第一篇：堅持育人為本__全面推進素質(zhì)教育王河濤

堅持育人為本，全面推進素質(zhì)教育

范縣白衣閣鄉(xiāng)第二中學王河濤***

人才培養(yǎng)觀念是人們對于人才培養(yǎng)及其發(fā)展規(guī)律的總看法或根本觀點。人才培養(yǎng)觀念是一切教育行為的先導，更新人才培養(yǎng)觀念是深化教育改革的前提。

一、傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)狀

長期以來，我國傳統(tǒng)文化中“望子成龍”、“學而優(yōu)則仕”、“萬般皆下品、唯有讀書高”等思想仍然深刻地影響著社會。有些家長根本不管孩子的興趣是什么，應該學什么、適合學什么，認為只要考上好學校就行，分數(shù)越高素質(zhì)就越高。有些地方的黨政領(lǐng)導對轄區(qū)內(nèi)學校的評價主要以高考中考成績?yōu)橐罁?jù)；相應地，校長對教師的評價、教師對學生的評價、家長對學校的評價都圍繞考試成績做文章，從而導致應試教育愈演愈烈。

二、樹立正確的人才觀念

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響根深蒂固，我國人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變將是一個長期的過程，不可能一蹴而就。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的精神，我們要樹立人才培養(yǎng)的“五個觀念”：一是要樹立全面發(fā)展的觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；二是要樹立人人成才的觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；三是要樹立多樣化人才的觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；四是要樹立終身學習觀念，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；五是要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進大中小學有機銜接，教學、1

科研、實踐緊密結(jié)合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作辦學等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

在上述“五個觀念”中，有的其實是“老”觀念，如第一個觀念是新中國教育方針一貫倡導的核心教育觀念，第一、第二、第四個觀念也是多年來我國素質(zhì)教育重點倡導的觀念。之所以仍然稱之為“更新人才培養(yǎng)觀念”，是因為自上個世紀80年代中期以來，由于多種緣故，這些觀念沒有得到真正落實，中小學“應試教育”傾向愈演愈烈，嚴重妨礙了學生的全面發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。所以，我們有必要超越現(xiàn)實，堅決糾正“應試教育”傾向，牢固樹立全面發(fā)展的觀念、人人成才的觀念、終身學習的觀念?！拔鍌€觀念”中的第三、第五個觀念真正體現(xiàn)了近年來我國教育研究的新成果、新思想，同時也觸及了教育改革的深水區(qū)——教育體制和機制的改革，旨在形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

三、時代呼喚創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是時代的精神，是社會發(fā)展的要求，是民族進步的靈魂和一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在當今世界，科學技術(shù)正日益成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性力量，科技創(chuàng)新能力成為國際競爭的主導因素。當前，我國嚴重缺乏具有自主知識產(chǎn)權(quán)的重大發(fā)明和世界知名品牌，對其它國家的技術(shù)依存度達50%以上，科技創(chuàng)新能力、國際競爭力與發(fā)達國家相比有很大差距，自主創(chuàng)新能力薄弱已經(jīng)成為制約我國持續(xù)快速健

康發(fā)展的重要因素。正因如此，中央提出要“大力推進自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家”。胡錦濤總書記深刻指出：“世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。誰能夠培養(yǎng)、吸引、凝聚、用好人才特別是創(chuàng)新型人才，誰就抓住了在激烈的國際競爭中掌握戰(zhàn)略主動、實現(xiàn)發(fā)展目標的第一資源。”掌握知識、有創(chuàng)新能力的人是知識經(jīng)濟時代的核心。人才培養(yǎng)，教育為本。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育理念，其實質(zhì)是遵循人的創(chuàng)新活動規(guī)律及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。發(fā)展個性是教育長期追求的目標。培養(yǎng)人的豐富多彩的個性，促進個性充分、自由、和諧的發(fā)展，是當代教育的重要價值取向。《學會生存——世界教育的今天和明天》一書一再強調(diào)自我教育、自我決定、主動參與、教育內(nèi)容必須個性化，并指出“教師將來的任務(wù)是培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路”。

在基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的任務(wù)主要是激發(fā)學生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神與人文精神，發(fā)展學生的探究、發(fā)現(xiàn)和初步的創(chuàng)造能力。

四、創(chuàng)新型人才的培育需要創(chuàng)新型教師

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)主要靠教師來落實，如果沒有一支德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新精神、能夠擔當創(chuàng)新人才培養(yǎng)重任的創(chuàng)新型教師隊伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)就成為空話。教師要進一步更新教育教學觀念、增強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責任感、增強自身的創(chuàng)新精神。要不斷創(chuàng)新教學方法與手段。要徹底摒棄扼殺學生學習興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的灌輸式教學方

法，堅持以學生為主體，采取啟發(fā)式、討論式、案例式、研究式等生動活潑的教學方法，努力激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

