第一篇：愛心變廢為愛活動總結(jié)

變廢為愛活動總結(jié)

一、活動主題

奉獻(xiàn)愛心 變廢為愛

二、活動時(shí)間

2014年4月24日-4月29日

三、活動地點(diǎn)

XXXXX學(xué)院

四、活動參與人員

愛心會全體委員干事及在校學(xué)生

五、活動流程

1.以宿舍為單位分別收集同學(xué)們宿舍可回收飲料瓶，會長和委員分別擔(dān)任小組長收集飲料瓶。參與人員記錄各個宿舍的收集數(shù)量。

2.為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，我們在收集可回收的塑料瓶的同時(shí)對參與學(xué)生進(jìn)行素拓分的加分登記。

3.外聯(lián)部負(fù)責(zé)聯(lián)系廢品回收處，于29日將收集到的飲料瓶賣掉，由會長負(fù)責(zé)記錄并把錢寄到需要幫助的地方。

六、不足之處及整改措施

有的宿舍對此次活動不積極；以后要把活動宣傳到位，鼓勵各個宿舍積極參與。

七、活動意義

隨著夏天的到來，同學(xué)們對于飲料的需求也就增加了，但是

對于可回收的飲料瓶都扔進(jìn)了垃圾桶，沒有做到充分回收利用，一方面響應(yīng)學(xué)校號召“低碳環(huán)?！笨谔枺硪环矫鏋樾枰獛椭牡胤交I集到了費(fèi)用。通過這種愛心傳遞的方式，鼓勵更多的同學(xué)關(guān)注公益，奉獻(xiàn)愛心，樹立師園奉獻(xiàn)有愛和諧的新校風(fēng)。

愛心會二〇一四年三月七日

第二篇：“三好學(xué)生”之評,變還是廢

“三好學(xué)生”之評,變還是廢

日前，中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在一次基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)會上呼吁停止評選“三好學(xué)生”，認(rèn)為這樣會“過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”。這番話引起不小的爭議。有人認(rèn)為，界定好生差生，不利于中小學(xué)生的心理健康；也有人擔(dān)心，如果取消評選，拿什么激勵學(xué)生?

影響幾代人的“三好學(xué)生”評選，如今交給大家一個耐人深思的問號。

美好記憶，豈能說廢就廢

――何林

人們之所以熱議是否該廢除評選“三好學(xué)生”，多半是因?yàn)椤叭脤W(xué)生”評比現(xiàn)在有點(diǎn)變味，越來越功利了。

“三好”的標(biāo)準(zhǔn)往往被精簡成“成績好”，最終獲選者也總是學(xué)習(xí)成績名列前茅的那幾個學(xué)生。另外，原本純粹的評比如今又與升學(xué)、加分掛鉤，使榮譽(yù)變了質(zhì)，仿佛可以論斤兩賣了。這些個“不好”，坦白講，確實(shí)是評選中存在的問題，可不能因此全盤否定評選“三好學(xué)生”的積極意義。

在學(xué)生中開展評比，這本身是一件好事。從小懂得競爭，有榮譽(yù)感，追求上進(jìn)，這都是孩童時(shí)代需要培養(yǎng)的?！叭谩钡臉?biāo)準(zhǔn)也很科學(xué)，“德、智、體”三個方面都是孩子們在成長過程中應(yīng)當(dāng)不斷完善的。同時(shí)，評選“三好學(xué)生”如同發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，當(dāng)選的學(xué)生能受到鼓勵和鞭策，對于其他學(xué)生又是一種激勵和督促。

“三好”的好與不好其實(shí)跟評比本身無關(guān)。只要成人不把那些功利因素?fù)胶偷胶⒆拥脑u比中，“三好學(xué)生”評選就只是一項(xiàng)純粹的評優(yōu)活動。

最后再說說我自己。那些泛黃了的“三好學(xué)生”獎狀，現(xiàn)在看來也許不值一文，但卻記載了我最初小小而寶貴的自豪。這樣珍貴美好的記憶，怎么能說廢就廢呢!

評“三好”，衡量指標(biāo)應(yīng)實(shí)實(shí)在在――洛洛

“三好學(xué)生”評選在我心目中是一段美好回憶。它的美好，在于無干擾的民主選舉過程。

記得小學(xué)時(shí)非畢業(yè)班評選出來的“三好學(xué)生”是不與任何實(shí)際利益掛鉤的，雖只是一紙薄薄的獎狀，卻承載著一整套認(rèn)真而又不厭其煩的選舉過程。班里第一次評選“三好學(xué)生”時(shí)，三四個不知天高地厚的小孩子沖上講壇，在黑板上一筆一畫地寫下自己的名字。班主任只是告訴大家選出心目中最友愛同學(xué)、尊敬老師，而且學(xué)習(xí)努力、身體好的同學(xué)，然后就笑吟吟地走到一邊。投票的方式是舉手，當(dāng)幾十只小手齊刷刷舉起來的時(shí)候，那份感動早已令落選者顧不上失望，蹦過去和“票王”抱成一團(tuán)。當(dāng)選者小臉通紅，喘著粗氣說不出話，還是班主任過來拍了拍她的肩膀說：“以后要再接再厲，不要辜負(fù)同學(xué)們的掌聲。”這就是我第一次當(dāng)選“三好學(xué)生”時(shí)的傻樣。

