第一篇：大自然為我們敲響環(huán)保警鐘

大自然為我們敲響環(huán)保警鐘

天空怎么是磚紅色的？不會是沙塵暴吧？我還沒起床，就聽爸媽在窗前議論。我趕緊湊過去，呀，可不是，空中彌漫著塵霧，映著整個(gè)天空都泛著土黃色。在向樓下一看，樓下停放的汽車更是變了顏色，都成了一色的土黃色?？磥砩硥m暴又向南蔓延了。媽媽自語道。看來大自然又一次向我們發(fā)出了警告。爸爸也一臉沮喪地說。一時(shí)間，房間里又恢復(fù)了初春早晨的寧靜。

是啊，誰不希望頭頂?shù)奶炜照克{(lán)如鏡？誰不希望腳下的大地綠草如茵？誰不希望身邊的小河清澈見底？誰不希望然而，就在你猛然留意間，我們身邊的環(huán)境卻變了樣

當(dāng)我們駐足小河邊，不見群魚嬉戲，聞到的卻是臭氣，看到的則是掙扎，聽到的則是呻吟；當(dāng)我們仰望天空，看到的不是烈日當(dāng)空，而是烏云遮日；當(dāng)我們游覽山川，不見密林茂密，欣賞到的卻是禿山裸露

近年來，北京的沙塵暴，南極的臭氧空洞，每年消耗的一次性筷子相當(dāng)于毀掉數(shù)萬公頃的森林，地球年均氣溫不斷上升這些捷報(bào)更是頻頻傳來，同學(xué)們，當(dāng)你看到或聽到這些時(shí)，你是否為之震顫過？是否為之感觸過？血一樣的事實(shí)還少嗎？正是由于人類的濫砍濫伐、過度放牧、陡坡墾殖，才有了古巴比倫的滅亡，泥沙掩埋了古文明，正因如此，也有了古樓蘭王國變?yōu)榱_布泊的事實(shí)。還有水可以浮舟，亦可以覆舟。自然環(huán)境和能源造就了人類，并帶領(lǐng)人類從野蠻走向文明。若我們不注意保護(hù)環(huán)境，必將會受到大自然的懲罰。然而，就在我們享受生活的同時(shí)，卻往往忽視了對自然環(huán)境的保護(hù)?？?，路上的汽車多了，可汽車尾氣排放也多了；路邊的工廠增多了，可河流污染和大氣污染也多了；一次性日用品增多了，可白色污染也增多了；個(gè)別人的腰包鼓了，可沙塵暴增多了大自然已經(jīng)一次次為人類敲響了警鐘。

面對大自然的警示，我們還會無動(dòng)于衷嗎？我們的地球還會美麗如初嗎？地球可是我們共同的家園，同學(xué)們，趕快行動(dòng)起來，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，來保護(hù)我們賴依生存的地球。那就讓我們從不亂扔一片紙屑、不亂扔一塊果皮做起，在生活中，要做到垃圾分類回收，將地上的各種薄膜、塑料、廢電池?fù)炱鸱湃敕诸惱鋬?nèi)，進(jìn)行處理；循環(huán)使用環(huán)保袋；拒絕一次性消費(fèi)品；拒收賀卡；節(jié)約用水，做到一水多用，用淘米水澆花，用洗衣水沖馬桶等；防止水污染，不亂倒污水進(jìn)入河道；不破壞花草樹木，多植樹造林，見逢插針，在空地上養(yǎng)花種花，因?yàn)榛ú輹湛諝庵械亩趸?，放出氧氣，盡化空氣，只有這樣才能美化環(huán)境，保護(hù)地球；出門盡量坐公交車或步行我相信只要我們不是堅(jiān)持一時(shí)，而是堅(jiān)持一世，那么終有一天，我們頭頂?shù)奶炜找欢〞克{(lán)如鏡，我們腳下的大地一定會綠草如茵，我們身邊的小河一定會清澈見底 利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級六班五年級:李子康

