第一篇：教學(xué)進(jìn)程案例

教學(xué)進(jìn)程案例

1我這堂課總的設(shè)計(jì)理念是：以能力培養(yǎng)為主線，按職業(yè)工作流程組織學(xué)生分組修改與寫(xiě)作，通過(guò)“職場(chǎng)導(dǎo)入、問(wèn)題診斷、分組寫(xiě)作、修改定稿、模擬致辭、課堂延伸”六個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬，以期達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

第一步，職場(chǎng)導(dǎo)入，時(shí)間安排3分鐘。

第二步，問(wèn)題診斷，時(shí)間安排12分鐘。

第三步，分組寫(xiě)作，時(shí)間安排30分鐘。

第四步，修改定稿，安排時(shí)間15分鐘。

第五步，習(xí)作展示，時(shí)間安排25分鐘。

第六步，課堂延伸，時(shí)間安排5分鐘。

第一步，職場(chǎng)導(dǎo)入。時(shí)間安排3分鐘。我把秘書(shū)證考試常用命題形式——備忘錄內(nèi)容做成課件形式展示給學(xué)生看，把學(xué)生帶入職業(yè)情境之中，讓學(xué)生思考開(kāi)業(yè)慶典活動(dòng)需要用到哪些禮儀文書(shū)，之后我播放幻燈片，點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)。

（這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的職業(yè)工作環(huán)境，結(jié)合秘書(shū)考證形式提出問(wèn)題，既結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）

第二步，問(wèn)題診斷。時(shí)間安排12分鐘。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情境后，為了幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，我先用課件給學(xué)生出示2個(gè)錯(cuò)誤的案例，一個(gè)主持詞案例，文章格式不完整，一個(gè)歡迎詞案例，語(yǔ)言表達(dá)不恰當(dāng)，接著將全班學(xué)生分成2個(gè)小組分別就案例進(jìn)行討論：從格式、內(nèi)容、語(yǔ)言三方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題診斷，促使學(xué)生閱讀教材，上網(wǎng)查找資料，對(duì)照正確案例，深入了解開(kāi)業(yè)慶典中主持詞、歡迎詞的寫(xiě)作內(nèi)容、格式和要求，然后我抽查學(xué)生討論的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的回答加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道不應(yīng)該怎么寫(xiě)，最后用課件展示2個(gè)文種的正確寫(xiě)作格式、寫(xiě)作要點(diǎn)，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么寫(xiě)。（采用問(wèn)題診斷、小組討論的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的合作精神。提供錯(cuò)誤的案例，可以讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的比較中掌握寫(xiě)作要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧。）

第三步，分組寫(xiě)作。時(shí)間安排30分鐘。通過(guò)問(wèn)題診斷，學(xué)生已經(jīng)有了寫(xiě)作的興趣和激情，我順勢(shì)將寫(xiě)作任務(wù)安排到人：將全班同學(xué)按座次分成五大組，每組分配一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)：第一組寫(xiě)主持詞，第二組寫(xiě)歡迎詞，第三組寫(xiě)賀詞，第四組寫(xiě)講話稿，第五組寫(xiě)答謝詞。要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、上網(wǎng)查找資料、模

仿案例進(jìn)行寫(xiě)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。同時(shí)，我告訴學(xué)生，寫(xiě)得好的作品可以推薦到院報(bào)發(fā)表。在寫(xiě)作過(guò)程中，我將會(huì)到各組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，查看各組寫(xiě)作的情況，以便隨時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的問(wèn)題，掌握寫(xiě)作進(jìn)度。（通過(guò)分組寫(xiě)作，讓學(xué)生在做中學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生自主探究能力、分析解決問(wèn)題的能力和寫(xiě)作能力，將佳作推薦發(fā)表，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。）

第四步，修改定稿。安排時(shí)間15分鐘。為了進(jìn)一步提高寫(xiě)作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、溝通、合作的能力，我先讓小組內(nèi)學(xué)生批改彼此已完成的習(xí)作，之后小組間互相批改評(píng)比，推選出每組的最佳習(xí)作，最后各小組對(duì)最佳習(xí)作進(jìn)行再修改，師生一起來(lái)定稿。（彼此修改和小組互改可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通、交流、表達(dá)能力，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，也可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。）

第五步，模擬致辭。時(shí)間安排25分鐘。我要求各組同學(xué)就地取材，選派人員根據(jù)開(kāi)業(yè)典禮會(huì)場(chǎng)要求，迅速分工布置出一個(gè)簡(jiǎn)易會(huì)場(chǎng)，然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，按照開(kāi)業(yè)慶典儀式的順序，分別請(qǐng)各組選派一名代表扮演主持人、“秘書(shū)事務(wù)所”所長(zhǎng)、特邀嘉賓、文學(xué)社社長(zhǎng)、“秘書(shū)事務(wù)所”辦公室主任致詞。其他同學(xué)做聽(tīng)眾，之后師生共同對(duì)學(xué)生的致辭進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。（這一步驟將整堂課推向高潮，學(xué)生滿懷激情進(jìn)入角色的致辭，不僅僅是激發(fā)了學(xué)生共同參與的熱情，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的同步提高。）

第六步，課堂延伸。時(shí)間安排5分鐘。我先對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作注意事項(xiàng)做總結(jié)歸納（配以課件展示），然后再布置課后作業(yè)。

教學(xué)進(jìn)程案例

2教學(xué)進(jìn)程包括情境導(dǎo)入——講授新課——實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)——課堂

總結(jié)——課后作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）情景導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘。

? 錄像展示競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職現(xiàn)場(chǎng)

? “假如你是招聘官”角色模擬的分組活動(dòng)

?分組閱讀及討論并最終排序

? 各小組派代表發(fā)表看法，要陳述原因

? 教師公布最終排序情況并解釋原因

（二）講授新課。此環(huán)節(jié)用時(shí)30分鐘。

1、介紹“什么是求職信”后，以“求職信有哪些作用”的問(wèn)題積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論、去總結(jié)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，為其提供更大的自主發(fā)揮空間，也再次強(qiáng)調(diào)了求職信在求職面試中不容忽視的作用。

2、接著介紹求職信的類型，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握應(yīng)聘式求職信與非應(yīng)聘式求職信的區(qū)別，以便日后有效利用。

3、緊接著，用PPT向?qū)W生展示成功的求職信案例，通過(guò)對(duì)此案例的整體把握、分段分層的賞析與用語(yǔ)的體味，通過(guò)師生互問(wèn)互答、合作探究的形式，讓學(xué)生初步了解求職信的結(jié)構(gòu)內(nèi)容及格式要求。需要重點(diǎn)講解的是求職信主體部分的寫(xiě)作，要求學(xué)生在寫(xiě)作中將自身優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)與崗位需求相結(jié)合，學(xué)會(huì)量體裁衣、揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而掌握求職信的寫(xiě)作技巧。

4、接著，我將總結(jié)求職信寫(xiě)作中要注意的重要事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本次課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。

5、最后，簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹求職面試時(shí)應(yīng)掌握的一些技巧，目的有二，一是拓展學(xué)生的知識(shí)面，二是提高學(xué)生的求職技能。第三是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

