第一篇：加強(qiáng)教研組建設(shè)打造和諧高效課堂

切實(shí)加強(qiáng)教研組建設(shè)努力打造和諧高效課堂 教研組是教師間實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要組織，在打造高效課堂中起著助推器的作用。因此，近幾年來(lái)，我校在高效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)中，堅(jiān)持以加強(qiáng)教研組建設(shè)為突破口，來(lái)減少或消除課堂低效現(xiàn)象方面做了一些嘗試。在此與大家商討。

一、改革教研組機(jī)構(gòu)設(shè)置，提高教研組工作實(shí)效。

過(guò)去，我校按照學(xué)科成立了品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體音美綜合五大教研組。開展教研活動(dòng)時(shí)，常常因?yàn)樯婕暗降娜藛T多（語(yǔ)、數(shù)教研組各20人），課程不好調(diào)整，時(shí)間只能放到下班以后。這樣總是占用教師的休息時(shí)間，教研組長(zhǎng)覺(jué)得不好意思，所以多數(shù)的教研活動(dòng)都是只開展了半個(gè)小時(shí)左右，便草草收?qǐng)觥Ｎ覀冞€發(fā)現(xiàn)，由于年級(jí)跨度大，各年段的教學(xué)目標(biāo)差異大，教師對(duì)別的年段的教材內(nèi)容不太熟悉，有些教研活動(dòng)不好統(tǒng)一。例如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組在開展評(píng)課、議課活動(dòng)時(shí)，侃侃而談的總是同年段的教師，而其他年段的教師要么緘默無(wú)語(yǔ)，要么評(píng)議得很膚淺。這種狀況引起了我們的思考：教研組的設(shè)置應(yīng)以有利于教學(xué)和開展教學(xué)研究為原則。于是，我們把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩個(gè)大教研組都按年段劃分成三個(gè)教研小組，選拔骨干教師擔(dān)任小組長(zhǎng)，發(fā)揮他們的學(xué)科帶頭作用。這樣，教研小組的人數(shù)少了，教研活動(dòng)的時(shí)間好統(tǒng)一了。各年段教研小組相對(duì)熟悉教材、了解學(xué)生基礎(chǔ)，組員之間有了更多的共同語(yǔ)言，使教研活動(dòng)搞得更深、更細(xì)、更活、更有成效。遇到整體教研任務(wù)，各年段教研小組又可以很快的聚零為整，一起參加研究活動(dòng)。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教研組管理。

俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。要改變?cè)S多教師既成定勢(shì)的思維和已成習(xí)慣的行為，促使教師參加教研活動(dòng)，就需要一種強(qiáng)大的外力——制度來(lái)起作用。近幾年來(lái)，我校在原有的《學(xué)習(xí)制度》《集體備課制度》《聽課、議課制度》等常規(guī)制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際和需要，又補(bǔ)充和完善了一些新的教研工作制度，有效規(guī)范了教研組管理。如：①、教研組組長(zhǎng)例會(huì)制度。教研組長(zhǎng)例會(huì)每月月初一次，由教導(dǎo)處召集，主要研究和部署教研組和學(xué)校教學(xué)工作。會(huì)上，教研組長(zhǎng)首先匯報(bào)上個(gè)月工作的落實(shí)情況，然后就本月的教研工作進(jìn)行安排部署，如有需要其他部門或是人員協(xié)助的情況則告知教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人出面協(xié)調(diào)。②、課后備課制度?！墩n后備課制度》是我校在檢查教師的教學(xué)反思后形成的關(guān)于《集體備課制度》的延伸。過(guò)去，有些老師把教學(xué)反思當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，敷衍塞責(zé)，真是浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)有效果。于是，我們擬定了《課后備課制度》，有兩種形式。一種是個(gè)人課后備課，一種是同年級(jí)同學(xué)科教師集體課后備課。并明確備課要求：備成功之處，備不足之點(diǎn)，備創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。③、師徒結(jié)對(duì)制度。人各有所長(zhǎng)，亦各有所短。每名教師都有自己的拿手好戲，每個(gè)人的授課都有閃光點(diǎn)。有的教師長(zhǎng)于動(dòng)口，有的教師長(zhǎng)于動(dòng)手。老教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，年輕教師勇于開拓創(chuàng)新。我們摒棄了原來(lái)只有老教師才能擔(dān)任年輕教師的師傅這個(gè)做法，樹立了每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)都是別人的師傅，每個(gè)人在弱項(xiàng)上要甘當(dāng)他人徒弟的觀念，出臺(tái)了《師徒結(jié)對(duì)制度》。旨在要求教研組成員以謙虛、熱情、進(jìn)取的態(tài)度互相學(xué)習(xí)、互

