第一篇：三級教育制度

三級教育制度

1、新來人員（學(xué)徒工、下崗就業(yè)人員）教育

入隊教育可由安全員、施工隊長采取個別談話方式進行安全生產(chǎn)教育。當(dāng)人數(shù)較多時，可由棟號長組織座談，參閱有關(guān)文件進行安全教育。

2、現(xiàn)場教育

新來人員進入現(xiàn)場前需進行施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)教育，工地安全員帶領(lǐng)講解現(xiàn)場安全制度、規(guī)定以及施工生產(chǎn)的般安全要求。

3、崗位教育

新分配至固定崗位人員，在未開始工作前進行安全生產(chǎn)教育，由有實踐經(jīng)驗的同志進行安全操作指導(dǎo)、講解，用“以老帶新”的方式進行教育。

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第二篇：新船員三級教育制度

新船員三級教育制度

對新船員或調(diào)換工種的船員，必須按照規(guī)定進行安全教育和技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)考試合格，方準(zhǔn)上崗。三級安全教育是每個剛進企業(yè)的新員工必須接受的首次安全生產(chǎn)方面的基本教育。三級安全教育是指公司、部門（船舶）、班組（崗位）這三級。對新船員，必須按規(guī)定進行安全教育和技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)考核合格，方準(zhǔn)上崗。

一、公司級安全教育

新船員分配上船之前，必須接受初步的安全教育培訓(xùn)。培訓(xùn)主要由公司安全生產(chǎn)部組織完成，安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：

(1)國家有關(guān)安全生產(chǎn)、勞動保護的方針、政策、法令；(2)公司安全生產(chǎn)情況及安全生產(chǎn)基本知識；

(3)公司的安全生產(chǎn)規(guī)章制度及勞動紀律；

(4)從業(yè)人員安全生產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)；

(5)有關(guān)事故案例。

二、船舶級安全教育

船舶級教育是新船員被分配到船舶以后進行的安全教育。主要由公司生產(chǎn)部配合船舶負責(zé)人完成，教育內(nèi)容包括：

（1）工作環(huán)境及危險因素；

（2）所從事工種可能遭受的職業(yè)傷害和傷亡事故；

（3）所從事工種的安全職責(zé)、操作技能及強制性標(biāo)準(zhǔn)；

（4）自救互救、急救方法、現(xiàn)場緊急情況的處理；（5）安全設(shè)施、救生設(shè)備、個人防護用品的使用和維護；（6）船舶安全生產(chǎn)狀況及規(guī)章制度；

（7）預(yù)防事故、排查隱患的措施及應(yīng)注意的安全事項；（8）有關(guān)事故案例；（9）其他需要培訓(xùn)的內(nèi)容

三、崗位級安全教育

崗位教育是新船員分配到崗位后，開始工作前的教育，主要由各船舶部門負責(zé)人（輪機長和大副）完成。教育內(nèi)容包括：

（1）崗位安全生產(chǎn)操作規(guī)程

（2）崗位之間工作銜接配合的安全職業(yè)衛(wèi)生事項；（3）生產(chǎn)設(shè)備操作，安全保護裝置注意事項；

（3）勞保用品的配備及正確使用方法、消防及救生器材的使用及維護。

（4）本崗位事故案例剖析。（5）其他需要培訓(xùn)的內(nèi)容。

第三篇：項目部三級安全教育制度

三級安全教育制度

一、安全教育對象：

1、新工人入場和調(diào)換工種的職工必須進行安全教育；

2、電工、電焊工等特殊工種工人，除進行一般的安全教育外，還要經(jīng)過本工種的安全技術(shù)教育，經(jīng)考查合格后方準(zhǔn)獨立操作。

二、教育形式：

新工人安全教育以三級教育形式開展，即公司、項目部、班組三級安全教育，三級教育的時間累計不少于50學(xué)時，另外還采取宣傳欄、黑板報、檢查通報等形式廣為宣傳教育。

