第一篇：閱讀名著開題報告

《閱讀古典名著提高中學(xué)生文化底蘊(yùn)的研究》課題開題報告

一、課題研究的背景及意義：

中華民族有著悠久的文明史，在源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，我們的祖先給我們留下了博大精深的華夏文明。面對洶涌而至的外來文化，我們既不可以無動于衷夜郎自大，更不能妄自菲薄而盲從。我們面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持飽滿自尊向上的精神狀態(tài)。我國幾千年歷史留下了豐富的文化遺產(chǎn)，我們必能結(jié)合時代精華與時俱進(jìn)，取其精華加以繼承和發(fā)展?！?/p>

根據(jù)我的調(diào)查認(rèn)識，我校大部分中學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識嚴(yán)重不足。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！睆?qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，手執(zhí)新教材的語文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大?！坝^乎人文，天下化成”。我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，在潤物無聲中春風(fēng)化雨?！爸挥忻褡宓?，才是世界的?！彼裕覀冋J(rèn)為，即使是到了21世紀(jì)，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處走進(jìn)民族文化殿堂，初步形成具有民族特色的社會主義價值觀、人生觀和世界觀。

基于以上思考，我們提出了《閱讀古典名著提高中學(xué)生文化底蘊(yùn)的研究》的課題。

二、概念界定：

古典名著以中國四大古典小說名著：《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》為主體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，挖掘人文內(nèi)涵。文化底蘊(yùn)指內(nèi)容豐富、博大精深的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本課題從整體上理解和宏觀上把握，認(rèn)為中華文化可歸結(jié)為以下五個方面：睿智的哲學(xué)宗教思想，完善的道德倫理體系，輝煌的文學(xué)藝術(shù)成就，獨(dú)特的語言文字形態(tài)，浩瀚的文化典籍等?！疤岣呶幕滋N(yùn)”主要是指在閱讀實(shí)踐中“內(nèi)化發(fā)揚(yáng)光大”中華民族在古代形成的傳統(tǒng)精神。

三、關(guān)于同類課題的研究綜述：

課題組通過多種途徑調(diào)研后認(rèn)為，目前很少有人對這個課題進(jìn)行專門的研究，把初中語文學(xué)習(xí)與名著閱讀有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。

四、課題研究預(yù)期目標(biāo)：

通過課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

1、使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)巍⒎稚茞?、辨美丑的能力功盡棄，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為社會主義新文化的開拓者和建設(shè)者。

2、教會學(xué)生認(rèn)識和使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。

3、以“語文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略及以“對話——探究”為總綱的語文文化課堂教學(xué)模式。

4、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。

五、課題研究對象、主要內(nèi)容及方法：

研究對象：本校六、七年級全體學(xué)生。

研究內(nèi)容：

“初中語文新課程與古典名著閱讀”，它首先是“新課標(biāo)視野下”的一種研究，在整個研究的過程中，它以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從初中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定研究的價值取向。

其次，因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的古典文化內(nèi)涵，以如何宣揚(yáng)初中語文教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德（如積極進(jìn)取的人生態(tài)度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻(xiàn)身祖國的愛國精神。），品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點(diǎn)，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而來尋求弘揚(yáng)民族文化的途徑和策略。

根據(jù)以上界定，本課題研究的重點(diǎn)：

1、中學(xué)生對名著文化了解的現(xiàn)狀調(diào)查分析；

2、新教材所蘊(yùn)涵名著成分的挖掘與；

3、品味和積累祖國語言文字、解讀古典文化的策略研究；

4、在新課標(biāo)下弘揚(yáng)民族文化的策略以及課堂教學(xué)模式的研究。

課題研究的主要方法：

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)古典名著的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類；

3、實(shí)踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實(shí)踐活動，尋求新語文與弘揚(yáng)古典文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

六、課題研究的主要策略：

1、實(shí)施“閱讀古典名著”工程，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng)，我們通過“名著知識知多少”的問卷調(diào)查，就學(xué)生的閱讀時間、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)典文化的接觸和吸收相當(dāng)薄弱。于是，“不要拒絕對經(jīng)典文化的吸收”成了我們對語文教學(xué)的定位，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一。

為激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，我們開展了“閱讀古典名著”經(jīng)典工程，在開發(fā)方案中為學(xué)生開列了書目，使學(xué)生有的放矢，自覺運(yùn)作。并嘗試采用以下對策：

①每日：要求學(xué)生每天利用課余時間誦讀；

②每周：每周寫一段閱讀心得體會；

③每月：要求課題組老師在每月上旬開設(shè)一節(jié)名著閱讀的專題講座 交流學(xué)習(xí)方法和心得；

④每學(xué)期：每學(xué)期舉辦一次成果展（優(yōu)秀摘錄筆記、研究優(yōu)秀小論文展、制作嫩江農(nóng)場中學(xué)‘語文與古典名著學(xué)習(xí)’研究性學(xué)習(xí)交流在線”網(wǎng)站，按月更換內(nèi)容）

開展“閱讀古典名著”，旨在增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，克服目前青少年學(xué)生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意識淡薄、奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)等不良傾向。通過誦

讀含咀，熏陶漸染，在“潤物細(xì)無聲”中內(nèi)化品德、豐富學(xué)識和文明行為，使他們“博于學(xué)問，明于睿思，篤于務(wù)實(shí)，志于成人”。

2、營造語文課堂的古典文化氛圍

語文本來就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來是一個人文化水準(zhǔn)的最外在、最鮮明的標(biāo)識。因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點(diǎn)古典文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“古典文化”應(yīng)有的品味與魅力。

（1）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

①空間情景：在教室的墻壁上張貼古典名著人物的畫像和名言警句，在板報上專門開辟“民族文化快餐”一角，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

②導(dǎo)語情景：引用與課文相關(guān)的古典名著故事，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。

③利用多媒體制作相關(guān)影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中感受名著。

（2）挖掘教材的內(nèi)涵

主要是從以下幾方面入手：

①從課文注釋、引語入手，挖掘有關(guān)名著信息。

②從故事情節(jié)入手，挖掘整篇（部）著作的文化內(nèi)涵。

③從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

④從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、境界。

（3）名著閱讀與探索“三六一”課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。

（1）開發(fā)《語文與古典名著學(xué)習(xí)》校本課程

本課程結(jié)合歷史和人文資料，立足于學(xué)生的文學(xué)積累、情感熏陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。

具體操作如下：

制訂校本課程教學(xué)計劃：結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，課題組制訂校本課程教學(xué)計劃。具體包括教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的確定、教學(xué)時間及形式的安排、課程評價的方法等。校本課程的開發(fā)將收到一舉多得的效果，既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)民族文化，又培育了愛國熱情以及民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神；既有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又