坐在底下的學(xué)習(xí)尖子、勞動標(biāo)兵、體育健將們知道自己醒悟得晚了，所以第二年我便多出來半打強(qiáng)有力的競爭對手。由于候選者激增，舉手費(fèi)時(shí)，所以改成了無記名手寫選票。當(dāng)黑板上的“正”字漸漸摞成一列，我就開始慶幸自己因?yàn)槿ツ昴恰耙慌募纭币恢辈恍概χ６嗄曛笪也胖?，這種心情叫“敬畏”。

再后來，有出色又伶俐的同學(xué)開始在“民間”拉選票，最終票數(shù)落在倒數(shù)第二。等我們畢業(yè)前夕評“區(qū)三好”“市三好”時(shí)，同學(xué)們早已熟悉了“場內(nèi)的規(guī)矩”，也對“場外的因素”有了免疫力，老師默默地發(fā)下選票，同學(xué)們默默地填寫，無需多言，民主已成習(xí)慣。

現(xiàn)在回過頭來想想，民主選舉之所以有效，在于它有三項(xiàng)簡潔而合理的標(biāo)準(zhǔn)。“德、智、體”這三個字，說它松，它勾勒出了實(shí)實(shí)在在的衡量指標(biāo)；說它緊，它又留給每個人主觀評價(jià)的余地。它既不像選班干部那樣挑剔領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)，也不像某些社會評選那樣要求外貌、家境或者社交因素。在懵懂少年眼中，它既能表達(dá)對朋輩的敬佩，又指明了理性選擇的方向。

非“三好生”，也可以是好學(xué)生

――王重陽

如果評選“三好學(xué)生”就意味著“給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生標(biāo)簽”的話，那么在過去的二十幾年里，我至少有12年應(yīng)該生活在煎熬、屈辱、痛苦和自責(zé)中。因?yàn)椋瑥挠變簣@到高中畢業(yè)，除了小學(xué)一年級的時(shí)候得過一兩朵小紅花，我在德、智、體三方面都不怎么出類拔萃，始終與“三好學(xué)生”無緣。

不過，相信絕大多數(shù)人都和我有同樣的經(jīng)歷與感觸。畢竟，一個班四五十個人里，一般只評出一名“三好學(xué)生”，其他的絕大多數(shù)都只能處在仰望和“跟隨跑”的狀態(tài)中。

實(shí)際上，“三好學(xué)生”評選在我國已經(jīng)有很長一段時(shí)間了，能長時(shí)期地堅(jiān)持下來肯定有它的意義。至少“三好學(xué)生”的評選和存在，能夠讓孩子們有一些身邊的榜樣，激勵他們通過努力拉近與優(yōu)秀同學(xué)間的距離，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

至于擔(dān)心“三好學(xué)生”評選會把學(xué)生分成三六九等，在我看來也有點(diǎn)太過敏感了。這里需要明確的是，沒有選上“三好學(xué)生”的孩子，并不意味著他不行。我寧愿用他們只是在德、智、體三方面的進(jìn)步狀況比較正常或個性較為突出來形容。

就我所知，當(dāng)年沒有當(dāng)選過“三好學(xué)生”而今成就出眾的學(xué)生并不在少數(shù)。俄國前段時(shí)間也有調(diào)查顯示，成年之后，中等生大多表現(xiàn)得比優(yōu)等生更出色，因?yàn)樗麄兺诤踝约旱呐d趣愛好，更有實(shí)干精神，更謙虛而善于傾聽、樂于合作。

所以說，錯不在評選“三好學(xué)生”，而在怎樣看待“三好學(xué)生”和非“三好學(xué)生”。首先是教育者要有端正的眼光，其次是引導(dǎo)孩子們擁有端正的眼光。

教育即生長，在生長外別無目的――王琦

在我看來，問題的關(guān)鍵并不在評選“三好學(xué)生”制度的存廢，而在厘清基礎(chǔ)教育的目的究竟是什么：是培養(yǎng)成年人眼中的“好孩子”，還是讓孩子成長為一個心智健全、令自己滿意的人?