第二篇：警鐘再次敲響

警鐘再次敲響

——在教學(xué)方式改革中的反思

一遍遍地讀著張偉忠博士的文章，“促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)的根本，教要為學(xué)服務(wù)”，“教要為學(xué)服務(wù)”、“服務(wù)------”“服務(wù)------”

張博士的一句句話似一聲聲警鐘再次在我耳邊敲響！的確，語文課程改革這么多年了，我們一再地提要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，我個(gè)人在教改過程中也曾一次次地寫論文大談“學(xué)生的主體地位”，“教師要把課堂還給學(xué)生”，“老師要為學(xué)生搭建與教材對話的平臺”等等?？墒?，反思我的教學(xué)，我真正完全做到了嗎？

我想起了發(fā)生在我?guī)н@屆畢業(yè)班時(shí)的一件事情。

我正在批一班（分層次教學(xué)后的A班）的單元復(fù)習(xí)檢測試卷，越批越生氣，54個(gè)同學(xué)竟有20多人在同一道題上出了錯(cuò) ：“《記承天寺夜游》中，如何理解?但少閑人如吾兩人者耳?的?閑人?含意？” 當(dāng)我批到四班的卷子時(shí)，卻是越批越奇怪了，41個(gè)同學(xué)竟有近30人把上述題答得比較完整準(zhǔn)確。四班學(xué)生可是B層次??！

這到底怎么回事？為什么四班學(xué)生在這道題得分率較高，而一班學(xué)生又偏偏在這道題上失分過多呢？這不能不引起我的思考。我不由回想起了講解這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)的情形。

在一班復(fù)習(xí)講解這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，因?yàn)槊鎸Φ氖茿層次的學(xué)生，我自認(rèn)為這個(gè)知識點(diǎn)以前講過，現(xiàn)在復(fù)習(xí)不應(yīng)該再有什么問題。于是在復(fù)習(xí)講解這個(gè)問題時(shí)，我聯(lián)系蘇軾當(dāng)時(shí)的處境滔滔不絕地講起了他為什么會發(fā)出“閑人”之嘆，講著講著，我就離題了，因?yàn)槲覀€(gè)人比較喜歡蘇軾，于是我聯(lián)系蘇軾其他作品講到了蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及個(gè)人性情，又由蘇軾比較李清照，竟然又聊起了柳宗元，我止不住把學(xué)古代文學(xué)史時(shí)學(xué)到的那點(diǎn)東西再加上我個(gè)人的感受一股腦地賣弄給學(xué)生，學(xué)生聽得是津津有味，我講的是眉飛色舞，臨到下課，我才回歸本課主題，點(diǎn)了“閑人含義”。

在四班復(fù)習(xí)講解這一課文時(shí)，因?yàn)閷層學(xué)生，我的原則是不貪多，不求寬，只求基礎(chǔ)知識抓實(shí)，抓牢；尤其是對文言文的簡答題，總擔(dān)心學(xué)生不會表達(dá)，我一般是強(qiáng)調(diào)多遍后再提問學(xué)生反復(fù)回答或者是齊答，甚至要求默寫在本上。我清楚地記得當(dāng)時(shí)我講解這個(gè)題時(shí)是把答案寫在了黑板上又給學(xué)生聽寫過的。

通過這道題的處理方式和解答檢測結(jié)果，我反思了以下幾點(diǎn)：

1、“以學(xué)定教”，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)

