第一篇：法治理念應(yīng)該貫穿社會(huì)管理全過程（范文）

法治理念應(yīng)該貫穿社會(huì)管理全過程

——訪市委黨校法學(xué)教研室主任楊文杰

本報(bào)記者包建永

“當(dāng)前，創(chuàng)新社會(huì)管理是黨和政府工作中的重中之重。什么樣的社會(huì)管理屬于創(chuàng)新，什么樣的社會(huì)管理最能保障公民權(quán)利和符合科學(xué)發(fā)展觀？‘要把依法治國基本方略落實(shí)到社會(huì)管理各領(lǐng)域和全過程,善于用法律手段解決矛盾,依法保護(hù)群眾權(quán)益?！\濤總書記告訴我們，社會(huì)管理創(chuàng)新必須要在法治的框架下進(jìn)行，法治型社會(huì)管理是最優(yōu)模式的創(chuàng)新管理，要充分認(rèn)識(shí)到法治在創(chuàng)新社會(huì)管理中的源頭性、基礎(chǔ)性和根本性作用，我市 “十二五規(guī)劃”中應(yīng)把提升法治臺(tái)州建設(shè)水平作為加強(qiáng)和創(chuàng)新管理的一項(xiàng)首要任務(wù)?！睏钗慕苓€認(rèn)為，“法治化是現(xiàn)代化的前提和必要條件，臺(tái)州和浙江要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必須要先行法治化”。

近年來，臺(tái)州的法治化建設(shè)得到了長足的進(jìn)步，立法地方、依法行政、公正司法、普法和公民守法等方面均取得了喜人的成績。楊老師對(duì)此深有體會(huì)：過去由于法律制度的不完善和普法的不深入，執(zhí)法上存在亂、濫、軟現(xiàn)象，執(zhí)法目的得不到實(shí)現(xiàn)，就有了“七個(gè)大蓋帽管不住一個(gè)小草帽”荒唐現(xiàn)象，由于政出多門，當(dāng)百姓碰到真正的困難時(shí)，往往很難獲得有效的行政救濟(jì)。隨著改革的深入和社會(huì)主義法律體系的完善，《行政許可法》（2004年7月正式實(shí)施）和《行政強(qiáng)制法》（2012年1月正式實(shí)施）的依次出臺(tái)，政府職能部門依法行政有了法律依據(jù)，依法行政得到切實(shí)加強(qiáng)，臺(tái)州法治建設(shè)的步伐越來越穩(wěn)健。我市各級(jí)政府積極探索法治政府之路，例如溫嶺市在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）設(shè)立法制辦（掛靠在黨政辦），作為溫嶺市政府法制辦的延伸單位，參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府決策參謀、執(zhí)法監(jiān)督、爭議化解、政務(wù)公開等事務(wù)，從而規(guī)范基層政府行政行為。2011年1月15日，此項(xiàng)創(chuàng)新獲得首屆“中國法治政府獎(jiǎng)”提名獎(jiǎng)。

楊老師認(rèn)為，近年來我市法治建設(shè)取得長足進(jìn)步，除了上述原因外，形式多樣化的普法功不可沒。我市自2006年以來，繼續(xù)堅(jiān)持并深入開展法律進(jìn)機(jī)關(guān)、農(nóng)村、校園、企業(yè)、社區(qū)、單位等“法律六進(jìn)”活動(dòng)。該活動(dòng)歷時(shí)久、受眾廣、內(nèi)容細(xì)，是一項(xiàng)卓有成效的法治建設(shè)工程。楊老師建議，在今后普法過程中，要重點(diǎn)突出法治理念的培養(yǎng)，尤其是關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)干部的法治理念，提高其運(yùn)用法治思維來創(chuàng)新社會(huì)管理的能力。美國著名法學(xué)家德沃金在《法律帝國》寫到：法治要成功，前提是官員要守法。另一位美國著名法學(xué)家伯爾曼在《法律與宗教》里也強(qiáng)調(diào)，法律要被信仰，否則形同虛設(shè)。故樹立領(lǐng)導(dǎo)干部法治理念是臺(tái)州法治建設(shè)成功與否的關(guān)鍵，只有領(lǐng)導(dǎo)法治意識(shí)提高了，只有領(lǐng)導(dǎo)信仰法律，群眾才能真正地遵紀(jì)守法和接受法治。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的！

讓法治理念的風(fēng)暴來得更猛烈些吧！

第二篇：將樹立新課程理念貫穿課程改革的全過程

將樹立新課程理念貫穿課程改革的全過程

運(yùn)河小學(xué)尹榮猛

新一輪課程改革又掀起了綿延不斷的熱潮，這是對(duì)根深蒂固、陳舊落后的傳統(tǒng)教育觀念的又一次沖擊。可以說，這次課程改革成也觀念，敗也觀念。因此，必須把轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課程理念貫穿于課程改革的全過程。