美國著名哲學(xué)家、教育家杜威先生曾言：“教育即生長，在生長外別無目的?！敝車较壬U釋道：“使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長?！笨梢?，教育本是一件純粹的事情，小紅花、小紅旗、“三好學(xué)生”都是為了鼓舞生長，應(yīng)當(dāng)別無其他目的。

相比之下，歐美許多國家對優(yōu)秀中小學(xué)生的評選顯得更符合教育的本質(zhì)，他們往往把考勤作為第一標(biāo)準(zhǔn)。喜歡上學(xué)是當(dāng)選好學(xué)生的基本要求，這是對教育者與受教育者共同的尊重。

評選“三好學(xué)生”制度存在的問題，一定程度上也反映出教育觀念上的問題。教育，尤其未成年人教育，所注重的應(yīng)當(dāng)是過程，且是個長期過程，而非顯性結(jié)果；即便看結(jié)果，也該放寬標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格。

“優(yōu)秀”何以量化

――艾

記得在幼兒園過“六一”時(shí)，自己曾戴上了大紅花，成了“好兒童”。那時(shí)的“好”“聽話”對孩子來說很重要。人小學(xué)后，有了“三好學(xué)生”評選，后又兼顧“美、勞”，至中學(xué)、大學(xué)，提出了更為寬泛的“優(yōu)秀學(xué)生”或“復(fù)合型人才”概念。

從表面上看，“優(yōu)秀”更為豐富、圓融了，但也帶來了一些問題。被評選要求量化了的“優(yōu)秀”如同一把尺子，孩子們被尺子一一量過，若無法滿足全部要求。就被判為不優(yōu)秀。由此，使得評優(yōu)成了少數(shù)人的“壟斷”，其余人則漸漸默認(rèn)了那幾張“老面孔”，習(xí)慣了他人的“優(yōu)秀”。

我并不懷疑評優(yōu)所基于的人性向“好”，但也應(yīng)注意到不同面向：“優(yōu)秀”是否只有在同他人的比較中才能得以確立?每個孩子能否擁有自己“優(yōu)秀”的縱向標(biāo)準(zhǔn)，哪怕他僅僅取得了看似微不足道的進(jìn)步?“優(yōu)秀”可否擺脫類似“進(jìn)化論”的偏見?相比探討“三好學(xué)生”評選制度是否該廢止，如何界定“優(yōu)秀”更耐人深思。

還原三好學(xué)生的“含金量”

――周寧

記憶中，領(lǐng)到三好學(xué)生的獎狀是件非常榮耀的事。

在“六一”兒童節(jié)大會上，只有三好學(xué)生是在全校師生的關(guān)注下上臺領(lǐng)獎的。校長會鄭重地宣讀獲獎學(xué)生的名單，校長念一個名字，就有一位學(xué)生從隊(duì)伍中站出來。那時(shí)其他同學(xué)都必須端坐著，能自如行走就是我兒時(shí)眼中的榮耀。三好學(xué)生上臺領(lǐng)到的無非是一張獎狀和筆記本、鉛筆之類的文具獎品，而同學(xué)們都會好奇地爭相傳看，心里暗暗想著明年也要上臺領(lǐng)獎。

其實(shí)，如此評“三好”、獎“三好”無可厚非。觀察、模仿榜樣是青少年實(shí)現(xiàn)社會化的重要方式?！叭脤W(xué)生”作為內(nèi)部評價(jià)時(shí)可以有效地起到激勵作用。而現(xiàn)在的問題是，當(dāng)“三好學(xué)生”成為升學(xué)選拔的依據(jù)時(shí)，它就極易成為一些人搞暗箱操作的手段，一些地方為了爭“三好學(xué)生”名額，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至教育管理部門等展開了激烈的競爭，權(quán)力和金錢因素也越來越多地介入其中。

“三好學(xué)生”極高的“含金量”，對競爭者產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力。但若過濾了這些滲入的異物，“三好學(xué)生”的評價(jià)體系依然是最基礎(chǔ)、最有說服力的。

只有把新的學(xué)生評價(jià)體系安放在對學(xué)生進(jìn)行思想和榮譽(yù)上的激勵，不再與升學(xué)等環(huán)節(jié)直接掛鉤，不具有顯著的利益附加值，還原到一個儀式、一張獎狀、一枝鉛筆的“含金量”，這樣的“三好”評選，才能回歸評價(jià)本身的意義。

莫把“三好”當(dāng)成培養(yǎng)少年的模具

――寧波

梁啟超曾說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！薄叭脤W(xué)生”與其說是一種標(biāo)簽，不如說是社會對少年兒童茁壯成長的美好理想。的確，在功利主義、實(shí)用主義思想干擾下，現(xiàn)在“三好學(xué)生”的評選在某些地方、某些學(xué)校有點(diǎn)走樣，以致不少尚未定型的孩子過早被“標(biāo)簽化”，但問題并非出在“三好學(xué)生”本身，而是出在某些成人的片面視角上，出在評選程序的異化上。

“三好學(xué)生”評選當(dāng)改而不當(dāng)廢。表層的、形式上的改良固然需要，而深層的審視也許更加重要。當(dāng)今模式化的教育被不少人詬病，讓學(xué)生個性自由成長、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，正是一些教育界人士再三表達(dá)的理想。可以說，“三好學(xué)生”評選的困惑，不僅在于“三好”內(nèi)容的設(shè)置是否科學(xué)、“三好”的比例是否恰當(dāng)、評選的程序是否公正，更在于我們是否應(yīng)該將三好學(xué)生作為一種“模具”，從而“生產(chǎn)”出大批標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生。

