第一篇：數(shù)控專業(yè)課程體系方案

數(shù)控專業(yè)課程體系方案

一、背景

數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代制造的核心技術(shù)之一，是一門實踐性非常強的高新技術(shù)。2001年 數(shù)控加工技術(shù)人才被國家列為技能緊缺型人才。2003年教育部等六部委頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》。隨著近幾年數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用的普及和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，新一輪專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。

二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)特點和課程改革思路

隨著企業(yè)崗位對數(shù)控人才要求的變化，中等職業(yè)學(xué)校如何確定數(shù)控人才的培養(yǎng)方向，分析人才能力培養(yǎng)目標，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，制定實用高效的教學(xué)計劃，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革能否成功實施的關(guān)鍵。

1、數(shù)控技術(shù)的教學(xué)特點

兩 高：

專業(yè)實踐性要求高——做中學(xué)、學(xué)中做。

對教師能力要求高——理論水平、實操技能、一體化教學(xué)組織能力、生產(chǎn)實踐能力。

兩 廣：

CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用越來越廣——數(shù)控加工技術(shù)不是簡單的機床操作專業(yè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣——涉及整個制造業(yè)：機械、電子、電器、汽車、模具、航空、軍工等行業(yè)。

兩 大：

市場人才需求大——能編程、會操機的技術(shù)工人緊缺，能設(shè)計、能熟練制定工藝、又會加工的高素質(zhì)人才稀缺。

專業(yè)辦學(xué)投入大——設(shè)備投入大、教學(xué)消耗大。

2、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)條件和現(xiàn)狀

學(xué)制較短，課時不足；

教學(xué)設(shè)備欠完善，實訓(xùn)工位不足；

高水平的專業(yè)教師欠缺，師資不足；

教學(xué)方法有待變革，教學(xué)效率有待提高；

專業(yè)課程體系亟待更新，教學(xué)評估體系亟待完善；

教學(xué)計劃執(zhí)行不夠嚴格，畢業(yè)生就業(yè)對口率有待提高。

（2）企業(yè)對數(shù)控人才的需求變化

不是簡單的操作工，而需要具有一定的職業(yè)綜合素質(zhì)和較好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

優(yōu)勢：

中職畢業(yè)生：三年的職業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)

企業(yè)學(xué)徒工：三個月的機床操作崗位培訓(xùn)

企業(yè)招聘員工要求：

第一是吃苦耐勞精神和團隊協(xié)作能力，第二是專業(yè)技術(shù)水平；

企業(yè)反映中職學(xué)生比較欠缺的是：檢測技能、質(zhì)量意識和成本意識。

（3）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課改思路

培養(yǎng)目標：以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位。

——以實踐為教學(xué)主線，注重綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

辦學(xué)方向：以企業(yè)數(shù)控技術(shù)人才需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向。

——合理設(shè)置專業(yè)專門化方向，實施“校企合作、訂單培養(yǎng)”。

課程內(nèi)容：適應(yīng)數(shù)控技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進性和前瞻性。

——注重CAD/CAM一體化技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，提升專業(yè)辦學(xué)層次。

教學(xué)形式：以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性。

——模塊化課程體系、理實一體化教學(xué)模式、“大專業(yè)、小專門化”課程架構(gòu)。

三、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

根據(jù)職業(yè)崗位要求，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能為核心，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，以人才市場需求為依據(jù)設(shè)置合理的專業(yè)技能專門化方向。

1、人才培養(yǎng)目標

就業(yè)范圍：機械、電子、電器、汽車、模具等制造企業(yè)。

職業(yè)領(lǐng)域：生產(chǎn)、服務(wù)、管理。

綜合素質(zhì)：德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)素養(yǎng)。

規(guī)格層次：掌握必要的文化基礎(chǔ)知識和一定的專業(yè)技術(shù)的（中級）數(shù)控技能型人才。

2、人才培養(yǎng)規(guī)格

（1）基本要求：具有一定的文化基礎(chǔ)和較高的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）綜合能力：具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務(wù)意識。

（3）專業(yè)能力：熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)，能合理選取數(shù)控加工的相關(guān)要素，具有較高的質(zhì)量和成本效益意識。

（4）學(xué)習(xí)能力：具有收集、閱讀專業(yè)技術(shù)資料和運用計算機進行信息處理的能力。

（5）創(chuàng)新能力：了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向，具有創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，具有適應(yīng)職業(yè)變換的能力。

（6）職業(yè)資格：取得本專業(yè)相關(guān)中級職業(yè)資格證書。

3、專業(yè)能力

專業(yè)基本能力：

（1）基礎(chǔ)知識和技能：掌握機械制造的基礎(chǔ)知識，具備機械制造的基本技能；

（2）識圖和繪圖能力：具有一定的識圖、手工繪圖和計算機繪圖能力，能熟練使用二維繪圖軟件進行圖紙的繪制；

（3）機床操作與維護能力：了解數(shù)控加工設(shè)備的工作原理、熟悉數(shù)控機床的基本結(jié)構(gòu)，具有數(shù)控加工的基本知識，掌握數(shù)控機床的操作與日常維護保養(yǎng)。

專業(yè)核心能力：

（1）手工編程與加工能力：熟練掌握數(shù)控車床、銑床（加工中心）的加工與編程技術(shù)；

（2）自動編程與加工能力：具有CAD/CAM軟件應(yīng)用的基本能力；

（3）生產(chǎn)實踐能力：熟悉零件數(shù)控加工工藝，能分析、解決數(shù)控加工中的常見技術(shù)問題；

（4）質(zhì)量與品質(zhì)意識：了解企業(yè)數(shù)控加工的生產(chǎn)和質(zhì)量管理過程，具有加工工藝實施、數(shù)控設(shè)備日常管理和加工質(zhì)量檢測的基本能力。

4、專業(yè)專門化方向和就業(yè)崗位

（1）專業(yè)專門化方向和就業(yè)崗位

數(shù)控編程加工技術(shù)就業(yè)崗位：

1）普通機床操作與加工

2）數(shù)控車床操作與加工

3）數(shù)控銑床（加工中心）操作與加工

4）數(shù)控加工工藝實施與程序編制

5）數(shù)控設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)

考取職業(yè)資格證書：數(shù)控車（銑）床操作工中級證

CAD/CAM一體化技術(shù) 就業(yè)崗位：

1）計算機輔助繪圖

2）數(shù)控加工工藝實施與程序編制

3）工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計

4）技術(shù)檔案管理

考取職業(yè)資格證書：計算機輔助制造（CAM），中級程序員證。

模具數(shù)控加工技術(shù)

1）模具數(shù)控加工工藝實施與程序編制

2）數(shù)控線切割、電火花加工編程與操作

3）模具CAD/CAM技術(shù)