相幫助，努力在教研組內(nèi)形成你追我趕、共同提高的良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、打造過(guò)硬組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，保證教研組的專業(yè)引領(lǐng)。

一個(gè)優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)可以帶出一個(gè)優(yōu)秀的教研組。我校選拔教研組長(zhǎng)的條件是：思想品德好，教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)，有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，能團(tuán)結(jié)群眾的骨干教師。對(duì)每一名教研組長(zhǎng)有明確的職責(zé)，概括起來(lái)為“六抓”：即抓本學(xué)科教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓本學(xué)科教研活動(dòng)的落實(shí)，抓本學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，抓本學(xué)科教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)，抓本學(xué)科教學(xué)過(guò)程的檢查，抓本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的制訂和工作總結(jié)。也提出了明確的要求：作為教研組長(zhǎng)，工作要積極主動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，要有務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)威信，要把目標(biāo)聚焦在課堂上，要把高效課堂建設(shè)作為第一要?jiǎng)?wù)來(lái)抓。同時(shí)，為了提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)水平、科研能力和管理水平，學(xué)校教導(dǎo)處堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，讓他們熟悉教學(xué)創(chuàng)新的前沿動(dòng)態(tài)，掌握開展教學(xué)研究、教學(xué)管理的基本方法。學(xué)校還多次組織教研組長(zhǎng)到宜昌寶塔河小學(xué)、武漢黃陂街小學(xué)、沙洋實(shí)驗(yàn)小學(xué)等名校參觀學(xué)習(xí)或參加短訓(xùn)，讓他們觀摩教研活動(dòng)，親自參與教研活動(dòng)，與那些優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)交流，這一舉措開闊了教研組長(zhǎng)的視野，提升了教研組長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)，造就了過(guò)硬的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍，讓教研組長(zhǎng)真正成為了教研組內(nèi)的引領(lǐng)者。

