第一篇：《表里的生物》讀后感
1923—1968）當(dāng)代作家。原名馬祿祥。河北靜海（今天津市靜?？h）人。中共黨員。
1938年春參加呂正操將軍領(lǐng)導(dǎo)的冀中抗日人民自衛(wèi)軍(八路軍第三縱隊)，曾任勤務(wù)員、警衛(wèi)員、班長、排長、武工隊小隊長、文工隊長、劇社社員，1947年到華北大學(xué)中文系學(xué)習(xí)，后歷任《河北日報》記者，河北人民廣播電臺編輯、記者、文藝部副主任。1945年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有長篇小說《敵后武工隊》，中篇小說《保定外圍神八路》短篇文章《表里的生物》。
第二篇：表里的生物教案
表里的生物教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2、默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。
3、掌握用具體事例說明觀點的方法。
4、能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5、能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學(xué)重點
默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。
教學(xué)難點
能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2、熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入（3）分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游的……你見過表里的生物嗎？
板書課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。
2、本課是著名作家馮至寫的文章，記載了他小時候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？
馮至（1905~1993），中國詩人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直隸涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。
3、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
新課教學(xué)（37）分鐘
二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文
1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）
（3）教師適當(dāng)總結(jié)。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀
2、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。
①小時候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的'，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。（板書：懷表有聲音）
②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷?。?/p>
③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你”。作者證實了自己的猜測。
④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人就說）
三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。
默讀課文，想想課文寫了一件什么事。
小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、解釋詞語，并抄寫。
和諧：______________________________________________
清脆：______________________________________________
缽：______________________________________________
二、給下面的生字組詞。
秒（）
憐（）（）
撥（）（）
拒（）（）
怖（）（）
三、多音字組詞。
看kān（）kàn（）
惡è（）wù（）
秘mì（）bì（）
【答案】
一、和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
二、秒（miǎo）（秒針）（分秒必爭）憐（lián）（可憐）（憐愛）撥（bō）（撥動）（撥號）
拒（jù）（拒絕）（婉拒）怖（bù）（恐怖）（可怖）
三、看守看見
惡人可惡
秘密秘魯
表里的生物教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。
2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3.幫助學(xué)生認識“蝎、蟋、蟀、蟈”4個字。
教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，體會文章表達的意思。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
(一)同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音?請描述一下。(學(xué)生發(fā)言交流。)
(二)教師展示一組自然界中生物的聲音。(如獅子、百靈、鵝、鸚鵡等。)(展示課件第三屏)討論：出了這些有生命的東西外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西?(有。如海浪、風(fēng)、石塊撞擊等。)
二、自學(xué)課文，整體感知
(一)請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
(二)指名讀課后生字(帶詞)。
(三)教師出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。
1.“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?
2.文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。
3.文中的“我”是個怎樣的孩子?(展示課件第四屏)
(四)學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
(五)師生交流自學(xué)情況：
1.首先請同學(xué)們來說一說第一個問題。“表里的生物”及特別之處：在我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的'東西不住地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。”(展示課件第五屏)(師生參與討論。)
2.讀一讀你畫出的心理描寫。
(1)“不許動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
(2)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?
