第一篇：綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》知識(shí)整理

綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》復(fù)習(xí)題

整理者：黃文

一、知識(shí)整理

1.按“馬”字的漢字演變過(guò)程排序應(yīng)該是：早期甲骨文、晚期甲骨文、大篆、金文、小篆、隸書、楷書。由此看出漢字的演變的主要特點(diǎn)是：由繁到簡(jiǎn)。

2.能寫出5個(gè)以“馬”為偏旁的字。駝馱馳驢駛3.寫出3個(gè)含“馬”字的成語(yǔ):一馬當(dāng)先、走馬觀花、老馬識(shí)途。4.歷史傳說(shuō)中的名馬：的盧馬、汗血馬、昭陵六駿。

5.與馬有關(guān)的歷史故事：伯樂(lè)相馬、老馬識(shí)途、田忌賽馬、指鹿為馬。

6.與馬有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)：人善被人欺，馬善被人騎；人在衣裳馬在鞍；風(fēng)馬牛不相及；

又要馬兒跑，又要馬兒不吃草；驢唇不對(duì)馬嘴；路遙知馬力，日久見人心；一言既出，駟馬難追。諺語(yǔ)：馬兒伸腿——出題。馬戲團(tuán)的猴子——隨人耍。馬戲團(tuán)的小丑——走過(guò)場(chǎng)。7.藝術(shù)作品中的馬

畫馬名家：唐代的韓幹、韋偃，近代的徐悲鴻；雕刻名作：昭陵六駿 陶瓷名作：馬踏飛燕；音樂(lè)名作：琵琶曲《十面埋伏》二胡曲《賽馬》 8.文學(xué)作品中的馬：杜甫《房兵曹胡馬》、臧克家《老馬》 9.含有“馬”字詩(shī)句

馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。（岑參《逢入京使》）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）

10.我國(guó)古代的車馬。戰(zhàn)國(guó)以前，車馬是相連的，因此，古人所謂御車就是御馬，乘車就是乘馬。古代駕二馬為駢，駕三馬為驂，駕四馬為駟。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代才形成了騎馬之風(fēng)。一車四馬為一乘，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，按車乘的多少區(qū)分國(guó)之大小，天子是萬(wàn)乘之國(guó)，諸侯是千乘之國(guó)。11.列舉出關(guān)于馬的典故、作品或活動(dòng)項(xiàng)目嗎？列出兩個(gè)即可。

答案：馬術(shù)比賽、那達(dá)慕賽馬、二胡《賽馬》、歌曲《駿馬奔馳保邊疆》、美國(guó)電影《賽馬》12.請(qǐng)為這則俗語(yǔ)配上下句：

二、訓(xùn)練題

1.標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、主題語(yǔ)走進(jìn)馬的世界，去探尋馬的秘密2.活動(dòng)形式

“馬的圖片”展示講“中外名馬”的故事舉辦“馬的世界”板報(bào)或手抄報(bào)舉辦“馬的風(fēng)采”演講或征文開展“現(xiàn)在還不要馬”的辯論賽3.活動(dòng)步驟班上準(zhǔn)備開展馬的圖片展，請(qǐng)你擬寫活動(dòng)步驟。

第一步：主持人宣布活動(dòng)開始。第二步：各小組選派代表展示自己收集到馬的圖片。第三步：評(píng)選最佳圖片，為選出的圖片配上解說(shuō)詞。第四步：宣布評(píng)選結(jié)果。4.手抄報(bào)題目 請(qǐng)你為手抄報(bào)設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目標(biāo)題

欄目一：點(diǎn)擊馬的成語(yǔ)欄目二：吟誦馬的詩(shī)作

欄目三：頌贊馬的美文欄目四：探索馬的起源

5.在展示圖片活動(dòng)中，有一個(gè)小組沒(méi)有按要求準(zhǔn)備好素材，對(duì)此你有什么好的建議。

我的建議：活動(dòng)主持人應(yīng)將活動(dòng)要求形成文字，發(fā)到各小組長(zhǎng)手中；在活動(dòng)準(zhǔn)備階段要及時(shí)了解各小組的準(zhǔn)備情況；對(duì)有困難的小組及時(shí)幫助其解決困難。