在學(xué)校實(shí)施課程改革中，我們一定要樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育價(jià)值觀；二是要樹立課程是生活經(jīng)驗(yàn)，是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，是用教材，不是教教材的新課程觀。三是要樹立以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

在實(shí)行新課程改革過程中，要始終緊緊抓住轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課程理念這個(gè)根本不放松。學(xué)校在培訓(xùn)教師時(shí)，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的理念為核心。二是教師在執(zhí)行過程中產(chǎn)生困惑等，可以通過座談會(huì)、公開課、教研課等途徑培訓(xùn)教師，使之始終樹立新觀念。三是在具體教學(xué)評(píng)價(jià)中，特別是對(duì)學(xué)生教師的評(píng)價(jià)，不能僅局限于分?jǐn)?shù)，一定要把轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念貫徹到底，否則，一切努力將付之東流。

家長的教育觀念能否改變，也影響著新課程改革的實(shí)施。做好家長的工作，可以通過家長開放日、家長調(diào)查反饋制度等，讓家長走進(jìn)課堂，直接感受新課堂，促進(jìn)其觀念的轉(zhuǎn)變，從而使家長的觀念與教師學(xué)校形成共識(shí)。

觀念也是生產(chǎn)力，只有領(lǐng)導(dǎo)教師家長轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的課程理念，才能轉(zhuǎn)換為課程改革巨大的推動(dòng)力。當(dāng)然，改變觀念，樹立新課程理念，并不是一朝一夕能解決的，必須貫穿于整個(gè)課程改革實(shí)踐的全過程，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育理念的根本變革，生成新的課程理念。

第三篇：信息化貫穿海爾物流全過程

信息化貫穿海爾物流全過程

信息化貫穿于海爾物流發(fā)展的全過程。現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的特征是信息化與網(wǎng)絡(luò)化。在資源重組階段，海爾實(shí)施了ERP系統(tǒng)。在供應(yīng)鏈管理階段，海爾建立了B2B的采購平臺(tái)，并建立起與集團(tuán)CRM系統(tǒng)的無縫接口。在物流產(chǎn)業(yè)化階段，海爾實(shí)施了大物流LES系統(tǒng)。

1．海爾信息化建設(shè)的演進(jìn)過程: 建立ERP系統(tǒng)是海爾實(shí)現(xiàn)高度信息化的第一步。海爾采用SAP公司的ERP系統(tǒng)，管理從采購、制造到配送、銷售過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié).另外,為了完善倉庫操作層面的管理，海爾物流信息中心自己開發(fā)了基于ERP系統(tǒng)的WMS系統(tǒng)，從而建立了企業(yè)內(nèi)部的信息高速公路。

在成功實(shí)施ERP系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，海爾又建立了SRM（招標(biāo)、供應(yīng)商關(guān)系管理）、B2B（訂單互動(dòng)、庫存協(xié)調(diào)）、掃描系統(tǒng)（收發(fā)貨、投入產(chǎn)出、倉庫管理、電子標(biāo)簽）、訂價(jià)支持（訂價(jià)方案的審批）、模具生命周期管理、新品網(wǎng)上流轉(zhuǎn)（新品開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)的控制）等信息系統(tǒng)，并使之與ERP系統(tǒng)連接起來。把用戶的信息可同步轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的信息，從而實(shí)現(xiàn)以信息替代庫存，零資金占用。

全球化信息網(wǎng)絡(luò)和市場的形成后,海爾搭建起了全球網(wǎng)上招標(biāo)平臺(tái)（004km.cn），全球供應(yīng)商可以注冊(cè)登記，查看合作招標(biāo)項(xiàng)目、在線模擬招標(biāo)、在線招投標(biāo)，在線查看招標(biāo)公示??全球網(wǎng)上招標(biāo)平臺(tái)建成后，不僅使海爾供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)能力迅速提高，而且實(shí)現(xiàn)了公平、公開、公正的招標(biāo)原則，提高招標(biāo)過程的透明度，供應(yīng)商可以在線進(jìn)行反向拍賣等多種招標(biāo)方式，還可以實(shí)時(shí)查看招標(biāo)變化曲線。

在物流產(chǎn)業(yè)化階段，海爾通過研用信息集成化一流的物流執(zhí)行系統(tǒng)LES（Logistic Execution System），成功地搭建起第三方物流運(yùn)作管理的系統(tǒng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全國42個(gè)配送中心的訂單管理、條碼掃描、GPS運(yùn)輸管理、倉儲(chǔ)管理在內(nèi)的基本業(yè)務(wù)流程系統(tǒng)管理。通過實(shí)時(shí)取數(shù)、透明追蹤、條碼掃描、成本管理和決策支持來實(shí)現(xiàn)對(duì)多倉庫、多客戶、跨地域管理、復(fù)雜的倉位控制、安全存量設(shè)置、自動(dòng)補(bǔ)貨警示等先進(jìn)技術(shù)，搭建起高效的第三方物流操作平臺(tái)。從而海爾又在自己物流實(shí)踐和優(yōu)化業(yè)務(wù)流程之上，吸取先進(jìn)倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出針對(duì)市場需求的物流執(zhí)行軟件——海爾物流執(zhí)行系 統(tǒng)HLES。目前以信息化為基礎(chǔ)的海爾物流正在迅速拓展社會(huì)化業(yè)務(wù)。