4）模具制造裝配

5）模具生產(chǎn)現(xiàn)場管理

考取職業(yè)資格證書：模具制造工中級證

(2)專業(yè)技能專門化方向設(shè)置說明

1）根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)崗位（崗位群）的要求，由低至高設(shè)置了數(shù)控編程加工技術(shù)、CAD/CAM一體化技術(shù)、模具數(shù)控加工技術(shù)三個專業(yè)技能專門化方向。

2）數(shù)控編程加工技術(shù)方向為本專業(yè)教學(xué)的一般要求。

3）CAD/CAM一體化技術(shù)方向是為了適應(yīng)數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展

（CAD/CAM技術(shù)的廣泛應(yīng)用）和職業(yè)崗位要求的變化（數(shù)控工藝員的要求），同時引導(dǎo)和提升我省中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的層次。

4）模具數(shù)控加工方向為本專業(yè)的較高教學(xué)要求，是為了滿足部分學(xué)生畢業(yè)后從事模具制造崗位工作的要求，使學(xué)生的專門化技能對崗位的針對性更強。

5）學(xué)生可以根據(jù)自身情況和就業(yè)方向選擇專業(yè)專門化方向，學(xué)校也可以根據(jù)本地企業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用情況和產(chǎn)品生產(chǎn)要求，設(shè)置專業(yè)專門化方向，開展“校企合作，訂單培養(yǎng)”。

四、專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群對崗位人才綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置模塊式專業(yè)課程結(jié)構(gòu)；專業(yè)課時比例偏重于實訓(xùn)教學(xué)，專業(yè)理論以實用、夠用為原則，確保專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程教學(xué)的效果和效率。以職業(yè)崗位為依據(jù)，設(shè)置專業(yè)技能專門化方向，把專業(yè)技能強化訓(xùn)練和職業(yè)資格考試銜接起來；注重專業(yè)實踐（企業(yè)頂崗實習(xí)）教學(xué)的有效開展。

第二篇：計算機專業(yè)課程體系構(gòu)建方案（定稿）

中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革的思路

摘要：在職業(yè)教育改革如火如荼的今天，計算機專業(yè)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)骨干專業(yè)，其改革的必然性是顯而易見的。是隨著國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視，人們對職業(yè)教育的重新的認識，改革就成了我們職業(yè)教育人當(dāng)前的使命，就要求我們重新用新職業(yè)教育理念來指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革，讓職業(yè)教育出人才出成績，讓職業(yè)教育受到尊重。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革

新的職業(yè)教育理念中要求我們以市場為導(dǎo)向，重視優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)；要求以需求為向?qū)О焉鐣男枨蠛蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機統(tǒng)一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要求以能力為基礎(chǔ)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；要求以學(xué)生為中心讓學(xué)生參與到整個教學(xué)中去；使用要求以學(xué)生為中心、以能力為本位、貫穿動中學(xué)的靈活的教學(xué)方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展教學(xué)途徑。

計算機專業(yè)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)骨干專業(yè)，其教學(xué)改革也是必然和必須的。為此結(jié)合我們在計算機專業(yè)教學(xué)改革中的實踐和探索，總結(jié)了幾點改革的思路：

一、以需求為導(dǎo)向把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機統(tǒng)一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為進行課程體系設(shè)置新標準

以需求為導(dǎo)向是教學(xué)設(shè)計的依據(jù),它提供了滿足行業(yè)需求的教學(xué)和培訓(xùn)。我們的學(xué)生從初中進入中職后，學(xué)習(xí)的目標改變了，如果說學(xué)生在中小學(xué)時是以升學(xué)作為他們的目標，那么，進入中職后他們的目標已經(jīng)轉(zhuǎn)向了就業(yè)。中職學(xué)生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。如果學(xué)的知識技術(shù)與就業(yè)社會需求相差甚遠，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)信心，更談不上學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等了解本專業(yè)相應(yīng)的崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的需求及其變化，因而他們可能十分關(guān)注自己專業(yè)的課程設(shè)置。

從心理學(xué)的角度來說，動機與需求是緊密聯(lián)系的。如果說需求是人的活動的基本動力源泉，那么，動機就是推動這種活動的最直接的力量。我們要進行計算機課程設(shè)置改革就應(yīng)從社會調(diào)查→崗位群→專業(yè)模塊→課程設(shè)置等幾步進行，即根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過這幾年運行，不斷修改調(diào)整，逐步使計算機專業(yè)的課程體系與社會的要求相適應(yīng)。

（1）根據(jù)職業(yè)標準指導(dǎo)的能力本位原則按職業(yè)崗位的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。職業(yè)標準反映了目前情況下該職業(yè)對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。課程改革中我們的課程首先要體現(xiàn)“職業(yè)性”，即把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，圍繞職業(yè)標準考慮滿足企業(yè)生產(chǎn)（服務(wù)）一線反應(yīng)的需求，培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的高素質(zhì)勞動者。比如可以將學(xué)生比較難以接受的專業(yè)基礎(chǔ)課如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)原理》適當(dāng)壓縮，僅僅將其引入門而不做深入的研究，也可將其作為限選課（也要考慮照顧部分升學(xué)的學(xué)生）。同時重點開設(shè)一些學(xué)生易于接受、實踐技能性較強的課程，如 3DMAX、網(wǎng)頁制作，這些課程則對他們提高要求，做到精通，并能夠舉一反三，自學(xué)與之類似的其他課程。同時我們?nèi)詰?yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實際把《常用工具軟件的使用》、《常用計算機辦公設(shè)備的使用和維護》《數(shù)碼設(shè)備的基本使用》等增加到學(xué)生的知識技能中去。

（2）根據(jù)職業(yè)能力系統(tǒng)化原則建立中職學(xué)校課程與國家職業(yè)標準之間的聯(lián)系，將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標，把職業(yè)資格標準中要求的知識與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，并可將不同類別等級的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分，納入教學(xué)計劃。這樣可以從職教課程中清晰地看到國家職業(yè)標準的要求，同時兼顧學(xué)生的其它素質(zhì)培養(yǎng)，并使學(xué)校教育的課程在打破學(xué)科系統(tǒng)化課程與模塊組合的經(jīng)驗課程后，形成新的“職業(yè)能力系統(tǒng)化課程”。

（3）根據(jù)行業(yè)技術(shù)標準指導(dǎo)下的先進性原則及計算機專業(yè)發(fā)展迅猛的特點，要關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出計算機機專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法?？朔I(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢，不能適應(yīng)

產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的弊端。

二、以能力為基礎(chǔ)進行課程內(nèi)容的整合，打破傳統(tǒng)課程的界限，逐步進行課程內(nèi)容的改革 課程改革應(yīng)以就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，逐步進行課程內(nèi)容設(shè)置改革，打破傳統(tǒng)課程的界限，根據(jù)中職計算機教學(xué)的實際，進行課程內(nèi)容的整合。實現(xiàn)由以“知識為本位”向以“能力為本位”的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機械地拼接，而是根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點、認知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求來進行課程內(nèi)容的整合。

