第一篇：淺談小學低年級學生養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是通過長期的教育實踐和管理操作使學生形成良好行為習慣的過程，是一項全面的綜合性教育。它包括德、智、體、美諸方面的內(nèi)容，其教育模式則是通過對學生心理的疏導，行為的規(guī)范，情感的陶冶，意志的磨煉，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

一、養(yǎng)成教育的重要性

隨著人類社會的發(fā)展和科學技術的進步，對于人的發(fā)展提出了越來越高的要求，教育也隨之有了新的內(nèi)涵，聯(lián)合國教科文組織教育叢書《學會生存》中指出學生“學會求知、學會做人、學會創(chuàng)造、學會生存，這是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的唯一對策，也是學習化社會每個社會成員必須具備的基本素質(zhì)和基本能力?！苯┠?，我國素質(zhì)教育也是教育工作的重中之重，《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中也指出“素質(zhì)教育的首要任務是教育學生學會做人”，而養(yǎng)成教育則是教會學生做人的基礎。

二、低年級學生養(yǎng)成教育的內(nèi)容

習慣的養(yǎng)成對不同年齡的學生有不同的要求，作為低年級學生主要是以生活習慣、衛(wèi)生習慣和學習習慣的養(yǎng)成教育為主，由于人具有復雜的思維、豐富的感情、繁多的活動等，加之學生們的生活、學習、勞動、休息等活動每天都在交替著無限循環(huán)，所以，培養(yǎng)學生生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣等的養(yǎng)成教育不能孤立地進行，它們之間是相互融合，相互影響，比如有了好的生活習慣的學生，他必定時間觀念強、早睡早起。要做到早睡早起，那放學回家一定會先做作業(yè)，早上早起就有充裕的時間進行早讀。良好的學習習慣也就有了。學習習慣好了，對學習的要求也就提高了，作業(yè)書寫規(guī)范、書面整潔……

低年級雖以生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣的養(yǎng)成為主，但也應適時適度地給予其它方面如禮儀習慣、文明習慣、勞動習慣、合作性習慣、創(chuàng)造性習慣等的養(yǎng)成教育為輔。

三、低年級學生養(yǎng)成教育的方法

1、抓住年齡特征開展養(yǎng)成教育。對于小學一年級學生而言，這時正是他們生活歷程中的一個重要轉折點，上小學之前兒童主要在家庭或幼兒園里受教育，他們的活動形式是游戲，而進入小學以后，他們的活動形式主要是學習，小學的環(huán)境和對兒童的要求與入學以前相比大不相同，在小學，兒童要堅持課堂學習，遵守學校紀律，學會過集體生活，為了讓兒童很快地適應小學的環(huán)境和要求，我主動和家長聯(lián)系告訴他們?yōu)樽优畱龊靡韵聨追矫婀ぷ鳎?1)心理上的準備，有意識地給學生講述小學生的故事，帶領學生參觀高年級同學上課學習和生活情況，激發(fā)他們過學校生活的興趣和(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)愿望。使他們對上小學不感到緊張和害怕。(2)生活方面培養(yǎng)兒童生活自理能力，減少對父母的依賴性，如收拾文具，穿衣扣紐扣等。(3)注意學生在家作息時間安排。

其次，根據(jù)學生年齡特點，學習中注意小學生活和幼兒園生活的銜接，注意學習的趣味性，一堂課中，隨時摻雜著游戲，使他們逐漸地適應學習，養(yǎng)成良好學習習慣。

2、細化目標，制定具體的要求。低年級學生由于生活經(jīng)驗的缺乏和知識技能的限制，大道理是聽不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要達到養(yǎng)成教育的目標，不僅要制定具體的要求，而且要把目標最小化。讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做。記得新生一年級剛入學，我要求學生要早睡早起，但有些家長反映，有同學在家晚上愛看電視，經(jīng)常晚上十點鐘不睡覺，我就有些納悶，找同學來談話，才知道在貪玩的孩子心里，別說晚上十點，就是晚上十一點睡覺都還嫌早呢。因此，我又把要求提得更明白了，晚上九點鐘之前睡覺，早上六點半起床。這樣，學生對早睡早起就有了清晰的認識，這以后，很少再有家長反映類似情況了。

