第一篇：四年級(jí)22課龍卷風(fēng)教學(xué)反思 北水泉小學(xué) 黃宗孝

承德縣六溝學(xué)區(qū)教育

借助高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)省二輪督導(dǎo)評(píng)估的東風(fēng)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，注重學(xué)校特色打造，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)！四年級(jí)22課《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思 北水泉小學(xué) 黃宗孝

今天的活動(dòng)很好，讓我學(xué)到了很多教學(xué)方法，各位領(lǐng)導(dǎo)、主任及教師講了語(yǔ)文第二課時(shí)的教學(xué)方法，使我收獲很大，四年級(jí)22課龍卷風(fēng)教學(xué)反思 北水泉小學(xué) 黃宗孝，教學(xué)反思《四年級(jí)22課龍卷風(fēng)教學(xué)反思 北水泉小學(xué) 黃宗孝》。

我知道講語(yǔ)文應(yīng)先抓基礎(chǔ)教學(xué)，處理好第一節(jié)很關(guān)鍵，然后是抓住課文中的重點(diǎn)段、重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句、重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，深入理解課文，學(xué)生多讀，去理解課文，感受課文，讀中理解讀中感悟。如：文中第三段中的第四句就是重點(diǎn)句，抓住重點(diǎn)詞“肆虐”來(lái)理解龍卷風(fēng)是怎樣肆虐的。讓學(xué)生從句中找到“不斷摧毀、刺入、隨意拋來(lái)拋去、搖搖晃晃”這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)明龍卷風(fēng)的破壞力極大。讓學(xué)生有感情的朗讀，悟出文中的中心，讀出自己的感受。

第二篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

上津鎮(zhèn)中心小學(xué)

章柏春

小學(xué)四年級(jí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到 老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。下面是我教了三年級(jí)一學(xué)年來(lái)的一些感受和反思。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生，他們通常不會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。但有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒。這就要要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，這時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。對(duì)此，我常給他們講我以前在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)身體部位的單復(fù)數(shù)表達(dá)的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，文中出現(xiàn)的相關(guān)句型有：“What are you doing? I’m moving my desk.”“What’s he doing? He’s sitting.”側(cè)重于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句問(wèn)答。

作為復(fù)習(xí)課，本單元的單詞和句型都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，我通過(guò)出示圖片的方式，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，以達(dá)到口頭操練句型的效果。出示不同的人稱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人稱的變化而變化使用be動(dòng)詞（am is are）。如：What are they doing? They’re moving the sofa. What’s she doing? She’s putting the plates on the desk. What is your mother doing? She’s waving her hand.

同時(shí)，也要特別注意動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞變化規(guī)則：swim-swimming, run-running, shop-shopping, put-putting, sit-sitting; wave-waving, move-moving等。為了突破這些難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一份課堂練習(xí)，讓學(xué)生寫出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，當(dāng)堂做完后立刻批改，這樣的筆頭練習(xí)既可以檢查學(xué)生是否掌握知識(shí)，又可以加深學(xué)生的.印象。通過(guò)本單元的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡pair work對(duì)話的形式來(lái)操練句型，效果也相當(dāng)不錯(cuò)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)說(shuō)才會(huì)寫，對(duì)話問(wèn)答對(duì)培養(yǎng)孩子們寫完整句子的能力起了關(guān)鍵的作用。在今后的教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況多用、活用。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思2

本單元的教學(xué)任務(wù)是在“教室（classroom）”這一熟悉的場(chǎng)景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摻淌遥òń淌依锏臇|西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學(xué)習(xí)一些日常交流用語(yǔ)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，了解一些語(yǔ)言文化，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本能力?，F(xiàn)將本課的反思總結(jié)如下：

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的.問(wèn)題， 不是單純的知識(shí)問(wèn)題。不多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫、多譯 ，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快多好地掌握英語(yǔ)這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機(jī)，圖片等讓學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，練，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2。我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時(shí)批改，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

小學(xué)生，特別是低中年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思3

【教材分析】

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書EEC小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第一課第二課時(shí)。本節(jié)課是圍繞著早餐（breakfast）的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。他們活潑、好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，愿意在生活中展現(xiàn)自我。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)習(xí)一年英語(yǔ)后告別了三年級(jí)小主人公們，開(kāi)始了另一段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精彩歷程。孩子充滿了新奇和幻想。并且在進(jìn)行了一年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之后，他們已經(jīng)形成了一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、擁有了一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，教師要把握好教材，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓這份興趣更好的持續(xù)下去。同時(shí)形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展一定的讀寫訓(xùn)練，為四項(xiàng)技能的均衡發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

本節(jié)課通過(guò)游戲練習(xí)，真實(shí)情境再現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)等孩子們喜愛(ài)的形式，將孩子樂(lè)學(xué)的情緒發(fā)揮到極至。注重讀寫方面的`培養(yǎng)，并結(jié)合“聽(tīng)”的練習(xí)。將英語(yǔ)投入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，真正做到學(xué)以置用。開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)孩子跨國(guó)界意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用“toast、salad、egg、jam.”單詞,“What’s for breakfast/lunch? I don’t like…”句子。

