第一篇：21感受漢字之美

感受漢字之美

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美；增強(qiáng)對(duì)各學(xué)科之間融會(huì)貫通的能力。

2.學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、比喻、引用等多種方法對(duì)漢字多種維度之美進(jìn)行挖掘的方法。

3.感受漢字的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。批駁自我菲薄的文化虛無(wú)者，激發(fā)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn) 作者如何通過(guò)對(duì)比、比喻、引用等多種方法探究漢字的多維之美。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者在挖掘科學(xué)與藝術(shù)共同具有的美的過(guò)程中的獨(dú)到見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程

（課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)，欣賞名家的書(shū)法作品，查找文中出現(xiàn)的古典詩(shī)詞的意思。）

一、導(dǎo)入新課。

北京第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)于 2008 年8 月 8 日晚在北京國(guó)家體育場(chǎng)——鳥(niǎo)巢舉行，舉國(guó)上下、全球同慶，億萬(wàn)人的目光聚焦在鳥(niǎo)巢。當(dāng)開(kāi)幕式序幕徐徐拉開(kāi)，展現(xiàn)第二篇章《文字》時(shí)，上千人的活字模塊上下翻動(dòng)，創(chuàng)造出一幅幅壯麗的畫(huà)面，令人嘆為觀止，成為開(kāi)幕式上最為難忘的環(huán)節(jié)，至今仍歷歷在目。（大屏幕展示組成“和”字的奧運(yùn)會(huì)視頻。）一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一首詩(shī)，每一個(gè)漢字都能帶給我們無(wú)盡的遐想。漢字書(shū)法作為一項(xiàng)國(guó)粹在世界人民面前展現(xiàn)了哪些奇妙之處呢？今天我們就隨著著名科學(xué)家沈致遠(yuǎn)的筆觸共同去探尋漢字書(shū)法的美麗與奇妙。

二、整體感知。

1.通讀全文，了解下列幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音及意思。

篆隸楷行草 琳瑯滿(mǎn)目 美不勝收 遒勁挺拔 力透紙背澤被四鄰

明確：文章采用總分總的思維方式勾連全篇，第 1 自然段高度贊美漢字，并交代本文寫(xiě)作視角，總領(lǐng)全篇。繼續(xù)總寫(xiě)，贊美漢字，希望激發(fā)同胞繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

3.我們了解了文章首尾照應(yīng)，勾連嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)后，現(xiàn)在把目光鎖定在第2自然段到第12自然段，直接列舉漢字的美在結(jié)構(gòu)上有什么特殊作用呢？

明確：開(kāi)啟了不同于前面的內(nèi)容，其中第 5 自然段段首的“言歸正傳”這四個(gè)字既是提示語(yǔ)，更是分水嶺。在第2自然段到第12自然段中集中筆墨分寫(xiě)，分寫(xiě)部分從兩個(gè)層次著墨：第一層“偏談”維度問(wèn)題；第二層“正傳”漢字多維之美。

三、走進(jìn)文本

1.細(xì)讀文章，搶答問(wèn)題。

（1）作者是從什么角度切入發(fā)掘漢字之美的？ 幾何學(xué)的多維角度。

師生互動(dòng)。

（1）教師提供“美”字的甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書(shū)、草書(shū)。（打亂呈現(xiàn)。）簡(jiǎn)介：在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來(lái)這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標(biāo)志，這就是甲骨文和早期

金文“美”字的來(lái)歷。后代“美”字從羊從大，即是由此演變而來(lái)，表示頭戴羊角（或羊毛）為美。甲骨文下從人，上像有羊形頭飾之狀，表示形貌好看。金文稍訛。篆文遂進(jìn)一步訛為從羊從大，成了羊大則為美了。隸變后楷書(shū)寫(xiě)作“美”。

（2）學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)以及文中的提示分別認(rèn)出甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書(shū)、草書(shū)。并分別說(shuō)說(shuō)自己判斷的關(guān)鍵：如何認(rèn)識(shí)甲骨文之神秘美，鐘鼎大小篆之古樸美，隸體之端莊美，楷體之雋秀美，行書(shū)玉樹(shù)臨風(fēng)之飄逸美，草書(shū)筆走龍蛇曠世奇美。

教師總結(jié)：其實(shí)不同的書(shū)法家就算寫(xiě)同一個(gè)字，表現(xiàn)的意蘊(yùn)也各不相同，同一個(gè)人的心情不同，他所書(shū)寫(xiě)的字也不同，書(shū)法還表達(dá)著人們?nèi)谌朐?shī)畫(huà)中的感情。書(shū)法容百家而各顯其個(gè)性之瑰麗奇美，正如作者所說(shuō)：琳瑯滿(mǎn)目，美不勝收。