三、材料題

材料一：馬的起源：

馬屬哺乳綱，草食性家畜，家馬是由野馬馴化而來(lái)。中國(guó)是最早開始馴化馬匹的國(guó)家之一，從黃河下游的山東以及江蘇等地的大汶口文化時(shí)期及仰韶文化時(shí)期遺址的遺物中，都證明距今6000年左右時(shí)幾個(gè)野馬變種已被馴化為家畜。馬的馴化晚于狗和牛。材料二：的盧馬介紹的盧馬是額上有白色斑點(diǎn)的馬，古人認(rèn)為這種馬妨主。劉備憑的盧馬脫險(xiǎn)，被傳誦為義馬救主。后一般以“的盧馬”形容快馬。辛棄疾《破陣子》：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！?材料三：赤兔馬介紹

關(guān)羽從曹操那兒得到赤兔馬之后，是為了更快地找到劉備。從此以后，赤兔馬和青龍偃月刀就成為了關(guān)羽的代表形象。當(dāng)關(guān)羽敗走麥城，被東吳殺害后，赤兔馬又為馬忠所得。可這次它不再順從著跟隨新主人，絕食而亡，跟隨舊主關(guān)羽而去了。材料四：伯樂(lè)相馬

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂(lè)遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。

1.根據(jù)以上材料，請(qǐng)寫出你的探究結(jié)果。

【答案】馬在我國(guó)歷史悠久；馬的性格是忠義、剛烈；“千里馬”現(xiàn)在比喻優(yōu)秀人才，“伯樂(lè)相馬”比喻善于發(fā)現(xiàn)和重用人才。2.你認(rèn)為馬未來(lái)的命運(yùn)會(huì)是怎樣的？

答：一是人類對(duì)動(dòng)物的態(tài)度的重新思考和根本轉(zhuǎn)變，馬由此得自由，放歸山野，恢復(fù)天性；二是科技的發(fā)展，人類越來(lái)越借助科技力量而無(wú)需依靠馬力，馬被人類冷落遺忘； 三是馬成為人類娛樂(lè)、體育訓(xùn)練項(xiàng)目。

四、活動(dòng)收獲

請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話表達(dá)我們活動(dòng)中的感受。

示例：通過(guò)活動(dòng)，我們加深了對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，有了更多對(duì)馬的了解，也加深了我們對(duì)馬的感情，馬是我們?nèi)祟惖闹覍?shí)朋友。我想對(duì)人們說(shuō)：請(qǐng)愛(ài)護(hù)馬，因?yàn)樗俏覀冇信笥?！留一片草原給馬，就會(huì)留下一個(gè)忠實(shí)的人類伙伴！努力學(xué)習(xí)，我們將會(huì)成為考場(chǎng)的“黑馬”！

第二篇：《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)試題

《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)試題馬屬哺乳綱，草食性家畜，家馬是由野馬馴化而來(lái)。中國(guó)是最早開始馴化馬匹的國(guó)家之