（三）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)用時(shí)35分鐘。

1、根據(jù)通信工程設(shè)計(jì)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，設(shè)置某監(jiān)理公司招聘監(jiān)理員的背景，要求學(xué)生結(jié)合崗位需要及自身特點(diǎn)寫(xiě)出頗具個(gè)性的求職信。

2、寫(xiě)作結(jié)束后，由我提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以同桌學(xué)生互相修改的方式進(jìn)行評(píng)分。

3、修改完畢后，從優(yōu)秀和不及格的作品中各選取一篇進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)探討。

4、具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

①優(yōu)（90分以上）：個(gè)性鮮明，格式規(guī)范，內(nèi)容正確，主題明確，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，表意精確，語(yǔ)言流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。

②良（80至89分）：格式規(guī)范，內(nèi)容正確，主題明確，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，文字通順。

③中（70至79分）：格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本完整，內(nèi)容較具體，主題較明確。

④及格（60至69分）：內(nèi)容基本符合要求，但條理不清楚，用語(yǔ)不太規(guī)范。⑤不及格（60分以下）：格式不正確，結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)容不符合要求。

（四）課堂總結(jié)。這一環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘。

1、學(xué)生總結(jié)。以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，談學(xué)習(xí)成果、談?wù)J識(shí)、談職業(yè)生涯規(guī)劃等等。

2、教師總結(jié)。結(jié)合學(xué)生總結(jié)，對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體回顧，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成整體清晰的思路，使課堂教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。

（五）布置課后作業(yè)。這一環(huán)節(jié)用時(shí)2分鐘。

要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及圖書(shū)館資源自學(xué)個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作，思考求職信與個(gè)人簡(jiǎn)歷的異同，并結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向制作一份精美的簡(jiǎn)歷，打印出來(lái)后上交。

案例

3五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：（課件展示）

教師提出問(wèn)題：就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)途徑也越來(lái)越現(xiàn)代，一份規(guī)范、恰

到好處的求職信無(wú)疑將成為贏取面試的“敲門(mén)磚”，那么如何來(lái)寫(xiě)作一份規(guī)范、得體的求職信呢？引發(fā)學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作的熱情。（新課教學(xué)顯示課題：求職信）

（二）初創(chuàng)情境，病文會(huì)診 ：楊A(yù)同學(xué)正是我院大二學(xué)生，姑媽告訴他一個(gè)就業(yè)信【情境一】

《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》下面的網(wǎng)站要招一個(gè)兼職網(wǎng)頁(yè)編輯，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的息，他，在校表現(xiàn)優(yōu)異、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，可是最后卻落選了，楊A(yù)前思后想，拿著自己寫(xiě)的求職信去找老師請(qǐng)教，老師一看之后，知道原

因了，原來(lái)?xiàng)預(yù)的求職信寫(xiě)成這樣了……

掌握求職信的特點(diǎn)、內(nèi)容要素、寫(xiě)作格式等基本常識(shí)。

2.找毛病：針對(duì)課件中楊A(yù)的求職信，結(jié)合自學(xué)情況，思考楊A(yù)這篇求職信的敗筆所在。（楊A(yù)的求職病文班上每位同學(xué)發(fā)一份，便于討論和修改。）

3.案例分析：組織班上的同學(xué)分兩組討論：一組代表該網(wǎng)站人事處關(guān)門(mén)負(fù)責(zé)招聘的干事；一組同學(xué)扮演該網(wǎng)站人事處的負(fù)責(zé)人。老師擔(dān)任該網(wǎng)站的主管。討論之后，兩組各派代表發(fā)表本組的觀點(diǎn)。

4.師生互動(dòng)：最后老師作為“網(wǎng)站主管”來(lái)點(diǎn)評(píng)該求職信。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成病文會(huì)診，以此來(lái)活躍學(xué)生寫(xiě)作思維、提高學(xué)生寫(xiě)作積極性、鞏固寫(xiě)作理論知識(shí)。

5.理論精講：教師“演員”在指出楊A(yù)此文不妥之處時(shí)，強(qiáng)調(diào)求職信的寫(xiě)作技巧、掌握求職信用語(yǔ)的規(guī)范和得體、自信而不張揚(yáng)、自謙而不自卑，歸納求職信的文種常識(shí)。

◆求職信的特點(diǎn)和內(nèi)容要素（1）求職信的特點(diǎn)：①針對(duì)性：“投其所好”；②自薦性：“自我推銷(xiāo)”③獨(dú)特性：“出奇制勝”；④求實(shí)性： 實(shí)事求是。（2）求職信的內(nèi)容要素：①求職目標(biāo) ②求職緣起 ③求職條件 ④附件◆求職信的寫(xiě)作格式掃描：一般由六部分組成：（1）標(biāo)題：直接表明是“求職信”、“自薦信”等。（2）稱謂和問(wèn)候語(yǔ)：頂格、尊稱。（3）正文：文章的重點(diǎn)，包括求職的緣由、本人情況、知識(shí)技能、希望要求 此乃求職信的核心，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、出奇制勝、完美亮相。

（4）祝頌語(yǔ)和落款：禮節(jié)。“此致敬禮”等。

（5）附件：求職者本人證明材料（一般面試時(shí)候出具）

（6）聯(lián)系方式：方便聯(lián)絡(luò)?！羟舐毿诺膶?xiě)作技巧（強(qiáng)調(diào)）

① 態(tài)度要謙恭，更要自信，不卑不亢； ② 情況要真實(shí)，更要出彩，凸顯亮點(diǎn) ③ 目標(biāo)要明確，更要合適，恰如其分； ④ 語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，更要精準(zhǔn)，恰到好處

6.牛刀小試：學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)修改病文（格式上的錯(cuò)誤和語(yǔ)言規(guī)范性錯(cuò)誤），通過(guò)理論精講和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)修改，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的互動(dòng)。

7.精品展示：師生共同挑選修改好的優(yōu)秀作品。通過(guò)病文、范文的前后對(duì)比，學(xué)生能夠直觀的掌握求職信的寫(xiě)作要點(diǎn)、技巧、注意事項(xiàng)等。

（三）、再創(chuàng)情境，實(shí)訓(xùn)演練 【情境二】：楊A(yù)同學(xué)經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)，明年6月即將畢業(yè)。一日，在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心，他看見(jiàn)了一則招聘信息：深圳市蘭韻品牌策劃有限公司因?yàn)闃I(yè)務(wù)發(fā)展需要招聘助理設(shè)計(jì)師3名，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)生優(yōu)先考慮。聯(lián)系人：人力資源部何先生；聯(lián)系電話：0755－27588852）。看見(jiàn)這則信息之后，楊A(yù)運(yùn)用他已經(jīng)學(xué)到的求職信的知識(shí)，準(zhǔn)備給這家再創(chuàng)情境：教師展示投影情境。

2.現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：教師總結(jié)上一封求職修改的情況，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。公司的人事部門(mén)寫(xiě)封求職信，假如你是楊A(yù)，你該怎么來(lái)寫(xiě)呢？

注意事項(xiàng)、用語(yǔ)規(guī)范等，再一次強(qiáng)調(diào)求職信應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。

