第一篇：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記一

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記

一、基本理念

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)。

——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。

3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是規(guī)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

5、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。

6、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

二、總體目標(biāo)

●獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；

●初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；

●體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；

●具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。具體闡述如下：

知識與技能

●經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

數(shù)學(xué)思考

●經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。

●豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。●經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程、發(fā)展統(tǒng)計觀念。

●經(jīng)歷觀察、實驗、猜想。證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初 步的演繹推理

能力、能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

解決問題●初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學(xué)的知識 和技能解決問

題，發(fā)展應(yīng)用意識。

●形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐 能力與創(chuàng)新精

神。

●學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

●初步形成評價與反思的意識。

情感與態(tài)度

●能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

●在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。鍛煉克服困難的意志，建立自信 心。

●初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù) 學(xué)活動充滿著

探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

●形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

以上四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它

們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展

離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前

提。

第二篇：義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會

義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會

王勤

3013年3月28日，我們在華杰雙語學(xué)校參加了為期三天的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次培訓(xùn)令我深感獲益匪淺。

本次培訓(xùn)分為兩部分：上午聽了兩節(jié)示范課，并就這兩節(jié)課進(jìn)行了研討；下午由縣教研室的黃加法主任主持，對教師進(jìn)行了中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。黃主任從七個方面對英語新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的解讀

一、把握新版課程標(biāo)準(zhǔn)的要義。

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。同時，英語對我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和科技進(jìn)步也具有很重要作用。因此，我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。

二、認(rèn)識英語課程標(biāo)準(zhǔn)的價值。

學(xué)習(xí)英語不僅有利于學(xué)生更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)。

三.關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、關(guān)注英語課理念的變化。

1.注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異3.整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性4.強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性5.優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力6.豐富課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

五、課程的目標(biāo)。

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級為起點，以初中畢業(yè)為終點（即義務(wù)教育9年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（含義務(wù)教育和高中兩個階段）按照

能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。在九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于3～9年級）的目標(biāo)要求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級為普通高中(相當(dāng)于10～12年級)的目標(biāo)要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)。

六、加深理解英語課程的設(shè)計。

英語課程的總體設(shè)計思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為最終目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五個方面設(shè)計整體課程目標(biāo)和分級目標(biāo)，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，它們相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

七、教學(xué)建議和教學(xué)案例解讀。

教學(xué)建議：1．面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境2．注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力3．加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力4．培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力5．結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材6．合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率7．組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)8．不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

評價建議：1．充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用2．體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位3．依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)4．注意評價方法的合理性和多樣性5．形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程6．終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力7．注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系8．小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主9．合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試

總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)使我對于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解和認(rèn)識，在今后的工作中，我會以新課程的教育理念為指導(dǎo)，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平。

第三篇：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

時間：2013年9月11日

地點：多媒體教室 主講：楊桃花

參加人：全體數(shù)學(xué)組教師 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一，第一部分 前言

一、基本理念

1．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)： ——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、設(shè)計思路

（一）關(guān)于學(xué)段根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段。第一學(xué)段（1～3年級）、第二學(xué)段（4～6年級）、第三學(xué)段（7～9年級）。

（二）關(guān)于目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出來這一對象。

過程性目標(biāo)：參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容

在各個學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、以及應(yīng)用意識與推理能力。

（四）關(guān)于實施建議

第二學(xué)時

第二部分課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；

初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；

體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

二、學(xué)段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～3年級）：

經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以 內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)和常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能。

第二學(xué)段（4～6年級）

經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)，了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方 程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會解簡單的方程。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本部分分別闡述各個學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

第三學(xué)時

第四部分 課程實施建議

第一學(xué)段（1~3）年級

一、教學(xué)建議

（一）讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

（三）加強估算，鼓勵算法多樣化

（四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力

二、評價建議

（一）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

（二）恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握

（三）重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價

（四）評價方式要多樣化

（五）評價結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)

三、教材編寫建議

（一）選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材

（二）為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間

（三）呈現(xiàn)方式要豐富多彩

（四）重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜逐步深入

（五）介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識

第二學(xué)段（4～6年級）

一、教學(xué)建議

（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)

（二）鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

（三）加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力

二、評價建議

（一）注重對學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。

（二）恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

（三）重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）評價主體和方式要多樣化

（五）評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。

第四學(xué)時

三、教材編寫建議

（一）選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材。

（二）給學(xué)生提供探索與交流的空間。

（三）呈現(xiàn)方式要豐富多彩。

（四）內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性。

（五）重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。

（六）關(guān)注各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合（七）介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識。

課程資源的開發(fā)與利用

數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。教材編寫者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員應(yīng)因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源。以下分別就有關(guān)資源的開發(fā)和利用提出一些建議。