“三好學(xué)生”評選雖然是中小學(xué)教育中的一項(xiàng)活動，卻如豹之一斑，可成為解剖整個中小學(xué)教育事業(yè)的一把利器。如何用好這把利器，是一個比討論“三好學(xué)生”評選意義更重大、更深遠(yuǎn)的民族性、歷史性課題。

請讓孩子離世俗遠(yuǎn)一點(diǎn)

――曹柳鶯

只要有人存在，就會有競爭。良性的競爭往往可以達(dá)到多贏的效果，并不會如一些人擔(dān)憂的那樣，給孩子“貼標(biāo)簽”“分等級”。真正給孩子“貼標(biāo)簽”“分等級”的并非評選“三好學(xué)生”這事本身，而是世俗化因素對孩子的過早侵入。

一直覺得，不僅僅中小學(xué)，即使大學(xué)，都應(yīng)保持一種與世俗社會相對隔離、較為純凈的精神文化環(huán)境。作為一個社會人，“世俗”終歸是無法避免的，但學(xué)生尤其是中小學(xué)生還算不上一個真正的“社會人”。因?yàn)槠涫澜缬^、人格、心理尚處于發(fā)育、形成階段，其成長環(huán)境過早與世俗“接軌”，可能弊大于利。

一個孩子若在一種較為純凈的環(huán)境中完成世界觀、人格、心理的發(fā)育和形成，將來即使不得不面對復(fù)雜的世俗社會，他內(nèi)心早已奠定的“正氣”也會伴隨終身。

而近些年來看到的現(xiàn)實(shí)是，不但在中小學(xué)甚至幼兒園里的孩子們都過早地學(xué)會了人情世故，例如攀比家長的地位和財(cái)富、向老師送禮、相互妒忌拆臺??這些成人世界競爭的不良潛規(guī)則被塞進(jìn)了孩子們的世界。如此種種，恐怕僅凈化“三好學(xué)生”評選制度是不夠的。

責(zé)編 袁海波

第三篇：變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”

變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”

宋承惠（甘肅省白銀市會寧縣第二中學(xué) 730700）

新課程強(qiáng)調(diào)教師作為教育教學(xué)的研究者，主動參與并成為教育教學(xué)研究的主體，對自身的教育教學(xué)行為加強(qiáng)反思、探索，對經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。但是目前很多學(xué)校的總結(jié)、反思多流于形式，不僅沒有起到應(yīng)有的積極意義，反而成為一線教師的一種負(fù)擔(dān)。要改變這種狀況，讓教育教學(xué)總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，關(guān)鍵在于調(diào)動廣大一線教師總結(jié)、反思的主動性，變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從一線教師和學(xué)校兩個方面入手。一、一線教師要充分認(rèn)識教育教學(xué)總結(jié)的意義

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，教育教學(xué)總結(jié)、反思的主體是一線教師，關(guān)鍵要看廣大的一線教師，一線教師的主動總結(jié)則離不開對于教育教學(xué)總結(jié) 的正確認(rèn)識。教學(xué)總結(jié)是對一個階段以來教育教學(xué)工作的回顧，是一種很好的教學(xué)反思形式，有助于促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步展開、促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展?？偨Y(jié)是最好的老師，沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，總結(jié)是一面鏡子，通過總結(jié)可以全面地對自己成績與失誤、優(yōu)點(diǎn)與不足、機(jī)遇與困難的進(jìn)行較為客觀的評價(jià)，為下一步工作理清思路、明確目標(biāo)、制訂具體措施提供必要的借鑒，使我們的工作有的放矢、少走彎路。教育教學(xué)總結(jié)對于教師成長和教育的發(fā)展都有著重要的意義。

古人尚且能夠“吾日三省吾身”，今天作為教師的我們更應(yīng)該強(qiáng)化自身總結(jié)反思能力，促進(jìn)自身專業(yè)成長與完善，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。一個人之所以能夠不斷地進(jìn)步，在于他能夠不斷地自我反省，找到自己的缺點(diǎn)或者做得不好的地方，然后不斷改正，以追求完美的態(tài)度去做事，從而取得一個又一個的成功。正如蕭伯納所說“難得有人在一年會思考二三次以上，我則因?yàn)橐恍瞧谒伎家粌纱味Y名國際文壇”。要成就自己，就要不斷的發(fā)展自己；要發(fā)展自己，就要不斷的總結(jié)自己、反思自己，在一個個的否定中促進(jìn)自己的成長、完善?！翱辞鍎e人容易，看清自己困難?！?只有不斷的自我詰難、自我批判、自我反思，才有可能正確的認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，有所為有所不為，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

也只有具有一定的敬業(yè)精神和教育責(zé)任感的教師才能不斷的追求自身的完善，追求教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。而教育教學(xué)的完善又不僅僅是教師個人的事情，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，青年學(xué)生的成長關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)，因此社會各界一再對學(xué)校高度關(guān)注，這也是一個合格的教師該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，教育教學(xué)工作不僅僅是謀生的手段，更是推動社會持續(xù)發(fā)展的主陣地?！爸?jǐn)慎惶恐中努力工作”應(yīng)該是我們的常態(tài)，“學(xué)校無小事，事事關(guān)育人?！笨傊?，教師的總結(jié)反思不僅促進(jìn)自身專業(yè)成長、推動學(xué)校教學(xué)工作的展開、促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，更是事關(guān)教育教學(xué)改革如何發(fā)展、青年學(xué)生健康、全面發(fā)展的大事，時(shí)刻不能放松。讓教育教學(xué)反思成為廣大一線教師工作、生活的一種狀態(tài)、一種方式、一種精神，這是教師肩負(fù)的歷史使命所使然。