總之，人才是多方面、多層次的，有研究型人才、應用型人才、技能型人才。關(guān)鍵是能夠打破常規(guī)，在原有知識、技術(shù)、技巧等的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維活動和相應地實踐活動，能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所突破、有所創(chuàng)造，產(chǎn)生新觀點、新思想、新方法、新技術(shù)或制造出新產(chǎn)品，既包括做出前所未有的發(fā)明創(chuàng)造，即“無中生有”，也包括對已有知識、技術(shù)的重新組合或再次發(fā)現(xiàn)，即“有中生新”。也就是創(chuàng)新型人才。更新人才培養(yǎng)觀念的核心是始終堅持教育以育人為本的理念，把促進人的全面發(fā)展、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要作為一切教育工作的出發(fā)點和落腳點。這就需要我們廣大教育工作者，樹立新型人才觀，開拓創(chuàng)新，為培育各種創(chuàng)新型人才而不懈努力。素質(zhì)教育是中國人用自己的智慧解決自己教育問題的有益探索，是有中國特色、中國氣派、中國風格的教育思想和實踐樣式。出現(xiàn)在江蘇南通、南京、無錫等地的“情景教育”、“愉快教育”、“和諧教育”、被譽為最早探索成型，在80年代中后期以來對我國基礎(chǔ)教育學校產(chǎn)生重要影響的素質(zhì)教育模式。

五、以適切、扎實的教學和教育科研促進教師專業(yè)發(fā)展

舉凡高質(zhì)量教育的奧秘均在于教師的質(zhì)量，古今中外概莫能外。

現(xiàn)代教育活動中的教師必須經(jīng)歷專業(yè)發(fā)展的道路，我們應把教育科研視為教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑之一。

素質(zhì)教育的基本場所和載體是各類課程和教學活動，因而，實施和推

進素質(zhì)教育，必須以有效提高教育質(zhì)量為中心；而教育科研則是提升辦學水平和教育質(zhì)量的第一推動力。

要明確樹立學校教育科研必須以課為本、以師為本；源于課堂；高于課堂；回歸課堂、指導課堂。把校本教研、科研作為促進教師成長、有效提高教學教育質(zhì)量的重要方式和經(jīng)常性工作。

這種接近教師職業(yè)生涯的教科研對提高教師的理性思維水平、把握教育教學的現(xiàn)代教育理念和操作工藝是非常有利的。而且，通過教育科研活動還帶動起教師的同儕互動和群體性提高。

六、在文化傳承與創(chuàng)新中提升教育的品質(zhì)

在今天中國人爭取偉大民族復興的重要時期，我們特別需要強調(diào)，教育對中華傳文化中思想精髓的珍視和傳承。教育是一項與文化的關(guān)系最為密切的活動，因為它需要用人類文明進步的成果維系社會的秩序和進步。為此，教育要通過積累、具體的情景、教育者個人化創(chuàng)造，才可能真正使其影響抵達人的心靈。

就全國而言，由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，推進素質(zhì)教育、提高學校教育質(zhì)量任重道遠。我們必須用心做教育，切實尋找適合自己的素質(zhì)教育實施策略。

但無論怎樣，我們所追求的學校素質(zhì)教育，一定是一個有文化品質(zhì)的教育，一個基于悉心研究的教育，一個依靠教師完整專業(yè)素養(yǎng)的教育，一個堅守教育價值觀引導的教育。

七、是在身心素質(zhì)培養(yǎng)上，抓住身心發(fā)展不放。

身體素質(zhì)的培養(yǎng)通過提高體育課質(zhì)量，保證每天一小時體育課外活動，普及群眾性體育活動，鍛煉體魄，增強體質(zhì)，大力開展體育競技活動，組織各種體育訓練隊，招體育班，培養(yǎng)尖子人才。推動心理衛(wèi)生教育工作的發(fā)展，目前，承擔的有關(guān)研究課題方面取得了可喜的階段性成果。為我校素質(zhì)教育的推進起了重工業(yè)要作用。

辦人民滿意的教育，是我們教育人的最終目標和價值追求。要實現(xiàn)這一目標要求就必須面向全體學生實施素質(zhì)教育，這是落實科學發(fā)展觀的必然要求，是黨和國家賦于學校和教師的一個莊嚴的歷史使命，是中華民族實現(xiàn)偉大復興的必然要求，是每個教育工作者義不容辭的神圣職責。

第二篇：堅持育人為本全面推進素質(zhì)教育

堅持育人為本，全面推進素質(zhì)教育

陜縣教育體育局水清波

素質(zhì)教育，首先要解決的就是教育思想的轉(zhuǎn)軌，認識上要先解決這個問題。從實際情況看，我們在指導思想上始終堅持四點：

1、注重全面性、全體性和基礎(chǔ)性。

素質(zhì)教育，實際上是以全面貫徹教育方針為目的，以提高全體學生的思想品德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)，提高學生潛能為目的學習、工作和生活適應社會要求奠定基礎(chǔ)的。因此，實施素質(zhì)教育必須注重全面發(fā)展，面向全體學生，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)素質(zhì)。

2．立足實踐，追求發(fā)展。

素質(zhì)教育的實施，是一個動態(tài)過程，沒有固定的模式和統(tǒng)一的標準。素質(zhì)教育要從低層次向更高層次發(fā)展，無疑需要付出更大的努力。因此，不能停留在理論上的探討，必需從學校實際出發(fā)，立足實踐，追求發(fā)展，本著缺什么，就補什么，尋求怎樣做會更好，才能不斷開拓學校素質(zhì)教育的新局面。培養(yǎng)成具備全面素質(zhì)的人才。