4.實(shí)訓(xùn)演練：本節(jié)課的主體時(shí)間是學(xué)生實(shí)訓(xùn)演練。

5.講、練、評(píng)結(jié)合：教師當(dāng)堂進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。分為一對(duì)一隨機(jī)指導(dǎo)和集中點(diǎn)評(píng)兩種，選取課堂上有代表性的、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，這樣能及時(shí)解決學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)建“職場(chǎng)情境”、建構(gòu)“互動(dòng)教學(xué)模式”、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)演練，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作思維，將寫(xiě)作理論轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作操作能力。）

（四）課外實(shí)訓(xùn)、拓展延伸

1.技能拓展

結(jié)合裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，將課堂上寫(xiě)作、設(shè)計(jì)的求職信輸入電腦，用電腦進(jìn)

行設(shè)計(jì)、排版（需自己制作求職簡(jiǎn)歷的封面），運(yùn)用專業(yè)課程技能，制作一份精美的個(gè)性凸現(xiàn)的求職簡(jiǎn)歷封面，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合。

排版要求：

①紙型：A

4②顏色：白紙黑字

③字體：一般采用宋體。需要強(qiáng)調(diào)的部分采用粗體字、下劃線、首字突出、首行縮進(jìn)等。不要用太過(guò)花哨的字體如斜體字、英文的花體等。

④字號(hào)： 大小合適，便于招聘者閱覽。

封面設(shè)計(jì)要求：

版面設(shè)計(jì)效果：清晰整潔，美觀大方，便于招聘者閱讀。

2.求職禮儀拓展

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、面試等視頻資料，更直觀地感受到求職信的注意事項(xiàng)、求職禮儀的重要性。

3.知識(shí)拓展

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集不同職位、不同行文風(fēng)格的優(yōu)秀求職信，為寫(xiě)作積累素材、開(kāi)拓寫(xiě)作思路、夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，使自己的求職信能夠“寫(xiě)新”。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，提高寫(xiě)作能力，將專業(yè)和文化課較好的結(jié)合。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的遷移能力和表達(dá)能力、動(dòng)手能力，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生擁有收獲的喜悅，更重要的是在讓學(xué)生深切感受到寫(xiě)作其實(shí)是一種人生狀態(tài)。）

第二篇：鋼琴教學(xué)進(jìn)程

鋼琴教學(xué)進(jìn)程

一、課程性質(zhì)和定位

本課程是音樂(lè)學(xué)系音樂(lè)教育專業(yè)的一門(mén)必修課，是專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。研究鋼琴教學(xué)本身的各種技術(shù)、方法，探索其中的規(guī)律，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練，掌握和具備與鋼琴相關(guān)的知識(shí)、能力和方法。

二、教學(xué)目的和任務(wù)

掌握正確的彈奏姿勢(shì)，觸鍵方法和鋼琴?gòu)椬嗉记桑涣私獠煌瑫r(shí)期、不同流派的優(yōu)秀鋼琴作品風(fēng)格；通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生鋼琴理論知識(shí)及音樂(lè)表現(xiàn)能力，同時(shí)具備彈奏伴奏的能力，以提高學(xué)生基本素質(zhì)為主，畢業(yè)后能勝任中學(xué)音樂(lè)教學(xué)以及應(yīng)用鋼琴的合格人才。

三、教學(xué)建議

1、貫徹科學(xué)性、藝術(shù)性與思想性統(tǒng)一的原則，貫穿在選材、備課、授課、練習(xí)、彈奏等環(huán)節(jié)。確保教學(xué)的科學(xué)性。藝術(shù)性是教學(xué)的根本，對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，對(duì)作品風(fēng)格的把握，對(duì)聲音概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)鋼琴技術(shù)和彈奏法的運(yùn)用等是提高教學(xué)之本。

2、理論與感性教育的原則。音樂(lè)教育必須將形象思維和邏輯思維的教育結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力，使學(xué)生彈奏的富有感情，讓學(xué)生用生動(dòng)的聲音，把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

3、啟發(fā)性的教學(xué)原則，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，改變傳統(tǒng)模式中那種以教師為中心、以教材為中心的弊端，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考、融會(huì)貫通掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4、循序漸進(jìn)與因材施教相結(jié)合的原則。由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)、技能，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)素質(zhì)、努力程度等。針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)有的放矢地實(shí)施教學(xué)。認(rèn)真落實(shí)教材的選擇，授課計(jì)劃的安排，教學(xué)方法的運(yùn)用等。

四、課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定

本課程第一學(xué)期為考查科目，第二學(xué)期為考試科目。平時(shí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70 %，鋼琴考試采用演奏會(huì)形式，鍵盤(pán)教研室教師集體評(píng)分，綜合評(píng)議，成績(jī)采用百分制，60分為及格。

五、授課時(shí)數(shù)

每周每人一課時(shí)，三年總時(shí)數(shù)為98課時(shí)

課 程 級(jí) 別

1、三學(xué)年教學(xué)進(jìn)度共分1—Ⅵ級(jí)，每學(xué)期一個(gè)級(jí)別，考核按級(jí)別要求進(jìn)行。

2、同年級(jí)學(xué)生，級(jí)別可不相同，程度高於Ⅵ級(jí)的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度由任課老師另行制定并經(jīng)教研室討論后執(zhí)行。

教學(xué)內(nèi)容 第一學(xué)期

鋼琴Ⅰ級(jí)（16學(xué)時(shí)）

第一單元：鋼琴初學(xué)階段的教學(xué)（4學(xué)時(shí)）[教學(xué)要求]

1、了解樂(lè)器結(jié)構(gòu)、性能、發(fā)音原理

2、掌握坐姿（重心、位置）

3、掌握手型 [教學(xué)內(nèi)容]

1、掌握與鋼琴有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)

2、坐的姿式以自然、端正、有利彈奏為原則

3、好的手型，關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與第一、五指關(guān)節(jié)的站立，是鋼琴?gòu)椬嘀辛己冒l(fā)聲及技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)

第二單元：斷奏 [非連音奏法]（4學(xué)時(shí)）[教學(xué)要求]

1、體會(huì)用重量彈奏方法和指尖觸鍵的感覺(jué)

2、解決肩臂放松，鍛煉手指的支撐

3、端正手型

4、手腕柔韌靈活

5、為學(xué)習(xí)連音與跳音打好基礎(chǔ) [教學(xué)內(nèi)容] 教材拜厄：斷奏練習(xí)鋼琴基礎(chǔ)教程：斷奏部分

第三單元：連音奏法（4課時(shí)）[教學(xué)要求]

1、學(xué)會(huì)重量的轉(zhuǎn)移

2、解決抬指及手指的獨(dú)立和靈活 [教學(xué)內(nèi)容] 拜厄：30—60條

鋼琴基礎(chǔ)教程Ⅰ連音部分

第四單元：跳音奏法（4課時(shí)）

[教學(xué)要求]

1、注意跳奏動(dòng)作與方法

2、注意音符時(shí)值

3、注意動(dòng)作連貫性和旋律感 [教學(xué)內(nèi)容]