2．海爾結(jié)合世界上先進(jìn)的母本，設(shè)計(jì)了一套完整、科學(xué)的編碼規(guī)則，使人、產(chǎn)品、設(shè)備、工位、倉位均有了規(guī)范統(tǒng)一的編碼。條碼和RF技術(shù)支持下的“五個(gè)按單” :由于海爾信息化的提前推廣，使網(wǎng)絡(luò)共享解決了基礎(chǔ)設(shè)施的瓶頸，同時(shí)也為條碼和RF技術(shù)在物流的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門的數(shù)據(jù)采集和普遍應(yīng)用做好了準(zhǔn)備。

在原材料倉儲(chǔ)配送中，配送信息會(huì)自動(dòng)傳遞給物流倉庫中的無線條碼掃描終端，這樣一來，不僅可以滿足大規(guī)模、流動(dòng)式的生產(chǎn)線需求，還可以實(shí)現(xiàn)過站式物流運(yùn)作模式；與工位實(shí)現(xiàn)掃描交接，能夠每天實(shí)時(shí)核算出每個(gè)訂單的投入產(chǎn)出，為精益制造打下基礎(chǔ)；在生產(chǎn)完成后，通過掃描對(duì)下線產(chǎn)品的數(shù)量、型號(hào)進(jìn)行閘口，避免造成無訂單或超訂單生產(chǎn)；在成品裝車、出口裝箱時(shí)，采用條碼技術(shù)，使車輛與每個(gè)集裝箱的貨物一目了然，并起到計(jì)算機(jī)自動(dòng)校驗(yàn)審核的功能，每天能夠準(zhǔn)確發(fā)運(yùn)10萬臺(tái)以上的產(chǎn)品；成品收貨時(shí)，通過入庫掃描，自動(dòng)記錄入庫型號(hào)、數(shù)量、倉位等信息并實(shí)時(shí)記賬，對(duì)錯(cuò)誤信息實(shí)時(shí)閘口；在出庫操作時(shí)，根據(jù)提貨單，掃描系統(tǒng)自動(dòng)提示出庫倉位，系統(tǒng)可根據(jù)成品庫齡按先進(jìn)先出原則指導(dǎo)出庫，并在后臺(tái)自動(dòng)過賬，每天每種產(chǎn)品的庫存、庫齡一目了然。

海爾在對(duì)企業(yè)進(jìn)行全方位流程再造的基礎(chǔ)之上，依托強(qiáng)大的全球配送網(wǎng)絡(luò)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)與物流技術(shù)，打造現(xiàn)代物流體系，實(shí)現(xiàn)了物流全過程的精細(xì)化管理，使企業(yè)的運(yùn)營效益發(fā)生了奇跡般的變化: 海爾物流通過JIT采購、JIT配送、JIT分撥實(shí)現(xiàn)同步流程，從而形成了直接面對(duì)市場的、完整的以信息流支撐的物流、商流、資金流的同步流程體系。從而獲得了基于時(shí)間的競爭優(yōu)勢，以時(shí)間消滅空間，達(dá)到以最低的物流總成本向客戶提供最大的附加價(jià)值服務(wù)。這樣的運(yùn)行速度為海爾贏得了源源不斷的訂單。

海爾通過實(shí)施現(xiàn)代物流，保證了集團(tuán)的高速增長，實(shí)現(xiàn)了采購成本持續(xù)環(huán)比降低6％以上，倉儲(chǔ)面積減少90%，原材料庫存資金周轉(zhuǎn)天數(shù)降低77%，物流成本下降10%~15%，整個(gè)供應(yīng)鏈的運(yùn)作費(fèi)用將下降10%~25%，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)高三個(gè)零——高速度、高效率以及零庫存、零運(yùn)營成本和與顧客的零距離。

整合資源，優(yōu)化供應(yīng)鏈

海爾通過整合全球化的采購資源，建立起雙贏的供應(yīng)鏈，多產(chǎn)業(yè)的積聚促成一條完整的家電產(chǎn)業(yè)鏈，大大地提高了核心競爭力。整合全球配送網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在海爾物流配送網(wǎng)絡(luò)從城市擴(kuò)展到農(nóng)村，從沿海擴(kuò)展到內(nèi)地，從國內(nèi)擴(kuò)展到國際，目前與300多家運(yùn)輸公司建立了緊密的合作關(guān)系，國內(nèi)可調(diào)配車輛16000輛。另一方面，在不斷拓展第三方物流業(yè)務(wù)的同時(shí)，海爾開始提供第四方物流服務(wù)，幫助客戶規(guī)劃、實(shí)施和執(zhí)行供應(yīng)鏈的程序，并先后為制造業(yè)、航空業(yè)等領(lǐng)域的企業(yè)提供了物流增值服務(wù)。物流業(yè)務(wù)已成為海爾新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

