第一篇：樹立現(xiàn)代教育觀念,明確現(xiàn)代教育教法

樹立現(xiàn)代教育觀念，明確現(xiàn)代教育教法

教學(xué)設(shè)計作為教育科學(xué)中的一門學(xué)問，是受一定的教育觀念，支配的。教育觀念并不是靜止的、一成不變的，它是社會發(fā)展對教育的需求以及教育自身發(fā)展的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會發(fā)展到信息時代，社會需求日益發(fā)展，教育觀念也隨之有了很大的變化和更新。

教學(xué)設(shè)計是在滿足信息社會對教學(xué)效率、效果等急切的需求中應(yīng)運而生。它是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想的。

現(xiàn)代教育觀念是在傳統(tǒng)教育觀念基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，隨著社會需求所決定的教育價值取向的變化，教育觀念也隨之改變，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，“教育”的概念發(fā)生了根本性變化?，F(xiàn)代大教育觀是從學(xué)校內(nèi)外以及終身教育的廣義角度來考慮整個教育問題，即學(xué)習(xí)社會化，社會學(xué)習(xí)化，而改變了“學(xué)校即教育”的狹益教育觀；

第二，傳統(tǒng)教育觀念常常把學(xué)生分為三流九等，不承認(rèn)、不尊重學(xué)生的個性，對學(xué)生的差異持消極態(tài)度，使教學(xué)效果維持在三個1／3上（即1／3學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，1／3學(xué)生處于中等，1／3則位于下等）；而現(xiàn)代教育觀念相信學(xué)生“人人都能學(xué)習(xí)”，承認(rèn)、尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，并認(rèn)識到學(xué)生在自信心、創(chuàng)造力、決策能力、自我控制和約束能力等方面的提高對社會和自我的發(fā)展都是至關(guān)重要的。為滿足社會對人才質(zhì)和量的需要，則必須從學(xué)入手，不僅重視教師的教，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)，力圖讓所有學(xué)生處于教育的優(yōu)勢之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建立起學(xué)習(xí)、生活的信心。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，從而取得成功的學(xué)習(xí)。

第三，現(xiàn)代教育觀念強調(diào)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的辯證統(tǒng)一，既重視教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的作用，也重視學(xué)生在教學(xué)活動中的自主活動。

第四，傳統(tǒng)的知識教學(xué)觀改變?yōu)楝F(xiàn)代的發(fā)展教學(xué)觀。教學(xué)不再停留在封閉式的傳授知識和技能上，而是強調(diào)在知識技能基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生智力，強調(diào)開放式教學(xué)，把整個世界向?qū)W習(xí)者開放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不斷更新的知識和知識掌握的認(rèn)知過程，特別是注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自己去探求、得出結(jié)論、解決問題，并逐步建立和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)信息處理的能力，培養(yǎng)批評性思考、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力與實驗?zāi)芰Α?/p>

第五，現(xiàn)代教育觀念打破了以往單一的、面對面的集體授課方式，而發(fā)展為個別化教學(xué)、小組交互教學(xué)與集體授課教學(xué)等各種教學(xué)組織形式的合理選擇或結(jié)合使用，其中特別重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。

第六，現(xiàn)代教育觀念強調(diào)信息社會的資源共享，為了最大限度地提高教育、教學(xué)的效率、效果，必須有效地利用一切可利用的人類資源和非人類資源，借助一切教學(xué)方法和媒體手段的協(xié)同作用來實現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)。如從過去依靠書本、黑板等單媒體進(jìn)行單向傳遞的教學(xué)已發(fā)展為利用多媒體的優(yōu)化組合進(jìn)行雙向交互式的教學(xué)。

第七，現(xiàn)代教育觀念特別重視目標(biāo)和評價。教育、教學(xué)目標(biāo)的闡述從傳統(tǒng)的模棱兩可到清晰、明確；教學(xué)評價也從傳統(tǒng)的臨時性的主觀評價而提倡建立以目標(biāo)為多考的評價學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

第八，現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為教學(xué)過程是教師行為、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生行為的相互作用，是一種復(fù)雜的知識性、社會性和心理性的交互過程，但不是不可預(yù)測的，經(jīng)過系統(tǒng)的科學(xué)分析是可以找出其規(guī)律和模式的。因此，也一定能夠科學(xué)地、有意識地去進(jìn)行設(shè)計的。教師教學(xué)實踐能力的提高也不再是完全靠經(jīng)驗積累和老教師的傳、幫、帶，而可以通過科學(xué)的培訓(xùn)來達(dá)到。

信息社會的需求形成了現(xiàn)代教育觀念，教學(xué)設(shè)計在滿足社會需求去解決教學(xué)問題時，必須樹立現(xiàn)代教育觀念，否則，教學(xué)設(shè)計是不可能成功的。

第二篇：現(xiàn)代教育教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育教學(xué)觀念

一、新的教學(xué)觀

1、教學(xué)目的的新演變——新的教學(xué)目的觀 1雙基觀傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能。2智能觀加強基礎(chǔ)發(fā)展智力培養(yǎng)能力。

3素質(zhì)觀加強基礎(chǔ)增強能力發(fā)展個性提高素質(zhì)。

2、教學(xué)本質(zhì)的新定義——新的教學(xué)本質(zhì)觀

1將“教學(xué)”當(dāng)作一種行為即相當(dāng)于老師的“教”是教學(xué)實踐中教師這一方的行為。

2將“教學(xué)”看成是一個聯(lián)合詞組是教師的“教”和學(xué)生的 “學(xué)”兩方面組成的活動并且兩者不可分割。

3華東師大施良方教授指出從關(guān)注教師的行為的角度來說“教學(xué)教就是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)不是單純的知識傳遞過程而是組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生的某些內(nèi)在的發(fā)展與變化的過程。

