累，但也凝聚著快樂。因?yàn)?，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無生趣、索然無味。

書中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己，如果有人問我：“你會(huì)真正的喜愛自己學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對(duì)問題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說的是，任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

《幸福地做老師》讀后感4

教師不是哲學(xué)家、教育家，但是不能只埋頭教書而沒有自己的教育思考。荊老師認(rèn)為：生本教育中的著眼點(diǎn)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是學(xué)生個(gè)體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)以生命的觀點(diǎn)去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動(dòng)，則教育也必將具有強(qiáng)大的生命力。

在書中，荊老師還對(duì)如何做生本作了毫不保留的介紹：

第一，從學(xué)生的層面來講：讓學(xué)生了解生本、接受生本。告訴學(xué)生生本教育是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，開展生本教學(xué)的老師著眼于學(xué)生的一生。

郭思樂教授說過：什么是生本教育？按我們的說法，就是“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。有的人說，我們的教育向來依靠教，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以生為本，在教者的幫助下主要依靠學(xué)，這是“劍走偏鋒”，言下之意是權(quán)宜之計(jì)，是一種不得不采取的策略。我們并不排除這是在教育處于需要改革的困境之中的一種解脫的策略，但認(rèn)為它更是教育的本質(zhì)的回歸。

通過曾接受生本教育的學(xué)生對(duì)生本的認(rèn)識(shí)來告訴新學(xué)生開展生本教育的必要性，在心理上接受生本教學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到改變自身學(xué)習(xí)方式的必要性和迫切性，學(xué)習(xí)應(yīng)從“主動(dòng)學(xué)習(xí)”開始。

引導(dǎo)學(xué)生開展生本教學(xué)的方法和策略：

1.講清道理。

2.落實(shí)措施、多種形式加以引導(dǎo)。

（1）剛開始以點(diǎn)名和自主上臺(tái)相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)個(gè)人上臺(tái)次數(shù)等形式，迫使其去嘗試。

（2）適當(dāng)調(diào)控：點(diǎn)名上臺(tái)一段時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)。

（3）榜樣引領(lǐng)：以做的好的、成績進(jìn)步快的學(xué)生為榜樣，激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.與學(xué)生做真心朋友。

第二，從家長層面來講：不用擔(dān)心家長不支持。

學(xué)生是家長的“開關(guān)”，因?yàn)榧议L是聽學(xué)生的，如果學(xué)生覺得生本教育好，家長肯定會(huì)支持的，所以先不要急于做家長的工作，還是讓學(xué)生感受快樂，有了進(jìn)步，借學(xué)生之口，讓學(xué)生去做家長的思想工作，講實(shí)施生本教學(xué)的好處，自然會(huì)起到事半功倍的效果。

第三，從教師層面來講：我們教師該怎么做。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立“以人為本”的教學(xué)理念。

2.要學(xué)會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”到“不教而教”的轉(zhuǎn)變。

3.實(shí)施生本教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)的要求。

第四，從學(xué)校層面來講：走生本教育道路，勇敢進(jìn)行教學(xué)方式改革。

1.開展生本教育需要學(xué)校校長和領(lǐng)導(dǎo)具有先進(jìn)的教學(xué)理念和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

2.開展生本教育還需要學(xué)校提供必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。

3.做好生本不是一蹴而就的，學(xué)校要有靜待花開的耐心，營造寬松的者是評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.作為學(xué)校既應(yīng)培植豐厚的生本教育土壤，也要有必要的制度保證。

（1）在生本教育的起始階段，需要學(xué)校通過專家引領(lǐng)讓教師認(rèn)同生本教學(xué)理念。

（2）學(xué)校需要對(duì)生本教育進(jìn)行必要的推進(jìn)工作。

荊老師的書中還提到，在實(shí)行生本教學(xué)過程中，要做到六個(gè)心：一是愛心——把愛賦給學(xué)生；二是創(chuàng)造心——?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作；三是平等心——與學(xué)生平等相待；四是細(xì)心——細(xì)節(jié)；五是耐心——克服煩燥情緒；六是關(guān)心——全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。

