第一篇：東莞農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

在暑假期間我們進(jìn)行了農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)研活動(dòng)。在這調(diào)查活動(dòng)中，我采取了調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行。教育在國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，由此可見。黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，黨的報(bào)告中“教育是民族振興的基石。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。

在調(diào)查活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)東莞農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展如下問(wèn)題：

一、當(dāng)前東莞農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的主要問(wèn)題；

1.東莞農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。但和城市小學(xué)比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。

2.東莞外來(lái)就業(yè)人口多，教育制度不完善

東莞外來(lái)人口眾多，而外來(lái)人員子女入學(xué)問(wèn)題，目前還是采取積分制入讀公校方式，今后將逐步加大公辦學(xué)位供給量，造成外來(lái)人員子女上學(xué)教育費(fèi)用高，甚至上不了學(xué)。而民辦小學(xué)費(fèi)用普遍較高。市教育局應(yīng)該逐步加大公辦學(xué)位供給，擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，采取相應(yīng)的措施來(lái)扶持民辦學(xué)校。并且加大小學(xué)建設(shè)，增加公辦學(xué)校，減小外來(lái)人員負(fù)擔(dān)，讓外來(lái)人員子女都能上得了公辦小學(xué)。

3.素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。

二、東莞政府對(duì)發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的主要做法和成效

東莞市始終堅(jiān)持教育發(fā)展“六個(gè)優(yōu)先”政策（即優(yōu)先安排教育投入、優(yōu)先規(guī)劃教育發(fā)展、優(yōu)先保障學(xué)校用地、優(yōu)先引進(jìn)教育人才、優(yōu)先落實(shí)教師待遇、優(yōu)先解決教育問(wèn)題），不斷深化基礎(chǔ)教育改革，圍繞“優(yōu)質(zhì)、均衡、提高”的目標(biāo)，推出了一系列創(chuàng)新舉措，取得了比較突出的成績(jī)。主要工作措施有：

（一）實(shí)行“三轉(zhuǎn)二”辦學(xué)管理體制改革。2007年1月起，我市中小學(xué)辦學(xué)管理體制由三級(jí)辦學(xué)管理轉(zhuǎn)為市鎮(zhèn)統(tǒng)籌辦學(xué)、二級(jí)管理，將全市高中階段學(xué)校收歸市政府統(tǒng)籌辦學(xué)管理，市財(cái)政承擔(dān)全部辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；初中由市、鎮(zhèn)街共管，以鎮(zhèn)街為主，市財(cái)政承擔(dān)90%經(jīng)常性辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，其余經(jīng)費(fèi)由鎮(zhèn)街解決；小學(xué)由鎮(zhèn)街統(tǒng)一管理，并承擔(dān)其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，村（社區(qū)）不再負(fù)責(zé)學(xué)校辦學(xué)和管理。實(shí)行辦學(xué)管理體制改革后，理順了教育管理體制，提高了各級(jí)學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障水平。

（二）統(tǒng)發(fā)全市公辦中小學(xué)教職工工資。我市從2006年9月起，由市財(cái)政委托銀行統(tǒng)一按市屬學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放全市公辦學(xué)校在編在職教職工及離退休人員的工資、津貼和獎(jiǎng)金，2007年我們又將教師住房

津貼納入市財(cái)政統(tǒng)發(fā)。這兩項(xiàng)改革，從根本上保障了鎮(zhèn)街教職工工資按時(shí)足額發(fā)放，實(shí)現(xiàn)了全市在職教師工資福利待遇“兩相當(dāng)”，調(diào)動(dòng)了全市教職工的工作積極性，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍。

（三）實(shí)施完全免費(fèi)義務(wù)教育。為貫徹落實(shí)《中共廣東省委 廣東省人民政府關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村免費(fèi)義務(wù)教育的決定》，切實(shí)減輕人民群眾的負(fù)擔(dān)，我市從2006年9月起，免除本市戶籍（包括城鎮(zhèn)戶籍和農(nóng)村戶籍）九年義務(wù)教育階段學(xué)生的雜費(fèi)；2007年，實(shí)行免收本市戶籍學(xué)生義務(wù)教育階段書本費(fèi)；2008年，免收義務(wù)教育階段本市戶籍借讀生雜費(fèi)差額，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段本市戶籍學(xué)生完全免費(fèi)教育。在此基礎(chǔ)上，2009年又取消義務(wù)教育階段公辦學(xué)校非本市戶籍學(xué)生借讀生書雜費(fèi)，讓其享受本市戶籍學(xué)生同等待遇。

（四）采用積分制解決新莞人讀書問(wèn)題。我們把新莞人子女義務(wù)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，著力實(shí)施新莞人子女就學(xué)工程，采取公辦中小學(xué)挖潛擴(kuò)容和鼓勵(lì)興辦民辦學(xué)?！皟蓷l腿走路”的辦法，有效解決新莞人子女接受義務(wù)教育的問(wèn)題。2009年，我們出臺(tái)了《東莞市新莞人子女接受義務(wù)教育暫行辦法》，通過(guò)積分制辦法，接收符合條件的新莞人子女入讀我市義務(wù)教育階段公辦學(xué)校，我市成為全省第一個(gè)采用積分制辦法解決流動(dòng)人口子女義務(wù)教育問(wèn)題的地級(jí)以上市。今年1月，我市再次對(duì)《暫行辦法》進(jìn)行修訂，強(qiáng)化操作，降低門檻，形成長(zhǎng)效機(jī)制，讓教育改革發(fā)展成果惠及更多新莞人。2010年，共有1.48萬(wàn)名新莞人子女通過(guò)積分制入讀公辦學(xué)校起始年級(jí)。2010年，全市義務(wù)教育階段學(xué)校共接收52.86萬(wàn)名新莞人子女入讀，其中，12.6萬(wàn)人在公辦學(xué)校就讀。

（五）扶持和規(guī)范民辦教育。我們積極鼓勵(lì)和扶持社會(huì)團(tuán)體及公民個(gè)人舉辦民辦學(xué)校，并加大管理力度，清理整頓無(wú)牌無(wú)證辦學(xué)和跨層次招生等無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)行為，對(duì)民辦教育開展年檢，實(shí)行民辦學(xué)校星級(jí)管理（即將民辦學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估劃分為“三星級(jí)、四星級(jí)、市一級(jí)”三個(gè)等級(jí)），引導(dǎo)民辦學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、創(chuàng)強(qiáng)評(píng)優(yōu)，提高辦學(xué)水平。2009年，出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步扶持民辦教育發(fā)展的若干意見》，落實(shí)優(yōu)惠政策，保障民辦教育權(quán)益。2010年，出臺(tái)《東莞市民辦學(xué)校扶持專項(xiàng)資金使用管理辦法（試行）》，市政府從2010年起至2014年連續(xù)五年每年安排1000萬(wàn)元專項(xiàng)資金，設(shè)立東莞市民辦學(xué)校扶持專項(xiàng)資金，用于鼓勵(lì)和扶持民辦學(xué)校發(fā)展。近年來(lái)，我市民辦教育健康發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平不斷提高，逐步實(shí)現(xiàn)了新莞人子女從“有書讀”向“讀好書”的跨越。2010年，全市經(jīng)批準(zhǔn)開辦的民辦中小學(xué)252所。