轉(zhuǎn)自:育路物流師考試網(wǎng)

第四篇：以“語言學(xué)用”貫穿教學(xué)全過程

以“語言學(xué)用”貫穿教學(xué)全過程

大面積上的課堂閱讀教學(xué)――不論中小學(xué)，都被一種虛假的分析教學(xué)所籠罩。這種虛假的分析教學(xué)方式就叫做“碎問碎答”。即教師在教學(xué)中就課文內(nèi)容不間斷地提問，時(shí)時(shí)問，處處問，而學(xué)生則不假思索，時(shí)時(shí)作答，處處作答。

如2013年全國某語文教學(xué)大賽《云南的歌會(huì)》的教學(xué)，選手在一個(gè)時(shí)長僅4分鐘的片斷里提了17次問：對(duì)歌的內(nèi)容是什么？為什么“多是”？唱歌的方式有哪些呢？什么叫觸景生情？對(duì)歌的形式怎么樣？說明了對(duì)歌的人什么樣的特點(diǎn)？你覺得對(duì)歌時(shí)最要注意的是什么？這樣的年輕歌手是特例嗎？“多的是”表現(xiàn)了什么？寫出了年輕女子什么樣的特點(diǎn)？……像這樣的教學(xué)過程就是“虛假的分析教學(xué)”，典型的“碎問”，典型的走過場，典型的浪費(fèi)時(shí)間。不僅僅只是閱讀課，連作文課的教學(xué)也大都如此。觀察大量的閱讀教學(xué)課，甚至包括名師的課堂教學(xué)，每節(jié)課大約都少不了、不低于幾十次的“問”。

“零碎提問”這種廣泛使用的教學(xué)方法，其實(shí)是一種低劣的教學(xué)手段，它形成一種貌似“課文分析”的活動(dòng)，其實(shí)并沒有用有力的設(shè)問去激勵(lì)學(xué)生思考。與教師的碎問形成對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的“即時(shí)碎答”，所答內(nèi)容也只是隨機(jī)取自課文內(nèi)容，大多數(shù)是一種簡單摘取式的回答，既非分析，又非欣賞。

日常閱讀教學(xué)基本上就是在這樣日復(fù)一日的虛假的幾乎沒有訓(xùn)練力度的“分析教學(xué)”中進(jìn)行著。其危害之處在于教學(xué)內(nèi)容膚淺，在于教師沒有用提煉的方法整合課文的教學(xué)資源，更在于教師的教學(xué)習(xí)慣依然只是“教課文”而不是“用課文教”，于是著眼于課文的基本內(nèi)容反復(fù)提問，形成教師與學(xué)生無數(shù)次的單個(gè)對(duì)話。其本質(zhì)的特點(diǎn)是所提之問沒有思考的價(jià)值，沒有訓(xùn)練的力度，形成不了學(xué)生體味課文、賞析文本的實(shí)踐過程。

最值得我們深刻思考的是問題的另外一個(gè)方面，即課堂上的“碎問碎答”如此盛行，而“語言學(xué)用”的教學(xué)卻難登大雅之堂。

我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中幾乎見不到著眼于提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用水平的教學(xué)方式、活動(dòng)方式與課型系列；公開標(biāo)示自己的課是“語言學(xué)用”課的教學(xué)設(shè)計(jì)也基本上見不到。

這就是一個(gè)極大的誤區(qū)。中小學(xué)的語文課，不重視、不研究、不實(shí)踐“語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用”的教學(xué)，卻習(xí)慣于、熱衷于浪費(fèi)大量時(shí)間的淺顯的虛假的“分析”！

幸好教育部2011年版新課標(biāo)在此方面有了重要突破，對(duì)“語文課程”的主要教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了非常切實(shí)的定位。

課標(biāo)首先在“前言”中明確地指出：

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

首要的一句是“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”。這句話開宗明義，指向明確，肯定有力，前所未有。有力地指出了語文課程的最為本質(zhì)的任務(wù)。不僅如此，還接著從三個(gè)方面層層遞進(jìn)地說到這是為學(xué)生的發(fā)展“打好基礎(chǔ)”，有力地強(qiáng)調(diào)了其重要意義。

課標(biāo)接著又用“課程性質(zhì)”這樣專門的一節(jié)進(jìn)行了如下表述：

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

這段專門的文字，準(zhǔn)確而簡潔地表述了義務(wù)教育階段語文課程的性質(zhì)、任務(wù)，需要我們特別關(guān)注的最有意義的表述，就是課標(biāo)對(duì)“語文課程”性質(zhì)的定位，即語文課程是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。這種極其正確的理念與要求將有力地指導(dǎo)我們認(rèn)真回歸語文教學(xué)的本質(zhì)。