3、教學(xué)價值的新內(nèi)涵——新的教學(xué)價值觀

1重外在價值輕內(nèi)在價值。教學(xué)的外在價值即教學(xué)服務(wù)于社會的價值。教學(xué)的內(nèi)在價值即教學(xué)具有完善人的精神世界的價值。2內(nèi)外價值并舉。教學(xué)不能僅僅只注重學(xué)生認(rèn)知智慧的發(fā)展還應(yīng)關(guān)注人的情感智慧的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展完善人的精神世界。

4、教師角色的新定位——新的教師觀 1教師的職責(zé)定位傳授文化知識教師的角色定位知識的傳授者、課堂

紀(jì)律的管理員、社會的代表人等。

2教師角色的新定位為人類文化的傳遞者新生一代靈魂的塑造者學(xué)生

心理的保健醫(yī)生學(xué)習(xí)者和學(xué)者人際關(guān)系的藝術(shù)家教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者。教

師職責(zé)的新定位幫助學(xué)生最大限度地發(fā)展自己的潛能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)

會做人、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展。

5、對學(xué)生的新認(rèn)識——新的學(xué)生觀

1潛能觀——學(xué)生是具有巨大潛能的人人的潛能分為生理潛能和心理潛能。心理潛能又分為智慧潛能、情感潛能和創(chuàng)造

潛能。教師所要做的就在于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們要相信每 個人都具有潛能。

2發(fā)展觀——學(xué)生是處于發(fā)展中的人

①樂觀地估計學(xué)生的天性。堅持性善論反對性惡論。性善論注重自省和內(nèi)在力

量的挖掘性惡論注重外在規(guī)范的約束和行為的矯正。

②用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生還是一個不成熟的人是一個正在成長的人。要 理解學(xué)生身上存在的不足要幫助學(xué)生解決問題改正錯誤從而不斷促進(jìn)學(xué)生 的進(jìn)步和發(fā)展。

3主體觀——學(xué)生是具有主體性的人

①要認(rèn)識學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主體。外因只是變化的條件內(nèi)因才是變化的基礎(chǔ)

外因只有通過內(nèi)因才能起作用。

②要相信學(xué)生確有內(nèi)在的主體能力教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。③明確判斷教學(xué)活動中誰是主體的標(biāo)準(zhǔn)。看學(xué)生是不是教學(xué)活動中的主體主要取決于他是否確定或參與確定有關(guān)活動的目的是否決定或參與有關(guān)活動的過程。如果是則為主體如果不是則為客體 ④要幫助學(xué)生完善主體結(jié)構(gòu)。學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)包括操作系統(tǒng)和動力系統(tǒng)兩部分。操作系統(tǒng)主要由智力因素組成承擔(dān)著對客體教學(xué)內(nèi)容的感知、概括、記憶、運用等任務(wù)動力系統(tǒng)主要由非智力因素組成承擔(dān)著激發(fā)和維護(hù)主體認(rèn)識活動的任務(wù)。

4差異觀——學(xué)生是一個個獨特的人 首先要承認(rèn)學(xué)生的差異性。創(chuàng)新素質(zhì)包含內(nèi)容作用 創(chuàng)新意識創(chuàng)新動機、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新興趣、樂于創(chuàng)新 2 創(chuàng)新精神創(chuàng)新理想、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新意志敢于創(chuàng)新 3 創(chuàng)新思維批判思維、發(fā)散思維、聚合思維善于創(chuàng)新 4 創(chuàng)新能力敏銳觀察、豐富想象、獨特實踐能夠創(chuàng)新 5 創(chuàng)新人格創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新個性保障創(chuàng)新 三創(chuàng)新教育與教師。

1、樹立創(chuàng)新教育的理念。

“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新教育”首先是作為一種觀念提出的。任何一種新觀念的提出都是

時代時展的必然結(jié)果。創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。因此創(chuàng)新教育是走教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。同時新觀念都具有超前性。

2、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。

教學(xué)活動是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感活動。俗話說通情才能達(dá)理情是基礎(chǔ)理是目的。創(chuàng)新教育要注重人的情感投入創(chuàng)設(shè)懷境、培養(yǎng)情感使課堂充滿人情味。

3、創(chuàng)造性地使用教材。

教材是教師實施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維活動、發(fā)展探索能力的重要依據(jù)?，F(xiàn)行教材中蘊藏著大量創(chuàng)新的好題材如“通過??你發(fā)現(xiàn)了什么”“想一想還有別的解法嗎”等等。但教材具有通用性、共同性同時又有簡約性的特點加上時代的變化觀念、知識的更新往往顯露出滯后性。這就要求教師聯(lián)系實際進(jìn)行及時的充實和變通。四創(chuàng)新教育與學(xué)生。

1、強調(diào)主體的參與。

2、強調(diào)知識的應(yīng)用。1課本知識生活化培養(yǎng)應(yīng)用意識。

2重視實踐培養(yǎng)應(yīng)用能力。教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開放性的實踐活

動引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運用知識解決實際問題使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力。

三、素質(zhì)教育

一結(jié)合學(xué)科特點有機滲透思想教育。

1、結(jié)合教材自然滲透。教科書中思想品德教育內(nèi)涵十分豐富。教學(xué)中教師應(yīng)積極挖掘并有意識地去揭示它們讓學(xué)生通過觀察得到感覺從而自然地受到教育。

2、見縫插針適時滲透。除思想品德和思想政治課外其他學(xué)科都有它自身的

教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)。這就要求教師善于見縫插針抓住每一個教育時機適時向?qū)W生滲透。