有助于提高學(xué)生的閱讀能力；既開闊學(xué)生視野，又有利于提高運(yùn)用語言文學(xué)表情達(dá)意的能力搜集、處理信息的能力。

（2）創(chuàng)建‘語文與古典名著學(xué)習(xí)’專題網(wǎng)站

在網(wǎng)頁中，學(xué)生可以從網(wǎng)站中找到有關(guān)許多資料，并將收集到的文字、圖片、聲音等資料都匯集到一起，通過對資料的整理、重組和內(nèi)化，將研究成果制作成網(wǎng)頁，然后將網(wǎng)頁匯集到一起制作一個網(wǎng)站 “語文與古典名著學(xué)習(xí)”研究交流在線”。實(shí)現(xiàn)交流共享，在更大程度上滿足學(xué)生的成就感。

（3）舉辦語文學(xué)習(xí)沙龍

每月舉辦了一次語文學(xué)習(xí)沙龍，交流讀書心得，尋得讀書知己。全班同學(xué)首先分組交流讀書筆記、心得體會，然后每組選出1－2名同學(xué)在全班交流。為了促進(jìn)大家相互學(xué)習(xí)，互相受益，訓(xùn)練思維，我們可在交流會上設(shè)立專題引發(fā)討論，引起爭鳴。如“如何看待中國封建文化”等。通過討論，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對作品的研究也更加深入。

七、研究工作的步驟及成果形式：

準(zhǔn)備階段 2011、9—10月：課題組成立，學(xué)習(xí)研究計劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)。

第一階段 2011年11月——2012年2月：開始實(shí)施課題：

①2011年10月：A）課題開題；B）“古典名著知識”問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析；整理教材的課文，制訂教學(xué)方案；C）創(chuàng)建網(wǎng)站。

②2012年1月——2012年3月：A）討論研究課題實(shí)施策略；B）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的目錄和老師根據(jù)班級實(shí)際補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，并制訂方案；C）課題組的老師每人設(shè)計一個活動課方案，資源共享。D)初步擬定課堂教學(xué)模式，整理完善研究方案。

第二階段 2012年3——5月：開始實(shí)施完善后的課題方案：

①2012年3月：A)開始實(shí)施“語文與古典名著學(xué)習(xí)”經(jīng)典工程；B)編撰并使用《語文與古典名著學(xué)習(xí)》校本課程（七年級）；

②2012年4——5月：A)開展語文實(shí)踐活動；B)舉行教學(xué)新模式”展示課；

③2012年6月——7月：課題階段總結(jié)：A）每人完成一個教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一個

最能代表自己水平的教學(xué)方案評析。B）整理資料。C）完成課題階段總結(jié)報告。

第三階段 2012年8月——12月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案：

①2012年8月——9月：A)編撰《語文與古典名著學(xué)習(xí)》校本課程（六年級）；

B)開展暑期語文實(shí)踐活動。

②2012年10月——11月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案（方法同上）

③2012年12月：課題總結(jié)：整理資料，完成課題總結(jié)報告。

課題研究成果形式：

論文報告、校本教材、課堂教學(xué)案例集、調(diào)查報告、語文活動方案集、學(xué)生成果（習(xí)作、網(wǎng)頁、小論文等）、網(wǎng)站、課件、錄像等。

八、課題參加人員的組成和分工：

顧問：李艷杰、王遠(yuǎn)新、蔣敏（提供信息，指導(dǎo)幫助）

組長：汪雪冬（負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)、主要策略研究、主編校本教材、資料匯總執(zhí)筆）

成員與分工：

黃麗麗（校本課程匯編、負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動；主創(chuàng)嫩江農(nóng)場中學(xué)‘語文與古典名著學(xué)習(xí)研究交流在線”網(wǎng)站。）

周莉莉（負(fù)責(zé)“課堂模式”的構(gòu)建與研究、校本課程方案的設(shè)計及匯編，共建嫩江農(nóng)場中學(xué)‘語文與古典名著學(xué)習(xí)’研究交流在線”網(wǎng)站。）

王偉（負(fù)責(zé)校本課程匯編、各類競賽活動的組織策劃、策略研究的實(shí)踐操作、網(wǎng)站共建者）

李春輝（策略研究的實(shí)踐操作、課堂案例撰寫、校本課程匯編、制訂校本課程教學(xué)計劃、網(wǎng)站共建人）

付春玲（校本課程匯編、語文實(shí)踐活動方案設(shè)計、指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動、策略研究的實(shí)踐操作）

高鴻、趙艷敏（課堂案例撰寫及指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文、策略研究的實(shí)踐操作）

第二篇：初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告

初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告

東莞市樟木頭中學(xué)

劉萍

一、課題研究的背景、目的和意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）課題提出的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀要求是：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！背踔猩恼Z文課外閱讀現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。我們曾經(jīng)對自己學(xué)校的初三和初一學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法，每天閱讀時間少得可憐，40％的學(xué)生平均每周閱讀3小時以上，20％的學(xué)生平均每周閱讀2小時以上，25％的學(xué)生平均每周閱讀1－2小時，甚至還有15％的學(xué)生每周閱讀時間不足1小時。對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占的比例較高，但我們了解到，其實(shí)，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家，卻只有少部分學(xué)生閱讀過。可見，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

語文課外閱讀活動是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”課外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，熱愛生活；它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游；它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。

當(dāng)前中學(xué)生的閱讀需求呈現(xiàn)單一性和簡單性問題。對文本的閱讀，處于淺閱讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節(jié)的波瀾、跌宕起伏，讓自己知道的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認(rèn)識，殊不知這些理性認(rèn)識是很廉價的。而對作者的行文思路，構(gòu)思技巧，遣詞造句，謀篇布局等比較專業(yè)的閱讀要求，學(xué)生們表示沒有想過。顯然學(xué)生的閱讀需求是較低層次的，沒有站在學(xué)習(xí)者的角度考慮。他們的閱讀目的、需求亟待提高。課外閱讀的一個更重要的作用，就是在大量的閱讀中既訓(xùn)練思維，增長心智又接受美的熏陶和浸染，養(yǎng)成自己的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀中關(guān)注作者對某一現(xiàn)象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學(xué)習(xí)別人的思維?；剡^頭來再看看自己是怎么思考的，從而在比較中提高自己的思維能力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫的美，品味美，沐浴美，形成美感。最終用思想養(yǎng)成思想，用美生成美。

針對以上情況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題并在所任班級實(shí)施，期望能夠?qū)W(xué)生有所幫助。

（二）課題研究的目的和意義

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把中學(xué)生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置。要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”與此同時，也帶來了如何提中學(xué)生名著閱讀質(zhì)量的新難題，因此，加強(qiáng)中學(xué)生名著閱讀的策略研究勢在必行。據(jù)了解，我校初三學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一要求，學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀時間少，方法有待提高，為此，在學(xué)校教研室指導(dǎo)下，與學(xué)生討論后開展此項(xiàng)活動。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，“研究”這個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀名著積極性。對初中學(xué)生而言，“研究性學(xué)習(xí)”只是一種綜合性學(xué)習(xí)，“有利于學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。