四、創(chuàng)新教研活動(dòng)，提升教師的教學(xué)水平。

在我們學(xué)校，通常把教研組稱為“研教組”。因?yàn)槲覀兊睦蠋煵⒎强蒲腥瞬?，也不具備高素質(zhì)的科研能力，我們就是研究教學(xué)過(guò)程，把教研活動(dòng)搞扎實(shí)了，教師的素質(zhì)就會(huì)提高，減少或消除課堂低效現(xiàn)象才有希望。因此，我們除了按常規(guī)的教研活動(dòng)安排外，如：集中學(xué)習(xí)、“五課”（骨干教師示范課、新教師達(dá)標(biāo)課、外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課、研討反思課、比武課）的聽評(píng)課活動(dòng)等，堅(jiān)持在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新教研活動(dòng)，逐步提升教師的教學(xué)水平。①、“與書為友”的讀書活動(dòng)。為了提高教師學(xué)習(xí)理論的熱情，逐步養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，在教師中形成積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組，提升組內(nèi)教師理論和實(shí)踐水平，為創(chuàng)建高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。我校以4月23日“世界讀書日”為契機(jī)，開展了“與書為友”的讀書活動(dòng)。讀書包括兩類：一類是“雜書”，增加自己的人文底蘊(yùn)；另一類是專業(yè)理論書籍，做好筆記和摘抄，積累專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)理論水平。各教研組根據(jù)學(xué)校安排制定方案，并以教研組為單位進(jìn)行好書推薦、交流讀書心得、展示讀書卡片等。②、“我講我的課堂教學(xué)故事”活動(dòng)。我校曾經(jīng)成功地開展了“我講我的教育故事”活動(dòng)，其中，周會(huì)清老師的《一節(jié)失敗的語(yǔ)文課》給我們留下了深刻的印象，也引起了我們的思考：我們?nèi)绻褜ふ艺n堂中的低效表現(xiàn)變成一個(gè)個(gè)故事講述出來(lái)，是不是讓老師們更能接受？于是衍生了“我講我的課堂教學(xué)故事”活動(dòng)。讓教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中當(dāng)一個(gè)有心人，尋找遺憾，把它匯編成一個(gè)個(gè)小故事講在教研組內(nèi)講述。這樣就可以提高教師對(duì)教學(xué)案例的分析能力，讓教師成為反思型教師，不斷尋找自己課堂教學(xué)中的低效表現(xiàn)，把它消除，使自己的課堂逐步走向高效。③、“全員推門聽課”活動(dòng)。一說(shuō)到“推門聽課”，大家馬上就會(huì)聯(lián)想到是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了督查教師的課堂教學(xué)行為而不定時(shí)、不事先通知的聽課活動(dòng)。而我校的推門聽課已不再是領(lǐng)導(dǎo)的特權(quán)，開展了“全員推門聽課”活動(dòng)，規(guī)定每名教師每學(xué)期聽推門課要達(dá)到8節(jié)以上。這樣，老師們就可以經(jīng)常有機(jī)會(huì)親臨別人的課堂，了解到更真實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)，捕捉到原生態(tài)課堂的閃光點(diǎn)，也找到課堂教學(xué)中的低效表現(xiàn)。然后對(duì)照自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣不僅有利于減少或消除教師課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象，而且達(dá)到了教師共同成長(zhǎng)的目的。

五、構(gòu)建考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師全員發(fā)展。

為了激勵(lì)教研組長(zhǎng)務(wù)實(shí)求真、開拓創(chuàng)新，形成自己的工作特色，我校建立了《教研組長(zhǎng)考核細(xì)則》，包括以下八個(gè)方面的考核內(nèi)容：

1、學(xué)期初制定教研組工作計(jì)劃，期末有工作總結(jié)。

2、認(rèn)真組織教師做好各項(xiàng)教研工作的檢查、督導(dǎo)、反饋與考核。

3、組織開展教學(xué)專題研討活動(dòng)，指導(dǎo)開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。

4、組織開展每周（或間周）一次的教研活動(dòng)。

5、、出色完成學(xué)校交給的各項(xiàng)臨時(shí)性工作。

6、整理教研組資料并且及時(shí)歸檔。

7、按要求做好組內(nèi)的課題申報(bào)及資料收集等課題日常管理工作。

8、教研活動(dòng)有創(chuàng)新、有實(shí)效。

教研組的每一位成員都是教學(xué)活動(dòng)和教育科研的直接參與者，我校對(duì)教研組的評(píng)價(jià)為整體捆綁式評(píng)價(jià)。教研組的考評(píng)，將從工作計(jì)劃、總結(jié)，教研活動(dòng)、教研成果和常規(guī)教學(xué)落實(shí)情況等四個(gè)方面進(jìn)行。考評(píng)的內(nèi)容還設(shè)有教研組“一票否決”。能否被評(píng)為優(yōu)秀教研組并非教研組長(zhǎng)一個(gè)人的事，而是組內(nèi)成員人人有責(zé)。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激勵(lì)了教師全員參與，全員發(fā)展。