1、鋼琴基礎(chǔ)教程：跳奏部分

2、可選擇一些二種奏法與三種奏法的樂(lè)曲進(jìn)行練習(xí)

第二學(xué)期

鋼琴Ⅱ級(jí)（18課時(shí)）

第五單元 五指練習(xí)（8課時(shí)）[教學(xué)要求]

1、了解音階、半音階琶音的種類及訓(xùn)練的重要性

2、通過(guò)音階、琶音、雙音和弦的彈奏，鍛煉提高手指靈活、有力、均勻、敏感。在手指練習(xí)中手腕的彈性和靈活十分重要。

3、進(jìn)一步提高彈奏動(dòng)作的協(xié)調(diào)

4、掌握連奏、抬指、快觸鍵方法

5、學(xué)會(huì)在音階、琶音演奏中手指移動(dòng)動(dòng)作連貫平穩(wěn)（跨指、穿指等）

6、掌握正確指法 [教學(xué)內(nèi)容]

1、哈農(nóng)1—8條

2、大調(diào)式小調(diào)式音階，二個(gè)八度

3、拜厄：70—90條

4、鋼琴基礎(chǔ)教程：第一冊(cè)

5、車(chē)爾尼：599：10—20

第六單元 音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)（10學(xué)時(shí)）[教學(xué)要求]

1、重視學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練

2、精心研讀樂(lè)譜

3、如何表現(xiàn)旋律

4、臂、腕、手的配合協(xié)調(diào)能力

5、樂(lè)曲的理解和表現(xiàn) [教學(xué)內(nèi)容] 基礎(chǔ)練習(xí)：

1、哈農(nóng)手指練習(xí)

2、二升二降二個(gè)八度音階琶音

3、車(chē)爾尼（599）：40—60條

4、巴赫初級(jí)教程1—8條選

第三學(xué)期

鋼琴Ⅲ級(jí)（18學(xué)時(shí)）

第七單元 裝飾音的記譜與奏法（8學(xué)時(shí)）[教學(xué)要求]

1、了解裝飾音的種類

2、顫音奏法

3、倚音：長(zhǎng)倚音、短倚音、前倚音、后倚音、單倚音、復(fù)倚音奏法

4、波音：上波音、逆波音奏法

5、回音的奏法 [教學(xué)內(nèi)容] 拜厄：80-100條

車(chē)爾尼（599）：63—98條 巴赫：小前奏曲及賦格

第八單元節(jié)奏訓(xùn)練（6學(xué)時(shí)）[教學(xué)要求]

1、啟發(fā)學(xué)生形象思維

2、表現(xiàn)出作品特有節(jié)奏特點(diǎn)

3、掌握其音樂(lè)性質(zhì)和風(fēng)格

4、克服彈奏中節(jié)奏不穩(wěn)，速度不統(tǒng)一毛病

5、按照句子氣息、走向、體現(xiàn)節(jié)拍特點(diǎn)

6、掌握好三連音節(jié)奏、切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、雙附點(diǎn)節(jié)奏 [教學(xué)內(nèi)容]

1、車(chē)爾尼（599）：63-98條

2、萊蒙練習(xí)曲

3、紡織歌（鋼琴基礎(chǔ)教程 第二冊(cè)）

4、車(chē)爾尼（849）：1—5條

第九單元 雙手交叉、交替演奏（4學(xué)時(shí)）[教學(xué)要求]

1、雙手演奏，關(guān)鍵在於兩只手要配合銜接，接頭處不留痕跡、縫隙。

2、要求不斷音、不出重音。

3、注意兩手交叉時(shí)手的位置。

4、手腕的高低，雙手交替的速度。[教學(xué)內(nèi)容] 鋼琴基礎(chǔ)教程 第一冊(cè)：牧童的歌

視唱曲 八大板 燕子 少女的祈禱 二月里來(lái)等

第Ⅳ學(xué)期

鋼琴Ⅳ級(jí)（18課時(shí)）

第十單元 歌唱性（6課時(shí)）[教學(xué)要求]

1、追求美好聲音，提高想象力

2、尋找良好的觸鍵方法

3、訓(xùn)練雙手的靈活、柔順及放松

4、強(qiáng)化4、5指訓(xùn)練，提高五指均衡感 [教學(xué)內(nèi)容]

1、三個(gè)升降號(hào)音階琶音

2、車(chē)爾尼（849）：6—14條

3、鋼琴基礎(chǔ)教程：第一冊(cè) 可愛(ài)的家 第二冊(cè) 沉思 旋律 獻(xiàn)給愛(ài)麗絲 小步舞曲 小奏鳴曲 回旋曲等

4、巴赫初級(jí)教程：1-15條

第十一單元 復(fù)調(diào)訓(xùn)練（6課時(shí)）[教學(xué)要求]

1、掌握巴洛克時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格

2、從復(fù)調(diào)入手訓(xùn)練雙手協(xié)調(diào)配合能力

3、訓(xùn)練多聲部彈奏能力

4、各聲部清晰明確，主次要分明，聲部間要有音色區(qū)別

5、時(shí)值準(zhǔn)確，速度、力度要適中

6、強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 [教學(xué)內(nèi)容]

1、巴赫： ①初級(jí)鋼琴曲集。

②小前奏曲與賦格

③創(chuàng)意曲：二部創(chuàng)意曲 三部創(chuàng)意曲

2、中國(guó)作品：牧童短笛 賣(mài)雜貨 第十二單元 踏板的使用（6課時(shí)）[教學(xué)要求]

1、認(rèn)識(shí)踏板的作用

2、了解踏板的標(biāo)記

3、腳的位置

4、了解常用踏板的分類

5、運(yùn)用踏板的依據(jù)

a、旋律的需要 b、和聲的需要 c、節(jié)奏的需要 d、作品風(fēng)格 e、內(nèi)容的需要 [教學(xué)內(nèi)容]

1、鋼琴基礎(chǔ)教程第一冊(cè)： 綠袖子 踏板練習(xí)曲 遠(yuǎn)方的晚鐘 沉思 2、21世紀(jì)高師鋼琴教材 第一冊(cè)

3、車(chē)爾尼：599、849、299、740中可以適當(dāng)使用踏板

第五學(xué)期

鋼琴Ⅴ級(jí)(12課時(shí))[教學(xué)要求]

1、“精彈與瀏覽”相結(jié)合，漸進(jìn)與跳躍相結(jié)合。

2、在提高“質(zhì)”的同時(shí)，擴(kuò)大彈奏的量。

3、加強(qiáng)手指跑動(dòng)技術(shù)，提高快速?gòu)椬嗉寄堋?/p>

4、學(xué)習(xí)了解古典作曲家及浪漫派作家作品。[教學(xué)內(nèi)容]

一、基本練習(xí)：

1、五升五降大小調(diào)音階及琶音

2、Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅴ7和弦轉(zhuǎn)位

二、練習(xí)曲：車(chē)爾尼（849）：15—30條 車(chē)爾尼（299）：1-12條

三、樂(lè)曲：組曲 奏鳴曲 變奏曲

四、復(fù)調(diào)：巴赫：

1、小型序曲賦格

2、二部創(chuàng)意曲 1—15選

第六學(xué)期

鋼琴Ⅵ級(jí)(課時(shí)16)[教學(xué)要求] 同Ⅴ級(jí) [教學(xué)內(nèi)容]