（三）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢

目前國外研究性學(xué)習(xí)呈多樣化趨勢，其特點(diǎn)或圍繞著問題等的提出和解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，或使研究性課程呈現(xiàn)出多層面的開放性，或更注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)過程。在我國從教育文化積淀和現(xiàn)實(shí)條件來看，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)既是更新教育觀念的過程，又是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的過程，更需要全社會的支持。名著閱讀是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，其中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對于在特定的時代背景下，學(xué)生在名著閱讀過程中出現(xiàn)的障礙和問題，如果加以正確的引導(dǎo)和疏通，使學(xué)生能望其門而入，領(lǐng)略名著的無限風(fēng)光，讀出滋味、培養(yǎng)興趣、領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終就達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。而如今的中國，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使中學(xué)生的閱讀重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機(jī)。

（四）創(chuàng)新之處

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。

和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，不但知道如何運(yùn)用學(xué)過的知識，還會很自然地在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且，為了解決問題學(xué)生還會主動地去學(xué)習(xí)新的知識。課堂上最大的創(chuàng)新之處在于學(xué)生對年代久遠(yuǎn)的小說、散文、戲劇等文學(xué)作品有自己的解讀，能夠根據(jù)自己的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)理解和詮釋書中的故事，學(xué)生的課堂發(fā)言、討論、表演、提問以及課后的總結(jié)，讀后感都充分說明了這一點(diǎn)，老師的講堂變成了學(xué)生的發(fā)言堂，教師退居幕后，學(xué)生自由發(fā)表意見和看法，有效提高了閱讀興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有了改變，嘗到了“當(dāng)家作主”的甜頭，極大增強(qiáng)了自信心

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、學(xué)生對“研究性學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)這種閱讀方法的益處。

2、關(guān)于名著閱讀方法的自我探索，找到自己喜歡的有效的讀書方式方法，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、對《名人傳》《格列弗游記》《傅雷家書》等中外著名小說以及魯迅冰心等適合初中學(xué)生閱讀的名家散文名著進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，拓寬視野，提高審美情趣，培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力。

三、本課題研究的方法

1、行動研究法：從研究之日起，針對參加試驗(yàn)班級學(xué)生名著閱讀情況和閱讀水平進(jìn)行調(diào)查分析。

2、文獻(xiàn)研究法：通過查閱各種相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究動態(tài)，不斷提升教師認(rèn)知能力，提高教師指導(dǎo)水平。

3、個案研究法：通過對典型案例的挖掘、整理、分析，探索學(xué)生名著閱讀方面及閱讀方法上的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，及時矯正研究方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對各階段的分期工作，適時進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時提出改進(jìn)意見，以確保課題研究工作的針對性和實(shí)效性。

還可以采用對比研究法、談話法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計法，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行檢測、研究。

四、本課題研究的主要步驟

為使課題研究順利進(jìn)行，并能取得實(shí)際效果，我們初步設(shè)想，本課題研究將從以下幾方面進(jìn)行：（以《名人傳》為例來說明各部名著閱讀的實(shí)施步驟）

（一）導(dǎo)讀階段（安排1-2課時）本階段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補(bǔ)充導(dǎo)讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡析等，讓學(xué)生對作品先有個大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。

（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計作業(yè)如下：

1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點(diǎn)評；

2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字；

3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。）本階段，教師以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣為中心目標(biāo)，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對性的指導(dǎo)。在逐回閱讀完全書后，安排1課時，由學(xué)生發(fā)言、討論，教師歸納、總結(jié)。

（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）

1、分析人物形象（2周）：本階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。

2、了解小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（安排2課時）由教師開設(shè)一次“名著欣賞專題講座”，幫助學(xué)生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；然后，組織學(xué)生根據(jù)講座指導(dǎo)，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。

（四）總結(jié)階段（安排1周左右）：本階段準(zhǔn)備開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，一方面繼續(xù)調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學(xué)生的閱讀成果。

四、活動評價每學(xué)年進(jìn)行一次活動評價，包含參照學(xué)生讀書筆記等材料進(jìn)行的過程性評價，和通過設(shè)計名著閱讀試卷對學(xué)生進(jìn)行的總結(jié)性評價。

五、課題組顧成員及分工 課題負(fù)責(zé)人：

錢明霞：中教一級，語文組組織，負(fù)責(zé)本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設(shè)計，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結(jié)題報告。課題組成員及分工：

曾嵐嵐：星村中學(xué)高級教師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主要負(fù)責(zé)課題組研究的理論指導(dǎo)工作。主要負(fù)責(zé)活動課攝影安排和總結(jié)整理工作。

周秀華：星村中學(xué)教師，深受學(xué)生的喜愛并深深地愛著學(xué)生。有著扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，都能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，主要負(fù)責(zé)材料的收集，組織相關(guān)實(shí)踐活動。

六、課題研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式

1．學(xué)生讀書筆記，學(xué)習(xí)心得、手抄報等相關(guān)材料。2．研究課題組“活動課”“研究課”相關(guān)資料。3．課題研究反思、階段性總結(jié)及結(jié)題報告等。4．撰寫相關(guān)論文等。

七、主要參考文獻(xiàn)

1、埃明達(dá).美法韓日《如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)》[ J ].內(nèi)蒙古教育,2004(8)

2、胡慶芳,程可拉《當(dāng)今美國中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的模式研究》[ J ].教育科學(xué), 2003

3、王愛芬《國外及我國開展研究性學(xué)習(xí)的綜述》[ J ].教育理論與實(shí)踐,2005(4).4、錢旭升《我國研究性學(xué)習(xí)的研究綜述》[ J ].教育探索, 2003

5、黃朝兵《開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

2005

6、李漢雄《中學(xué)生課外名著閱讀的重要性及方法》甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研.2010

第三篇：初中名著閱讀的有效性指導(dǎo)研究開題報告

臨 沂 市 教 育 科 學(xué) 研 究 規(guī) 劃 課 題

“初中名著閱讀的有效性指導(dǎo)研究”課題

開 題 報 告

一、課題的提出

“讀一本好書, 就是和許多高尚的人談話。”（[德] 歌德）。

“書籍是全世界的營養(yǎng)品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀?！保╗英] 莎士比亞）。

“不讀書就沒有真正的學(xué)問,沒有也不可能有欣賞能力、文采和廣博的見識?！蛔x書的人就不是一個完人?！保╗俄] 赫爾岑）。

讀書、讀好書使人明理，使人高尚，而名著，是幾千年文化的積淀，是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀，有著非同一般的意義。書籍是人類文明的結(jié)晶，是智慧的源泉，是人類的營養(yǎng)品。正因?yàn)槿绱耍懦闪恕叭祟愡M(jìn)步的階梯”。中學(xué)生正在攀著這個“階梯”，沉浸在書香園地中成長，從中陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐富人文底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)。

然而，通過了解，發(fā)現(xiàn)很多初中生對名著的了解僅限于教師，教材的簡介，或是少兒版作品，極少數(shù)同學(xué)能經(jīng)常性的閱讀經(jīng)典名著。按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：初中課外閱讀總量不少于260萬字，同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還附錄了“關(guān)于課外讀物的建議”。因此，教師有必要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的了解與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握有效地閱讀方法，選擇性地進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，營造濃厚的讀