3、高素質(zhì)的教師隊伍是實施教育的支柱。

教師不僅是實施素質(zhì)教育的載體，也是實施素質(zhì)教育的主體。因此，教師隊伍建設(shè)的目標、途徑成為推進素質(zhì)教育的永恒的主題。

4、紿終堅持育人為本，德育為先

進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，努力加強和改進學校德育工作。一是要建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，倡導身教重于言教，有效開展德育工作，二是德育工作從小事做起，開展多種形式的行為養(yǎng)成實踐活動和心理疏導。三是拓寬德育渠道，把學校教育與社會教育，家庭教育緊密結(jié)合起來，四是不斷在形式和方法創(chuàng)新上下功夫。

依照上述指導思想，堅持“三個面向”，全面貫徹方針，落實重點中學任務(wù)，經(jīng)過近年努力，當前，我校素質(zhì)教育的實踐和現(xiàn)狀基本上是好的。體現(xiàn)在：

一．在工作中堅持一個思想，做到四個重視。

一個思想是堅持知識、能力、精神三者和諧發(fā)展。四個重視是：（1）不僅重視學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，也重視學生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；（2）不僅重視學持智能力因素的發(fā)展，也重視非智力因素的發(fā)展；（3）不僅重視教師的主導作用，也重視學生的主體作用；（4）不僅重視課堂教學，也重視課外活動。做到課堂教學與課外活動有機結(jié)合。

二、以課堂教學為主渠道落實素質(zhì)教育。

對課堂教學要求更高，做到：（1）首先提高了課堂教學在學校實施素質(zhì)教育中所處的重要位置的意識；（2）課堂教學如何適應素質(zhì)教育要求不斷進行改革的探索。（從教法、學法、課堂效益的提高、減輕學生過重課業(yè)負擔。否則素質(zhì)教育難以落實）（3）教師使用各種現(xiàn)代教學媒體進行課堂教學（包括電腦、各種電、聲、光電教設(shè)備）使課堂教學容量擴大、教學節(jié)奏加快、教學效果增強，課堂充滿活力生機?，F(xiàn)在，基本做到比較多的教師對電教媒體的選擇、教學內(nèi)容、程序、教學軟件（課件）都基本上由教師自已編制，教學過程由教師調(diào)控，教學語言越來越精確簡明，更富有啟發(fā)性，教學直觀效果好。但這個問題我們也沒有用固定的模式，而用因人、因時、因地制宜辦法去發(fā)展、完善。

三．在改革目標上，明確了著眼未來、著力于素質(zhì)、培養(yǎng)志向高遠、素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實、特長明顯、具有持續(xù)發(fā)展條件的合格人才的標準。在實踐中：

（一）確立“三個一切”（一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。）作為全校教職工的“教育銘”。

“一切為了學生”就是樹立牢固的育人思想，正確處理“姓教”、“姓錢”、“唯升學率”等問題。做到五育人（教書、管理、服務(wù)、環(huán)境、聚財育人）等。學校一切工作方面均圍繞這個根本，規(guī)范開展。

“為了一切學生”就是對所有的學生負責，制止各種歧視學困生，排斥學困生的教育行為。抓全體，大面積分層次推進。因材施教，培優(yōu)補差，從藝術(shù)、體育、學科競賽、高考尖子、會考優(yōu)秀等方面各個層次培養(yǎng)學生特長，提高學生全面素質(zhì)。

“為了學生的一切“就是要對學生的各個方面負責。對學生的全面發(fā)展負責。對學生的終生負責。

這“三個一切“的確立是在具體實施素質(zhì)教育過程中注意到全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的要求，著眼于適應全體學生和學生的全面要求，著眼于基本的素質(zhì)和技能，著眼于學生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生具備持續(xù)發(fā)展條件提出的。因而促成了三個轉(zhuǎn)化：即從以“本”為本向以“人”為本轉(zhuǎn)化；從“唯智為上”向“全面為人”轉(zhuǎn)化；從單向度發(fā)展向多向度發(fā)展轉(zhuǎn)化。

主要從幾個環(huán)節(jié)上狠抓落實：

一是在思想道德素質(zhì)（德育）培養(yǎng)上，抓住愛國主義教育的核心，依然以課堂作為主渠道。

1是以班會作為主陣地，有計劃、有組織地組織愛國主義內(nèi)容的主題班會；2是品德課和各科的教學中滲透愛國主義教 育內(nèi)容；3是德育融入豐富多彩的校園活動之中。4是加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。使學生受到熏陶，受到激勵，并獲得知識。總之，堅持傳統(tǒng)，規(guī)范管理，抓兩關(guān)頭，重點突破，降低重心，注重實效。

二是在文化科學素質(zhì)（智育）培養(yǎng)上，抓住“三個面向”的核心不放，堅持以教學為中心。

首先加強依法治教，減輕過重的課業(yè)負擔，嚴格控制文化必修課，按國家計劃載出、開足全部課程，開設(shè)能發(fā)展學生特長的選修課開展豐富的社會實踐活動，建立以課堂為主渠道、課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教育體系。

其次是嚴格的教學管理。抓教學常規(guī)工作，加強簿弱年級、簿弱學科、簿弱教研組建設(shè)，建立良好的教學秩序。如：制度完善，崗位責任制肯明確，獎罰得當，獎勵有等，懲處有度，各個學科都要培養(yǎng)學科帶頭人和骨干老師把關(guān)，班主任年輕化，把班主任工作納入評先、晉級、職稱秤聘、選好年級組長、年級組老師配備等，要從教學達配、人際關(guān)系、經(jīng)驗能力等綜合平衡，使之成為一個團結(jié)協(xié)作、互相支持，高效率，學校的一個健康細胞。