畢業(yè)年級分層次教學(xué)利于復(fù)習(xí)的高效性，但是真正完美的層次是不存在的。的確，A層學(xué)生的領(lǐng)悟能力普遍高于B層次學(xué)生，但是在A班里的第一名學(xué)生和第108名學(xué)生的領(lǐng)悟力又有很大差距；B班里的第109名與第200名這又有了很大差距。老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要兼顧所有學(xué)生，肯定會出現(xiàn)“吃不飽”和“消化不了”兩種現(xiàn)象。為了盡量彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，我決定在一班和四班班內(nèi)再次進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生量身定做具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、對于一班里那些語文能力較強(qiáng)基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)的同學(xué)，放開他們的腳步給他們劃定語文中考的復(fù)習(xí)范圍，讓他們四個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組自主復(fù)習(xí)，小組長負(fù)責(zé)定時(shí)提出他們復(fù)習(xí)交流中出現(xiàn)的疑難問題，教師重在指導(dǎo)解疑。

2、針對一班的一些語文學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)和四班里語文能力較強(qiáng)的部分同學(xué)，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)能力提升空間較大，按中考的能力要求給他們制定目標(biāo)，主要采用在教師引導(dǎo)下自主復(fù)習(xí)的方式，注重他們的知識檢查與反饋情況檢查。

3、對語文能力較差，基礎(chǔ)知識漏洞太多的四班部分學(xué)生，直接明確他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求他們把最重要、通過復(fù)習(xí)最有可能掌握的知識必須記牢，平時(shí)必須跟上他們的作業(yè)完成檢查。后來的教學(xué)效果證明，通過這樣實(shí)行“層中分層”，真的做到了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面提高。

2、“多學(xué)少教”，控制老師的講話欲，把話筒交給學(xué)生。

想不起是哪一次教研時(shí)，我們戲謔自己當(dāng)老師的有“講話欲”，在課堂上總是控制不住要講。戲謔歸戲謔，真正做到老師少講和把握什么時(shí)候講和什么時(shí)候不講還真是不易。想我以前在授課時(shí)也有類似情況：比如因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)某個(gè)問題難于理解，就急于翻查資料，然后旁征博引洋洋灑灑講解一通，卻忽視了學(xué)生的接收能力。殊不知教師和學(xué)生的認(rèn)知能力總有差異，往往是教師講得越多學(xué)生越糊涂。俗話說：教的曲唱不得。學(xué)生能“唱”出口的曲才是他心里已有的“曲”。學(xué)生能講說出的知識才是學(xué)生真正內(nèi)化了的知識。我以后一定要做到老師少說，或者不說；先讓學(xué)生說，學(xué)生能說對，老師絕不再說；學(xué)生說的有錯(cuò)誤時(shí)，老師再點(diǎn)撥糾正。唉，只有在一次次的教學(xué)反思中才越來越明白教師的越俎代庖是不利于學(xué)生知識內(nèi)化的。

3、“以學(xué)論教”，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)有用的“菜”，幫助他們挖到籃子去。通過這次檢測，我發(fā)現(xiàn)在B班采用抓住重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)的辦法比較可行。其實(shí)即使是A班也有近半數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識很不牢固，在B班能達(dá)到的教學(xué)效果可是在A班卻沒有達(dá)到，我的教學(xué)是失敗的。一堂課結(jié)束了，如果我僅僅停留在自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃完成的表象，而很少或根本不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，那么，我這樣的課堂教學(xué)沒有收到預(yù)期的效果又有什么意義？所以教師在教學(xué)時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，下功夫抓牢抓實(shí)。俗話說：挖到籃里的才是菜。老師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)有用的“菜”，幫助他們挖到籃子去。

張博士說道：“徹底的行動(dòng)來自徹底的思想”。而改變一個(gè)人的思想談何容易？在教學(xué)方式的改革過程中，我的教學(xué)思想是在傳統(tǒng)與改革的矛盾中不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變的，通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，聆聽著專家的，猶如警鐘再次敲響，我相信我我真的很慚愧，我剖析著自己在平時(shí)教學(xué)中存在的誤區(qū)，我命令著自己：請退到幕后去，把舞臺真正還給學(xué)生。

