第一篇：科譜小作文

科譜小作文

趙曉

大自然中有科學(xué)，今天，我就告訴你們我是怎么知道大自然中怎么有科學(xué)的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了空氣的秘密，知道的。

星期天，我在家里拿著水杯玩，水杯里而且裝著水。突然，在我的腦子里有一個(gè)問題：水杯能吸住手嗎？我想試一試。我先把水杯里的水倒了，再把水杯裝滿新水。然后，我用手蓋住杯子，快速把杯子倒過來，用另一只手拿住杯子。最后，將另一只手慢慢拿開。結(jié)果，手被牢牢地收在了上面。我看見了，馬上把杯子拿下來，查資料，我先查了科學(xué)書，在書里，我找到了，書上寫著：因?yàn)樗镅b滿水，沒有空氣，所以外界的空就會(huì)給紙片等東西施加壓力，把他牢牢地壓在杯子上動(dòng)彈不得。

科學(xué)就在大自然中，在大家身邊中，我們想知道它在哪？就應(yīng)該仔細(xì)去找，認(rèn)真觀察。

第二篇：小學(xué)識(shí)譜教學(xué)窺探

等閑識(shí)得東風(fēng)面——小學(xué)識(shí)譜教學(xué)窺探

【摘要】

轟轟烈烈的新課程實(shí)踐中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了“活”、“新”的境界，但很多老師卻不愿意涉及“雙基”的教學(xué)，課堂中回避音樂知識(shí)與技能的教學(xué)，回避樂譜的學(xué)習(xí)??把音樂的本位給忽視了，走入了重素質(zhì)輕技能的極端觀點(diǎn)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，識(shí)譜要與演唱、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動(dòng)的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。視唱曲譜顯然還是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】

音樂教學(xué)

識(shí)譜

活動(dòng)

學(xué)習(xí)

識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙。從音樂歷史看，樂譜為音樂的發(fā)展提供了重要條件。沒有樂譜就無法記錄稍縱即逝的音樂，就會(huì)給音樂的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來困難。

單純的識(shí)譜教學(xué)很枯燥也很乏味，學(xué)生若置身于死記硬背、苦練技術(shù)的氛圍中，興趣的扼殺是必然的結(jié)果。識(shí)譜教學(xué)難，這幾乎是所有音樂老師的共識(shí)；識(shí)譜教學(xué)枯燥無味，這又幾乎成了所有學(xué)生的感受。如何使學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)富有趣味？如何更有效的在四十分鐘的音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)滲透識(shí)譜教學(xué)？

針對(duì)上述問題，把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心，以實(shí)踐為重點(diǎn)。把知識(shí)融入音樂實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的講授，從感性入手、深入淺出、逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

（一）在演唱活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)，人手一本的音樂教本中每首歌曲都附帶使用了歌譜，重要的是學(xué)生對(duì)唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)克服識(shí)譜這樣的困難問題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。１、在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜

音樂語言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。

低年級(jí)音樂課中的節(jié)奏教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。恰當(dāng)?shù)乩谜Z言中的自然節(jié)奏、利用學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固，易于掌握。（1）寓節(jié)奏訓(xùn)練于游戲之中。

（2）通過學(xué)生熟悉的各種動(dòng)作來理解節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

（3）收集一些韻律勻整的兒歌，教孩子們按節(jié)奏朗讀。

（4）利用兒童生活中已有知識(shí)訓(xùn)練節(jié)奏，效果顯著。

２、在理解和熟悉音樂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜。

經(jīng)過欣賞，歌曲已經(jīng)“整體輸入”到學(xué)生的腦中。雖然歌曲還沒有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。此時(shí)，用母音進(jìn)行旋律的模唱，即統(tǒng)一學(xué)生歌唱的聲音，又能更進(jìn)一步熟悉樂曲。

３、選擇熟悉簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行識(shí)譜

（1）分析學(xué)生的識(shí)譜水平，確定識(shí)譜曲目。

學(xué)生年級(jí)和班級(jí)水平而定，選擇學(xué)生會(huì)唱的、喜愛的歌曲來學(xué)習(xí)識(shí)譜。

（2）歌曲選擇的原則

Ａ、趣味性。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是最好的老師，一首歌曲的教唱能否成功，在于歌曲是否優(yōu)美、是否為孩子們所喜歡。如在低年級(jí)選擇童謠歌曲《兩只老虎》、《數(shù)鴨子》等歌曲，都取得了驚人的效果。