一、積累運(yùn)用

1、積累關(guān)于馬的成語(yǔ)：

2、積累關(guān)于馬的詩(shī)句

3、積累關(guān)于馬的故事

二、主觀表達(dá)1.秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，馬之功居其半，兵馬俑可為一證；唐太宗連年征伐，所驅(qū)策者六駿，貞觀之治，六駿有其功。到了當(dāng)今時(shí)代，天上有飛機(jī)，地上有火車、汽車，農(nóng)田有拖拉機(jī)、收割機(jī)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，各種武器也都用最堅(jiān)硬的鋼鐵和最先進(jìn)的電子技術(shù)來(lái)裝備。馬已經(jīng)不可避免地從交通線、從戰(zhàn)場(chǎng)上“退役”了。請(qǐng)同學(xué)們思考：從現(xiàn)在說(shuō)來(lái)，馬的精神價(jià)值和實(shí)用價(jià)值哪個(gè)大一些？2.千里馬和伯樂(lè)的關(guān)系一直是人們關(guān)注的話題，有人認(rèn)為，“世有伯樂(lè)而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！痹诙叩年P(guān)系中伯樂(lè)起決定作用。也有人認(rèn)為，只要是千里馬而不是駑馬，無(wú)論是否有伯樂(lè)，它在任何地方都會(huì)顯示卓越的才能。你同意哪種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。3.同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)中有很多和打仗作戰(zhàn)有關(guān)，在古代，體力最強(qiáng)、最棒的馬用于作戰(zhàn)，這就是一匹威風(fēng)凜凜的戰(zhàn)馬。體力最弱的馬，則用來(lái)干農(nóng)活，這就是一群在田間辛勤勞作的耕馬。這二者命運(yùn)截然相反。有人說(shuō)：有人說(shuō)：戰(zhàn)馬一生是榮耀的，與將士們出生入死，經(jīng)歷槍林彈雨、炮火硝煙，這樣不甘于平凡的生活才有價(jià)值。另有人認(rèn)為：耕馬的一生如牛，注定是辛勞、默默無(wú)聞的，但是腳踏實(shí)地的生活同樣有意義。你同意哪種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。4.快馬加鞭一馬平川汗馬功勞龍馬精神一馬當(dāng)先馬不停蹄天馬行空單槍匹馬看這些成語(yǔ)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的特點(diǎn)？可以看出人們對(duì)馬有怎樣的思想感情？三．材料型試題：

（一）.材料一：馬的起源：一，從黃河下游的山東以及江蘇等地的大汶口文化時(shí)期及仰韶文化時(shí)期遺址的遺物中，都證明距今6000年左右時(shí)幾個(gè)野馬變種已被馴化為家畜。馬的馴化晚于狗和牛。材料二：的盧馬介紹的盧馬是額上有白色斑點(diǎn)的馬，古人認(rèn)為這種馬妨主。劉備憑的盧馬脫險(xiǎn)，被傳誦為義馬救主。后一般以“的盧馬”形容快馬。辛棄疾《破陣子》：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！辈牧先撼嗤民R介紹關(guān)羽從曹操那兒得到赤兔馬之后，是為了更快地找到劉備。從此以后，赤兔馬和青龍偃月刀就成為了關(guān)羽的代表形象。當(dāng)關(guān)羽敗走麥城，被東吳殺害后，赤兔馬又為馬忠所得?？蛇@次它不再順從著跟隨新主人，絕食而亡，跟隨舊主關(guān)羽而去了。材料四：伯樂(lè)相馬相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,伯樂(lè)遇見了，就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。1.根據(jù)以上材料，請(qǐng)寫出你的探究結(jié)果。

（二）、材料一：汗血寶馬汗血馬的原產(chǎn)地在土庫(kù)曼斯坦。史記中記載，張騫出西域，歸來(lái)說(shuō)：“西域多善馬，馬汗血?！惫试谥袊?guó)，兩千年來(lái)這種馬一直被神秘地稱為：“汗血寶馬”。全世界汗血馬的總數(shù)量非常稀少：一共只有2000匹左右，產(chǎn)于土庫(kù)曼斯坦，并當(dāng)做國(guó)寶贈(zèng)送他國(guó)。因此被土庫(kù)曼斯坦奉為國(guó)寶，并將汗血馬的形象繪制在國(guó)徽和貨幣上。外國(guó)專家曾對(duì)汗血馬的“汗血”現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)考察，認(rèn)為“汗血”現(xiàn)象是受到寄生蟲的影響。目前（2008年）我國(guó)共有汗血寶馬3匹在長(zhǎng)春。材料二：昭陵六駿昭陵六駿是指陜西禮泉唐太宗李世民陵墓昭陵北面祭壇東西兩側(cè)的六塊駿馬青石浮雕石刻。每塊石刻寬約2米、高約1.7米。六駿是李世民在唐朝建立前先后騎過(guò)的戰(zhàn)馬，分別名為“拳毛騧”、“什伐赤”、“白蹄烏”、“特勒驃”、“青騅”、“颯露紫”。為紀(jì)念這六匹戰(zhàn)馬，李世民令工藝家閻立德和畫家閻立本(閻立德之弟)，用浮雕描繪六匹戰(zhàn)馬列置于陵前。