書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從經(jīng)典名著中吸取力量，提高閱讀鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜觀近幾年的語文中考試題，會發(fā)現(xiàn)試卷中對名著閱讀的考查，不再是簡單的填空，選擇題而是出現(xiàn)了許多新穎別致的題型，考查的范圍不再僅僅局限于我國古典四大名著，也考查了學(xué)生對外國文學(xué)名著的閱讀情況。為此，教師要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生 深入地閱讀中外文學(xué)名著，并充分調(diào)動他們閱讀的積極性。

同時，語文是負(fù)載文化的交際工具，“是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科”(葉圣陶語)。讓語文教育成為適應(yīng)未來發(fā)展需要，又著眼于學(xué)生個人的身心發(fā)展和精神愉悅是語文教育改革的目的。因此，無論是從語文的工具性、人文性角度講，我們都必須重視和指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

所以我們提出了本課題，旨在通過課題研究總結(jié)歸納出閱讀名著的方法策略。

二、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢

1、國外：國外很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了《閱讀卓越法案》，超過50萬名孩子從1999會計中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。

早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。

2、國內(nèi)：我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”杜甫的詩句更

是婦孺皆知：“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫多體會，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分

之七十是得之于課外閱讀。

中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。眼下，多數(shù)教師只能較實(shí)際地重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，做一些語段教學(xué)以及較“新鮮”的語段訓(xùn)練，“急功近利”地應(yīng)付考試。有些學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很重要，但不能有意識、有目的地進(jìn)行課外閱讀；有些學(xué)生只是隨便翻翻；有些學(xué)生是什么有趣讀什么，相當(dāng)一部分學(xué)生在讀卡通書。學(xué)生的課外閱讀基本上處于“有什么讀什么”、“看到什么讀什么”、“書攤上賣什么讀什么” 等自由放任的狀態(tài)。教師、學(xué)生諸多因素的存在，加上名著產(chǎn)生年代久遠(yuǎn)，名著閱讀更是困難重重，處在舉步維艱的處境。

由此可見，怎樣真正意義地樹立大語文觀，采取切實(shí)可行的對策，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的名著閱讀，改善當(dāng)前初中生名著閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是我們課題研究需要解決的問題。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！薄熬哂歇?dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操

與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！薄熬拍暾n外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”

階段目標(biāo)(7—9年級)中指出“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！薄皩W(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

2.現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：一切真理要由學(xué)生自己去獲得，或有他重新發(fā)現(xiàn)，由他重建，而不是草率地傳授給他。

3.現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：青少年個體智力發(fā)展的一個突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱。這表明：青少年時期應(yīng)該有一個強(qiáng)化讀書，大量積累語言信息的階段。而進(jìn)行大量的名著閱讀是達(dá)到這一階段的最佳手段。

四、課題的界定和范圍

1、課題的界定

本課題所謂“名著”，包括：哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)，以及反映科學(xué)思想與環(huán)境意識的名著。所謂“有效性”：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用課余時間，選擇自己喜歡的名家名篇進(jìn)行鑒賞，反思性的閱讀。

2、研究范圍 七、八、九三個年級。

五、可行性分析

1.本課題主要研究如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行中外名著閱讀。目前，初中生名著閱讀的狀況不容樂觀，大致存在如下幾大現(xiàn)象：

（1）學(xué)生雖然表示對課本中的名著閱讀篇目比較感興趣，但似乎同時對網(wǎng)絡(luò)、游戲、漫畫等閱讀材料的興趣更大。文學(xué)類作品閱讀面窄。學(xué)生最感興趣的主要有武俠類、言情類、科幻類作品。讀暢銷書的多，讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。

（2）在讀書過程中，學(xué)生缺少有效的監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)感官享受，學(xué)生很少沉下心來去思考、去感悟，因此閱讀質(zhì)量很低。

（3）在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于片面追求分?jǐn)?shù)的提高，導(dǎo)致名著閱讀所占比重很小，其他科目習(xí)題類的閱讀量占了很大一部分。

鑒于以上現(xiàn)象，本課題在研究的過程中，重點(diǎn)研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀中外名著的自主意識，提高課外閱讀效率的方法；研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的方法，尋求課外閱讀的規(guī)律，提高具體指導(dǎo)方法的可操作性；研究如何在有限的時間內(nèi)，學(xué)生獲取最佳的閱讀效益。

2.配合我縣教研室開展的“讀名著，說名著，感悟名著”的活動?；顒右允∈杏嘘P(guān)深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的系列精神為指導(dǎo)，以大面積提高中學(xué)生的文化素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合實(shí)踐能力為目的，以“讀一本好書、做一次心靈對話、受一次鼓舞、獲得一點(diǎn)感悟”為內(nèi)容，以師生“共讀書、同成長”為工作思路，通過教師的影響和帶動，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平和初步的文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)我縣廣大師生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的同步提高?；顒娱_展的時間是常年堅持，常抓不懈。

學(xué)校圖書室全程向?qū)W生開放?？h教研室將擇機(jī)召開沙龍研討會和現(xiàn)場會調(diào)研工作情況交流工作經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)活動開展?！峨r鷹文學(xué)》將開辟專欄對各學(xué)校好的工作做法及學(xué)生讀書心得進(jìn)行刊載，優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作進(jìn)行刊發(fā)。

3.課題負(fù)責(zé)人解桂蘭曾參加1項(xiàng)省級課題研究，2項(xiàng)市級課題研究，一項(xiàng)縣級課題負(fù)責(zé)人，具備了承擔(dān)課題研究的能力，能夠按照既定的計劃完成課題的研究工作。課題組成員都曾參加過課題研究，并具有崇高的敬業(yè)精神和滿腔的工作熱情，都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，都愿意為課題的研究工作付出自己的努力。

4.我們學(xué)校被市教科研中心確定為“臨沂市教科研基地學(xué)?！?，這為我們學(xué)校提供了一個嶄新的快速發(fā)展的平臺，同時也為我們課題研究提供了很好的機(jī)遇。

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1.通過本課題的實(shí)踐研究，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)起濃厚的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.在本課題的實(shí)踐研究過程中，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生具有初步的獨(dú)立的閱讀能力和鑒賞能力。

3.通過課題研究教師歸納總結(jié)出適合初中生的名著閱讀方法，策略。

七、課題研究的主要內(nèi)容及方法 1.讀名著、說名著、感悟名著

配合縣教研室開展的“讀名著、說名著、感悟名著”活動，制定活動的具體方案，印制《名著閱讀導(dǎo)讀提綱》發(fā)至 6

學(xué)生手中，《名著閱讀提綱》可從名著題目、閱讀章回、故事梗概、我的發(fā)現(xiàn)等幾個方面來制定。

名著閱讀以課外時間學(xué)生自主閱讀為主，課內(nèi)也可以安排一定的時間進(jìn)行閱讀。教師做好閱讀過程的掌控。事先制定班級閱讀計劃表和閱讀交流活動項(xiàng)目，可開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀名著的基本方法。