總之，教研組建設(shè)是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中一個(gè)永恒的課題。我校通過(guò)加強(qiáng)教研組自身的建設(shè)，增強(qiáng)了教研組的凝聚力，從而促進(jìn)了組內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高，使學(xué)校集體和教師個(gè)人均獲得了優(yōu)異的成績(jī)：我們將不斷加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更加激發(fā)教師的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，切實(shí)提高教師的整體教學(xué)水平，有力打造和諧高效課堂，努力奪取我校教研教改的新成績(jī)。

第二篇：打造和諧高效課堂的含義

打造和諧高效課堂的含義

打造和諧高效課堂，將一切落實(shí)到學(xué)生的學(xué)。就是要：把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把合作探究的權(quán)利還給學(xué)生，把展示交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生。和諧，就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全、民主、自由的課堂氛圍。和諧的課堂是民主的課堂，是學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己見解的課堂。和諧的課堂是充滿尊重和信任的課堂，每個(gè)不同的見解都能得到尊重。和諧的課堂是寬松的課堂，是充滿心里安全感的課堂。

高效，就是積極地參與、大膽地質(zhì)疑，就是思維的高度活躍。高效的課堂是專注、投入的課堂。高效的課堂是充滿激情的課堂。高效的課堂是大容量、快節(jié)奏的課堂。高效的課堂，是獨(dú)立思考、合作分享、借鑒提升的課堂。

第三篇：打造和諧高效的地理課堂

和諧高效的課堂教學(xué)探究

棗陽(yáng)市太平二中 李傳學(xué) 電話：*** 師生共同打造優(yōu)質(zhì)和諧的高校課堂是我們長(zhǎng)期以來(lái)所追求的目標(biāo)，地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此，地理教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚訝、刺激、疑惑、懸念。針對(duì)幾年來(lái)的地理教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“導(dǎo)入”引趣

課堂的導(dǎo)入很重要。精妙的導(dǎo)入能激活學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，激起學(xué)生探究地理事物的欲望，從而集中注意力，為課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。（1）歌聲導(dǎo)入法，在沒(méi)有多媒體的教室里，教師一展歌喉演唱一段“長(zhǎng)江之歌”、“青藏高原”、“烏蘇里船歌”、“北京的橋”之后，開始相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自然會(huì)趣味橫生。（2）古詩(shī)文導(dǎo)入法，如讓學(xué)生用地理知識(shí)來(lái)解釋“春風(fēng)不度玉門關(guān)”這一現(xiàn)象。（3）“諺語(yǔ)俗語(yǔ)”導(dǎo)入法，平時(shí)收集一些地方諺語(yǔ)，如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”、“地?zé)o三尺平，天無(wú)三日晴”等。在講我國(guó)氣候時(shí)，學(xué)生課前搜集很多條俗語(yǔ)，其中“蛇過(guò)道，必有大雨到。”“一山有四季，十里不同天?！本褪呛苄蜗蟮膬蓷l俗語(yǔ)，妙趣橫生。（4）“謎語(yǔ)”導(dǎo)入法。謎語(yǔ)雖小，但它所涉及的知識(shí)范圍卻十分廣泛，所包含的內(nèi)容十分豐富，同時(shí)，猜謎又是技巧和想象的比賽。如講“地圖”時(shí)，出這樣一則謎語(yǔ)“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”。講“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”時(shí)出“船出長(zhǎng)江口”“東南北”（猜省名），可活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、激情“感染”

地理課堂要有自己的學(xué)科特色，地理教師要有點(diǎn)燃激情的能力，才能使自己的課堂獨(dú)具風(fēng)格，有所創(chuàng)新。激情四射的課堂，讓年輕的心和年少的心一起跳動(dòng)，有利于營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有利于感染每一個(gè)朝氣蓬勃的中學(xué)生。相信心的共鳴，肯定會(huì)達(dá)到高效的結(jié)果。例如，在講《多民族大家庭》時(shí)，我打著拍子和學(xué)生們一起唱《愛(ài)我