第三篇：沙塵暴—大自然敲響的警鐘

沙塵暴—大自然敲響的警鐘

內(nèi)容摘要：今春沙塵暴天氣多發(fā)，本文以沙塵暴發(fā)生的上游地為例，多角度分析了沙塵暴發(fā)生的原因，提出了改善生態(tài)環(huán)境的措施和倡儀。

關(guān)鍵字：沙塵暴 山羊 煤礦 水資源 草原 植被 沙化 自然資源 生態(tài)系統(tǒng)

正文：

經(jīng)歷了蕭瑟的寒冬，人們終于盼來了陽春三月，令人始料未及的是2010年春天北方的沙塵天氣與西南的大旱遙相呼應(yīng)?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒場柳風(fēng)”，是詩人描繪的春天美景?？墒菐滋靵?，我電視上、網(wǎng)絡(luò)上常?？吹竭@樣的場景：城市籠罩在滾滾黃煙中，行人有的戴著口罩，有的蒙著紗巾，甚至揪起衣服捂住口鼻，在風(fēng)中吃力地趕路。氣象部門報(bào)告：從蒙古高原上卷起的彌漫黃沙隨著強(qiáng)勁大風(fēng)席卷南下，不到三天，就幾乎淹沒了北中國。隨后，“沙霧”隨西北風(fēng)一路向南，經(jīng)西北和華北跨越黃河、長江，向湖北、湖南、安徽、浙江、福建等地進(jìn)發(fā)，直達(dá)香港和臺灣地區(qū)。沙塵暴的危害不僅僅是漫天的黃沙、嗆人的土味，以及由此引發(fā)的呼吸道疾病等，最嚴(yán)重的是沙塵暴破壞植被、威脅人畜安全，對交通、環(huán)境都有極為不利的影響。沙塵暴是如何形成的呢？

沙塵暴是一種風(fēng)與沙相互作用的天氣現(xiàn)象，由于強(qiáng)風(fēng)將地面沙塵吹起，使大氣能見度急劇降低，形成的原因既有自然因素又有人為因素，自然狀態(tài)下沙塵天氣是構(gòu)不成危害的，但是人類過度開發(fā)自然資源，過量破壞植被，加重了沙塵暴的強(qiáng)度和頻度。我們還是到沙塵暴的上游—內(nèi)蒙古去看看吧。

一、替罪的山羊

草原上放牧著漫山遍野的山羊，它們看上去溫順可愛，但許多熱愛環(huán)境的人卻痛恨它們，這些家伙在每年秋冬的枯草季節(jié)會用鋒利的前蹄刨土，把草根刨出來吃掉，給草原植被造成毀滅性的破壞。內(nèi)蒙古位于北緯35°以北，屬于中溫

帶的干旱和半干旱地帶，生態(tài)環(huán)境本就非常脆弱，人類對羊絨的追求使內(nèi)蒙草原上的山羊放牧量劇增，對草原造成了極大的危害—植被被破壞，土壤沙漠化?！岸鯛柖嗨箿嘏澜纭笔俏覀兌炷茉?shù)囊痪鋸V告，可是你知道嗎，鄂爾多斯西部有一個(gè)旗，在110多萬公項(xiàng)的草地上養(yǎng)山羊，年產(chǎn)羊城15萬千克，但就是這個(gè)旗，10多年前還是一個(gè)水草豐富的地方，現(xiàn)在卻沙塵天氣頻發(fā)，沙漠化速度驚人。羊絨穿在了人類身上，破壞草原的罪名卻由山羊承受，山羊成了人類貪欲的替罪羊。