(3)我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。(隨機展示課件第六、七、八屏)請同學(xué)們讀一讀，說說從中體會出“我”是怎樣的一個孩子。(“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察，愛思考的孩子。)
三、研讀對話，角色扮演
(一)同學(xué)們，文中的對話很精彩，我們來讀一讀吧!自由朗讀對話兩遍。
(二)你喜歡哪個角色?讀一讀。
1.可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己動轉(zhuǎn)，并且它堅硬的表蓋里會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。一天，我對父親說：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：“小孩兒不許動表?！彼@么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
2.此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時卻拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢?”“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。“為什么呢?”我又問?！斑@擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。”我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。我繼續(xù)問：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?”(展示課件第九、十屏)(兩部分對話選一部分指名讀，并說說為什么這么讀。)
(三)分角色朗讀課文。
四、師生小結(jié)
五、課堂練習(xí)
1.寫一段帶有人物心理活動描寫的話。(不少于150字。)
2.按課文內(nèi)容填空。沒有請求，父親就給我看，我高興極了，同時我的心也。父親取出一把小刀，把表蓋，在我的面前立即呈現(xiàn)出一個的世界：藍色的、紅色的小寶石，幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。我看得，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上?？墒沁^了一會兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊。(展示課件第十一、十二屏)
六、作業(yè)
大自然中的聲音多種多樣，選幾種寫一寫。
板書設(shè)計：表里的生物
善于觀察我勤于思考不斷探索
表里的生物教案3
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握用具體事例說明觀點的方法。
2.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
3.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入（ 5 ）分鐘
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2.開火車讀。
3.齊讀課題《表里的生物》
4.指名分段讀課文。
新課教學(xué)（ 20 ）分鐘
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.教師提出問題，學(xué)生自由讀課文。從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？
2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個怎樣的孩子？
3.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。
他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。）在體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
（板書：心理描寫 童真童趣）
我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽……并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？
（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）
“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：
“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫?，他又添上一句：
“小孩兒不許動表?！?/p>
他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
（大段的心理、動作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）
沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。
（動作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。）
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
（弄清緣由之后的滿足感。）
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）
我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。
（生動的語言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。）
文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。在體會這些語句的時候要讓學(xué)生明白，心理描寫一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。
4.標(biāo)點符號的特點。
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用）冒號的作用：
（1）提起下文
（2）提取下文
（3）引起下文
（4）解釋或說明
（5）總結(jié)上文
以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。
課堂小結(jié)及拓展延伸（ 15 ）分鐘
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
四、作業(yè)
1.思考：
小時候的“我”是個怎樣的孩子？
2.學(xué)習(xí)課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時的一段經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。
板書內(nèi)容
表里的生物
懷表有聲音
被迷住
心理描寫童真童趣
見人就說
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、近義詞和反義詞練習(xí)。
1、寫出下列詞語的近義詞或反義詞：
近義詞：立即-（ ）； 呈現(xiàn)-（ ）；
反義詞：增加-（ ）； 拒絕-（ ）。
2、讀句子，寫出加點字的反義詞。
①.它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音…… （ ） （ ）
②.我看得入神，唯恐父親再把這美麗的'世界蓋上。 （ ） （ ）
③.沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了。 （ ）
二、默讀課文，理解下面句子的意思。
我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？
_______________________________________________________
參考答案：
一、1.馬上 顯現(xiàn) 減少 接受
2. ①柔軟 沙啞 ②走神 丑陋 ③難過
二、
那時認為活的東西才會有聲音，死的東西不會發(fā)出聲音，因此機械表發(fā)出的聲音讓我覺得很驚奇。
教學(xué)反思
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
備課素材
【教材分析】
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
【科學(xué)釋疑】
全自動機械表工作原理
技術(shù)原理：手表運走能量靠的是發(fā)條的彈力提供的，當(dāng)上滿發(fā)條時，它的力矩較大，隨著手表的運走，發(fā)條的發(fā)松，它的力矩也逐漸減小。手表從上緊發(fā)條到24小時這段時間，它的力矩輸出是平穩(wěn)的，此時走時也比較精確，誤差小。而超過24小時以后，發(fā)條力矩會急驟下降，走時誤差增大。為確保手表走時更準(zhǔn)確，所以要每天定時上滿發(fā)條。
主要特點：全自動機械表不用電池，有些是帶手動上發(fā)條的，有些不帶，但還是有手動上發(fā)條的最好。一般在發(fā)條上滿的情況下可以連續(xù)運行30小時左右，看機芯而定。老年人和常坐辦公室以及運動少者最不適宜佩戴此類手表，在這種情況下，建議佩戴者定期給手表手動上弦。自動機械表在常溫下，24小時誤差在±45秒者為正常誤差。因自動機械表須靠手臂的擺動而自動上弦，所以每天必須配戴八小時以上，才能確保計時準(zhǔn)確。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、給下面帶點字注上拼音。
【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】【 】
蝎子 狗吠 三弦 蟈蟈兒 葫蘆 恐怖 蟋 蟀 二、讀拼音，寫詞語。
qín xián qīng cuì bō li chán míng
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、用“清”字組詞，填入句子，讓句子更通順。
雨后，我順著林蔭小路散步，聽著（ ）的鳥鳴，呼吸著（ ）的空氣，聆聽著（ ）的小溪歡騰跳躍的歌唱，喝一口（ ）的泉水，真是（ ）怡人，令人心曠神怡。
四、給下面一段話加上標(biāo)點符號。
后來我見人就說我有蟋蟀在缽子里蟈蟈兒在葫蘆里鳥兒在籠子里 父親卻有一個小蝎子在表里
五、仿照例句，把下面的句子補寫完整。補寫時，要把弟弟渴望擁有變形金剛的心情寫出來。