二、學(xué)校要盡力為教育教學(xué)總結(jié)反思創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境和條件

外因是事物變化發(fā)展的條件，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，教師要進(jìn)行有效的教育教學(xué)總結(jié)反思離不開適宜的客觀環(huán)境。學(xué)校作為教師工作和學(xué)習(xí)的重要場所，對促進(jìn)教師積極、主動總結(jié)反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮著舉足輕重的作用。要培養(yǎng)和提高教師的反思意識、反思能力，需要學(xué)校和教師的共同努力。

首先，學(xué)校對于教育教學(xué)總結(jié)反思應(yīng)該加強(qiáng)重視，而不僅僅是為了應(yīng)付檢查。一些學(xué)校的教學(xué)總結(jié)流于形式，很重要的一個原因就是學(xué)校本身不重視，為了應(yīng)付上級的檢查而讓老師們寫寫總結(jié)，檢查過后就變成了廢紙，甚至丟失了??一線教師辛辛苦苦寫的東西學(xué)校如此不重視，不尊重老師的勞動成果，自然老師們也就不重視這種教學(xué)總結(jié)了，不愿意在這個上面花時(shí)間。鑒于此，學(xué)校加強(qiáng)重視，為避免資料的丟失，減輕辦公室、教研室工作負(fù)擔(dān)，有條件的學(xué)?？梢钥紤]給每位老師設(shè)一個文件盒，既避免了丟失，又便于材料的管理。

其次，學(xué)校對于教師的教學(xué)總結(jié)應(yīng)該全面的來看，對于優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)無可厚非，但是對于教訓(xùn)或存在的問題應(yīng)該幫助解決，而不是否定。有些學(xué)校對教學(xué)工作總結(jié)一般是表揚(yáng)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)總結(jié)中提到的教訓(xùn)或存在的問題卻給予否定態(tài)度，這些材料可能成為日后考評教師的“黑檔案”。長期以往，就會導(dǎo)致教學(xué)工作總結(jié)出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或多或少脫離教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)是自我表揚(yáng)，很少有自我批評，不利于教師的專業(yè)成長，必然是回避矛盾，遇到問題繞著走，對教師、對學(xué)校都是不利的，甚至影響到學(xué)生的健康成長。

再次，教育教學(xué)總結(jié)反思的形式可以而且應(yīng)該多樣化，變單一的書面總結(jié)為因人而異的靈活多樣的總結(jié)方式。有的教師書面表達(dá)能力強(qiáng)，就用書面的形式進(jìn)行總結(jié)反思；有的教師口頭表達(dá)能力較好，那就用報(bào)告會的形式展開總結(jié)；有的組的總結(jié)還可以一個組進(jìn)行討論、合作總結(jié)，以達(dá)到學(xué)習(xí)、借鑒，全面發(fā)展。此外，每學(xué)期末，學(xué)校還可組織各學(xué)科的全體教師相互交流教學(xué)工作總結(jié)。為教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供平臺，以有效促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

第四，學(xué)校為了提高教育教學(xué)總結(jié)的實(shí)效性，也可以把教師的教學(xué)總結(jié)納入教師考核之中，作為教師評優(yōu)選先的條件之一。學(xué)?？山M織評審組對教師的教學(xué)總結(jié)進(jìn)行審閱，對寫得好的教師給予獎勵，并將寫得較好的、有價(jià)值的總結(jié)挑選出來，匯編成冊，讓全校的教師進(jìn)行交流，或通過學(xué)校的各種活動，和其他教師分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)。

最后，學(xué)校為了提高教育教學(xué)總結(jié)反思的真實(shí)性，還可以把教師的總結(jié)反思與學(xué)生的評價(jià)相結(jié)合，形成師生共同評價(jià)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生閱讀老師的教育教學(xué)總結(jié)，一來對于教師的教育教學(xué)總結(jié)反思進(jìn)行監(jiān)督；二來可以利用教師們的教育教學(xué)總結(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生進(jìn)一步的知道老師為了他們的全面發(fā)展在不住的認(rèn)真努力，讓學(xué)生在感動中認(rèn)真學(xué)習(xí)、完善；也為師生的交流合作搭建又一個平臺，為教學(xué)相長創(chuàng)建又一種方式。