3.漢字已經(jīng)如此美妙，作者為什么還要從多維角度表現(xiàn)漢字之美呢？作者挖掘漢字之美的幾何多維角度與以上的美究竟有什么關(guān)系呢？在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。

明確：（1）書(shū)法容百家而各顯其個(gè)性之瑰麗奇美，源出于漢字具有極大的自由度。自由度來(lái)自多維空間。作者用一個(gè)“多維”把上面我們欣賞體會(huì)的所有的美都囊括進(jìn)去，還進(jìn)行了探根溯源。他是一位善于歸納的大師。

四、精酌細(xì)賞。

沈致遠(yuǎn)在篆隸楷行草的漢字之間，在獨(dú)具一格的書(shū)法藝術(shù)之內(nèi)，在人數(shù)眾多的書(shū)法家之中，在精益求精的書(shū)法工具之下，通過(guò)幾何學(xué)的維度重新解讀了令人驚艷、舉世無(wú)雙的書(shū)法藝術(shù)。下面我們就來(lái)看看這一被人思考過(guò)千回萬(wàn)遍的“漢字之美”，作者又做了怎樣別出心裁的重新思考。

1.挑戰(zhàn)大師：從科學(xué)的角度講究竟何為維度？先讓學(xué)生自己解釋維度。比較自己解釋的維度和作者解釋的維度。

（1）有同學(xué)舉手質(zhì)疑，漢字根本就不是一維的。想一想，哪一段寫(xiě)出漢字根本就不是一維的？明確：作者根本沒(méi)寫(xiě)漢字書(shū)法與一維的關(guān)系，倒是寫(xiě)了拼音文字等一維的文字和鋼筆字等缺少空間韻律的文字，這應(yīng)該與漢字書(shū)法形成對(duì)比。有一種水落石出的感覺(jué)。

（教師總結(jié)、補(bǔ)充板書(shū)：絕非一維。）

（2）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章，以小組為單位自愿選擇一個(gè)維度，看看作者用了哪些方法，又是如何挖掘漢字的多種維度之美的，然后講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、補(bǔ)充板書(shū)：本質(zhì)二維。）

“三維”組：作者根據(jù)書(shū)法的構(gòu)架、懸腕、筆法等方面挖掘漢字書(shū)法的三維美。我覺(jué)得作者在這幾段中用詞極為準(zhǔn)確。比如：“至少”“才”“方能”“豈止”這些詞讓人感覺(jué)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)作者還用了設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭：“尊毛筆為眾筆之王，誰(shuí)曰不宜？”“不信嗎？筆力千鈞之贊語(yǔ)曰：力透紙背。如無(wú)垂直于二維紙面的第三維度，朝哪兒透??？”更給人一種必然之感。

（教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、補(bǔ)充板書(shū)：應(yīng)該三維。）

五、體會(huì)情感。

漢字本來(lái)根植于民族的智慧中，其蘊(yùn)涵的美，深沉而博大，讓人回味無(wú)窮。只因有了漢字，中華民族五千年的文明才得以延續(xù)傳播，世界文化才顯豐富燦爛。漢字書(shū)法是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，是永恒的生命之舞！作者是如何表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字書(shū)法藝術(shù)的熾熱情感的呢？

六、學(xué)以致用。世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，創(chuàng)造了空前的物質(zhì)文明，然而也引出了不少必須正視的嚴(yán)重問(wèn)題：資源浪費(fèi)、環(huán)境污染、人與自然不和諧相處??究其原因，皆為對(duì)人文的忽視。因此，沈致遠(yuǎn)作為科學(xué)家，呼喚讓科學(xué)發(fā)展回歸到“以人為本”的正道上來(lái)，他希望更多的人關(guān)注祖國(guó)文字為代表的傳統(tǒng)文化，那么我們又該怎樣繼承這些傳統(tǒng)文化呢？

七、課堂小結(jié)。

有人曾贊美漢字是“魅環(huán)宇宙載風(fēng)云，力透萬(wàn)年盡國(guó)魂，語(yǔ)潤(rùn)民風(fēng)真善美，文旋山海演紅塵”，我們也說(shuō)，漢字書(shū)法不僅僅是藝術(shù)，也是中國(guó)人襟懷、品格、學(xué)養(yǎng)和才情的體現(xiàn)，是植根于每一個(gè)中華兒女心中的民族之根。有了這樣的根，我們的文化蒼天大樹(shù)才能枝繁葉茂，繁花似錦。有了這樣的文化才會(huì)滋潤(rùn)每一個(gè)人的靈魂，讓仁愛(ài)之光溫暖永恒。

