第一篇：綜合實(shí)踐之法制教育論文

論小學(xué)法制教育

單位：臨朐縣沂山鎮(zhèn)泛海希望小學(xué)

姓名：李瑞祥郵編：262614電話：1379162102

3【摘要】小學(xué)階段是一個(gè)成長的基礎(chǔ)，是一個(gè)人品德、個(gè)性、道德觀和人生觀形成的初始時(shí)期，由于他們年齡小，心理狀態(tài)脆弱，易受誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)，易受外界的影響。因此，讓小學(xué)生從小學(xué)習(xí)法律，掌握好法律知識(shí)很有必要，通過教育對(duì)學(xué)生的行為起到“醫(yī)治”和預(yù)防的作用。本文通過對(duì)小學(xué)法制教育重要性的認(rèn)識(shí)，以及如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)并將法制教育運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】法制教育綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)法制教育使公民從小就開始灌輸法制精神，為國家今后培養(yǎng)合格的守法公民。小學(xué)法制教育是教育青少年學(xué)生學(xué)法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。青少年犯罪是我國當(dāng)前最為嚴(yán)重的社會(huì)問題之一。從數(shù)量上看，青少年作案成員占全部刑事案件犯罪作案成員的比例逐年增長，在九十年代一個(gè)時(shí)期以來曾經(jīng)高達(dá)73%，嚴(yán)重影響社會(huì)穩(wěn)定，之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，固然有其他社會(huì)原因，但更主要的一個(gè)因素就是學(xué)校一直忽視甚至放棄法制教育的結(jié)果。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“加強(qiáng)法制重要的是要進(jìn)行教育，根本問題是教育人，法制教育要從娃娃抓起，小學(xué)、初中都要進(jìn)行這個(gè)教育。” [1]這句話指出了青少年犯罪的根本原因，指明了預(yù)防和減少青少年犯罪的有效途徑是加強(qiáng)法制教育，尤其是學(xué)校法制教育。

目前學(xué)校法制教育還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。法制教育要從娃抓起，離不開我們的綜合實(shí)踐課程的開展與重視！讓學(xué)生從小學(xué)法知法，具有重要的意義，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育至關(guān)重要，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程，無可避免地?cái)[在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓這門新課程將法制教育運(yùn)用到實(shí)踐中呢？

我覺得對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用多種方法有效地教育。在方法上要生動(dòng)、具體、形象，采取靈活多樣的形式，同時(shí)要注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，學(xué)校的法制教育要運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地開展法制教育，并通過多種教育活動(dòng)強(qiáng)化法制教育。

一、堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)為主線，法制教育為主題

為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來促進(jìn)與保證課程實(shí)施。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“眼睛一亮”的主題。班會(huì)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育最好的地方。因此，我利用班會(huì)課開展“法制教育”這一主題，把學(xué)生“學(xué)法”、“說法”的過程開展得生動(dòng)活潑，形式多樣。我班曾經(jīng)用過小品、問答等形式讓學(xué)生來表演、學(xué)習(xí)和討論《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》，學(xué)生在歡樂的氣氛中，讓學(xué)生用耳去聽、用眼去看、用心去說，加深了對(duì)“法”的認(rèn)識(shí)和理解。

二、堅(jiān)持實(shí)踐，注重體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

每個(gè)小學(xué)生都是光榮的少先隊(duì)員，利用少先隊(duì)組織，積極開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行法制教育。如3月6日上午，我校組織全體師生參加了由鎮(zhèn)政府舉辦的 “法制教育動(dòng)員大會(huì)”。會(huì)上，學(xué)生們聚精會(huì)神地聽著一個(gè)個(gè)案例?？粗切┮蛞粫r(shí)的年少氣盛或因?qū)Ψ傻臒o知而走上犯罪道路的未成年犯，感受到他們的悔恨，在場的每一個(gè)人心情都有些沉重，懂得了遵紀(jì)守法、善待生命的重要性。聽后，學(xué)生深受教育，懂得搶劫、詐騙的危害性和所受的法律制裁。會(huì)后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫參觀后的感受，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。把法制教育滲透到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)法知法的積極性。我還結(jié)合動(dòng)員大會(huì)的內(nèi)容，組織學(xué)生動(dòng)手編寫《小小法制報(bào)》，并把編好的法制報(bào)布置在學(xué)校法制宣傳廊上，即培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立編輯能力，教育了自己，還宣傳了法律知識(shí)。舉辦宣傳法律知識(shí)的黑板報(bào)比賽，收集法律教育信息本，收集古今中外的歷史事件和典型人物的傳聞編成一個(gè)小故事。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。

