漢語言文學(本科)班（五篇）

第一篇：漢語言文學(本科)班

07漢語言文學（本科）班

序號 123456789

學號

姓名

性別女

071101010237劉曉

071101010239陳雷雷女 071101010241徐樂鉆男 071101010242潘芳芳女 071101010243陳穎

女

071101010244戴亦蔓女 071101010249林時素女 071101010251章雙雙女 071101010253鄒卡卡男

10071101010255谷曉芳女 11071101010256潘施

女

12071101010257朱曉麗女 ***258張雷

男

14071101010259周瑞馥女 ***260李雪華女

序號

學號

姓名

原來班級

性別

1071101010225

徐曉麗

06漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函

女

2071101010236潘銘

周圓圓胡飛

4071101010246

飛黃桂芳

女

3071101010240

女

5071101010247

女

6071101010248陳瑛7071101010250魯云

女

戚建

8071101010252

珍陳微珠張文

10071101010479

豪陳露芳蔣明

12071101010481

統(tǒng)程蒙蒙卓少

14071101010483

華張建新金利曉孫建敏滕曉愛潘里

19071101010725

燕葉燕群陳燕

21071101010727

珍

05漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班05漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函

女

9071101010254

女

男

11071101010480

女

男

***482

女

***484

男

16071101010485

女

***486

女

***724

女

20071101010726

女

22071101010728盧笛

女

23071101010729潘強

吳顯勇

男

24071101010730

男

25071101010731趙利女

林杏

26071101010732

琴馬曉燕潘志

28071101010734

強周群祥鄭嫵

30071101010736

娜夏曉飛

06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班06漢語言文學本函授永嘉進修班

女

27071101010733

女

男

29071101010735

女

31071101010737

女

32071101010738陸業(yè)

鄭賽平王修遠王海萍朱培培潘芝

37071101010743

麗陳玲玲徐秀

39071101010745

云鄒建微楊麗

41071101010747

娜任隆隆

男

33071101010739

女

34071101010740

男

35071101010741

女

36071101010742

女

38071101010744

女

40071101010746

女

42071101010748

女

第二篇：2013級漢語言本科班作業(yè)題

2013級漢語言本科班第一學年作業(yè)題

《英語》（任課教師：趙應成電話號碼：***）

每單元Text A的練習2和練習3

《馬克思主義基本原理》（任課教師：趙芮電話號碼：***）

P23：第一題第二題P60：第一題第二題第五題第六題第七題 P91：第一題第四題第五題第八題P136：第四題第五題第六題

P179：第一題第二題第三題第五題第七題P210：第一題第二題第四題第五題第九題P250：第一題第二題第四題P273：第一題第二題

《中國近現(xiàn)代史綱要》（任課教師：王蕓電話號碼：***）

P161、2P402、3P561、3P741、2P951P1221、3P1392 P168 2、4P1942、3P2332、3P2641、3P311 2、3

《中國現(xiàn)代文學史》（任課教師：張桂芳電話號碼：***）

1、20年代文學的總體特征。

2、分析《阿Q正傳》。

3、自序傳小說在藝術(shù)上的表現(xiàn)。

4、《女神》的浪漫主義特色。

5、結(jié)合作品談談徐志摩創(chuàng)作的基本特色。

6、周作人散文的藝術(shù)成就。

7、結(jié)合《荷塘月色》談談朱自清散文藝術(shù)的獨特性。

8、什么是娜拉劇型？

9、30年代文學的總體特征是什么？

10、老舍對中國現(xiàn)代文學的貢獻。

11、矛盾對中國現(xiàn)代文學的貢獻。

12、巴金《家》的主題是什么？。

13、沈從文小說的藝術(shù)特色是什么？

14、名詞解釋：鄉(xiāng)土小說新感覺派小說。

15、試分析戴望舒早期的詩歌《雨巷》。

16、曹禺劇作的主要藝術(shù)成就。

17、分析中國報告文學的成熟和繁榮是在30年代的原因。

18、名詞解釋：文協(xié)

19、。名詞解釋：九葉詩人、七月詩派。20、簡述解放區(qū)文學的特征。

（要求：系統(tǒng)閱讀文學史，認真閱讀作品，對于重點篇目一定要精讀。必須在面授前完成作業(yè)。）

《中國當代文學史》（任課教師：張海泉電話號碼：***）

1、通讀《中國現(xiàn)代文學史》下冊及《中國現(xiàn)代文學作品選》

三、四卷

2、簡述文藝界反右斗爭的過程及其影響。

3、概述50年代、60年代小說的特色及其代表作。

4、簡述1976——1989文學思潮及其特色。

5、以《喬廠長上任記》、《沉重的翅膀》、《受戒》、《一字師》、《那五》為例，分別評述蔣子龍、張潔、汪曾祺、林斤瀾、鄧友梅的小說特色。

《教育理論與實踐》（任課教師：馬全德電話號碼：***）

第一章第1題第2題第3題第二章第1題第2題第三章第1題第四章第1題第2題第3題第五章第1題第六章第1題第2題第七章第1題第2題《心理學理論與實踐》（任課教師：賞秘芳電話號碼：***）