Ｂ、熟悉程度。歌曲的熟悉程度直接影響識(shí)譜的效果。從會(huì)唱—喜歡唱，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用學(xué)生“閉著眼睛都能唱”的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生深切體會(huì)“識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂的工具”。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果喜人。

４、在解決難點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中識(shí)譜。

在教授一首新歌的時(shí)候，先讓學(xué)生認(rèn)真的聆聽范唱，歌詞多段的聆聽一遍即可，再由師抽取其中兩句旋律在鋼琴上彈奏出來，要求學(xué)生在歌譜中迅速找出來，跟著琴聲用一個(gè)母音哼唱，接著再去嘗試試唱這兩句旋律，這樣當(dāng)歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都找到并會(huì)唱譜后，這首歌曲也就基本已經(jīng)學(xué)會(huì)了。

（二）在欣賞活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識(shí)的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了這種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，不僅會(huì)影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。由此可見，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，在欣賞音樂中培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)譜”的藝術(shù)是非常重要的。而在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取串富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高識(shí)譜能力。

首先，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。發(fā)展兒童的聽力是音樂課進(jìn)行審美教育的一個(gè)基本任務(wù)，聽是音樂體驗(yàn)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)欣賞音樂有著較濃厚的興趣，要求也是十分強(qiáng)烈的，所以，在欣賞音樂活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的做法。借用熟悉的欣賞曲中拓展本課欣賞的教學(xué)目標(biāo)借機(jī)落實(shí)識(shí)譜教學(xué)。例如：在人教版八冊(cè)第七課《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》教學(xué)中，隨著08年奧運(yùn)會(huì)的剛落幕學(xué)生對(duì)這首耳熟能詳?shù)臉非呀?jīng)非常的熟悉，當(dāng)音樂一響起時(shí)，同學(xué)們都能跟著哼唱出來。因?yàn)閷?duì)此樂曲的喜歡和熟悉，我要求學(xué)生在復(fù)聽的時(shí)候看著書本中記出的主旋律曲譜跟著視唱出曲譜。這十六小節(jié)的旋律在被學(xué)生反復(fù)聆聽與模唱后，全班學(xué)生幾乎都能完整準(zhǔn)確的視唱下來了，在緊接著的歌曲《校園多美好》旋律視唱教學(xué)中，很多學(xué)生舉一反三，將歌譜中的后十六分音符與附點(diǎn)八分音符唱得非常到位，教學(xué)效果不言而 喻。

（三）在演奏活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)是識(shí)譜的過程，說到底樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)。豎笛以它本身具有的形式美，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生通過豎笛視譜演奏，可以促進(jìn)音樂知識(shí)和技能的掌握。

１、利用器樂吹奏學(xué)生喜歡熟悉的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

從心理學(xué)上說，演奏器樂符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。他們希望在器樂演奏中實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，引起同學(xué)、老師對(duì)自己的注意與贊揚(yáng)。演奏器樂，還可以提高學(xué)生的各種音樂能力，使學(xué)生獲得音樂的基本知識(shí)和技能，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

2、利用器樂進(jìn)行作品二度創(chuàng)作，提高學(xué)生音樂理解能力和識(shí)譜能力。

通過學(xué)習(xí)器樂演奏來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，是因?yàn)槠鳂费葑嗳缤莩粯邮菍W(xué)生對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的注意力全部集中在識(shí)譜上，比如音符、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等。我們把一些主旋律簡(jiǎn)單的欣賞曲，在分析情緒、曲式、速度、力度等音樂要素的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過樂器再次表現(xiàn)出來。不但能提高識(shí)譜能力，也能加深學(xué)生對(duì)欣賞曲的理解。如在高年級(jí)的《歡迎進(jìn)行曲》的欣賞中，學(xué)生通過吹奏兩段不同的主題，感受兩段主題所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。通過視奏，學(xué)生“眼到、心到、口到”，有效地提高了學(xué)生的識(shí)譜能力。又如教師用《我有一只小羊羔》的旋律，以《瑪麗的一天》為題編成一個(gè)故事，在鋼琴上通過節(jié)拍、速度、音區(qū)、節(jié)奏等變化表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生把會(huì)的一些簡(jiǎn)單的樂曲如《閃爍的小星》、《粉刷將》等歌曲也變化看看，學(xué)生從羨慕到摸索著自己創(chuàng)作，興致盎然興趣十足。

