初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng),通過誦讀體味作者的思想感情。
2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色,提高審美能力。
3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
掌握誦讀要領(lǐng),在誦讀中加深對(duì)課文的理解。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會(huì)作者由聽泉而生悟,領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。
教學(xué)方法:
讀議展點(diǎn)練
第一課時(shí)
一、朗讀單元提示:吟哦諷誦而后得之。
二、閱讀下列資料,將你認(rèn)為的關(guān)鍵詞語劃出來,以了解有關(guān)知識(shí)。
1、作者簡介
謝大光,1962年由工科大學(xué)畢業(yè)參軍,開始文學(xué)創(chuàng)作。轉(zhuǎn)業(yè)后,任百花文藝出版社編輯,著有散文集《落花》等,謝大光的散文創(chuàng)作,用刻意求工、慘淡經(jīng)營來形容一點(diǎn)也不過分。他的散文創(chuàng)作在數(shù)量上并不怎么引人注目,但是質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲,耐人尋味。
2、關(guān)于鼎湖山
鼎湖山是嶺南四大名山之一,原名頂湖山,因山頂有湖而得名,后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎,遂改今名。也有一說,山頂天湖周圍有三峰鼎立,故取名鼎湖山。風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷,總面積11.7平方公里,主峰為雞籠山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗,現(xiàn)分為天溪、云溪、天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū),其中天溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū),位于風(fēng)景區(qū)北部,有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺(tái)等建筑。
三、計(jì)時(shí)默讀:
用5分鐘的時(shí)間默讀課文,將不懂的字詞劃出來。查閱工具書解決疑難字詞。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1、注音:肇慶泠泠()淙淙()一脈()
悵惘()()汩汩()古剎()
拾級(jí)()污垢()繁衍()
2、釋詞:雀躍:
楹聯(lián):
悵惘:
萬籟俱寂:
分道揚(yáng)鑣:
五、再讀課文:
要求出聲朗讀,要讀得正確流暢,讀得有情有境,和作者同享受共感悟,時(shí)間為10分鐘。讀后完成以下問題:
3、這是一篇什么題材的文章?
4、我從這篇文章中讀出了
5、挑選出文中你認(rèn)為最美的名言佳句再讀,爭(zhēng)取能夠背誦。
教(學(xué))后感:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng),通過誦讀體味作者的思想感情。
2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色,提高審美能力。
3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
掌握誦讀要領(lǐng),在誦讀中加深對(duì)課文的理解。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會(huì)作者由聽泉而生悟,領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。
教學(xué)方法:
讀議展點(diǎn)練
第二課時(shí)
六、跳讀課文,回答以下問題(限時(shí)5分鐘完成)
6、本文是一篇游記散文,這類文章一般都是按照什么順序?qū)懙模?/p>
7、請(qǐng)你概況出作者的行蹤順序
8、為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景,作者還約略交代了時(shí)間的變化,請(qǐng)你在文中劃出表示時(shí)間變化的詞語。
七、品讀文章第四部分,思考下面問題,并在小組內(nèi)合作釋疑。
9、作者說“深夜聽泉,別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么?
10、“看不見的指揮棒”指什么?
11、如何理解泉水“汩汩濾過心田,沖走污垢”這句話?
12、為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”?
八、美文是要通過不斷的誦讀來加深感悟的。請(qǐng)選擇文中你認(rèn)為最精美的地方反復(fù)吟誦。說一說,你認(rèn)為它好在哪些地方?
九、課文延伸:
你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
十、請(qǐng)你小結(jié):
我從這篇文章中學(xué)到了
檢測(cè)達(dá)標(biāo):
積累與運(yùn)用:
13、下面詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)找出來并改正:
泠泠淙淙、身不由己、了無雜塵、小心翼翼、拾級(jí)而上、可見一班、繁花似景
蜂蝶翩飛、生意昂然、迥然相異、綠陰如蓋、與眾不同、萬簌俱寂、新陳代謝
錯(cuò)別字:
改正:
14、請(qǐng)從你積累的古詩文中,摘錄一句描寫山或泉的詩句(寫出完整的一句)。
課內(nèi)閱讀:
閱讀下列文段回答問題:
深夜聽泉,別有一番滋味。泉聲浸著月光,聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴,此時(shí)卻能分出許多層次:那柔曼如提琴者,是草叢中淌過的小溪;那清脆如彈撥者,是石縫間漏下的滴泉;那厚重如貝司轟響者,應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷;那雄渾如銅管齊鳴者,定是激流直下陡壁,飛瀑落下深潭。至于泉水繞過樹根,清流拍打著卵石,則輕重緩急,遠(yuǎn)近高低,各自發(fā)出不同的音響。這萬般泉聲,被一支看不見的指揮棒編織到一起,匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中,仿佛能夠聽到歲月的流逝,歷史的變遷,生命在新陳代謝的聲部,由弱到強(qiáng),漸漸展開,升騰而成為主旋律。
15、在文中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。這幾個(gè)詞語的順序可以顛倒嗎?為什么?
16、用簡潔的語句概括本段的內(nèi)容。
17、文中的哪些詞語能揭示出泉鳴的層次?
18、你認(rèn)為“看不見的指揮棒”應(yīng)該指什么?