（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認知和能力水平進行整合。例如，我們現(xiàn)在就把原來的《計算機中英文錄入技術(shù)》、《計算機文字表格處理》等幾門課程進行整合，增加《電子表格（EXCEL2003）》、《幻燈片制作（Powerpoint2003）》和《WPS2003》等內(nèi)容，把以前《計算機中英文錄入技術(shù)》中單純的漢字錄入技術(shù)與常用文字表格處理融為一體，既可讓學(xué)生利用錄入軟件練習(xí)漢字錄入，又可讓學(xué)生利用文字處理軟件等進行漢字錄入排版，讓二者有機結(jié)合，從而杜絕了學(xué)生練習(xí)漢字錄入技術(shù)中的枯燥感覺，也讓學(xué)生知道漢字錄入在文字處理中的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（2）以能力為本位進行課程內(nèi)容的整合。這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，社會能力及其它關(guān)鍵應(yīng)用能力為目的，以實際任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，把單純的理論和實作有機結(jié)合，把相關(guān)相鄰課程進行合理整合。例如《局域網(wǎng)基礎(chǔ)教程》以某種局域網(wǎng)為項目，通過講授該項目的實施過程，使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膮f(xié)議；掌握在不同環(huán)境下計算機網(wǎng)絡(luò)的各種線材的設(shè)計、安裝、鋪設(shè)的原則及方法；學(xué)會分析在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何配置計算機的硬件系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的選用與安裝；網(wǎng)絡(luò)管理、資源分配以及網(wǎng)絡(luò)安全等問題，使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建和維護的基本技能。這樣進行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，能將多種知識迅速轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。

三、以學(xué)生為中心兼顧學(xué)生能力差異，實現(xiàn)分層教學(xué)

中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的特點之一就是期望值高、起點卻參差不齊，學(xué)生存在的潛質(zhì)和個性也有差異，例如，有的抽象思維能力強，理論學(xué)習(xí)效果較好；有些學(xué)生形象思維能力好，動手能力強，由于成功的刺激來源不一樣，反作用于學(xué)習(xí)動機，不僅學(xué)生之間學(xué)習(xí)動機強弱有差異、同一個學(xué)生在不同方面其學(xué)習(xí)動機也有差異，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。如果仍吃大鍋飯，則就會出現(xiàn)“吃不飽”和“不夠吃”的現(xiàn)象。

實行分層施教，即讓同一個教學(xué)班的學(xué)生能力相近，目標相同，教師的教學(xué)就能兼顧大多數(shù)學(xué)生求知的需要，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學(xué)生通過努力存在著從弱勢進入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學(xué)過程中引入良性的競爭，有利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。中職的培養(yǎng)目標不同于中學(xué)，而且，這個年齡段的學(xué)生可塑性很大，中職沒有高考的壓力，給我們實行個性化教學(xué)留有很大的空間，只要我們認真去發(fā)掘每一個人的潛能，因人施教，就存在著通過中職的教育把他們塑造成才的可能。我們現(xiàn)在就已經(jīng)把計算機專業(yè)學(xué)生分為兩大模塊教學(xué)：高考升學(xué)班和技能訓(xùn)練班，學(xué)生進校時就對學(xué)生及家長介紹兩個不同模塊的培養(yǎng)方向、區(qū)別、適宜人群、出路等，讓學(xué)生自己認清自己和自己未來的方向后作出明智的選擇。這樣就兼顧了學(xué)生能力差異，真正實現(xiàn)分層教學(xué)，在高考升學(xué)班中，除了要掌握中職計算機專業(yè)的必修課外，還加強了文化學(xué)科、專業(yè)理論學(xué)科的教學(xué)力度。這樣就擴大了計算機專業(yè)中部分較好學(xué)生的發(fā)展空間，為升學(xué)鋪平道路；在技能訓(xùn)練班中我們則加強了動手性強的學(xué)科的教學(xué)，讓稍差或很差的學(xué)生都能從中學(xué)到知識和技術(shù)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、靈活的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)教學(xué)，探索有利于學(xué)生發(fā)展的鑒定評價方式

新職業(yè)教育理念中，靈活的教學(xué)方法要求以學(xué)生為中心、以能力為本位、貫穿動中學(xué)的理念為前提，利用計算機、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進的多媒體教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑

板，用計算機教“計算機”。在教學(xué)中，教師著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，動手的主體，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實驗?zāi)Ｊ降鹊?，在諸多種教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用那種教學(xué)模式，需要我們在實踐中不斷地去探索總結(jié)。教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改革教學(xué)模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

在評價方式上采用“層層遞進、分段分項目測試”和“因人施考、重測法”是非常有效的。

1、層層遞進、分段分項目測試即對部分學(xué)科特別是技能學(xué)科系統(tǒng)地劃分成若干個可行的項目，然后在教學(xué)中針對各個項目進行層層遞進、分階段訓(xùn)練并測試，讓學(xué)生在各項目的訓(xùn)練和測試中逐步提高，綜合運用，最后行成這門學(xué)科的綜合技能。首先，對學(xué)生原有知識狀況進行摸底，對學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、動手能力進行全面了解；然后，教師在教學(xué)中針對學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制訂階段目標，為學(xué)生指明努力的方向；接著，當(dāng)堂鑒定驗收，指出學(xué)生存在的問題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實際制定出努力的新臺階，“層層遞進”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前走，讓學(xué)生跳一跳能摘到“桃子”。學(xué)生看到了自己的進步，體會到了自身的價值，進一步激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2、因人施考、重測法即針對不同學(xué)生的實際情況，因人施教、因人施考，對每次測驗不合格的學(xué)生在組織他們補課后進行重測，直到達標，不放過任何差生。在計算機專業(yè)課程的鑒定中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學(xué)生的實際情況，因人施教、因人施考。中職計算機專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計算機專業(yè)的基礎(chǔ)能力，根據(jù)自己的興趣愛好特長，結(jié)合職業(yè)資格證書的考試，另外選擇一至二項專項能力、崗位能力進行發(fā)展，進而形成自身獨特的關(guān)鍵能力和核心能力。這樣可以激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生知道不過關(guān)是不行的，差生也不會因一次的“失敗”，影響自信而放棄，絕大部分學(xué)生會在激勵機制中努力。總之要大力發(fā)展職業(yè)教育，讓職業(yè)教育熱起來，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革是必然的。計算機專業(yè)作為決大多數(shù)中職學(xué)校的基礎(chǔ)專業(yè)、骨干專業(yè)，其教學(xué)改革更是迫在眉睫。如何應(yīng)用職業(yè)教育的新理念結(jié)合計算機信息技術(shù)飛速發(fā)展的特點來進行專業(yè)教學(xué)改革也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才的需要。