外部條件再好，也需要廣大一線教師的支持、擁護(hù)，教學(xué)總結(jié)反思要在創(chuàng)新中綻放出耀眼光彩，使之成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師成長的良好契機(jī)和重要平臺，關(guān)鍵是要一線教師認(rèn)識到教育教學(xué)總結(jié)的意義，不管是對于自身的發(fā)展還是教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展都需要教育教學(xué)總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的促進(jìn)作用；教育教學(xué)總結(jié)實(shí)效性的顯現(xiàn)，同樣離不開學(xué)校創(chuàng)造的適宜環(huán)境和條件，它是促進(jìn)教師教學(xué)總結(jié)發(fā)展、完善的客觀條件，只有一個人的勞動成果得到尊重的時(shí)候，才能激發(fā)進(jìn)一步奮斗的熱情。只有教師和學(xué)校共同努力，才能實(shí)現(xiàn)變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)完善，進(jìn)而推動教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

第四篇：《變廢為美》德育實(shí)踐課 教學(xué)設(shè)計(jì)

《變廢為美》的教學(xué)設(shè)計(jì)

哈爾濱市育才小學(xué)校

趙金華

一、設(shè)計(jì)理念：

在人們不斷制造生活垃圾和廢物的今天，廢瓶子、泡沫、紙板隨處可見。因此，在本堂課中我利用這些最常見習(xí)的生活垃圾，讓學(xué)生小組合作，進(jìn)行巧妙利用。進(jìn)行大膽地想象、夸張，設(shè)計(jì)。使學(xué)生在生活中學(xué)會用創(chuàng)造的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，大膽進(jìn)行“變廢為美”的藝術(shù)活動。

廢棄物造型不僅僅是環(huán)保教育，還為學(xué)生展現(xiàn)了一種新的綜合性美術(shù)創(chuàng)作思路，傳達(dá)一種生活情趣。

二、學(xué)前分析

本課的目的就是根據(jù)不同的材質(zhì)，選用不同的方法來表現(xiàn)和創(chuàng)作。如教科書中選取用空雞蛋的各種造型，用廢舊藥盒子制作的各種交通工具，綜合材料組成的筆筒等，這些造型生動、設(shè)計(jì)巧妙、富有創(chuàng)意的作品，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在“制作步驟”中選用廢塑料袋，塑料瓶等進(jìn)行制作，學(xué)生一看就懂，便于學(xué)生的臨摹和借鑒。在“想一想”和“提示”部分提供了較多孩子生活中經(jīng)常丟棄的牛奶瓶、紙盒子、塑料袋、隨手可得的廢紙等做成的小玩意，以多變的創(chuàng)意幫助學(xué)生開闊視野，拓展想象。

本課最具挑戰(zhàn)和創(chuàng)意的是開放式的學(xué)習(xí)活動。在積極發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺，強(qiáng)調(diào)尊重個性和創(chuàng)造力，自由獨(dú)特發(fā)揮的同時(shí)，選擇合適的美術(shù)工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法，達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，制作出新穎

別致的作品。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三年級的學(xué)生，通過了前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了一點(diǎn)手工技法與技巧，同學(xué)們也初步學(xué)會了配合與交流，在交流與溝通過程中，也培養(yǎng)了一定的合作能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、感知廢棄物的形、色、材質(zhì)的美感和潛在的利用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察，并在此基礎(chǔ)上搜集各種廢舊材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料加工成各種物品。德育目標(biāo)

能選擇廢棄物進(jìn)行設(shè)計(jì)、組合與裝飾，創(chuàng)作玩具或裝飾品通過制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和保護(hù)環(huán)境的意識。

五、教學(xué)重·難點(diǎn)：

1、利用廢棄物的形狀、色彩、質(zhì)感特性進(jìn)行玩具的想象組合創(chuàng)作。

2、妙用廢棄物的特性設(shè)計(jì)制作各種物品。

3、體會廢棄物利用的樂趣；形成環(huán)保意識。

六、教學(xué)策略與手段：

采用“愉快教學(xué)”，抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從中找尋更多更好的創(chuàng)意點(diǎn)子。并用“身邊的媒材”“廢舊物品”想象并創(chuàng)作出各種豐富多樣作品。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，使孩子們的創(chuàng)造意識及動手制作能力得到

了加強(qiáng)，真正體現(xiàn)出教者有心，學(xué)者有趣，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的人。

七、課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）準(zhǔn)備各種不同的廢棄物，主要是日常生活中常見的塑料袋、瓶子、盒子、手工紙等；膠水、剪刀、繩子等制作工具。

（教師）一些廢棄物制成的作品；生活中常見的廢棄物材料。（課件 圖片）

八、教學(xué)過程

（一）、激發(fā)情趣，魔術(shù)導(dǎo)入

師：今天，能和咱們班同學(xué)一起上美術(shù)課，老師心理特別高興，所以想給大家變個小魔術(shù)，你們想看嗎？同學(xué)們：你們看這是什么？（一副環(huán)保手工作品）。請你們仔細(xì)觀察它都用了哪些廢舊物品制作成的？（生發(fā)言）在你們家里有沒有這樣可以拿來變一變的廢舊物品呢？細(xì)心的同學(xué)想一想來告訴老師和同學(xué)。（指名答。）同學(xué)們都是細(xì)心的人，生活中有這么多廢舊不用的物品，雖然沒用了，可心理又特喜歡，扔了覺得可惜，怎么辦呢？今天我們要發(fā)揮想象力，用我們靈巧的雙手將它變廢為美。（板書課題）