（一）司級教育內(nèi)容；

1、黨和國家的安全生產(chǎn)方針、政策，包括《建筑法》、《勞動法》；

2、安全生產(chǎn)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和法制觀念；

3、本公司概括，安全生產(chǎn)規(guī)章制度，安全紀律；

4、當(dāng)前安全形式，已發(fā)生的重大事故及就吸取的教訓(xùn)；

（二）項目部安全教育內(nèi)容

1、工程項目部施工特點及安全基本常識；

2、本項目部的安全生產(chǎn)制度、規(guī)定及安全注意事項；

3、本工種的安全技術(shù)操作規(guī)程；

4、機械設(shè)備、電器安全等安全防護基本知識；

5、防護用品的發(fā)放和正確使用；

（三）班組安全教育內(nèi)容

1、本班組作業(yè)特點及安全操作規(guī)程；

2、本班組安全活動制度及紀律；

3、愛護和正確使用安全防護設(shè)施及個人勞動防護用品；

4、本崗位易發(fā)生事故的不安全因素及防范對策；

5、本崗位作業(yè)環(huán)境及使用的機械設(shè)備、工具的安全要求。

三、新工人安全教育進行登記并建立檔案。特殊工種建立特種作業(yè)人員的管理檔案。教育者和被教育者均要簽名。愛教育應(yīng)接受公司的統(tǒng)一考試。

第四篇：三級安全培訓(xùn)教育制度

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三級安全培訓(xùn)教育制度

（一）、安全會議和安全活動的主要內(nèi)容和要求

1、日常安全會議

（1）、項目部每月召開安全例會，由其安全部門（崗位）主持，安全分管領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門（崗位）負責(zé)人及外包單位負責(zé)人參加。內(nèi)容：傳達上級安全生產(chǎn)文件、信息；對上月安全工作進行總結(jié)，提出存在問題；對當(dāng)月安全工作重點進行布置，提出相應(yīng)的預(yù)防措施。推廣施工中的典型經(jīng)驗和先進事跡，以施工中發(fā)生的事故教育班組干部和施工人員，從中吸取教育,由安全部門做好會議記錄。

（2）、各班組在班前會上要進行講話，預(yù)想當(dāng)前不安全因素，分析班組安全情況，研究布置措施。做到“三交一清”（即：交施工任務(wù)、交施工環(huán)境、交安全措施和清楚本班職工的思想及身體情況）。

（3）、項目部必須開展以項目體、職能崗位、班組為單位的每周安全日活動，每次時間不得少于2h，不得挪作它用。

（4）、班前安全講話和每周的安全活動日活動要做到有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有內(nèi)容、有記錄，防止走過場。

（5）、工人必須參加每周的安全活動日活動，各級領(lǐng)導(dǎo)及科室有關(guān)人員須定期參加基層班組的安全日活動，及時了解安全生產(chǎn)中存在的問題。

2、每周的安全日活動內(nèi)容

（1）、總結(jié)上周安全生產(chǎn)情況，布置本周安全生產(chǎn)要求，表揚安全生產(chǎn)中的好人好事；

（2）、討論分析典型事故，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，找出事故原因，制訂預(yù)防措施；

（3）、開展反事故學(xué)習(xí)和崗位練兵，組織各類安全技術(shù)表演；

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（4）、檢查安全規(guī)章制度執(zhí)行情況和消除事故隱患；（5）、結(jié)合本單位安全生產(chǎn)情況，積極提出安全合理化建議；（6）、學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件、通報、安全規(guī)程及安全技術(shù)知識；（7）、參加公司和本單位組織的各項安全活動。

（二）、安全教育

1、三級安全教育

新進公司職工（包括新調(diào)入人員、實習(xí)生、代培人員等）必須進行三級安全教育，并經(jīng)考試合格后方可上崗。

（1）、一級（公司級）安全教育：時間不少于15h，其教育內(nèi)容： 1）、國家有關(guān)安全生產(chǎn)法令、法規(guī)和規(guī)定； 2）、本公司的性質(zhì)、生產(chǎn)特點及安全生產(chǎn)規(guī)章制度； 3）、安全生產(chǎn)基本知識、消防知識及有害氣體防護常識； 4）、職業(yè)安全衛(wèi)生有關(guān)知識；

5）、本公司和同類型企業(yè)的典型事故教訓(xùn)。

（2）、二級（項目部級）安全教育：時間不少于15h，其教育內(nèi)容： 1）、本單位概況，施工生產(chǎn)或工作特點，主要設(shè)施、設(shè)備的危險源和相應(yīng)的安全措施和注意事項；

2）、本單位安全生產(chǎn)實施細則及安全技術(shù)操作規(guī)程；

3）、安全設(shè)施、工具、個人防護用品、急救器材、消防器材的性能和使用方法等；

4）、以往的事故教訓(xùn)。

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（3）、三級（班組級）安全教育：由班長或班組安全員負責(zé)教育，可采取講解和實際操作相結(jié)合的方式進行，時間不少于20h，經(jīng)班組安全教育考核合格后，方可指定師傅帶領(lǐng)進行工作或?qū)W習(xí)。