小結(jié)：本文是在學(xué)習(xí)了新職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，對近年來我校計算機專業(yè)改革實踐探索中的經(jīng)驗進行總結(jié)，并從新職業(yè)教育理念的角度提出應(yīng)以需求為向?qū)?、以能力為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、使用靈活的教育方法等方面進行改革的思路。

改革只是教育教學(xué)研究的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，計算機教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)還必須相互配合。只有我們在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計算機專業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實，中職計算機教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機專業(yè)人才。只有我們認識了自己，認識的市場，認識了學(xué)生，我們才會給自己找到一條成功之路，才能讓我們的計算機專業(yè)也真正的熱起來。

.中職計算機專業(yè)教學(xué)改革的探討

馮鞏湖南省長沙縣職業(yè)中專學(xué)校

摘要：面對中職學(xué)校計算機專業(yè)教育培養(yǎng)后，畢業(yè)生難就業(yè)的問題。探討了在課程設(shè)置、師資投入中存在的不合理現(xiàn)象，并針對中職計算機專業(yè)教學(xué)改革提出幾點措施。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機專業(yè)；專業(yè)現(xiàn)狀；教學(xué)改革；

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才。然而當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)困難，專業(yè)與市場需要脫節(jié)等問題。當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著實際動手能力不強，專業(yè)知識不夠深入，學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高，發(fā)展后勁不足等問題。

一、中職教育教學(xué)中存在以下幾個方面問題：

（一）專業(yè)課缺少實用性

專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺。細分專業(yè)課程，不斷推出與計算機專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實用課程，是專業(yè)建設(shè)重要的途徑。

（二）教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

很多教師沒有認真研究計算機專業(yè)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同，沒有認真分析中職學(xué)生的特點，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡。有的教師備課費了九牛二虎之力，教學(xué)效果卻不能令人滿意。

（三）缺少高素質(zhì)專業(yè)課教師

計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，許多專業(yè)教師其知識儲備也大多來自前些年甚至更早的計算機書籍，因而使得其知識顯得相對陳舊。對教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠自學(xué)或吃專業(yè)老本，教師更新知識備感吃力。

（四）硬件建設(shè)滯后，教學(xué)設(shè)施不完善

計算機基本應(yīng)用技能是各專業(yè)學(xué)生都必須具備的基本技能，這是當(dāng)今社會的要求，各個學(xué)校為此也都建設(shè)了計算機機房。有些學(xué)校認為，既然有機房，就可以開設(shè)計算機專業(yè)，于是不少學(xué)校計算機專業(yè)倉促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，能否順利開展計算機專業(yè)教學(xué)，以致出現(xiàn)不少問題。

（五）重課堂教學(xué)，輕實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

計算機科學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)。目前許多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校硬件并未達到相應(yīng)的條件，卻倉促開設(shè)計算機專業(yè)。結(jié)果學(xué)生是招來了，但是實訓(xùn)條件達不到要求，于是讓學(xué)生“紙上談兵”式的進行計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，或者理論課時偏多，實踐課時偏少，通過理論與實訓(xùn)課的非合理設(shè)置來達到完成“教學(xué)”任務(wù)的目的。

二、中職計算機專業(yè)教學(xué)改革的措施

針對以上存在的問題，我想應(yīng)該綜合分析，認真研究，從改革中職計算機專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、硬件建設(shè)等方面入手，扎扎實實工作，提高中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高中職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。具體從以下幾

個方面著手：

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才

中職學(xué)校計算機專業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標、根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)的崗位群，確定技能教學(xué)體系、加強專業(yè)課程建設(shè)，努力提高計算機教師的專業(yè)素質(zhì)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質(zhì)勞動者。中職學(xué)校計算機專業(yè)的目標定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才，職業(yè)定位為計算機軟件操作員、錄入員、計算機維護員、網(wǎng)絡(luò)維護員、電腦美工、網(wǎng)站維護員、電腦動畫工等。

（二）改革課程設(shè)置完善教學(xué)模式

在課程體系結(jié)構(gòu)上要打破傳統(tǒng)的按照技術(shù)學(xué)科進行教材編寫的模式，開發(fā)和推廣與計算機技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程的教材。對不同專業(yè)方向所需要的計算機基礎(chǔ)知識、各種應(yīng)用軟件課程進行取舍，注重社會實效性和學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）不斷改進教學(xué)方法

在教學(xué)實踐中，不斷探索適合中職學(xué)生特點的計算機課程教學(xué)方法，是教師的重要任務(wù)。應(yīng)提倡任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過實際應(yīng)用獲取知識。不是所有課程都適合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，但通過實踐證明，對于技術(shù)性較強的計算機基礎(chǔ)課程，它是行之有效的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在一門課程中選擇若干個任務(wù)（或項目），在實現(xiàn)這些任務(wù)的過程中講解如何把任務(wù)分解成許多簡單的子任務(wù)，從應(yīng)用各種的順序關(guān)系來組織相關(guān)知識點的講授，而不從學(xué)科的角度系統(tǒng)講授知識。從某種意義來講，需要在透徹了解整個知識結(jié)構(gòu)之后才能掌握好這種教學(xué)法。應(yīng)提倡做大作業(yè)，避免從理論到理論的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的作業(yè)和考試中的題型如填空、選擇、名詞解釋等對鞏固學(xué)生所學(xué)知識有一定作用，但對于實踐性很強的計算機應(yīng)用課程，動手做大作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和實際應(yīng)用能力有更好的作用。特別是在完成需要多人協(xié)作才能完成的作業(yè)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的精神。要重視上機實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提倡教師面對面直接對學(xué)生輔導(dǎo)。只通過看書本、聽講課是學(xué)不會計算機的，必須重視面對面的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，特別強調(diào)在實驗課中教師對學(xué)生的直接輔導(dǎo)作用。

（四）加強計算機實踐課教學(xué)，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力

做好上機實驗是學(xué)好計算機課程的基礎(chǔ)，沒有良好的實驗實訓(xùn)環(huán)境，是學(xué)不會、學(xué)不好計算機課的。通過加強硬件建設(shè)和學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)，創(chuàng)建良好的、能調(diào)動教學(xué)雙方積極互動教學(xué)平臺，提高計算機教學(xué)質(zhì)量。

(五)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

計算機教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在中青年教師的培養(yǎng)中，應(yīng)注重使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的實踐工作經(jīng)驗。

中職計算機專業(yè)教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，只有依靠每一位熱愛職教的同行們更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，力爭讓學(xué)生真正學(xué)有所長，這才是中職計算機專業(yè)建設(shè)走向市場的真正出路。

參考文獻：

[1]聶津.淺談中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)方法.2009-1-9；

[2]孫寶發(fā).職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與思考.2008-6-26；

[3]羅靜.淺談職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)改革[J].科學(xué)咨詢,2009,(6).