3、持之以恒、不斷滲透。一種正確的思想、科學(xué)觀點不是一朝一夕就形成和樹立的它需要長期的實踐反復(fù)不斷地認(rèn)識逐步形成或樹立。這就要求教師在 教學(xué)中持之以恒、進(jìn)行不斷地滲透。

二正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系優(yōu)化課堂教學(xué)。

辯證唯物主義認(rèn)為人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物。教師雖代表不了學(xué)生外在環(huán)境和教育的全部但卻象一面聚光鏡一般把外部環(huán)境和教育對學(xué)生提出的要求和提供的條件集中起來發(fā)揮影響。這種影響反映在教學(xué)中就是教師在教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)方法的選擇等方面充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用。但教師的主導(dǎo)作用必須也必然有一個落腳點這個落腳點只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)研究認(rèn)為“既然學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識活動這種認(rèn)識活動必須是能動的、主動的、獨立的活動。??學(xué)生就當(dāng)然是主體?！睂W(xué)生主體作用能否發(fā)揮關(guān)鍵在于教師能否有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代教學(xué)論把教與學(xué)的關(guān)系看作“學(xué)這個主體是教主導(dǎo)下的主體教這個主導(dǎo)是對主體的學(xué)的主導(dǎo)?！边@就明確指出了教與學(xué)雙方相互依存、相互促進(jìn)共同構(gòu)成教學(xué)活動中辯證統(tǒng)一的兩個側(cè)面的關(guān)系。只有教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

1、合理確定教學(xué)目標(biāo)并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。

教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和

發(fā)展水平結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素分別制定學(xué)期、單元和課時目標(biāo)。課

堂教學(xué)目標(biāo)要明確、具體便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后教師要在不斷調(diào)控教

學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用為學(xué)生創(chuàng)造較為理想的認(rèn)識、思維條件有目的地把教學(xué)目

標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。

2、精心設(shè)計教學(xué)過程讓全體學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)下的有計劃、有組織、有目的、講效率的學(xué)生個體的認(rèn)識過

程。這一認(rèn)識過程是一個完整的系統(tǒng)它由復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課、探索新知、鞏

固練習(xí)、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)構(gòu)成。優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的根本保

證。要使全體學(xué)生都得到發(fā)展必須最大限度地讓全體學(xué)生都能參與到教學(xué)的各

個環(huán)節(jié)中避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生的活動。教學(xué)過程中應(yīng)具有這

樣的意識能讓全體學(xué)生動口、動手、動腦的就不讓少數(shù)或個別人代替。

3、優(yōu)化教師的“教法”教給學(xué)生“學(xué)法”讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)老師和學(xué)生在共同活動中的方式。常用 的教學(xué)方法有講解法、談話法、演示法、實驗操作法、練習(xí)法、討論法、游戲法、閱讀法等等。教學(xué)有法但無定法貴在得法。在選擇教學(xué)方法時教師要舍棄

一節(jié)課只用一種教學(xué)方法的做法應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡心理 特點、知識基礎(chǔ)、接受能力等因素采用不同的方法把多種教學(xué)方法有機結(jié)合

綜合運用。三突出操作活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。四培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了發(fā)展學(xué)生獲得知識不是他們學(xué)習(xí)的終點而是他們心理發(fā)

展的起點。學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)識的發(fā)展和意向的發(fā)展。認(rèn)識的發(fā)展主要指一

個人的認(rèn)識能力的發(fā)展如感知覺、記憶、思維等。主要表現(xiàn)在認(rèn)識客觀事物的

敏捷、正確、深刻和完善程度概括和抽象水平以及應(yīng)用知識解決實際問題的

能力等。意向的發(fā)展也有稱為個性品質(zhì)的發(fā)展主要表現(xiàn)在對待客觀事物的態(tài)

度和行為方式如需要、興趣、情感、意志等。認(rèn)識的發(fā)展與意向的發(fā)展是相互

促進(jìn)、相鋪相成的關(guān)系。

1、創(chuàng)造良好的氣氛效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心。

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動教師的任務(wù)是力求創(chuàng)造良好的班級氣氛并善

于運用氣氛去引發(fā)或轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為這種氣氛應(yīng)該是和諧的、認(rèn)真的、合作的、追求科學(xué)的一種學(xué)習(xí)氣氛。創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍要求教師能夠給予學(xué)生更多的

注意、期望、鼓勵、關(guān)懷和愛護(hù)。1968年心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布森做的“皮

格馬利翁效應(yīng)”實驗證明了教師對待學(xué)生的態(tài)度與情感是促使學(xué)生積極上進(jìn)的

物質(zhì)力量。對于學(xué)生個體來說感受到學(xué)習(xí)的成功品嘗到成功的愉快才能樹 立學(xué)習(xí)的自信心。

2、組織學(xué)生在活動中鍛煉意志發(fā)展能力。

人的意志是在社會實踐中鍛煉出來的對于學(xué)生來說更多的是在學(xué)習(xí)活動中的鍛煉。

四、注重參與的廣度和深度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

一注重參與的廣度讓全體學(xué)生運用多種感官參與教學(xué)的全過程實現(xiàn)參與“量”的飛躍。

1、采取多種形式讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的基本觀點是使每個學(xué)生在

原有的基礎(chǔ)上得到生動活潑的發(fā)展為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。因此課堂教學(xué)必須采取“合作研討”、“分層教學(xué)”等多種形式引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