例：我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
我拽著媽媽的手，高高興興地走進了玩具店。我一眼看見擺在柜臺上的那個變形金剛_______________________________________________________
六、回憶課文，回答：
1、作者對表里的生物充滿了一種怎樣的感情？
答：_______________________________________________________
2、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？
答：_______________________________________________________
閱讀能力大提升
七、閱讀課文片段，回答問題。
越不許我動，我越想動，但是我又不敢，（ ）很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。有一次，父親也許看我的樣子太可憐了，也許自己有什么高興的事，①他對我笑著說：“你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動?！?/p>
沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。②父親取出一把小刀，把表蓋撥開，我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界（ ）被表蓋保護著，（ ）被一層玻璃蒙著。③我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。可是過了一會兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊真是好看。
（1）在句中的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
（2）文中句子①是____________描寫，句子②是____________描寫，句子③是____________描寫。
（3）為什么父親一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也離不開它？
_______________________________________________________
（4）“我”是一個____________的孩子。從文中找出能說明這個觀點的句子抄寫在下面。
_______________________________________________________
思維創(chuàng)新大拓展
八、句子品悟。
這樣的話我不知道說了多久，也不知道什么時候才不說了。
（1）“這樣的話”指的是_______________________________________________________
（2）寫一寫你自己曾經(jīng)這樣的經(jīng)歷。
_______________________________________________________
_______________________________________________________
參考答案：
一、略
二、琴弦 清脆 玻璃 蟬鳴
三、清脆 清新 清澈 清涼 清爽
四、后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里?！?/p>
五、似乎在對我笑，好像在歡迎我。我控制不住內(nèi)心的激動，伸手就去摸那變形金剛。
六、
1、圍繞“好奇”作答都可；
2、言之有理即可。
七、
（1）因此 不但 還
（2）語言 動作 心理活動
（3）因為我對他的表產(chǎn)生了神秘感，很想研究一番。
（4）好奇心特別強 沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。
八、
（1）“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。”
（2）我那時候特別喜歡玩魔方，有時候做夢還說“玩魔方！玩魔方！”
解析：這是一道寫親身經(jīng)歷的訓(xùn)練。首先要明白句子的意思，強調(diào)自己反復(fù)說的一句話。其次聯(lián)系生活，尋找這樣的生活經(jīng)歷，然后有條理地寫下來，注意語句通順。
表里的生物教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等12個詞語。
2.默讀課文,能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事。
3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。
4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點
體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。
教學(xué)策略
1.識字寫字
本課要求會寫的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬；“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。
2.朗讀指導(dǎo)
本課朗讀時側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對話與心理描寫，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意讀出對話時人物的語氣，體會人物內(nèi)心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內(nèi)容，抓住重點詞句體會其表情達意的作用。
3.理解運用
按照“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，安排了小練筆，讓學(xué)生運用學(xué)到的描寫手法寫作文，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、機械手表。
教學(xué)課時2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等12個詞語。
2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
板塊一 激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞
1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問。
（1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。
①學(xué)生發(fā)言交流。
②教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲）
（2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）
（3）（出示舊式機械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？
（4）板書課題。
2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢問同學(xué)。
（2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。
（3）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
【設(shè)計意圖】“好的開頭是成功的一半?！庇枚嗝襟w課件播放動物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課，一下子把同學(xué)們的注意力吸引過來。然后，出示舊式機械手表，學(xué)生更是充滿好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，老師檢查自學(xué)情況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。
板塊二 整體感知，理清脈絡(luò)
1.初讀課文，提出要求。
課件出示：
默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？
填一填。
課文先寫__________________________________________________，然后寫_____________________
_____________________________，最后寫________________________________________________。
提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當(dāng)圈點勾畫。
2.匯報交流。
（1）課文主要寫了一件什么事？
小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個小蝎子的說法。
（2）學(xué)生口頭“填一填”。
課件出示：
課文先寫“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面一定有一個小生物，然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子。
【設(shè)計意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進行整體了解；通過填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
第2課時
課時目標(biāo)
1.正確讀寫“洪亮、盲人”等12個詞語。
2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。
3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。
教學(xué)過程
板塊一 合作學(xué)習(xí)，深入交流
1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：
（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？
（2）文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。
（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？ 說說理由。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3.師生交流自學(xué)情況。
（1）首先請同學(xué)們來談?wù)劦谝粋€問題。
（2）學(xué)生交流。教師相機出示課件。