（二）、欣賞中展開想象，激情中投入制作

1、欣賞老師收集的變廢為美的作品

師：老師收集了一些用廢舊物品變成的好東西，你們想不想看？老師有一個小要求：仔細(xì)看，認(rèn)真想，這些好東西都是用什么來制作的？用什么方法來組裝的？請看大屏幕。

師：看了這么多漂亮的作品，你喜歡嗎？說一說你最喜歡哪一幅？為什么？（生答。）猜一猜，他們是用什么材料來做的？想一想都是用什么方法組裝的？

師：現(xiàn)在你們是不是受到了一些啟發(fā)，又有了新想法？誰來告訴老師和同學(xué)們？

2、展示教師制作的作品

師：咱們同學(xué)真聰明，老師也制作了幾個小東西，你們想看嗎？不過，老師有個條件：如果哪個做得好請你多鼓勵我，哪兒需要修改請你幫助我，好嗎？首先，看這是什么？用什么做的？你們有沒有這樣的材料？你想用它做什么？你認(rèn)為老師哪兒做得好？（生答。）請同學(xué)們鼓勵一下好嗎？哪做得不好？（生答。）請同學(xué)們幫我提個建議好嗎？

3、準(zhǔn)備設(shè)計(jì)方案

師：咱們同學(xué)可真了不起，個個火眼金睛，想不想做出比老師做得更好的東西來？老師滿足你們的愿望。為了做得更快更好，我們必須先拿出設(shè)計(jì)方案來。可以自己做，也可以幾個人合作。比一比哪組的同學(xué)最先拿出設(shè)計(jì)方案。開始。

4、小組進(jìn)行制作

師：老師相信你們的方案都是科學(xué)合理的，現(xiàn)在就用你們的實(shí)際行動來證明?？匆豢茨慕M分工最合理，制作最快。讓我們腦筋轉(zhuǎn)起來，讓我們的小手動起來。讓我們變廢為寶的夢想快快實(shí)現(xiàn)。（開始制作，放音樂。）

（三）、開個小小展示會，體驗(yàn)成功的滋味

師：好，同學(xué)們的手真巧，原來我們可以用我們的雙手變廢為美。有的小組做好了。現(xiàn)在請同學(xué)們把你們小組做好的作品放到展示臺上，然后向同學(xué)們介紹你們小組的作品，、再講一講你們的制作方法。

（四）、活動總結(jié)

師：同學(xué)們，今后生活中你們將如何處理廢品呢？環(huán)保及自然資源與我們的生存息息相關(guān)。環(huán)保不只是一句口號、一種觀念，而應(yīng)該是一種生活方式。大家應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)意識付諸每個小小的行動，少一分破壞，多一分建設(shè)，珍惜任何可以再利用的資源，通過我們的眼睛觀察，我們的頭腦思考，我們的心靈體會，把廢棄物中可以再利用的豐富資源，用我們的聰明智慧與靈巧雙手，賦予它們新的藝術(shù)生命力！同學(xué)們，讓我們用自己的慧思巧手，將它們“變廢為美”吧！

第五篇：“為愛而行 傳遞夢想”愛心義賣活動方案

“ “為愛而行，傳遞夢想”愛心義賣活動方案

為弘揚(yáng)“高遠(yuǎn)寬和”的德育理念，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱勢群體，提高學(xué)生實(shí)踐合作能力得到鍛煉的同時(shí)，特組織舉辦愛心義賣活動，活動方案如下：

一、活動主題：

“為愛而行，傳遞夢想”

二、活動目的：

1.通過此次活動，進(jìn)一步增強(qiáng)全體師生關(guān)愛他人、樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的情感。

2.豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生組織能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.讓學(xué)生在商品買賣中體會經(jīng)濟(jì)活動的規(guī)則，領(lǐng)略經(jīng)濟(jì)生活的魅力。

4.提高學(xué)生愛心精神和參與、奉獻(xiàn)意識，籌集“愛心基金”，資助貧困學(xué)生。

三、活動時(shí)間：

2016年11月25日下午（視天氣情況可能有所變動）

四、活動地點(diǎn)：

學(xué)校大操場

五、活動對象及合作單位：

活動對象：全校師生及家長

合作單位：溫嶺慈善組織松門義工服務(wù)隊(duì)

六、活動準(zhǔn)備：

1.各班要提前準(zhǔn)備好義賣商品，班主任對售賣商品的價(jià)格要作指導(dǎo)，列好清單，并在賣出時(shí)做好記錄。

2.活動前各班級要準(zhǔn)備好廣告宣傳語，可制成橫幅或宣傳海報(bào)，以吸引顧客光臨。

3.班主任要做好宣傳，安排好售貨員、會計(jì)、推銷員、環(huán)保員、保安人員等，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)。