另外，在扎實提高教學質(zhì)量的同時，抓“教科研”，承擔國家、區(qū)、市科研課題，開展課題研究。實施以電教手段改革為龍頭提高計算機輔助教學的水平和能力，探索現(xiàn)代教學規(guī)律，教學方法，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的含金量，走“科研創(chuàng)新”的發(fā)展道路推進素質(zhì)教育。由于學校一手抓教學常規(guī)，一手抓教學科研，使教師隊伍的理論品位和教學能力都明顯提高，學生自學能力、思惟能力、理解能力、創(chuàng)造能力都有明顯提高。桂中教學質(zhì)量也穩(wěn)步上升。保證了高質(zhì)量。

三是在身心素質(zhì)培養(yǎng)上，抓住身心發(fā)展不放。

身體素質(zhì)的培養(yǎng)通過提高體育課質(zhì)量，保證每天一小時體育課外活動，普及群眾性體育活動，鍛煉體魄，增強體質(zhì)，大力開展體育競技活動，組織各種體育訓練隊，招體育班，培養(yǎng)尖子人才。推動心理衛(wèi)生教育工作的發(fā)展，目前，承擔的有關(guān)研究課題方面取得了可喜的階段性成果。為我校素質(zhì)教育的推進起了重工業(yè)要作用。

四是在審美素質(zhì)（美育方面）培養(yǎng)上，抓住美的判斷和美的表達兩個層面不放。美的判斷，也就是讓學生晉普遍能認識“什么是美”，通過開設(shè)藝

術(shù)課進行課堂教學和參加社會實踐，使學生認識社會美、自然美、藝術(shù)美這三種美的基本形態(tài)，主要培養(yǎng)學生直觀地感受美的能力。美的表達主要是通過成立文藝演出隊、美術(shù)小組、樂隊，開展各種文藝活動。通過寫作、書法、美術(shù)、舞蹈、合唱、樂器合奏、演出活動等活動課，培養(yǎng)特長，以及讓學生參加扶貧濟困，維護社會公德等社會實踐進行訓練培養(yǎng)。

（二）教師既是實施素質(zhì)教育的載體，也是實施素質(zhì)教育的主體，學習采取強化師德，提高師能，加強管理的做法提高教師素質(zhì)：

首先，堅持學規(guī)范，樹榜樣的做法，倡導自律正已。加強以教育教學為載體的教職工思想工作，領(lǐng)導勤政廉政，堅持以精神凝聚人，以形象凝聚人，以感情凝聚人，以正確思想引導人，以科學制度規(guī)范人，激發(fā)廣大教職工內(nèi)在動力和銳意進取的開拓境界，使學校辦學思想“內(nèi)化”為大家的意愿，成為共識與自覺悟行動，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，營造團結(jié)、健康、融洽、向上的校園環(huán)境，使全體教職工樹立起崇高的師德。

其次，發(fā)揮學科帶頭人作用和骨干老師把關(guān)作用。加強教研組、備課組集體備課，開展各種類型的研究課、公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比，為教師進修考研、碩研提供方便和條件。開展評教評優(yōu)活動，引導教師學習現(xiàn)代教育理論，搞好繼續(xù)教育，努力探索現(xiàn)代教育規(guī)律、教學方法、教 學手段，不斷提高師能，爭當業(yè)務(wù)尖子。

辦人民滿意的教育，是我們教育人的最終目標和價值追求。要實現(xiàn)這一目標要求就必須面向全體學生實施素質(zhì)教育，這是落實科學發(fā)展觀的必然要求，是黨和國家賦于學校和教師的一個莊嚴的歷史使命，是中華民族實現(xiàn)偉大復興的必然要求，是每個教育工作者義不容辭的神圣職責。

第三篇：堅持育人為本心得[定稿]

堅持育人為本，促進學生健康成長

實施素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針，踐行馬克思主義的人的全面發(fā)展觀的根本要求，是在科技進步日新月異，政治經(jīng)濟發(fā)展風云變幻的當今世界，一個國家競爭制勝的關(guān)鍵因素。對于素質(zhì)教育的必要性，目前社會上已基本形成共識，但其推進仍面臨重重困難。教育規(guī)劃綱要將其作為戰(zhàn)略主題提出，是黨中央、國務(wù)院吹響了進一步全面實施素質(zhì)教育的時代號角，是對整個教育系統(tǒng)、每一個教育工作者、每一所學校提出的殷切希望和明確要求。

教育的全部活動是為了人的發(fā)展。教育規(guī)劃綱要提出，要把育人

為本作為教育工作的根本要求。這是科學發(fā)展觀以人為本的核心思想在教育活動中的本質(zhì)體現(xiàn)，是教育發(fā)展的價值取向，深刻反映了當今時代發(fā)展的趨勢與教育的本質(zhì)特征。