2、展示知識的形成讓學(xué)生全過程參與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個以學(xué)生活動為主的動態(tài)發(fā)展過程。在這一過程中教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種實踐活動使學(xué)生把握知識的來龍去脈受到恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練完成知識的“發(fā)現(xiàn)”和“獲取”過程。教師引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)備性參與、嘗試性參與、理解性參與和鞏固性參與從而達(dá)到全程參與的目的。

3、調(diào)動多種感官讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)。多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動是最基本的、也是最重要的學(xué)習(xí)方法之一。讀書、計算、操作、推理、判斷等任何一項學(xué)習(xí)都不可能由眼、耳、口、手、腦某一感官獨立完成。必須密切合才能使學(xué)習(xí)卓有成效。心理學(xué)研究也表明聽覺通道的學(xué)習(xí)效率只有30%視覺通道的學(xué)習(xí)效率為50%而復(fù)合通道的學(xué)習(xí)效率可達(dá)70—80%。為確保學(xué)生的全方位參與教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性 材料有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的空間放手讓學(xué)生動手、動口、動腦使學(xué)生在生動活潑的實踐中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解、掌握知識發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二注重參與的深度增強學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性實現(xiàn)參與“質(zhì)”的飛躍。

1、培養(yǎng)自主意識增強獨立性?！蔼毩⑿浴敝笇ψ约河行判莫ㄏ嘈抛约耗軐W(xué)好,能通過獨立思考來認(rèn)識和判斷問題,對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和策略能作出適當(dāng)?shù)脑u價并進(jìn)行調(diào)控。

2、調(diào)動積極因素增強主動性。“主動性”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性特征的總和。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)有興趣能主動確定較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動解決一些實際問題有積極參與各種教學(xué)活動的熱情。教學(xué)中教師要創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極因素讓學(xué)生成為信息的主動攝取者和加工者以自身的力量去主動作用于教師的教。

1創(chuàng)設(shè)問題情境產(chǎn)生認(rèn)知興趣使學(xué)生“想學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。俄國教育家烏申斯基指出“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?2教給學(xué)習(xí)方法具有主動學(xué)習(xí)能力使學(xué)生“會學(xué)”。“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法主動探求知識提出新問題解決新問題。要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)就必須教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力只有這樣才能使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

3、注重思維發(fā)展增強創(chuàng)造性。人才最本質(zhì)的特點在于創(chuàng)造。對學(xué)生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)主要包括創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造人格的培

養(yǎng)等。創(chuàng)造性思維是人的思維品質(zhì)中最有活力、最有價值的方面。1發(fā)展學(xué)

生的發(fā)散思維。2鼓勵學(xué)生的直覺思維。

五、現(xiàn)代教學(xué)的基本特征 一教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中課程教材的教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥呈現(xiàn)形式比較呆板單一教學(xué)內(nèi)容與生活實際脫節(jié)。教師在教學(xué)中處理教材內(nèi)容時也習(xí)慣于機械呆板地照本宣科嚴(yán)格遵循教材緊扣教材、忠實于教材不敢越教材半步。在現(xiàn)代的教學(xué)中強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密聯(lián)系使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實性、生活化、趣味性等特點增強學(xué)習(xí)的實用性。因此我們在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時就要打破傳統(tǒng)的教材處理方法既要尊重教材但又不要拘泥于教材 既要明確教材內(nèi)容中的知識要素又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。二教學(xué)活動的主體性。多年來教師一直處于知識傳授的權(quán)威者的地位。老師對學(xué)生總有許多不放心總怕學(xué)生的能力有限總放不下師長尊嚴(yán)的架子在教學(xué)中總喜歡采用我講你聽、我問你答我說你做的講授方法這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固形成一定的定勢。實現(xiàn)教學(xué)活動的主體性就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程通過自主學(xué)習(xí)、自主探索獲得系統(tǒng)的知識。

三教學(xué)形式的多樣性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中大課堂班級授課制是教學(xué)的主要活動形式。這種教學(xué)形式過分

強調(diào)了對學(xué)生的統(tǒng)一要求不利于學(xué)生個性發(fā)展使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件受到限制教學(xué)與現(xiàn)實生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際脫節(jié)學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流互動不能充分發(fā)揮。學(xué)生主要接受講授式的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行千篇一律的問題訓(xùn)練思維過程主要是對課本例題的模仿。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)形式的改革已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣性、靈活性、實效性等。特點。研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流。四教學(xué)過程的探索性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中人們往往只重視結(jié)論而忽視結(jié)論的形成過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然不知其所以然的現(xiàn)象普遍存在致使在教學(xué)中形成了學(xué)生死記硬背喜歡套用公式、例題機械模仿地解決問題使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力受到限制解決問題的靈活性欠佳。在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索學(xué)習(xí)的機會要找準(zhǔn)讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)的切入點不失時機地讓學(xué)生進(jìn)行探索。使學(xué)生在探索中學(xué)會猜想在探索中學(xué)會驗證在探索中學(xué)會推理在探索中學(xué)會歸納、整理在探索中學(xué)會求新求異。同時我們要把探索性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動的始終使探索性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的顯著特征。五教學(xué)目標(biāo)的多元性。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動在評價時更多地偏重于知識技能領(lǐng)域里的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到要求而忽視了教學(xué)活動的過程目標(biāo)。對學(xué)生參與教學(xué)活動的感受、探索性學(xué)習(xí)的

過程重視不夠?，F(xiàn)代教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上明顯具有多元化的特點既重視教學(xué)活動中的知識技能目標(biāo)更重視教學(xué)活動的過程目標(biāo)。不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心方面的體會更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性和探索性等。

六、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原則

1、全體參與原則。面向全體學(xué)生開發(fā)每一個學(xué)生的潛能。——創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本方向。