（六）妥善解決代課教師問(wèn)題。認(rèn)真落實(shí)汪洋書記關(guān)于解決代課教師問(wèn)題的指示精神，制定《東莞市解決中小學(xué)代課教師問(wèn)題工作方案》，采取“通過(guò)考試、考核在代課教師中選招聘用合同制教師，辭退不符合招錄資格或未通過(guò)考試、考核的代課教師，根據(jù)學(xué)校空編情況逐步理順合同制教師的入編問(wèn)題” 三步走的辦法，分類妥善解決代課教師問(wèn)題，并切實(shí)提高聘用合同制教師待遇。通過(guò)招錄考試，共錄用聘用合同制教師2140人，人均年收入達(dá)5萬(wàn)多元，比2008年代課教師增加1萬(wàn)多元；逐步為符合調(diào)入條件的教師辦理入編手續(xù)；對(duì)不符合選招條件和選招落選的代課教師，認(rèn)真做好經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償、理順社保關(guān)系和推薦就業(yè)等工作，妥善解決其分流問(wèn)題，確保我市解決代課教師問(wèn)題有關(guān)工作平穩(wěn)、順利推進(jìn)。為防止代課教師現(xiàn)象反彈，我們采取了“先規(guī)劃，后招人，逢進(jìn)必考”、“臨時(shí)代課最長(zhǎng)不超過(guò)一年”等措施，嚴(yán)把教師進(jìn)口關(guān)。

（七）深入推進(jìn)“三名”工程。我們積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高進(jìn)修，大力開展各級(jí)各類業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，著力培養(yǎng)“名教師、名校長(zhǎng)”，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性專業(yè)職位，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)階梯。2009年，我們完成了為期三年的第一批全市中小學(xué)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和評(píng)選工作，共評(píng)出學(xué)科帶頭人120名；選拔出首批290名骨干教師并開展有針對(duì)性的培訓(xùn)；申報(bào)了10個(gè)省級(jí)名師工作室和3個(gè)名校長(zhǎng)工作室。今年，我們

繼續(xù)評(píng)選出第二批學(xué)科帶頭人146名，選拔出骨干教師685名，并設(shè)立10個(gè)名校長(zhǎng)工作室、30個(gè)名師工作室，為名校長(zhǎng)、名教師成長(zhǎng)提供更為廣闊的工作與展示平臺(tái)。

（九）全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我們牢牢把握素質(zhì)教育的發(fā)展方向以及未來(lái)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢(shì)，不斷推進(jìn)和深化素質(zhì)教育。全面實(shí)施新課程改革，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)管理平臺(tái)；不斷調(diào)整招生政策實(shí)施均衡招生；加大違規(guī)辦學(xué)行為專項(xiàng)督查力度，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)；豐富校園文化活動(dòng)，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境；大力開展體育、藝術(shù)教育和青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、身體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2010年，我市學(xué)生在國(guó)家和省組織的各類學(xué)科競(jìng)賽、藝體競(jìng)賽中，共有449人次獲獎(jiǎng)。此外，我們進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校德育工作，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、公民意識(shí)培養(yǎng)、法制、安全、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，加快學(xué)校專職專業(yè)心理教師配備，不斷推動(dòng)心理健康教育規(guī)范發(fā)展。

（十）高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建教育強(qiáng)市。1996年，東莞市提出創(chuàng)建教育強(qiáng)市的目標(biāo)。2000年，東莞市召開了創(chuàng)建省教育強(qiáng)市動(dòng)員大會(huì)，2001年又將此工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)第十個(gè)五年計(jì)劃。2005年，東莞把優(yōu)先發(fā)展教育、創(chuàng)建廣東省教育強(qiáng)市列入十項(xiàng)民心工程，并于該年5月召開了沖刺動(dòng)員大會(huì)。從提出創(chuàng)建廣東省教育強(qiáng)市目標(biāo)以來(lái)，東莞市始終做到“五個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持教育發(fā)展優(yōu)先，大力實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，堅(jiān)持均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，堅(jiān)持推進(jìn)教育改革，努力創(chuàng)新教育管理模式，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，堅(jiān)持實(shí)施人才強(qiáng)教工程，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為創(chuàng)建省教育強(qiáng)市打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。至2005年底，東莞的省教育強(qiáng)鎮(zhèn)總數(shù)達(dá)23個(gè)，順利通過(guò)省督導(dǎo)驗(yàn)收，成功創(chuàng)建為省教育強(qiáng)市，成為繼深圳、佛山、中山之后的第四個(gè)省教育強(qiáng)市。成功創(chuàng)建省教育強(qiáng)市后，根據(jù)東莞市委、市政府《關(guān)于創(chuàng)建教育強(qiáng)市加快教育現(xiàn)代化建設(shè)的決定》，東莞重點(diǎn)扶持經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鎮(zhèn)創(chuàng)建省教育強(qiáng)鎮(zhèn)，在財(cái)政、政策、經(jīng)驗(yàn)上給予支持，2004年至2007年，市財(cái)政共投入4.5億元，重點(diǎn)對(duì)9個(gè)未創(chuàng)建省教育強(qiáng)鎮(zhèn)的鎮(zhèn)進(jìn)行補(bǔ)助。2006年沙田、茶山、中堂、洪梅等4鎮(zhèn)順利建成省教育強(qiáng)鎮(zhèn)，2007年石排、麻涌、企石、謝崗、望牛墩等5鎮(zhèn)也通過(guò)了省教育強(qiáng)鎮(zhèn)督導(dǎo)驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)省教育強(qiáng)鎮(zhèn)全覆蓋。

三、下一階段主要工作任務(wù)

（一）積極擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源。以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展為原則，大力推進(jìn)等級(jí)學(xué)校建設(shè)、國(guó)家級(jí)示范性高中建設(shè)、特色學(xué)校建設(shè)以及薄弱學(xué)校改造等工程。通過(guò)進(jìn)一步探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的有效途徑，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的保障措施，加強(qiáng)民辦學(xué)校辦學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)成效的評(píng)估和對(duì)薄弱學(xué)校的整體改造，推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)化，提高省、市一級(jí)中小學(xué)比例，促進(jìn)民辦學(xué)校規(guī)范化。

（二）大力發(fā)展學(xué)前教育。不斷健全和完善政府主導(dǎo)、社會(huì)參與，公辦與民辦并舉的辦園體制。堅(jiān)持公益性，加大財(cái)政投入，各級(jí)財(cái)政新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜，建立市、鎮(zhèn)、村共同承擔(dān)公辦幼兒園辦園經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。擴(kuò)大學(xué)前教育資源，新建、改建、擴(kuò)建一批公辦幼兒園，積極鼓勵(lì)村（社區(qū)）舉辦幼兒園，加強(qiáng)城市新建小區(qū)配套幼兒園建設(shè)，積極發(fā)展民辦幼兒園。提高學(xué)前教育水平，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。推進(jìn)教育人事制度改革，實(shí)行新進(jìn)教師公開招聘，實(shí)行崗位設(shè)置和人員聘用，落實(shí)績(jī)效工資，嚴(yán)格按照教師編制標(biāo)準(zhǔn)配足、配齊、配好教師。進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，積極培養(yǎng)“名師”、“名校長(zhǎng)”，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，確保建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、研究意識(shí)和能力較強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。鞏固解決代課教師問(wèn)題成果，嚴(yán)把教師入口關(guān)，防止代課教師問(wèn)題反彈。

（四）深入實(shí)施素質(zhì)教育。積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育理念，建立健全體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)和管理體系，不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，繼續(xù)改革考試與招生制度，完善教育評(píng)價(jià)，探索德育工作的新思路和新舉措，重視青少年學(xué)生心理健康教育,不斷創(chuàng)新學(xué)校體衛(wèi)藝工作方法，提高教育裝備使用效益，提升教育信息化應(yīng)用水平，整體推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施水平。