大面積上的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該開始扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤傾向，應(yīng)該開始“轉(zhuǎn)型”，應(yīng)該將大量的時(shí)間與精力用于學(xué)生的“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的教學(xué)。

所謂“好課”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要表現(xiàn)出其基本特征：非常重視“語言學(xué)用”教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更好地“學(xué)習(xí)與運(yùn)用”祖國的語言文字。

利用課文設(shè)計(jì)學(xué)生的“語言學(xué)用”活動(dòng)，作為教師而言，需要細(xì)心地做好三個(gè)方面的教學(xué)研究工作。

一是需要對(duì)課文“語言學(xué)用”的教學(xué)資源進(jìn)行逐課的提煉、分類、整理，從而開闊我們的眼界、豐富我們的教學(xué)資源。

如冰心《觀舞記》中的“語言學(xué)用”資源的提煉：

1.字詞認(rèn)讀資源。

顰蹙（cù）粲（càn）然

嗔（chēn）視 叱咤（chì）（zhà）

解（xiè）數(shù) 雛（chú）鳳

蠕（rú）動(dòng) 星宿（xiù）

2.詞語學(xué)用資源。

（1）二字雅詞。

點(diǎn)染 清揚(yáng) 絢麗 闡述 靜穆 端凝 共鳴 顰蹙 粲然 嗔視 妥帖 柔韌 惆悵驚鴻 面龐 星宿 雛鳳

（2）四字詞語。

變幻多姿 苗條靈動(dòng) 本色當(dāng)行 靜穆莊嚴(yán) 離合悲歡

雙眉顰蹙 笑頰粲然 低回婉轉(zhuǎn) 張目嗔視 叱咤風(fēng)云

細(xì)膩妥帖 挺身屹立 渾身解數(shù) 靈活熟練 疾走驚躍

高視闊步 盡態(tài)極妍 息息相通 豐滿芬芳 不可限量

（3）五字短語。

柔韌的蠕動(dòng) 秀麗的面龐清揚(yáng)的眉宇 髻上的花朵 絢麗的服裝

輕捷的舞步 繁響的鈴聲耀眼的紅蓮 旋舞的孔雀 錚錚的弦響

3.句式學(xué)用資源。

我應(yīng)當(dāng)怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？

假如我是個(gè)詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。

假如我是個(gè)畫家，我就要用各種彩色，點(diǎn)染出她們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝。

假如我是個(gè)作曲家，我就要用音符來傳達(dá)出她們輕捷的舞步和細(xì)響的鈴聲。

假如我是個(gè)雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形。

然而我什么都不是！我只能用我自己貧乏的文字，來描寫這驚人的舞蹈藝術(shù)。

如同一個(gè)嬰兒，看到了朝陽下一朵耀眼的紅蓮，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的驚喜，但是除了咿啞之外，他找不到合適的語言。

但是，朋友，難道我就能忍住滿心的歡喜和激動(dòng)，不向你吐出我心中的“咿啞”？

4.段式學(xué)用資源。

北京的早春，找不到像她們的南印度故鄉(xiāng)那樣的豐滿芬芳的花朵，我們只能學(xué)她們的偉大詩人泰戈?duì)柕某錆M詩意的說法：讓我們將我們一顆顆的贊嘆感謝的心，像一朵朵的紅花似的穿成花串，獻(xiàn)給她們掛在胸前，帶回到印度人民那里去，感謝他們的友誼和熱情，感謝他們把拉克希曼姐妹送來的盛意！

5.片段讀、背資源。

觀舞記（節(jié)選）

朋友，在一個(gè)難忘的夜晚――

簾幕慢慢地拉開，臺(tái)中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像，兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈，舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。

卡拉瑪?拉克希曼出來了。真是光艷地一閃！

她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出她的秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對(duì)長眉，一雙眼睛。

她端凝地站立著。

笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。

她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡。

我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動(dòng)作，起了共鳴！我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！

像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優(yōu)美的詩歌故事！

如此豐富多彩，如此琳瑯滿目。試想，如果有了全套教材的“語言學(xué)用資源”的整合與提煉，一定是浩如煙海，一定是壯如群山。一定會(huì)讓我們覺得滿目風(fēng)光、取之不盡而用之不絕。

二是需要對(duì)課文中“語言學(xué)用”的教學(xué)與訓(xùn)練形式進(jìn)行梳理，以讓我們知曉訓(xùn)練的角度與所要達(dá)到的目的，從而流暢自如地從不同的角度組織好語言學(xué)用的訓(xùn)練活動(dòng)。