2、主體主動原則。尊重學(xué)生的主體地位激發(fā)學(xué)生的主動性?！獎?chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。

3、啟發(fā)探索原則。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中教師是引導(dǎo)者基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)

學(xué)生是探索者主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)目的在于引起而不是代替學(xué)生的探索。——啟發(fā)探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本方式。

4、求異求優(yōu)原則。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度來分析問題、解決問題鼓勵他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法并能從“異”中求“優(yōu)”?！獎?chuàng)新學(xué)習(xí)的靈魂。

5、民主愉悅原則。在教學(xué)過程中教師與學(xué)生要平等對話相互尊重相互啟發(fā)建立民主、和諧的師生關(guān)系要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒?！獎?chuàng)新學(xué)習(xí)的重要保證。

6、個性化原則。根據(jù)學(xué)生的個性差異為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助?！獎?chuàng)新學(xué)習(xí)的客觀要求。

7、實踐操作原則。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造實踐活動中動腦、動手、動口?！獎?chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。

8、評價激勵原則。對學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果多肯定、多表揚、多鼓勵幫助學(xué)生實現(xiàn)成功體驗成功主動地不斷地爭取新的成功。——創(chuàng)新 學(xué)習(xí)的動力因素。

七、重視學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力 一指導(dǎo)“做”培養(yǎng)操作能力

1、操作要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。動手操作只是一種手段不能與目的本末倒置。

2、要指導(dǎo)操作過程明確程序不能把操作活動看作是一般的隨意的活動動手需要有目的、有計劃地指導(dǎo)。學(xué)生先做什么接著做什么最后做什么的操作

過程要有序、明確學(xué)生完成的是一個從感知到表象再抽象概括的認(rèn)知過程。

3、操作要同觀察、思維、語言表達(dá)有機結(jié)合這樣才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動更好地理解知識構(gòu)建良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

二啟導(dǎo)“思”培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰指出“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人而不是重復(fù)前人所做的事情?！币虼霜覀円獜膫鞑ズ屠^承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)

變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育。在教育中要從創(chuàng)造性思維的“主動性、求異性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性”四點要求著手要不拘泥于教材采用“開放式”教學(xué)形式讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中拓寬思路、施展才華迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。三誘導(dǎo)“說”培養(yǎng)表達(dá)能力。語言是思維的外殼引導(dǎo)學(xué)生運用語言展示自己的思維過程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會

學(xué)習(xí)的重要措施也是實現(xiàn)教學(xué)有效調(diào)控的主要方法。因此在教學(xué)中要充分留足讓學(xué)生口述的時間和空間盡可能讓學(xué)生表達(dá)自己的思路以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精神。四引導(dǎo)“聯(lián)”培養(yǎng)遷移能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為一切新知都是在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的遷移現(xiàn)象普遍地存在于人們認(rèn)識活動之中。

八、構(gòu)建“自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式的基本框架

一、導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)參與。

1、準(zhǔn)備

師作好知識鋪墊誘發(fā)參與意識。生激活原有知識引起注意期待。

2、揭示課題

師創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)探究欲望。生初步感知問題引起認(rèn)知沖突。

二、探究階段 自主探索揭 示規(guī)律。

3、自主探索

師點撥、啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生積極思考自主發(fā)展探究規(guī)律。生觀察操作、嘗試練習(xí)、自學(xué)課本。

4、小組討論 師根據(jù)教學(xué)的重點、難點提出討論問題與要求

深入傾聽或參與討論。生對探索結(jié)果進(jìn)行交流為全體學(xué)生尤其是為學(xué)困生提供更多的課堂參與機會并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全班共有的認(rèn)知成果培養(yǎng)群體意識和活動能力。

5、歸納小結(jié)師引導(dǎo)學(xué)生提出不同想法鼓勵發(fā)散思維同時創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆諊プ寣W(xué)生自覺、自主地展開爭論充分體現(xiàn)自主創(chuàng)新。生自由發(fā)言對知識進(jìn)行歸納總結(jié)并能正確、邏輯地表達(dá)出來。

第三篇：現(xiàn)代教育講述

2009-2010學(xué)年實驗完小學(xué)

?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

以縣教育局儀器站信息技術(shù)規(guī)劃為總體目標(biāo)，以學(xué)校工作計劃為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)的研究為著力點，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為根本宗旨，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的新教學(xué)思路，使我校走在運用現(xiàn)代代教育技術(shù)的前列。

二、主要工作：

１、加強現(xiàn)代教育技術(shù)研究工作。

（1）在全校35周歲以下青年教師中開展“用電教，上好課”的活動?？h教育局提出了具體要求：教師及市骨干教師要會熟練的操作電腦，要會自己制作課件；會利用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，會電子備課，會上網(wǎng)搜索資源。40歲以上的教師要使用電腦，會使用WPS或WORD進(jìn)行打字，會上網(wǎng)瀏覽，查閱資料。根據(jù)這一要求，上學(xué)期，我們對全校教師分層次進(jìn)行了信息技術(shù)的培訓(xùn)，35周歲下的青年教師學(xué)會了制作多媒體課件，這學(xué)期要鞏固這一成果，挑選一部分制作能力強的教師再次集中培訓(xùn)，使之成為學(xué)校中信息技術(shù)教學(xué)的中堅力量，同時在青年教師的評課活動中要求參賽教師必須使用多媒體課件，提倡自己上課用的課件自己做，在評課的同時進(jìn)行多媒體課件的評比。