二、露天開采的煤礦

上海的大氣化學(xué)專家對途經(jīng)上海的沙塵暴做了成份分析，發(fā)現(xiàn)砷、硒、銻三種元素的濃度非常高，而這三種元素只能從煤中來。內(nèi)蒙古、陜西、山西河北這些地區(qū)都是我國煤礦產(chǎn)區(qū)，沙塵暴就是一路經(jīng)過這些地區(qū)到達(dá)上海的。煤礦是幾千年形成的自然資源，是大然給予人類的饋贈(zèng)，目光短淺、利欲薰心的人恨不能馬上挖空，殊不知不科學(xué)、無節(jié)制地開采煤礦既破壞生態(tài)又污染環(huán)境，無異于殺雞取卵。來到內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗的一個(gè)大型露天煤礦，你會看到山體被開采破壞，完全沒有植被，已經(jīng)完全沙化，周圍的村莊常年籠罩在黑乎乎的沙塵里，天氣干旱少雨，莊稼很難種活，已經(jīng)不適合居住了。

三、水資源的不當(dāng)使用

水是生命之源。翻開地理圖冊，我看到黃河、嫩江、遼河都流經(jīng)內(nèi)蒙古高原，可是有些地方對水資源的開發(fā)利用缺乏綜合考慮，只顧眼前，不顧長遠(yuǎn)，只顧局部，不顧整體，不但使水資源得不到合理開發(fā)和有效使用，還破壞了生態(tài)環(huán)境，結(jié)果就是局部受益，整體受害。比如在半干旱帶和干旱帶，人們在河流上游修建星羅棋布的大大小小的水庫，用于發(fā)電、養(yǎng)魚、灌溉等等，致使下游河流干枯，下流的人們沒有地表水就大量打井提取地下水，長期過量提取地下水導(dǎo)致湖泊干涸，組成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物衰敗，生態(tài)環(huán)境惡化，土壤沙化，耕地荒蕪。內(nèi)蒙古額濟(jì)納旗的東西居延?？偯娣e300平方公里，曾是中國西北邊疆一道天然的綠色屏障，林

草豐茂。但是，從20世紀(jì)60年代初開始，上游建壩攔水，居延海河水大幅度減少，西居延海首先干涸，到20世紀(jì)90年代東居延海也徹底干涸，額濟(jì)納綠洲面積從6440平方公里銳減到3200平方公里，戈壁沙漠面積增加了460多平方公里，1700多萬畝的梭梭林僅剩下300萬畝的殘林，胡楊林也以每年1.2萬畝的速度消亡，它現(xiàn)已成為成為影響我國北方的一個(gè)沙塵源地。

通過上述沙塵暴形成原因的分析，我們不難看出防治沙塵暴最主要的方法是增加地表植被覆蓋，也就是通過植樹種草，固結(jié)泥沙。如此簡單的道理為什么如此難付諸實(shí)踐？歸根到底是人類對財(cái)富、對舒適生活的無休無止的貪戀。

我們要對大自然懷有敬畏之心、感恩之心，目光看遠(yuǎn)一些，不能“焚林而獵，竭澤而漁”。限制山羊飼養(yǎng)數(shù)量，完全實(shí)行舍飼，徹底與草原隔離，雖然眼前成本增加了，利益減少了，但是為子孫后代留下一個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的壯美草原難道不是巨大的財(cái)富嗎？采礦也是一樣，開采兩年，馬上恢復(fù)地貌，恢復(fù)植被，愛護(hù)大地母親，她會以更豐饒的物產(chǎn)哺育我們的子孫后代。

愛護(hù)地球資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我們其實(shí)可以從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起。我們每個(gè)人每天節(jié)約一張紙、一升水、一度電可能就會使一棵樹免于被砍，一條小河免于干枯，一塊草場免于沙化。

我還有一個(gè)夢想，今年秋天我要采集很多的草種，寄給內(nèi)蒙古的同學(xué)們，讓他們在春天把草種撒在大草原上，我企盼小草用它們頑強(qiáng)的生命力塑造一個(gè)一碧萬里的大草原。

春天挾著沙塵來了，那是大自然給我們敲響的警鐘，無論是處于沙塵源頭地區(qū)的人們還是暫時(shí)未受沙塵影響的人們，都要建立生態(tài)憂患意識，共同呵護(hù)環(huán)境，共同改善環(huán)境。我們都盼望有一個(gè)“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”的春天！