八、布置作業(yè)。

1.你能在生活的其他領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)漢字的獨(dú)特魅力和特殊應(yīng)用嗎？把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)們交流。（提示：如室內(nèi)裝飾與漢字，建筑與漢字，運(yùn)動(dòng)與漢字，音樂(lè)與漢字，舞蹈與漢字等等。）

2.為繼承傳統(tǒng)文化寫(xiě)一份倡議書(shū)。

第二篇：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 感受漢字之美

感受漢字之美 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

河北省武強(qiáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張鳳華

摘要與關(guān)鍵詞——

摘要：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生寫(xiě)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。輔導(dǎo)教師刻苦自勵(lì)，備課充分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字更是積極踴躍，惜時(shí)如金，且取得了令人矚目的成績(jī)，在武強(qiáng)縣第四屆漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)上，選手們表現(xiàn)不凡，孫非凡等五名同學(xué)堪稱(chēng)“漢字小達(dá)人”。漢字文化感染著每一個(gè)人，全校師生興起了“寫(xiě)字熱”：規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)好字，老老實(shí)實(shí)學(xué)做人。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，刻苦惜時(shí)，規(guī)范寫(xiě)字，感受魅力。作者信息——張鳳華，河北省武強(qiáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級(jí)教師，電話(huà)***，郵箱511695051@qq.com，郵編 053300。出生年月：1968年2月；性別：女；學(xué)歷：大專(zhuān)；職稱(chēng)：中學(xué)高級(jí)；主研方向：規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。

2016年四月，在武強(qiáng)縣第四屆“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”上，我校孫非凡等五名同學(xué)獲得了團(tuán)體冠軍，而且是包攬全縣前五名（一個(gè)滿(mǎn)分，四個(gè)九十八分），局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校同學(xué)們的表現(xiàn)贊許有加：“比賽的這些漢字難度很大，但實(shí)驗(yàn)中學(xué)的同學(xué)們不僅僅是把字寫(xiě)準(zhǔn)確，而且寫(xiě)得規(guī)范、美觀，太棒了！”

比賽使選手和觀眾在充滿(mǎn)緊張感的游戲中，學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化知識(shí)，領(lǐng)略了漢字之美，提升了學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用水平。此次比賽，展示了漢字書(shū)寫(xiě)的真諦和魅力，更讓漢字書(shū)寫(xiě)美德的觀念得以傳遞。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視 教師自勵(lì)

全世界都在學(xué)漢語(yǔ)，漢字文化越來(lái)越被重視。漢字無(wú)論是字形的演變，還是其中的文化底蘊(yùn)，都凝聚了中華民族幾千年沉淀下來(lái)的精神財(cái)富。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，積極組織全校師生學(xué)習(xí)傳承，尤其徐楊和張鳳華兩位老師更是做了大量的工作。

輔導(dǎo)老師懷揣遠(yuǎn)大夢(mèng)想，心里滿(mǎn)懷著對(duì)漢字的鐘愛(ài)，為了能更好地輔導(dǎo)學(xué)生，他們不遠(yuǎn)千里，遠(yuǎn)赴漢字的發(fā)祥地——河南安陽(yáng)。

他們游歷了殷墟，參觀了漢字博物館，聽(tīng)了講解員對(duì)漢文字的分享，對(duì)漢字悠久的歷史、獨(dú)特的魅力有了更進(jìn)一步的了解。感覺(jué)自己的視野更開(kāi)闊了，肩上的擔(dān)子也更重了。

從安陽(yáng)回來(lái)后，兩位老師擬定好教學(xué)計(jì)劃，然后遍稽群籍，也從網(wǎng)上下載，犧牲了多少個(gè)日日夜夜，把資料給學(xué)生們分門(mén)別類(lèi)裝訂成冊(cè)。徐楊和張鳳華兩位老師為了文字的傳承，兢兢業(yè)業(yè)，循循善誘，誨人不倦，力爭(zhēng)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；許宏蓮等同學(xué)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)漢字（同學(xué)們沒(méi)耽誤過(guò)一節(jié)文化課），手不釋卷，學(xué)而不厭，傾耳注目，目不窺園。功夫不負(fù)苦心人，同學(xué)們愛(ài)上了漢字，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。他們的漢字積累豐富了，知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)能力提高了，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)增強(qiáng)了。

二、刻苦惜時(shí) 激發(fā)興趣

漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常重要，老師和同學(xué)們惜時(shí)如金，把課余時(shí)間當(dāng)作海綿，充分地利用。飯打來(lái)了，老師顧不得吃；頭上正課還有三分鐘，同學(xué)們對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)依依不舍?？梢哉f(shuō)是把時(shí)間論分算、論秒算，一點(diǎn)一點(diǎn)地硬擠。