第三篇：專業(yè)建設(shè)與課程體系改革工作小組建設(shè)方案

專業(yè)建設(shè)與課程體系改革工作小組建設(shè)方案

為了推進我校專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，全面提高我校教育質(zhì)量，形成辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢，以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本建設(shè)方案。

一、指導(dǎo)思想

1、全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

2、要結(jié)合我校的實際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為建設(shè)的核心，以培養(yǎng)出能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才。

3、專業(yè)建設(shè)要全面促進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段的整體改革。

4、專業(yè)建設(shè)采取整體規(guī)劃與分步實施相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)改革相結(jié)合；教學(xué)與科研相結(jié)合；學(xué)校重點支持與普遍加大投入相結(jié)合。通過重點建設(shè)，切實突出骨干專業(yè)。對個別專業(yè)重新進行調(diào)整，使其與學(xué)校的總體發(fā)展和布局相適應(yīng)。

二、組織機構(gòu)

1、專業(yè)建設(shè)涉及到學(xué)校工作的各個方面，為加強領(lǐng)導(dǎo)，有效協(xié)調(diào)，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌該項工作。

2、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組人員組成：學(xué)校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)副校長、教務(wù)處主任和有關(guān)專業(yè)骨干教師組成。

3、學(xué)校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

（1）對學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)進行總體規(guī)劃，明確專業(yè)建設(shè)目標和專業(yè)建設(shè)近、中、遠期目標規(guī)劃，并分解為課程教學(xué)改革的具體目標。制定或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會需求進行專業(yè)建設(shè)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置調(diào)整專業(yè)課程體系。

（2）對專業(yè)建設(shè)文件（檔案）材料進行建檔管理。（3）貫徹落實學(xué)校有關(guān)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體工作。2.4.2 負責(zé)制定和實施專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行全面總結(jié)，并結(jié)合實際情況，修改完善建設(shè)方案。

2.4.3 在專業(yè)建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時完善。重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)方案

3.1 重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的基本原則：

3.1.1 堅持優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的原則，加強專業(yè)建設(shè)。

3.1.2 以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專業(yè)課程群建設(shè)為核心，以加強教學(xué)基本條件建設(shè)為保障，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3 重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與學(xué)校整體專業(yè)建設(shè)與發(fā)展及學(xué)校的整體改革與發(fā)展相結(jié)合。

3.1.4 重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持重點與普及相結(jié)合的原則，在學(xué)校專業(yè)整體規(guī)劃、改造、發(fā)展的基礎(chǔ)上有重點的建設(shè)。

3.2 重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)目標：

通過重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)，進一步優(yōu)化我校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益和競爭力。

3.3 重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)標準

重點發(fā)展專業(yè)是指學(xué)術(shù)水平高、師資力量強、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它應(yīng)符合下列標準要求：

3.3.1 師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，建設(shè)單位師資隊伍滿足教學(xué)要求，綜合素質(zhì)水平較高，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理；

3.3.2 有較好的辦學(xué)條件和先進的教學(xué)手段；

3.3.3 教學(xué)過程規(guī)范，專業(yè)改革力度大，教學(xué)改革成果顯著； 3.3.4 學(xué)術(shù)水平較高，學(xué)生創(chuàng)新能力強，教學(xué)質(zhì)量高； 3.3.5 專業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。3.4 重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

3.4.1 能夠提高專業(yè)水平的教改項目，包括專業(yè)核心課程建設(shè)、重點教材的建設(shè)和教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革。

專業(yè)核心課程建設(shè)：能納入學(xué)校重點課程建設(shè)計劃，最終能夠達到校級以上精品課程標準。

重點教材的建設(shè)：能納入校重點教材建設(shè)計劃，最終能夠取得校級以上優(yōu)秀教材獎。

教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革：能夠取得校級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎。3.4.2 引進高水平原版教材和自編學(xué)生參考學(xué)習(xí)材料；

3.4.3 開展實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)或?qū)嶒灮兀?/p>

3.4.4 承擔(dān)結(jié)合專業(yè)建設(shè)的科學(xué)和教學(xué)研究，組織高水平學(xué)術(shù)講座； 3.4.5 課堂教學(xué)設(shè)備購置； 3.4.5 其他項目。

3.5 重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的管理

3.5.1 凡重點發(fā)展的專業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費用。

3.5.2 重點發(fā)展專業(yè)在建設(shè)過程中，每年學(xué)校將組織專家進行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)與改革進展緩慢，學(xué)校將予以警告，或取消重點專業(yè)建設(shè)資格。

3.5.3 被已確定為重點專業(yè)的專業(yè)，學(xué)校將每年進行一次考核，對考核不合格的項目將限期整改，整改仍不達標的中止項目建設(shè)。4 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)方案

4.1 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的原則：

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以大力加強教學(xué)工作、切實提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點，強化品牌意識、特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。在不斷加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新辦專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，遴選部分辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽佳、發(fā)展?jié)摿Υ?、特色較為鮮明的優(yōu)勢專業(yè)重點加以培育和建設(shè)，逐步建成品牌和特色專業(yè)，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)推動我校各項教學(xué)基本建設(shè)。

4.2 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的目標：

4.2.1 在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007、2008、2009和2010年分別將計算機應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護）專業(yè)、市場開發(fā)與營銷專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)成具有較高水平和較強示范性的專業(yè)。

4.2.2 按照“思想先進、目標明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，開展示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)工作。進一步優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科(專業(yè))結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使示范性（品牌）專業(yè)在教學(xué)條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面形成優(yōu)勢和特色，促進教學(xué)改革的不斷深化，帶動我校專業(yè)建設(shè)整體水平的不斷提高。

4.3 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)標準：

示范性（品牌）專業(yè)是指專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會聲譽好，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革方面起示范和輻射作用的專業(yè)。它應(yīng)符合下列標準要求：

師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，水平高；有較好的辦學(xué)條件和先進的教學(xué)手段；教學(xué)過程規(guī)范，專業(yè)改革力度大，教學(xué)改革成果顯著；學(xué)術(shù)水平高，學(xué)生創(chuàng)新能力強，教學(xué)質(zhì)量高；畢業(yè)生就業(yè)率高。

4.4 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

4.4.1 體現(xiàn)高職辦學(xué)思想，培養(yǎng)目標定位準確，教學(xué)過程符合教學(xué)規(guī)律。4.4.2 專業(yè)特色鮮明，教學(xué)改革思路清晰，符合社會發(fā)展對人才需求的趨勢。

4.4.3 專業(yè)與課程改革：

①教學(xué)大綱符合培養(yǎng)目標要求，采用的教材能夠體現(xiàn)社會發(fā)展的最新成果，質(zhì)量高；自編教材有特色；有符合教學(xué)大綱、教學(xué)基本要求的教學(xué)資料。

②實驗室面積、實驗設(shè)備、實習(xí)場所能滿足實踐教學(xué)需要，實驗開出率能滿足教學(xué)大綱的要求。

③教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)輔助設(shè)施先進，能夠滿足教學(xué)需要，應(yīng)用效果好。