如何改變?yōu)榱朔謹?shù)和升學率，教師累、學生疲、校園死氣沉沉的現(xiàn)象？堅持育人為本，首先要明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，這是素質(zhì)教育的核心。讓每個學生身心健康、人格健全，學會做人做事，讓他們長大成人后，具備愉快工作、幸福生活的能力，不僅是素質(zhì)教育追求的目標，也是全社會和每個家庭希望實現(xiàn)的目標，是育人為本工作方針的具體體現(xiàn)。這就要求學校把促進學生健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。在具體工作中，我們教育工作者要把握教育發(fā)展階段性特征，促進學生健康、全面地成長。普通中小學要著力解決好教學內(nèi)容方法單

一、學生課業(yè)負擔過重的問題，切實把學生從應試教育的重壓下解放出來。開展以上工作，最為核心且亟待解決的難題為進行觀念更新、切實實施“減負”，做好課堂教學改革。只要以

此為抓手進行改革，必將推動教育工作全方位促進學生的健康成長。堅持能力為重，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應我國當前和未來經(jīng)濟發(fā)展所需要的新時代人才。

堅持全面發(fā)展，要加強和改進德育、智育、體育、美育，堅持文

化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，歸根結(jié)底就是要尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。這就要求我們教育者關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，為每個學生提供適合的教育。在當前的教育體制下，實現(xiàn)這樣的教育目標，需要強有力的制度保障，要改革招生考試制度，要在全社會真正形成“不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份”的人才觀和選人、用人制度，大力推動家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，使社會、學校、家庭形成實施素質(zhì)教育的合力，創(chuàng)造出有利的社會環(huán)境和氛圍。只要各級政府切實落實教育規(guī)劃綱要，履行好在未來教育發(fā)展中的神圣使命，便一定會收獲教育改革實效，開創(chuàng)教育事業(yè)改革發(fā)展的新局面。

就教育教學內(nèi)容而言，新課改非常強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，但我們?nèi)吮纠砟钸€很淡薄，往往把培養(yǎng)人境界定得很高，設(shè)想很完美，但有時確事與愿違。如，實施新課改，我們倡導探究式學習方式，但很多教師把它簡單化、片面化。如把學生帶進社會，作個調(diào)查，寫個報告，就是探究，而在課堂上仍是傳統(tǒng)應試教育方式，更多的是把學生需要掌握的人類文化遺產(chǎn)直接教給學生，很少提供學生探究的時間、空間，很少培育學生形成探究的意識和能力。良好的行為需要在做人的過程中慢慢養(yǎng)成。不是灌輸出來的，也不是考出來的。學科教學，很多教師認為讓學生考高分才是自己的事，教學視角難定位在：讓學生把讀書作為他存在的方式，成為他生活本身，教學少了人文精神，少了師生在教學過程中的情感碰撞和生成。少有引導學生問，“我為什么要學它，它對人的一生有什么價值和作用？”。

學校要加強與社區(qū)、家長的合作，構(gòu)建家庭教育網(wǎng)絡(luò)。家庭是學生健康成長的最重要的場所，當好父母，不僅要能為子女提供物質(zhì)保障、安全保障，還要能教育孩子成為一個孝順的子女、一名成功的學生、一位能取得社會成就的合格公民，還要能為孩子的發(fā)展設(shè)計一條路線，努力為孩子創(chuàng)造健康成長條件。積極引導家長關(guān)注孩子的教育，并為孩子的教育付出精力和智慧，使他們努力成為一名成功的家長。教他們學會關(guān)注孩子的感受和情感，學會理解與感激，學會懂得知恩圖報；教會孩子調(diào)節(jié)自己的心理，學會面對成長過程中的煩惱和挫折；對孩子成長過程中的問題，家長能策略地、平等地、藝術(shù)地給予警戒、寬慰和栽培。學校要加強對家長家庭教育的輔導。通過家長會和家庭教育輔導講座，向家長傳遞現(xiàn)代家庭教育的理念，盡可能多地把成功家長的家教經(jīng)驗介紹給學生家長；向家長介紹優(yōu)秀學生的成功之道，讓家長配合學校培養(yǎng)學生具備良好的習慣；同家長分析現(xiàn)代未成年人的心理，讓他們認識自己的孩子，促進家長與孩子有效溝通；與家長溝通未來國家所面臨的壓力，我們自己生存狀況可能面臨的問題，預想我們的孩子可能面臨的負擔和競爭壓力，使家長高度關(guān)注自己孩子的教育和成長的問題。

另外就要教師們能靜下來讀書。教師要潛心教書，學生才會靜下來讀書，這也可以促進教師在精神層面享受生命、享受快樂，也為有效施教創(chuàng)造條件。使教師了解當今社會，更清楚地認識教育所面臨的困境和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一種工作態(tài)度和價值觀念。努力把課改的先進理念、實踐和國內(nèi)外先進的教育理論“多元智能理論”引進學校，引進課堂，把科學精神和人文精神整合起來，全面關(guān)注學生價值理念、道德情操、審美情操、情感態(tài)度等教育，促進學生的和諧發(fā)展。加強校園文化建設(shè)，教育需要氛圍的營造，學習也需要氛圍的營造，既要加強物化文化建設(shè)，讓學生感受校園的文化氣息，耳濡目染；又要努力把社會精英、大師們的生存方式和文化精品介紹給學生，讓學生去感受大師，品位大師，學做大師；還要和學生一起品讀美文，體味名篇佳作所傳遞的高尚平實的情感、深邃的思想，震撼學生的心靈，促進學生全面深刻地認識人、認識自然、認識社會。