四、開展形式多樣，寓教于樂的活動，強化養(yǎng)成教育

低年級兒童具有自身的生理、心理特征，他們對說教式的教育方式興趣不濃，這就要求教育者采用各種方法，多層次、多角度、全方位地對受教育者加以影響、感召。(1)挖掘典型，樹立榜樣，如我班的班長楊也同學，上課認真聽講，積極舉手發(fā)言，勞動積極，班務工作任勞任怨，我就利用班會時間開展了“我向楊也學習”的主題班會，讓孩子們以身邊的先進為榜樣，找出自己(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)與先進的差距，再對自己的行為加以修正。這樣，在一個活生生的榜樣的帶動下，一大批學生都紛紛像楊也一樣，上課聽講認真了，發(fā)言大膽了，勞動積極了，班干部更負責任了。班主任也感到管理班級更輕松了。(2)寓教于樂?！澳闩囊唬遗囊?，我們從小愛學習……”把各種行為規(guī)范以歌謠的形式讓學生記牢，并教育學生付諸行動；組織學生參加學校舉行的養(yǎng)成教育成果展示會，學生們飽含激情，朗誦了《紅領巾清潔隊》，那激昂的詩句分明是在表達他們要以真、善、美的行為為紅領巾增光添彩……

經(jīng)過兩年多的養(yǎng)成教育，孩子們各方面取得了可喜的成績。早上一踏進教室，準能聽到一聲聲甜美的“老師，您好”，學生精神飽滿，教室里書聲瑯瑯，講桌上早已整整齊齊地擺放著剛剛交上去的作業(yè)本，教室里桌椅擺放整齊，地面干干凈凈，這不禁讓我想起蘇霍姆林斯基的論述：“你在孩子的心靈中播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲……”

第二篇：淺談小學低年級養(yǎng)成教育

淺談小學低年級養(yǎng)成教育

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！痹谡n程改革不斷深入的今天，學生的養(yǎng)成教育也不容忽視。學生良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是低年級的學生，他們年齡小、可塑性強。教師如果能在平時的工作中重視養(yǎng)成教育，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，對學生以后甚至將來的學習、工作將起到積極的促進作用。在工作中，我覺得以下幾種方法對培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的各種習慣，可以有效的促進實施養(yǎng)成教育。

一、榜樣引導法榜樣的力量是無窮的。有了榜樣，學生就學有方向、趕有目標，而且學起來看行見、摸得著，具有說服力強、號召力大的作用，時時都能受到激勵。所以運用榜樣可以起到激勵作用，收到事半功倍的效果。如：教育學生講究衛(wèi)生，維護校園整潔；待人熱情有禮貌。我是這樣做的：從自身做起，看到地板上有紙屑，我就彎腰撿起來，放入垃圾桶里；連打個噴嚏，也用紙巾捂著；從不隨便吐痰。在校園里，遇到客人或老師，我就主動打招呼；當有學生向我問好時，我也常常報以微笑或說“謝謝”。學生從老師的一言一行中感受到什么是講衛(wèi)生、什么是有禮貌。比起空洞的說教，效果好得多了。瞧！學生們紛紛效仿老師的做法：不隨便扔紙屑，不隨地吐痰，見到紙屑就撿。見到老師、客人能主動問好。因此，凡是要求學生做到的，我都先做到。要求學生不遲到，我從不遲到；要求學生不說謊，我就說到做到；要求學生學會傾聽，我就率先做到。學生在老師的耳濡目染中，潛移 默化地養(yǎng)成了許多良好的習慣?？梢?，教師的身教重于言教，發(fā)揮教師為人師表的作用，使養(yǎng)成教育人格化。使榜樣的力量在養(yǎng)成教育中得到充分發(fā)揮。

二、事例啟迪法事例啟迪法是運用孩子們感興趣的故事或正反事例啟發(fā)他們將社會需要轉變?yōu)樽约鹤非蟮男枰姆椒?。故事具有簡易性，而事例具有真實性，簡潔的故事和真實的事例最能激發(fā)小學生(尤其是低年級孩子)的濃厚興趣，并能在不知不覺中獲得熏陶和感化。例如：我校每周一升旗儀式后的國旗下講話，老師們講的一個個小故事，或童話故事、或名人故事，都把深刻的道理蘊含其中。從一個個生動的事例中受到“珍惜時間，勤奮學習”“愛護環(huán)境，從我做起”“誠實守信，不說謊話”等教育。每個孩子都愛自己的爸爸媽媽，愛自己的家，我們要利用孩子和父母的思想感情，引導他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的習慣。