④對國內(nèi)外同類專業(yè)教學(xué)改革研究較為深入。4.4.4 師資隊伍建設(shè)

①師德師風(fēng)建設(shè)好。教師為人師表，嚴謹治學(xué)，教書育人。

②師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，形成梯隊。教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理；高級職稱教師占本專業(yè)教師總數(shù)的50%以上；80%的主講教師具備中級以上職稱。

③獲得省級以上教學(xué)成果獎。④有省級教學(xué)研究立項課題。4.4.5 教學(xué)管理與組織實施

①有計劃開展教學(xué)研究活動，活動有內(nèi)容，有實效，記錄保存完整。②嚴格遵守學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度(如備課、聽課、教學(xué)質(zhì)量評價制度等)。③教學(xué)檔案完整、規(guī)范。

④教師政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高有規(guī)劃，有措施，有效果。4.4.6 人才培養(yǎng)質(zhì)量

①教師課堂教學(xué)工作規(guī)范，學(xué)生綜合素質(zhì)好，專業(yè)知識扎實，實踐能力和創(chuàng)新能力強。

②畢業(yè)生一次性就業(yè)率高，用人單位對畢業(yè)生評價好。4.5 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的管理: 4.5.1 凡示范性（品牌）專業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費用。

4.5.2 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校每年將組織專家檢查專業(yè)建設(shè)方案的實施與進展情況（包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)改革成果、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)辦學(xué)條件等方面），確保特色專業(yè)建設(shè)取得成效，在學(xué)校規(guī)定專業(yè)建設(shè)時間內(nèi)驗收合格的將授予“錦州師專示范性（品牌）專業(yè)”榮譽稱號。

4.5.3 已被確定為示范性（品牌）專業(yè)的專業(yè)，學(xué)校將每年進行一次考核，對考核不合格的項目將限期整改，整改仍不達標的中止項目建設(shè)并取消“錦州師專示范性（品牌）專業(yè)”稱號。

4.5.4 被評為校級示范性（品牌）專業(yè)的，學(xué)校將擇優(yōu)向省教育廳推薦，參加省級品牌專業(yè)和精品課程的評選。

4.5.5 建立示范性（品牌）專業(yè)獎懲機制。對提前完成示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)計劃責(zé)任人要予以表彰、獎勵，對因失誤或失職而未能按期達標的規(guī)劃專業(yè)建設(shè)責(zé)任人要提出批評，并視建設(shè)的進度情況給予相應(yīng)處理。特色專業(yè)建設(shè)方案 5.1 特色專業(yè)建設(shè)建設(shè)目標：

5.1.1 在我校高職現(xiàn)有特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2006、2007、2008、2009和2010年分別將計算機應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護）專業(yè)、市場開發(fā)與營銷專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)、初等教育（英語）專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)列為我校重點發(fā)展的特色專業(yè)。

5.1.2 特色專業(yè)的建設(shè)目標基本達到示范性（品牌）專業(yè)的建設(shè)目標。此外，在辦學(xué)思想、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有顯著的特色和較高的社會聲譽。

5.2 特色專業(yè)建設(shè)標準和內(nèi)容： 5.2.1 建設(shè)標準和內(nèi)容基本達到示范性（品牌）專業(yè)的標準。5.2.2 專業(yè)建設(shè)目標明確，尤其在人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、方案上有明顯特色。專業(yè)建設(shè)方案能夠根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的標準，并根據(jù)本專業(yè)的實際情況，制定切實可行的項目實施計劃。

5.2.3 有高水平的專業(yè)建設(shè)帶頭人和結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)建設(shè)隊伍。專業(yè)建設(shè)帶頭人對本專業(yè)建設(shè)有明晰的構(gòu)想，能夠組織專業(yè)建設(shè)隊伍有效地開展工作。

5.2.4 有2屆以上的畢業(yè)生。5.3 特色專業(yè)建設(shè)的管理：

5.3.1 凡特色專業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費用。

5.3.2 特色專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校每年將組織專家進行檢查專業(yè)建設(shè)方案的實施與進展情況（包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)改革成果、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)辦學(xué)條件等方面），確保特色專業(yè)建設(shè)取得成效，在學(xué)校規(guī)定專業(yè)建設(shè)時間內(nèi)驗收合格的將授予“錦州師專特色專業(yè)”榮譽稱號。

5.3.3 已被確定為特色專業(yè)的專業(yè)，學(xué)校將每年進行一次考核，對考核不合格的項目將限期整改，整改仍不達標的中止項目建設(shè)并取消“錦州師專特色專業(yè)”稱號。

5.3.4 被評為校級特色專業(yè)的，學(xué)校將擇優(yōu)向省教育廳推薦，參加省級品牌專業(yè)、特色專業(yè)和精品課程的評選。擬新增專業(yè)建設(shè)方案

6.1 擬新增專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標 ：

全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷充實內(nèi)涵，以人才市場為導(dǎo)向，辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，努力把我校建設(shè)成學(xué)科門類較為齊全、具有特色的高等院校。

6.2 擬新增專業(yè)建設(shè)的原則 ： 擬新增專業(yè)要確立專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，明確專業(yè)建設(shè)的任務(wù)和發(fā)展方向，要確立把社會需求和人才培養(yǎng)要求放在首位，合理利用現(xiàn)有的教育資源，體現(xiàn)高職特色。

6.3 擬新增專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容 ：

6.3.1 師資隊伍建設(shè)。擬新增專業(yè)師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中最重要的內(nèi)容，一是要加大引進力度，充實師資隊伍；二是積極創(chuàng)造條件，穩(wěn)定師資隊伍，同時鼓勵青年教師在職提高。此外還要充分挖掘社會教育資源，構(gòu)建一支高水平的教師隊伍。

6.3.2 課程建設(shè)。擬新增專業(yè)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵首先在于確定課程的設(shè)置及實踐環(huán)節(jié)的安排。根據(jù)專業(yè)基本要求、特色及學(xué)校的定位、特色，深入研究每門課程及實踐環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，明確其對實現(xiàn)培養(yǎng)目標的意義。課程設(shè)置要合理銜接，保證知識體系的連續(xù)性、系統(tǒng)性、完整性。

6.3.3 實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。一方面要加強投入，與相關(guān)專業(yè)搭建平臺，最大限度實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高辦學(xué)效率。另一方面，積極與企業(yè)、科研院所進行廣泛的合作，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

6.3.4 教材建設(shè)。教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中必須解決的問題。要根據(jù)專業(yè)特色及專業(yè)自身培養(yǎng)目標制定切實可行的新專業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃。