三、促進(jìn)東莞農(nóng)村小學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策思考 1改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

2加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困難。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。

3更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教育是國(guó)家教育的重中之重，伴隨著新課程的不斷推進(jìn)，課改工作在鄉(xiāng)村小學(xué)已全面鋪開。但長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大的差距。農(nóng)村小學(xué)教育還存在著很多的問(wèn)題與困難。推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)，必須抓住現(xiàn)狀，走出困境，無(wú)論是從政策還是教師與學(xué)生，都應(yīng)該關(guān)注，為社會(huì)主義接班人鋪開良好的教育之路。盡量的縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育平等。

一、政策的實(shí)施并沒有取得良好的效果

國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的一系列政策，在實(shí)施的過(guò)程中，缺少監(jiān)督，導(dǎo)致實(shí)施效果不夠明顯，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育全免費(fèi)這一歷史性跨越以后，我省農(nóng)村義務(wù)教育邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，站在了新的歷史起點(diǎn)上。在農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)前，我們的政策目標(biāo)指向教育起點(diǎn)的公平，強(qiáng)調(diào)的是公平優(yōu)先、兼顧效率，中心任務(wù)是教育數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)張；但在農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)后，教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)成為下一步農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重心，應(yīng)綜合考慮“充足、公平、效率、質(zhì)量”四個(gè)基本原則，即：不僅要逐步加大教育財(cái)政投入的力度，而且要保障資金投放長(zhǎng)期穩(wěn)定；不僅要關(guān)注教育財(cái)政投入的成本，而且要注重教育財(cái)政產(chǎn)出的效益；不僅要強(qiáng)調(diào)公平價(jià)值的追求，而且要豐富效率理念的內(nèi)涵；不僅要繼續(xù)鞏固和提高義務(wù)教育的普及水平，而且要進(jìn)一步保證和優(yōu)化義務(wù)教育的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使農(nóng)村義務(wù)教育在各個(gè)方面、各個(gè)層次都得到不同程度的增強(qiáng)和提升。為此，建議教育行政門在確保公平底線的前提下，適度運(yùn)用政府機(jī)制和市場(chǎng)機(jī)制，通過(guò)相應(yīng)的政策調(diào)整來(lái)平衡優(yōu)質(zhì)教育的供求關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育質(zhì)量與結(jié)構(gòu)、公平與效率之間的融合。另外，教育行政門在統(tǒng)籌安排落實(shí)均衡發(fā)展方向上也應(yīng)當(dāng)公平、公正，避免顧此失彼，誰(shuí)積極主動(dòng)就先解決的傾向。也應(yīng)當(dāng)避免只顧數(shù)量不顧質(zhì)量的形式主義。也應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)校擠用辦公經(jīng)費(fèi)來(lái)進(jìn)行學(xué)校硬件建設(shè)和辦學(xué)條件改善。

二、教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺少，師資薄弱

農(nóng)村教育是一個(gè)非常重要的教育環(huán)節(jié)，但是由于農(nóng)村教師隊(duì)伍的單薄，使農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的缺陷，教學(xué)質(zhì)量差，家庭與社會(huì)反響強(qiáng)烈，制約著農(nóng)村教育的不良發(fā)展，呼吁政府加大農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。教育部師范教育司副司長(zhǎng)宋永剛指出：第一，要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村教師的激勵(lì)機(jī)制。中央政府去年實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，就是為創(chuàng)新教師普通機(jī)制做的一個(gè)示范，我們要通過(guò)新的機(jī)制，新的辦法把合格的，把高水平的教師要補(bǔ)充到農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)里面去，該補(bǔ)充的要補(bǔ)充，更要補(bǔ)充合格的，老百姓認(rèn)為好的優(yōu)秀教師進(jìn)去。第二，要加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，為他們充電、加油提供方便，提供必要的支持。應(yīng)該講加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)主要責(zé)任在地方，但是中央政府要起示范作用，要起引導(dǎo)作用，要有必要的導(dǎo)向支持的作用。像教育部實(shí)施了全國(guó)中小學(xué)教師全面培養(yǎng)計(jì)劃，這個(gè)重心也是在農(nóng)村教師培訓(xùn)。教育部實(shí)施了全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通計(jì)劃，也是想利用遠(yuǎn)程教育手段為農(nóng)村中小學(xué)老師輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源。經(jīng)確實(shí)是好的，但是不得不說(shuō)：

1、多年來(lái)（至少10年）這基本上是空話，由于受財(cái)政約束，自1999年以來(lái)，本鄉(xiāng)不僅沒有進(jìn)一名教師，還調(diào)出幾名教師；

2、農(nóng)村教師培訓(xùn)也形同虛設(shè)，農(nóng)村教師一人每天連軸轉(zhuǎn)，上課、輔導(dǎo)、作業(yè)，一天5、6節(jié)，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)？！

另外。由于上一世紀(jì)末代課教師充當(dāng)了農(nóng)村小學(xué)的主流，隨著改革的深入，農(nóng)村代課教師被清退，而政府又沒有及時(shí)補(bǔ)進(jìn)新教師，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育存在著一個(gè)教師嚴(yán)重缺少的現(xiàn)狀（就拿我校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在1至6年級(jí)外加學(xué)前班共7個(gè)班，而教師僅有10個(gè)），甚至無(wú)英語(yǔ)，音樂(lè)專業(yè)教師，教師專業(yè)過(guò)分集中，這是歷史的遺留問(wèn)題，需要及時(shí)給予解決。教師一兼多職，包班，周任課量20節(jié)左右成為農(nóng)村教師任課的主要現(xiàn)狀。

三、家庭教育制約學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展

農(nóng)村現(xiàn)在的幾年普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，那就是，孩子的父母親出門打工，謀生計(jì)，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，導(dǎo)致孩子，缺少父愛和母愛，玩忽職守，家庭作業(yè)不做，家庭沒有擔(dān)負(fù)起孩子明天的發(fā)展，作為第一監(jiān)護(hù)人的父親和母親，我認(rèn)為是失職的不負(fù)責(zé)任的父親和母親。農(nóng)村家長(zhǎng)很多不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，沒有盡力給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)的教育思想不正確，將教育子女的責(zé)任依賴于學(xué)校。以我校為例，許多家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。

綜上現(xiàn)狀，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我提出如下建議：

（一）、增加教育投入。保證農(nóng)村稅費(fèi)改革教育轉(zhuǎn)移支付資金全部用于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件改善上。此外，要健全農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督保障機(jī)制，實(shí)行農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)公開制度，以確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)能夠合理使用。

（二）、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育發(fā)展的最活躍因素。一要考慮農(nóng)村學(xué)校區(qū)域廣、生源分散、班級(jí)少、平行班少等特點(diǎn)，合理核定農(nóng)村學(xué)校教職員工編制，對(duì)師范類畢業(yè)新聘教師，原則上必須分配到農(nóng)村學(xué)校工作一段時(shí)間，對(duì)不具備教師資格的在任教師，要堅(jiān)決淘汰。二要依照國(guó)家、省、市文件精神，兌現(xiàn)對(duì)農(nóng)村老師職稱補(bǔ)貼；同時(shí)，要適當(dāng)考慮偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村安心工作。三要堅(jiān)持實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。農(nóng)村學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量農(nóng)村教師進(jìn)修培訓(xùn)，合理安排城區(qū)學(xué)校名師、高級(jí)教師、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。嚴(yán)格控制農(nóng)村骨干教師流向城區(qū)學(xué)校。從教師盈余的學(xué)校調(diào)撥一部分教師到師資薄弱的學(xué)校。四要加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，通過(guò)校本研修、定期培訓(xùn)、外出考察、實(shí)踐探索等方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。五要加強(qiáng)教師師德建設(shè)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