一、基本練習(xí)：

1、所有大小調(diào)音階、琶音、三度六度十度音階琶音

2、Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ和弦轉(zhuǎn)位

3、屬

7、減7和弦轉(zhuǎn)位。

二、練習(xí)曲：

1、車(chē)爾尼：299：11—40

2、鋼琴基礎(chǔ)教程Ⅲ、Ⅳ冊(cè)大中型樂(lè)曲

3、海頓、莫扎特、貝多芬、門(mén)德?tīng)査?、肖邦等人的作?/p>

參考曲目

貝多芬鋼琴奏鳴曲：

Ⅰ OP.49/2 OP.49/1 OP.79/1 Ⅱ OP.14/2 OP.2/1 OP.10/1 OP.10/2 Ⅲ OP.13 OP.22 OP.10/3 OP.2/3 莫扎特奏鳴曲：

KV545 KV280 KV283 KV311 KV332 KV570 KV282 KV281 門(mén)德?tīng)査桑?〈無(wú)言歌〉

OP.19/6 OP.19/4 OP.30/3 OP.30/6 OP.10/3 肖邦圓舞曲：

OP.64/1 OP.18 OP.34/1 OP.34/2 OP.34/3 等

獵歌等

第三篇：××專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表

日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和文化素質(zhì)，并掌握熟練的日語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠在外事、經(jīng)貿(mào)、金融、日企、文化、教育、科研、港務(wù)、旅游等部門(mén)從事翻譯、商務(wù)、教學(xué)、研究、管理工作等復(fù)合型、應(yīng)用型日語(yǔ)高級(jí)專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)要求:

知識(shí)結(jié)構(gòu)：本專業(yè)學(xué)生在“平臺(tái)＋模塊”課程體系上主要學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言和日本文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、商務(wù)、翻譯等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力和跨文化交際能力，具有較寬的知識(shí)面、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，掌握一定的科研方法。

能力結(jié)構(gòu)：本專業(yè)將堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育追求，采用“課堂教學(xué)＋實(shí)踐教學(xué)＋科研活動(dòng)”培養(yǎng)模式，在打好日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)的前提下，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新，積極改革教學(xué)方法，倡導(dǎo)研究性教學(xué)的原則，提倡研究式、啟發(fā)式、討論式、課題式的教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)方式，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

素質(zhì)結(jié)構(gòu)：本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀和人生觀，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神等思想道德素質(zhì)以及掌握計(jì)算機(jī)等文化素質(zhì)外，培養(yǎng)學(xué)生掌握日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，從事勝任翻譯、外貿(mào)、金融、日企、管理、教學(xué)、研究等方面的工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、培養(yǎng)措施：

1、培養(yǎng)框架

基礎(chǔ)階段的兩年，主要學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)言基礎(chǔ)。專業(yè)階段的第一年，著重培養(yǎng)較高水平的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言應(yīng)用能力，重視水平測(cè)試應(yīng)試技能的訓(xùn)練。專業(yè)階段后期繼續(xù)提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，組織學(xué)生準(zhǔn)備日語(yǔ)專業(yè)全國(guó)統(tǒng)考和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)等工作，同時(shí)進(jìn)行側(cè)重于不同專業(yè)方向的教學(xué)。

2、教學(xué)改革

圍繞專業(yè)建設(shè)和各類課程建設(shè)，實(shí)行以綜合日語(yǔ)、日語(yǔ)視聽(tīng)和商務(wù)日語(yǔ)為主的教學(xué)改革。推進(jìn)案例教學(xué)、研究性教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)方法改革。更多地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生沉浸在生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，縮短知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程?？荚嚩鄻踊?，多次化，采用讀書(shū)報(bào)告、論文、演講等多種考查考試形式，增加單元小測(cè)驗(yàn)，把集中考試分散到單元考試中，把集中的學(xué)習(xí)壓力分散到整個(gè)教學(xué)階段當(dāng)中，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的考試壓力，提高考試的效度。全面提高學(xué)生的綜合能力。

3、教學(xué)實(shí)踐（1）課外活動(dòng)

課外活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，相互協(xié)作能力，社會(huì)活動(dòng)能力和適應(yīng)并參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

①積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。在第二個(gè)短學(xué)期組織學(xué)生從事社會(huì)調(diào)查、外語(yǔ)教學(xué)、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷。

②組織、參與校內(nèi)外日語(yǔ)角、日語(yǔ)配音大賽，全國(guó)作文比賽及其他對(duì)外交流活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極組織參加校內(nèi)每周一次的日語(yǔ)角活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。每年主辦全省大學(xué)生日語(yǔ)配音大賽。對(duì)各類課外活動(dòng)，系里配備有關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)。（2）導(dǎo)師制

在學(xué)生進(jìn)入大三年級(jí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和教師的專業(yè)特長(zhǎng)，為學(xué)生配備指導(dǎo)教師，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。(3)實(shí)習(xí)基地的建立

本專業(yè)與數(shù)家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地的協(xié)議。分別是東忠集團(tuán)，杭州翻翻動(dòng)漫文化藝術(shù)有限公司等企業(yè)。

4、國(guó)際交流

本專業(yè)學(xué)生在校期間，和日本數(shù)所大學(xué)建立學(xué)分互認(rèn)制度，每年有意愿的學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)留學(xué)派到日本的大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。成績(jī)優(yōu)秀者可獲得公費(fèi)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。通過(guò)在學(xué)期間的留學(xué)經(jīng)歷，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。另外日本友好大學(xué)的學(xué)生來(lái)我校進(jìn)行國(guó)際交流，本專業(yè)學(xué)生通過(guò)與日本學(xué)生的交流，提高專業(yè)能力，加深國(guó)際交流。

四、專業(yè)特色： 密切課內(nèi)外結(jié)合，全面夯實(shí)語(yǔ)言基本功；結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)和學(xué)院師資優(yōu)勢(shì)和國(guó)際交流課程，把日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與經(jīng)貿(mào)、翻譯結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出既有扎實(shí)日語(yǔ)語(yǔ)言功底又有經(jīng)貿(mào)知識(shí)、翻譯技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才。

五、主干學(xué)科: 日語(yǔ)語(yǔ)言、日本文學(xué)。

六、主要課程: 基礎(chǔ)日語(yǔ)、中級(jí)日語(yǔ)、日語(yǔ)閱讀討論、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)、日語(yǔ)寫(xiě)作、新聞日語(yǔ)、日漢翻譯技巧與實(shí)踐、高級(jí)實(shí)用語(yǔ)法、日本文化名篇選讀，日本社會(huì)名篇選讀、日本語(yǔ)言名篇選讀日本文學(xué)史、日本文學(xué)作品欣賞、日本社會(huì)與文化、商務(wù)日語(yǔ)、日語(yǔ)口譯等。

七、主要實(shí)踐環(huán)節(jié): 思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)環(huán)節(jié)。