三、堅(jiān)持家校合作，注重社會(huì)實(shí)踐

我校在進(jìn)行法制法制教育時(shí)，先爭取家庭的密切配合，重視家校聯(lián)系，重視對(duì)家長的法制宣傳，重視吸引家長參與學(xué)?；顒?dòng)，同時(shí)充分發(fā)揮家長和學(xué)校的作用，法制教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，服務(wù)育人。

我校利用舉辦家長學(xué)校平臺(tái)，每學(xué)期開展兩次家長法律知識(shí)講座，幫助家長提高法律知識(shí)水平；建立家長開放日，廣泛征求家長對(duì)學(xué)校法制教育的意見和建議；開展家庭法制教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，及時(shí)推廣先進(jìn)教子經(jīng)驗(yàn)，架起學(xué)校和家庭的橋梁，經(jīng)常向?qū)W生家長印發(fā)《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)宣傳資料。通過以上舉措，加強(qiáng)家校聯(lián)系和家庭法制教育的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校與家庭法制教育的協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。

我班學(xué)生孔某，父親常年在外打工，母親法律意識(shí)淡薄，家庭條件差，養(yǎng)成了小偷小摸的壞習(xí)慣。他曾利用買東西的機(jī)會(huì)盜走了食品店的物品。我多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育工作，還聯(lián)系他母親，囑咐對(duì)他進(jìn)行教育，可他母親卻以為他年齡小不懂事，并不以為然。后來，他看到了以上的動(dòng)畫片中一個(gè)和自己年齡相仿的小孩小偷小摸，長大后走上了犯罪道路，帶上手銬坐進(jìn)了牢房?？吹狡腥宋锖蠡诓灰眩兴杏|。后來，學(xué)校又邀請(qǐng)他母親和他一起再看，并曉之以理，動(dòng)之以情，在學(xué)校和家庭的配合下，他徹底改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。可見，這種貼近生活，貼近小學(xué)生喜好的法制教育形式，起到了良好的效果。

學(xué)校的法制教育必不可少。法制教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，關(guān)系到千家萬戶，需要社會(huì)各方面的積極配合，合力參與。

總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育應(yīng)該是一項(xiàng)長期化、制度化、科學(xué)化的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，只有在平時(shí)教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細(xì)化道德法制教育。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，[2]讓我們攜手為小學(xué)生的健康成長構(gòu)筑起一片純凈的法制天空。

【參考資料】于政泉 《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》 2001年第11期

唐偉 《今日教育》2006年05期

第二篇：綜合實(shí)踐論文

從實(shí)踐中收獲真知

蓮花中心小學(xué)葉文曲

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意在讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)過程獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、自我的責(zé)任感，形成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)?！边@是綜合實(shí)踐課程實(shí)施的總體目標(biāo)。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)施課程中我們小組針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡大自然的年齡特點(diǎn)選取了“人與自然”這個(gè)活動(dòng)主題，并結(jié)合季節(jié)優(yōu)勢(shì)確立了“小蝌蚪成長記錄”的小課題。我們實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生從“采集蝌蚪—喂養(yǎng)蝌蚪—觀察蝌蚪”的過程中獲得樂趣從而更了解自然、熱愛自然、熱愛生命。

活動(dòng)課就是要“動(dòng)”——?jiǎng)幽X思考與動(dòng)手實(shí)踐。好的開始就是成功的一半，我們?cè)陂_題課里激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣然后由他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究實(shí)踐，利用課余時(shí)間去完成任務(wù)。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中都表現(xiàn)出濃厚的興趣。在開題課他們圍繞著課題提出了很多問題，諸如“小蝌蚪在那里生活？小蝌蚪吃什么？小蝌蚪先長前腿還是后腿？”等等。學(xué)生的思路是那么開闊。