（三）、構(gòu)建家庭和學(xué)校之間的陽(yáng)光橋梁。讓家庭和學(xué)校為孩子的成長(zhǎng)共同努力：

1、開辦家長(zhǎng)學(xué)校，這是提高家庭教育水平的有效途徑。⒉、學(xué)校設(shè)家長(zhǎng)接待日，專門接待來(lái)訪家長(zhǎng)，在某些問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識(shí)。

3、教師要定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。

4、設(shè)“家校聯(lián)系卡”，定期或不定期發(fā)送到家長(zhǎng)手中，并回收反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生。

5、用好“校信通”，使其真正成為家、校溝通的平臺(tái)。

農(nóng)村小學(xué)教育不容忽視，作為一個(gè)教育工作者，我期盼農(nóng)村教育能立教之基，為祖國(guó)明天的建設(shè)而托起新的太陽(yáng)。

第三篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查

本文由丑兒629貢獻(xiàn)

doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查——不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)

作者：懶貓

前言： 三農(nóng)問(wèn)題、新農(nóng)村建設(shè)一直是這幾年中央和政府極力倡導(dǎo)的事情，但社會(huì)主義新農(nóng)村 建設(shè)的真實(shí)現(xiàn)狀，實(shí)在不容樂(lè)觀。而農(nóng)村 農(nóng)業(yè) 農(nóng)民作為我們整體國(guó)家和民族的基石，如 果還是沒有一個(gè)清晰長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略部署，一旦現(xiàn)狀長(zhǎng)久不能改觀，勢(shì)必動(dòng)搖我們整個(gè)國(guó)家 和民族的希望和未來(lái)。本文所轉(zhuǎn)載的文章，需要所有關(guān)注三農(nóng)問(wèn)題的人認(rèn)真的思考下了。玉樹的地震，又一次將全國(guó)人民的視線集中到了農(nóng)村。雖然玉樹是一個(gè)縣級(jí)單位，但是 除了有幾個(gè)鮮明的廣場(chǎng)之外，同樣的也是一個(gè)大農(nóng)村。看到了玉樹，同時(shí)想到了廣大的農(nóng) 村。那么農(nóng)村到底是什么樣子的呢？是電視劇里鄉(xiāng)村愛情里的那種風(fēng)光旖旎嗎？還是十里洋 場(chǎng)早就遺忘的邊緣山區(qū)，擬或是世外桃源一般的青山綠水？如果都不是，那么真實(shí)的農(nóng)村 又是什么樣子的呢？ 農(nóng)村對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的角落，雖然知道他的存在，但總在生活之外。最近對(duì)農(nóng)村問(wèn)題做了一下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)大潮下農(nóng)村也在改變，但是農(nóng)村變得已經(jīng)陌生了。首先 農(nóng)村的五大現(xiàn)狀 農(nóng)村，作為中國(guó)近三十年一個(gè)社會(huì)的縮影，形成了當(dāng)前獨(dú)具特色的農(nóng)村現(xiàn)狀，歸結(jié)起來(lái) 大致存在五大現(xiàn)狀，也可以說(shuō)是五大問(wèn)題。第一個(gè) 農(nóng)村正在老去。由于新生兒童的減少，加上 80 后，90 后對(duì)外界世界的認(rèn)知，導(dǎo)致了 30

歲以后的人，基本上，都不在土里刨食了。剩下的大部分的都是五十歲以上的人在勞作。年輕人解放出來(lái)，外出打工或者倒騰買賣。最好的時(shí)候也就是農(nóng)忙收獲的時(shí)候，還可以看 到一些年輕的身影，但是已經(jīng)寥寥無(wú)幾了。農(nóng)村在上個(gè)世紀(jì)的一段時(shí)間，集體作為整個(gè)農(nóng)村生活的全部，一直都在追求機(jī)械化。而 且隨著機(jī)械化的提高，也確實(shí)將一部分的勞動(dòng)力富余出來(lái)，從而向制造業(yè)進(jìn)軍。但是隨著近三十年的改變，新的狀況是，農(nóng)村已經(jīng)變成老人的墳?zāi)埂Ｖ袊?guó)延續(xù)了幾千年的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式這次是徹底的倒掉了。第二個(gè) 土地減少，70%家無(wú)存糧。由于務(wù)農(nóng)人員的老年化，加上過(guò)渡的開發(fā)，使得土地大量的減 少。同樣的作為人的口糧田，也在逐漸的減少。雖然最近中央也鼓勵(lì)農(nóng)民生產(chǎn)糧食，但是 各種負(fù)擔(dān)使得付出和回報(bào)大幅的脫節(jié)。經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村家庭，大致有 70%的家庭，家無(wú)存糧。一旦爆發(fā)大旱 或者大澇，或者各樣天災(zāi)減產(chǎn)或者絕收，都將造成極其打的問(wèn)題。而且最近，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常不好的影子，那就是中國(guó)糧食的安全，卻遭受到了西方 一些操縱。一旦在大災(zāi)之年，西方對(duì)中國(guó)糧食進(jìn)行操控，從而就能在中國(guó)制造大的混亂。進(jìn)而影響中國(guó)的政局和走向。第三個(gè) 重大疾病困擾農(nóng)村。這已經(jīng)不是個(gè)案了，而是一種常態(tài)化的東西了。不管是由于水污染，還是糧食污染，近年來(lái)，農(nóng)村罹患重大疾病的人是越來(lái)越多。其中癌癥和心血管疾病，已 經(jīng)逐漸的向年輕化發(fā)展。走到任何一個(gè)村莊，都會(huì)看到一些一些踮著腳尖的人在艱難的行 走；只要一問(wèn)，肯定會(huì)聽到很多的英年早逝的家庭的頂梁柱。這些已經(jīng)非常的嚴(yán)重了。但是由于醫(yī)療問(wèn)題，遲遲不能解決農(nóng)民的治病問(wèn)題。而且對(duì)疾病的來(lái)源更是沒有人研究