中華》。唱歌時(shí)，學(xué)生們激情高昂，在歌聲中，學(xué)生們感悟到“中華民族是一個(gè)多民族的、統(tǒng)一的大家庭?！痹谥v中國(guó)自然環(huán)境的《河流和湖泊》時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生有感情地朗讀李白的《將進(jìn)酒》：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！睂W(xué)生們不僅在課堂上欣賞到李白詩(shī)句的豪邁，詩(shī)句也為知識(shí)的新授埋下了伏筆。學(xué)生們?cè)谠?shī)句的引領(lǐng)下，很快找到了黃河的發(fā)源地、流經(jīng)的省區(qū)及注入的海洋。激情高昂的學(xué)生們余味未盡，課下還在有聲有色的重復(fù)著“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還。”

這樣的地理課堂形式豐富多樣，師生充滿激情，學(xué)生們的青春朝氣也淋漓盡致的表現(xiàn)在課堂上，同時(shí)也靈活愉快地學(xué)習(xí)了新授知識(shí)。

三、培養(yǎng)“意識(shí)”

很多學(xué)生不喜歡學(xué)地理，不僅是因?yàn)椴恢匾暤乩碚n，更重要的原因是認(rèn)為學(xué)了地理用處不大。而新課改下的地理教材，是重視把更多的地理知識(shí)靈活地運(yùn)用生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，提出了“在生活中學(xué)習(xí)地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的全新的學(xué)習(xí)理念。因此，教師在講課過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)觀察我們身邊的事情，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如講《土地資源》時(shí)，針對(duì)我國(guó)“耕地后備資源匱乏，耕地不斷減少”這一現(xiàn)象，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)不停的修路、建廠房、蓋居民小區(qū)，使耕地一天天減少。這樣的變化，不禁讓學(xué)生深思：耕地面積不斷減少的局面是否還會(huì)加劇？講到《水資源》一節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：21世紀(jì)是水的世紀(jì)。進(jìn)而明確：在生活中我們應(yīng)該節(jié)約每一滴水。很多學(xué)生還回家轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，要少用洗滌劑、洗衣粉，共同保護(hù)我們身邊的水資源。還有的學(xué)生利用課余時(shí)間畫了一幅幅漫畫，其中“荒山的吶喊”——還我綠裝，“小熊貓的哭泣”——誰(shuí)動(dòng)了我的竹葉，“地球口渴了”，都非常典型，學(xué)生們憑著自己對(duì)生活的熱愛(ài)，繪制出滲透著環(huán)保理念的漫畫，他們用自己手中的筆，向身邊的人們?cè)V說(shuō)著。

四、轉(zhuǎn)換“角色”

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我在充分征求學(xué)生意見基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、興趣等因素，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，讓學(xué)生自由組合，編成幾個(gè)小組。課前發(fā)給導(dǎo)學(xué)案，給時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上先讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作、探究、交流。教師作為積極的旁觀者，只需巡回各小組間傾聽、點(diǎn)撥。由于各小組均有A、B、C層次的學(xué)生，許多問(wèn)題通過(guò)組內(nèi)的合作、探究、交流，都能得到解決。對(duì)于難度大或爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，再通過(guò)班級(jí)的合作、探究、交流，或教師點(diǎn)評(píng)加以解決。在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。這時(shí)教師在課堂上的角色：一是積極的參與者，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是做學(xué)生心理上的支持者，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生自律能力的鼓動(dòng)者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

總之，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地體現(xiàn)在課堂上，課堂的各環(huán)節(jié)之間一定要和諧、可行，符合教師自己的教學(xué)風(fēng)格，才能重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。打造出更和諧、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

第四篇：和諧高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流

和諧高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流

我校堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，大力推進(jìn)教學(xué)方式的改革、評(píng)價(jià)制度的改革和教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，努力提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。圍繞“創(chuàng)建和諧高效、思維對(duì)話型課堂”進(jìn)行了有效的課堂教學(xué)改革探索?，F(xiàn)將 “創(chuàng)建和諧高效課堂”的課堂教學(xué)改革的做法向大家做出匯報(bào)。