兩位老師無(wú)遍數(shù)地翻字典，無(wú)數(shù)次地查閱資料，可以說(shuō)是刻苦到了“韋編三絕”的地步，他們幾乎對(duì)每一個(gè)詞的講解都能做到舉一反三，非要把所要講的內(nèi)容弄個(gè)通透。比如說(shuō)到“縞素”（穿白色孝衣）這個(gè)詞，為了同學(xué)們能深入了解，老師就列舉了同類(lèi)的(也是和顏色、絲織品有關(guān)系的很多詞匯)，如緗綺（淺黃色的絲綢）、緇布冠（一塊黑布）、涅而不緇（用涅染也染不黑）、冰紈（潔白的細(xì)絹）等。

兩位老師不僅是精心備課，而且更可貴的是他們使事業(yè)成為喜悅，把喜悅變成事業(yè)。曾經(jīng)有這么一個(gè)小插曲，有一天晚上，張鳳華老師看到電視上說(shuō)到“神荼郁壘”（shén shūyùlěi)，她不太了解這個(gè)詞，于是，覺(jué)也顧不上睡了，翻騰資料查找。直到查清（民間稱(chēng)“神荼”與“郁壘”為門(mén)神)為止。

兩位老師是兢兢業(yè)業(yè)，課下苦了自己，但他們是樂(lè)此不疲。為了讓學(xué)生更方便、更有趣、更高效地識(shí)記和掌握漢字，徐楊和張鳳華兩位老師可是著實(shí)下了功夫。他們精心備課，變著法兒地講解。從漢字的起源講（如“莫”字，是“草”和“日”兩個(gè)象形字組成的會(huì)意字，上下都是草，中間是個(gè)太陽(yáng)，意思是太陽(yáng)已落入草叢之中，天色已暮。“莫”的本義是日落的時(shí)候）；從漢字的結(jié)構(gòu)講（如“盥”字，是“皿”、“手”和“水”組合而成的會(huì)意字，下部是只盆的形狀——皿，上部是左右雙手在盆中洗，盆中還有水，表示洗手）；從同音字、形似字方面加以辨析漢字。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，老師還編了一些形象有趣的歌謠（如“羹”字，就像是一只小羊羔，放在火上烤，那滋味一定很美）?？傊?，老師傳授漢字講究方法，讓學(xué)生想學(xué)、耐學(xué)、愛(ài)學(xué)。

老師這種樂(lè)觀向上的精神感染了學(xué)生。同學(xué)們以學(xué)為樂(lè)的精神不只在課堂上，學(xué)漢字的好習(xí)慣也是經(jīng)常體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)中。他們當(dāng)起了“漢字醫(yī)生”,如“蒜薹”“苤藍(lán)”“萵苣”等菜名，很多人會(huì)寫(xiě)錯(cuò),他們就給予糾正；還當(dāng)起了漢字小達(dá)人，經(jīng)常給其他人講解：醋或醬油放的時(shí)間長(zhǎng)了，都有“醭”(bú)了；這蘋(píng)果都帶“?兒”(zhǎnr)了，等等。其他老師和同學(xué)對(duì)兩位老師欽佩不已。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě) 感受魅力

漢字是世界上最優(yōu)美的文字，是音形義的統(tǒng)一體。認(rèn)識(shí)和辨析漢字，熟悉它們的內(nèi)涵，是我們了解歷史、了解文化的重要途徑，對(duì)于繼承優(yōu)秀的文化基因和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，意義重大。

我們先了解漢字之所以叫“漢字”，是因?yàn)閺臐h朝開(kāi)始，各種字體(如甲骨文、大篆、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)）才完備。

漢字是我們的財(cái)富，由最初的甲骨文，再到后來(lái)的行書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)，以及現(xiàn)在我們所推崇的楷書(shū)，都是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。寫(xiě)好字，是中華文化的傳承。

徐楊和張鳳華兩位老師要求學(xué)生，首先要規(guī)范寫(xiě)字，把字寫(xiě)準(zhǔn)確，養(yǎng)成正確、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

如“麩子”中的“麥”字旁，上邊是一豎和下面的一撇是兩筆，不能一筆下來(lái)；再就是“麥”做偏旁時(shí)，最后一筆捺變成了點(diǎn)。

有些字做了偏旁部首時(shí)都有變化。如“舟”字中間一橫要長(zhǎng)些，而做偏旁時(shí)，右邊不能出頭，如船、舢板、舵等字。

還有一些字，單獨(dú)成字和組合成字時(shí)會(huì)有所變化，如“繁文縟節(jié)”中的“縟”字，“辱”在“縟”中的一撇要變長(zhǎng)。

老師認(rèn)認(rèn)真真地教，學(xué)生一絲不茍地學(xué)。

在這次學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，同學(xué)們養(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確、規(guī)范、端正、整潔、美觀。同學(xué)們覺(jué)得自己掌握了一項(xiàng)技能，這寫(xiě)好字也是能力的體現(xiàn)。