【設(shè)計(jì)思路】

剛剛進(jìn)入到四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)故事中的人物還懷有好奇心，所以為了學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和更好的掌握故事的脈絡(luò)，充分的運(yùn)用故事中的人物來(lái)進(jìn)行練習(xí)是最好的捷徑。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言的能力始終在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的地位，現(xiàn)在的孩子不再是學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”他們需要更多的鍛煉機(jī)會(huì)去展示自我。另外，了解一定的中西方文化差異也顯得尤為重要，早餐西方人會(huì)食用土司和果醬一類的食物作早餐，而東方人的早餐習(xí)慣卻截然不同。抓住以上幾點(diǎn)我展開(kāi)了我的教學(xué)過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一.課前熱身，歌曲導(dǎo)入

1．師生同唱

T：I like apples. Yes, I do. I like apples. Yes, I do.

S：I like apples. Yes, I do. I like apples, too.

（歌曲可以開(kāi)闊學(xué)生豐富的想象力，使他們對(duì)食物有一定的幻想同時(shí)又可以活躍課堂氣氛，讓孩子迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的殿堂，忘記焦慮和對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒。）

二.復(fù)習(xí)舊知，引入新知

將以前學(xué)過(guò)的食物卡片如：牛奶、熱狗、蘋果等粘貼在黑板右側(cè)。

T：Peter, please put the milk on the table. OK

S：OK. 學(xué)生將食物卡片挪至并粘貼在黑板左側(cè)的大桌子卡片上。

T：Tom, please put the hamburger on the table. OK?

S：OK.

T：Lisa, please put the apple on the table. OK?

S：OK.

T：This is my breakfast. I like hamburgers, I don’t like milk. 練習(xí)單詞（breakfast）

(復(fù)習(xí)是一個(gè)重要的過(guò)程，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的已有的舊知Please put the …on the table.句型引出今天要學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞breakfast,過(guò)渡自然、流暢。為即將學(xué)到的I don’t like…句型埋下伏筆。)

三．聽(tīng)錄音，了解故事情節(jié)，展開(kāi)各種活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練

T：Now, let’s listen to the tape and take a look “What’s for Ken’s breakfast?”

聽(tīng)故事和CHANT，并展開(kāi)學(xué)生喜愛(ài)的雙簧游戲來(lái)練習(xí)新句式：一個(gè)同學(xué)站在前面只動(dòng)嘴形，后面藏著的同學(xué)來(lái)說(shuō)出新句子，進(jìn)行配合。

T：What’s this? 舉著土司的卡片。

S：Toast練習(xí)單詞的發(fā)音，以此類推引出egg，salad，jam.

單詞的訓(xùn)練可以兩個(gè)同學(xué)一起被叫起，看看他們之間的默契。也可以運(yùn)用大聲、小聲、拍手的方式來(lái)集中他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

T：Do you like toast?

S：Yes. /No.

T：No, I don’t. 引出并練習(xí)否定回答。

學(xué)生練習(xí)后，到黑板前指出右側(cè)自己喜歡的食物和自己不喜歡的食品。

S：I like hot dogs, I don’t like bananas…

(在這一部分機(jī)械訓(xùn)練起到了一定作用,只有在這一環(huán)節(jié)上讓孩子充分得到練習(xí),才可以更好的進(jìn)行下一步驟的學(xué)習(xí))

與實(shí)際生活相聯(lián)系做調(diào)查，復(fù)習(xí)舊知,擴(kuò)展練習(xí).

Title: What’s for breakfast?

教師先做示范填表格，引導(dǎo)學(xué)生自己分組做練習(xí)，然后對(duì)話匯報(bào)。

T: What’s for breakfast?

S: Sandwiches, chicken, bread hamburgers and cakes.

T: Good, I like sandwiches but I don’t like bread.

NAMESandwichChickenBreadHamburgerCake

Teacher

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思4

眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只有注意力集中，學(xué)生才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，就不可能很好地掌握要學(xué)的知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取各種有效手段，吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的心理活動(dòng)，從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。

那么，怎樣才能集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)與做法。

一、課堂教學(xué)中，老師充分利用電腦、投影等電教手段，能有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。例如在教numbers的時(shí)候，學(xué)生已對(duì)數(shù)字的英文有了初步的認(rèn)識(shí)，緊接下來(lái)便對(duì)這些枯燥乏味的數(shù)字產(chǎn)生了不耐煩。當(dāng)學(xué)生顯露出疲憊的狀態(tài)時(shí),我用有趣的圖片再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們一齊數(shù)數(shù)在圖片中一共有多少個(gè)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子又高了許多。用這樣的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

二、當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí)，老師馬上穿插一些趣味性的游戲，讓學(xué)生唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。例如，為了讓學(xué)生能更熟練地?cái)?shù)數(shù)，從一數(shù)到十。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，我叫學(xué)生手口并用地一邊數(shù)數(shù)，而且速度不斷加快，順序也不斷變換，學(xué)生邊說(shuō)邊做，興趣非常濃厚。學(xué)生們本來(lái)已經(jīng)疲倦的神情蕩然無(wú)存，教學(xué)目的在這個(gè)游戲中也體現(xiàn)的較充分。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，這樣，游戲、說(shuō)唱、表演等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，高潮迭起，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。