一、重教研活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧

落實(shí)集體備課，突出時(shí)效。每次集體備課做到“三定”：定時(shí)間、定人員、定內(nèi)容。各備課組每周至少活動(dòng)一次，每次活動(dòng)時(shí)間不得少于 1 小時(shí)。各備課組集體備課避免走形式，走過(guò)場(chǎng)，著力提高備課質(zhì)量。每次活動(dòng)都明確一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人初步擬定教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)，導(dǎo)入新課的方法及學(xué)法指導(dǎo)。集體備課的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生自學(xué)、自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題及如何幫助學(xué)生排疑解難，突破重、難點(diǎn)等。在同學(xué)科的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“五統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測(cè)試。

二、重學(xué)案設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂

確立以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、推行小組合作學(xué)習(xí)，變革課堂教學(xué)的組織形式

小組學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效益的有效途徑，是學(xué)生在課堂中以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論的一種形式。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組學(xué)習(xí)、討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)、合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，極大的激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生共同提高。小組學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的過(guò)程。針對(duì)初期暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改進(jìn)。合理分工、明確責(zé)任。實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)互動(dòng)、組間聯(lián)動(dòng)，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的愉悅感。

四、加強(qiáng)教師培養(yǎng)，加快課堂教學(xué)改革進(jìn)程

培養(yǎng)名師建設(shè)工程，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

目前，我校有區(qū)學(xué)科帶頭人1人。市、區(qū)教學(xué)骨干多人，他們?cè)诟髯缘膶W(xué)科組內(nèi)形成了一定的學(xué)科群體，起了很好的輻射帶動(dòng)效應(yīng)，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)基本功，無(wú)形地使同學(xué)科的教師受益，促進(jìn)了整體隊(duì)伍的提高和課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。學(xué)校在此基礎(chǔ)上對(duì)備課組、教研組提出了明確的要求，力爭(zhēng)在近期內(nèi)多推出一批學(xué)科骨干、教學(xué)能手等“名師”。使教研組內(nèi)形成人人爭(zhēng)做“名師”的良好局面，整體推動(dòng)教師素質(zhì)的提高。

學(xué)校要求各備課組的教學(xué)骨干根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，通過(guò)學(xué)校名師的個(gè)人展示，備課組的的專題討論，教師的積極鉆研，相互間的聽課和評(píng)課等手段，使課堂教學(xué)改革深入課堂，課堂教學(xué)效果也有了一定的提高。

加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支銳意改革，不斷進(jìn)取的學(xué)校發(fā)展后備力量。

五、倡導(dǎo)反思積累經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革

教學(xué)反思使得課堂教學(xué)改革向后拓展，是教師提高課堂的一種重要途徑和方法。為此，我們一直重視教師課堂教學(xué)的反思，并不斷強(qiáng)化完善這一工作。首先以教研組為單位，建立起經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化的教學(xué)反思研究。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以研究者的角色反觀教學(xué)。教師撰寫教學(xué)案例，尤其要認(rèn)真寫好課后小結(jié)?？闯晒χ?，記下創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累課堂教學(xué)改革的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料。

通過(guò)寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)反思有利于課堂教學(xué)改革工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。通過(guò)反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日常課堂教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的錯(cuò)誤和敗筆，通過(guò)這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專

業(yè)不斷成長(zhǎng)。

以課題為抓手，促進(jìn)教學(xué)研究。大都數(shù)教師能夠參加課題研究，教研組長(zhǎng)（或備課組長(zhǎng)）積極組織本組教師學(xué)理論、學(xué)教法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)課題，圍繞課題，認(rèn)真撰寫教科研論文，本學(xué)期英語(yǔ)組和物理組分別完成了國(guó)家級(jí)和市級(jí)課題結(jié)題工作。

六、深化作業(yè)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

嚴(yán)格執(zhí)行煙臺(tái)市教育局“初中各年級(jí)書面作業(yè)總量每天不得超過(guò)