材料三：的盧馬的盧馬是額上有白色斑點(diǎn)的馬，古人認(rèn)為這種馬妨主。劉備憑的盧馬脫險(xiǎn)，被傳誦為義馬救主。后一般以“的盧馬”形容快馬。辛棄疾《破陣子》：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！辈牧纤模撼嗤民R關(guān)羽從曹操那兒得到赤兔馬之后，是為了更快地找到劉備。從此以后，赤兔馬和青龍偃

月刀就成為了關(guān)羽的代表形象。當(dāng)關(guān)羽敗走麥城，被東吳殺害后，赤兔馬又為馬忠所得?？蛇@次它不再順從著跟隨新主人，絕食而亡，跟隨舊主關(guān)羽而去了。

1.將下列材料按時(shí)間順序排列：

2.這些馬與普通的馬有哪些不同之處？請(qǐng)寫出你的探究結(jié)果。

（三）、材料一：馬踏飛燕

馬踏飛燕為東漢青銅器，形象矯健俊美，別具風(fēng)姿。馬昂首嘶鳴，軀干壯實(shí)而四肢修長(zhǎng)，腿蹄輕捷，三足騰空、飛馳向前，一足踏飛燕著地。一匹軀體龐大的馬踏在一只正疾馳的小燕子背上，小燕子吃驚地回過(guò)頭來(lái)觀望，表現(xiàn)了駿馬凌空飛騰、奔跑疾速的雄姿。其大膽的構(gòu)思，浪漫的手法，給人以驚心動(dòng)魄之感，令人叫絕。藝術(shù)家巧妙地用閃電般的剎那將一只凌云飛馳、驍勇矯健的天馬表現(xiàn)得淋漓盡致，體現(xiàn)出漢代奮發(fā)向上、豪邁進(jìn)取的精神。該作品不僅構(gòu)思巧妙，而且工藝十分精湛；不僅重在傳神，而且造型寫實(shí)。按古代相馬經(jīng)中所述的良馬的標(biāo)準(zhǔn)尺度來(lái)衡量銅奔馬，幾乎無(wú)一處不合尺度，故有人認(rèn)為它不僅是杰出的藝術(shù)品，而且是相馬的法式。

材料二：徐悲鴻一生畫馬

徐悲鴻一生畫的馬論百盈千，但可分為三大類：

1、天馬行空的天馬；

2、立馬斜陽(yáng)的立馬；

3、小步奔走的馬，所繪的馬都是瘦馬。悲鴻的馬始終寄托著畫家愛(ài)國(guó)主義的情懷。材料三：布封《馬》

布封（1707-1788）法國(guó)博物學(xué)家、作家。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并且40年的時(shí)間寫成36巨冊(cè)《自然史》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的說(shuō)明文《馬》。

材料四：中國(guó)象棋

馬走動(dòng)的方法是一直一斜，即先橫著或直著走一格，然后再斜著走一個(gè)對(duì)角線，俗稱“馬走日”。馬一次可走的選擇點(diǎn)可以達(dá)到四周的八個(gè)點(diǎn)，故有“八面威風(fēng)”之說(shuō)。如果在要去的方向有別的棋子擋住，馬就無(wú)法走過(guò)去，俗稱“蹩馬腿”。

1.以上材料中談到的“馬”都和生活中的那些方面有關(guān)？

2.你還能列舉出與以上材料所涉及方面有關(guān)的關(guān)于馬的典故、作品或活動(dòng)項(xiàng)目嗎？列出兩個(gè)即可。

第三篇：世界知識(shí)測(cè)驗(yàn)1

1, Which is the highest waterfall in the world?

A, Angel FallsB,Niagara FallsC, Victoria Falls

2, There are ______ current member countries in European Union.3, ___________ is the smallest country in the world.4, Who won the Nobel Prize in Chemistry and the Nobel Prize in Peace? A, Linus PaulingB, Martin Luther King JrC, Marie Curie 5,French language, German language are the only two official languages in Switzerland.True or False?