課件出示：
“表里的生物”的特別之處：
我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。
（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。
預(yù)設(shè)：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
引導(dǎo)體會：這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如——
課件出示：
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
聯(lián)系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。
（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？
（5）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補充：“我”對事物有著強烈的.好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。
要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。
課件出示：
越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。
不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。
“為什么還蒙著一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。
“為什么呢？”我又問。
引導(dǎo)：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）
從第2句話中你能體會到“我”的什么特點？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行仔細觀察）
從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。
板塊二 研讀對話，回顧拓展
1.研讀對話，角色朗讀。
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對話。
（2）小組合作，分角色讀。
課件出示：
可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。
一天，我對父親說：
“我愛聽這表的聲音。”
我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：
“只許聽，不許動?！?/p>
停了一會兒，他又添上一句：
“小孩兒不許動表?！?/p>
此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：
“為什么還蒙著一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。
“為什么呢？”我又問。
“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小組推薦幾個同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。
（5）評價朗讀。
2.回顧課題，理解結(jié)尾。
（1）結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。（表里的各種精密的元件）
（2）作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？ “也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？
“我”當(dāng)時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。
3.拓展小練筆。
（1）引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經(jīng)歷？
（2）仿寫：請你運用語言描寫的方法寫一個小片段。
4.指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
（1）指導(dǎo)書寫。
①田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。
②教師指導(dǎo)書寫“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點。
③學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
（2）布置作業(yè)：寫一寫你兒時的有趣經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】從對題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來似乎有些跳躍，事實上，這樣把前后都連貫起來了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法遷移到練筆中來。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
表里的生物教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2、默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
3、掌握用具體事例說明觀點的方法。
4、能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5、能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學(xué)重點：
默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
教學(xué)難點：
1、掌握用具體事例說明觀點的方法。
2、能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）
2、問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的`小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。
3、板書課題，生齊課題。
二、出示預(yù)示提示
1、學(xué)會“慣、圃”等11個生字。
2、想想文章主要寫了一件什么事情？
3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。
4、學(xué)了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？
讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。
三、整體感知
1、畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報。
（1）生自己讀
（2）指名讀
（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。
（4）學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。
2、再讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了小時候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。
（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。
（2）指名完成這段練習(xí)。
（3）師進行點撥并板書出主要內(nèi)容。
四、深入學(xué)習(xí)，體會人物個性
1、課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。
（1）請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學(xué)生聽后進行點評。
2、思考。
（1）小時候，“我”有一個觀點，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！?“我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。
善于觀察善于思考
（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？
愛聽著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
3、總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現(xiàn)。
五、總結(jié)
從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。
六、板書設(shè)計
表里的生物
凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認知、猜測）
趣
表能發(fā)聲（好奇）
表里有生物（推測）→證實
七、作業(yè)設(shè)計（任選一題）
1、你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當(dāng)時你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
表里的生物教案6
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課4個會認生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
教學(xué)用具：
標(biāo)簽
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書：表里的生物。
二、新授
(一)初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)生字，認讀詞語(課件出示)
默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?。
(小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的'表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。)
文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?