兩位老師告訴學(xué)生：人可以寫(xiě)字，字可以顯人，寫(xiě)字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)練字本身。

總之，這次比賽，我校的選手們表現(xiàn)突出，贏得了全校師生的贊譽(yù)，受到了局領(lǐng)導(dǎo)的高度表彰，這更激發(fā)了廣大師生對(duì)漢字教學(xué)和漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，也推動(dòng)了學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)水平的不斷提高。

武強(qiáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的師生們表示，今后更要規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，快快樂(lè)樂(lè)做人。寫(xiě)規(guī)范字，做老實(shí)人。要進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，感受漢字之美。[參考文獻(xiàn)] [1]《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版）[M]出版地：商務(wù)印書(shū)館；出版者：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室；出版年：2014 河北省武強(qiáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級(jí)教師 張鳳華 電話(huà)*** 郵箱511695051@qq.com 樣刊郵寄地址：河北省武強(qiáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)（武強(qiáng)縣迎賓街西段）郵編 053300

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生感受漢字蘊(yùn)含之美

如何引導(dǎo)學(xué)生感受漢字蘊(yùn)含之美

摘要：中國(guó)漢字在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中又灌注了人的精神個(gè)性，寫(xiě)到妙處就有了意境美、結(jié)構(gòu)美。著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：其實(shí)書(shū)法可列于藝術(shù)，是無(wú)可置疑的。它可以表現(xiàn)性格和情趣。所以字也可以說(shuō)是抒情的，不但是抒情的，而且是可以引起移情作用的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；漢字；教學(xué)

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有較大的比重。漢字是人類(lèi)文學(xué)史上歷史最悠久、充滿(mǎn)生機(jī)的、既形象美麗又蘊(yùn)含智慧的文字。

漢字從圖形表意到符號(hào)表意，再到音、形、意為一體的表意文字的歷史過(guò)程中，象形字不必說(shuō)，幾乎就是畫(huà)。指事字、會(huì)意字等所表現(xiàn)出的中華民族的創(chuàng)造力，也不得不令人嘆服。在小學(xué)低段語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，只要我們對(duì)識(shí)字教學(xué)采取積極的審美態(tài)度就可以讓學(xué)生感受到：每一個(gè)字都有它透著的、蘊(yùn)含著的美。從而讓學(xué)生欣賞漢字的優(yōu)美造型，領(lǐng)略字形結(jié)構(gòu)之美和蘊(yùn)含的意義。只要我們充分挖掘漢字本身的美學(xué)內(nèi)涵，寓教于美，寓美于教，兩者水乳相融，相互促進(jìn)，就可以起到很好的立美育人的效果。

一、在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生感受中國(guó)文字之美

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它是我們運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言交流思想的工具。認(rèn)好字、寫(xiě)好字，是兒童閱讀寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。今天的漢字形美、音美、意美，積聚著我國(guó)文字美的魅力。要想學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文字之美，在課堂教學(xué)中就要根據(jù)漢字的造字原理、利用漢字的結(jié)構(gòu)、憑借課文的情境，來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生易學(xué)、易懂、易掌握漢字的情境。這樣可使抽象的漢字符號(hào)形象化，又可讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)文字的古代美與現(xiàn)代美。

如教學(xué)“日”時(shí)，先在黑板上出示彩色畫(huà)片，于是便像講故事似的，邊講邊畫(huà)，邊演示，把對(duì)字形、字音與字義的感知結(jié)合在一起。更能讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文字的形美、意美。漢字外在的形態(tài)，使其具備了一種超越具體形象的抽象意味，即字形美。漢字內(nèi)在的字義，可以引發(fā)兒童無(wú)盡的想象和聯(lián)想，在腦海中形成具體形象，即意美。

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師更要注意漢字的形美、音美、意美三者相結(jié)合教學(xué)中實(shí)施審美教育。這更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情，從而感受和認(rèn)識(shí)到漢字既是傳情達(dá)意的工具，又是集形態(tài)美、音韻美和意蘊(yùn)美于一身的文字系統(tǒng)。

二、在識(shí)字教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生感受身邊物之美

識(shí)字教學(xué)中滲透美教育，這更促使學(xué)生的思維和創(chuàng)造朝著美的方向發(fā)展，從而提高了他們鑒別真假、善惡、美丑的能力，形成健康高尚的情趣，逐漸塑造出美的靈魂。