第四篇：要堅持育人為本、德育為先

要堅持育人為本、德育為先，以培育和踐行社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，認真落實教育部今年頒布的《中小學德育工作指南》，著力構(gòu)建并落實方向正確、內(nèi)容全面、學段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的中小學德育工作體系，推動每一所中小學把“六育人”落到實處，形成課程化、系列化、常態(tài)化德育工作載體。

課程育人要重“融入”，認真使用好三科統(tǒng)編教材，切實上好道德與法治、語文、歷史課程，并充分挖掘其他各門課程蘊含的德育資源；（課程部）

文化育人要重“熏陶”，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、時代精神教育與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，使社會主義核心價值觀融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化；（德育辦）（大隊部）

活動育人要重“導向”，利用好重大節(jié)慶日、紀念日，集中開展主題教育、團隊活動，以鮮明正確的導向引導學生；（德育辦）（大隊部）

實踐育人要重“體驗”，要認真落實義務(wù)教育綜合實踐活動課程大綱，充分利用好中小學綜合實踐活動基地、校外活動中心、研學旅行基地等多種實踐資源，開展好學生喜聞樂見、寓教于樂的實踐活動，增強中小學生對國家、對民族、對家鄉(xiāng)的熱愛；（對外辦）

管理育人要重“規(guī)范”，落實《中小學生守則（2015 年修訂）》，強化校風校紀校規(guī)建設(shè)，教育引導學生熟知學習生活中的基本行為規(guī)范，踐行每一項要求；（德育辦）

協(xié)同育人要重“聯(lián)動”，建立健全家庭教育工作機制，發(fā)揮學校主導作用，引導社會共同參與和支持學校育人工作，助力廣大中小學生健康成長。（德育辦）

第五篇：創(chuàng)新機制育人為本湖北大學全面推進專業(yè)綜合改革

創(chuàng)新機制育人為本湖北大學全面推進專業(yè)綜合改革

【中國教育報】

湖北大學是一所具有80多年辦學歷史的省部共建地方重點綜合性大學，現(xiàn)有71個本科專業(yè)，分布在哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學等11個學科門類的34個專業(yè)類。在認真貫徹落實國家教育部門《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件精神過程中，學校整體謀劃、內(nèi)涵發(fā)展，建立協(xié)同育人機制，以提升學生創(chuàng)新和實踐能力為抓手，創(chuàng)新體制機制，全面推進專業(yè)綜合改革。

縱橫銜接，要素聯(lián)動，以學院綜合改革帶動專業(yè)綜合改革

專業(yè)綜合改革的重心在學院一級，要推動專業(yè)綜合改革，必須充分調(diào)動學科專業(yè)建設(shè)所依存的學院積極性。2012年伊始，學校選擇生命科學、材料科學、哲學等5個學科性學院進行綜合改革試點，通過學術(shù)管理重心下移、綜合績效目標明晰、辦學要素融通等方面的改革試點，充分調(diào)動學院干部和教師的主動性和積極性，在學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究、師資隊伍建設(shè)等方面不斷創(chuàng)新體制機制，盤活了各類教育資源和要素，取得良好試點效果。2013年，總結(jié)完善試點經(jīng)驗，將綜合改革擴展到所有學科性學院，其中資源環(huán)境學院還被納入湖北省高校首批綜合改革試點學院。

本科人才培養(yǎng)是學院目標責任考核的六大重要方面之一，通過推進學院綜合改革，人才培養(yǎng)中心地位在學院一級得到充分體現(xiàn)。與以往院系普遍不太關(guān)注本科教育教學的狀況不同，無論是以科學研究和研究生教育為主的學院還是以社會服務(wù)見長的學院或是學科專業(yè)數(shù)量較多、類型復雜的學院，都能很好地統(tǒng)籌學院工作的各個方面，突出特色，協(xié)同育人，協(xié)同增效，僅在科研反哺教學方面，2012至2013年就有113項以學生牽頭、教師指導的項目入選國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。特別是學校教學工作會議出臺了意在聯(lián)通本科教育與研究生教育、發(fā)揮科學研究與社會服務(wù)育人功能等重大創(chuàng)新舉措的《湖北大學關(guān)于加快提升教育教學質(zhì)量的意見》之后，各部門、各學院紛紛找準發(fā)展定位，調(diào)整工作思路，積極探索多要素、整合多目標聯(lián)動途徑，以人才培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，構(gòu)筑核心實力，打造特色學科專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)綜合改革的重點突破和差異化發(fā)展。

通專結(jié)合，由“類”到“型”，以人才培養(yǎng)目標引領(lǐng)專業(yè)綜合改革

2011年，學校在貫徹落實國家和湖北省“中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”，特別是“高等教育專題規(guī)劃”精神時，總結(jié)推廣已實施4年的小規(guī)模但涉及眾多專業(yè)的“楚 1

才計劃”試驗班經(jīng)驗，及時組建通識教育學院，在超過半數(shù)本科專業(yè)中實施通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，并輔之相對自由的專業(yè)轉(zhuǎn)換機制，對現(xiàn)有專業(yè)教育進行模塊化分流設(shè)計，既緩沖了高中與大學的銜接教育，又符合學生個性化發(fā)展需要，同時也有效對接了人才出口。