3、利用器樂鞏固所學(xué)的歌曲，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

新課程中，音樂的演唱逐漸演化為表演。通過多種形式進(jìn)行歌曲的再表現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，我們?cè)谟脛?dòng)作表現(xiàn)、用歌聲表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再用樂器進(jìn)行演奏活動(dòng)練習(xí)，如用打擊樂和吹奏樂器為歌曲伴奏，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。

（四）在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

音樂創(chuàng)作做為《新課程》的基本理念，在音樂教育中起著越來越重要的作用。它為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力提供了良好的心理基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們喜歡創(chuàng)新，創(chuàng)作的理論基礎(chǔ)是識(shí)譜，在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜，對(duì)兩者都是起著相互促進(jìn)的作用。

1、從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，應(yīng)用節(jié)奏與旋律

小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

就拿豎笛教學(xué)來說，當(dāng)學(xué)生能熟練吹出各音時(shí)，我讓他們把陌生的譜子進(jìn)行吹奏。當(dāng)一個(gè)樂句被學(xué)生吹奏的很好以后，我就向他們提出更高的要求，即根據(jù)此樂句的節(jié)奏吹奏出不同的旋律，然后教師把它出示在黑板上，大家共同演唱，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力得到了鍛煉，識(shí)譜能力也得到了極大的提高。

2、從即興創(chuàng)造進(jìn)入創(chuàng)作，學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)

即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。

如在教授完豎笛1、2、3、4、5的指法后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編由這三個(gè)音組成的小曲，體裁不限，三拍子、二拍子、四拍子都可以，然后選幾首比較好聽的小曲，抄到黑板上，讓全班同學(xué)唱，一定要強(qiáng)調(diào)是我們班某某同學(xué)作曲的，再讓學(xué)生用豎笛吹一吹，在興趣、驚奇的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)豎笛產(chǎn)生了信心，對(duì)識(shí)譜也產(chǎn)生了極大的興趣，可謂是一舉二得的好事，從而達(dá)到了一種興之所至，無形滲透的境界。

讓識(shí)譜教學(xué)在學(xué)生不知不覺中進(jìn)行，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)中，滲透著“教”，順帶著“學(xué)”，識(shí)譜學(xué)習(xí)才不難，識(shí)譜學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教會(huì)孩子們識(shí)譜，能讓他們對(duì)音樂的興趣更加的得以持續(xù)和發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也為讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到音樂的美妙、感到愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)的興趣，增強(qiáng)自信心，從而使學(xué)生順其自然地識(shí)譜，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：小學(xué)作文：《小音樂家揚(yáng)科》續(xù)

《小音樂家揚(yáng)科》續(xù)

自從揚(yáng)科死后，他母親發(fā)誓：“我要進(jìn)財(cái)主家當(dāng)奴隸，趁機(jī)殺了他，以告慰揚(yáng)科?！?/p>

那揚(yáng)科的母親想辦法進(jìn)入財(cái)主家打工。因?yàn)閾P(yáng)科的母親心靈手巧，被提升為替財(cái)主捶背的奴隸。

這天中午，財(cái)主又叫揚(yáng)科的母親捶背，不知不覺中財(cái)主睡著了。她想：報(bào)仇的時(shí)候到了。便把藏在衣服里的刀拿了出來。只聽到“啊”地一聲，財(cái)主的頭以被揚(yáng)科母親割了下來。她決定以財(cái)主之頭祭奠揚(yáng)科。

不料，財(cái)主的一滴血滴到了揚(yáng)科的身上。奇跡出現(xiàn)了：揚(yáng)科慢慢活過來了。揚(yáng)科一睜眼，看見了母親，便喊：“媽媽！”一頭扎進(jìn)了母親的懷抱。頓時(shí)，母子倆的淚水奪眶而出。

“孩子，你活過來了，真是太好了。，財(cái)主已經(jīng)被媽媽殺了，可是財(cái)主家絕不會(huì)善甘罷休的。我們?cè)撛趺崔k呢？”