教學(xué) 活動(dòng)是一種師生共同參與的`雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過(guò)程。教師在課堂上傳播知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)中的反饋當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可穿插一些趣味性強(qiáng)的東西以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表情為茫然不解時(shí)，要放慢速度，精講多練?？傊?，要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時(shí)的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思5

一學(xué)習(xí)內(nèi)容反思

本課的A、B部分既要學(xué)習(xí)四個(gè)單詞，又要學(xué)習(xí)21到100的數(shù)字，還有一些對(duì)話，內(nèi)容太多。如果同時(shí)讓學(xué)生掌握這些知識(shí)學(xué)生難以消化，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，因此要打破部分與部分之間的教學(xué)內(nèi)容，我把B部分的知識(shí)，調(diào)整為第一課時(shí)，先學(xué)單詞和數(shù)字，A部分的對(duì)話調(diào)為第二課時(shí)。其余的內(nèi)容較簡(jiǎn)單作為第三課時(shí)。這樣由點(diǎn)到面，由易到難，學(xué)生容易接受，事實(shí)證明也是如此。

我在教A部分時(shí)，沒(méi)有按照課文編排的句子順序來(lái)教,而是針對(duì)學(xué)生的狀況，采用先入為主的方法，先教難點(diǎn)。A部分對(duì)話的難點(diǎn)就是句子Thesumof

forty-sixandfifty-fourisone

hundred.因此，在復(fù)習(xí)了單詞和數(shù)字之后，直接切入難點(diǎn)，并采用了大量的活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí),學(xué)生很快就突破了這個(gè)難點(diǎn),讓我得到了意外地驚喜.

當(dāng)然課時(shí)與課時(shí)之間沒(méi)有嚴(yán)格地界限，在這一課時(shí)中我有機(jī)地滲透了第三課時(shí)的內(nèi)容，如:C部分句子You’reright.D部分的句子Howdoyou

spell?當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第三課時(shí)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)這些新知就不陌生了.

二教學(xué)目標(biāo)反思

我能以總體課程和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生能懂并能運(yùn)用句子：Isthissumright?Yes,it’s

right…等五個(gè)句子,學(xué)生在上完這課后都有在情景中用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些句子,達(dá)到了學(xué)以致用的目的.能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，用流利的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)中加法算式并能說(shuō)出這道題的對(duì)與錯(cuò)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生都能用流利的英語(yǔ)說(shuō)出自己最喜歡的算式,達(dá)到了這一目標(biāo).情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立信心，在小組活動(dòng)中積極參與合作，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。本節(jié)課學(xué)完對(duì)話后,學(xué)生幾人一組進(jìn)行對(duì)話表演,很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三教學(xué)結(jié)構(gòu)反思

我能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段，靈活運(yùn)用教學(xué)模式：熱身－復(fù)習(xí)－呈現(xiàn)－操練－鞏固－小結(jié)。

第一步是熱身活動(dòng)（Warming

up）。熱身活動(dòng)是一種課前營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，我采用談話、游戲、唱歌、競(jìng)賽等形式首先創(chuàng)造了濃厚的氛圍,所以學(xué)生英語(yǔ)的興致就很高。第二步就是復(fù)習(xí)舊知(Revision)。由于每周才兩節(jié)課，有的學(xué)生學(xué)完后把知識(shí)原原本本地都還給了老師，因此我很重視復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),我在復(fù)習(xí)單詞時(shí)復(fù)習(xí)了字母，在復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)就復(fù)習(xí)了前面的詞匯。如：我先拿出pig這個(gè)單詞卡片,讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生猜有多少只豬,給一個(gè)數(shù)字范圍大于55而小于60,再拿apple這個(gè)單詞卡片,我告訴學(xué)生這個(gè)數(shù)是99的鄰居，學(xué)生有用英語(yǔ)說(shuō)是98也有說(shuō)100的。學(xué)生都很有興致，很快地溶入到我設(shè)計(jì)好的教學(xué)情景中。第三步是呈現(xiàn)新知(Presentation)。我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言并理解了語(yǔ)言。第四步是操練(Practice)。充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的'合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)傳真、說(shuō)說(shuō)做做、說(shuō)說(shuō)猜猜、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)。第五步是鞏固知識(shí)

(Consolidation)；我根據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在真實(shí)情景或類真實(shí)情境中表演課文、改編對(duì)話、情境表演等鞏固了所學(xué)知識(shí),達(dá)到了活學(xué)活用的目的。第六步是評(píng)價(jià)小結(jié)（Sum-up）。我采用師生共同總結(jié)的方法結(jié)束了本堂課，學(xué)生還有一種意猶未盡的感覺(jué)。

四教學(xué)方法反思

1、能讓英語(yǔ)課成為了學(xué)生的一種享受。

語(yǔ)言知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，但是擁有了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的興趣是一輩子受益無(wú)窮的。我所上的這課雖然內(nèi)容有點(diǎn)枯燥無(wú)味，但是我始終將音樂(lè)、游戲、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生們一直饒有興趣。從他們充滿興奮的臉上我感覺(jué)到我成功了。