八、計(jì)劃學(xué)制

四年。

九、授予學(xué)位

文學(xué)學(xué)士。

十、畢業(yè)學(xué)分要求

畢業(yè)最低學(xué)分為175學(xué)分。

第四篇：進(jìn)程調(diào)度

操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)

進(jìn) 程 調(diào) 度 實(shí) 踐 報(bào) 告

姓名： 董宇超 班級(jí)：計(jì)算機(jī)一班 學(xué)號(hào)：0906010124

目錄：

? 實(shí)踐內(nèi)容 ? 實(shí)踐目的及意義 ? 功能設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) ? 調(diào)試運(yùn)行及測(cè)設(shè)分析 ? 存在的問(wèn)題及改進(jìn)設(shè)想 ? 實(shí)踐體會(huì) ? 總結(jié) ? 參考文獻(xiàn)

正文：

1.實(shí)踐內(nèi)容：

2.3.在多道程序運(yùn)行環(huán)境下，進(jìn)程數(shù)目一般多于處理機(jī)數(shù)目，使得進(jìn)程要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)使用處理機(jī)。這就要求系統(tǒng)能按某種算法，動(dòng)態(tài)地把處理機(jī)分配給就緒隊(duì)列中的一個(gè)進(jìn)程，使之運(yùn)行，分配處理機(jī)的任務(wù)是由進(jìn)程調(diào)度程序完成的。一個(gè)進(jìn)程被創(chuàng)建后，系統(tǒng)為了便于對(duì)進(jìn)程進(jìn)行管理，將系統(tǒng)中的所有進(jìn)程按其狀態(tài)，將其組織成不同的進(jìn)程隊(duì)列。于是系統(tǒng)中有運(yùn)行進(jìn)程隊(duì)列、就緒隊(duì)列和各種事件的進(jìn)程等待隊(duì)列。進(jìn)程調(diào)度的功能就是從就緒隊(duì)列中挑選一個(gè) 進(jìn)程到處理機(jī)上運(yùn)行。進(jìn)程調(diào)度的算法有多種，常用的有先來(lái)先服務(wù)算法、時(shí)間片輪轉(zhuǎn)算法。

采用先來(lái)先服務(wù)及時(shí)間片輪轉(zhuǎn)算法進(jìn)行進(jìn)程調(diào)度，編程模擬。實(shí)踐目的：

·要求設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)模擬進(jìn)程調(diào)度的算法：時(shí)間片輪轉(zhuǎn)及先來(lái)先服務(wù)?！だ斫膺M(jìn)程控制塊的結(jié)構(gòu)。·理解進(jìn)程運(yùn)行的并發(fā)性。·掌握進(jìn)程調(diào)度算法。功能設(shè)計(jì)：

1)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：

class PCB {

string ProcessName;// 進(jìn)程名字

int Time;// 進(jìn)程需要時(shí)間

int LeftTime;// 進(jìn)程運(yùn)行一段時(shí)間后還需要的時(shí)間

} 2)功能函數(shù)：

void Copy(Process proc1, Process proc2);// 把proc2賦值給proc1 void sort(Process pr[], int size);// 此排序后按需要的cpu

時(shí)間從小到大排列

void Fcfs(Process pr[], int num);// 先來(lái)先服務(wù)算法

void TimeTurn(Process process[], int num, int Timepice);// 時(shí)

間片輪轉(zhuǎn)算法

源代碼：

#include #include using namespace std;class PCB { public:

};

void Copy(PCB proc1, PCB proc2);// 把proc2賦值給proc1 void sort(PCB pr[], int size);// 此排序后按需要的cpu時(shí)間從小到大排列 void Fcfs(PCB pr[], int num);// 先來(lái)先服務(wù)算法

void TimeTurn(PCB process[], int num, int Timepice);// 時(shí)間片輪轉(zhuǎn)算法

void main(){

int a;cout<>a;const int Size =30;PCB

process[Size];int num;int TimePice;

cout<<“輸入進(jìn)程個(gè)數(shù):”<>num;if(a==2){

} for(int i=0;i< num;i++)//輸入進(jìn)程信息 {

} for(int k=0;k

cout<>name;cin>> CpuTime;process[i].ProcessName =name;process[i].Time =CpuTime;cout<>TimePice;string ProcessName;// 進(jìn)程名字 int Time;// 進(jìn)程需要時(shí)間

int LeftTime;// 進(jìn)程運(yùn)行一段時(shí)間后還需要的時(shí)間

} {

} else if(a==2)//時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度 {

} cout<<“進(jìn)程名”<<“ 剩余時(shí)間”<<“

狀態(tài)”<

CPU時(shí)間 ”<<“

狀態(tài)”<

}

void sort(PCB pr[], int size)// 以進(jìn)程時(shí)間從低到高排序 {// 直接插入排序

} /* 先來(lái)先服務(wù)算法的實(shí)現(xiàn)*/ void Fcfs(PCB process[], int num){ // process[] 是輸入的進(jìn)程，num是進(jìn)程的數(shù)目

while(true){

if(num==0){

} if(process[0].LeftTime==0)//由于第一個(gè)進(jìn)程總是在運(yùn)行，所以每次都只判斷process[0].LeftTime { cout<<“ 所有進(jìn)程都已經(jīng)執(zhí)行完畢!”<

} PCB temp;temp = pr[i];int j=i;

while(j>0 && temp.Time < pr[j-1].Time){

} pr[j] = temp;pr[j] = pr[j-1];j--;proc1.ProcessName =proc2.ProcessName;proc1.Time =proc2.Time;

}

} cout<<“ 進(jìn)程”<

} else if(process[0].LeftTime > 0){

cout<“<

運(yùn)行”;cout<

for(int s=1;s

} cout<<“ ”<

“<

等待”<} // while

/* 時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度算法實(shí)現(xiàn)*/ void TimeTurn(PCB process[], int num, int Timepice){

while(true){

if(num==0){

} if(process[0].LeftTime==0)//由于第一個(gè)進(jìn)程總是在運(yùn)行，所以每次都只判斷process[0].LeftTime {

cout<<“ 進(jìn)程”<

}

} num--;if(process[num-1].LeftTime ==0){

} else if(process[0].LeftTime > 0){

cout<

} PCB temp;//中間變量 temp = process[0];for(int j=0;j

等待”<

就緒”<

process[0].LeftTime=process[0].LeftTime-Timepice;if(process[0].LeftTime<=0)//當(dāng)剩余時(shí)間小于零時(shí)，做零處理 process[0].LeftTime=0;cout<<“ ”<

“<

運(yùn)行”<

for(int s=1;s“<

cout<<” 進(jìn)程“ << process[num-1].ProcessName <<” 已經(jīng)執(zhí)行完畢!"<

} // while

4.調(diào)試運(yùn)行：

運(yùn)行開(kāi)始后出現(xiàn)如下界面：

按提示選擇1/2；

? 先選1，進(jìn)行FCFS調(diào)度：

? 若選2，進(jìn)行時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度：

5.存在的問(wèn)題：

由于初次做操作系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)，所以程序設(shè)計(jì)中存在很多問(wèn)題，例如定義好PCB后，各種指針的使用，使得程序甚是復(fù)雜，再加上隊(duì)列指針，而且指針錯(cuò)誤在調(diào)試的時(shí)候不提示錯(cuò)誤，只是編好的程序看似沒(méi)有錯(cuò)誤，卻在執(zhí)行時(shí)出現(xiàn)異常而中斷，由于使用指針使得程序龐大檢查改正困難，無(wú)法發(fā)現(xiàn)隱藏的錯(cuò)誤，只是程序無(wú)法進(jìn)行下去。