1.讓學(xué)生領(lǐng)略自然之美

自然界的事物縱有萬(wàn)千情態(tài)，它的美總讓人陶醉。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)識(shí)字教學(xué)中的美育，使他們真正去體會(huì)自然界的美。我們中國(guó)的漢字有一大部分指稱(chēng)的是自然界的具體事物，特別是象形字更是“畫(huà)成其形，隨體詰屈”直接以自身的形體概括而抽象地描繪自然界的景物。教師可針對(duì)漢字的這一個(gè)特點(diǎn)，大膽地去嘗試。在識(shí)字教學(xué)中有意制造漢字與學(xué)生腦海中有的自然景物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而體會(huì)自然界的美。

如在教學(xué)“山”時(shí)，圍繞“山”這一自然景物，引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想或出示有關(guān)圖片。使“山”這個(gè)字具體到雄偉壯闊的泰山，高大挺拔的黃山，讓學(xué)生感受到動(dòng)人心魄的力量；在這樣的細(xì)致品味中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山”字。來(lái)感受到強(qiáng)烈的自然之美，從而掌握“山”字。

2.讓學(xué)生感到社會(huì)之美

自然美通過(guò)具體的自然界景物形象地表現(xiàn)出來(lái)，更多地表現(xiàn)為形式美。而中國(guó)的漢字也有一大部分所內(nèi)含的是一種審美價(jià)值。在識(shí)字教學(xué)中的美育，是要讓學(xué)生看到某個(gè)漢字，腦中反映的有僅有它的字表意義，還有它所蘊(yùn)含的精神內(nèi)容即審美價(jià)值。

三、在識(shí)字教學(xué)中，使學(xué)生感受到課文之藝術(shù)美

小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文，它所選定的基調(diào)，不管是歡快的，還是悲傷的；是雄壯的，還是輕柔的；是幽默諷刺的，還是贊美歌頌的。都包含著作者所要抒發(fā)的情感，表達(dá)的思想或說(shuō)明的道理，都有它所存在的藝術(shù)美。

把識(shí)字教學(xué)融入在具體的環(huán)境中，既能識(shí)字又能解字，而且可以更深刻地理解課文內(nèi)容，從而來(lái)感受課文所體現(xiàn)的藝術(shù)美。

在實(shí)踐表演中以情促知，推動(dòng)學(xué)生在美的氛圍中興味盎然地學(xué)習(xí)。這對(duì)于拓寬學(xué)生的審美視野，豐富審美感受，提高審美能力大有幫助。這樣創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的情境美，不僅能讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境地中掌握、理解更多的生字，而且能體會(huì)到課文呈現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)美，以便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性及陶冶自身美的情操。

四、在識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美之能力

識(shí)字教學(xué)的審美教育不僅要讓學(xué)生在思想上受到文字美的啟迪，感情上得到文字美的陶冶，還要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的口來(lái)表現(xiàn)文字美，用自己的筆來(lái)模仿文字美和創(chuàng)造美文字美，這是美育過(guò)程的歸宿，也是形成學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。

從美育的角度來(lái)講，學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程，應(yīng)該是再現(xiàn)文字美的過(guò)程。學(xué)生再現(xiàn)文字美的要求，則來(lái)源于對(duì)文字的感知美和鑒賞美的體驗(yàn)。因此，這個(gè)實(shí)踐不是枯燥乏味地認(rèn)讀生字，強(qiáng)記字形，而是令學(xué)生傾心、愉悅的趣味活動(dòng)。使學(xué)生在再現(xiàn)文字美的實(shí)際活動(dòng)中，拓展想象力，豐富領(lǐng)悟內(nèi)容，完善對(duì)美的感受，使獲得的美感得到深化，變成自己的精神財(cái)富，創(chuàng)造性思維是充滿(mǎn)奇幻色彩的，文字教學(xué)應(yīng)該有天真爛漫的異想天開(kāi)。

這樣學(xué)生識(shí)字就不是干巴巴地記讀音、記筆順之類(lèi)的，而是饒有興趣地觀察、分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫(huà)之類(lèi)有所感悟，就能把字寫(xiě)得美，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣也就愈濃。

教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的立美設(shè)計(jì)，不僅提高了識(shí)字教學(xué)效率，而且在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行了美育，達(dá)到了融識(shí)字、寫(xiě)字、審美、育人于一爐的境界。