6, Match the Capital and the country

KathmanduBrazil

PretoriaDenmark

CairoEgypt

Cape TownNepal

CopenhagenSouth Africa

Bloemfontein

Brasília

第四篇：《綜合性學(xué)習(xí)——馬的世界》前置作業(yè)

《綜合性學(xué)習(xí)——馬的世界》前置作業(yè)

馬皮初中

楊美梅

1、查找有關(guān)“馬”字偏旁的字，并了解它的意思。

2、查找有關(guān)“馬”的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)歌、故事。

第五篇：綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。

2．回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3．用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4．會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）5．能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。（選做）

（二）基本思路

本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，學(xué)生自主活動(dòng)的比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感恩，又要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。大致可以采用這樣的流程：

1．瀏覽本組教材，討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。（1課時(shí)）主要包括：

（1）閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣。（2）閱讀“活動(dòng)建議”，明確可以開展哪些活動(dòng)。（3）瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。

（4）根據(jù)“活動(dòng)建議”和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開展哪些活動(dòng)。制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。

2．“成長(zhǎng)足跡”板塊，可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開展活動(dòng)。（6~7課時(shí)加課外時(shí)間）

（1）閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來(lái)的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。（2課時(shí)）

（2）回憶小學(xué)生活，寫寫自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動(dòng)等。（2課時(shí)）

（3）和同學(xué)一起暢談自己的成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，搜集材料。（1課時(shí)加課外時(shí)間）

（4）同學(xué)合作，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。（2課時(shí)加課外時(shí)間）3．“依依惜別”板塊，可以有選擇地開展活動(dòng)。（4~5課時(shí)）（1）寫臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈(zèng)言，在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上相互贈(zèng)送。（1課時(shí)）

（2）在離校之前為母校做點(diǎn)事，如，為學(xué)校圖書館修補(bǔ)圖書，為校園里的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級(jí)為單位寫倡議書、建議書。（1~2課時(shí)加課外時(shí)間）

（3）策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。（2課時(shí)加課外時(shí)間）

（三）實(shí)施要點(diǎn)

1、瀏覽本組教材，討論和制定活動(dòng)計(jì)劃。

2、“成長(zhǎng)足跡”板塊。

（1）認(rèn)識(shí)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的意義。（2）討論“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容和形式。

（3）閱讀材料──邁好制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的第一步。（4）搜集和積累班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容。

①寫難忘的人和事。②暢談自己的成長(zhǎng)故事。③共同尋找班級(jí)的“成長(zhǎng)足跡”。

（5）制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。3．“依依惜別”板塊。

（1）寫臨別贈(zèng)言。（2）為母校做點(diǎn)事。（3）籌劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2．理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)的思想感情。

重點(diǎn) ：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

難點(diǎn) ：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)步驟

（一）揭示課題

同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)？

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。

3．歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：

（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激？

（2）為什么老師的許多表?yè)P(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記？

（3）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？

（4）文章的最后一句話是什么意思？

（三）小組討論大家提出來(lái)的問(wèn)題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。

（四）全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1．你覺(jué)得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來(lái)的？

（1）熱愛(ài)祖國(guó)①演講

教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？

有感情地朗讀這一部分。

（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格

①“嗅覺(jué)特長(zhǎng)”的故事

教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？

②“寫大字”的故事

教師引導(dǎo)：老師說(shuō)“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的？

有感情地朗讀這一部分。

2．理解最后一段話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

（五）全文質(zhì)疑，釋疑

（六）情感遷移

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來(lái)。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、老師領(lǐng)進(jìn)門

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家。教師簡(jiǎn)介劉紹棠，1936年2月生，1997年3月病逝，終年61 歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。）

2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見到了闊別40年的小學(xué)老師，心情如何？（激動(dòng)不已）他們的交談中，大作家說(shuō)得最多的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（謝謝、感謝）

你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示）

我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（指著課題）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？ 同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

4、同學(xué)們，田老師真厲害！田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（出示）

我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

5、同學(xué)們，田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

6、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝），還可以從哪看出來(lái)？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)。

二、修行靠自身

1、同學(xué)們，田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！保ǔ鍪荆┯幸庠曰ɑú换睿瑹o(wú)心插柳柳成蔭