（2）加強多媒體課件制作的研究。多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)物，它能充分利用計算機技術(shù)，展示出豐富多彩的圖片、聲音、動畫，達(dá)到普通教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，在教學(xué)中的地位越來越重要，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)研究的興起，它的使用越來越頻繁，多媒體課件的制作水平往往代表了一個學(xué)?，F(xiàn)代化教育的水平。為此，我們在青年教師中挑選制作課件能力強的教師組成多媒體課件制作研究小組，每周定期活動,交流制作心得，在提供外出學(xué)習(xí)機會的同時，適時請進(jìn)高水平的師資進(jìn)行指導(dǎo)，重點研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體課件的制作?；顒佣〞r、定點開展，做到有計劃、有過程、有記錄、有總結(jié)。爭取在今年的連云港市課件課比中獲得好成績。

（3）做好現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的督促工作，加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，密切注意現(xiàn)代教育技術(shù)的研究方向，搜集和課題有關(guān)的研究資料，為課題組出謀劃策，督促課題組適時推出階段性匯報。充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，探討現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，培養(yǎng)新世紀(jì)需求的高素質(zhì)人才，同時多與縣、市專家聯(lián)系，爭取獲得指導(dǎo)，活動做到有計劃、有過程、有記錄、有總結(jié)，為實驗的中期評估做好準(zhǔn)備。

（4）在做好現(xiàn)代教育技術(shù)研究的同時，鼓勵老師們將平時研究積累的心得體會上升為理論，撰寫成論文。

（5）加強信息技術(shù)課的研究工作。加強信息技術(shù)的教研工作勢在必行，必需加強信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。

２、加強學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的管理工作

（1）為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究提供好基礎(chǔ)，這學(xué)期繼續(xù)投入，做到上課學(xué)生人手一臺計算機。

（2）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)電教硬軟件的各項制度，新購置的硬軟件繼續(xù)登記上冊，嚴(yán)格執(zhí)行電教儀器的借還制度，責(zé)任到人，充分保證電教儀器的使用率。

（3）繼續(xù)強化電教意識，堅持“三機一幕”進(jìn)課堂，并嚴(yán)格執(zhí)行《河北省電教設(shè)備的使用制度》，促使教師自覺地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，確保全校學(xué)科電教覆蓋率１００％，以提高教師使用電教手段的技能和課堂教學(xué)質(zhì)量。

2009年9月

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點總結(jié)

1、教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)

狹義：在解決教育教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

該定義：

（1）將學(xué)習(xí)放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的核心。

（2）表示理論研究和實際應(yīng)用并重；

（3）明確教育技術(shù)的兩個研究對象，即學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源；（4）界定教育技術(shù)的五個方面：設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價。

2、電化教育是指運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。

3、教育信息化的特征

數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

4、P28戴爾的經(jīng)驗之塔理解內(nèi)化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。

6、教學(xué)媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學(xué)信息的媒體和工具。

7、現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機以及相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語音實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。

8、按照教學(xué)媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體。

9、教學(xué)媒體的發(fā)展過程

（一）口語語言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數(shù)字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經(jīng)驗之塔，51頁1、2、3可活用。經(jīng)驗之塔強調(diào)了視聽教育在教學(xué)中的重要地位，其主要論點是：

1）塔的底層經(jīng)驗是最積極、最具體的，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。

2）教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗。教育最大的失敗，便是學(xué)生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經(jīng)驗作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經(jīng)驗，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟(jì)的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經(jīng)濟(jì)化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學(xué)生提供具體和易于理解經(jīng)驗，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，而且易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力。

5）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。經(jīng)驗之塔理論所闡述的是經(jīng)驗抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認(rèn)識規(guī)律。

11、選擇教學(xué)媒體的原則（小標(biāo)題后面內(nèi)容要理解能夠簡要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則

3）經(jīng)濟(jì)性原則

4）教學(xué)最優(yōu)化原則

12、教學(xué)媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學(xué)媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學(xué)。2）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式 3）個別化教學(xué)

4）利用媒體進(jìn)行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實踐教學(xué) 5）利用媒體實施遠(yuǎn)程教學(xué)

14、信息化教學(xué)的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學(xué)的設(shè)計者、實施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學(xué)設(shè)計者、教育管理者等。狹義上的信息化教學(xué)的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象-學(xué)生。4）教學(xué)內(nèi)容

15、基于項目的教學(xué)模式主要由四個要素組成，分別是內(nèi)容、活動、情境與結(jié)果。

16、計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺等。

17、個性化教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)資源和開放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學(xué)策略選擇三個過程。

18、教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。

19、教學(xué)設(shè)計的特點： 1）教學(xué)設(shè)計以多種理論為基礎(chǔ)

2）教學(xué)設(shè)計是一門理論和實際兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科 3）教學(xué)設(shè)計的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)20、以教為主的教學(xué)策略主要有： 1)先行組織者教學(xué)策略 2）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 3）情境----陶冶教學(xué)策略 4）示范----模仿教學(xué)策略

21、以教為主的教學(xué)策略主要有: 拋錨式教學(xué)策略（重點）；

1）創(chuàng)設(shè)情境

2）確定問題

3）自主學(xué)習(xí)支架式教學(xué)策略（一般不考；）

22、信息化教學(xué)設(shè)計的原則：

一、以學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、充分利用各種學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。

三、強調(diào)情境對意義建構(gòu)的作用。

四、強化協(xié)作學(xué)習(xí)。

五、強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價。

23、教學(xué)評價是指運用一系列可行的評價技術(shù)和手段評量教學(xué)過程和效果的活動，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問題的解決對策，其根本目的是改善教與學(xué)的效果。

24、信息化教學(xué)評價的功能與意義：

一、加強師生間交流。

二、促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)技巧。

四、給予學(xué)生及時的學(xué)習(xí)反饋

25、多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知水平。

二、多媒體教學(xué)課件容量大，信息密度大，有利于提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)課件的制作與運用，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。