（作者單位：廣西天等縣馱堪鄉(xiāng)南嶺小學(xué)532800）

第四篇：漢字之美專(zhuān)題

漢字之美

——《開(kāi)學(xué)第一課》觀后感

六年三班

李沁蒙

星期五的晚上，我在央視綜合頻道觀看了《開(kāi)學(xué)第一課》這個(gè)節(jié)目，這堂課精彩萬(wàn)分使我終生難忘。

使我記憶最深刻的就是“字以溯源”這部分了。一開(kāi)始，王教授給我們講述了“正、直”二字，從古至今的演變，“正直”就是目不斜視，奔向目標(biāo)。然后，美國(guó)的“漢字叔叔”，理查德·西爾斯給我們講了他的網(wǎng)站的發(fā)展史，他的網(wǎng)站從最開(kāi)始的無(wú)人問(wèn)津，到現(xiàn)在的人滿(mǎn)為患，需要很多人的努力，在他最艱難的時(shí)候，中國(guó)人給了他很多幫助，這使他非常感動(dòng)。這個(gè)網(wǎng)站的名字叫做“漢字與詞源”，理查德叔叔用了20年的時(shí)間，整理甲骨文、金文、小篆等字形并放到網(wǎng)上，輸入漢字就可查到字形，感動(dòng)了許多中國(guó)網(wǎng)友。大家都稱(chēng)他為“漢字叔叔”。

看到這里，我也非常感動(dòng)，感動(dòng)的是一個(gè)外國(guó)人也來(lái)學(xué)習(xí)，也喜愛(ài)我們中國(guó)的漢字。漢字是世界最古老的文字之一，它是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。從商代的甲骨文到西周的金文，再到秦代的隸書(shū)等，都具有極強(qiáng)的中國(guó)藝術(shù)。甚至有人將漢字譽(yù)為中國(guó)五大奇跡。這絕不是空穴來(lái)風(fēng)，柔美的柳體，不羈的狂草，端正的楷書(shū)，都是其它國(guó)家所沒(méi)有的?？梢?jiàn)文字是一個(gè)民族的靈魂。

世界上有許多種文字，但沒(méi)有一種像漢字那樣歷盡滄桑，青春永駐。歷史上的圣書(shū)字，蘇美爾人的楔形文字，瑪雅文，波羅米文等，都漸漸衰亡。但漢字不但久盛不衰，獨(dú)矗世界文字之林，還不斷得以發(fā)展，影響也越來(lái)越大，如果說(shuō)我們中國(guó)人自己愛(ài)自己國(guó)家的漢字，那是理所當(dāng)然的?？涩F(xiàn)在全世界有越來(lái)越多像“漢字叔叔”這樣的外國(guó)人也在學(xué)習(xí)漢字，傳播漢字。沒(méi)有人強(qiáng)烈要求他們，這完全是他們從內(nèi)而發(fā)出的一種求知，極度的喜愛(ài)與欣賞。這也是漢字在世界文字中獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，也只有漢字才具有這種獨(dú)特的魅力。

兩年前，媽媽讓我學(xué)習(xí)寫(xiě)字，想讓我寫(xiě)一手好字，并且告訴我，一個(gè)人的字代表了人的臉面，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)不懂，現(xiàn)在，我的字寫(xiě)得越來(lái)越好了，經(jīng)常會(huì)有人向我投來(lái)稱(chēng)贊的目光。我也漸漸明白了當(dāng)年媽媽對(duì)我說(shuō)的話(huà)?，F(xiàn)在，有一手好字是我的驕傲！在古代時(shí)，從蔡邕、鐘繇、到王羲之、王獻(xiàn)之的行書(shū)，再到唐朝的歐陽(yáng)詢(xún)、柳公權(quán)、顏真卿的楷書(shū)，無(wú)論哪種字體，都是以一手好字獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?，F(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去了幾千年，文字藝術(shù)沒(méi)有因時(shí)間流逝而褪色，漢字也發(fā)展得更簡(jiǎn)易、美觀。從古至今，漢字一直被我們的繼承著，優(yōu)化著。

漢字是我們的驕傲，是中華民族幾千年來(lái)的瑰寶，是我們終生的良師益友，也是中國(guó)每個(gè)讀書(shū)人的精神家園，我們堅(jiān)信它就是最美的文字！今年的《開(kāi)學(xué)第一課》的主題就是“中華驕傲”，我認(rèn)為中國(guó)漢字就是中華驕傲之一，因?yàn)樗M(jìn)而創(chuàng)造出了獨(dú)屬中國(guó)的文化，獨(dú)屬中華民族驕傲，你當(dāng)之無(wú)愧。

yōnɡ

yáo

第五篇：感受生活之美

感受生活之美

偃師市城關(guān)四中三一班 武加林輔導(dǎo)教師 景玲玲 ***

生活是什么？我不清楚，但生活之美我感受到了，那是一種特殊而無(wú)形的感受，是心靈旅行途中的各種風(fēng)景，有時(shí)輕快，有時(shí)美妙，有時(shí)深刻……