最終本程序選擇數(shù)組保存PCB信息，存儲(chǔ)和調(diào)用都簡(jiǎn)單化。

改進(jìn)之處：學(xué)習(xí)指針，并且使用三個(gè)隊(duì)列，就緒隊(duì)列，運(yùn)行隊(duì)列，完成隊(duì)列，使得進(jìn)程調(diào)度模擬更加清晰。

還有一些簡(jiǎn)單的以解決的問(wèn)題，不一一列舉了。

6.實(shí)踐心得體會(huì)：

通過(guò)這次實(shí)踐學(xué)會(huì)了不少內(nèi)容，更深的理解了進(jìn)程調(diào)度的幾種算法，而且學(xué) 會(huì)了系統(tǒng)的編寫(xiě)程序，而不是只編寫(xiě)幾個(gè)功能函數(shù)。在編程過(guò)程中，需要 查閱各種資料，并且學(xué)習(xí)前人的編寫(xiě)方法，找出優(yōu)劣，然后形成自己的思想，最終完成程序的編寫(xiě)。

通過(guò)模擬進(jìn)程調(diào)度的兩種算法，懂得了各種算法在不同情況下的作用。選擇 一個(gè)好的調(diào)度算法可以是計(jì)算機(jī)在執(zhí)行龐大的作業(yè)時(shí)井井有條，并且使用時(shí) 間很短。

在模擬過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)好多問(wèn)題，有的解決了，有的還未解決，不管如何都是 一種收獲，編寫(xiě)功能函數(shù)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)參數(shù)調(diào)用錯(cuò)誤的情況，通過(guò)分析解決了。在指針指向的問(wèn)題上，覺(jué)得很復(fù)雜，最終沒(méi)有解決。

7.總結(jié)：

為期一周的操作系統(tǒng)實(shí)踐課結(jié)束了，編寫(xiě)了包含有兩種調(diào)度算法的進(jìn)程 調(diào)度模擬程序，兩種程序各有優(yōu)劣，F(xiàn)CFS調(diào)度算法是按照進(jìn)程進(jìn)入系統(tǒng)的時(shí) 間先后被CPU選擇創(chuàng)建的，這種算法易于實(shí)現(xiàn)，但效率不高，只顧及到進(jìn)程 的等候時(shí)間，沒(méi)考慮要求服務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短，相比SJF算法不利于較短的作業(yè)。本程序的另一種調(diào)度算法是RR算法，它在調(diào)度是是為每個(gè)進(jìn)程分配時(shí)間片，當(dāng)時(shí)間片用完時(shí)，進(jìn)程便排到隊(duì)尾以便下次分配，這種調(diào)度策略可以防止那 些很少使用設(shè)備的進(jìn)程長(zhǎng)時(shí)間占用處理器，導(dǎo)致要使用設(shè)備的那些進(jìn)程沒(méi)機(jī) 會(huì)啟動(dòng)設(shè)備。

在編寫(xiě)程序的同時(shí)，還學(xué)習(xí)了進(jìn)程調(diào)度的其他算法，明白了它們各自的優(yōu)劣，懂得了計(jì)算機(jī)在調(diào)度進(jìn)程時(shí)的取舍。

8.參考文獻(xiàn)：

1.操作系統(tǒng)教程（第4版）…………孫鐘秀 主編 高等教育出版社；

2.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-C語(yǔ)言描述（第2版）……張乃孝 主編 高等教育出版社； 3.網(wǎng)絡(luò)資源；

第五篇：教學(xué)案例

心靈的交流（教學(xué)案例）學(xué)院附中 王武

記得有這樣一天，發(fā)生了這樣一件事兒。第二節(jié)下課，班中的王春梅哭著來(lái)找我。原來(lái)王春梅的校服后背位置上被畫(huà)了一個(gè)哭臉。我細(xì)細(xì)一想，坐在王春梅后面的兩位學(xué)生是劉朋和李杰。劉朋為人忠厚老實(shí)，還是班干部，不可能這樣做。而李杰就有可能，李杰是班中的體育健將，尤其愛(ài)好打籃球。但他好動(dòng)、貪玩，紀(jì)律性不強(qiáng)，平時(shí)常有同學(xué)告他的狀，我不知批評(píng)了他多少次，可他總改不了。因而，我有十分的把握，這件事一定是李杰所為。

間操時(shí)，我表情嚴(yán)肅地從排頭走向排尾，注意觀察李杰及其附近幾個(gè)同學(xué)的神情。只見(jiàn)徐陽(yáng)和桐曉不時(shí)地偷偷看李杰，而李杰卻故作鎮(zhèn)定，憑著多年班主任的經(jīng)驗(yàn)，我看得出他內(nèi)心的不安，因?yàn)樗桓襾?lái)迎視我的目光。此時(shí)，我更加肯定了自己的判斷。間操回樓后，我拿著王春梅的校服走進(jìn)教室，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這是王春梅的校服，第二節(jié)時(shí)不知被誰(shuí)在背后畫(huà)了一個(gè)哭臉?！蔽业脑掃€未說(shuō)完，同學(xué)們就議論開(kāi)了，“誰(shuí)這么缺德呀？”“這人可真是太不象話了！”“誰(shuí)會(huì)這樣做呢？”——趁同學(xué)們議論時(shí)，我看到李杰的表情很不自然。為了進(jìn)一步證實(shí)這件事，也為了給李杰一個(gè)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，于是我繼續(xù)說(shuō)道：“同學(xué)們，下面呢，請(qǐng)大家根據(jù)這件校服，寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的故事，也可想象一個(gè)故事，并談?wù)勛约旱目捶?。?xiě)完后不必署名?！倍昼姾螅魑慕簧蟻?lái)了，可李杰沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而是胡寫(xiě)一通；有幾名同學(xué)親眼目睹了李杰畫(huà)哭臉的過(guò)程，還有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)了李杰的一些惡習(xí)。看得我當(dāng)時(shí)真想馬上把他叫到辦公室，狠狠地訓(xùn)斥他一頓，但我還是冷靜下來(lái)，告誡自己不可感情用事。怎么辦呢？像李杰這樣的學(xué)生，平時(shí)批評(píng)他的次數(shù)多了，他就無(wú)所謂了，今天，我若想收到良好的教育效果，就得幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)他改正錯(cuò)誤。要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，就要讓他們覺(jué)得自己的行為愧對(duì)老師，愧對(duì)同學(xué)。