(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)
(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。(這個環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問：你從哪里看出來的?)
學(xué)生獨自畫句子、思考、朗讀。
指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學(xué)生聽后進行點評。出示
“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
(強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。)
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。 (弄清緣由之后的滿足感。)
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)
同學(xué)們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
指名分角色朗讀。
從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子?
(“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神)這個問題也是課后習(xí)題。
三、練習(xí)
請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、課堂小結(jié)
表里的生物是上個世紀(jì)代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
表里的生物教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。
2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。
3、學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。
二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的'朗讀。
2、學(xué)生獨自畫句子、思考、朗讀
3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學(xué)生聽后進行點評。例：
﹡“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
……
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。
﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感
﹡我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
﹡…………
4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎?
——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
表里的生物教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
教學(xué)難點：
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
教學(xué)過程：
一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）
（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度
三、深入學(xué)習(xí)課文
1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？
2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘。”不要動“，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。”
（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣）
在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學(xué)生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標(biāo)點符號的特點。
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用。）
冒號的作用
（1）提起下文。
（2）提取下文。
（3）引起下文。
（4）解釋或說明。
（5）總結(jié)上文。
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的.停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？
四、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
表里的生物教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“脆、攔”等5個字,會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。
2、默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。
3、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我”是一個怎樣的孩子,并印證自己的觀點。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)
2、大致了解作者信息。
3、導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子缽(bō)子
3、指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。
(小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。)
2、點名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。
(在小時候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？)
3、課文中父親多次強調(diào)“不許動”,為什么?
(表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動。)
4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的.是什么?
(在“越不許我動，我越想動”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)
四、課堂小結(jié)。
“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1、點名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇,再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說“有一個小蝎子在表里”為止。)
3、導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。
二、品讀課文,分析人物。
1、課文中出現(xiàn)了兩個主要人物，“我”和父親,文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。
(1)請同學(xué)在文中找出心理描寫的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進行點評。
2、思考下列問題。
(1)小時候,“我”有一個觀點,“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”?！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察、善于思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動,但是越不許“我”動,“我”越想動,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心強。)
(3)從“我”對父親提出的一些問題中,你認為“我”是一個怎樣的孩子?
(渴求知識、求知欲強)
三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。
1、我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。
(表達了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。)
2、我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來的愉悅。)
3、課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了?！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了?
(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。慢慢長大了,知道了其中的原理,所以不說了。)
四、拓展延伸。
1、童年的你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當(dāng)時你是怎么想的?
(提示：重點在好奇心的產(chǎn)生和探究的過程上。)
2、文章中多處使用了引號，說說它的作用。
(引號表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對象等。)
3、結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶?
(童年時好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神。)
4、作業(yè)：試著運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
(提示：注意運用語言和動作描寫。)
教學(xué)反思
1、課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2、教學(xué)時，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會文章的語言特色和表達方法，同時重視聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。
表里的生物教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點】
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時數(shù)】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們在你們的小時候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎?你現(xiàn)在說一說好嗎?也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚，甚至有些可笑，但這正是童年的天真和美好。
我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文，在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢?他最后找到這個問題的答案了嗎?下面讓我們走進這個可愛的小孩子吧。
二、初讀課文，認識生字。
1、說一說這篇文章主要講了一件什么事情。
2、小組合作識記生字。
3、交流匯報學(xué)習(xí)情況。
4、讀詞語。
犬吠、秒針、增添、可憐、撥動、拒絕、恐怖、蝎子、蜇人
三、作業(yè)：
書寫生字。
第二課時
一、默讀課文，回憶舊知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。
二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。
2、學(xué)生獨自畫句子、思考、朗讀
3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學(xué)生聽后進行點評。例：
“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
——弄清緣由之后的`滿足感
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎?