走過(guò)無(wú)拘無(wú)束的童年，雙手托起了朝陽(yáng)，慢慢走向成熟。童年的生活像一

首兒歌，節(jié)奏歡快，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，也包含傷心痛苦的淚水，更少不了深刻的哲理。

隱約記得七歲那年麥?zhǔn)諘r(shí)的一個(gè)傍晚，我和鄰居家的小伙伴們一同在麥垛周?chē)鎯骸安刎垉骸钡挠螒颍覀兌ê昧艘?guī)則，由一個(gè)伙伴開(kāi)始找，便都各自去藏身

了。我呢?早已想好了個(gè)最嚴(yán)密的藏身之處—— 麥垛里?！耙?，二，三……”我著

急忙慌連滾帶爬得進(jìn)了麥垛，半蹲在里面，順手擋住了透過(guò)來(lái)的光，屏住了呼吸。我一靜下來(lái)，心就砰砰直跳，“不要來(lái)這兒?。　敝宦?tīng)見(jiàn)外面匆匆忙忙的腳步聲戛

然而止了。

“咦？這里會(huì)不會(huì)有人啊！”我的心跳得更加快了?！肮?，出來(lái)吧！我看見(jiàn)

你了！”不一會(huì)兒，其他幾個(gè)伙伴也都被發(fā)現(xiàn)了。“居然沒(méi)逮找我。”我不禁暗暗

自喜。可過(guò)了不久，這個(gè)麥垛還是進(jìn)了他們的視線(xiàn)，其中一位眼尖又聰明的伙伴

一下就發(fā)現(xiàn)了麥垛在動(dòng)，于是便上前大喊：“麥垛里有蛇，有蛇！”嚇得我噌的一

聲躥了出來(lái)。只見(jiàn)其他人站在一旁哈哈大笑。

記得還有一次，我們?cè)邴湺馍戏^。他們挖了個(gè)“陷阱”，可我并不知道。

我左翻右翻，一下子跌進(jìn)了“陷阱”，我在里面氣得兩眼發(fā)直。我想出去，可是“陷

阱”太窄了。他們費(fèi)盡周折把我拽了出來(lái)。我站在一旁呼哧呼哧地喘著粗氣。他

們愣了一愣，便哈哈大笑起來(lái)。我心里迷惑不解。他們盯著我笑了半天，才說(shuō)：

“你看你，都快成村里唱戲的了！” “哈哈……”原來(lái)啊，在我出來(lái)的時(shí)候，把周?chē)柠湺馀脻M(mǎn)頭都是，花頭糊臉的，難怪

他們笑呢！”

生活中有歡聲笑語(yǔ)的節(jié)奏，也有傷心痛苦的伴隨。

十歲那年冬，爺爺去世了。他自有病到去世不到二十天，這讓我很是傷心痛

苦。有天晚上，我望著他那安詳已睡的臉，不忍心叫醒他，一句話(huà)也沒(méi)有跟他說(shuō)。

第二天早上五點(diǎn)多鐘時(shí)，我被家里的嘈雜聲吵醒了，媽媽邁著沉重的步伐走進(jìn)屋

里，抽泣著說(shuō)：“起來(lái)吧，你爺死了?！北M管媽媽說(shuō)的很平靜，可對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是

晴天霹靂。頓時(shí)，眼淚奪眶而出，打濕了我的臉頰，一種從未有過(guò)的痛苦涌上心

頭，我的心仿佛提到了喉嚨眼兒。望著爺爺，我真后悔，為什么前天晚上不叫醒

他，多跟他說(shuō)幾句話(huà)……

痛苦漸漸遠(yuǎn)離，我在思念中漸漸長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了什么是堅(jiān)強(qiáng)。

五歲時(shí)，我就學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。想想當(dāng)初，還真是好笑，好不容易坐上了車(chē)

子，還不讓爸爸扶，只能摔個(gè)四腳朝天，人仰“車(chē)”翻；好不容易蹬了兩下，還控

制不住車(chē)，只能——撞墻；好不容易就要學(xué)會(huì)了，還驕傲地單手扶車(chē)，又得“四

腳朝天，人仰車(chē)翻”。學(xué)個(gè)騎車(chē)太不容易，但我知道無(wú)論做任何事都要有恒心，有毅力，要堅(jiān)持到底。

后來(lái)，我還學(xué)會(huì)了溜冰，在摔了無(wú)數(shù)次之后，我終于像只鳥(niǎo)兒一樣盡輕松自

在地翱翔在溜冰場(chǎng)上，盡情品嘗著成功的喜悅……

回想童年往事，苦也好，樂(lè)也罷，回想起來(lái)總是甜。童年生活就是這樣——

多姿多彩，讓人回味無(wú)窮。

我終于明白，這就是生活，美的生活…….