著名教育家陶行知提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。學(xué)生在提出了問題之后就著手去實(shí)踐。他們先是在家長的陪同下去到小區(qū)、公園或農(nóng)田的水塘里采集蝌蚪。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解到蝌蚪的生活環(huán)境，并注意到采集過程中的人身安全，提高了自我保護(hù)意識(shí)。采集完蝌蚪學(xué)生就在如何喂養(yǎng)的問題上遇到了困難。有的學(xué)生把蝌蚪采集回家后換上了水龍頭的水，結(jié)果蝌蚪?jīng)]養(yǎng)幾天就死掉，有的學(xué)生在蝌蚪生長的池塘里找到水草來喂它們，也有的拿魚料來喂，有的在瓶子里養(yǎng)得太多蝌蚪，以至于蝌蚪氧氣不足而死。學(xué)生在遇到這些問題時(shí)有的學(xué)會(huì)了與同學(xué)交流，有的主動(dòng)找老師幫忙。學(xué)生帶著遇到的問題積極思考、交流，在這個(gè)過程中他們興趣高昂，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題和如何與人交流、合作去解決問題，學(xué)生、師生的關(guān)系也進(jìn)一步密切。

兒童有一種與生俱來對(duì)周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底的探索式學(xué)習(xí)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的探究欲望和探究意識(shí)。學(xué)生只能被動(dòng)地接受，它在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，剝奪了學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的機(jī)會(huì)，不利于素質(zhì)教育在課堂教學(xué)的實(shí)施落實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求在課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生的自主精神，以探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，我合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。學(xué)生在觀察蝌蚪時(shí)興致最濃，他們每天都會(huì)向老師和同學(xué)匯報(bào)蝌蚪的生長情況，為了讓學(xué)生在學(xué)校也有實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們組織各小組在教室養(yǎng)一瓶，讓他們時(shí)時(shí)都有觀察的機(jī)會(huì)，我會(huì)針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，與他們一起探索、學(xué)習(xí)，我也是在跟孩子們一起觀察蝌蚪的過程中了解到蝌蚪的生長過程，從而達(dá)到教學(xué)相長，綜上所述，在活動(dòng)中真正讓學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，可以開啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了實(shí)踐出真知，真正是學(xué)生帶著興趣去干的事，是他們最大的收獲。

第三篇：綜合實(shí)踐課論文

淺談初中綜合實(shí)踐課學(xué)生問題意識(shí)的誘導(dǎo)

大田五中 郭秀梅

摘 要：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)實(shí)踐上的技巧而已，而提出一個(gè)問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)

問題意識(shí)

培養(yǎng)

創(chuàng)新能力

問是開路先鋒，問是深耕之犁，問是主題之源。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神 的基石。學(xué)生具備了問題意識(shí)，就能夠主動(dòng)質(zhì)疑，這是思維活躍的表現(xiàn)。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)實(shí)踐上的技巧而已，而提出一個(gè)問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。為了更好地把握和體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性、開放性等特征，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一問題的研究興趣，在此基礎(chǔ)上才能確定要研究的主題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要重視學(xué)生全體參與、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和初步解決問題”，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中回歸生活、回歸社會(huì)。

一、問題意識(shí)具體含義。

所謂問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。

教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。而我國著名教育家陶行知也說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。” 問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，是研究性學(xué)習(xí)教師在準(zhǔn)備階段面臨的重要問題。問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。就像每天有無數(shù)的人燒開水都可見到水開時(shí)壺蓋會(huì)跳，但沒有人能像瓦特那樣提問：壺蓋為什么會(huì)跳？正是瓦特的這個(gè)問題以及由此發(fā)明的蒸汽機(jī)，直接推動(dòng)了人類社會(huì)由農(nóng)業(yè)文明進(jìn)入工業(yè)文明。這些理論與實(shí) 踐，非常有力地證明了：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識(shí)。所以沒有問題意識(shí)，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動(dòng)將成為無本之木。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢問、想問、會(huì)問、善問的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其生活空間，讓學(xué)生想問；教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生會(huì)問；不斷借助多種手段，讓學(xué)生善問四個(gè)方面來進(jìn)行具體論述。

1、熱情鼓勵(lì)，使學(xué)生有“疑”敢“問”。敢問是學(xué)生主動(dòng)提問的開端，是學(xué)生心理創(chuàng)新活動(dòng)的開始。在教學(xué)過程中，學(xué)生不敢提問題是目前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。教師創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，以可親的教態(tài)，飽滿的精神，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。即使有的學(xué)生提出一些很簡單的問題，一些幼稚可笑的問題，教師都要對(duì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神給予鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表揚(yáng)。對(duì)于在活動(dòng)上總愛提問的學(xué)生，老師應(yīng)時(shí)刻把褒揚(yáng)的話語掛在嘴邊：“你問得真好！”；“你的問題真有意思！”；“你真愛動(dòng)腦筋！”，這些溫暖的話語送給學(xué)生定會(huì)使他們心花怒放，無令而往。對(duì)于有惰性或生性膽小羞怯的孩子更應(yīng)及時(shí)地多加鼓勵(lì)：“勇敢些，老師相信你能行！”；“啊，你真了不起！”，一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)贊許的目光，或者一個(gè)翹起的大拇指都會(huì)使他們信心倍增，“問”趣盎然的。