1）、本崗位（工種）的施工生產(chǎn)程序及工作特點和安全注意事項； 2）、本崗位（工種）安全操作規(guī)程；

3）、本崗位（工種）設(shè)備、工具的性能和安全裝置、安全設(shè)施、安全監(jiān)測、監(jiān)控儀器的作用、防護用品的使用和保管方法；

4）、發(fā)現(xiàn)緊急情況時的急救措施及報告方法。

三級安全教育、考試、考核情況，要逐級填寫在三級安全教育卡片上，建立安全教育檔案。三級安全教育完畢，經(jīng)公司安全部審核后，方可準(zhǔn)許發(fā)放勞動保護用品和本工種所享受的勞保待遇。

未經(jīng)三級安全教育或考試不合格者，不得分配工作，否則由此而發(fā)生的事故由分配及接受其工作單位的領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)。

2、新進項目施工前安全教育

參加工程施工的人員，必須接受項目部的安全教育后，方可進場施工。項目部的安全教育由項目部的安全部門負責(zé)進行，并填寫安全教育記錄表。

3、外包單位及外來人員安全教育

（1）、外包人員入場前必須接受入場安全教育，并考核合格后方可入場使用。教育內(nèi)容如下：

1）、本單位施工生產(chǎn)特點、入場須知； 2）、所從事工作的性質(zhì)、注意事項和事故教訓(xùn)；

3）、有關(guān)安全生產(chǎn)管理制度和發(fā)現(xiàn)緊急情況時的急救措施及報告方法；

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（2）、對外包單位的安全教育，由使用單位安全部門負責(zé)，受教育時間不得少于8h，并在工作中指定專人負責(zé)管理和檢查。

（3）、對外借人員的安全教育，由用工單位負責(zé)，經(jīng)考核后，方能允許進入現(xiàn)場施工。

（4）、對進入施工現(xiàn)場參觀人員的安全教育，項目負責(zé)人負責(zé)；其教育內(nèi)容有關(guān)項目的安全規(guī)定及安全注意事項，并安排專人陪同。

4、特種作業(yè)和機械操作人員安全培訓(xùn)

（1）、定義：直接從事對操作者本人，尤其對他人和周圍設(shè)施的安全有重大的危害因素的作業(yè)者（如：電工、起重工、電焊工、司機等）稱特種作業(yè)人員。

（2）、項目部將已培訓(xùn)合格的特種作業(yè)人員登記造冊，并報公司。（3）、特種作業(yè)和機械操作人員的安全培訓(xùn)，由公司企管部負責(zé)。參加專業(yè)性安全技術(shù)教育和培訓(xùn)，經(jīng)考核合格取得市級以上勞動部門頒發(fā)的“特種作業(yè)操作證”后，方可獨立上崗作業(yè)。

（4）、電工、焊工、架工、司爐工、爆破工、機操工及起重工、打樁機和各種機動車輛司機等特殊工人除進行一般安全教育外，還要經(jīng)過本工種的安全技術(shù)教育，且必須經(jīng)過勞動部門發(fā)證才可上崗，對從事有塵毒危害作業(yè)的工人，要進行塵毒危害和防治知識教育。

5、企業(yè)主要負責(zé)人、項目負責(zé)人、專職安全管理人員安全考核 企業(yè)主要負責(zé)人、項目負責(zé)人、專職安全管理人員應(yīng)經(jīng)省、市級有關(guān)部門安全知識和管理能力考核合格后持證任職。

6、經(jīng)常性安全教育

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（1）、經(jīng)常性安全生產(chǎn)教育形式可采用：安全活動日、班前班后會、各種安全會議、安全技術(shù)交底、廣播、黑板報、標(biāo)語、簡報、電視、播放錄像等，結(jié)合公司生產(chǎn)、施工任務(wù)開展安全生產(chǎn)經(jīng)常性教育。

（2）、項目部具體實施。

7、季節(jié)性教育

由項目部結(jié)合季節(jié)特征、節(jié)假日前后，職工容易疏忽而放松安全生產(chǎn)的規(guī)律，抓住主要環(huán)節(jié)，進行安全教育。凡是自然條件變化、大風(fēng)、大雪、暴雨、冰凍或雷雨季節(jié)，應(yīng)抓住氣候變化的特點，進行安全教育。