和防止，從而導(dǎo)致了農(nóng)村一些聽天由命的事情發(fā)生。這是一個(gè)巨大的悲哀。第四個(gè) 子女教育負(fù)擔(dān)太重。此前，一條英國(guó)的消息顯示，在英國(guó)的一些好大學(xué)學(xué)校里，只有 5% 的窮人的子女在上學(xué)。那么中國(guó)現(xiàn)在又是什么樣子呢？不過(guò)從農(nóng)村現(xiàn)狀看，確實(shí)一些家庭，在高中或者初中階段就讓孩子放棄了學(xué)業(yè)。能夠上到大學(xué)的似乎又回到了 81 年的水平。整體的原因是，即便上了大學(xué)，也不一定有工作；有了工作也不應(yīng)能買得起房子，買得起 房子，也不一定可以供下來(lái)。還給家里整了一屁股債，倒不如早早的走入社會(huì)，多賺一些 錢，討老婆生孩子。曾經(jīng)一個(gè)事情，讓人唏噓。一個(gè)父親為了自己女兒可以走進(jìn)大學(xué)的校門，就將自己完全 的交給了一個(gè)帶毒作業(yè)的工廠，工廠提前墊付了上學(xué)的錢，這個(gè)人，也沒黑美白的干活，最后在女兒畢業(yè)兩三年后，還是因病死亡，剩下的沒有還清的錢，工廠也沒有再要。這一切的起源，都是教育的負(fù)擔(dān)過(guò)重按照這樣發(fā)展下去，用不了幾年了，大學(xué)里恐怕再 難以看見農(nóng)村貧困孩子的身影。第五個(gè) 農(nóng)村成為社會(huì)的死角。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班的人，沒有四險(xiǎn)一金，更沒有勞動(dòng)保護(hù)，有 的只是超時(shí)加班，動(dòng)輒被辭退的狀況。同時(shí)一些從土地上“解放出來(lái)”的閑散人員，沒事可 做，就危害社會(huì)，吸毒打架，敲竹杠，路霸，村霸等，都有抬頭。從這一點(diǎn)上看，農(nóng)村顯然沒有城市來(lái)的光鮮和有尊嚴(yán)。其次 農(nóng)民還是不是這個(gè)社會(huì)的中堅(jiān)力量 三十年前，主席是非常的看重農(nóng)民的，一直以來(lái)將農(nóng)民當(dāng)做國(guó)家的一個(gè)主要的政治力量 來(lái)對(duì)待。但是隨著精英教育和專家治國(guó)，農(nóng)民成了一切問(wèn)題的之外的邊緣問(wèn)題。在一些人 的眼里，農(nóng)民，只要給口吃的，就滿足的人。沒有什么文化水平，沒有什么學(xué)歷層次，甚 至沒有一身干凈的衣服。但是真的是這樣嗎？ 我們從小接受的教育就是人的工作，沒有高低貴*之分，有的只是社會(huì)分工不同而已。當(dāng) 年周總理晨曦中與清潔工握手的溫暖場(chǎng)景，一直感動(dòng)著。我干的工作再累，再苦，也是受 到社會(huì)認(rèn)可的，也是受到領(lǐng)袖們承認(rèn)的！現(xiàn)在再看看城市里的清潔工，大部分都是農(nóng)村來(lái)的半百老人，工資更是抵得可憐。這些 現(xiàn)象是農(nóng)民的問(wèn)題呢？還是社會(huì)的問(wèn)題？ 作為任何一個(gè)合格的社會(huì)學(xué)家，如果不能將這個(gè)問(wèn)題解決好，恐怕是不會(huì)讓人信服的。曾經(jīng)的中堅(jiān)力量，現(xiàn)在被邊緣化，沒有人解釋，更沒有人關(guān)心，到底誰(shuí)是對(duì)的，到底誰(shuí)是 主體。最后 農(nóng)村的路在何方 有人認(rèn)為將農(nóng)村城鎮(zhèn)化，是農(nóng)村發(fā)展的唯一方式?？墒牵鳛橐粋€(gè)以農(nóng)業(yè)立國(guó)的中國(guó)，已經(jīng)走過(guò)了幾千年的時(shí)間，一旦將農(nóng)村城鎮(zhèn)化，雖然可以提高國(guó)家的生產(chǎn)總值，但是現(xiàn)實(shí) 是，中國(guó)的基礎(chǔ)就動(dòng)搖了。13 億人口，都從土地上解放出來(lái)，干什么去？難道只能是給 西方打工？只能給資本家們打工，靠著出賣自己的血汗和勞動(dòng)力來(lái)支撐別人的柔軟的席夢(mèng) 思嗎？ 中國(guó)在農(nóng)村問(wèn)題上，在農(nóng)民問(wèn)題上，始終沒有一個(gè)戰(zhàn)略構(gòu)想，甚至連想一想都沒有。農(nóng) 村的路到底在何方？這八億人口，還要繼續(xù)游離在國(guó)家各個(gè)制度之外嗎？ 總之，農(nóng)村問(wèn)題是中國(guó)目前的幾大問(wèn)題之一，過(guò)去是，現(xiàn)在也是，將來(lái)還是。解決不好 農(nóng)村問(wèn)題，就難以抵抗社會(huì)的大風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)在的地球是多災(zāi)多難的時(shí)候，一旦中國(guó)被西方或

者幾個(gè)利益集團(tuán)操控下，斷糧，斷水，斷能源，那么中國(guó)是否能挺的過(guò)去？ 而且將整個(gè)農(nóng)村置于制度之外，是不是對(duì)幾億生靈的漠視，還是好大喜功的選擇性遺忘？ 如果連最普通的民眾都喪失了信心，那么靠著幾個(gè)專家和精英把持的東西，還能支撐多 久？ 所以，請(qǐng)那些走馬觀花的大員們停下腳步，看一看黎民蒼生，以天下為己任，做出些真 正服務(wù)于人民的事情。勞民傷財(cái)，粉飾太平，最后只能自取其辱！

第四篇：巫溪縣農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查

暑期三下鄉(xiāng)調(diào)研實(shí)施方案

為了使此次下鄉(xiāng)調(diào)研活動(dòng)順利實(shí)施完成，提高調(diào)研活動(dòng)的效率，使之更加科學(xué)、合理，我們對(duì)該次調(diào)研活動(dòng)做了如下安排：

1、調(diào)研主題：巫溪縣農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查

2、調(diào)查時(shí)間：2007年7月15日——2007年7月22日

3、調(diào)查地點(diǎn)：巫溪縣XXX鄉(xiāng)村

4、調(diào)查人員：西南政法大學(xué)政治與公共事務(wù)學(xué)院三下鄉(xiāng)分隊(duì)

5、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、個(gè)案訪談法

6、用抽樣法對(duì)調(diào)研對(duì)象進(jìn)行選擇。巫溪現(xiàn)有30個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，348個(gè)行政村，隨機(jī)抽取一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。再?gòu)闹谐槿蓚€(gè)行政村做重點(diǎn)調(diào)查。

7、調(diào)查總體、樣本和資料收集與分析方法

本次調(diào)查的總體為重慶市巫溪縣的所有的農(nóng)村小學(xué)生及其家長(zhǎng)以及教師。本次調(diào)查的樣本規(guī)模為：擬抽取300個(gè)學(xué)生樣本，200個(gè)家長(zhǎng)樣本和100個(gè)教師樣本，進(jìn)行問(wèn)卷的調(diào)查。另做30個(gè)對(duì)家長(zhǎng)和教師的個(gè)案訪談。本次調(diào)查的分析單位為個(gè)人。

調(diào)查資料的收集方法為自填問(wèn)卷法與結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法相結(jié)合。資料分析主要包括單變量描述統(tǒng)計(jì)、單因方差分析、雙變量相關(guān)分析以及因子分析和多元回歸分析等等。

8、每天調(diào)查結(jié)束后，由負(fù)責(zé)人專門負(fù)責(zé)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。每份問(wèn)卷上需要有調(diào)查員和審核員的簽名；對(duì)于不識(shí)字的群體，進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查，由調(diào)查員進(jìn)行筆錄。

9、每天調(diào)研完畢將對(duì)當(dāng)天調(diào)研的情況加以總結(jié)分析，并整理當(dāng)天調(diào)查的數(shù)據(jù)及獲取的相關(guān)信息。

10、安全措施及注意事項(xiàng)：

（1）、團(tuán)隊(duì)隊(duì)員間應(yīng)隨時(shí)保持聯(lián)系，聽從團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的安排。