2、激發(fā)興趣，使學(xué)生有“疑”樂“問”。教師要教育學(xué)生不僅要“學(xué)答”，更應(yīng)要“學(xué)問”。有些學(xué)生在課堂上不愿開動(dòng)腦筋主動(dòng)提問，只想當(dāng)“觀眾”或“聽眾”。學(xué)生提出的問題及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提出問題提供保障。多表揚(yáng)、多引導(dǎo)勇于提出問題的學(xué)生，使學(xué)生感覺到有成就感，要正確對(duì)待學(xué)生提出問題的態(tài)度，學(xué)生提出的問題有些可能是無價(jià)值的，或是與活動(dòng)無關(guān)的甚至是“不合理”的，教師都要予以肯定，保護(hù)學(xué)生提問題的積極性，本著先“培養(yǎng)學(xué)生敢提，敢從不同的角度提出問題，再培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題” 的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力，使學(xué)生“面對(duì)問題情景，就想提出問題”成為一種自覺的意識(shí)。比如我在上《健康飲食》這一課時(shí)，當(dāng)講到幾種不能混吃的食物時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)一直問我“老師，為什么”？這時(shí)我首先表揚(yáng)提問的同學(xué)，其次耐心地給他們講解不能混吃的科學(xué)依據(jù)和產(chǎn)生的不良反應(yīng)等。

3、營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想問。教師在活動(dòng)指導(dǎo)中，必須努力為學(xué)生營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。特別是七、八年級(jí)的學(xué)生，還正是一個(gè)貪玩的年齡，老師更要注意這一階段孩子的心理特征，應(yīng)該放棄師道尊嚴(yán)，盡量做到與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生把老師當(dāng)成他們的好朋友，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)感到輕松，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討，遇到不理解的問題能及時(shí)地提出來。比如結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，就是現(xiàn)在中學(xué)生使用手機(jī)的“利”與“弊”，讓學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中引發(fā)思考，進(jìn)而對(duì)手機(jī)的“利”與“弊”展開討論，大部分學(xué)生都熱情高漲，紛紛發(fā)言，提出各類問題和想法，最后得出關(guān)于“利”的方面有：方便和同學(xué)父母聯(lián)系、查學(xué)習(xí)資料、了解外面的世界等方面；得出“弊”的方面有：上課玩手機(jī)影響老師講課和同學(xué)聽課、影響自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)、利用手機(jī)作弊、手機(jī)話費(fèi)增加家庭負(fù)擔(dān)、助長了同學(xué)間的攀比心理、手機(jī)輻射有害健康等方面，最后得出：使用手機(jī)有利有弊，但弊大于利。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步針對(duì)如何正確使用手機(jī)提出自己的想法和建議，比如“要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)使用手機(jī)”、“禁止帶手機(jī)進(jìn)課堂”、“不能沉迷手機(jī)游戲”“上網(wǎng)時(shí)間要控制”等一系列問題，這樣課堂就非?；钴S，本節(jié)課的三維目標(biāo)能圓滿完成。

4、指導(dǎo)提問技巧，使學(xué)生會(huì)問。在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提問，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我們可利用多媒體手段播放一則新聞、一段廣告、一個(gè)案例、一個(gè)焦點(diǎn)訪談，一個(gè)生活片斷，或者在課件上出示一個(gè)畫面、一幅漫畫、一張數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在聆聽與觀看中，帶著問題思考：這是什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生？是什么原因造成的？??等等，實(shí)踐證明，充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們最終能構(gòu)建起開放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。真正落實(shí)以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

