第一篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)感悟新理念--------------2012年8月濰坊市數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

學(xué)習(xí)新課標(biāo)感悟新理念

-----2012年8月參加濰坊市數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)體會(huì)

營丘鎮(zhèn)阿陀小學(xué)劉希梅

通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí)，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。

一、通過學(xué)習(xí)，明白了數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新變化。

修改稿從基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。具體變化有十個(gè)方面：總體框架結(jié)構(gòu)的變化，數(shù)學(xué)觀的變化，基本理念的變化，理念中新增加的提法，“雙基”變“四基”，設(shè)計(jì)思路的修改，四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化，主要的關(guān)鍵詞的變化，課程目標(biāo)的修改，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修改。總的來講的變化是：教育理念：知識(shí)為本—→育人為本；課程目標(biāo)：雙基—→四基；兩能--→四能；內(nèi)容。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸，建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。方法：結(jié)果—→結(jié)果+過程。

三、通過學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有了新的思考

1、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

因?yàn)榕d趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，無論是教學(xué)內(nèi)容方面、還是教師的語言、動(dòng)作方面，都要考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一種精神寄托和向往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神大餐。老師的有效教學(xué)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生自然就會(huì)獲取自己喜歡的很多數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)就顯得充實(shí)而愉快，從而達(dá)到真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想問題，自己悟出來。

在接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)過程中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)；不斷創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，并與同伴進(jìn)行交流，尋求解決問題的策略。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想問題，自己悟出來。悟的方法就是自己思考、積累經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)我的印象很深，回想自己讀書的經(jīng)歷，現(xiàn)在想起來，老師那些年教我們的很多方法和知識(shí)，現(xiàn)在都沒有什么印象了，然而我自己當(dāng)年悟出的一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，自己做的一些小實(shí)驗(yàn)，自己想辦法解決的一些問題，在自己的腦海里，現(xiàn)在還清晰可見，閉上眼睛，還能呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境?，F(xiàn)在的教育教學(xué)，我們也應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們自己去悟，雖然有時(shí)會(huì)花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但學(xué)習(xí)效果會(huì)更加驚人。

3、建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系

建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，目標(biāo)多元：不僅要指向于基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)技能，還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的情感態(tài)度，重視學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)思考等方面的評(píng)價(jià)，方法多樣：包括過程性的評(píng)價(jià)，智力的評(píng)價(jià)，成長記錄袋，課程觀察，學(xué)生的活動(dòng)過程的記錄等。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。我們要充分相信，每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，他們以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)要有一個(gè)

寬廣的胸懷，包容的心態(tài)，一個(gè)發(fā)展的眼光，一個(gè)堅(jiān)定的信念，給這顆耀眼的火星多添加燃料、添加好燃料，讓它更加光彩奪目，經(jīng)久不息，勇攀科學(xué)的高峰。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)后讓人精神振奮，豁然開朗，在以后的教育教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)探索，不斷實(shí)踐創(chuàng)新：用新課標(biāo)的理念引領(lǐng)自己的教育教學(xué)工作，用新課標(biāo)的目標(biāo)激勵(lì)自己的教育教學(xué)工作，用新課標(biāo)的評(píng)價(jià)改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，讓在我班學(xué)習(xí)的學(xué)生：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第二篇：數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟

數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟

通過研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，參加“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，我有以下的認(rèn)識(shí)：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師一般能注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等)，注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、上課：變“依教案教”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，1

就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

四、變“教師多講”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

韓城市馬溝渠初級(jí)中學(xué)

王亞利 2013.10

第三篇：2010暑期濰坊市數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)二級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料

2010暑期濰坊市數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)二級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料 在今年暑假，我有幸到昌邑市參加了由濰坊市教科院組織的全市數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的主要目的是研究高效課堂教學(xué)，解讀數(shù)學(xué)科“三步四學(xué)科五課型”教學(xué)模式。在這次培訓(xùn)中，我感覺自己收獲很多:自己對(duì)新教材的結(jié)構(gòu)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)模式有了更深的理解,還學(xué)到了一些新的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)和教學(xué)理念。以下是我這次培訓(xùn)的詳細(xì)總結(jié)：