通識教育為專業(yè)教育的多樣化建立基礎(chǔ)，各學院都認真思考每一個專業(yè)的教育定位，強調(diào)分類培養(yǎng)，注重因材施教，樹立同一個專業(yè)可以培養(yǎng)不同類型和規(guī)格人才的理念，堅持人才培養(yǎng)必須以服務(wù)社會的人才需求切合度為衡量標準的觀點，挖掘潛力，內(nèi)外雙向拓展。比如漢語言文學專業(yè)，既有擔當基礎(chǔ)文科人才培養(yǎng)任務(wù)的“國家文科基地班”，又有面向基礎(chǔ)教育的教師教育師范班；再比如環(huán)境工程專業(yè)，既有一般意義上的應用性專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，又有符合湖北區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的省級“戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)計劃班”，還有進一步擴寬辦學思路和視野，推進高等教育國際化的“中外合作教育本科班”。

實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從專業(yè)“類”向人才“型”的有效擴展，必須同步從科學設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)、合理構(gòu)建課程體系、提高教學質(zhì)量等相對微觀層面和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案相對宏觀層面推進，既遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，又滿足不同學生群體的成長需要。如楚才學院試點采取的是“通識+專業(yè)+個性化”模式，而其他專業(yè)培養(yǎng)方案基本體現(xiàn)專業(yè)“類別”屬性基礎(chǔ)上的畢業(yè)生“型號”差異特點，即使同一專業(yè)，在人才出口上也必須有就業(yè)型和深造型的區(qū)別，就業(yè)型的教學環(huán)節(jié)更強調(diào)實踐對接，而深造型的更突出科研實踐訓練，鼓勵基礎(chǔ)學科專業(yè)的學生選擇接受學術(shù)型研究生教育、應用學科專業(yè)的學生選擇接受專業(yè)碩士研究生教育。比如生物科學專業(yè)，在前期通識教育之后，按專業(yè)類別分解為以生物科學基礎(chǔ)為主的“實驗班”和以職業(yè)定向為目標的“師范班”，前者在學術(shù)型碩士或農(nóng)業(yè)推廣等應用型專業(yè)碩士深造上、后者在簽約就業(yè)或生物學科教學專業(yè)碩士深造上，都取得非常理想的效果。

夯實基礎(chǔ)，完善體系，以實踐創(chuàng)新教育助推專業(yè)綜合改革

專業(yè)綜合改革的基本任務(wù)在于改變不適應社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式、重估大學教育的知識獲取和能力與思維訓練的任務(wù)重心、廓清大學生成長成才責任與使命。模式凝固、任務(wù)分割、知識本位、方法落后是我國高校人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀。學校以促進大學生實踐創(chuàng)新能力提升為抓手，在課程設(shè)計、教學環(huán)節(jié)安排、推進相關(guān)部門和相關(guān)人員共同參與和協(xié)同育人方面促進專業(yè)綜合改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格穩(wěn)步提升、學科專業(yè)建設(shè)不斷煥發(fā)生機、辦學體制和平臺運轉(zhuǎn)更加充滿活力。

專業(yè)改革與課程建設(shè)的有機聯(lián)系是人才培養(yǎng)工作關(guān)注的核心，一方面以專業(yè)定位決定課程建設(shè)方向，另一方面以課程改革倒逼專業(yè)發(fā)展。比如旅游管理專業(yè)定位于高級旅游管理與服務(wù)人才培養(yǎng)，在課程設(shè)計和實踐教學安排上，以突出深厚基礎(chǔ)、寬闊視野為前提，注重學生實踐訓練，提高學生實踐能力，建立了充足的實踐教育基地，其中與武漢華僑城集團公司建立的實習實訓基地被列為國家基地；再比如生物科學國家特色專業(yè)的建設(shè)和改革，帶動建成了生物化學、遺傳學、分子生物學等三門省級精品課程。

學校大學生實踐創(chuàng)新能力提升的體系建設(shè)以項目為依托、基地作保障。在常規(guī)教育教學活動中，學校明確認可學分的有近40個項目類別的創(chuàng)新實踐與學科競賽；在高年級的專業(yè)教育環(huán)節(jié)，通過加強實習實訓基地建設(shè)，保障實踐教學不流于形式，目前已經(jīng)建設(shè)有“湖北大學——湖北興發(fā)化工集團”等兩個國家實習實訓基地、“湖北大學——湖北廣電總臺”等兩個省級實習實訓基地、10個校級實習實訓基地，還有自2009年以來一直堅持、輻射多個專業(yè)、被納入“國培計劃”的農(nóng)村義務(wù)教育教師“置換培訓”和師范生“頂崗實習”改革實踐，該改革成果已經(jīng)獲得湖北省教學成果一等獎。漢語言文學、英語等專業(yè)，利用由學校與美國孟菲斯大學和巴西圣保羅州立大學合作開辦的兩所孔子學院，建立“漢語國際教育實踐平臺”，學生以志愿者身份到海外接受實踐鍛煉。經(jīng)過幾年的建設(shè)，學校實習實訓基地的體系將更加完備，集中性實習容納量將覆蓋60%以上的學生。