1.5小時(shí)”的規(guī)定，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要適當(dāng)降低作業(yè)的難度，作業(yè)要分必做和選做，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠基本完成。嚴(yán)禁以加大作業(yè)量的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至作為懲罰學(xué)生的手段。要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)的內(nèi)容上要精心選擇、合理安排，在作業(yè)的形式上有所改革、有所創(chuàng)新。不布置一些死摳課本、死記硬背、繁瑣細(xì)碎、價(jià)值不大的作業(yè)。除基礎(chǔ)性、鞏固性書面作業(yè)外，提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物還設(shè)計(jì)了符合自身學(xué)科特點(diǎn)特點(diǎn)的作業(yè)樣本，避免作業(yè)布置的隨意性、盲目性，杜絕機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)，提高了作業(yè)的有效性。暑假作業(yè)的內(nèi)容和形式，根據(jù)各縣市區(qū)教研部門的意見布置。

通過(guò)作業(yè)改革的實(shí)驗(yàn)與研究，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從繁重的機(jī)械重復(fù)的“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，“把時(shí)間還給孩子，把健康還給孩子，把能力還給孩子”，解放學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空和條件。最終構(gòu)建優(yōu)生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得飽”，“減負(fù)”與“增效”并重，書面作業(yè)與綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)并進(jìn)，“雙基”到位和綜合素質(zhì)并舉的創(chuàng)新型作業(yè)體系。

（一）當(dāng)堂作業(yè) 減輕負(fù)擔(dān)

教師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，保證訓(xùn)練時(shí)間不少于１５分鐘，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)能力，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式像考試那樣學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐性作業(yè) 學(xué)以致用

設(shè)計(jì)有利于學(xué)生操作實(shí)踐的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做。努力開展好小發(fā)明小制作、社會(huì)調(diào)查和繪畫三項(xiàng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)

生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受，這是學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為能力的原動(dòng)力。

（三）探究型作業(yè) 激發(fā)興趣

即專題性作業(yè)，這種作業(yè)，從內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，可根據(jù)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)中的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、趣點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)生活、社會(huì)、大自然中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有目的的探究。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注。

不布置重復(fù)性和懲罰性的作業(yè)，布置富于趣味性和有情景的作業(yè)，不布置呆板的和枯燥的作業(yè)，布置有活動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

（四）自主選擇 合作設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。因此，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，設(shè)計(jì)難易有別的多梯級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓好的學(xué)生吃得飽，差的學(xué)生吃得了，讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。

老師提前一周設(shè)計(jì)好學(xué)生作業(yè)，備課組每周的集體備課時(shí)專題研究作業(yè)設(shè)計(jì)，然后由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整合篩選，提供研究后的最佳方案，教師可以根據(jù)此方案，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，并分為必做題和選做題兩類，學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地完成，我校課堂教學(xué)改革在許多方面作了一些探索和實(shí)踐，取得了些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題與困惑，我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，使我們的課堂充滿活力！

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項(xiàng)教研活動(dòng)正如火如荼地開展中。做為新時(shí)期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長(zhǎng)，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。

那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？個(gè)人認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準(zhǔn)備

打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學(xué)生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說(shuō)教師在某種程度上忽略了學(xué)生，認(rèn)為只要把教材分析透了也就完成了教學(xué)任務(wù)！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時(shí)備一備學(xué)生，畢竟在新課改下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂、以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂、以把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生的課堂。只有在學(xué)生方面想的周全的教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及問(wèn)題要充分預(yù)設(shè)，并將教案檢查時(shí)將教學(xué)預(yù)設(shè)作為重點(diǎn)檢查的項(xiàng)目之一。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?huì)，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會(huì)了。再有，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很重要，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

3、創(chuàng)新的教學(xué)方式

質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效。

二、學(xué)生方面

1、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍的關(guān)注

要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應(yīng)，看，老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)關(guān)注

找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。三、三、教法方面

１、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹W(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效，在教師認(rèn)為他很好，父母認(rèn)為他很好，同學(xué)也認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。２、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處。