大連市第五十中學(xué) 一年六班

2010年4月28日

第四篇：敲響交通安全的警鐘

隨著經(jīng)濟(jì)繁榮的發(fā)展，交通事業(yè)猛發(fā)達(dá)，車輛川流不息地在公路上行駛，交通事故時(shí)常走進(jìn)我們的生活，直接面對，而無法回避。

有這樣一個(gè)真實(shí)、催人淚下的故事。一位年輕的媽媽帶著小女兒在馬路上散步，媽媽看到一個(gè)垃圾袋，就撿起來放到垃圾箱里。走了一會兒，小女兒也看見一個(gè)垃圾袋，她學(xué)著媽媽的樣，想把它送到路對面的垃圾箱里了。過斑馬線的時(shí)候，一輛不知從什么地方疾馳而出的汽車幽靈一樣竄了出來?？蓱z的小女孩就像一片薄薄的紙片，在風(fēng)中飄落，瘦小的身子軟軟地躺在了地上。肇事司機(jī)竟然是一位酗酒的新手！年輕的媽媽從此精神失常，在那條路上不停地?fù)炖麠l馬路上再難看見一點(diǎn)垃圾。

我恨那個(gè)亂丟垃圾的人，我更恨那個(gè)魔鬼駕駛員！如果他開車慢一點(diǎn)，如果他留心一點(diǎn)，如果他嚴(yán)格遵守酒后不駕車的交通法規(guī)，怎么可能撞上人行道上的小姑娘呢？年輕的媽媽花費(fèi)多少心血才把她養(yǎng)大，最后卻招來這樣的結(jié)果！這究竟是什么原因造成的？是駕駛員漠視交規(guī)，安全意識淡??！

第五篇：安全警鐘 時(shí)時(shí)敲響

安全警鐘，時(shí)時(shí)敲響

儂世民

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：大家早上好！

今天，我講話的題目是《安全警鐘 時(shí)時(shí)敲響》。安全是維系個(gè)人、家庭、集體、社會最基本的生命線，更是維系個(gè)人享受生活和集體保持穩(wěn)定的最重要的保障線。

2006年10月25日晚上8點(diǎn)，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生晚自習(xí)下后，剛走出教室，燈突然熄滅，樓道一片漆黑，有學(xué)生怪叫“鬼來了”引起學(xué)生恐慌，大家爭相往樓下奔跑，部分學(xué)生被擠倒，被后面涌上來的學(xué)生踩踏，造成10名學(xué)生死亡，27名學(xué)生受傷，其中重傷7人。而此次安全事故只是眾多校園安全事故中的一個(gè)個(gè)例。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，每年中小學(xué)生非正常死亡的人數(shù)約有1.6萬人：中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天約有40多人，就是說幾乎每天有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。一個(gè)個(gè)觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。

“生命”，一個(gè)多么鮮活的詞語；“幸?！币粋€(gè)多么美妙的境界。同學(xué)們：一人安全，全家方能幸福；生命至上，安全為天；生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。也許不少同學(xué)會認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；

認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全?？晌艺J(rèn)為，這決不是安全的全部。安全不僅包括健壯的體格，更應(yīng)該有健康的思想。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的?？墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。

同學(xué)們，危險(xiǎn)總會在不知不覺中不約而至，我們都生活在一個(gè)由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等等所交織的密切的關(guān)系網(wǎng)當(dāng)中。因此，個(gè)人就不僅只是個(gè)人。每一個(gè)人的現(xiàn)在都與未來相連，每一個(gè)人的自身都與家庭相連，每一個(gè)人的榮辱都與整體相連。為了個(gè)人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，我們必須警于思，合于規(guī)、慎于行，共同構(gòu)建起生命的長城，思想的大堤。

謝謝大家！