一般而言，課堂閱讀教學(xué)中的“語言學(xué)用訓(xùn)練”可以從“字詞認(rèn)讀”、“美詞學(xué)用”“詞句品析”“文章讀背”“文意概括”“畫面描述”“課文復(fù)述”“微型寫作”等不同的角度去進(jìn)行，其訓(xùn)練的內(nèi)容和活動(dòng)的方式異常豐富，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、多讀多寫的機(jī)會(huì)無處不在。

下面以人教版初中語文七年級(jí)新修訂教材的課后練習(xí)為例，來讓我們感知課堂“語言學(xué)用”形式的豐富與美妙：

1.課文讀背，綜合訓(xùn)練。

背誦《〈論語〉十二章》全文，用課文中的語句作答：孔子在學(xué)習(xí)方法與態(tài)度上有哪些主張？試就其中一點(diǎn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2.朗讀課文，背誦課文。

仿照課文練習(xí)中的示例朗讀課文《春》，注意把握情感基調(diào)，讀準(zhǔn)語氣，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

3.課文默讀，段意概括。

默讀課文，畫出《我的老師》中所寫的7件事，然后用簡要的語言加以概括。

4.欣賞描寫，揣摩語句。

《我的老師》的情感不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的字里行間，像一股涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)。結(jié)合括號(hào)中的提示，揣摩下邊的語句，體會(huì)作者的情感。（例略）

5.品讀課文，賞析語言。

仿照《濟(jì)南的冬天》課后練習(xí)中的示例，選擇你喜歡的語句或段落，寫一點(diǎn)欣賞文字。

6.文句摘抄，賞析品味。

《看云識(shí)天氣》的作者在描寫各種云彩的時(shí)候，靈活地運(yùn)用比喻，寫得十分生動(dòng)形象。將課文中類似的句子摘抄下來加以體會(huì)。

7.描述畫面，賞析畫面。

《秋天》全詩共三節(jié)，描繪了三幅秋日?qǐng)D景。試用簡潔的語言描述這些圖景，并選取其中一幅加以賞析。

發(fā)揮你的想象，描述《次北固山下》“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。

8.詩句賞析，手法賞析。

仿照下面的示例，從《古代詩歌四首》或課外找一首律詩，看看詩中有哪些上下對(duì)仗工整的詩句，說說是怎樣構(gòu)成對(duì)仗的，并對(duì)詩句作簡要賞析。（例略）

9.欣賞美句，品析語言。

《王幾何》是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點(diǎn)出相關(guān)描寫，然后任選一個(gè)方面寫一段評(píng)價(jià)文字。

10.自由命題，文段仿寫。

選擇《濟(jì)南的冬天》中的一個(gè)片段，以“ 的秋天”為題寫一篇短文。

11.運(yùn)用事例，課中作文。

從你上學(xué)以來，哪位老師給你的印象最深刻，用一兩個(gè)事例，寫寫這位老師。不少于200字。

12.微型寫作，手法學(xué)用。

《金色花》《荷葉 母親》這兩首散文詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或者一首詩，表達(dá)對(duì)父母的愛。

13.展開想象，寫作短文。

選擇下面一種場景，展開想象，寫一篇小作文。

航天英雄楊利偉在飛船上與兒子通話說：“我看到咱們美麗的家了！”想象一下他看到了怎樣的情景。

假設(shè)你成為中國第10代宇航員，經(jīng)過漫長的宇宙飛行，看到了一顆陌生而美麗的星球……

14.課文改編，演課本劇。

有條件的班級(jí)，可以把《皇帝的新裝》改編成課本劇并表演。改編時(shí)，要充分發(fā)揮想象，使情節(jié)更為豐富，人物更為生動(dòng)。

15.搜集詩句，彼此交流。

人們往往賦予花木以某種象征意義。比如“荷花”象征清白，“菊花”喻意高潔，“松樹”代表堅(jiān)貞。搜集一些吟詠花木的詩句，與同學(xué)交流。

……

非?？上У氖?，由于課堂教學(xué)中繁瑣分析、虛假分析主流習(xí)慣的影響，無數(shù)精美的“語言學(xué)用”的活動(dòng)并沒有成為課堂訓(xùn)練的常態(tài)。上述“語言學(xué)用”活動(dòng)的內(nèi)容與形式中，有不少的“作法”甚至從來沒有出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

三是需要精心地有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)課文的閱讀教學(xué)。我們所設(shè)計(jì)的課堂閱讀教學(xué)方案，應(yīng)該達(dá)到如下要求。第一，摒棄繁瑣分析，全力改變“碎問碎答”的教學(xué)習(xí)慣。第二，充分利用課文，組織好班上所有的學(xué)生都能參與的“語言學(xué)用”活動(dòng)。第三，仍然關(guān)注到學(xué)生精讀能力、品析能力的訓(xùn)練。