（一）實踐活動材料。

（二）音像資料與信息技術(shù)。

（三）其他學(xué)科的資源。

（四）課外活動小組

（五）圖書館資源。

（六）報刊雜志、電視廣播等媒體

（七）社區(qū)、少年宮、博物館等活動場所。

（八）智力資源。

第四篇：業(yè)義務(wù)教育階段初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

義務(wù)教育階段初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

雙城市金城二中 謝尚娜

“教而不研則淺，研而不教則空?！焙芨吲d參加本次英語學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)，也很慶幸能夠?qū)π抡n程標(biāo)準(zhǔn)有了更深層次的研究。作為一名英語教師，怎樣依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，最終讓孩子走向成功呢？通過本次網(wǎng)上培訓(xùn)，我受益匪淺。

一、進(jìn)一步加深對《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)悟

新《標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，我曾經(jīng)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，可以說每學(xué)習(xí)一次都對它有一次重新的再認(rèn)識。通過本次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了英語課程改革過程中的所取得的成績和面臨的若干問題。

那么沒有反思就沒有改進(jìn)和提高。作為我個人，我覺得我還需要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步提高自已的英語專業(yè)水平。進(jìn)而不斷的提高課堂的教育質(zhì)量和效果。

我還了解《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想，原則和要點。依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

二、如何運用《新課標(biāo)》指導(dǎo)教育教學(xué)活動

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。在學(xué)習(xí)中，具體體現(xiàn)在如下六個方面：

（一）、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。

（二）、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。

（三）、整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。

（四）、強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。

（五）、優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。

（六）、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。

另外，要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一：

1、使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果

2、發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力

3、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)

關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應(yīng)該努力做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，讓他們多說多做，培養(yǎng)興趣，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。

三、學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》后的感悟

通過這次學(xué)習(xí)，以后我要更全面，更深刻地理解初中新課程的基本理念，掌握《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價的要求等。綜合各方面，我感覺到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體；其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進(jìn)步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行溝通和教育?？傊敖虒W(xué)相長”，“學(xué)，然后知不足。”研讀新課標(biāo)，落實新課標(biāo)，會使我今后的教育教學(xué)工作做得更好！

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育階段英語形成性評價英語課堂教學(xué)評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)英語課堂教學(xué)評價

——義務(wù)教育階段英語形成性評價為主的評價方式

英語是一門語言學(xué)科，是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?；A(chǔ)教育階段英語新課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力。包括五個方面的內(nèi)容，即：語言技能（聽、說、讀、寫），語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題），文化意識（文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力），情感態(tài)度（興趣動機、自信意識、合作精神、祖國意識、國際視野）和學(xué)習(xí)策略（認(rèn)識策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略）。語言技能脫離不了語言知識，語言知識是文化意識的反映，文化意識建立在情感態(tài)度之上，情感態(tài)度影響著學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略又制約著語言技能的發(fā)展。其關(guān)系是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。所以，這就決定了它在基礎(chǔ)教育階段的重要地位。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對學(xué)生的評價要多元性，多樣性與可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文性。所以，我們要注意形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)評價：

一、確立全新課堂教學(xué)評價理念

傳統(tǒng)的評價方式是以終結(jié)性評價方式為主的評價方式，忽視人文性，以測試為評價的惟一形式，注重對單純的書面知識考查，重結(jié)果、重成績、重區(qū)別與淘汰，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

初中英語教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語教學(xué)。具體包括以下幾個方面：反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就與進(jìn)步，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的歷程，幫助他們認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的長處和短處，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，形成對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，情感和價值觀，幫助學(xué)生找到自我，樹立信心；幫助教師具有“變讓學(xué)生‘學(xué)會’為讓學(xué)生‘會學(xué)’”的教育理念。

二、建立切合實際的課堂教學(xué)評價目標(biāo)

以前的評價課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)主要是從教學(xué)效果方面為主。但是教學(xué)設(shè)計的最終目的在于有效的實施，因此，一個教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)劣，必須從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面進(jìn)行綜合評定，才能對設(shè)計的課堂教學(xué)進(jìn)行比較全面、準(zhǔn)確的評價。

因此，對初中英語課堂教學(xué)過程應(yīng)從師生之間相互關(guān)系進(jìn)行評價：

第一、學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過程

1、教學(xué)氛圍：是否營造了一個平等、民主、和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師是否鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂于合作。

2、學(xué)習(xí)興趣：教師是否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中，學(xué)生是否有強烈的求知欲望。

3、學(xué)習(xí)自信心：能否讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗成功，并在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我，建立自信心。

4、情感態(tài)度：學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，師生情感領(lǐng)域是否融通。第二、教師在課堂中的教學(xué)過程

1、教學(xué)方法：能不能維持學(xué)生的注重和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能否有助于

學(xué)生邏輯思維能力，能否激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。

所以在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)特別注重以下幾方面：

（1）精心設(shè)計課堂提問

在課堂提問時，要著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并所提的問題要做到三個有利于：

①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力 的發(fā)展而非純知識性（如：What have you leaned from??？）②有利于建立學(xué)生的思維模型（如：What do you think of ?? why?）