（2）、個(gè)人不得單獨(dú)行動(dòng)，調(diào)查過(guò)程中須佩帶證件。

（3）、注意飲食衛(wèi)生，備好防暑等常備性藥物，防止中暑和食物中毒等情況。

（4）、調(diào)查過(guò)程中，調(diào)查人員須用語(yǔ)禮貌，態(tài)度謙遜，不得侮辱、謾罵調(diào)查對(duì)象，對(duì)于不予配合的調(diào)查對(duì)象應(yīng)進(jìn)行妥善處理。

11、調(diào)查資金：?jiǎn)柧?200元筆記本2*15=30

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

地區(qū)長(zhǎng)期落后封閉，初等文化教育落后，長(zhǎng)期以往造成城鄉(xiāng)二元分化加劇，要改變這種狀況，必須加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)教育，才能從根本上提高農(nóng)村人口素質(zhì)，服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)教育；小學(xué)教育突出問(wèn)題；解決問(wèn)題策略

【引言】：近年來(lái)，隨著改革開放和“科教興國(guó)”方略的實(shí)施,我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育取得了喜人的成績(jī)，尤其是在“新農(nóng)村建設(shè)”政策的全面推行以及各級(jí)政府努力完善教育體制的作用下，農(nóng)村小學(xué)教育更進(jìn)一步發(fā)展。但同時(shí)由于地域及環(huán)境的影響，與城市相比，教育仍存在著資源分配不均、教師文化素質(zhì)低下等諸多需亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)如此大的生活壓力，農(nóng)民迫切希望子女能通過(guò)讀書改變自己的未來(lái)，因此他們對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)心程度特別高。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)教育的一系列問(wèn)題，遼科大與沈陽(yáng)兩所高校的下鄉(xiāng)聯(lián)隊(duì)對(duì)海城市高坨鎮(zhèn)小馬村進(jìn)行了一周的調(diào)研活動(dòng)，首先通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、老師了解了該地小學(xué)的基本情況，又通過(guò)對(duì)小學(xué)生的支教與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋、訪談，全面了解和探討了當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的現(xiàn)狀及突出問(wèn)題。下面我再結(jié)合我國(guó)農(nóng)村教育情況與大家進(jìn)行深入的分析，給出個(gè)人的幾點(diǎn)建議。

【農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的分析】：

中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對(duì)整個(gè)現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響。農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。因此，從某種意義上講，農(nóng)村的教育決定了中國(guó)的未來(lái)。我國(guó)教育改革和發(fā)展的大頭和難點(diǎn)也都在農(nóng)村。

從國(guó)家近十年來(lái)出臺(tái)的針對(duì)農(nóng)村教育的政策中可知，國(guó)家非常重視農(nóng)村小學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展，特別是在2005年10月十六屆五中全會(huì)提出“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”后，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投入逐年增加。2006年，國(guó)家開始在西部農(nóng)村實(shí)行小學(xué)免費(fèi)義務(wù)教育，全面免除學(xué)雜費(fèi)，對(duì)貧困生還免費(fèi)提供教科書，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)等；后來(lái)中部和東部地區(qū)農(nóng)村也全部實(shí)行免費(fèi)。中央和各地大力實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程，有力地推進(jìn)了“兩基”攻堅(jiān)。2006年，全國(guó)小學(xué)寄宿生人數(shù)達(dá)704萬(wàn)人，占小學(xué)在校生總數(shù)的6.6%，西部地區(qū)小學(xué)寄宿生比例明顯高于東部和中部地區(qū)。國(guó)家在全國(guó)農(nóng)村全面推行免費(fèi)義務(wù)教育等新舉措將有效地推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、提高我國(guó)全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

但與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些亟需解決的問(wèn)題：

（一）教育資源。據(jù)了解，在全面推行“新農(nóng)村建設(shè)”以來(lái)，各地均把發(fā)展教育列為重要內(nèi)容。各級(jí)政府紛紛加大對(duì)教育的投入，并根據(jù)本地實(shí)際情況對(duì)原有教育資源進(jìn)行整改，努力改善教學(xué)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整師資隊(duì)伍，提高辦學(xué)水平。教育資源整改措施極大地推動(dòng)了各地農(nóng)村教育的發(fā)展，但仍然存在著一些問(wèn)題： 首先，教育資源分配不合理。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)備差。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)及信息交流，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。其中最為明顯的是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市學(xué)生，這將直接影響今后升學(xué)。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以下中小學(xué)教師嚴(yán)重缺乏，教師隊(duì)伍老化程度嚴(yán)重。有的教師一人教授幾門課程，且絕大多數(shù)教師工資待遇

極低，基本沒有其他福利保障。有些農(nóng)村教師甚至因不能按時(shí)領(lǐng)到工資，不得不維持半耕半教狀態(tài)。更有甚者利用課余時(shí)間強(qiáng)制小學(xué)生補(bǔ)課從而肆意謀取金錢，久而久之造成教育質(zhì)量下降和師資嚴(yán)重流失。國(guó)家近年來(lái)一直在加大教育投入，教育投入占GDP比重比歷年平均水平高出近2％，但這一比例卻低于世界平均水平（據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上120個(gè)國(guó)家平均為5．2%）。我國(guó)西部地區(qū)工農(nóng)業(yè)相對(duì)蕭條，生活環(huán)境艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，沒有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做后盾，因此無(wú)法改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，吸引優(yōu)秀人才。

2.教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。雖然國(guó)家已在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，但據(jù)媒體了解，在山東、安徽等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，父母大多放棄免費(fèi)的公立學(xué)校，而選擇年費(fèi)用二千左右的私立學(xué)校，私立學(xué)校數(shù)量飛速增長(zhǎng)，這使得公立學(xué)校教育資源得不到充分利用，造成教育資源浪費(fèi)。據(jù)部分家長(zhǎng)反映，很多公立學(xué)校教師存在教學(xué)水平低，缺乏責(zé)任心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不關(guān)心學(xué)生等問(wèn)題，公立學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)理念也不如私立學(xué)校。很多私立學(xué)校在提高學(xué)生文化水平的同時(shí)注重素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生喜好和特長(zhǎng)開設(shè)鋼琴班、書法班等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)公立學(xué)校是很大的沖擊。

3.教師文化素質(zhì)普遍較低。由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，農(nóng)村教師自身文化素養(yǎng)不高，大多是大中專及以下文化水平，沒有完整的專業(yè)知識(shí)體系，缺乏教學(xué)技巧和對(duì)學(xué)生心理的把握，因此不能有效擴(kuò)展學(xué)生思維方式，教學(xué)質(zhì)量普遍較差。

（二）教育觀念。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今世界，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，要想提高綜合國(guó)力，必須首先提高全民素質(zhì)。加大教育投入、義務(wù)教育免費(fèi)等政策的相繼出臺(tái)，正是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而實(shí)行的新舉措，而多數(shù)家長(zhǎng)不惜花費(fèi)大筆資金，投入子女教育的事實(shí)也證明“知識(shí)改變命運(yùn)”的理念日趨深入人心。然而在部分貧困落后的農(nóng)村地區(qū)，“重男輕女”、“女子無(wú)才便是德”的封建思想仍然根深蒂固，許多父母目光短淺，只看到眼前利益，使得許多女孩初中畢業(yè)就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而外出打工。在某些農(nóng)村，女孩初中畢業(yè)后大多被送去打工，供家里的男孩上學(xué)，而男孩看到早早賺錢的同齡人，失去了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，蠢蠢欲動(dòng)?！芭]學(xué)上，男孩不愿上”，使得農(nóng)村學(xué)校的生源越來(lái)越少。更有的地方賭博之風(fēng)盛行，父母的賭博行為影響到孩子，甚至出現(xiàn)了一家人靠賭博營(yíng)生的情形。