2、重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能長(zhǎng)久保持。因此我根據(jù)學(xué)生的層次為他們創(chuàng)造成功的階梯目標(biāo)，這樣給他們創(chuàng)造得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中采用個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，個(gè)別的獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指,一個(gè)小飾物米老鼠,一個(gè)笑臉。集體獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，集體獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)我給每小組三個(gè)階梯：復(fù)習(xí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。哪組在這個(gè)環(huán)節(jié)能勝就可以在這個(gè)階梯上插紅旗，最后小結(jié)時(shí)學(xué)生一起數(shù)紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學(xué)生都很樂(lè)意。

3、能把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。

兩種學(xué)習(xí)形式是教學(xué)中的一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的問(wèn)題，層層深入,達(dá)到學(xué)以致用的目的。本節(jié)課最令我感到意外地是學(xué)生只學(xué)過(guò)100以內(nèi)的數(shù)字，而我讓學(xué)生們自己填空+（）＝100，然后用英語(yǔ)練習(xí)說(shuō)出這道算式的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不知有意還是無(wú)意卻出了（46）+（55）＝101的題，而且用英語(yǔ)說(shuō)出了“The

sumofforty-sixandfifty-fiveisonehundred

one.”學(xué)生們都笑起來(lái)，認(rèn)為這位同學(xué)錯(cuò)了。可是我卻特別高興地給她伸了一個(gè)大拇指“You’revery

clear.”然后告訴她101的英語(yǔ)表達(dá)是onehundredandone（100+1）而不是onehundred

one.學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭，使這堂課收到了意外的效果。

4、達(dá)到了教法與學(xué)法的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

以前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)生完新知識(shí)后，然后跟著錄音機(jī)讀英語(yǔ)對(duì)話，而在最后老師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，學(xué)生們總是離不開(kāi)書本，不能用自己的話說(shuō)出來(lái)。因此本堂課我就讓學(xué)生不看課本只聽(tīng)錄音，對(duì)話聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)到了什么，再把學(xué)生說(shuō)的句子板書出來(lái)又讓學(xué)生確認(rèn)，這樣學(xué)生不僅聽(tīng)懂了而且還看懂了，最后再讓學(xué)生自己“找朋友”，仿照錄音機(jī)里的對(duì)話以小組合作學(xué)習(xí)，編自己想編的對(duì)話，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大，都能表演了。但是我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生可能是基礎(chǔ)較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺(tái)表演，后來(lái)我鼓動(dòng)膽大的學(xué)生把他們拉上臺(tái)來(lái)表演了兩句，因此在以后教學(xué)中一定要重點(diǎn)訓(xùn)練這種學(xué)生，多關(guān)注這些學(xué)生。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思6

本節(jié)課中，時(shí)間教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)和 難點(diǎn)。 因此第一課時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。而是先講時(shí)間。 本來(lái)時(shí)間的倒讀法在舊教材是在五年級(jí)才進(jìn)行學(xué)習(xí)的，當(dāng)時(shí)我用舊教材的時(shí)候，教時(shí)間倒讀法，也是著實(shí)費(fèi)了一番功夫，才讓學(xué)生掌握。 現(xiàn)在提前一年就學(xué)習(xí)時(shí)間倒讀法， 而且是跳過(guò)順讀法，直接學(xué)習(xí)時(shí)間倒讀法，這從一開(kāi)始， 我就擔(dān)心學(xué)生對(duì)此用法掌握情況不理想了。

因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)的方法來(lái)說(shuō)，從易到難是對(duì)初學(xué)者再好不過(guò)的呈現(xiàn)方式了，但是現(xiàn)在要反其道而行，真得是不擔(dān)心才不正常。 但有困難，現(xiàn)也只能迎難而上了。 我 先是復(fù)習(xí)了數(shù)字， 接著教“past”的動(dòng)作：用一只手跨過(guò)另外一只手，并提醒學(xué)生這是過(guò)去的意思，然后再遷移到，代表了15分鐘從代表了12點(diǎn)的一只手上方跨了過(guò)去，這就12：15； a quarter past twelve 。 從學(xué)生課堂活躍程度，和回答情況判斷學(xué)生的.掌握得還不錯(cuò)，于是我用同樣的方法引出了to差多少到。。。。點(diǎn)。 一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓時(shí)間倒讀法變得簡(jiǎn)單有趣起來(lái)。學(xué)生在掌握倒讀法以后，順讀法更是手到擒來(lái)，原來(lái)由難進(jìn)易的學(xué)習(xí)方法， 也是可行的，關(guān)鍵是看老師如何引導(dǎo)。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思7

教材分析

1、課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)要求是：能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)本課對(duì)話，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用；能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀本課句型How much is(are) the ---?了解西方國(guó)家的文化背景。本節(jié)內(nèi)容是簡(jiǎn)短的對(duì)話，有對(duì)下節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊和打基礎(chǔ)，這節(jié)課在本單元中起著重要的作用