第一章第30-31頁第（一）、（二）題第二章第72-73頁第（一）、（二）題

第三章第108-109頁第（二）題第四章第143頁第（一）題第五章第184頁第（三）題

第六章第218-219頁第（三）題第七章第256-257頁第（二）、（三）題

第八章第297頁第（二）題第九章第334頁第（三）題

《現(xiàn)代教育技術(shù)》（任課教師：周旭蕓電話號碼：***）

第一章 2、3、9題，第二章 1、3、4、7題，第三章 2、4、5題，第四章1、2、3題，第五章2、6，第七章1、2、3、題，第九章 4、6題，第十章 1、5、6題，第十一章頁 1、2、3、5題。

（注意：作業(yè)做完后在面授前交到班主任處！）

第三篇：漢語言文學

南屏鎮(zhèn)曹家灣小學營養(yǎng)餐自查報告

為確保“營養(yǎng)餐工程”能夠安全、平穩(wěn)實施，我校根據(jù)上級通知精神，認真開展了營養(yǎng)餐工程管理自查工作，現(xiàn)就我校實施“營養(yǎng)餐工程”管理情況自查報告如下。

一、認真制定了實施方案，完善了“營養(yǎng)餐工程”管理機制。

1、我校有學生82人，六個教學班。學校認真制定了“營養(yǎng)改善計劃實施方案”，學校安排了營養(yǎng)餐工作領(lǐng)導小組、營養(yǎng)餐發(fā)放組、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和檔案管理人員，并與班主任簽訂責任書。由曹祥專管營養(yǎng)餐。學校具備食物中毒應急處理預案，有學生用餐臺賬、接收臺賬。學校明確了專人保管和驗收人員，對每次采購的食品進行驗收登記后由保管人員保管，發(fā)現(xiàn)異常食品拒絕接收。

2、每周對營養(yǎng)餐工程的管理制度落實情況、學生的領(lǐng)取使用情況開展自查，并對存在的問題做到了及時整改。發(fā)放牛奶前檢查保質(zhì)期和外包裝。學生每天食用營養(yǎng)餐30分鐘前由發(fā)放人員先嘗當日所發(fā)營養(yǎng)餐食品，確認無異?，F(xiàn)象后再由各班主任領(lǐng)取到班級發(fā)放，并由班主任監(jiān)護、指導學生食用，并做到：一看、二摸、三嗅、四嘗，學生用餐后1小時內(nèi)嚴禁在外買零食吃，以免造成營養(yǎng)餐和零食混吃造成身體不適。

3、“營養(yǎng)餐工程”分管人員每天營養(yǎng)餐時間到各班巡視、檢查學生食用情況和班主任對食用的記錄情況。當日營養(yǎng)餐成品當日用完，嚴禁發(fā)放隔日營養(yǎng)餐。儲藏室有防鼠、防蠅、防盜設(shè)施。

4、每周向?qū)W生公示一周的營養(yǎng)餐品種、數(shù)量、價格和學生領(lǐng)食用人次。做到專帳管理，每天對營養(yǎng)餐實行實名制發(fā)放，并由學生簽字，每周匯集成冊入檔，真正做到日清，月結(jié)，配合做好上級的檢查、審計工作和校務公開。

5、切實加強質(zhì)量監(jiān)管，嚴格實行責任追究。校長為營養(yǎng)餐安全第一責任人，嚴格把好食品質(zhì)量關(guān)；營養(yǎng)餐管理人員曹祥做好食品安全的監(jiān)督，嚴禁變質(zhì)、腐爛、被污染、過期，把好質(zhì)量關(guān)，因管理不善或工作失職，班主任不按要求發(fā)放營養(yǎng)餐，造成集體衛(wèi)生事件或造成嚴重后果的，當事人負主要責任，同時追究相關(guān)責任人的責任。

曹家灣小學

2012年9月29日

第四篇：漢語言文學

漢語言文學

【摘要】漢語言文學專業(yè)不是應用型較強的專業(yè)，為適應當前的就業(yè)形式，本文提出從兩個角度指導該專業(yè)的教學：從實用性的角度，優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。這有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)，增強其在社會立足的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學；專業(yè)人才；教學探討

漢語言文學專業(yè)的教學特點

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現(xiàn)在應用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力。以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設(shè)置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調(diào)：

3.1突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競

爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結(jié)合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。3.2重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建［3］。首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

［1］伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路［J］.2008,(11):204-205.［2］陳吉猛.漢語言文學專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)模式初探［J］.中國電力教育,2008,(9):74-76.［3］丁琴海.大學人文教育的幾點思考［J］.國際關(guān)系學院學報,2007,(3).

第五篇：漢語言文學

文學科中國語言文學類漢語言文學專業(yè)(本科)專

業(yè)概況

一、培養(yǎng)目標及規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的, 能勝任文化、宣傳、教學、管理等工作，具有較寬闊的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)良好的漢語言文學實用型高級專門人才。

本專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求：能正確理解和掌握馬克思主義關(guān)于語言、文學的基本原理，能較扎實地掌握漢語和文學的基礎(chǔ)知識并具有相鄰學科的有關(guān)知識，了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。

二、主干課程

中文方向：語言學概論、中國現(xiàn)當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、藝術(shù)欣賞（本）、專題寫作等

師范方向：語言學概論、中國現(xiàn)當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、現(xiàn)代教育思想、中學語文教學研究等

三、修業(yè)年限與畢業(yè)

實行學分制，學生注冊后8年內(nèi)取得的學分均為有效。

中央電大按三年業(yè)余學習安排教學計劃。

本專業(yè)最低畢業(yè)學分為71學分。學生通過學習取得規(guī)定的畢業(yè)總學分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即準予畢業(yè)，并頒發(fā)國家承認的高等教育本科學歷畢業(yè)證書。