《幸福地做老師》讀后感5

拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學(xué)生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內(nèi)心完完全全被“生本教育”幸福地占據(jù)了。

且看——“課堂上讓學(xué)生主講，作業(yè)讓學(xué)生批閱，無論是抽考還是統(tǒng)考，學(xué)生成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一?！薄耙?yàn)槟苷{(diào)動(dòng)學(xué)生，效果就好?！薄芭Π逊敝氐恼n堂講授變?yōu)檩p松機(jī)智的主持，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變成課堂活動(dòng)的主角，把課堂變成劇場(chǎng)，小品、相聲的舞臺(tái)?！薄罢Z文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學(xué)生進(jìn)入大閱讀。”“真做不累，我是天天生本，每天快樂，享受生活。假做會(huì)很累?！薄?/p>

說實(shí)話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時(shí)，我們校也刮起了一兩年的“把課堂充分還給學(xué)生”的課改風(fēng)，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評(píng)價(jià)等等強(qiáng)制入課堂。后來因?yàn)榉N種原因就沒有再進(jìn)行下去。再后來，我們的課堂“百花齊放”“隨心所欲”起來。現(xiàn)在，有的課堂上，老師講解像郁郁蔥蔥的森林，唯恐哪里漏掉什么。我是個(gè)很笨的人，經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點(diǎn)迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務(wù)多、課程緊，把課堂當(dāng)學(xué)生的舞臺(tái)，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費(fèi)了不少時(shí)間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手?，F(xiàn)在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導(dǎo)加示范，有時(shí)候“導(dǎo)”的有些累。學(xué)生聽課狀態(tài)不佳時(shí)，我經(jīng)常用強(qiáng)硬手段強(qiáng)制學(xué)生回到正常的課堂狀態(tài)，比如提問、罰站等，學(xué)生參與課堂的積極性不是自發(fā)釋放出來，我經(jīng)常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學(xué)生，自己一松學(xué)生就不往前走了。多么希望預(yù)習(xí)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示課上，老師輕松自在，只是適時(shí)點(diǎn)撥即可。

現(xiàn)在所接的班級(jí)，沒有尖子生，我期末考試后在總結(jié)這學(xué)期的措施時(shí)其中有一條是讓成績比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的口才。這學(xué)期，雖然有所關(guān)注，但還沒有完全放手，還沒有放心!

我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學(xué)生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動(dòng)。但我知道，課堂上的精彩呈現(xiàn)，是因?yàn)橛幸惶淄暾行У慕逃胧?，如，預(yù)習(xí)措施、小組評(píng)價(jià)措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是“六心”——愛心，創(chuàng)造心，平等心，細(xì)心，耐心，關(guān)心。這才是教育的靈魂啊!

相信學(xué)生，相信歲月，相信種子的力量，把“生本教育”的種子種在自己的靈魂里，把“生本課堂”的種子里種在學(xué)生的心田里，相信，歲月能見證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在“生本課堂”的課堂教學(xué)之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

第五篇：幸福地做老師讀后感

幸福地做老師讀后感

做教師的好多年來，一直被一個(gè)問題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”

當(dāng)我把《做幸福的老師》讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個(gè)問題的答案?？刹恢獮槭裁矗伎剂撕芫?，總覺得好像還沒有讀！當(dāng)再次把這本書放在枕邊，伴著那一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣充滿哲理的小故事入睡時(shí)，夢(mèng)中的我插上了翅膀在藍(lán)天中翱翔；當(dāng)伴著夢(mèng)中的愜意醒來時(shí)，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學(xué)——亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。

終于，現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”

自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)作目的而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的錯(cuò)亂。而我，作為一名教師，努力調(diào)整著自己的思維，每當(dāng)早晨早早來到學(xué)校，有人會(huì)問：“你不覺累嗎？” 也許有時(shí)會(huì)有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因?yàn)槲铱梢栽缭缦硎苄@的寧靜，可以早點(diǎn)看到孩子們可愛的笑臉??累著，但是快樂著，因?yàn)?，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福??

做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？

愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識(shí)我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈??