三、情感體驗法情感體驗法是借助小學生容易體驗到的事件或場面，讓學生體驗，從而強化正確的需要，否定錯誤的要求的方法。此法最顯著的特點是具有較強的情景性和感染性。

四、學科滲透法把養(yǎng)成教育滲透到各學科教學之中，使養(yǎng)成教育立體化。首先，教師要明確，思想品德課是學校進行養(yǎng)成教育的主渠道。任課教師以教學大綱和教材為依據(jù)，聯(lián)系學生實際，在講清道理的基礎上，讓學生在學習中進行養(yǎng)成教育的實踐是學生優(yōu)良品德、習慣和能力的主要實現(xiàn)方式；其次，強調(diào)思想品德課與晨會課，文體活動課等相結合、相配套，對學生作分項訓練和指導，給學生提供養(yǎng)成教育實踐的機會，使學生增強自我教育的能力。養(yǎng)成教育的方法很多，只要我們記?。汉⒆邮亲鎳幕ǘ洌W生（尤其是低年級的小學生）更是需要園丁的精心呵護。在培養(yǎng)小學生養(yǎng)成各種優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育訓練中，只要教師傾注愛心，選準方法，就會使這種養(yǎng)成教育落實得更深入、更徹底。

第三篇：小學低年級學生行為習慣的養(yǎng)成教育

小學低年級學生行為習慣的養(yǎng)成教育

[內(nèi)容摘要]：學校德育是素質(zhì)教育的核心，針對新課程標準所提出的德育的層次性，本文就小學低年級這一行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，采用行之有效的方法，喚醒學生的養(yǎng)成意識，引導學生培養(yǎng)良好的行為習慣，由自發(fā)走向自覺。

[關 鍵 詞]：

培養(yǎng)

行為習慣

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！?/p>

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。習慣養(yǎng)成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學習任務，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。因此，良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。小學生可塑性大，各種習慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。我認為可以從以下幾方面入手，來培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

一

低起點

一年級的學生，只有六，七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，并且現(xiàn)在大多都是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不是太好，有的甚至刁鉆任性。這時，教師教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師要學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受，掌握情況，學生才能踏踏實實，循序漸進，步步走好，也才能樹立學生養(yǎng)成良好行為習慣的自信心。如：一年級學生剛入學時，還不懂得怎樣做作業(yè)；為了克服學生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習慣打下基礎，我布置較少作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業(yè)；只提兩個要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業(yè)的好孩子。這樣低年級學生很容易就獲得滿足感，成就感，學生也很快很容易做到了。經(jīng)過一段時間的訓練。然后再逐步提出把字寫工整，認真讀題目等新要求。這樣循序漸進的為學生設置臺階，使學生不斷進步。

二

細要求

一年級的學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度，為此，我們對學生的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)。要細，要實，要一聽就懂，知道做法，操作性強。如：上課鈴響了，剛入學的一年級的學生仍在操場上玩耍，不知道進教室，就算有少數(shù)學生進了教室，也只是坐在座位上，嘰嘰喳喳的說著話，根本不知道該干什么，剛開始，我苦口婆心的說道理，甚至動怒用武力，但收效甚微。最后，我想到編兒歌，孩子都喜歡兒歌。于是我將上課鈴響了該干什么編成了一首童謠，鈴聲響，進課堂，書本文具放整齊，靜等老師來上課。結果效果超出了我的想象。上課時，我們總是要求學生專心聽講，但教室里卻總是很難安靜。于是我又編了一首兒歌，“一二一，坐整齊，小手背到后面去，安安靜靜不說話，老師請講話。”有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等。我一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既復習了上課聽講常規(guī)，又有效的提醒，督促了不遵守紀律的孩子。為養(yǎng)成學生的文明習慣，我又編了幾首兒歌：“不推別班的門，不趴別班的窗，室內(nèi)不喊叫，走廊不打鬧?！薄巴瑢W之間要友好，不踢，不挖不亂咬。”讓這些充滿童趣的兒歌來激發(fā)學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三