——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上個世紀(jì)代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
第三課時
一、讀文交流。
1、自由讀課文，找出自己喜歡的句子。
2、在小組中交流。
3、全班交流。
4、讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡的原因。
二、交流趣事。
1、在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經(jīng)歷。
2、全班交流。
3、把這件事情寫出來。
三、作業(yè)：
完成小練筆。
表里的生物教案11
教學(xué)目標(biāo)
認識7個生字，會寫7個字。
默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
通過學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。(1)小時候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)
(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的'讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
(4)開火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇?
2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘?！安灰獎印保镞呍撌鞘裁礀|西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動?！?/p>
(這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣)
在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學(xué)生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標(biāo)點符號的特點
冒號(冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用。)冒號的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解釋或說明(5)總結(jié)上文
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
表里的生物教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1,學(xué)習(xí)本課生字,注意“撥”字寫法,能夠流利地朗讀課文.
2,理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么
3,體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么.
【教學(xué)難點】
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找與課文有關(guān)的文字資料.
【教學(xué)時數(shù)】
3課時.
設(shè)計方案一
【教學(xué)過程】
第一課時
一,導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎：你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.
三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.
(一)生字:
秒:秒表,秒針
憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐
撥:撥號,撥弄,撥打
拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非
怖:恐怖,陰森可怖
(二)正音字:
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字:
轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)
蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
(四)近(反)義詞:
立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)
增加--減少拒絕--接受
(五)生詞解釋:
和諧:配合得適當(dāng)和勻稱.
清脆:(聲音)清楚悅耳.
缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.
三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.
五,布置作業(yè):
寫本課生字,一字一行.
第二課時
指生讀課文第一自然段,解決以下問題:
1,用自己的語言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的)
2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系.
二,品讀2-16自然段,深入理解課文.
1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么
2,作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?
3,作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”,其實表里根本沒有生物,作者為什么會這么說呢從中你體會到了什么
4,“也不知道什么時候才不說了.”作者又為什么不說了
5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什么
三,布置作業(yè):
請同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來.
第三課時
一,指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會.
二,合作學(xué)習(xí),解決:“這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了.”作者說了什么為什么后來不說了
三,拓展與運用.
⒈請同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷.
⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.
四,讀詞語,句子,認真體會所要表達的意思,擴充積累.
五,布置作業(yè):
預(yù)習(xí)下一課.
設(shè)計方案二
第一課時
設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣.
同學(xué)們在你們的小時候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎你
現(xiàn)在說一說好嗎也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好.
我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢他最后找到這個問題的答案了嗎下面讓我們走進這個可愛的小孩子吧.
初讀課文,認識生字.
說一說這篇文章主要講了一件什么事情.
小組合作識記生字.
交流匯報學(xué)習(xí)情況.
讀詞語.
犬吠秒針增添可憐撥動拒絕恐怖蝎子蜇人
作業(yè):
書寫生字.
第二課時
一,默讀課文,回憶舊知.
1,默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事.——小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面.
2,文中出現(xiàn)了兩個人物,“我”和爸爸.課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫.
二,深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的個性.
1,請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的.理解進行有感情的朗讀.
2,學(xué)生獨自畫句子,思考,朗讀
3,指名朗讀,要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來,學(xué)生聽后進行點評.例:
“我愛聽這表的聲音.”我一邊說一邊向著表伸出手去.
越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦.
——強烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟.
我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物.
——弄清緣由之后的滿足感
我想,大半因為它有好聽的聲音吧.但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同.
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣.
4,同學(xué)們在一邊朗讀一邊點評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位.
5,指名分角色朗讀.