2.名著閱讀習(xí)慣的探索

（1）養(yǎng)成默讀和整體認(rèn)知的習(xí)慣。

默讀可以加快閱讀速度，實(shí)驗(yàn)表明，朗讀每分鐘最快約200字，而默讀每分鐘最快可達(dá)800字左右，甚至還會更多。因?yàn)槟x時，文字信息不必經(jīng)過聽覺而是直接由視覺接收，速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于朗讀。同時，要改變讀書時一個字一個字地看的習(xí)慣，這樣的讀書，會嚴(yán)重影響和降低閱讀速度。采用整體認(rèn)知的方式，既能加快閱讀速度，又不會影響對作品內(nèi)容的理解。默讀和整體認(rèn)知習(xí)慣可以用以下幾種方法培養(yǎng)：

采用限量法。在一定的時間內(nèi)限定讀完一定數(shù)量的讀物，不允許延長或減少讀物的數(shù)量。

采用比賽法。在同一時間、地點(diǎn)，讓學(xué)生默讀同一材料，看誰讀得既快又好。

采用遮蓋法。此法是為了訓(xùn)練視覺反映速度的方法。具體的做法是：學(xué)生在讀物上端用紙片遮住，邊讀邊往下拉紙片，促使視覺反映一次完成，避免回視。

（2）學(xué)會預(yù)讀和瀏覽。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀和瀏覽主要靠在具體的閱讀指導(dǎo)中逐步培養(yǎng)。當(dāng)前的中學(xué)生，他們閱讀文章，尤其是小說，常常停留在對情節(jié)的具體感受或?qū)?xì)枝末節(jié)的了解上，卻很難做到

又準(zhǔn)又快地把握文章的要點(diǎn)。這就需要訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。要對學(xué)生進(jìn)行這方面的專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

①書目指導(dǎo)。除了新課標(biāo)推薦的書目外，還可以推薦一些貼近當(dāng)代生活，對學(xué)習(xí)又有一些意義的書目進(jìn)行閱讀。

②序目指導(dǎo)。

③方法指導(dǎo)。對不同類型的書，指導(dǎo)不同的預(yù)讀和預(yù)覽方法。

④提問指導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出問題。問題提得有無價值，是否得當(dāng)，教師要給予評價，以提高學(xué)生的提問水平。解決問題的辦法是組織學(xué)生討論。

3.閱讀方法的探索

（1）激發(fā)閱讀興趣，激活知識存儲，綜合運(yùn)用知識。重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

（2）根據(jù)不同年級學(xué)生實(shí)際探索閱讀指導(dǎo)方法，開展閱讀活動，讓學(xué)生快樂閱讀。對于初一的學(xué)生來說，開展名著閱讀活動來引導(dǎo)他們顯得十分的必要，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在以前的日子里離名著很遠(yuǎn)，要想讓全部學(xué)生對名著有個初識與理解，開展豐富多彩的名著活動是一個很好的辦法，它意在以輕松愉快的方式讓學(xué)生在不經(jīng)意中受到名著的熏陶，比如名著讀書交流會，名著講座，名著手抄報活動等這些系列名著活動，可以讓學(xué)生愉快地認(rèn)識名著，親近了名著，走進(jìn)了名著，帶動名著的閱讀。

（3）閱讀指導(dǎo)方法的實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，8

為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科提供保障，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下好基礎(chǔ)。

4.認(rèn)識閱讀的根本作用，放手讓學(xué)生去追逐“400萬”的理想。

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能開展有意義的閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。既然如此，死抱課文以對付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬字。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是初中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。因此要大膽給學(xué)生松綁，不是布臵可做可不做的作業(yè)捆綁學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，放手讓學(xué)生在閱讀天地里自由徜徉。通過擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量來刺激學(xué)生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成對話，逐步增強(qiáng)閱讀興趣，并特別提倡在老師的引導(dǎo)下多讀名著，達(dá)到并超過400萬的目標(biāo)。

5.認(rèn)識閱讀的個性化特點(diǎn)，還學(xué)生獨(dú)立感受、理解、欣賞和評價的權(quán)利，放手讓學(xué)生與文本自由對話。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！边@首先就要求還學(xué)生一個自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己去選擇、去感受。名著是一個何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實(shí)效的，有計劃講方法的閱讀會有更大收獲，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的

作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上。學(xué)生一進(jìn)入名著這個廣闊天地，固然會有仰望文學(xué)大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方卻會使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。

在閱讀的過程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開對話，去理解，去表達(dá)。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計幾個問題乃至出幾個考題來“指導(dǎo)閱讀”，勢必冰消學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，從中得到營養(yǎng)。.認(rèn)識交流是閱讀的必需，放手讓學(xué)生參與多種讀書交流活動，促使學(xué)生提高閱讀質(zhì)量并將閱讀視為一種需要。

為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。

除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！苯涣魇欠浅Ｖ匾膶W(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。為此，我不怕耽誤課時，影響教學(xué)進(jìn)度，采用了多種交流形式放手讓學(xué)生在活動

中交流，如撰寫讀書報告、書本的展臺式展覽、心得的墻報式展覽……其中最精彩的是互動式讀書交流會。將一些讀書很有心得和成果的同學(xué)推向前臺，在單位時間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述對該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。在這種交流活動中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時尚，甚至成為一種生活需要。

八、課題研究的主要階段

第一階段（2010.12——2011.2）準(zhǔn)備階段 1.完成課題申報，制定課題實(shí)驗(yàn)方案和計劃。2.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為課題的順利進(jìn)行作鋪墊。

3.了解各班圖書角的藏書及使用情況，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。

第二階段（2011.3——2013.2）實(shí)施階段 1.對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的問卷調(diào)查。

2.制定具體實(shí)施的研究方案及研究計劃，做好準(zhǔn)備

（1）營造書香氛圍。

發(fā)揮學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。開展學(xué)生一系列特色專題讀書活動。開展課內(nèi)閱讀課教學(xué)的策略研究。

發(fā)揮班級閱讀課的作用，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺性。

（2）打造書香班級。

利用黑板報、墻報、隊(duì)角、班級網(wǎng)頁等形式，營造多維立體的班級讀書氛圍。

擴(kuò)充班級圖書角。

每個學(xué)生都有一份讀書計劃。

開展豐富多彩的讀書展示活動。如“故事會”“演講賽”“讀書沙龍”等。

做為普遍開展的讀書活動，學(xué)生每學(xué)期讀名著，寫讀書心得，由學(xué)生主辦一次讀書報告會。

（3）構(gòu)建書香家庭

根據(jù)各自的居住條件，設(shè)立書房、書架、書柜、讀書角等讀書、讀報陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書、讀報的氛圍。

開展“親子共讀”活動，和孩子一起共享閱讀的好時光。使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

經(jīng)常帶孩子到書店，與他一起選購高品位的課外讀物。增加家庭圖書存量。

開展家庭閱讀比賽，掀起家庭閱讀的浪潮。（4）豐富閱讀內(nèi)容。

梳理經(jīng)典性的閱讀篇目，精心推薦課外必讀、選讀書目，搭建課外閱讀平臺。采用教師向?qū)W生薦書、家長向?qū)W生薦書、學(xué)生之間互相薦書的活動，讓學(xué)生有大量的備選范圍。