常評價

一年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我在班級中設立了“金星園地”，因為每個孩子都會有上進心，所以不管是評選什么，孩子們的興趣都非常高。如：少先隊員，標兵，三好學生等都與小金星掛鉤（每十朵小紅花換一朵小金花，每十朵小金花給一朵大金星放在成長檔案袋里）。但孩子和孩子之間各方面都會有差異的，為了不讓每個孩子掉隊，甚至挫傷自尊心。好孩子要用激勵的方法讓他再接再厲繼續(xù)努力。差一點的孩子只要有一點點進步，我都會抓住機會發(fā)給他小紅花，去鼓勵他，不要讓他失去信心從而激發(fā)孩子的上進心。我班得星最少的同學也得了每十朵小金星了?，F(xiàn)在我班每個孩子的自我約束力都特別強，生怕自己落在別人的后面，經(jīng)?？吹胶⒆觽償?shù)自己的小金星，看看自己和別人相比還差多少。還有的孩子說“老師，我還差一朵就追上誰誰誰啦”。我班現(xiàn)在幾乎沒有特別特別調(diào)皮搗蛋的，孩子的自制力特別強，學習勁頭高。在每次考試中，我班都是名列前茅。更重要的是老師們都說我班的學生都講禮貌，行為習慣很好。

四

勤引導

一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此，老師要用引導和關愛來幫助他。最好，用直觀的事物來啟發(fā)他，讓學生感受到對與錯。在潛移默化的教育中養(yǎng)成良好的行為習慣。比如：開學初的第一個星期，我們班級地上的紙總也撿不完。當初我很生氣，每天一上班級第一件事就是讓孩子們撿紙。后來我就琢磨著，這紙都是哪里來的？結果我發(fā)現(xiàn)，原來都是孩子們從本子上撕下來做小折紙?？赡芎⒆觿倧挠變簣@來的折紙習慣一時還改不過來。我隨手從地上撿起一張紙，問：“這是什么呀？”“是紙呀！”“哪里來的？”“從本子上撕下來的”。“對”，我馬上從桌子上拿起一張紙片，我問你們這張紙可以干什么？學生說可以畫畫，做手工，做數(shù)學，寫字等等。這時我順手一撕，然后將碎紙扔到地上。這時我又問這張紙現(xiàn)在可以干什么？學生說什么也不能做啦！我說：“能，可以當垃圾。你們看看，我們裝點漂亮的教室，滿地都是垃圾好看吧！”這時學生都直搖頭說不好看?！皩ρ?！這些紙片使我們的教室變的不美了，那地上的廢紙怎么辦呢？”這時前面的小朋友急忙跑過來，把地上的紙撿起來。其他的小朋友也都趕緊看看自己周圍有沒有紙。從那以后地面上很少有廢紙，經(jīng)常能看見學生主動撿紙。學生知道了保護衛(wèi)生，自然而然的養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。

五

樹榜樣

小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著教師和家長的影子，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生行為習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。低年級兒童的模仿性很強。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對學生的行為習慣起著潛移默化的影響作用。在整個行為訓練和習慣養(yǎng)成過程中，教師的示范作用是對學生最好的教育。人們常說的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求學生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時，教師標準的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學生起到激勵的作用。

六

重配合

讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。但是，好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比。一年級有相當部分文化水平較低的家長，對學生的家庭教育存在過于溺愛的傾向。認為只要孩子的學習好就行了，其他都無所謂。為此，我精心準備了開家長會的內(nèi)容，精心 布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會上我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態(tài)度，對家長進行教育觀念和輔導孩子的培訓，認真疏導，細致說理，耐心的同家長分析教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任，支持和配合。

總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣?？涿兰~斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了?！弊プ和晳T培養(yǎng)的關鍵時期，從現(xiàn)在開始，從小事開始。