8、其他安全教育

（1）、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新品種投產(chǎn)使用前，各主管部門要寫出新的安全操作規(guī)程，對崗位和有關(guān)人員進行安全教育，經(jīng)考試合格后，方可從事新的崗位工作；

（2）、對脫離操作崗位（如產(chǎn)假、病假、學(xué)習(xí)、外借、待崗等）六個月以上重返崗位操作者，應(yīng)進行崗位復(fù)工教育。

（3）、職工在公司內(nèi)調(diào)動工作崗位變動工種（崗位）時，接受單位應(yīng)對其進行二、三級安全教育，經(jīng)考試合格后，方可從事新的工作。

（4）、對嚴重違章違紀職工，由所在單位安全部門進行單獨再教育，經(jīng)考察認定后，再回崗工作。

（5）、參加特殊區(qū)域、高危場所作業(yè)（如附著腳手架、塔吊、升降機、高支撐模板等）的人員，在作業(yè)前，必須進行有針對性的安全教育。

9、安全教育、培訓(xùn)臺賬

公司及項目部有關(guān)部門應(yīng)建立安全教育、培訓(xùn)臺賬。

第五篇：教育制度

前言：

江蘇衛(wèi)視播出的科學(xué)類真人秀《最強大腦》引起了多方的興趣和關(guān)注。在各領(lǐng)域?qū)＜姨骄拷饷芩季S科學(xué)之謎時，我們也為人類思維的高深莫測倍感驚奇。這天才匯集的挑戰(zhàn)中，選手的表現(xiàn)可能引發(fā)社會熱議。這便讓人聯(lián)想到中國戰(zhàn)隊的李云龍。他的故事將作為我們分析國內(nèi)最突出的行政問題——教育制度的實例。

簡介：

在第十期《最強大腦》的中意對抗賽，第三組的記憶對抗比賽節(jié)目中出現(xiàn)了一個“狀況”，意大利的十二歲男孩安德烈在給全場報出自己的記憶結(jié)果的同時，同為十二歲的中國男孩李云龍表情由震驚到絕望，最后痛哭，情緒幾近失控，原因是因為他聽到對方報出的結(jié)果與自己不符，認為自己輸?shù)袅吮荣?，與此同時現(xiàn)場的嘉賓和觀眾也不吝自己的掌聲，紛紛給予他鼓勵和安慰，父親上臺的安撫，使他得以平復(fù)情緒繼續(xù)錄制比賽。然而后面的比賽情節(jié)出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，李云龍的記憶結(jié)果不僅沒錯，并且因為記憶用時更少，使他贏得了比賽。

但是，他的脆弱的舉動卻引發(fā)了社會對教育體制的思考。顯而易見，其行為可以理解在其父高壓式教育之下，其心理變得不堪一擊。中國的教育制度，使父母對孩子的教育更偏向于追求勝利、榮譽和物質(zhì)。

中國在很早以前便堅持不懈地進行教育制度改革。基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)成功減少了中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)，當(dāng)然也成功激發(fā)了各種培訓(xùn)班隊伍的壯大；高等教育領(lǐng)域宣揚人才培養(yǎng)模式改革，但在社會大眾的共同

注視之下，“一考定終身”依舊微笑著走在高考這個“希望的田野”上；暫且不談各種改革試點，畢竟讓實踐來檢驗就需要付出時間的代價···因此，雖然改革，只是改革成效尚如滄海一粟，何來樂觀之談？綜合近年來改革政策，一個深奧的規(guī)律已經(jīng)躍然而立：目前為止的所謂的改革，只是換一種無效的方式讓如今的不堪繼續(xù)變本加厲！

問題：

1、從學(xué)生個人角度分析：

1）學(xué)生的意識動機出現(xiàn)嚴重偏差，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成追求功名利祿的手段和途徑，試圖取得一切領(lǐng)域的成功來證明自身的能力。

2）學(xué)生的心理變得極其脆弱，一絲一毫的挫敗都極有可能對其心理產(chǎn)生打擊。

3）沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)對學(xué)生在身體上也產(chǎn)生了嚴重影響。在應(yīng)試教育之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識被逐漸淡化，更多情況下，他們是一種固定思維模式的被灌輸者，這種教育機制不需要他們創(chuàng)新，也不會要求他們創(chuàng)新，思維的固化將是這種教育的永恒主題。