“咚咚咚……咚咚咚”

“誰??？”

“我乃杏仙，特來拯救你們。把你們送到中國(guó)杭州的西湖去?！?/p>

“杭州是個(gè)什么地方？”

“是個(gè)音樂的天堂，有揚(yáng)科大展身手的地方?！?/p>

“好吧，事到如今，也只好這樣了?！?/p>

一陣大風(fēng)把他們母子倆連人帶房從波蘭搬到了西湖底。杏仙說：“中國(guó)人富有同情心，我把揚(yáng)科送到西湖邊的一戶人家，讓他學(xué)習(xí)，好嗎？”

“如此，真是太好了?！?/p>

母子倆揮淚而別。

杏仙把他送到了一戶姓劉的人家。這兒住的是兩位無兒無女的老人，把揚(yáng)科當(dāng)作親兒子撫養(yǎng)成人，并取名為劉天華。長(zhǎng)大后，劉天華成了著名的音樂家。

……

“潛莊，起床了。”媽媽把我叫醒，我這才知道原來我做了一個(gè)夢(mèng)——小音樂家已然死去，“人死不可復(fù)生”。

第四篇：科學(xué)區(qū)小故事

科學(xué)區(qū)小故事

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是科學(xué)集體活動(dòng)的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領(lǐng)域，也是幼兒科學(xué)教育實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)?？茖W(xué)區(qū)域的游戲應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)探索。

我在科學(xué)區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們自己玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放進(jìn)盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會(huì)兒就沒有興趣了。中班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們已經(jīng)有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡操作性探究活動(dòng)，但注意力持續(xù)時(shí)間較短。

性質(zhì)都很高，專心地操作起來。恬恬拿起一張硬板紙和一張餐巾紙放到水盆里，她對(duì)然然說：“你看硬板紙半天才濕，餐巾紙放進(jìn)水一下子就濕了”然然想了一會(huì)回答：“肯定是硬板紙厚，餐巾紙薄，所以餐巾紙才會(huì)這么快就濕了”。恬恬和然然是好奇心很強(qiáng)的孩子，在日常生活中能夠?qū)?xì)小的變化有敏銳的觀察力。通過對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)硬板紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（硬板紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（硬板紙厚餐巾紙薄）?？墒?，我發(fā)現(xiàn)幾分鐘過后，幼兒對(duì)每種紙的吸水性能都有了感性的認(rèn)識(shí)，知道餐巾紙的吸水性最強(qiáng)。過了新鮮勁后，幼兒操作活動(dòng)的興趣已不高。于是，我就走過去自言自語地說：“怎樣讓餐巾紙不那么快濕，讓它慢慢地沉下去呢？”并裝模作樣的拿了張餐巾紙?jiān)谒嫔蠑[動(dòng)了幾下，幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活，他們通過不斷嘗試，想出了許多辦法，其中后銘軒說：“讓彩紙?jiān)谙旅娌徒砑堅(jiān)谏厦妗?。就見他拿起餐巾紙往水盆里的彩紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。坐他旁邊的心怡看見了，湊上去說：“不行，還是一樣會(huì)濕，再想想怎么辦”。兩個(gè)人又開始琢磨了，拿各種各樣的紙?jiān)噥碓嚾?。一?huì)心怡說：“我們來試試餐巾紙放在硬板紙上吧?！苯Y(jié)果餐巾紙不那么快濕了。旁邊的后銘軒看見說：“我也要試一試，我把它放到船里不就濕不了了?！比缓笥貌始堈哿诵〈巡徒砑埛诺酱?，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個(gè)人高興極了。

一個(gè)小小的問題，為幼兒創(chuàng)造了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。通過孩子的努力，一個(gè)個(gè)新奇的方案產(chǎn)生了，他們?cè)趧?chuàng)造的過程中體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣，游戲結(jié)束后，他們還在思考新的方法呢。活動(dòng)的過程給我留下了一些啟迪。幼兒的科學(xué)不同于成人的科學(xué)，幼兒科學(xué)具有更多的直覺，幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。在幼兒心目中，科學(xué)不是那么高不可攀，科學(xué)就是他們的生活本身，是他們的每一個(gè)行動(dòng)本身。

所以在開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過程中對(duì)我們教師提出了更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，注重幼兒探索活動(dòng)的過程。