參考書目： 孫云曉，張梅玲主編《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣》。2 孫云曉〈〈

教子成功，從培養(yǎng)習慣做起〉〉。

第四篇：繁榮小學低年級學生養(yǎng)成教育要求

繁榮小學學生養(yǎng)成教育要求

（一、二、三年級）

1.奏國歌時要肅立，升國旗時要行禮。

2.尊敬老師，和老師談話時要起立，服從老師教導。

3.孝敬父母，不打擾父母的休息和工作，不撒嬌、不耍橫。

4.團結同學，不打架、罵人；不說謊騙人，拾到東西要交公或歸還失主。

5.愛惜學習用品，愛惜糧食，不剩飯。

6.起床后自己洗臉，晚睡前自己洗腳，飯前、便后要洗手。

7.按時到校上課，有事先請假，有病要由父母告訴老師或補假。

8.上課專心聽講，積極動腦，不懂就問，發(fā)言時先舉手。

9.積極參加義務勞動，做值日不偷懶，清潔掃除要主動。

10.學會自己洗手絹、襪子等衣物。在家里要學會掃地擦桌子、擺碗筷等簡單家務勞動。

11.上學、回家、外出活動要遵守公共秩序，遵守交通規(guī)則，不橫穿公路、不搶座，主動給老人讓座。

12.愛護花草樹木，愛護公物，不在建筑物、文物古跡上涂抹亂畫，不在路上、墻上亂寫亂畫。

13.不玩水玩火，不到危險地方玩耍，不追逐打鬧。

14.不跟生人去玩耍，未經(jīng)家長允許不隨便接受別人的禮物和食物。

15.不和同學私自結伴出游，最好在父母的看護或帶領下出游。

第五篇：低年級學生 文明禮儀養(yǎng)成教育 初探

初探低年級學生文明禮儀養(yǎng)成教育

山東省青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學

孫同軍

初探低年級學生文明禮儀養(yǎng)成教育

山東省青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學孫同軍

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德。對小學低年級的學生進行“養(yǎng)成教育”對孩子的一生是至關重要的。那么什么是“養(yǎng)成教育”呢？養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一、做好計劃，從小入手

每當新的一學期開始，我首先制定計劃。在開學之初，做好對學生進行文明禮儀教育工作的準備，上好第一次禮儀課，打好基礎、形成氛圍，讓學生從一開始就養(yǎng)成一種好習慣。我從以下幾方面入手: 首先對學生提出要求明確、內(nèi)容具體、制定詳細的文明禮儀常規(guī)，使每個學生做到心中有數(shù)、明確目的。然后重視第一次文明禮儀訓練。從小處入手，從點滴做起，為學生的訓練打下堅守的基礎。

一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。對于一年級的學生來說，既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。做示范、教表演、做模仿，使學生知道怎樣去做，讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養(yǎng)成正規(guī)的、良好的習慣。

例如我讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，當班長喊“起立”時，我對著臺上的小老師行了一個標準的45度鞠躬禮，并大聲說:“老師好！”臺上的小老師就說:“同學好?！蔽矣终f“謝謝老師”，我聲音洪亮、節(jié)奏清晰、說話干脆。此時教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我借此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，王海宇同學沒有站直，手來回動，聲音小，我就走到他身邊鼓勵她再做第二遍，第三遍，我邊指導、邊做示范給這名同學看，直到他站直抬頭，聲音響亮為止。最后進行全班訓練，人人過關。老師認真的示范，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成了一個良好的禮儀氛圍。接著訓練學生坐、站、走的姿勢，我在前面擺一套學生桌椅，給學生做坐的示范:頭要正、身要直、腳放平，目視前方。又用標準的立正姿勢站在學生前面示范站姿，然后對學生進行反復訓練“起立、請坐”，達到整齊劃

一、動作迅速，精神面貌好。張宏劍同學坐不正，王浩楠同學站不直，我就到張宏劍跟前幫他坐正，教王浩楠站直，讓他把胸挺起來，再拍拍他后背，讓他再挺一挺，直到滿意為止。對于學生說話的速度和節(jié)奏，也進行了專門的訓練。簡單的“起立”“老師好”“謝謝老師”以及讀課文、生字時的節(jié)奏和速度也進行訓練，多次示范，反復練習，直到達到目地。為了讓學生明白其中道理，得到啟示，有所提高。我在黑板上畫了兩棵小樹苗，一棵是直的，一棵是彎的，對學生說:“小樹苗是直的，長大也是直的；小樹苗是彎的，長大也是彎的。你們好比一棵小樹苗，現(xiàn)在是直的，將來也是直的；現(xiàn)在是彎的，將來也不直。我又畫了挺拔茂盛的大樹和一棵彎曲的小老樹，我讓學生比較，哪棵大樹漂亮？學生異口同聲的說:“直直的大樹漂亮?！焙?，同學們，起立，這次效果最好，個個昂首挺胸，眼望前方，真是可愛極了！我目光巡視每一個同學，臉上露出笑容。拍拍的王浩楠后背“不錯”，看著張宏劍，我不停的點頭“好”，最后我說:“同學們，你們都是直直的小樹苗，老師希望你們永保直立，最后長成參天大樹，有沒有信心?！蓖瑢W們齊聲答道:“有”。有了站姿的基礎后，再練一練升國旗儀式，全體同學立正站好，少先隊員行隊禮，眼睛望著國旗，同學們練得都很認真。我示范行隊禮姿勢，同學們反復演練，為開學典禮和以后每周一升國旗打下了基礎。規(guī)范的教育訓練在孩子們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。最后對學生進行了隊例隊形和轉向的訓練，為行走、辨別方向和上體育課打下了堅實的基礎，我們班的孩子在同年級的表現(xiàn)總是最好的。