一、培訓(xùn)日程1、7月25日下午五點(diǎn)前到安丘賓館報(bào)道。

2、7月26日聽取了六節(jié)示范課，以及他們的自評(píng)，有復(fù)習(xí)課，也有新授課。3、7月27日上午聽取了濰坊市各專家的點(diǎn)評(píng)，濰坊教科院馬德志主任關(guān)于“三步四環(huán)節(jié)五課型”教學(xué)模式解讀。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

在這次培訓(xùn)中，無論是六位老師的觀摩課、各專家的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，還是市教科院馬德志主任的報(bào)告都給我留下了深刻的印象，在報(bào)告中，他們提到了老師對(duì)教材的整合問題，指出教師要靈活性的把握教材，教材內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整合和調(diào)節(jié)，用好用活教材。另外就是馬德志主任關(guān)于“三步四環(huán)節(jié)五課型”教學(xué)模式解讀，對(duì)我們以后的教學(xué)具有很好的指導(dǎo)作用，下面就概念課為例介紹一下“三步四環(huán)節(jié)五課型”教學(xué)模式：

345課堂教學(xué)模式

三段:

1.課前延伸

2.課內(nèi)探究

3.課后提升

1．課前延伸

“課前延伸”分為三部分：

?一是為本節(jié)課的順利進(jìn)行，圍繞本節(jié)課的有關(guān)概念，結(jié)合以前學(xué)的知識(shí)與方法，設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)鏈接的前期臺(tái)階；

?二是為了本節(jié)課的順利進(jìn)行，根據(jù)本節(jié)課的需求所做的課前準(zhǔn)備；

?三是有效的課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）活動(dòng)。

2.課內(nèi)探究

環(huán)節(jié)1：自主學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)2：合作交流

環(huán)節(jié)3：精講點(diǎn)撥

環(huán)節(jié)4：有效訓(xùn)練

環(huán)節(jié)1：自主學(xué)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)前要給學(xué)生明確的要求，即預(yù)習(xí)的目標(biāo)、時(shí)間、內(nèi)容要求、預(yù)習(xí)方式等。

（一）預(yù)習(xí)探究概念與性質(zhì)

1.學(xué)生先獨(dú)立預(yù)習(xí)課本（或?qū)W案），遇到問題組內(nèi)討論解決，解決不了的可到其他組討論解決。

2.教師要讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)或探究問題的所在，可以借助圖形或?qū)嶋H例子，歸納總結(jié)出概念以及性質(zhì)等。

（二）鞏固與運(yùn)用概念，以夯實(shí)雙基

教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置有針對(duì)性的題目，讓學(xué)生通過選擇、填空或敘述等方式來運(yùn)用概念解決問題。具體做法：可讓學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)兩兩相互檢查，錯(cuò)的組內(nèi)同學(xué)幫助解決。

環(huán)節(jié)2：合作交流

（一）小組交流

1-2-4-8-N”秩序.組內(nèi)每個(gè)成員把總結(jié)出的概念或結(jié)論寫出來，兩兩對(duì)照各自所列，僅保留相同的，或兩人認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)?，然后組內(nèi)兩對(duì)同學(xué)再同上進(jìn)行，把所得結(jié)論進(jìn)一步歸納。

（二）組際交流（班內(nèi)展示）

1.各組把歸納總結(jié)出來的概念或特征，派中心發(fā)言人在班內(nèi)交流展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2.教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容實(shí)際選出不同層次的題目，進(jìn)行鞏固運(yùn)用，并且拓寬拔高。

環(huán)節(jié)3：精講點(diǎn)撥

?對(duì)于重要的問題，教師要及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行拓展與變化，要在課堂中引起討論，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從本質(zhì)上解決問題。精講點(diǎn)撥可以由教師講，也可以由學(xué)生講，是一個(gè)歸納、發(fā)展與提升的過程。

?對(duì)于課堂中的重點(diǎn)習(xí)題，要研討解法與思維方法，探討解決問題的不同方法，對(duì)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練與歸類比較。

環(huán)節(jié)4：有效訓(xùn)練

有效訓(xùn)練的目的是夯實(shí)雙基，及時(shí)鞏固運(yùn)用所學(xué)概念或性質(zhì)解決實(shí)際問題，以確保目標(biāo)達(dá)成。