2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以了解西方國(guó)家的一些文化背景，為以后更加深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)在文化背景方面打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1、通過(guò)三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以及本書的前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，但是很多同學(xué)還沒(méi)有真正的融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中，在平時(shí)的交談中，大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有趣，同時(shí)又一致認(rèn)為英語(yǔ)太難學(xué)了。平時(shí)的作業(yè)里，學(xué)生還不能很好的使用四線三格來(lái)拼寫英語(yǔ)單詞，單詞與單詞之間的距離把握不好，字母書寫的流暢性和連筆缺乏一定的訓(xùn)練。

2、學(xué)生們現(xiàn)在處于低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡階段，心理還很笨成熟，總以為自己什么都知道，其實(shí)什么都不知道。對(duì)單詞的.認(rèn)識(shí)有了初步的了解，但是能讀準(zhǔn)音的孩子是及其少數(shù)的。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，需要認(rèn)真跟讀，反復(fù)練習(xí)，角色演練，在興趣學(xué)習(xí)中增加英語(yǔ)知識(shí)。

3、個(gè)別陌生的新單詞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課產(chǎn)生了障礙。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能

能夠運(yùn)用How much is(are) the ----?提問(wèn)對(duì)方。

2過(guò)程與方法

（1）通過(guò)聽(tīng)讀和跟讀錄音學(xué)習(xí)新單詞。

（2）通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)情景對(duì)話。

（3）通過(guò)反復(fù)聽(tīng)錄音和反復(fù)誦讀練習(xí)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀本課句型。

3情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流。

（2）了解西方國(guó)家的文化背景。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課 的教學(xué)重點(diǎn)是能使學(xué)生熟練的掌握How much is(are) the ----?句型的用法。

教學(xué)過(guò)程

一 復(fù)習(xí)

二指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1 問(wèn)答練習(xí)

2出示圖片

三學(xué)習(xí)新課

1跟讀新單詞:train robot how muchaltogetherchangestop thiefwell done

2學(xué)說(shuō)：How much is the train? It’s ------.

出示任務(wù)卡片------

3學(xué)說(shuō)How much are -----?

4看書上的插圖和對(duì)話，聽(tīng)錄音 ，跟讀，再跟讀。抽人讀，老師糾正易錯(cuò)的地方。然后再聽(tīng)錄音跟讀，分角色扮演。

5布置作業(yè)。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思8

本部分學(xué)習(xí)的核心句型是：Wherearethekeys？Aretheyonthetable？No，theyare’t.教材通過(guò)John與媽媽尋找鑰匙的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。

亮點(diǎn)：

1.能夠充分利用文本所提供的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知體驗(yàn)Wherearethey?Theyare…..Arethey…？Yes,theyare.／No,theyaren’t.

2.運(yùn)用不同的自創(chuàng)語(yǔ)境讓學(xué)生在有信息差的語(yǔ)境中鞏固練習(xí)所學(xué)。

3.在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了運(yùn)用語(yǔ)言的'成效。

不足和建議：

1.本單元中名詞的復(fù)數(shù)形式及其數(shù)的運(yùn)用是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，A部分talk是單數(shù)形式，B部分talk是復(fù)數(shù)形式。雖然是在不同的課中呈現(xiàn)，從拓展運(yùn)用來(lái)看，學(xué)生掌握的不是很好，尤其是中等偏下學(xué)生直接就是itthey不分。建議通過(guò)根據(jù)圖片進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分明確。

2.表演對(duì)話時(shí)，可以讓生給生糾錯(cuò)，提高學(xué)生的聽(tīng)力注意力。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思9

我講的這節(jié)課是Unit2ALet’stalk，這是一節(jié)對(duì)話課。本部分學(xué)習(xí)的核心句型是：Whattimeisit？It’s…o’clock.It’stimefor…教材通過(guò)John和吳一凡放學(xué)后留在操場(chǎng)打籃球，到了晚飯時(shí)間，保安讓他們回家的情景對(duì)話，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。

首先總結(jié)一下本節(jié)課我自己感覺(jué)比較成功之處：

1.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能掌握時(shí)間的提問(wèn)方式：Whattimeisit？以及回答方式：It’s….It’stimefor…并能在日常生活中相對(duì)靈活運(yùn)用。

2.這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

3.新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和意義操練及拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)都突出了語(yǔ)用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知，體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

然后總結(jié)一下不足：

1.部分學(xué)生對(duì)時(shí)間的表達(dá)還不是很熟。

2.教師包辦的較多?？粗鴮W(xué)生出錯(cuò)，急于給學(xué)生糾錯(cuò)。

3.說(shuō)的`拓展和聽(tīng)的拓展順序顛倒了。

改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，多進(jìn)行趣味操練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)新知。

2.要多放手讓學(xué)生去做，鼓勵(lì)生生糾錯(cuò)，使學(xué)生在給別人糾錯(cuò)的同時(shí)，更好的掌握知識(shí)。

3.操練完后，先要進(jìn)行聽(tīng)的拓展，然后進(jìn)行說(shuō)的拓展，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思10

本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：classroom，window，blackboard，light，picture，door；能夠熟練運(yùn)用句型：What’sintheclassroom？Oneblackboard…來(lái)回答教室中的各種物品。