26、多媒體教學(xué)課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。

二、按內(nèi)容與作用分類：1）課堂演示型

2）個別化交互型

3）操練復(fù)習(xí)型

4）資料工具型

5）教學(xué)游戲型

27、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計原則:

一、多媒體課件整體設(shè)計原則：1）符合教學(xué)對象，即以特定的讀者為對象。2）符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

3）符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。

4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強。

二、多媒體課件界面設(shè)計原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應(yīng)性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開發(fā)過程：

1）確定選題

2）腳本創(chuàng)作

3）素材的準(zhǔn)備

4）課件制作

5）課件測試與修改。

29、數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。

30、數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)字化分類：

一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等

二、按數(shù)字化教學(xué)資源的來源劃分：分為專門設(shè)計的資源和可利用資源。專門設(shè)計的資源如教學(xué)軟件?？衫玫馁Y源包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數(shù)字化教學(xué)資源的特點：

1）處理技術(shù)數(shù)字化

2）呈現(xiàn)多媒體化

3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4）資源建設(shè)可操作化

5）教學(xué)過程智能化

32、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用檢索方法

一、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索

二、利用搜索引擎進(jìn)行檢索：百度、谷歌、天網(wǎng)、雅虎、搜狗、360、搜搜必應(yīng)、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關(guān)鍵詞 3）應(yīng)用合適的語法規(guī)則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級搜索功能

34、網(wǎng)絡(luò)中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網(wǎng)絡(luò)中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網(wǎng)絡(luò)中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應(yīng)用：樹立規(guī)范的資源管理意識，并養(yǎng)成良好的資源管理習(xí)慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時整合零散的資源。

36、網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的綜和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

37、虛擬現(xiàn)實的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構(gòu)想性。

38、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬教學(xué)，虛擬實驗、虛擬校園、虛擬手術(shù)教學(xué)

39、人工智能是指一個計算機系統(tǒng)具有人類的知識和行為，具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。

40、遺傳算法重點解決的是搜索求解問題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測性質(zhì)的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法同時處理群體中的多個個體，即對搜索空間中的多個解進(jìn)行評估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風(fēng)險，同時算法本身易于實現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來指導(dǎo)搜索方向。具有自組織、自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)性。

42、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù).

1、教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段

媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持

以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)方法

利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。

教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。

教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。

教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)的過程。

3、對于小學(xué)5、6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學(xué)生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生探究知識的熱情度非常高。

3.4.學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖凇⒐?、真理及道德等抽象的社會問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。

4、人類信息傳播的經(jīng)驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語言

視覺圖像 計算機語言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。

老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。

讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評價和非正式評價

正確評價和錯誤評價

形成性評價和總結(jié)性評價 相對評價和絕對評價

8、WAV音頻文件的缺點是（）

1.采樣頻率過低

2.3.4.不能壓縮存儲

存儲容量較大

聲音還原效果差

9、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是（）

1.2.3.4.學(xué)習(xí)理論

系統(tǒng)方法

教學(xué)理論

傳播理論

10、游戲型教學(xué)軟件的缺點是（）

1.2.3.4.不能開展探究學(xué)習(xí)活動

不利于小組合作學(xué)習(xí)

難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

容易偏離學(xué)習(xí)目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學(xué)媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性

呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)過程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設(shè)備和資料

信息和場所

14、將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論

人本主義理論

教學(xué)最優(yōu)化理論

16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習(xí)過程的評價方法不包括（）

1.2.3.測驗

學(xué)習(xí)檔案

調(diào)查

4.觀察

17、對在線學(xué)習(xí)的描述錯誤的是（）

1.2.3.4.教師不應(yīng)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí) 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

18、分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）

1.2.3.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識和成長環(huán)境

確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)

4.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

19、對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具是（）

1.2.3.4.評價量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學(xué)就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué)

視聽媒體結(jié)合

21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語言、手勢

23、教學(xué)傳播過程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級媒體是不存在的

25、“教育技術(shù)“這個名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學(xué)評價的內(nèi)容主要包括（）

1.2.3.教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源

教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程

教師、學(xué)生 4.學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程

27、開放教育主要是指對（）的開放

1.2.3.4.教育對象

教育思想觀念

教育資源和教學(xué)過程

以上都是

28、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)設(shè)計的區(qū)別在于（）

1.2.3.信息技術(shù)是學(xué)生的認(rèn)知工具 現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)領(lǐng)域的介入

信息技術(shù)是教學(xué)的媒體

4.信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過程

29、多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點和難點

能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的內(nèi)容

學(xué)生難以理解的內(nèi)容

能用語言或板書表達(dá)的簡單內(nèi)容

30、以下屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語音實驗室 標(biāo)本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農(nóng)—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對于學(xué)習(xí)資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源

學(xué)習(xí)者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物

教與學(xué)的過程中設(shè)計或利用的資源

34、直觀教學(xué)的倡導(dǎo)者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協(xié)會

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。

在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。

39、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）

1.2.3.指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。

交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。

可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環(huán)境

試卷

多項選擇題

41、知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進(jìn)群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導(dǎo)圖

認(rèn)知地圖

概念圖

語義網(wǎng)絡(luò)

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容 便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容

便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)

43、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學(xué)結(jié)果

教學(xué)過程

教學(xué)對象

教學(xué)手段

教學(xué)環(huán)境

44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.學(xué)科知識有效應(yīng)用。

4.學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗。

5.學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。

6.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗。

45、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（）

1.知識與技能

2.情感態(tài)度與價值觀

3.自主學(xué)習(xí)4.合作學(xué)習(xí)