三、養(yǎng)成習(xí)慣。

俗話說：習(xí)慣成自然。教師要努力讓學(xué)生提問題成為一種習(xí)慣，學(xué)生只是有了問題的意識(shí)還不行，我們要努力使每個(gè)學(xué)生將這種意識(shí)付諸于行動(dòng)中，直至達(dá)到內(nèi)在的自然化。這一切在很大程度上要靠教師通過各種手段、方法來培養(yǎng)，把學(xué)生的意識(shí)鏈與興趣感連接在一起，強(qiáng)化有意識(shí)的誘導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)在各種生活實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成問題意識(shí)的習(xí)慣，能聯(lián)系課堂和生活實(shí)際提出有價(jià)值性的問題出來，并要求學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地記錄自己所提問題的習(xí)慣，讓學(xué)生把提問題當(dāng)成一種習(xí)慣和樂趣。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題源于學(xué)生，教師要做的就是時(shí)時(shí)留心學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，引導(dǎo)學(xué)生從自然、學(xué)校、社會(huì)中發(fā)現(xiàn)、提出、研究問題。它能和美術(shù)、社會(huì)、品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們深知，只要努力挖掘，每一門課程，都是一門博大精深的學(xué)問。教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓“問題意識(shí)”深入學(xué)生腦中，并在課堂上燦爛綻放！

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

綜合實(shí)踐活動(dòng)論文內(nèi)容摘要：在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語文實(shí)踐活動(dòng)資源，語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)。語文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)重大突破。教師是語文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：感想資源開發(fā)資源利用

隨著我國義務(wù)教育的不斷改革，新課改不斷深入，素質(zhì)教育已是大勢(shì)所趨、人心所向。全國各地中小學(xué)紛紛掀起素質(zhì)教育的熱潮，農(nóng)村中小學(xué)也結(jié)合自身的特點(diǎn)不斷推行素質(zhì)教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無可避免地?cái)[在我們教師面前。這就要求我們教師要樹立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。

說到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫文章那樣，處處留心，時(shí)時(shí)思索，很多有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展就變得輕而易舉了

.下面是我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的一些感想。

﹙一﹚從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展

綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一門獨(dú)立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、品德與物理化學(xué)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村中學(xué)的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村中學(xué)的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’?！蹦俏覀兙蛻?yīng)該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。

在語文教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)

教語文版《陳毅市長》一課時(shí)，在這一節(jié)課中要求學(xué)生從“角色扮演”中去體會(huì)這篇戲劇的主旨，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更深刻的理解這篇戲劇，以至這則戲劇所要表達(dá)的主旨能在學(xué)生頭腦中根深蒂固，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)時(shí)，我們只是簡單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機(jī)械的要求學(xué)生默讀一遍，這種教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，更不可能達(dá)到教學(xué)要求。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，而且對(duì)他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

新課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

俗話說：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是最大的動(dòng)力?！笔芤恍╇娨暪?jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備已寫有成語的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選幾位同學(xué)上來表演，其他同學(xué)在下面猜。在同一時(shí)間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。第一個(gè)是王志

軍同學(xué)表演的“掩耳盜鈴”，只見他一手捂住耳朵，一手拿著小木棍使勁敲桶，還不忘左顧右盼，他惟妙惟肖的表演引起了全班同學(xué)的興趣，大家異口同聲地說出了“掩耳盜鈴”這個(gè)成語。還有在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，我為了引入《水滸傳》這個(gè)主題，請(qǐng)同學(xué)上來講一個(gè)水滸人物的故事。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事，他的講解剛剛結(jié)束，班里其他同學(xué)都議論紛紛，暢所欲言，各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。這就是我心目中反應(yīng)遲鈍，不積極發(fā)言的的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動(dòng)過渡到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動(dòng)課時(shí)還要再比一場呢！

只要你當(dāng)個(gè)有心的教師，敢于去實(shí)踐，相信你也會(huì)像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛！

我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得有模有樣。

﹙二﹚走進(jìn)孩子的生活從德育入手

現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育？用特級(jí)教師高林生的話來說，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個(gè)人的習(xí)慣來自他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。

比如針對(duì)我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭當(dāng)文明小公民”的實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會(huì)時(shí)間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對(duì)此的看法。在此活動(dòng)過程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識(shí)到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了。目的達(dá)到了，我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法?？偠灾?，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因材施教，因地制宜，因時(shí)制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實(shí)踐。當(dāng)然，由于不同的教育情境，語文實(shí)踐活動(dòng)資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識(shí)別、開發(fā)和利用語文實(shí)踐活動(dòng)資源的的意識(shí)與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費(fèi)。