先總結(jié)一下本節(jié)課的我自認(rèn)為比較成功的地方:

1.本課的單詞都是教室里直接可以看得見(jiàn)，摸得著的，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。我利用教室里的情景呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生對(duì)這些單詞的印象。最后又讓同學(xué)們用學(xué)過(guò)的詞匯描述自己的.教室，課堂氣氛比較活躍，效果較理想；

2.在操練過(guò)程中，我加入了Let’sdo的內(nèi)容，讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，做一做，找一找，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極。

不足之處：

1.部分學(xué)生對(duì)于本課新詞的單復(fù)數(shù)區(qū)分不開(kāi)；

2.對(duì)于不太活躍的學(xué)生關(guān)注的比較少，在活躍的氣氛中忽略了程度差的學(xué)生；

3.本課的不足之處是時(shí)間安排不合理，前松后緊。

改進(jìn)措施：

1.需要進(jìn)行多種有效的活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化名詞的單復(fù)數(shù)讀音；

2.在以后的上課過(guò)程中我要加大力度關(guān)注學(xué)困生，對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或小組一對(duì)一輔導(dǎo)，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都能有進(jìn)步；

3.可以在鞏固操練環(huán)節(jié)中減少展示的同學(xué)。

總之，從這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。今后我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思11

內(nèi)容:

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè) Unit 4 It’s Warm Todaypart A Let’s learn and Let’s chant.這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)形容天氣的英語(yǔ)表達(dá),本課時(shí)是本單元的第一課時(shí),學(xué)習(xí)運(yùn)用warm coldcoolhot等形容詞來(lái)表達(dá)天氣情況.

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課單詞warmcoldhotcoolweather.

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用”It’s cold in …”.

教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀。

2、難點(diǎn)：運(yùn)用新學(xué)的單詞和句型來(lái)描述天氣預(yù)報(bào)。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶，學(xué)生準(zhǔn)備天氣狀況的形容詞的卡片及寫有城市名稱的卡片若干。

教學(xué)步驟：

（一）Warm-up

1 Free talk

2 Do actions

a Stand up / Sit down, please!

b Step,step as quickly as you can.

Step,step as slowly as you can.

Run,run as quickly as you can.

Run,run as slowly as you can.

Jump,jump as quickly as you can.

Jump,jump as slowly as you can.

(通過(guò)熱身，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，自然引出新授內(nèi)容)

（二）Presentation/Practice:

1 教學(xué)hot

(熱身結(jié)束，教師做用手扇風(fēng)狀)

T：Are you tired? Oh, I’m tired,and I ‘m hot ,too.Are you hot?

課件呈現(xiàn)Zoom 和一男孩熱的圖景，并出示單詞卡“hot”進(jìn)行教學(xué)。

課件出示一幅中國(guó)地圖及HongKong的地理位置,教學(xué) It’s hot in HongKong.

2教學(xué)cool

課件呈現(xiàn)很涼爽的圖景，

T: Look, it’s cool in the picture.

出示單詞卡“cool”進(jìn)行教學(xué),且聽(tīng)一兩遍錄音帶上的規(guī)范讀音.

課件出示中國(guó)地圖及拉薩的地理位置，教學(xué)It’s cool inLhasa.

3教學(xué)Warm

課件呈現(xiàn)26度的溫度計(jì)，

T: What’s the weather like in the picture ? It’s warm.

出示單詞卡“warm”進(jìn)行教學(xué), 且聽(tīng)一兩遍錄音帶上的規(guī)范讀音.

課件呈現(xiàn)中國(guó)地圖及北京的地理位置，教學(xué)It’s warm in Beijing.

4教學(xué)cold

課件呈現(xiàn)一孩子穿得厚及雪人的圖景，T: What’s the weather like in the picture?It’s cold.

出示單詞卡“cold”進(jìn)行教學(xué), 且聽(tīng)一兩遍錄音帶上的規(guī)范讀音.

課件出示中國(guó)地圖及哈爾濱的地理位置，教學(xué)It’s cold in Harbin.

5、教學(xué)Weather

向?qū)W生展示一位中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員的形象，

T：Look, do you know her?She is a weather woman. She is telling the weather.

出示單詞卡“weather”進(jìn)行教學(xué), 且聽(tīng)一兩遍錄音帶上的規(guī)范讀音.

T: Look, this is a map of China. Do you know?Which city is it ? What’s the weather like in Harbin/Beijing/HongKong/Lhasa? (通過(guò)猜城市，猜天氣使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)地理，能增加課外知識(shí)的同時(shí)達(dá)到鞏固的目的`)It’s hot in HongKong.

It’s cold in Harbin.

It’s cool in Lhasa.

It’s warm in Beijing.