于是，中午放學(xué)后，我看著抱著籃球的李杰，熱情地說(shuō)：“李杰，我陪你投籃去?！彼廊唤邮?。運(yùn)動(dòng)了一會(huì)兒，看著氣喘噓噓的李杰，我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“李杰，這一學(xué)期以來(lái)，你在學(xué)習(xí)上取得了一定的成績(jī)，老師真為你高興在課堂上不知表?yè)P(yáng)了你多少次，另外，你作為一名?；@球隊(duì)的隊(duì)員，校田徑運(yùn)動(dòng)員，以身作則，帶領(lǐng)隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練，努力拼搏，在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中一次又一次取得好成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)了光。你知道嗎？老師對(duì)你寄予了多大的希望?。　蔽伊信e了他身上的許多閃光點(diǎn)之后，飽含深情地對(duì)他說(shuō)：“老師一直以為你是個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)哪凶訚h，可我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是你做錯(cuò)了事，竟然連主動(dòng)承認(rèn)的勇氣都沒(méi)有這可不是我想象中的你?。〗裉炷闾尷蠋焸牧?！”話到此時(shí)，李杰這個(gè)每次面對(duì)批評(píng)“十分堅(jiān)強(qiáng)”的男子漢早已泣不成聲了，他一邊用手擦著眼淚，一邊對(duì)我說(shuō)：“白老師，我錯(cuò)了，王春梅的校服是我畫(huà)的，一會(huì)兒我給她洗。因?yàn)槠綍r(shí)您對(duì)我那么好，可我卻一次又一次地犯錯(cuò)，讓您生氣讓您傷心，今天我真的沒(méi)有勇氣來(lái)面對(duì)您，來(lái)向您承認(rèn)錯(cuò)誤。白老師，我太讓您失望了！您能再給我一次機(jī)會(huì)嗎？我一定會(huì)好好改！請(qǐng)千萬(wàn)不要把這件事告訴我爸，他會(huì)打死我的！”看得出，他的淚是悔恨的淚，悔恨自己不該辜負(fù)老師的培養(yǎng)和期望。因而，我認(rèn)為此時(shí)已沒(méi)有必要對(duì)他再說(shuō)過(guò)多指責(zé)的話，因?yàn)樗缫褟膬?nèi)心認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。于是，我用手按在他的肩頭，對(duì)他說(shuō)：“李杰，老師答應(yīng)你的請(qǐng)求，不把這件事告訴你爸爸，相信你一定會(huì)改正缺點(diǎn)，你不會(huì)讓老師失望的！”

第二天，李杰主動(dòng)寫(xiě)來(lái)了一份檢討書(shū)，放在我的辦公桌上，還主動(dòng)向王春梅賠禮道歉。這以后的幾天里，李杰確實(shí)改變了不少：課堂上，不再聽(tīng)到他講空話的聲音；下課時(shí)，不再看到他課桌底下的一大堆廢紙；做值日時(shí)，不再有同學(xué)告他的狀——我為他那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步而感到高興。

當(dāng)然，孩子們并不會(huì)因?yàn)橐淮螒M愧而改掉所有的缺點(diǎn)，這將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。李杰也不例外。可不，沒(méi)過(guò)幾天，他又犯錯(cuò)了，他把草稿紙扔在同學(xué)的課桌里。于是，我就再次與他進(jìn)行了一次心靈的溝通，希望他能通過(guò)意志上的努力，逐漸改正自身的不足。當(dāng)他在課堂上要與同學(xué)講空話時(shí)，我就遞給他一個(gè)信任的眼神；當(dāng)他在單元測(cè)試中取得90分以上的好成績(jī)時(shí)，我就當(dāng)眾以熱情洋溢的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他在行為習(xí)慣方面的進(jìn)步逐漸明顯時(shí)，我就悄悄遞給他一封飽含激情的信，使他意識(shí)到自己在老師心里的地位，從而為自己的錯(cuò)誤行為而感到慚愧，分享自己進(jìn)步的喜悅。

如今，我十分欣慰地看到了李杰一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，或許，在對(duì)他的教育上，我已經(jīng)邁出了成功的一步，但他前面的路還很長(zhǎng)，需要我們師生踏踏實(shí)實(shí)地走下去！點(diǎn)評(píng)：作為一名班主任，我們都應(yīng)追求這樣一種境界：在班級(jí)里，每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感覺(jué)成功。我們要用寬容的心態(tài)去對(duì)待孩子們的每一次過(guò)失，用期待的心態(tài)去等待他孩子們的每一次進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注孩子們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一份成功。

人性中最為寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)?？梢恍┙處煂?duì)學(xué)生隨意地批評(píng)侮辱，甚至是體罰，變相體罰。保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的主體地位，讓我們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育，成功的教育。

只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)。非常重要的是要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步。不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。

當(dāng)孩子們?nèi)プ哌M(jìn)校園開(kāi)始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂(lè)還是痛苦，是進(jìn)取還是逃避，是創(chuàng)造不是束縛，這一切不僅僅取決于教師的素養(yǎng)、能力，更取決于教師的教育理念。賞識(shí)教育能使聽(tīng)話的孩子學(xué)生思考；學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題；它能使膽小的孩子變得勇敢，能面對(duì)困難；它能使一向優(yōu)秀的孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)克服困難；它能使調(diào)皮，好動(dòng)的孩子在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育中增強(qiáng)信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，只有尊重，賞識(shí)自己的學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈，才能讓他們充滿自信，成為心智發(fā)展健全的人。

賞識(shí)教育是愛(ài)的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。賞識(shí)與表?yè)P(yáng)有區(qū)別，與一般的師愛(ài)也不同。表?yè)P(yáng)是一種行為，是在一定的場(chǎng)合對(duì)別人某一成績(jī)的肯定。而對(duì)孩子的賞識(shí)是一種心態(tài)，是師愛(ài)的升華，是內(nèi)心深處對(duì)他們真正的理解和尊重。

賞識(shí)是溝通，是平等、是生命之間交往的橋梁。孩子內(nèi)心的世界是單純的，只要用心走進(jìn)去并不難，只有走進(jìn)去才能真正了解每一個(gè)孩子，進(jìn)而賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)，能打破師生間嚴(yán)肅的等級(jí)氣氛，建立和諧融洽的師生關(guān)系。對(duì)于教育“問(wèn)題學(xué)生”尤為適用，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育無(wú)痕！

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護(hù)和尊重。所以，老師要維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，在尊重和信任的基礎(chǔ)上，在寬容與樂(lè)觀的期待中，溫和地走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生。與他們進(jìn)行精神的交流，心靈的對(duì)話。白莉莉老師這篇教育案例就是這種思想的體現(xiàn)。李杰這名所以面對(duì)錯(cuò)誤沒(méi)有認(rèn)識(shí)，沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，他原以為會(huì)挨批評(píng)。通過(guò)白老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)藝術(shù)使孩子心悅誠(chéng)服知錯(cuò)了，并且在老師幫助下逐漸進(jìn)步！

教育的亮點(diǎn)是教師愛(ài)心精誠(chéng)所至！所以教師面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，面對(duì)類似令自己頭疼的“困難生”不妨寬容，要從維護(hù)學(xué)生自尊以一種賞識(shí)的心態(tài)處理這些“偶發(fā)事件”，效果一定比“狂風(fēng)暴雨”要好得多！記?。骸?jiǎng)尤诵恼吣群跚椋?/p>