4.班主任要通知每位同學(xué)準(zhǔn)備好一定數(shù)目的零用錢，并動員學(xué)生至少購買一件“愛心”物品。

5.班主任應(yīng)向?qū)W生解釋清楚（另短信告知家長），物品買賣的收入將存入“愛心基金會”（合作對象：溫嶺慈善義工松門服務(wù)隊(duì)），作為松門鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生幫扶資金（開支記錄會透明化，歡迎各方力量監(jiān)督）。

6.各班攤位地點(diǎn)由學(xué)校統(tǒng)一安排。

七、活動要求：

1.每班可以設(shè)計(jì)一個展臺，并給自己的展臺起個響亮的名字，如“愛心超市”等等，標(biāo)明自己班級。

2.每班的展臺安排好若干名工作人員（事先可自行設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)記，如服務(wù)卡、帽子、臂章等）。

3.每班的展臺都要準(zhǔn)備一個收銀盒，物品賣出的錢款全部存入收銀盒中，由專人保管，以免丟失。

4.義賣物品要求：

⑴義賣物品可以是自己多余的學(xué)習(xí)用品、看過的圖書、用過的玩具及多余的小擺設(shè)、自己制作的手工藝品、書畫作品等，以自己多余的物品或創(chuàng)作作品為佳。

⑵義賣物品要求健康、衛(wèi)生、安全，班主任對義賣物品驗(yàn)收定價(jià)后才能進(jìn)入義賣市場。

⑶所有物品要求質(zhì)量完好，最好保持七、八成新。

⑷每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2件義賣物品，義賣物品需經(jīng)家長同意。

⑸每件物品都貼上標(biāo)價(jià)。

八、活動過程：

1.11月25日中午各班布置好攤位。

2.班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成商品的擺放，并對商鋪進(jìn)行布置。

3.下午各班整隊(duì)集中大操場聽領(lǐng)導(dǎo)動員講話。整隊(duì)動員后，義賣活動以《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲響起之時(shí)為開始，師生到各個商鋪?zhàn)杂蛇x購物品，做到文明購買。

4.各班可聘請一位老師協(xié)助班主任管理商鋪，營造歡快、活潑、文明、安全的商品貿(mào)易環(huán)境。

5.下午15∶40收攤，各班做好場地清理工作。

6.義賣結(jié)束后，班主任填寫好成交金額表，和義賣款一起上交到合作單位溫嶺慈善組織松門義工服務(wù)隊(duì)手上。

7.學(xué)校張榜公布各班捐助金額。

九、注意事項(xiàng)：

1.活動要求全體學(xué)生和全體教師人人參與，奉獻(xiàn)愛心。各班級（中隊(duì)）還可以邀請學(xué)生家長來校參與活動。班主任和各任課老師共同帶班參與活動（如教師有義賣物品可直接放入班級）。

2.義賣活動要注意班級之間的交流，不能僅限于本班級?；顒又兴械姆?wù)人員要對顧客做到微笑服務(wù)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.在活動中要保持校園衛(wèi)生，不亂丟紙屑，義賣結(jié)束后各班級要搞好場地衛(wèi)生打掃。德育處人員將對整個活動過程進(jìn)行衛(wèi)生監(jiān)督，對有不講衛(wèi)生的個人或展臺進(jìn)行點(diǎn)名批評。

4.各班要選出本班保安人員，在義賣過程中維護(hù)好秩序。

5.班主任要密切關(guān)注和處理好交易過程中出現(xiàn)的意外問題。

6.請各位中層以上管理人員全程參與，確保本次活動安全、有序、圓滿。

十、宣傳標(biāo)語參考：

1．物品有價(jià)，情義無價(jià)；愛心義賣，真情傳遞！

2．幫助別人，快樂自己；贈人玫瑰，手留余香！

3．讓我們伸出手來；付出我們的愛心！

4．我們的心是相通的；我們的愛是永恒的！

5．扶貧救困，片片愛心；凈化心靈，升華人格！

6．奉獻(xiàn)愛心，助飛夢想

7．奉獻(xiàn)一份愛心，帶來一縷溫馨

十一、人員安排：

1.義賣活動總負(fù)責(zé)：黃良平潘國平謝輝斌 李衛(wèi)星

2.安全總負(fù)責(zé)：林平林衛(wèi)兵 江冬夫

3.合作單位總負(fù)責(zé)：溫嶺慈善組織松門義工服務(wù)隊(duì)隊(duì)長何榮富

4.各班攤鋪負(fù)責(zé)：班主任

5.攝像、照相：陳信亮

顏煒煒

6.聯(lián)絡(luò)員：學(xué)校廣播站（廣播、音樂）周君紅

幫助別人，快樂自己，善款有限，愛心無邊！我們捐出的是閑置不用的物品和零用錢，表達(dá)的卻是片片愛心，受幫助的不僅僅是貧困的同學(xué)，更是讓我們自己學(xué)會感恩，擁有一顆感恩的心！積極行動起來吧，加入到愛的行列中。讓我們的校園里愛心流動，讓我們的校園里真情傳遞！

松門鎮(zhèn)中學(xué)

2016年11月18日