(每教一個(gè)單詞都要求學(xué)生聽(tīng)錄音以規(guī)范單詞的發(fā)音,且要求學(xué)生抄寫一兩個(gè)在英語(yǔ)本子上以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫)

6 Let’s chant 的教學(xué)

（1）邊聽(tīng)錄音，邊看教師做出相應(yīng)動(dòng)作。

（2）讓學(xué)生聽(tīng)錄音，學(xué)說(shuō)歌謠，且做動(dòng)作?？鋸埖啬７聨讉€(gè)語(yǔ)氣詞“Mmm!Phew!Ooooh!Brrr!” 的同時(shí)做出表現(xiàn)不同天氣的動(dòng)作和表情。

拓展與鞏固:

1小組活動(dòng)。

活動(dòng)1：第一二組學(xué)生在自己手心里寫上有關(guān)天氣的單詞，第三四組學(xué)生在手心里寫上有關(guān)地點(diǎn)的單詞，某一位學(xué)生站起來(lái)朗讀自己寫的單詞，例如“hot“，另外組里如有學(xué)生寫”Guangzhou”,他就可以站起來(lái)大聲說(shuō)“It’s hot in Guanzhou.”

活動(dòng)2：請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)接受其他同學(xué)的有節(jié)奏的提問(wèn)，例如：

What’s the /weather like/in Beijing?

A-m-y!

臺(tái)上的Amy 必須有節(jié)奏地回答“It’s /warm/in Beijing.”

依次提問(wèn)：What’s the/weather like/ in Kunming?

What’s the /weather like/ inShanghai?

What’s the/weather like/in Guangzhou?

What’s the/weather like/in Jinan?

被指定的同學(xué)給出答案，既正確又跟上節(jié)奏的符合要求，堅(jiān)持到最后的是冠軍。

Homework:

收看當(dāng)日天氣預(yù)報(bào)并做記錄。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思12

一向以來(lái)，人們認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的`英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

3、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思13

進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍。課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕...

本節(jié)課，我緊緊抓住課標(biāo)精神，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為根本目標(biāo)，以各種形式的活動(dòng)操練為手段來(lái)實(shí)施教學(xué)的。感覺(jué)比較成功的地方有：1.把快樂(lè)帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍。課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，師生之間非常融洽，學(xué)生在各種活動(dòng)中深深體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣。2.活動(dòng)運(yùn)用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教學(xué)時(shí)，采用生動(dòng)形象的夸張動(dòng)作，很快使學(xué)生掌握了新知。小組活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，談理想，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。既鞏固了新知，又進(jìn)行了拓展。3.評(píng)價(jià)有特色。把學(xué)生分成四組，采用競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`積極性，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，有序競(jìng)爭(zhēng)，把幾激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式。4.過(guò)渡自然。英語(yǔ)課堂中，教師試圖采用全英語(yǔ)教學(xué)，以期完美，結(jié)果會(huì)令學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中，利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或動(dòng)作，自然過(guò)渡，使整個(gè)教學(xué)顯得十分流暢。通過(guò)本節(jié)課，我深深地體會(huì)到教師需要改變教學(xué)觀念，需要提高個(gè)人才藝；教學(xué)需要藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要有學(xué)科綜合意識(shí)。只有這樣，才能適應(yīng)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思14

昨天學(xué)校抽課，我被抽到4.2班第三節(jié)的英語(yǔ)課。我講了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)第一模塊。

這節(jié)課我嘗試運(yùn)用山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)—師友互助合作的教學(xué)模式，完成了這節(jié)課的教學(xué)。

這節(jié)復(fù)習(xí)課的基本流程：

知識(shí)回顧—題型講解—互助提高—當(dāng)堂作業(yè)—總結(jié)提升

1、知識(shí)回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)

提前讓學(xué)生總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，上課展示，其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。

2、課文復(fù)習(xí)（10分鐘）

伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示

3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)

教師根據(jù)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置各類有梯度習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯(cuò)題，達(dá)到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當(dāng)補(bǔ)充，對(duì)出錯(cuò)多的問(wèn)題教師看隨即補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。

4、總結(jié)與提升（5分鐘）

學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里有學(xué)會(huì)了什么，教師進(jìn)一步梳理本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)解題技巧和方法。

5、鞏固反饋和留當(dāng)堂作業(yè)（10分鐘）

（1）默寫M1重點(diǎn)，教師收起來(lái)批改，要視題目掌握情況和課堂時(shí)間靈活處理。

（2）布置預(yù)習(xí)性或操作性作業(yè)。

對(duì)這節(jié)課的課后反思：

課后我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺(jué)自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點(diǎn)：

1、單詞短語(yǔ)處理的太板，沒(méi)有應(yīng)用練習(xí)。

2、語(yǔ)法處理的不到位，應(yīng)該不夠熟練。

3、課堂上還是講的過(guò)多。課堂漢語(yǔ)太多，缺失了英語(yǔ)味。

4、隨著對(duì)新的課堂模式好奇心的.逐漸淡去，學(xué)生對(duì)于一些課堂活動(dòng)熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。

我準(zhǔn)備從以下方面提升課堂：

1、注重通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識(shí)去思考和理解新的知識(shí)。

2、課堂教學(xué)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的自學(xué)，師友合作，全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過(guò)加分來(lái)實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思15

本節(jié)課重點(diǎn)是掌握有關(guān)教室設(shè)施的單詞，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)讀這些單詞并能聽(tīng)懂指令，能做Let’s do的動(dòng)作。要如何上好這節(jié)課，我覺(jué)得備課和老師的課堂調(diào)控能力這兩大因素起著至關(guān)重要的作用。