下面是筆者的《威尼斯的小艇》（人教版小學(xué)五年級(jí)）的“語言學(xué)用訓(xùn)練”課的教學(xué)方案：

活動(dòng)一：課文朗讀，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞

用聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)下面字詞：艇

艇：輕便小船

艦：大型的戰(zhàn)船

航：行船

舷：船兩側(cè)的邊沿

舫：泛指小船

艙：船上居人置物的部位

艄：船尾

舵：船尾用以控制航向的裝置

活動(dòng)二：課文朗讀，用組句的方法描述事物

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容用“威尼斯”、“小艇”寫一句生動(dòng)的話。

2.同學(xué)們也可以根據(jù)課文內(nèi)容用“小艇”、“威尼斯”寫一句生動(dòng)的話。

示例（1）：說到威尼斯，就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，這是一種月牙形的平底小船，乘著它，可以飽覽這座“水城” 的全景。

示例（2）：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯一道獨(dú)特、耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情。

同學(xué)們寫作、表達(dá)、交流。

教師出示美句，請(qǐng)同學(xué)們誦讀：

在那明凈的夜晚，坐上小艇，泛舟湖心，四周一片寧靜，水天一色，威尼斯藍(lán)天的嫵媚和夜空的可愛無法用語言來描繪，讓人覺得仿佛進(jìn)入綺麗的夢境……

活動(dòng)三：課文片段朗讀，用品析的方法細(xì)讀課文

討論話題：下面這段文字好在哪里？

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

學(xué)生自讀、批注、交流。

教師小結(jié)：這段文字――

好在描寫了威尼斯風(fēng)情

好在有序地展開了描寫

好在由人及景層次分明

好在有動(dòng)有靜靜中有動(dòng)

好在簡筆勾勒意境優(yōu)美

短短的一個(gè)課時(shí)，除了讀背識(shí)記的內(nèi)容之外，學(xué)生還實(shí)踐了“字詞認(rèn)讀語言學(xué)用活動(dòng)”、“文句寫作語言學(xué)用活動(dòng)”、“品析欣賞語言學(xué)用活動(dòng)”。

像這樣的實(shí)踐應(yīng)該天天都有，語文課一定要在大量的實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練、提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的能力。

（未完待續(xù)，敬請(qǐng)期待）

第五篇：法治理念

武都區(qū)人民法院

關(guān)于在全區(qū)深入開展社會(huì)主義法治理 念再學(xué)習(xí)再教育活動(dòng)的實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)最高人民法院社會(huì)主義法治理念再學(xué)習(xí)再教育電視電話會(huì)議精神，按照省高院、市中院的要求，確保這次社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)取得成效，結(jié)合我院實(shí)際，制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想及任務(wù)目標(biāo)

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)“十個(gè)深刻理解和正確把握”的重要審判理念和觀點(diǎn)，以提高法院隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力為目標(biāo)，增強(qiáng)樹立社會(huì)主義法治理念的自覺性和堅(jiān)定性；增強(qiáng)踐行“強(qiáng)化法律監(jiān)督、維護(hù)公平正義”主題的自覺性和堅(jiān)定性；增強(qiáng)“加大工作力度，提高執(zhí)法水平和辦案質(zhì)量”總體要求的自覺性和堅(jiān)定性。深入查找和清理當(dāng)前審判工作和隊(duì)伍中存在的突出問題，引導(dǎo)廣大干警進(jìn)一步正確樹立社會(huì)主義法治理念，端正執(zhí)法思想，規(guī)范執(zhí)法行為，改進(jìn)執(zhí)法作風(fēng)，提高執(zhí)法水平，按照“兩不誤、兩促進(jìn)”的工作部署，有效預(yù)防和解決執(zhí)法實(shí)踐中的突出問題，提高人民群眾滿意度，為建設(shè)平安和諧武都、促進(jìn)全區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)快速健康發(fā)展提供有力的保障。

二、方法步驟

社會(huì)主義法治理念再學(xué)習(xí)再教育活動(dòng)從10月中旬開始，12月中旬結(jié)束，共分五個(gè)階段。

第一階段：動(dòng)員部署（10月15日前結(jié)束）

對(duì)開展社會(huì)主義法治理念再學(xué)習(xí)再教育活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)員，傳達(dá)最高院院長王勝俊講話、省省高院及上級(jí)法院的有關(guān)精神，認(rèn)真部署，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確要求。同時(shí)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并下發(fā)實(shí)施方案。

第二階段：學(xué)習(xí)培訓(xùn)（10月16日至10月31日）

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：要認(rèn)真貫徹落實(shí)王勝俊院長“十個(gè)深刻理解和正確把握”的要求，緊密聯(lián)系思想實(shí)際和法院工作實(shí)際，進(jìn)一步解決思想觀念、司法理念問題，增強(qiáng)抵御干擾、拒腐防變和公正司法能力；進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)開展社會(huì)主義法治理念教育的重要意義，增強(qiáng)教育活動(dòng)的自覺性、主動(dòng)性；認(rèn)清形勢，明確任務(wù)，查找問題，深挖根源，加強(qiáng)審判隊(duì)伍建設(shè)。再次通讀《社會(huì)主義法治理念教育讀本》，準(zhǔn)確理解社會(huì)主義法治理念科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。一要準(zhǔn)確把握中國特色社會(huì)主義法律體系的本質(zhì)特征，牢固樹立社會(huì)主義法治理念；二要忠實(shí)履行審判職能，切實(shí)保障憲法和法律的正確實(shí)施；三要立足審判實(shí)踐，積極推動(dòng)中國特色社會(huì)主義法律體系與時(shí)俱進(jìn)和發(fā)展完善。