（5）上好讀書指導(dǎo)課和讀書匯報課，積極探索讓學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣的方法，快速提升。

3.課題研究階段性匯報。

發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

第三階段（2013.3——2013.6）總結(jié)階段

1.課題組對材料進(jìn)行總結(jié)、整理分析，撰寫研究報告。2.課題成果展示。

九、課題預(yù)期研究成果形式 專輯：

1、《名著導(dǎo)讀》提綱

2、調(diào)查報告

3、教案、案例、論文

4、學(xué)生：收獲集

過程材料：實(shí)驗(yàn)過程活動計劃、具體操作設(shè)想，課題研究結(jié)題報告。

十、課題研究的組織與管理

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：提供信息，給予熱心幫助和悉心指導(dǎo)。

王立華 莒南縣教體局教科室主任

徐名印 莒南縣教研室副主任、縣教研室初中語文教研員

程守森 筵賓中學(xué)校長

汲廣樂 筵賓中學(xué)副校長

2、課題研究小組：

課題負(fù)責(zé)人：解桂蘭 全面負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)與實(shí)施、撰寫結(jié)題報告。

課題組成員：研究、及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供相關(guān)的研究資料

莊會芝 負(fù)責(zé)學(xué)期研究計劃的制定，及學(xué)期研究總結(jié)的撰寫

葛洪波 負(fù)責(zé)課題協(xié)調(diào)及日常管理工作

范曉玲 負(fù)責(zé)研究活動的組織和開展，及此昂管材料的搜集與整理工作

范曉青 負(fù)責(zé)課題檔案管理及過程材料的整理與分析工作

十一、課題研究的條件保證

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組、學(xué)科組非常重視教學(xué)科研的龍頭作用，在人力、物力、財力上將提供極大支持，確保本次課題研究的順利完成。

2、本課題組成員均為一線語文教師，都具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在語文教學(xué)方面積累了豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并具有相關(guān)的課題研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，為我們研究積蓄了較強(qiáng)的內(nèi)在動力。

3、《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的將閱讀界定為“學(xué)生的個性化行為，探究式閱讀活動模式”，名著閱讀在讓學(xué)生自主探究、張揚(yáng)學(xué)生個性、提高學(xué)生閱讀水平等方面，有其獨(dú)到的作用。葉圣陶先生也說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學(xué)科。因此，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中，很有必要教給學(xué)生自主閱讀 方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的能力，而有效的指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著是達(dá)到這個目標(biāo)的有效途徑。

十二、主要參考文獻(xiàn)資料

1、全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、胡冬云，《更新閱讀觀念，提高中小學(xué)生課外閱讀能力》——《中小學(xué)圖書情報世界》。2005年2月.14

3、蔣蓉，《加強(qiáng)中小學(xué)生課外閱讀的思考與建議》——《當(dāng)代教育論壇》。2005年2月

4、占華平，《語文課外閱讀的指導(dǎo)方法》——《小學(xué)教學(xué)研究》。2008年7月

5、莒南縣教研室開展的“讀名著，說名著，感悟名著”的活動。2010年10月。

第四篇：開題報告

《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》

開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

我校申報的《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)聊城市科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)，立項(xiàng)為聊城市基礎(chǔ)教育專項(xiàng)課題。根據(jù)聊城市教育規(guī)劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時代發(fā)展的需要，21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進(jìn)入了一個空前的寫作時代。

2、基于學(xué)生一生發(fā)展的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值的課題。

3、基于農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的思考，雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是我們農(nóng)村小學(xué)的教育歷來比較薄弱，尤其是習(xí)作教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的教學(xué)方法，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平，已是當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法的多樣性；注重研究引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程以獲取理智和情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識，從而提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的整體水平。

2、課題研究的實(shí)踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力及自改習(xí)作的良好習(xí)慣；

（2）有助于促進(jìn)教師評價形式的多樣化，教師形成豐富的評價體系，建構(gòu)起教師的自我教學(xué)特色；

（3）有助于促進(jìn)民主、學(xué)生個性鮮明教學(xué)新課堂的生成，從而為語文課程教學(xué)改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價值

（1）有助于豐富小學(xué)語文寫作教學(xué)理論，通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，獲得更加寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，從而使寫作教學(xué)有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個性教育理論，本課題的研究將促使學(xué)生在個性化寫作中成為有個性的學(xué)生，使教師在個性化教學(xué)中成為有個性的教師，從而進(jìn)一步完善個性教育的理論體系。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)；

2、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法的多樣性；

3、促進(jìn)教師語文習(xí)作教學(xué)水平的提高；

4、建立有效的教學(xué)模式，促進(jìn)語文課程改革的深入發(fā)展。

四、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學(xué)生現(xiàn)有習(xí)作水平、教師習(xí)作教學(xué)方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等進(jìn)行分析，找出對策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

4、行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，通過教育實(shí)踐診斷矯正教師的習(xí)作教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

5、總結(jié)法：通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)習(xí)作能力培養(yǎng)的成功做法，進(jìn)行必要的篩選和歸類，并將經(jīng)驗(yàn)升華到理性高度。

五、課題實(shí)施的原則

1、自主性原則。

語文課應(yīng)當(dāng)是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強(qiáng)烈的語文意識，讓學(xué)生親近文本，跟著學(xué)生走，放開學(xué)生的手。讓學(xué)生獨(dú)立思考并交流、獨(dú)特體驗(yàn)并表述、獨(dú)到見解并習(xí)作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導(dǎo)。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身語言儲存作為基礎(chǔ)的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3、合作性原則

習(xí)作也是學(xué)生、教師與學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力的對話，更提倡生生之間、師生之間的對話。這個過程就是同伴協(xié)作合作學(xué)習(xí)的過程、在共同對話中共同求知發(fā)展。

六、課題研究的計劃 第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究內(nèi)容，具體開展活動； 2.設(shè)計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻(xiàn)資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究； 4.收集有關(guān)研究資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力的研究對策進(jìn)行研究。

第二階段：實(shí)施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習(xí)作教學(xué)提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫作能力，完善習(xí)作教學(xué)的評價體系，提高學(xué)生習(xí)作水平。

1.開展學(xué)生 “自主習(xí)作交流會”。

2.展示學(xué)生的作文和習(xí)作心得體會，并作分析總結(jié)。

3.進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究”的課堂教學(xué)成果展示活動。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學(xué)反思、階段性總結(jié)等。

第三階段 ：總結(jié)階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類整理。收集總結(jié)材料，將論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、學(xué)生作品等匯編成冊。匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進(jìn)行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機(jī)構(gòu)的保證：建立學(xué)校課題組。學(xué)校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平，知識結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高。所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊(duì)伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應(yīng)的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項(xiàng)活動制度化，我校還出臺了一些有關(guān)教科研工作的獎勵制度，以此來鼓勵那些在教科研工作方面成績突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實(shí)施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習(xí)作課教學(xué)實(shí)驗(yàn) 張婷婷 語文課程理論指導(dǎo) 宋瑞敏 語文課程理論指導(dǎo) 宋玉煥 語文課程理論指導(dǎo)