6,從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個性了嗎
——“我”好奇心很強,渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神……
三,《表里的生物》是上個世紀(jì)代我國著名作家馮至寫的一篇散文.還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀.
第三課時
讀文交流.
自由讀課文,找出自己喜歡的句子.
在小組中交流.
全班交流.
讀一讀自己喜歡的句子,并說一說喜歡的原因.
二,交流趣事.
1,在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經(jīng)歷.
2,全班交流.
3,把這件事情寫出來.
三,作業(yè):
完成小練筆.
表達——修改自己的習(xí)作
【教學(xué)目的】
1,讓學(xué)生了解作文修改過程中常使用的修改符號.
2,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.
3,提高學(xué)生的修改習(xí)作的能力.
【教學(xué)重難點】
培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.
【教學(xué)要求】
①首先根據(jù)要求寫習(xí)作.
②根據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號進行習(xí)作修改.
③內(nèi)容要具體,語句要通順.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓學(xué)生小組交流修改習(xí)作應(yīng)該注意哪些問題.
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【教學(xué)過程】
一,給出習(xí)作要求,讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練.
要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗,從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說“客人來我家”.重點要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.
1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.
2,小伙伴來我家做客.
3,有人有事找父母親,父母親不在家.
二,請同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,進行小組交流,提出修改意見.
三,教師進行適時的點撥,引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何結(jié)合文章內(nèi)容進行修改.
四,請同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的知識積累進行修改.注意正確使用修改符號.
五,全班共同討論,交流.
表里的生物教案13
教材分析：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫7個字。
2、默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。
教學(xué)設(shè)計：
一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。
1）小時候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。
2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的'世界迷住了。
3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。
4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）
（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？
2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘。“不要動”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動?！?/p>
（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣）
在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學(xué)生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標(biāo)點符號的特點
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用。）
冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結(jié)上文
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
表里的生物教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會寫8個生字。
2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神。
[教學(xué)重難點]
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達的意思，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神。
[教學(xué)課時]2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
師：(板書課題并質(zhì)疑)同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎?表里面有沒有什么生物?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生》，從文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，解決文字障礙。
(1)讀通讀順課文。
(2)找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義。
(3)同桌交流認讀生字詞。
2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
(小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話。)
3.梳理文章脈絡(luò)。
課文是分兩部分寫的：
第一部分(第1—6自然段)：寫“我”小時候認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個生物被關(guān)在里面。
第二部分(第7—21自然段):寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個小蝎子，只許看，不許動。他的話證實了“我”的猜測。
三、布置作業(yè)
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認讀生字。
2.說說課文主要寫了一件什么事。(指名說)
二、再讀課文，體會人物個性
(課件出示第17自然段)作者小時候為什么會有這樣的結(jié)論呢?讓我們從文中去尋找答案。
1.指名朗讀第1自然段，思考:“我”小時候有一個怎樣的觀點?
(凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。)
2.結(jié)合課文內(nèi)容說說:你認為“我”是一個怎樣的孩子?抓住人物對話和心理描寫進行體會。(學(xué)生畫出相關(guān)句子，思考，朗讀)
(1)我想:表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。
(因為父親不準(zhǔn)“我”動手表，這更引起了“我”的好奇心。所以才根據(jù)蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個生物。由此可以看出“我”有著強烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子。)
(2)越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。
父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
(說明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子。)
(3)沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。
(“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動。)
(4)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快……
(因為“我”證實了自己的猜測——表里邊有一個活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感。)
(5)這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
(作者自認為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理。)
3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的`變化。開始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強烈的，甚至認為它很;看到表里的世界后特別;后來被父親說的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話;弄清事情緣由后有一種極大的。
三、總結(jié)全文
1.通過前面的學(xué)習(xí)，你感受到文中人物的個性了嗎?