2、學(xué)習(xí)要求：采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，專題輔導(dǎo)與座談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合，理論引導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合等形式，圍繞“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”五個(gè)專題，分層次，進(jìn)行有針對(duì)性的專題教育。每個(gè)專題學(xué)習(xí)時(shí)間半個(gè)月左右。每名干警每個(gè)專題的學(xué)習(xí)時(shí)間不少于5個(gè)工作日，撰寫讀書

筆記總數(shù)不少于3000字。

第三階段：對(duì)照檢查（11月01日至11月15日）

要貫徹落實(shí)社會(huì)主義法治理念再學(xué)習(xí)再教育活動(dòng)，就必須采取召開座談會(huì)、發(fā)放征求意見函、走訪等多種形式，廣泛征求意見和建議，認(rèn)真解決在思想認(rèn)識(shí)和審判工作中存在的與社會(huì)主義法治理念不相符合的突出問題。在排查清理思想的過程中，要緊密結(jié)合干警的思想和執(zhí)法實(shí)際，注重發(fā)揮正反面典型的教育作用。要積極開展樹立典型和案例評(píng)析活動(dòng)，從執(zhí)法思想、執(zhí)法觀念、執(zhí)法水平、執(zhí)法作風(fēng)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把社會(huì)主義法治理念的基本原則貫穿于執(zhí)法實(shí)踐，既提高思想覺悟又解決現(xiàn)實(shí)問題。全體干警都要在對(duì)照檢查的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理排查出的問題，制定整改方案。

第四階段：整改提高（11月16日至11月31日）

貫徹社會(huì)主義法治理念再學(xué)習(xí)再教育要始終堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊檢查、邊整改，對(duì)出現(xiàn)的問題，要制定切實(shí)可行的整改措施，限期整改。同時(shí)，要把整改的重點(diǎn)放在健全完善執(zhí)法規(guī)范化工作制度體系，按照扎實(shí)管用、簡便易行和規(guī)范性的要求，進(jìn)一步規(guī)范行為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)密辦案流程，落實(shí)工作責(zé)任，健全監(jiān)督機(jī)制，建立起比較完善的執(zhí)法工作制度體系。

第五階段：考核驗(yàn)收（12月01日至11月30日）

各科、庭、室應(yīng)將社會(huì)主義法治理念再學(xué)習(xí)再教育開展情況及取得的成效進(jìn)行全面自查，并寫出心得體會(huì)交與辦公室。自查

重點(diǎn)：看執(zhí)法理念是否進(jìn)一步端正，執(zhí)法能力是否進(jìn)一步增強(qiáng)，執(zhí)法行為是否進(jìn)一步規(guī)范，改革方向是否進(jìn)一步明確，隊(duì)伍建設(shè)是否進(jìn)一步加強(qiáng)，人民群眾對(duì)檢察隊(duì)伍和審判作的滿意度是否進(jìn)一步提高。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)和基本要求

1、各科、庭、室要把社會(huì)主義法治理念教育，作為統(tǒng)一執(zhí)法思想，提高執(zhí)法能力，理順執(zhí)法關(guān)系，加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)的思想基礎(chǔ)，作為執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，精心組織，抓好落實(shí)。

2、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。院成立成立社會(huì)主義法治理念教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長張彥平任組長，各副院長任副組長，各黨組成員為成員，在政工科設(shè)辦公室；各科、庭、室負(fù)責(zé)人為本部門教育活動(dòng)第一責(zé)任人，實(shí)行分工負(fù)責(zé)，一級(jí)抓一級(jí)，逐級(jí)抓落實(shí)，切實(shí)把各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，取得實(shí)效。

3、努力搞好社會(huì)主義法治理念教育的實(shí)踐活動(dòng)。教育活動(dòng)要緊密結(jié)合當(dāng)前的形勢任務(wù)，立足審判職能，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心工作，積極為全區(qū)“重點(diǎn)工作”和打造平安和諧。要貫徹“公正執(zhí)法，一心為民”宗旨，打造群眾滿意工程，采取便民利民措施，熱情為群眾服務(wù)。

4、加強(qiáng)信息交流，擴(kuò)大宣傳影響。各科、庭、室要及時(shí)上報(bào)教育活動(dòng)情況、好的經(jīng)驗(yàn)做法，營造濃厚氛圍，擴(kuò)大社會(huì)影響，樹立良好形象。