劉秀娥：負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計；統(tǒng)籌課題的運(yùn)作；編寫課題的實(shí)施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結(jié)題報告等。

劉春婷：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題各階段的計劃、總結(jié)；負(fù)責(zé)相關(guān)的理論研究，組織課題的教研活動；課件制作的指導(dǎo)等。

張婷婷：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)，撰寫工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)案例；課題活動記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負(fù)責(zé)課件制作指導(dǎo)，課堂教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)，撰寫工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)案例。

宋玉煥：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)，撰寫工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)案例；課題會議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本課題取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業(yè)得到了聯(lián)校教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，我們課題組成員有信心克服在實(shí)驗(yàn)、研究過程中遇到的重重困難。堅信：只要我們團(tuán)結(jié)在一起共同努力，按計劃扎實(shí)開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》課題組 2013年12月10日

第五篇：開題報告

安徽工程大學(xué)

本科畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告

題目： 年產(chǎn)二十萬噸醋酸生產(chǎn)工藝設(shè)計

課 題 類 型： 設(shè)計? 論文□ 學(xué) 生 姓 名： 學(xué) 號： 專 業(yè) 班 級： 教 學(xué) 單 位：

指 導(dǎo) 教 師： 沈鳳翠 講師 開 題 時 間： 2011年3月12日

201 年 月 日

開題報告內(nèi)容與要求

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容及研究意義（價值）1.1內(nèi)容

醋酸是一種有機(jī)化合物[1]，又叫乙酸（ethanoic acid）別名：醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式：C2H4O2（常簡寫為HAc）或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公認(rèn)為食醋內(nèi)酸味及刺激性氣味的來源。純的無水乙酸（冰醋酸）是無色的吸濕性液體，凝固點(diǎn)為16.7 °C(62 °F)，凝固后為無色晶體。盡管根據(jù)乙酸在水溶液中的離解能力它是一個弱酸，但是乙酸是具有腐蝕性的，其蒸汽對眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一種簡單的羧酸，是一個重要的化學(xué)試劑。乙酸也被用來制造電影膠片所需要的醋酸纖維素和木材用膠粘劑中的聚乙酸乙烯酯，以及很多合成纖維和織物。在家庭中，乙酸稀溶液常被用作除垢劑。食品工業(yè)方面，在食品添加劑列表中，乙酸是規(guī)定的一種酸度調(diào)節(jié)劑。

醋酸是一種用途廣泛的基本有機(jī)產(chǎn)品[2], 也是化工、醫(yī)藥、紡織、輕工、食品等行業(yè)不可缺少的重要原料。隨著醋酸衍生產(chǎn)品的不斷發(fā)展, 以醋酸為基礎(chǔ)的工業(yè)不僅直接關(guān)系到化學(xué)工業(yè)的發(fā)展, 而且與國民經(jīng)濟(jì)的各個行業(yè)息息相關(guān), 醋酸生產(chǎn)與消費(fèi)正引起世界各國的普遍重視, 醋酸生產(chǎn)工藝及相關(guān)問題的研究開發(fā)正在日益加深和發(fā)展。從最初的糧食發(fā)酵, 木材干餾生產(chǎn)醋酸開始, 合成醋酸的工藝路線主要有乙醛氧化法、乙炔電石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。這些方法都各有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在選擇合成醋酸的路線時，應(yīng)與當(dāng)?shù)氐脑腺Y源情況密切聯(lián)系起來，因地制宜，按醋酸用量的大小，工業(yè)技術(shù)條件等作綜合的平衡。

本設(shè)計采用乙醛氧化法合成醋酸.首先確定乙醛氧化法生產(chǎn)醋酸工藝流程，其次對整個工藝過程進(jìn)行物料和能量衡算，然后對其中的單元設(shè)備——精餾塔進(jìn)行設(shè)備設(shè)計，最后對此進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益分析。1.2研究意義

醋酸是重要的基本有機(jī)化工原料之一，主要用于生產(chǎn)醋酸乙烯/聚乙烯醇、對苯二甲酸、醋酐/醋酸纖維素、醋酸酯等。據(jù)估計[3]，我國醋酸產(chǎn)量逐年上升，每年以10%左右的速度遞增。目前全國已有醋酸裝置90多套，總生產(chǎn)能力達(dá)115萬噸/年。隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，醋酸生產(chǎn)裝置趨于大型化,生產(chǎn)過程連續(xù)化、自動化程度不斷提高。但由于醋酸生產(chǎn)工藝過程復(fù)雜、工藝條件要求十分嚴(yán)格，常伴有易燃、易爆、腐蝕等不安全因素，為保證生產(chǎn)安全穩(wěn)定、長周期、滿負(fù)荷、最優(yōu)化地運(yùn)行，深入研究醋酸生產(chǎn)機(jī)理，建立醋酸裝置數(shù)學(xué)模型，對醋酸生產(chǎn)工藝條件和裝置進(jìn)行優(yōu)化研究，以提高乙醛氧化反應(yīng)選擇性、醋酸收率，因此這一課題的研究具有十分重大的意義。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（文獻(xiàn)綜述）

2.1 研究現(xiàn)狀

2.1.1國內(nèi)醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前我國醋酸生產(chǎn)廠約30家[4]，生產(chǎn)能力達(dá)到135萬噸，約占世界的15%，產(chǎn)量約占世界的14.3%，達(dá)到97萬噸左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等約占醋酸總銷售量的20%，對苯二甲酸約占18%，醋酸乙酯/醋酸丁酯，乙腈等占15%，燃料占14%，醋酐占8%,醫(yī)藥占10%，其它占15%。

我國醋酸生產(chǎn)始于1953 年[5],至 2009年醋酸實(shí)際生產(chǎn)能力已達(dá)100萬t/a ,產(chǎn)量為64萬t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生產(chǎn)能力 20萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 20.0%；乙烯氧化法為 40萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 40.0%；乙醇乙醛法30萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 30.0 %。生產(chǎn)廠家50 余家 ,其中規(guī)模在10萬t/a 以上的生產(chǎn)廠家有10多家。本設(shè)計采用以重金屬醋酸鹽為催化劑，乙醛在常壓下與氧氣進(jìn)行液相氧化反應(yīng)生成醋酸的工藝生產(chǎn)方法。

國內(nèi)生產(chǎn)醋酸的主要生產(chǎn)方法是以甲醇和一氧化碳為原料的甲醇羰化法，甲醛羰化又分為高壓法(反應(yīng)壓力65～70MPa)和低壓法(反應(yīng)壓力為1.3～4.0MPa)兩種工藝。在本設(shè)計中只討論甲醇低壓羰化法生產(chǎn)醋酸，低壓法的特點(diǎn)是：原料甲醇和一氧化碳來源廣泛、價格低，反應(yīng)條件緩和，反應(yīng)選擇性高達(dá)99％，副產(chǎn)物生成極少，產(chǎn)品收率高、純度高。2.1.2國外醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前醋酸在全世界的生產(chǎn)能力已近900萬噸[6]，產(chǎn)量約700萬噸，其中羰基合成法占60%，醋酸的消費(fèi)量約為620萬噸。屆時全球醋酸的需求量約780萬噸左右。