(“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……)
2.你有過類似“我”小時候的這種經(jīng)歷嗎?給同學(xué)們講講。
3.學(xué)生有感情地朗讀課文。
[教學(xué)板書]
16.表里的生物
猜測——表里的生物
證實——自己的猜測——愉快
逢人便講——父親的話
天真可愛求知欲強
[教學(xué)反思]
我主要通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點。我又引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子。這樣就增強了學(xué)生對課文情感的理解。不足之處是我在教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注不夠，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，太過關(guān)注教學(xué)。在以后的教學(xué)中，要改正這一點。
表里的生物教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學(xué)難點：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學(xué)過程：
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)重點詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
（一）例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點：
（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學(xué)課文，班級交流
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的.眼睛就再也離不開它。
引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽，不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。
2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動筆記錄下來。
板書設(shè)計：
16、表里的生物
好奇心強、愛思考
善于觀察、執(zhí)著
想象力豐富、天真可愛
第三篇：《表里的生物》教案
表里的生物
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。
2．抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。
3．學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣
教學(xué)難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
教學(xué)安排：1課時 教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
1．默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2．文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。
二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1．請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。
--1--
2．學(xué)生獨自畫句子、思考、朗讀
3．指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學(xué)生聽后進行點評。例：
﹡“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。
??
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。
﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感
﹡我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
﹡????
4．同學(xué)們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5．指名分角色朗讀。
6．從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？
——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神??
三、《表里的生物》是上個世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。
--2--
第四篇：表里的生物教學(xué)反思
表里的生物教學(xué)反思
表里的生物教學(xué)反思1
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的`氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
表里的生物教學(xué)反思2
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認為里面也是一定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。天真無邪，情趣盎然。這是真實的生活。誰還沒有這般可笑的經(jīng)歷呢？學(xué)生的話語交流很容易打開。
文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談一樣，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
這篇略讀課文，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和渴求知識，善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的'品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。
表里的生物教學(xué)反思3
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的'小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
遺憾之處：1、學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)，部分學(xué)生對并列句式根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。
2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。
表里的生物教學(xué)反思4
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認為里面也是一定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的'小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪，情趣盎然。
一、教學(xué)效果《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和渴求知識，善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。《表里的生物》本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的`過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡？“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
二、成功之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學(xué)生聽后進行點評。例：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去?！讲辉S我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦?！獜娏业暮闷娓?，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物?！寰売芍蟮臐M足感我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。
四、改進措施作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。
表里的生物教學(xué)反思5
《表里的生物》本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的`過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
遺憾之處
學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)，部分學(xué)生對并列句式根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。
教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。
第五篇：《表里的生物》教學(xué)反思
《表里的生物》教學(xué)反思1
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認為里面也是一定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。天真無邪，情趣盎然。這是真實的生活。誰還沒有這般可笑的經(jīng)歷呢？學(xué)生的話語交流很容易打開。
文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談一樣，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
這篇略讀課文，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和渴求知識，善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。
《表里的生物》教學(xué)反思2
《表里的生物》一文，是我國詩人、學(xué)者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學(xué)生閱讀體會。文章主要講了小時候“我”認為能發(fā)出聲音的都是活物，所以對父親會發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事。作者通過這個故事表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。
本課教學(xué)我還把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
遺憾之處：
1、學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)，部分學(xué)生對并列句式根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。
2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)
《表里的生物》教學(xué)反思3
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
遺憾之處：1、學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)，部分學(xué)生對并列句式根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。
2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。
《表里的生物》教學(xué)反思4
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
《表里的生物》教學(xué)反思5
《表里的生物》本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
遺憾之處
學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)，部分學(xué)生對并列句式根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。
教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。
《表里的生物》教學(xué)反思6
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認為里面也是一定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪，情趣盎然。
一、教學(xué)效果《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和渴求知識，善于觀察思考，富有探索精神的.品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思?！侗砝锏纳铩繁菊n教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的.位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡?“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
二、成功之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學(xué)生聽后進行點評。例：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去?！讲辉S我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦?！獜娏业暮闷娓?，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物?！寰売芍蟮臐M足感我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同?！谒男闹谐錆M美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。
四、改進措施作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。
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