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

請(qǐng)你加上“因?yàn)?、所以”把兩句話變成一句話。（因?yàn)槭陿淠?，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？?/p>

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

板書：

老師領(lǐng)進(jìn)門――修行靠自身

娓娓動(dòng)聽

身臨其境

引人入勝

“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1．通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。

2．以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。3．說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇作文：（1）介紹照片中的“我”；

（2）為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明（照片中的“他”）。

二、教學(xué)安排 1．導(dǎo)語(yǔ)。

你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。你們同意嗎？

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說(shuō)明，附在其中，好不好？ 2．范例及講評(píng)。

你為什么帶這張照片來(lái)？它有什么特別的意義？它能說(shuō)明什么？先想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？ 講評(píng)重點(diǎn)：有無(wú)具體內(nèi)容，是否介紹清楚。板書：圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚 3．練習(xí)。

（1）獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？（2）小組交流，練習(xí)口述。4．大組交流。

請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)得較好？ 講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。5．當(dāng)堂習(xí)作。限定時(shí)間，快速習(xí)作。

6．相互修改。找一個(gè)朋友，征詢意見，自行修改。7．小結(jié)。

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛(ài)教師的思想感情。

2.通過(guò)討論疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

3.能感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過(guò)自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）

2.還留下了什么問(wèn)題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）

3.這節(jié)課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）圍繞問(wèn)題研究回憶部分。

1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。

2.集體交流。

（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露?！?/p>

你是怎么理解這句話的？

“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。

“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。

“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。

“無(wú)不”，可換成“都”，但用“無(wú)不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。

指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。

（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門?！?/p>

板書：領(lǐng)進(jìn)大門

讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（知識(shí)的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）

引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。）

這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門？

理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）

什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？

（理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）

（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）

仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？

課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？

理解“日記中長(zhǎng)出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”

理解“帶回了寫日記的靈感”。

“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。

（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）

拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？

（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）

（理解句意：在漫長(zhǎng)的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國(guó)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰(shuí)也說(shuō)不清……誰(shuí)也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）

3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）

4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。

（三）總結(jié)：

課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺(jué)得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。

〈畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確分辨畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣，說(shuō)明優(yōu)劣判斷的理由，提高是非辨別力。

2、選擇自己熟悉的一、二位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝 愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。

3、在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過(guò)程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確判斷贈(zèng)言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)說(shuō)、寫贈(zèng)言。難點(diǎn)：說(shuō)清優(yōu)劣的理由，寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。

三、教學(xué)過(guò)程 ：

1、導(dǎo)入 ：

經(jīng)過(guò)6年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個(gè)幼小的孩童成長(zhǎng)為一個(gè)滿懷豪情的少年?；仡櫝砷L(zhǎng)過(guò)程，同學(xué)間結(jié)下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活的照片吧！

2、引入“畢業(yè)贈(zèng)言” 的確，同學(xué)們每一張快樂(lè)的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作。每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！大家就要分開了，一定有許多鼓勵(lì)、祝愿的話要說(shuō)，今天我們就給大家提供這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。

3、出示贈(zèng)言例句，學(xué)會(huì)分辨優(yōu)劣。

（1）出示3句寫的很好的贈(zèng)言，討論明確：語(yǔ)言優(yōu)美、針對(duì)性格特點(diǎn)、有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì)很喜歡。（2）出示2句不大好的贈(zèng)言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒(méi)有任何針對(duì)性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。

（3）出示老師寫給某位同學(xué)的贈(zèng)言，猜猜是寫給誰(shuí)的？進(jìn)一步明確贈(zèng)言一定要有針對(duì)性。

（4）想想：在我們的贈(zèng)言里該選擇用怎樣的詞語(yǔ)比較好？

4、學(xué)生動(dòng)手寫贈(zèng)言，教師提供一些名言、俗語(yǔ)供同學(xué)選擇使用。

5、交流同學(xué)贈(zèng)言，不足的提出改進(jìn)意見。

6、送上老師給全體同學(xué)的贈(zèng)言，愿大家友誼長(zhǎng)存。

7、同學(xué)將寫有自己美好祝福的賀卡贈(zèng)送給同學(xué)。

案例：籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

畢業(yè)即將來(lái)臨，孩子們?cè)缫呀?jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談?wù)摦厴I(yè)聯(lián)歡會(huì)的事情──因?yàn)榇饲拔以?jīng)答應(yīng)他們?cè)诋厴I(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動(dòng)。怎樣讓他們過(guò)得快樂(lè)而有意義，并且在過(guò)程中有所收獲？這是我一直在思考的事情。