設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)要做到：

①訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求。

②訓(xùn)練設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)。

③訓(xùn)練設(shè)計(jì)要注意疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

④題目要有代表性和可拓展性。

適時(shí)小結(jié)

課堂小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)與提升，是教學(xué)落實(shí)的重要部分。小結(jié)要根據(jù)課的情況適時(shí)安排。對(duì)于概念課的總結(jié)，完全可以放手讓學(xué)生來做。在開始的時(shí)候，老師要教給他們?cè)鯓涌偨Y(jié)，總結(jié)什么？如：教給他們要總結(jié)的主要內(nèi)容主要是：本節(jié)課自己的收獲。這些收獲包含對(duì)概念的理解，規(guī)律的總結(jié)，解題方法、技巧的運(yùn)用，今后學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題等等。

3.課后延伸

課后延伸包括以下幾點(diǎn)：

?一是分層次的課后作業(yè)。作業(yè)要分層次，分為必做與選做。也可以布置探究性作業(yè)，要為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。

?二是安排必要的復(fù)習(xí)鞏固。

?三是課后的相關(guān)的概念的應(yīng)用、探究活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)等

馬主任的解讀讓我們對(duì)“三步四環(huán)節(jié)五課型”教學(xué)模式的解讀讓我們更進(jìn)一步的加強(qiáng)了課堂改革的決心，我們一定在以后的教學(xué)中應(yīng)用好這一教學(xué)模式，讓培訓(xùn)的內(nèi)容服務(wù)我們的教學(xué).

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)感悟

我28、29號(hào)兩天參加了市里組織的骨干教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要是針對(duì)2011版新課標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)：

本次培訓(xùn)主要是以王冬梅名師工作組做研討報(bào)告的形式進(jìn)行。

首先是王冬梅老師做一個(gè)整體性報(bào)告。從中我解讀到了新課標(biāo)的一些新內(nèi)涵、新要求。比如說課程目標(biāo)改為：尊重差異，面向全體，培養(yǎng)合格公民，非精英教育。在教育過程中我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅著眼于學(xué)生對(duì)結(jié)果的掌握和應(yīng)用。

然后是劉秀蘭、劉蘭老師做了一個(gè)有關(guān)“數(shù)與代數(shù)”的報(bào)告。我的體會(huì)：我們要重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)，這些恰是實(shí)用性很強(qiáng)，但考查比較難的地方。在講授計(jì)算時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)算理的理解，而不應(yīng)僅僅側(cè)重于算法的掌握。算理要講明白，洞察所有算法背后的算理。

接著是鄭旭、夏偉兩位老師講的有關(guān)“圖形與幾何”。感悟：要讓學(xué)生從實(shí)物中感受幾何體的特征，培養(yǎng)學(xué)生先動(dòng)手，再思考的好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何觀念，達(dá)到先想象，后動(dòng)手的程度。同時(shí)我們要建立學(xué)生一個(gè)單位的表象，使學(xué)生會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中估測(cè)距離、面積等。

總之，新課標(biāo)的理念就是讓我們教師教會(huì)學(xué)生怎樣將所學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

阿子營中心

李梅

2014年9月17日至9月19日，我有幸參加了盤龍區(qū)2014年小學(xué)、幼兒園骨干教師集中培訓(xùn)。培訓(xùn)中心邀請(qǐng)了楊昆華、陶樹坤、李保坤、唐朝霞四位專家給我們老師進(jìn)行了《教育從“心”出發(fā)》、《有效課堂構(gòu)建》、《新形式下班主任工作的特點(diǎn)》和《讓自己成為“稀缺資源”》的專題講座。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我的教育思想、教學(xué)觀念等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。

通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正的讓每個(gè)學(xué)生都能多樣的、持續(xù)的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師

二、名師的風(fēng)采無可比擬

在講座中，各位專家都是結(jié)合實(shí)例來講解理論，使比較枯燥無味的理論變得通俗易懂，讓人學(xué)有余味，在這當(dāng)中陶樹坤老師的《有效課堂構(gòu)建》講座讓我受益多多，真的是回味無窮。有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基

礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng)。教師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。

有效課堂是教師的有效教學(xué)+學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐?；貞浭敲篮玫?，效果是可喜的，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教師素質(zhì)。