【小馬村小學(xué)教育情況分析】：

1.小馬村基本信息：小馬村座落于海城市高坨鎮(zhèn)西北部，地處渾、太兩河之間，東臨鞍山，北接遼陽(yáng)市，西連臺(tái)安縣。全村面積7400畝，村莊占地面積800余畝，耕地面積占6340畝（其中4000畝水田，2340畝旱地）人均耕地2.2畝。全村共分為15個(gè)村民小組，720戶共2870人，男女比例2:1。兒童、青年、壯年1300余人，中年1000多人，60歲以上400人。村中有貧困戶17戶，農(nóng)村醫(yī)療保障已覆蓋80%。村民文化程度基本為初中文化。村民經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源主要依靠種地，村中有外出務(wù)工人員600~700人，多數(shù)為短工，占人口40%。當(dāng)?shù)毓灿?0個(gè)魚塘，總面積45畝。魚產(chǎn)品以食用銷售為主，剩余的部分魚用來(lái)供人們垂釣，30元/小時(shí)。小馬村耕地較多，而且土質(zhì)肥沃，氣候適宜；加之又有渾河、太子河兩大河流流經(jīng)境內(nèi)，水源豐富。有了這樣優(yōu)越的條件，小馬村的種植、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展迅速。種植業(yè)有主要水稻、玉米和溫室大棚蔬菜種植產(chǎn)業(yè)；養(yǎng)殖

業(yè)主要有黃牛、蛋雞、生豬、淡水魚等。全村共有溫室大棚200多個(gè)，占地240畝，第一個(gè)溫室大棚在1996年建成，2006年初具規(guī)模，近幾年以50個(gè)/年的速率增長(zhǎng),并且溫室大棚主要分布在公路兩旁，交通方便,銷售便利。溫室大棚主要生產(chǎn)各種常規(guī)蔬菜和新品種蔬菜，例如茄子、豆角、西紅柿、黃瓜等作物等。小馬村養(yǎng)雞業(yè)起步于2000年，規(guī)模多在1000-3000只，最多達(dá)10000只。村中現(xiàn)有雞舍120座，以養(yǎng)殖蛋雞為主（占95%以上），肉食雞為輔。除2005年受禽流感影響外，雞舍數(shù)量每年都有增長(zhǎng)。村中有一宇神飼料廠，產(chǎn)品暢銷當(dāng)?shù)丶爸苓叧鞘小４逯行W(xué)小馬小學(xué)建于1950年，學(xué)校現(xiàn)有7個(gè)年級(jí)，124名學(xué)生。教師12名，平均年齡46歲。村中現(xiàn)有秧歌隊(duì)、舞蹈隊(duì)作為業(yè)余文化隊(duì)伍，村委建有文藝廣場(chǎng)，村級(jí)文化站，圖書室。

2.小馬小學(xué)教學(xué)條件：小馬小學(xué)建于1950年，現(xiàn)已走過(guò)了61個(gè)春秋。學(xué)校剛建立初期由村委會(huì)負(fù)責(zé)管理，后劃分到海城市教委管理。全校占地22000平方米，共有教室12間，實(shí)驗(yàn)室1間，圖書室1間，音樂(lè)室1間，建筑總面積1400平方米?，F(xiàn)學(xué)校有7個(gè)班級(jí)，學(xué)生共計(jì)111人。實(shí)驗(yàn)室建于1992年9月，占地45平方米，實(shí)驗(yàn)儀器價(jià)值4600元。圖書室占地60平方米，音樂(lè)室占地60平方米，學(xué)校還有電腦，投影儀、收音機(jī)、DVD、電視等多媒體電子教學(xué)設(shè)備，另還擁有農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備。小馬小學(xué)為高陀鎮(zhèn)第二大小學(xué)，在2001年被海城市教育局授予“辦學(xué)特色教育學(xué)?！狈Q號(hào)。在進(jìn)三年中，小馬小學(xué)一直堅(jiān)持“以體強(qiáng)身，提高健康水平，以體輔德，提高道德素養(yǎng)，以體增智，提高文化素養(yǎng)，以體益美，提高審美能力，以體傳教，提高教學(xué)品味”為特色的辦學(xué)宗旨，以一育促諸育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。同時(shí)，學(xué)校以“馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)方針，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實(shí)海城市教育局關(guān)于特色學(xué)校教育建設(shè)的文件精神，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力奮斗。小馬小學(xué)師資力量介紹

小馬小學(xué)共有教師12名，其中9名為外地教師，7名黨員，教師平均年齡為46歲，多數(shù)為中專以上文憑。

小馬小學(xué)教師信息一覽表

姓名 呂曉紅 范崇寶 張文東 張麗鳳 經(jīng)茹棟 高殿武 吳榮貴 顧玉興 性別 女 男 男 女 男 男 男 男 出生年月 1964.4.20 1967.1.15 1977.10.26 1970.12.19 1953.7.21 1962.8.6 1967.9.9 1957.1.1

參加工作時(shí)間 1984.7.1 1984.3.1 1998.7.1 1986.3.1 1976.3.1 1976.3.1 1984.8.7 1980.12.1

畢業(yè)院校 鞍山師院 鞍山師院 鞍山師院 鞍山師院 海城進(jìn)修 海城進(jìn)修 海城進(jìn)修 海城進(jìn)修

學(xué)歷 大專 大專 大專 大專 中專 中專 中專 中專

所任學(xué)科 語(yǔ)數(shù) 自然 語(yǔ)數(shù) 語(yǔ)數(shù) 自然 體育 自然 自然

政治面貌 群眾 黨員 黨員 群眾 群眾 黨員 黨員 黨員

陳來(lái)芳 張金玲 李長(zhǎng)松 戴思萍 女 女 男 女 1955.4.25 1951.11.27 1980.11.22 1970.9.4

1976.9.1 1971.9.1 2000.9.1 1982.3.1

海城進(jìn)修 海城進(jìn)修 鞍山師院 鞍山師院

中專 中專 大專 大專

語(yǔ)數(shù) 自然 語(yǔ)數(shù) 語(yǔ)數(shù)

黨員 黨員 群眾 群眾

數(shù)據(jù)來(lái)源：小馬小學(xué)檔案室

小馬小學(xué)學(xué)生情況

如今小馬小學(xué)有7個(gè)班級(jí)，共計(jì)124個(gè)人，平均每班17人，達(dá)到了歷史最低值。近年來(lái)小馬小學(xué)隨著學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)校班級(jí)個(gè)數(shù)也在不斷減少。從建校之初到今天，小馬班級(jí)個(gè)數(shù)呈先增加后減少的趨勢(shì)。

1950-2010年各時(shí)間段內(nèi)小馬小學(xué)班級(jí)個(gè)數(shù)圖

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數(shù)據(jù)來(lái)源:小馬小學(xué)

通過(guò)小馬村的基本信息我們可以得知，高坨鎮(zhèn)小馬村應(yīng)該是遼寧省有名的富裕村，那么為什么該地小學(xué)的教育條件還沒有完全改善，學(xué)生人數(shù)不如從前呢？對(duì)此，我們對(duì)部分學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，下面是這個(gè)訪談的一個(gè)總結(jié)：