在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語文實(shí)踐活動(dòng)資源，語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)。

（一）自然性資源開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。

（二）社會(huì)性資源開發(fā)。每個(gè)人都離不開社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風(fēng)云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)？語文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著“家庭——社會(huì)——祖國——世界”的思路，語文實(shí)踐活動(dòng)正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所??在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）人文性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語文實(shí)踐活動(dòng)中的人文性資源。

語文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)重大突破。教師是語文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

（一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語文實(shí)踐活動(dòng)資源包括語文教師、課代表、文學(xué)社、圖書館（藏書、畫冊(cè)、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。

這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)起來就行——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性；口頭評(píng)講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯(cuò)別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報(bào)刊剪摘注評(píng)等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長，發(fā)展個(gè)性??在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。

當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)這個(gè)全新的富有生命力的語文實(shí)踐活動(dòng)資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外語文實(shí)踐活動(dòng)資源的界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來越大。

（二）家庭資源的利用。家庭語文實(shí)踐活動(dòng)資源包括：家長和親友、家庭藏書、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。

家庭是愛的搖籃，對(duì)家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”，家庭教育是親情教育，即被人關(guān)愛、關(guān)愛別人的教育，在被關(guān)愛中，學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學(xué)生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。筆者現(xiàn)在所帶學(xué)生都來自農(nóng)村，全是第一次離開父母，也就有了很多不曾有過的體會(huì)。在教讀朱自清先生的《背影》時(shí)，我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源，學(xué)生有著說不完的體驗(yàn)，對(duì)文章也就有了更深的理解。他們回憶著父母關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，訴諸于文，真摯動(dòng)人；他們嘗試著為父母分憂解難，動(dòng)力所在，加倍努力。

家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，初中學(xué)生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學(xué)著、模仿著?；畹恼Z言總是存在于認(rèn)識(shí)和交往之中：學(xué)會(huì)聽，聽準(zhǔn)別人的講話中心；學(xué)會(huì)說，說清自己想表達(dá)的觀點(diǎn)。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情，學(xué)到了人與人之間的平等、互助，更有了平時(shí)在學(xué)校里所沒有的經(jīng)歷，不知不覺中他們學(xué)著語文、用著語文。

初中語文實(shí)踐活動(dòng)得其生活之源，揚(yáng)其“活動(dòng)”之波，是鮮活的、動(dòng)態(tài)的、多元的。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流，初中語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)與利用的前景開闊無邊??，我們的教育改革就一定會(huì)取得輝煌的成就。

第五篇：綜合實(shí)踐課論文

師生攜手綜合實(shí)踐，走出課堂學(xué)以致用

——記崇遠(yuǎn)希望小學(xué)的特色綜合實(shí)踐活動(dòng)

崇遠(yuǎn)小學(xué)是一所西部農(nóng)村希望小學(xué)，在這里的學(xué)生中75%以上的為留守兒童，因?yàn)殚L期缺少父母的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)和生活中普遍顯得生活能力差、學(xué)習(xí)積極性不高、沒有自信，為了改變這種現(xiàn)狀，崇遠(yuǎn)小學(xué)利用小學(xué)綜合實(shí)踐課程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有的資源，走出了一條崇遠(yuǎn)小學(xué)特有的綜合實(shí)踐課型。

崇遠(yuǎn)小學(xué)綜合實(shí)踐課，主要從三個(gè)方面入手，一個(gè)是課內(nèi)的知識(shí)性學(xué)習(xí)和研討，一個(gè)是課后的實(shí)際參與實(shí)施，再一個(gè)就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)拓展。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，又在實(shí)際的參與中，把理論聯(lián)系了實(shí)際，并不斷總結(jié)，改變了學(xué)生在學(xué)科課程中被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

一、課內(nèi)的知識(shí)性學(xué)習(xí)和研討。

綜合實(shí)踐課講究的是“經(jīng)驗(yàn)與操作相結(jié)合”，并且綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，因些每位教師在實(shí)踐課的選題上根據(jù)班上學(xué)生的具體情況，有自己的側(cè)重點(diǎn)。不過總的來說他們都為了課程更生動(dòng)，課前和課堂上都做足了功夫。

課前的課題的選擇和課堂上方案的制定是綜合實(shí)踐課準(zhǔn)備階段。首先是讓學(xué)生對(duì)自己身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)問題，初步確立綜合實(shí)踐的課題題目，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初