二、靈活多樣，方式新穎 根據(jù)低年級學生的年齡特點，依據(jù)他們的心理活動，靈活多樣的對學生進行文明禮儀的養(yǎng)成教育訓練工作，常?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男ЧＮ易隽艘韵聡L試:

1、榜樣的力量

常言道:“榜樣的力量是無窮的”。教育學生見到老師或客人行45度鞠躬禮，我自己也要做到，給學生起到示范作用。比如上課師生問好我始終堅持行45度鞠躬禮向學生問好，即使是早自習上完課照常進行。平時學生向我問好，我也會面帶微笑回學生一句“你們好”。尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日學生戴著紅飄帶，頻頻的向老師行禮問好，禮儀非常規(guī)范，每次我都點頭或招手并向同學們問好。在上學的路上，見到我班孩子我都主動和他們打招呼。每天送孩子放學到校門口，看到家長我都熱情的說:“您好！”或微笑著點頭致意。在班級進行衛(wèi)生大掃除需要學生幫忙，我唐宇:“唐宇，請你把掃把拿過來?！蔽医舆^掃把說:“謝謝你！”如果我做錯了，也敢于向學生道歉，說:“對不起”。學生為我拿東西，我感激的說:“謝謝你！”望著干干凈凈的教室，我對同學們說:“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。班里有孩子生病吐了，我會主動拿起掃帚去幫忙，其它笑的學生看見我這樣做，也不在笑了，而是能主動的去清掃，有孩子坐車回家時錢丟了，我會主動掏出自己的錢給他，有女孩子頭發(fā)亂了，我會拿出自己的梳子給她梳漂亮的辮子。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示范，給學生做好榜樣的同時，關心愛護學生。慢慢的，師生交往中受到潛移默化的影響。班上的學生不但講文明禮貌了，而且學會了關愛他人。

小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據(jù)他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。

比如每當放學時，一經(jīng)過校門處，發(fā)現(xiàn)張卓月同學大聲問好:“老師好。”我馬上表揚張卓月同學，說:“張卓月同學真有禮貌，是你們學習的榜樣?！弊屚瑢W們學一學。一會兒，再遇到老師，就會有張亞煊主動帶頭問好:“老師再見”。我又表揚她說:“張亞煊也有禮貌，有禮貌的孩子人人夸?！焙⒆勇犃嗣雷套痰?。再問好的聲音更大了。接著，袁文筌看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮:“老師好”，見到客人同學們齊聲喊:“客人好”。我高興的說:“我們班的學生真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容?！笔箤W生在情緒上受到感染。為了使路隊在行進過程中不管是見到老師、客人、還是到我校檢查、參觀的上級領導，同學們都能主動問好，我采用的辦法是樹立榜樣、帶動全體。我選幾個工作認真負責、聲音洪亮、平時主動問好的學生進行特別培訓成為班級的禮儀標兵，然后在班級路隊前面安排每個組的組長帶隊的，告訴同學們不要走神，要主動大聲問好。運用這個方法以來，每天放學的路隊一聲聲“老師好”“老師再見”是那么悅耳。我班學生在榜樣的帶動下，同學們精神面貌好，文明風氣盛，受到了其它老師的好評。