第一，當(dāng)?shù)氐膬和臄?shù)量增多的趨勢(shì)并不是特別明顯。主要是因?yàn)榇迕穹从?，在現(xiàn)有的社會(huì)形勢(shì)下，養(yǎng)一個(gè)孩子的負(fù)擔(dān)太重，光教育方面的支出就要花去很多，甚至不抱有太大的希望，今后的出入更不敢去想。

第二，小馬小學(xué)的教風(fēng)特別不端正。教師的文憑普遍不高再加上平時(shí)上課期間不十分負(fù)責(zé)，講課質(zhì)量根本得不到保障，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)更是不管不問(wèn)，據(jù)村民反映，學(xué)生的課后作業(yè)只是語(yǔ)文作業(yè)，并且都是機(jī)械式的重復(fù)書寫，沒有達(dá)到事半功倍的目的。馬曉宇同學(xué)是個(gè)懂事的孩子，曾對(duì)我們說(shuō)，他對(duì)老師十分不滿意，上課講課的速度太快，后來(lái)向老師提出了建議，但老師只是口頭答應(yīng)并沒有付諸行動(dòng)。就是在這樣的情況下，教師還理直氣壯的占用學(xué)生應(yīng)有的中午休息時(shí)間在學(xué)校強(qiáng)制性的補(bǔ)課，每個(gè)月達(dá)100元，效果如何很難說(shuō)，校長(zhǎng)也不管，補(bǔ)了兩個(gè)月，家長(zhǎng)把老師告上教育局之后才停止這種無(wú)效的補(bǔ)課。最令人氣憤的是，該小學(xué)的作弊現(xiàn)象特別嚴(yán)重，老師對(duì)這種可恥的行為并沒有正確說(shuō)服教育，真正端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而使得學(xué)生以作弊為榮。由于學(xué)校從來(lái)沒有家長(zhǎng)會(huì)，老師也從不與家長(zhǎng)溝通，致使許多原本就很關(guān)心子女的教育的家長(zhǎng)更加擔(dān)憂，他們不想再讓下一代去經(jīng)歷自己的那份勞累與辛酸。因此，有能力的一開始就讓孩子接受良好的初等教育，紛紛把自己的子女送到鎮(zhèn)一級(jí)的小學(xué)，條件特別好的送到市里的小學(xué)，基礎(chǔ)特別差的孩子家長(zhǎng)還會(huì)找比較好的補(bǔ)課老師在周末進(jìn)行詳細(xì)的輔導(dǎo)。

第三，教師的師德存在問(wèn)題。有個(gè)張麗教師對(duì)不聽話的孩子的管理方式違反了正常的教師師德，雖然打孩子對(duì)淘氣的孩子有效果，但她打的孩子受了輕傷還不讓告訴父母，父母發(fā)現(xiàn)后非常心疼，曾去找過(guò)她，她也表示歉意，但還是時(shí)有發(fā)生，后來(lái)因怕家長(zhǎng)告教育部門才收斂。第四，教學(xué)資源仍嚴(yán)重不足。雖然從教學(xué)條件資料中我們能夠看出現(xiàn)代一些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備正在投入使用，但利用率不高，基本成為擺設(shè)，很多都是別的學(xué)校捐助的，最為典型的是海城市西官學(xué)校最近幾年舉辦的“手拉手送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在支援教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，為學(xué)習(xí)優(yōu)異和家庭貧困的學(xué)生送去最實(shí)在的禮物和課外書。然而，有些孩子的父母錯(cuò)誤的認(rèn)為只要把作業(yè)做好就能取得好成績(jī)，當(dāng)問(wèn)及課外書時(shí)都說(shuō)沒有，較好的學(xué)生也就僅僅幾本，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)校訂了報(bào)刊，也只是走馬觀花的看看，殊不知他們已經(jīng)落后了許多。

第五，輟學(xué)的學(xué)生人數(shù)繼續(xù)增加。小馬村的小學(xué)生輟學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：1.個(gè)別學(xué)生的家境不是特別好。2.受電視、網(wǎng)絡(luò)游戲和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不聽父母管教，整天無(wú)所事事。3.現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)壓力的劇增，使得對(duì)孩子未來(lái)的出入感到迷茫。

雖然小馬村的小學(xué)教育發(fā)展比較緩慢，但據(jù)了解，過(guò)去的幾十年里也走出不少的優(yōu)秀學(xué)子，有清華等重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)子服務(wù)祖國(guó)各行各業(yè)，相信在國(guó)家教育方針的正確引導(dǎo)下，小馬村的初等教育一定會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，為小馬村的新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才和骨干力量。下面針對(duì)小馬村小學(xué)教育的現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)解決我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育突出問(wèn)題的對(duì)策：

（一）落實(shí)依法治教是根本。實(shí)行“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，加大投入，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保改革后農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入不低于改革前總體水平，并逐步有所增長(zhǎng)。全面推行高校師范生免費(fèi)教育政策，鼓勵(lì)高校師范畢業(yè)生去農(nóng)村支教，提高農(nóng)村教師工資待遇。

（二）建立穩(wěn)定的教師供給渠道。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”，彌補(bǔ)年齡結(jié)構(gòu)不均衡的弊端；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校過(guò)剩人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù)，使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)和師德教育。實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等現(xiàn)代先進(jìn)手段為主要內(nèi)容，開展好教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，同時(shí)加強(qiáng)教師師德建設(shè)，做到文明育人，淡泊名利，默默無(wú)聞，使教師成為全社會(huì)的表率。

（四）端正學(xué)校辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育。農(nóng)村小學(xué)教育要健康發(fā)展，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)，都要先從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，而是要以學(xué)生能真正學(xué)以所用為目的，讓孩子有一技之長(zhǎng)，終生受益。要通過(guò)各種媒體加大宣傳，將先進(jìn)教育理念深入人心；多給校長(zhǎng)、教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)開闊視野。

（五）建立城鄉(xiāng)之間合作機(jī)制。由于農(nóng)村的特殊地理環(huán)境，信息的交流比較遲緩，因此城鄉(xiāng)之間的教育交流應(yīng)該達(dá)到雙向主動(dòng)。市里的專家、名師可組團(tuán)到農(nóng)村學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，或提供一些必備的基本教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村學(xué)校的骨干教師也可以到城里學(xué)校學(xué)習(xí)工作，形成城鄉(xiāng)之間資源共享和交流的長(zhǎng)效機(jī)制。

（六）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與溝通。素質(zhì)教育應(yīng)該是父母與學(xué)校有效結(jié)合的，讓孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和廣泛涉獵各種知識(shí)的思想是十分有必要的。學(xué)校應(yīng)該定期開家長(zhǎng)會(huì)或進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)明確孩子的學(xué)習(xí)狀況和日常表現(xiàn)。政府還可通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校的方式，教父母如何了解、關(guān)心和教育子女，主動(dòng)為家長(zhǎng)的家庭教育出主意想辦法，要適時(shí)矯正家長(zhǎng)教育的偏差，督促家長(zhǎng)以身作則，不給孩子帶來(lái)不良社會(huì)風(fēng)氣，同時(shí)加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育間的溝通，合理促進(jìn)素質(zhì)教育。

結(jié)束語(yǔ)：初等教育是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事，我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育的問(wèn)題，就要吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只要我們能邁出一小步，最終就會(huì)取得一大步的成果，希望有關(guān)部門能聽取我們的意見，秉著實(shí)事求是的態(tài)度，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。