第一 在備課方面

為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始的熱身運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行與此相關(guān)的師生對(duì)話：Hello！ what’s your name？ What's this？Desk。并用desk，desk， it’s a desk。等chant來(lái)活躍氣氛既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又交流了師生感情，還自然輕松的引入新課學(xué)習(xí)。Board，board，it’s a board 。引出board使學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)，體現(xiàn)出一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。新課的學(xué)習(xí)我采用說(shuō)說(shuō)教室里有什么的方法引出單詞，先向?qū)W生提問(wèn)：“What’s in the classroom？引出教室單詞，再?gòu)膶W(xué)生的回答中引出其他單詞。操練過(guò)程中，采用游戲“Point to the。。。?！保倬殞W(xué)生對(duì)本課新授單詞的聽(tīng)說(shuō)，并利用單詞卡和實(shí)物讓學(xué)生不斷練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握單詞。

“聽(tīng)指令，做動(dòng)作”是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能輕輕松松的學(xué)習(xí)并掌握，我用動(dòng)作表演出這些指令，讓學(xué)生猜猜老師在干什么，進(jìn)而引出這些指令。再由老師發(fā)指令讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作然后請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演動(dòng)作，由其他學(xué)生進(jìn)行描述，最后全班一起聽(tīng)做“Let’s do”，一步步的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在輕松的'氛圍中慢慢掌握好本課難點(diǎn)。但總得處理上感覺(jué)重心放在Let’s do上太多。由于對(duì)難點(diǎn)介詞的操練放得過(guò)重，時(shí)間有些緊張，有些環(huán)節(jié)的街接不是很緊湊，有些拖拉，以至于最后的Let’s do部分練習(xí)時(shí)間有些緊張，學(xué)生只聽(tīng)懂了指令，做的操練不夠。還有單詞練習(xí)的活動(dòng)不夠新穎獨(dú)特，希望今后通過(guò)實(shí)踐能設(shè)計(jì)出更多更好的適合小學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)。

第二 課堂調(diào)控方面

我深知老師明確的操作指令和身體語(yǔ)言是非常重要的，備得再好的課沒(méi)有好的調(diào)控能力的老師來(lái)實(shí)施也是沒(méi)用的。要想讓學(xué)生印象深刻，記憶牢固。除了激發(fā)興趣外，還要盡可能調(diào)動(dòng)各種感官的刺激。除了些基本的上課語(yǔ)言外，怎么

把要組織的活動(dòng)，明確的傳達(dá)給學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一大難點(diǎn)，自己的示范不夠到位，備課對(duì)活動(dòng)語(yǔ)言的組織不夠深入細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生不理解教師意圖，以至于尷尬冷場(chǎng)。我卻在課前沒(méi)深入思考過(guò)，導(dǎo)致課上達(dá)不到預(yù)期的活躍氣憤。還有對(duì)想要情景教學(xué)，教育學(xué)生不要把書亂放的情感教育上，對(duì)如何開(kāi)展活動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)不夠明確，導(dǎo)致草草了事。這樣的問(wèn)題還有很多方面。另外老師上課表達(dá)同種言語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和身體語(yǔ)言也非常重要。想讓小學(xué)生有更多的激情來(lái)學(xué)習(xí)，教師還得把自己的激情也調(diào)動(dòng)起來(lái)，影響學(xué)生，感染他們。這一點(diǎn)我自己知道卻也沒(méi)做好，結(jié)果學(xué)生整節(jié)課都比較沉悶。氣氛一度緊張。這會(huì)很大程度上影響學(xué)習(xí)效果。以后需要好好在這方面下功夫啊。

針對(duì)以上這些不足，我覺(jué)得在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，與各位教師加強(qiáng)交流，認(rèn)真做好備課，深入研究教材，爭(zhēng)取走在小學(xué)英語(yǔ)教育的前沿。為給學(xué)生打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)而努力。

第四篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

道縣濂溪學(xué)校

楊慶友

一、成功之處。

1、結(jié)合課文和“積累

運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

5、重視學(xué)生的書寫，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰(shuí)寫得又快又好。

6、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、不足之處。

1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。

2、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不住，書寫速度慢、潦草，說(shuō)話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。

3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第五篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

新課改之小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

李廷君

今年是我第一年教語(yǔ)文，同時(shí)全國(guó)新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時(shí)襲來(lái)。在這樣的大環(huán)境下，我自然是不敢懈怠的。到現(xiàn)在，一學(xué)期的工作也快結(jié)束了，應(yīng)該說(shuō)有不少收獲，但是也有不少的不足之處。

先從收獲上說(shuō)：首先，我在課堂上讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂；在課堂上提出不懂的問(wèn)題，同時(shí)我在下一個(gè)環(huán)節(jié)為他們解答。其次，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N心中的渴望，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

從不足上講：首先，我擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次，我忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，我沒(méi)有有效地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此我提出從以下兩方面改進(jìn)： 一是要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，絕不因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。二是要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。