6.4 擬新增專業(yè)的管理：

6.4.1 學(xué)校將對擬新增專業(yè)的系（部）給于一定的資金支持，并在教師的補充、培訓(xùn)提高、學(xué)歷教育等方面加大投入，保證新建專業(yè)對教師水平、師資隊伍結(jié)構(gòu)的要求。

6.4.2 對于新專業(yè)建設(shè)所需要的教學(xué)儀器設(shè)備、實踐教學(xué)基地、實驗室建設(shè)、課程建設(shè)等基本建設(shè)費用，學(xué)校將針對新專業(yè)的特點和實際教學(xué)需要，優(yōu)先在項目專項經(jīng)費中解決。6.4.3 嚴格質(zhì)量標準，推行新辦專業(yè)質(zhì)量評價制度：在新辦專業(yè)開始招生后，學(xué)校將對新辦專業(yè)從辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)思路、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革和科研研究、專業(yè)管理等方面進行全面考核，及時發(fā)現(xiàn)不足，采取有效措施，加強整改，確保取得實效。

6.4.4 新專業(yè)所在建設(shè)單位必須在批準招生年的5月底前將該專業(yè)教學(xué)計劃修訂好并交至高職教務(wù)處。擬調(diào)減專業(yè)

學(xué)校將根據(jù)社會需求和教學(xué)資源情況對專業(yè)進行適當(dāng)調(diào)減，計劃在2008年和2009年分別調(diào)減人物形象設(shè)計和圖形圖像制作2個專業(yè)。本實施辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負責(zé)解釋

第四篇：汽修專業(yè)課程體系改革方案

汽修專業(yè)課程體系改革方案

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

我國傳統(tǒng)的汽修課程教育模式是以“知識為本位”，強調(diào)根據(jù)汽車維修專業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性、循序漸進地進行教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的汽修基礎(chǔ)專業(yè)知識和基本理論。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中認知的由淺入深、由易到難、由表及里的情況，方便教學(xué)管理、節(jié)省財力等因素，但由于課程內(nèi)容的編排，是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大且邏輯嚴密的學(xué)科順序，這對學(xué)生來說，雖然學(xué)到的知識體系是完整的，但對所要從事的職業(yè)行為過程來說卻是支離破碎的。

以課程為中心，課程界限分明，各課程之間、理論課與實習(xí)課之間缺乏必要的聯(lián)系的授課方式，強調(diào)以教師為中心、以教材為中心，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)法，理論與實踐嚴重脫節(jié)，其存在的弊端越來越明顯。尤其體現(xiàn)在汽車維修專業(yè)，操作實習(xí)課程將汽車實際維修工作過程分解后再分別進行，無法體現(xiàn)汽車維修過程的完整性，維修技術(shù)的掌握周期長。因此，對汽修課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、項目式教學(xué)法的探索

項目式教學(xué)法提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，切實有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。其以獨立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。針對傳統(tǒng)的汽修課程教育模式存在的問題，我們在項目式教學(xué)方面進行了實踐性探索，具體做法如下：

(1)教材的選用

教材，作為教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動的主要媒介，它的選擇甚為關(guān)鍵?，F(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生，技能人才培養(yǎng)效率低下，中高級技能

人才長期供不應(yīng)求。近年來，不少學(xué)校對傳統(tǒng)教材進行改革探索，但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對版面加以設(shè)計，使之生動活潑一些。但是，知識和技能的融合不是簡單的機械的拼湊，而是靠教材開發(fā)者對職業(yè)活動的理解與把握。

目前缺乏與項目式教學(xué)相配套的教材，為確保項目式教學(xué)的實施，因地制宜開展教學(xué)，我們根據(jù)項目式教學(xué)需要，正組織子模塊教師編寫《汽車維修實訓(xùn)》、《汽車銷售基礎(chǔ)》、《汽車發(fā)動機與技能訓(xùn)練》、《汽車底盤與技能訓(xùn)練》、《汽車電器基本技能訓(xùn)練》、等幾種項目教材。

(2)實訓(xùn)場地的建設(shè)

好的教材必須有好的課程實施環(huán)境相匹配，才能收到好的教學(xué)效果。教材的改革必須與教學(xué)的整體改革同步，才能使整個教學(xué)資源得到改造和提升。建立設(shè)備齊全、現(xiàn)代化的實驗室、實訓(xùn)中心，也是搞好項目式教學(xué)的根本保證。我校組織實驗實訓(xùn)教學(xué)、各項社會實踐活動的同時，對多項技能進行了專門訓(xùn)練以加強學(xué)生的感性認識和動手操作能力，建設(shè)專業(yè)教室，實行“教、學(xué)一體化”。每個項目都有專門的專業(yè)教室，按照專業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型，把理論教學(xué)搬到專業(yè)教室和實驗室里，為項目式教學(xué)提供了良好的條件。

(3)師資隊伍的提高

實行項目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，這對教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求：成為既要有扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識，又要有熟練的實際操作技能的“雙師”型教師。這就要求教師必須具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識，還必須具備高級修理技工的操作水平，保證授課過程中進行準確、熟練、規(guī)范的操作。因此，汽車專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論水平與實際操作技能，把兩者融為一體，努力通過“講師／技師”的“雙師”評定，有效地推動教改的進行。

(4)教學(xué)文件的改革

我們通過外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)研討等多種形式獲得大量的資料，對現(xiàn)行教學(xué)計劃、大綱、課程設(shè)置進行了調(diào)整、修改。先對項目式教學(xué)有了總體方向的把握；然后從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出項目式教學(xué)的可行性方案；項目式教學(xué)方案應(yīng)強調(diào)因材施教，適應(yīng)學(xué)生的動態(tài)管理，突出綜合能力的培養(yǎng)。

(5)對學(xué)生的因材施教

職校生的普遍特點是理論基礎(chǔ)知識水平低，但學(xué)生活潑好動，動手能力強。因此，我們將職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為“有熟練維修操作技能的操作工人”。這一定位符合現(xiàn)代職業(yè)教育對“用”與“學(xué)”的雙向要求。

汽車維修專業(yè)項目式教學(xué)體系的核心就是考慮如何使教學(xué)滿足“操作工人”崗位所需要的職業(yè)能力，這是一種綜合能力，它應(yīng)當(dāng)包括對汽車工作原理、結(jié)構(gòu)的了解，正確使用工具、量具，掌握汽車各部位的解體方法和步驟，正確判斷零部件的使用條件和極限，快捷準確地查閱維修資料，掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟，利用主要檢測儀器檢測、診斷故障，并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強烈的安全防護意識和自我保護能力。

(6)課堂教學(xué)方法的改變

1．課堂中教師角色變主體為主(指)導(dǎo)

“以項目為主線、學(xué)生為主體、教師為主(指)導(dǎo)”為基本特征的項目式教學(xué)要求教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。在項目教學(xué)法的具體實踐中，我們從講臺上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名“向?qū)А焙汀邦檰枴薄?/p>