從全球看，亞洲是生產(chǎn)能力最大的地區(qū)，北美378.3萬噸/年，其中美國376.3萬噸/年、墨西哥2萬噸/年；南美7.2萬噸/年；從今后發(fā)展趨勢看，亞洲市場有很大的潛力，將繼續(xù)成為世界醋酸發(fā)展的熱點(diǎn)地區(qū)。

國外醋酸工業(yè)生產(chǎn)工藝主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(輕油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中較為典型的生產(chǎn)工藝有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman兩種。近年來又出現(xiàn)兩種新工藝,即Celanese的AOPlus工藝(酸優(yōu)化工藝)和BP Chemicals基于銥催化劑的Cativa工藝。

2.2醋酸的主要用途及發(fā)展趨勢 2.2.1主要用途

醋酸在有機(jī)化學(xué)工業(yè)中的地位與無機(jī)化學(xué)工業(yè)中的硫酸一樣，是一種極為重要的化工產(chǎn)品，它的動態(tài)常常會反映出整個有機(jī)化學(xué)工業(yè)的面貌。其在有機(jī)化學(xué)工業(yè)中的用途，大致可分成如下幾個方面。

（1）醋酸乙烯酯：可用于生產(chǎn)聚合物，如生產(chǎn)聚乙酸乙烯乳膠，聚乙烯醇及其乙?；难苌?、聚乙烯基縮丁醛。少量乙酸乙烯酯與氯乙烯酯與氯乙烯的共聚物有許多工業(yè)用途。

（2）溶劑：有許多工業(yè)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中，要用乙酸為溶劑。據(jù)估計用于溶劑的乙酸會有所增長。

（3）乙酸酯的合成：慚酸的低級烷基酯，如甲酯、乙酯、異丙酯、丁酯、叔丁酯、異丁酯和戊酯都是很好的廉價溶劑，其中以乙酯和戊酸最為重要。

（4）乙酸鹽：乙酸能形成各種鹽類，如堿金屬鹽、堿土金屬鹽、銨鹽、貴金屬鹽和過渡金屬鹽，在工業(yè)上都有重要的用途，尤其是鈉鹽和銨鹽。

（5）殺菌劑：乙酸和乙酸鈉常用于控制面包生產(chǎn)中由真菌引起的發(fā)粘現(xiàn)象。最近還用于含水量較高的谷物的保藏。

（6）合成鹵代乙酸：乙酸的鹵代反應(yīng)可制得氟、氯、溴、碘四種不同取代基的羅代乙酸，其中用途最廣的是氯乙酸。2.2.2發(fā)展趨勢

近年來，采用石油產(chǎn)品作為醋酸原料中間體由于原油資源供不應(yīng)求、國際石油投機(jī)商炒作引起價格猛漲使生產(chǎn)醋酸的成本日益增加。相對而言，煤或天然氣價格優(yōu)勢愈來愈明顯從而使采用煤或天然氣產(chǎn)品作為醋酸原料中間體的比重愈來愈高，見表1[7]。

表1醋酸原料中間體來源一覽表

Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium

乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石腦油

甲醇 1950年以前 100 0 0 0

1970年代

0 50 35 15

1980年代

0 35 25 40

1990年代

0 20 10 70

2000年 0 4 8 88

2006年 0 1 5 94

比較幾種不同工藝流程的醋酸原料中間體來源以及所占份額的變化趨勢可知：原料中間體乙炔或乙醇法已被淘汰，原料中間體甲醇羰基合成法已占絕對統(tǒng)治地位。

綜合比較可知：乙醛法生產(chǎn)醋酸技術(shù)成熟、工藝流程簡單、工程建設(shè)投資費(fèi)用較低。而上世紀(jì)70一80年代以來開發(fā)的高壓和低壓甲醇羰基合成工藝流程，尤其是低壓甲醇羰基合成法的醋酸產(chǎn)品收率高、中間體和公用工程消耗較低，是Cl化學(xué)工藝技術(shù)的一次突出成就。

三、研究方案及工作計劃

3.1 研究方案 查閱相關(guān)資料，并寫出開題報告一篇，翻譯外文文獻(xiàn)一篇。并寫出簡要的設(shè)計方案。擬定基本設(shè)計方案。根據(jù)方案第一步設(shè)計醋酸生產(chǎn)流程以及過程中催化劑、溫度、氧醇比、停留時間和空間速度、壓力等各方面因素進(jìn)行理論分析。3 物料衡算和熱量衡算。計算依據(jù)，繪制出工藝流程圖。5 主要設(shè)備設(shè)計及設(shè)備參數(shù)確定。3.2 工作計劃

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書及擬訂的工作計劃，按時完成各個時期的工作任務(wù)。（1）、通過查閱各種參考文獻(xiàn)，首先確定一套可行的年產(chǎn)20萬噸的醋酸的工藝方法。（2）、根據(jù)所學(xué)知識，且通過對所查資料的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌掌握要做的設(shè)計的具體內(nèi)容。

（3）、在上面基礎(chǔ)上寫好完整的工藝流程，接著進(jìn)行物料和熱量衡算，并對主要設(shè)備進(jìn)行選型和計算，最后用AUTO-CAD畫出工藝流程圖、車間設(shè)備布置圖、主體設(shè)備圖。

詳細(xì)工作計劃安排如下：

3.1～4.5： 翻譯一篇與論文題目相關(guān)的英文文獻(xiàn) 3.10～4.20：準(zhǔn)備設(shè)計材料，完成工藝流程的設(shè)計

4.21～5.18：根據(jù)所選方案對設(shè)計進(jìn)行物料衡算和熱量衡算，和塔設(shè)備的計算。

5.19～6.1： 撰寫設(shè)計說明書，作好工藝流程、設(shè)備設(shè)計的CAD圖形。6.2～6.8： 在指導(dǎo)老師的指點(diǎn)下優(yōu)化設(shè)計，完善設(shè)計過程。6.5～6.18： 提交畢業(yè)論文，準(zhǔn)備論文答辯。

四、參考文獻(xiàn)

[1] 張愛娟.醋酸生產(chǎn)綜述[J].乙醛醋酸及其衍生物.2001，14(2):22～24 [2] 李方偉，遲克棚，王桂芝等.醋酸生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].應(yīng)用化工，2001，30(4):3～6.[3]李正西，秦旭東，宋洪強(qiáng)，等．甲醇羰基合成制醋酸及市場分析[J]．化工設(shè)計，2008，18(3)：47·51．

[4] 楊松清.醋酸生產(chǎn)技術(shù)綜述[J].江蘇化工，2001，30(1):14～1.[5]劉沖，司徒玉蓮，申人志，等．石油化工手冊(第三分冊)基本有機(jī)原料篇[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社。1 987：240．246．

[6] 王富平.國外合成醋酸綜述[J].石油化工，1993，3(2):45～47.[7]李正西，秦旭東，宋洪強(qiáng)，等．羰基化乙酸合成技術(shù)評價及乙酸的市場分析[J]．石油化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2008，24(3)：24—27．