整合資源，優(yōu)化隊伍，以優(yōu)良要素配置承載專業(yè)綜合改革

高校專業(yè)綜合改革工作既具有行政管理的目標預設(shè)特性，更屬于學術(shù)管理中協(xié)調(diào)各種復雜矛盾沖突、統(tǒng)籌多元目標訴求的范疇。學校在推進專業(yè)綜合改革過程中，從人才培養(yǎng)和科學研究、社會服務(wù)的根本目標出發(fā)，遵從規(guī)律性、打破常規(guī)性，整合教育資源、優(yōu)化教學科研團隊，從人力物力財力等要素配置入手承接改革使命，實現(xiàn)改革目標任務(wù)。

在優(yōu)質(zhì)教育資源配置上，學校堅持內(nèi)外聯(lián)動、上下結(jié)合的方式搭建教學、科研平臺。比如化學學科與材料科學學科密切合作，并聯(lián)合湖北省百強企業(yè)之一的湖北興發(fā)化工集團組建研發(fā)基地，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、成果轉(zhuǎn)化的整體推進。再比如化學學科與生物學科攜手合作，組建的化學與生物學工程技術(shù)實驗教學示范中心被批準為國家實驗教學示范中心。學校還有涉及多專業(yè)共享共建的13個省級實驗教學示范中心、14個校級以上校外實習實訓基地，還與十余家省直、市直廳局機關(guān)建立常態(tài)化的畢業(yè)生實習派遣和接納機制。

在師資隊伍建設(shè)方面，學校一方面不斷加強旅游規(guī)劃與開發(fā)課程、物理學專業(yè)主干課程國家教學團隊和生物化學與分子生物學系列課程、漢語言文學專業(yè)省級教學團隊建設(shè)，同時，擴大視野，與校外企業(yè)合作開發(fā)課程、組建校企人員聯(lián)合課程組；另一方面，進一步轉(zhuǎn)化和發(fā)揮科研團隊的人才培養(yǎng)作用，鼓勵科研人員參與本科人才培養(yǎng)工作，切實彌合人才培養(yǎng)與科學研究“兩張皮”。學校建立了科研反哺教學機制，實行學業(yè)優(yōu)秀生導師制和科研團隊可聯(lián)名推薦優(yōu)秀學生免試攻讀研究生，認可科研活動對人才培養(yǎng)的作用和指導人員的勞動，調(diào)動科研隊伍的育人積極性。比如，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的王時會教授帶領(lǐng)本科高年級學生參與大型橫向課題開發(fā)、歷史學專業(yè)以及國際事務(wù)與國際關(guān)系專業(yè)的郭瑩教授發(fā)動本科學生參與田野文化調(diào)查研究等等，都取得了良好效果。

管理先行，措施有力，以體制機制改革護航專業(yè)綜合改革

教學管理改革是專業(yè)綜合改革的重要支撐，管理理念、制度和作風的變革是影響專業(yè)綜合改革的風向標。學校以教育管理理念創(chuàng)新為發(fā)端，建立了學生學業(yè)指導服務(wù)與教師教學發(fā)展支撐的服務(wù)引領(lǐng)性教育管理架構(gòu)，既通過修訂人才培養(yǎng)方案細化專業(yè)綜合改革思路，又實施動態(tài)調(diào)整機制促使專業(yè)在改革中尋求生存與出路。

人才培養(yǎng)方案是以學科專業(yè)為邏輯起點的大學教學工作基本制度文件，也是學校人才培養(yǎng)思想觀念的直觀體現(xiàn)。學校新版人才培養(yǎng)方案把專業(yè)綜合改革的基本精神具體化。2012年底，學校按照新《專業(yè)目錄》調(diào)整備案的本科專業(yè)，啟動新一輪人才培養(yǎng)方案的制訂工作，首先出臺《關(guān)于修訂湖北大學本科人才培養(yǎng)方案（2013版）的意見》，明確了“強化基礎(chǔ)，突出專業(yè)”、“分類培養(yǎng)，因材施教”以及“加強學生實踐能力培養(yǎng)”和“深化實踐教學體系改革”等原則。明確專業(yè)培養(yǎng)目標，完善課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，改革教學內(nèi)容和方法。進一步壓縮以知識傳授為主的課堂教學學時學分，提倡把時間還給學生、把方法教給學生，給學生的自主學習和個性發(fā)展留出足夠的空間。使用留出的時間和使用這些時間的方法就是引導學生開展實踐創(chuàng)新活動，并要求人文社科類專業(yè)建立個案分析、社會調(diào)查和社會實習等內(nèi)容相結(jié)合的綜合訓練性開放實踐教學體系，理工科類專業(yè)增加綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性的專業(yè)實驗課和設(shè)計課的比例。同時，專門增設(shè)湖北省戰(zhàn)略（新興）產(chǎn)業(yè)計劃類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確規(guī)定加強校企合作，組建“雙師團隊”，開發(fā)企業(yè)課程，建立新型的企業(yè)課程教學模式。

動態(tài)調(diào)整機制就是要使學科專業(yè)更加密切地適應學生的成長成才和社會對人才的需求，從學校層面整體優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)體系，使之成為提高學校辦學質(zhì)量的重要載體。按照《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》要求，隨著湖北省高校學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制的建立健全和實施，學校對于各專業(yè)的招生也將全面考量，分類實施，實行減少、整改、暫停直至注銷的動態(tài)管理機制，充分體現(xiàn)在改革中尋求出路、在改革中發(fā)展壯大的基本精神。

（楊鮮蘭 邵士權(quán)）