2、從家庭角度分析：

望子成龍望女成鳳的家長嘗試各種形式，使孩子謀求全面發(fā)展，以便應(yīng)付未來的激烈競爭，來自父母的壓力更是該教育制度之下的產(chǎn)物。

3、從社會角度分析：

然而這樣的家庭教育必然是受到了一定的社會環(huán)境的影響，李

云龍的父親也無奈的表示“中國人生存，真的越來越難，等李云龍長大，如果父母無法給孩子提供任何社會背景、地位優(yōu)勢，他們認為只有這樣孩子才會變得更強大，以后的路才會平坦更多。社會上對孩子成績的看重、補習(xí)班的泛濫、壓力越來越大的升學(xué)考試等現(xiàn)象，使每個父母對孩子的成績尤為看重；可是這樣“厚此薄彼”，忽視了孩子其他素質(zhì)的培養(yǎng)，以后的路如何“平坦”呢？

4、從歷史角度分析：

中國從隋唐時期開始實行科舉制，由此延續(xù)了千年的制度已在中國思想文化領(lǐng)域埋下無法磨滅的影響，歷朝歷代上至統(tǒng)治者下至文儒書生無不推崇這樣的選拔制度，這個傳統(tǒng)觀念至今仍在影響著中國父母，就差“光宗耀祖”的地步罷了。

原因：

之所以會造成如此優(yōu)秀的孩子在心理承受方面比較脆弱，是受多方面的因素共同作用的產(chǎn)物。說得再嚴重些，培養(yǎng)出來的這些不健全“人才”是家庭、社會、政治、經(jīng)濟和文化等共同影響導(dǎo)致的。

1.家庭：家庭教育作為一切教育的基礎(chǔ)，我認為是造成這種現(xiàn)象的最主要原因

（1）期望值過高，家教過于嚴厲。

面對日趨激烈的社會競爭壓力，很多父母對子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對子女嚴加管教，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂的時間，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個性。

（2）教育方式專權(quán)獨斷，不顧孩子感受。

部分家長封建家長作風(fēng)嚴重，家長至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無條件地服從自己不被孩子理解的規(guī)則。有的甚至認為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育。并且缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，部分家長認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。

（3）教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象

由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績，而在他們眼中，往往是分數(shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學(xué)習(xí)成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育目標(biāo)的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。

2.社會：社會作為一個整體，其觀念對孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用

社會上衡量好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是“成績好”、“聽話”“無個性”等等。那些成績好的、循規(guī)蹈矩的孩子往往受到更多的嘉獎和夸贊，得到大人們的寵愛；而成績差的、不聽話的孩子則會受到批評，甚至懲罰。再加上社會的一些“成功導(dǎo)向”、“完美導(dǎo)向”等觀念，使得許多學(xué)生過分注重成功的結(jié)果，且越優(yōu)秀的學(xué)生給自己的定位越高。從而形成這樣一種趨勢：只要成績好就會被認可。

3.學(xué)校：學(xué)校作為人才培養(yǎng)的“加工廠”，其影響力不言而喻

長期以來，我國的中小學(xué)教育普遍實行的是“應(yīng)試教育”，這種教育模式強調(diào)選拔功能，始終把應(yīng)試教育與升學(xué)作為教育的出發(fā)點和歸宿，“千軍萬馬過獨木橋”，忽視了學(xué)生的心理需要和個性差異，力求鍛造“馴服聽話、考試高分”的標(biāo)準(zhǔn)。而老師也因受教學(xué)業(yè)績的壓力，只能順應(yīng)應(yīng)試教育，不敢放手實施素質(zhì)教育。

4.政治、經(jīng)濟、文化：要說以上是造成這種現(xiàn)象的直接因素，那么，政治、經(jīng)濟、文化則屬于間接因素 政治上有高考相關(guān)政策在指揮高考，以致對學(xué)生、家庭、社會和學(xué)校都產(chǎn)生了很大的影響，迫使其對高分趨之若鶩。經(jīng)濟上，由于目前我國高等教育主要由中央和省級財政負擔(dān)，基礎(chǔ)教育由地方財政負擔(dān)，職業(yè)教育、培訓(xùn)主要依靠行業(yè)和企事業(yè)單位，其他經(jīng)費來源有限。經(jīng)費的不足不利于全面培養(yǎng)全方位人才。文化上，受中華上下五千年文化影響，一些觀念深入人心，比如“萬般皆下品，惟有讀書高”等，以致人們存在只有學(xué)習(xí)好才有出路的觀念。