提前一周，我們開了個(gè)討論會(huì)。會(huì)上，孩子們踴躍發(fā)言，自告奮勇報(bào)上了許多游戲和表演項(xiàng)目。鄭煜：橫笛獨(dú)奏 廖文倩：豎笛獨(dú)奏 朱海磊：說(shuō)笑話

?? 一下子，節(jié)目多達(dá)二十多個(gè)。

差不多是時(shí)候了。我提出了今天的主要話題：“孩子們，你們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎：這么多節(jié)目，活動(dòng)的時(shí)候，誰(shuí)先誰(shuí)后？該怎么決定？你的理由是什么？”

一“問(wèn)”激起千層浪。

“我想把成語(yǔ)接龍放在活動(dòng)最初幾分鐘，用于穩(wěn)定情緒?！?/p>

“我覺(jué)得橫笛獨(dú)奏放在第一個(gè)節(jié)目比較好，鄭煜的橫笛吹得挺棒的。一開場(chǎng)肯定技?jí)喝悍?。?/p>

“我有個(gè)建議，把踩氣球這個(gè)游戲放在最后，大家快快樂(lè)樂(lè)結(jié)束這次活動(dòng)。” ??

孩子們你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得還挺在理。

排好了節(jié)目單，還缺少什么？當(dāng)然是聯(lián)歡會(huì)的主題嘍。來(lái)看看孩子們自己取的題目： “瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì) “記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

“難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

?? “那么，誰(shuí)來(lái)寫晚會(huì)的串詞呢？”

5個(gè)孩子主動(dòng)請(qǐng)纓。于是，全班一起討論串詞的編寫要領(lǐng)。

“這次活動(dòng)，我們也歡迎其他班級(jí)的同學(xué)前來(lái)觀摩。誰(shuí)愿意向別人介紹我們這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一張海報(bào)，吸引他們前來(lái)觀摩？” 4個(gè)孩子表示愿意承擔(dān)此任務(wù)，并且保證一定形式新穎。

“這一期的班報(bào)，打算把這個(gè)活動(dòng)報(bào)道一下，報(bào)道稿由誰(shuí)負(fù)責(zé)寫呢？” 兩個(gè)孩子接下了這個(gè)任務(wù)。

剩下來(lái)的15個(gè)孩子，兩個(gè)是節(jié)目主持人，3個(gè)負(fù)責(zé)出黑板報(bào)，4個(gè)組成后勤服務(wù)組，負(fù)責(zé)列出所需物品的清單并且做開支預(yù)算，還有6個(gè)負(fù)責(zé)教室環(huán)境布置。

承擔(dān)了任務(wù)，孩子們各自組成小組，討論去了。

兩天后，所有的方案都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。一周后，聯(lián)歡活動(dòng)按時(shí)開展，活動(dòng)非常成功?；顒?dòng)之后，他們寫了活動(dòng)體會(huì)。

鄭煜說(shuō)：“經(jīng)歷這次活動(dòng)，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導(dǎo)自演這么有趣的活動(dòng)?！?/p>

虞群群說(shuō)：“以后遇到這樣的事情，我會(huì)安排得更有計(jì)劃性?！?旁觀的趙老師和孩子們打趣，說(shuō)：“嘿，這次活動(dòng)最大的贏家是郎老師，因?yàn)樗此品攀?，?shí)則精心策劃?！?/p>

我是最大的贏家嗎？孩子們是否看出了我的良苦用心？借這次活動(dòng)，我抓住了教育的契機(jī)，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，既體驗(yàn)了整個(gè)過(guò)程，又迎來(lái)了美好的結(jié)果。更重要的是孩子們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上釋放了激情，找回了自信。其實(shí)，最大的贏家，是孩子們！