第五篇：小音樂家楊科

《小音樂家楊科》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)課文二、三、四段，了解揚(yáng)科怎樣愛音樂，理解句子的含義，了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，感受作者對(duì)剝削制度的憎恨。有感情朗讀課文。

設(shè)計(jì)理念:

以學(xué)法引路，多讀多悟，通過多元互動(dòng)，讓學(xué)生在聽、說、讀、看、想的過程中，切身體會(huì)楊科對(duì)音樂的喜愛和當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的殘酷。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、檢查對(duì)文章大概意思和第一段內(nèi)容的了解。

2、強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練目標(biāo)——理解句子的含義，出示課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、深入學(xué)習(xí)第二段，著重指導(dǎo)理解句子含義的方法。

1、個(gè)別朗讀，找出這一段的總起句：揚(yáng)科無論走到哪里，總能聽到樂聲；圈出揚(yáng)科聽到的樂聲。

2、為什么揚(yáng)科把這些聽到的響聲說成是樂聲呢？出示“凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂?！雹僦笇?dǎo)學(xué)習(xí)：“凡是”提出條件，“都”表示結(jié)果。

②聯(lián)系課文，說說揚(yáng)科是怎樣“注意聽著”的。

3、理解“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。”

說說這句話的表面意思，①根據(jù)對(duì)“注意聽著”的理解說說這句話包含著的意思。②指導(dǎo)感情朗讀，體現(xiàn)揚(yáng)科“沉浸在美妙的音響中”。

③回歸學(xué)習(xí)提示進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理解句子的方法，完成作業(yè)題四

（1）。

4、集體朗讀這一段填空：凡是揚(yáng)科有空的時(shí)候，他都——。

5、小結(jié)：對(duì)揚(yáng)科來說自然界的響聲都是美妙的音樂，揚(yáng)科愛音樂真是如癡如醉。

三、學(xué)習(xí)第三段，嘗試運(yùn)用理解句子含義的方法獨(dú)立操作。

1、自由朗讀思考：揚(yáng)科愛聽樂聲，當(dāng)他聽到真正的音樂和歌聲，又有怎樣的感受呢？劃出揚(yáng)科感受的語句。

①反饋出示：揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。用“凡是??教??”改寫這句話，說出表面意思。

②播放提琴合奏曲，范讀。學(xué)生體會(huì)揚(yáng)科的感受，說說這句話的含義。

③指導(dǎo)感情朗讀，比較“興奮”和“陶醉”的不同讀法。

2、找出最能看出揚(yáng)科愛音樂的語句讀一讀。自由討論并反饋。說出“要是有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”的含義。

3、配樂朗讀出示幻燈（揚(yáng)科拉提琴）想象畫面及揚(yáng)科的感受。

4、小結(jié)：這段主要寫了揚(yáng)科聽音樂愛提琴，通過句子含義的理

解，可以看出揚(yáng)科愛音樂愛提琴已到了不顧一切的程度，他愿意為音樂獻(xiàn)出一切甚至于生命。

四、獨(dú)立學(xué)習(xí)第四段，運(yùn)用方法，理解句子的含義。

1、自學(xué)、提出要求：

a默讀第四段，說說這一段主要寫了什么？

b運(yùn)用“理解句子的含義”的方法，完成作業(yè)四。

c想想揚(yáng)科是怎樣愛音樂的，尋找疑難問題。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）說說從第四段中你學(xué)懂了什么？

（2）出示“??但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向著移動(dòng)?！闭f含義：從什么地方可以看出揚(yáng)科“愛音樂”而“不顧一切”？“無法抗拒的力量”又是什么力量？

（3）指導(dǎo)朗讀：學(xué)生自由練讀、評(píng)議、指名讀、集體讀。

3、質(zhì)疑問難。學(xué)生自由討論還有什么不懂？教師點(diǎn)撥。

4、結(jié)合這一段的內(nèi)容，用“凡是??都??”談?wù)劯惺?，說一句話。

五、圍繞課堂學(xué)習(xí)任務(wù)總結(jié)。

六、作業(yè)六：用“凡是??都??”造句。

附板書：

11、小音樂家揚(yáng)科愛樂聲沉浸愛樂器陶醉

摸小提琴不顧一切