步觀察的基礎(chǔ)上，我們的教師在教室里讓學(xué)生進(jìn)行討論，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生提出問題，再次確定主題，并根據(jù)收集到的信息和資料做出活動(dòng)方案。

比如在六年級(jí)“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們的老師就是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的。先是由老師和同學(xué)們根據(jù)家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，提出活動(dòng)內(nèi)容，明確地提出學(xué)習(xí)的任務(wù)：討論、研究“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”問題。然后由全班共同討論生成研究的子內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇了家鄉(xiāng)的辣椒——學(xué)校所在地是石柱縣的萬畝辣椒示范基地。接下來就是在上課的時(shí)候共同討論，策劃活動(dòng)初步方案、明確分工。老師在開展的過程中，對(duì)學(xué)生們指出了活動(dòng)需要注意的事項(xiàng)并聘請(qǐng)相應(yīng)的輔導(dǎo)老師。過一段時(shí)間，老師在了解到搜集資料基本完成了，就組織同學(xué)們討論，并放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和計(jì)劃。只是在確立方案的過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。教師通過幫助研究小組完成研究方案的設(shè)計(jì)，并給予指導(dǎo)從而控制研究的進(jìn)程、方法、質(zhì)量等因素，最終活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、方法、分工、活動(dòng)步驟等的形成，就是可實(shí)施的活動(dòng)方案了，這樣活動(dòng)的準(zhǔn)備階段就算完成了。

二、課后的實(shí)際參與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以解決實(shí)際問題為目的，前期的準(zhǔn)備工作就是為了更好的實(shí)施。崇遠(yuǎn)小學(xué)為了更好的結(jié)合綜合實(shí)踐課程的開展，利用學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，開辟了兩處“社會(huì)綜合實(shí)踐基地”，并在實(shí)踐基地里給每個(gè)班劃撥了兩塊，讓學(xué)生和老師根據(jù)制定的方案，實(shí)地進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)。

比如六年級(jí)的“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”方案在確定以后，老師就指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐基地里，讓同學(xué)們結(jié)合前期搜集的知識(shí)，了解辣椒生長所需的各種條件，在實(shí)踐基地里選了兩塊易接受陽光照射、地壤肥沃的土地作實(shí)驗(yàn)地，再由推選出來的三位得力管理員對(duì)地進(jìn)行丈量，然后讓學(xué)生們親自動(dòng)手平整土地、播種、施肥等，從這時(shí)開始，進(jìn)入了分工合作的階段，按前期制定的方案，哪些負(fù)責(zé)施肥，哪些負(fù)責(zé)澆水，各施其職。在這期間，學(xué)生們積極性很高，每天到實(shí)踐基地處去觀察，把觀察到的情況、自己的感受記錄下來，寫成觀察日記。當(dāng)辣椒的幼苗生長出來以后，學(xué)生們更是無微不至地照看著這些小苗，負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)，甚至拿尺子每周量一量作物的高度，用圖畫本畫出了辣椒生長的整個(gè)過程。辣椒豐收了，同學(xué)們利用記錄的數(shù)據(jù)在計(jì)算著辣椒的生長周期、辣椒的產(chǎn)量、辣椒的單果重量等等。

在整個(gè)過程中，沒有一個(gè)同學(xué)是閑著的，他們感受到了參與的樂趣，他們從中也感受到了成功的喜悅，獲得了自信。在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，教師也不是旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和評(píng)價(jià)者。并適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)生活中的問題絕大多數(shù)為開放性的問題，開放性問題的解決所涉及的知識(shí)一般不會(huì)是單一的知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)完了以后，要及時(shí)的讓學(xué)生總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，包括在整個(gè)實(shí)施過程中的得失，并與之前

制定方案時(shí)搜集的資料進(jìn)行適時(shí)對(duì)比。

六年級(jí)在“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，在辣椒豐收后，同學(xué)們將成果用板報(bào)的形式向全班作了匯報(bào)?；顒?dòng)中所遇到的問題、解決的辦法或活動(dòng)后的感受和收獲，形成了文字記錄，并張貼在宣傳欄上，擴(kuò)展了本次活動(dòng)的影響面，和全校師生一起共享資源，分享實(shí)踐的快樂！

總的來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗(yàn)與過程”的課程，需要我們老師和學(xué)生們共同去完成。只有這樣才是一次成功的綜合實(shí)踐活動(dòng)。