③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differences between them?）

（2）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，就要求學(xué)生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現(xiàn)，則要求他們以改編成對話形式，以訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。

2、教學(xué)能力：從講授的準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時能否隨機應(yīng)變判斷教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時調(diào)整能力。

3、教學(xué)內(nèi)容：是否精選了教材；是否聯(lián)系學(xué)生日常生活；是否讓學(xué)生明確了教學(xué)重難點。

第三、目標(biāo)評價對學(xué)生教師的啟示

為了提高我們中學(xué)英語教學(xué)水平，克服英語教學(xué)的無序性和隨意性，使英語教學(xué)業(yè)走向規(guī)范化和科學(xué)化。

1、學(xué)生方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時間條件下，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，盡量避免和減少學(xué)生的兩極分化，確保多數(shù)學(xué)生英語成績達(dá)到優(yōu)秀或合格水平。

2、教師方面：培養(yǎng)鍛煉具有改革意識教師，又具有一定的研究能力和實踐經(jīng)驗的教學(xué)骨干、曲型引路，使全校英語教師教育理論水平、思想水平和業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。

3、理論研究方面：以單元為基本教學(xué)單位，從科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過教學(xué)評價和教學(xué)管理，從而優(yōu)化單元教學(xué)過程，全面提高中學(xué)生英語成績，能夠大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)評價教學(xué)體系。

三、實施多樣化的初中英語課堂教學(xué)評價方式

對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價是教學(xué)改革的關(guān)鍵，對學(xué)生評價是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)科開設(shè)的目的及對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

所以，為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放，寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價。它的評價形式有多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動評比，學(xué)習(xí)效果自評，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評價量化表格對學(xué)生進(jìn)行評價。

（一）建立英語學(xué)習(xí)檔案袋

建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是開展學(xué)生自我評價的重要手段。學(xué)習(xí)檔案可以收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品，評估他們學(xué)習(xí)的方法和成就；以學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)進(jìn)行評價。

檔案袋里學(xué)生可以自行收集如下材料

①每周一次自己最滿意的作業(yè)和最不滿意的作業(yè)。

②每一次的小測驗。

③每月一次的英語手工作品，如postcard等。

④英語課前的演講稿，課后整理好后也收集進(jìn)去。

⑤在學(xué)校里或社會上舉行的英語活動的獲獎證書復(fù)印件或活動憑證。（活動憑證表明學(xué)生積極參加英語活動的態(tài)度，是對學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行評價的依據(jù)。）

⑥每月自編的一份英語手抄報。

⑦每月一份的英語課外書名目錄。

⑧個人收集的有關(guān)英語的材料，也收入“檔案袋”。如英語商標(biāo)等。

這樣，學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生看到自己的“檔案袋”，自己走過的一步步腳印清晰可見，可以使學(xué)生充分享受到豐收的喜悅，學(xué)生也可把它送給家長，作為對家長的回報，同時也幫助家長全面了解孩子在校的表現(xiàn)和成績。

（二）英語形成性評價量化表格

如：英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表；課堂發(fā)言記錄表；學(xué)生“值日生報告”評價表等。下面以“值日生報告”表為例：

評價內(nèi)容

A（好）

B（較好）

C（一般）

1．學(xué)生準(zhǔn)備充分，態(tài)度積極

2．用詞用句準(zhǔn)確、連貫，且達(dá)意

3．表情表達(dá)自然、大方，有感情

4．表演的內(nèi)容自編，且有創(chuàng)意

5．與上次比較，有較大進(jìn)步

四、實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)中評價主體的多元化

傳統(tǒng)的評價方式一般是在學(xué)期末給學(xué)生一個學(xué)科學(xué)習(xí)的成績，這樣的評價是單一性的，只有一個分?jǐn)?shù)或等級，簡單地用分?jǐn)?shù)的高低去評價學(xué)生的“好”或“不好”，這樣的評價也是終極的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比較忽視，只重視那最后的一張試卷。這樣的做法的弊端是，難以擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，對學(xué)生評價的目的就成為了給學(xué)生排隊，使少數(shù)“好學(xué)生”得到了滿足感和榮譽感，而對大多數(shù)“中等生”和“差生”來說，就只剩下了平庸感和挫敗感。

“多元化的過程評價”就不一樣了，它是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷地給予評價，這樣的評價是發(fā)展性的。所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

也許有許多教師在這種評價體系中收到的效果甚微；也許有許多教師在課堂教學(xué)中評價改革不夠徹底；也許有許多教師面對現(xiàn)實的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評價模式。但是，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時代的特點，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。

所以教師在英語課堂教學(xué)評價中，首先應(yīng)該記得這一段話，因為教育生產(chǎn)首先是一種保護，要保護好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點火花，這是我們每個教師應(yīng)盡的職責(zé)?？傊?，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的師生互動過程，課堂教學(xué)的評價也是不斷發(fā)展的藝術(shù)。