5.6.過程與方法

探究學(xué)習(xí)

46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學(xué)演示”工具或平臺

“編程型”課件制作工具

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

“輔助編輯型”課件開發(fā)工具

48、教學(xué)前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（）

1.2.3.4.評價策略

學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

1.2.3.4.5.從網(wǎng)上下載

鍵盤輸入

截圖

用數(shù)碼相機或手機拍攝數(shù)字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網(wǎng)絡(luò)、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數(shù)碼攝像機或手機拍攝

51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。

用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。

點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（）

1.問題情境

2.3.4.探究學(xué)習(xí)情境

練習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)情境

53、對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者。

教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。

學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果。

54、制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個網(wǎng)頁多個主題。

用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。

4.構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。

55、在制定教學(xué)實施計劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）

1.教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。

3.教學(xué)實施的環(huán)境。

4.在教學(xué)實施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

5.教學(xué)暖場活動設(shè)計。

56、下列對探究學(xué)習(xí)的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論

2.學(xué)生自主選擇主題

3.強調(diào)主動探索和創(chuàng)新實踐

4.以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心

57、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括？

1.信息意識

2.信息能力

3.信息知識

4.信息道德

58、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.實施方案

2.提出問題

3.動員和培訓(xùn)

4.解決問題

5.評價總結(jié)

6.分析問題

Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專

59、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長。

對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。

教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。5.教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。

1.2.3.4.教學(xué)媒體的豐富情況

與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況

學(xué)習(xí)者記憶的知識

判斷題 61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機會，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務(wù)器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實時播放，同時繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學(xué)習(xí)可以對正式學(xué)習(xí)起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學(xué)生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學(xué)軟件的主要作用是能夠增加教學(xué)信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學(xué)設(shè)計的一種典型模式。它是一種面向自主學(xué)習(xí)的活動，活動中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計也可稱為行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學(xué)中的重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（如攝像機、錄像機等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能的大規(guī)模教學(xué)活動。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)外在環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學(xué)活動，通過多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學(xué)過程得以優(yōu)化，突出教學(xué)中的重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優(yōu)化應(yīng)以時間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績最高來達(dá)成。

1.2.A.√ B.×

80、“經(jīng)驗之塔”的理論說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡述信息化教學(xué)設(shè)計的要點。

參考答案：

（1）問題或主題的設(shè)計。是在對整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。

（2）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機會在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用，對于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站等對廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計。在信息化教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；實現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。

82、簡述多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達(dá)的內(nèi)容。

2、設(shè)計

在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與制作中，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

3、編寫課件腳本

對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)習(xí)者交互等?？梢哉f，腳本設(shè)計是整個課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來進(jìn)行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學(xué)輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經(jīng)過多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構(gòu)主義理論對于教育技術(shù)有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學(xué)設(shè)計

在認(rèn)知主義理論下，教學(xué)設(shè)計基本上是以線性的方式進(jìn)行的。而建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更附合人類的學(xué)習(xí)特征。2．情境化教學(xué)

教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，這樣便于學(xué)生 對新知識的意義建構(gòu)。事實上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強有力支持，使得這類教學(xué)形式做到了以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。3．重視社會性互動

建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）、交互式教學(xué)（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的基本理解相一致的。

84、簡述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

85、談?wù)勀銓ΨD(zhuǎn)課堂的理解。

參考答案：

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

86、多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)性原則如何體現(xiàn)？

參考答案：

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。

（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源。

87、人本主義理論對教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？

參考答案：

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設(shè)計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

教育技術(shù)的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學(xué)的環(huán)境。恰恰相反，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過程。

88、簡述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。

參考答案：

一、開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源

二、用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程

三、追求教育的最優(yōu)化

89、面向?qū)W習(xí)過程的現(xiàn)代評價方法有哪些？

參考答案：

（1）學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）:也稱為學(xué)習(xí)合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領(lǐng)域的組織。

（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務(wù)的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學(xué)習(xí)者有針對性地反思與提高。

90、談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學(xué)關(guān)系的重建（3）教學(xué)時空的開放（4）教學(xué)內(nèi)容的拓展（5）教育評價標(biāo)準(zhǔn)的改變

91、分析教學(xué)媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強、學(xué)生參與性強，幫助教師開發(fā)教學(xué)資源，拓展信息量。

4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂疲梢赃m用于個別化教學(xué)以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現(xiàn)力強、、學(xué)生參與性強 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。

（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：

94定義中的“教學(xué)技術(shù)”的名稱被05定義中的“教育技術(shù)”名稱所取代；

94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；

94定義中“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的、并有合適技術(shù)（支持）的過程和資源”；

94定義中學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個范疇。

93、談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。

參考答案：

技術(shù)決定論認(rèn)為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學(xué)中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓(xùn)、實際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問題。

94、信息化教學(xué)評價的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期

（2）評價要基于學(xué)生在實際任務(wù)中的表現(xiàn)（3）評價是隨時并頻繁進(jìn)行的（4）學(xué)生對評價進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任

95、簡述多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用原則。

參考答案： 1．教學(xué)性原則 2．可操作性原則 3．科學(xué)性原則 4．簡約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結(jié)合原則 9．開放性原則

96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學(xué)過程（攝像機+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制。

三、對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過微課制作工具對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并同步錄制?？梢詫崿F(xiàn)片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對教育技術(shù)的定義。

參考答案：

1994年AECT對教育技術(shù)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個學(xué)科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對象和研究任務(wù)。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進(jìn)化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學(xué)科。該定義將教育技術(shù)的研究對 象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。