親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！

這是一本有意義的書，這是向師本教育一次有力的出擊，它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，而不是說教的對(duì)象，它建立了先進(jìn)的生本教育理念：一切為了學(xué)

生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。從價(jià)值觀、倫理觀、行為觀幾個(gè)方面闡述了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪。

下面就結(jié)合我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)談?wù)勎业乃伎寂c問題。

1、我的教學(xué)中含有生本教育的理念嗎？我曾對(duì)我的科學(xué)課提出了三個(gè)希望：我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)的教學(xué)，演繹出最美的探究歷程；我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種求真的教學(xué)，科學(xué)的本義在學(xué)生的心底時(shí)時(shí)鐫刻；我希望我的科學(xué)教學(xué)是一種快樂的教學(xué)，微笑在每一個(gè)孩子童真的臉龐宜人地舒放。因此我私下地認(rèn)為我的教學(xué)理念中也應(yīng)該含有生本教育的理念，然而理念只是意識(shí)層面上的東西，在實(shí)踐中能否落實(shí)才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，回顧我的課堂，總有一些不盡人意的地方。有時(shí)為了趕落下的課時(shí)，把該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生好好討論的地方，我卻匆匆?guī)н^；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手制作的模型，卻因?yàn)閷W(xué)生有些困難而輕易地放棄；有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的困難而放棄了讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)??，細(xì)細(xì)想來，問題真得挺多。雖然其中有部分客觀的原因，如教材的課時(shí)多，配套實(shí)驗(yàn)器材的不到位等等，但從主觀上看，還是由自己的畏難情緒造成的，因此如何改善我的教學(xué)，讓每節(jié)課煥發(fā)出生本的教育理念應(yīng)是我不斷思考的地方。

2、如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路?？茖W(xué)教學(xué)中的精髓是活動(dòng)教學(xué)，是“做”的范疇，如果只讓學(xué)生學(xué)而不做，是無濟(jì)于事的，也是不合理的。因此如何讓生本教育在我的課堂里綻放，唯一的方法是讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”的過程中來“以學(xué)定教”完成教師的使命。從這里我們可以看到，生本教育中的“教”比師本教育中的“教”對(duì)教師提出了更高的要求，它建立在教師高度尊重學(xué)生、充分了解學(xué)生、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果空泛地提“以學(xué)定教”、“以學(xué)論教”這是對(duì)生本教育的誤解。因此我設(shè)想我的生本科學(xué)課堂應(yīng)該是：以學(xué)生自主探究為核心，以討論交流來把“教”融入于學(xué)的一種平等和諧的教學(xué)場(chǎng)景。改“在書本中學(xué)科學(xué)”為“在生活中做科學(xué)，在教學(xué)中精選活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生探究規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行二度

開發(fā)，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際又有利于探究的活動(dòng)，幫助學(xué)生探究，以求得學(xué)生最大發(fā)展值

3、如何對(duì)待課堂教育中不和諧的音符？對(duì)學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，我平常對(duì)學(xué)生應(yīng)該是比較尊重和友愛的，但由于受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，在課堂上表現(xiàn)出了一些隨意、散漫，甚至影響到同學(xué)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，某種意義上來說，我的尊重和友愛成了他們不和諧的音符的“溫床”，如何在不變 “溫床”為“冰床”的前提下，能夠讓“溫床”飄出和諧的音符，這又是擺在我面前的一道難題，我唯有從教學(xué)中尋找突破口，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的興奮點(diǎn)，讓他們愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。目前，學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問題。

“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽?，F(xiàn)在 的初中生我就有著非常明顯的感覺，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講?？偸怯械膶W(xué)生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生 才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會(huì)任何人任何東西。”也就是說：學(xué)生學(xué)會(huì)任何東 西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個(gè)最后過程并不是老師完成的。從這個(gè)意義來說，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)。“生本教育”最著名的例子 中，其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多。年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報(bào)，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。

其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很 想豐收，但沒想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知，學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)?，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同?？偠灾?，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。或許能取得以前苦教未果的 成績?！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。

在今后的教學(xué)中，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?？鞓穼W(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。