2．項目的選取要適應(yīng)企業(yè)的需要

汽修專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，操作性強，社會對汽修專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求很高。這就要求項目式教學(xué)有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和實用性。

我院每個項目由兩位教師負責(zé)，其中一名教師來自企業(yè)，他們都能根據(jù)培養(yǎng)目標，結(jié)合實習(xí)場地、設(shè)備，自主開發(fā)校本課程，確定實驗實習(xí)項目，制作配套課件，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目式教學(xué)，對學(xué)生進行理論與實踐一體化的訓(xùn)練。實現(xiàn)了教室與工場的貼近、教師與師傅同堂、課程與設(shè)備配套、真實與虛擬結(jié)合，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的零距離上崗作好充分的準備。

3．教具的選擇要能使學(xué)生快速掌握技能

在進行專業(yè)課的理論教學(xué)時，我們使用各種掛圖、模型、實物等教具，結(jié)合幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行現(xiàn)場教學(xué)。把各種機構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象，生動直觀地表現(xiàn)出來，邊講邊練，講練結(jié)合。“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，使教學(xué)效果大大提高。

4．學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)靈活多樣

考試考核是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，我們改變了用一張試卷來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、反饋作用。在教學(xué)實踐中采用了理論知識與實踐技能考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個別考核與群體考核相結(jié)合的靈活多樣的綜合考核方法。

三、通力合作才能收到效果

可以說，項目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項目，共同取得進步。項目教學(xué)的開展要求教師對本課程要有一個系統(tǒng)的思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，仔細觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展及興趣發(fā)展，掌握學(xué)生的特點并相應(yīng)設(shè)計出教學(xué)方案。

當(dāng)然，實施項目式教學(xué)模式是一項綜合性的教改工程，牽扯面廣，決不是幾個人短時間能完成的。要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并使各科教師的理解和達成共識，必須經(jīng)過教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研開發(fā)、實訓(xùn)實習(xí)等部門的通力協(xié)作，全體教師的團結(jié)努力，才能取得良好的效果。

第五篇：金融專業(yè)課程體系簡介

金融專業(yè)課程體系簡介

課程體系是專業(yè)教育理念的具體體現(xiàn)，它直接反映了人才培養(yǎng)宗旨與目標，是教育的核心環(huán)節(jié)。課程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有舉足輕重的影響。因此，課程的總體設(shè)置、主要課程的體系與內(nèi)容、教學(xué)方式方法等，集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式特征。

一、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)國家教育部教學(xué)改革的基本思路和改革目標及國內(nèi)外管理教育的發(fā)展趨勢，金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標可總結(jié)為：培養(yǎng)富于開拓創(chuàng)新精神，德智體全面發(fā)展，掌握金融、經(jīng)濟、法律基本理論以及現(xiàn)代金融企業(yè)管理方面的知識與能力，主要為金融企業(yè)同時也為政府部門及事業(yè)單位培養(yǎng)從事管理教學(xué)科研方面工作的工商管理學(xué)科的高級專門人才。目前，國內(nèi)有很多應(yīng)用型高校開辦金融學(xué)專業(yè)，在一定程度上是在研究型、教學(xué)研究型本科院校金融學(xué)專業(yè)的簡單翻版，不能適應(yīng)社會對應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)人才的需求。而哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院屬教學(xué)型本科院校，應(yīng)該突出應(yīng)用型的特色。結(jié)合學(xué)院招生層次實際情況，根據(jù)市場需要，學(xué)院應(yīng)將金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識實用，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展，能在銀行、證券、保險、信托、投資咨詢等公司從事金融管理或金融業(yè)務(wù)工作的技能性應(yīng)用型應(yīng)用人才。這一培養(yǎng)目標主要包括兩部分：一是基本素質(zhì)要求學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀，愿為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)，要求學(xué)生金融基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面寬，具有較強的計算機應(yīng)用能力以及熟練運用外語的能力；二是業(yè)務(wù)素質(zhì)要求學(xué)生掌握金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和現(xiàn)代金融企業(yè)管理的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到金融機構(gòu)業(yè)務(wù)流程處理方法與技巧操作方面的基本訓(xùn)練，具有較強的語言與文字表達人際溝通以及綜合分析和解決金融企業(yè)業(yè)務(wù)技能問題的基本能力，熟悉我國金融企業(yè)的法律有關(guān)的方針政策和法規(guī)，以及國際金融機構(gòu)業(yè)務(wù)管理的慣例和規(guī)則，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。

二、金融學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備的基本能力與素質(zhì)

社會對金融學(xué)專業(yè)人才的需求，根據(jù)要求的不同可分成五種：一是金融高層管理人才，主要是國有控股商業(yè)銀行、保險公司、證券公司的高層經(jīng)理，如董事長、總經(jīng)理、首席執(zhí)行官(CEO)、副總經(jīng)理，他們是高層的職業(yè)經(jīng)理人，必須擁有較高的、較全面的金融企業(yè)管理素質(zhì)；二是中小股份制商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托公司等的高層管理者，他們需要良好的綜合素質(zhì)，需要專才與通才教育良好的結(jié)合；三是中層管理者，他們需要有部門管理的專業(yè)知識；四是基層管理者和職員，他們強調(diào)業(yè)務(wù)技能的掌握與運用；五是從事金融教學(xué)和金融理論研究者，他們需要有較扎實的理論基礎(chǔ)。從人才發(fā)展的角度，高層管理人才往往是從基層開始起步的，因此，人才培養(yǎng)上不能將培養(yǎng)方案的設(shè)置局限于某一特定的層次，而應(yīng)從人才發(fā)展的角度進行綜合設(shè)計，培養(yǎng)全面的管理者。而哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院著重培養(yǎng)第四種類型的人才，即金融企業(yè)的柜臺業(yè)務(wù)人員。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力應(yīng)包括：適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、分析與綜合能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、溝通和協(xié)作能力、語言與文字的表達能力等。畢業(yè)生的適應(yīng)能力已成為當(dāng)今市場經(jīng)濟下用人單位的首選條件。同財經(jīng)類其他專業(yè)相比，金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)綜合能力和適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才。這類專業(yè)不僅要掌握市場金融經(jīng)濟的基本理論和方法，現(xiàn)代金融企業(yè)管理和金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，而且要掌握運用科學(xué)的立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力，具有較強科研、寫作和口頭表達能力即動手、動嘴、動筆等實際操作能力。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問題和解決問題的能力對其未來發(fā)展十分重要，為強化本專業(yè)學(xué)生的動手、動筆、動口的能力，我院在2006年就試行“精專業(yè)、重外語、強技能、考雙證”的教學(xué)改革措施。通過學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程的強化、提升金融外語寫作與口語能力、加強銀行業(yè)務(wù)與證券業(yè)務(wù)的動手能力、考取金融企業(yè)職業(yè)資格證書，實現(xiàn)金融專業(yè)的技能性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。