2﹑強化訓練法

制約訓練法是指用行為規(guī)范﹑常規(guī)等手段去約束學生，使其按正確的要求去做，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣的方法。比如班上李昊楠同學在周一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話?；匕嗉壓笃渌瑢W自由活動，我找這兩名同學談話，我首先向他講道理:升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視著國旗，表達自己對祖國的熱愛之情。在本周內(nèi)我利用課外時間反復訓練李昊楠同學站的姿勢，立正時五指并攏，中指指向褲縫。并且行隊禮望著教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓練。一直到下周一升國旗禮儀行為規(guī)范標準為止，否則還要繼續(xù)練習。從此，王浩楠、李浩楠同學在升旗時表現(xiàn)得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養(yǎng)成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

3、集體榮譽法

集體是孩子們成長的溫床。孩子們樂意在集體中表現(xiàn)。于是在文明禮儀養(yǎng)成教育訓練中，我極大限度的運用了兒童對集體的向心力，把個人與集體拴在一起進行教育。比如我把班級這八個小隊分別命名為紅星隊、蘋果隊、石榴隊和菠蘿隊?,八個小隊的組長名字分別寫在黑板的右上角，然后再把畫有表格，上面寫著四個小隊的紙貼在門后，從文明禮儀方面對四個小隊進行評比，按照十條文明禮儀常規(guī)要求檢查，表現(xiàn)突出的同學為你所在的小隊加3分，小隊的全體同學都講文明、懂禮貌的為小隊加5分。每周評一次，評為優(yōu)秀禮儀小隊的同學成為禮儀之星，老師送給他一顆星，高興極了。同時激勵其他小隊努力爭取，并且向優(yōu)秀禮儀小隊學習。小隊長具體檢查，每個同學都是監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)問題當時就可以在黑板上顯示。現(xiàn)在使用文明禮貌用語的人多了，見到老師或客人不主動問好的人少了。集體的榮譽，集體輿論，集體評議活動，教育了同學，規(guī)范了言行。

三、堅持不懈，常抓不放

文明禮儀教育是一種養(yǎng)成教育。但對于一年級的學生最容易出現(xiàn)的就是反復現(xiàn)象，要想通過教育訓練，達到目標，必須持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。

出現(xiàn)反復，這是一種正常的現(xiàn)象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；看見別人需要幫助，馬上能上前支幫忙。如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好?，F(xiàn)在我班學生已養(yǎng)成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的光榮榜，每個小花上寫上禮儀標兵的名字。開學第一周只有“施宇昕、段振宇”兩名同學，學生都希望自己能成為別人學習的榜樣。現(xiàn)在就連我班原來不愛講話的周靜同學，每天放學在大門口都主動向我道別:“老師再見！” 禮儀標兵也越來越多了。我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發(fā)現(xiàn)禮貌突出的同學，進行及時的肯定。黑板報的禮儀之花上又增加了很多禮儀標兵，我班學生精神面貌好，文明風氣盛，受到了老師的好評。

自班上開展文明禮儀教育以來，學生越帶越順，學生能自覺的使用文明禮貌來約束自己的行為。一上其它課，我班的孩子們特別興奮，不用說就迅速坐好，老師進教室時，班長會聲音洪亮的喊“起立”，同學們齊聲問好，其它老師都說:“你們班學生真有禮貌?！痹谶@種文明禮貌的環(huán)境中，我更喜歡孩子們了，孩子們也更喜歡我了。

四、課外延伸，鞏固成果

有了以上的訓練，學生的禮儀行為堅持不協(xié)，從校內(nèi)延伸到校外。例如我到趙悅家家訪時，一推開門，只見孩子唰的立正，向我行45度鞠躬禮:“老師好?！闭孀屛腋袆樱又鵀槲业共?，我的心里暖暖的。第二天我在班級里表揚了趙悅同學，說:“老師為有這樣的學生感到驕傲?！?從這以后，她更有禮貌了，學習也努力了，被評為少先隊員。每當我走在在學校的校園里，見到這些可愛的孩子們，一聲聲“老師好！”是那么悅耳。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓學生在認識和實踐的循環(huán)往復中由被動變?yōu)橹鲃?，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)。只要持之以恒，一抓到底，一定會養(yǎng)成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。

一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！比~圣陶先生也說過，教育就是習慣的培養(yǎng)?！吧俪扇籼煨裕晳T成天然?！毙W階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。通過禮儀教育，對學生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響，形成了良性循環(huán)。通過禮儀教育，形成了良好的班風，同時也促進了教育教學質(zhì)量全面提高。我將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進文明禮儀的養(yǎng)成教育再上一個新臺階。