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)意圖】
按照教材編排意圖,《智取生辰綱》篇在于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小說欣賞的能力。
小說欣賞包括方方面面,因課時(shí)有限,僅能涉及一、二。本篇名為“智取”,“斗智”便是欣賞的關(guān)鍵。“智”體現(xiàn)在如何麻痹對(duì)手,如何下藥,這“天氣”與“酒”又是“斗智”的關(guān)鍵。因此,本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解“天氣”與“酒”的關(guān)系及它們?cè)谛≌f情節(jié)發(fā)展、展示人物性格上所起的作用。同時(shí),作為課文又必須承擔(dān)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的責(zé)任,教學(xué)本篇也要講求綜合效應(yīng)。
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說巧妙構(gòu)思的能力。
2、拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸》全篇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“天氣”與“酒”的關(guān)系及其作用。
【教學(xué)方法】
1、探究討論;
2、點(diǎn)撥。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
熟讀課文后,注釋詞語并寫一篇二、三百字的短文,概述楊志等人黃泥岡被劫經(jīng)過(故事梗概,鍛煉縮寫能力)。
二、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》一課,我們初步品味了“四大名著”的魅力,但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處,今天我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。下面我們先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。
2、下列詞語的正確讀法與意義是:
趲行 怨悵 虞侯 慪氣 恁地 羅唣 省得 逞辯 氣喘 聒噪
還言語 吹噓 干系 不爭(zhēng)
3、學(xué)生交流所寫故事梗概。
4、老師范讀自己所寫的故事梗概,以求教與學(xué)交流促進(jìn)。
三、思考
1、本文反復(fù)描述天氣炎熱,請(qǐng)用“ ”劃出來,回顧《在烈日和暴風(fēng)雨下》中描寫天氣的作用。本篇運(yùn)用白描,寫得極簡約,其在小說中所起到的作用是什么?
2、黃泥岡賣酒有幾個(gè)過程,“酒”在這里起到什么作用?
四、討論
本文中“天氣”的描寫和”酒”在小說中的關(guān)系和作用。
(之后,老師或?qū)W生小結(jié),引起學(xué)生閱讀《水滸》全篇的欲望。)
五、課外作業(yè)
以“天氣──酒”為一組關(guān)系展開聯(lián)想和想象,編寫一篇文章。
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教學(xué)要點(diǎn)
1.閱讀欣賞《一個(gè)深夜的記憶》,感受詩人抒發(fā)的感情,并思考一些詩句的內(nèi)蘊(yùn),體味詩“寧靜而深沉的意境”。
2.理解《寧靜而深沉的意境》的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者是怎樣把自己閱讀詩歌的感受和形成的評(píng)價(jià)清晰表達(dá)出來的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)《一個(gè)深夜的記憶》
1.簡介作者
魯藜(1914-)原名徐圖地,筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩富于哲理,詩風(fēng)純真清麗,是我國“七月詩派”的卓越代表。因所謂“胡風(fēng)反革命案”而蒙難二十多年,平反后,歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席,中國作協(xié)第四屆理事。從1932年開始發(fā)表作品,著有詩集《醒來的時(shí)候》、《兒時(shí)的歌》《鵝毛集》《魯藜詩選》等。
2.朗讀
3.解題
這是一首現(xiàn)代詩,詩歌詩人通過對(duì)月光產(chǎn)生的錯(cuò)覺描寫,表達(dá)了詩人內(nèi)心對(duì)黎明的渴望,對(duì)光明的殷切期待(寫此詩是中國還處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段)。
4.詩歌結(jié)構(gòu)
第一節(jié):盼望長夜結(jié)束
第二節(jié):渴望黎明到來
第三節(jié):回到現(xiàn)實(shí)中來
5.賞析第一節(jié)
詩的第一節(jié)只有三行,十八個(gè)字,第一句是客觀敘述,“月光流進(jìn)門檻”,一個(gè)“流”字使得一幅靜止的畫面變得生動(dòng)有趣了。第二句“我以為是陽光”是一種錯(cuò)覺,這里的陽光還含有另一層意思,就是詩人內(nèi)心對(duì)光明的追求。第三句“開門還是黑夜”,是對(duì)錯(cuò)覺的糾正,但又頗含深意。因?yàn)樵娙藢懘嗽娛侵袊€處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段,他此時(shí)雖在延安,但是整個(gè)中國還在黑暗之中,因此這一句也是詩人真實(shí)的感受。
這一節(jié)的十八個(gè)字里,詩人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語言精練所具有的藝術(shù)魅力。
6.賞析第二節(jié)
在第二節(jié)詩中的“仿佛”一詞,它不是一種明確的概念,只是一種“好像是”的感覺,但是用在這里正是地方?!昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦,于是他聽見了黎明的音響。這是詩人的想象。如果是寫實(shí),反而令人難以置信,因?yàn)椤胺路稹?,就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了。可見準(zhǔn)確的使用詞語對(duì)增強(qiáng)使詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。
7.賞析第三節(jié)
詩的最后一節(jié)中,“河岸被山影壓著,”有“星”流過曠野去,中的“流”字,都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合。
這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻,詩歌通過精練準(zhǔn)確的語言,營造了特定的意境,使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界,難以言述的思想內(nèi)涵。
8.賞析詩歌語言
⑴精煉。詩的第一節(jié)只有三行,十八個(gè)字。第一句是客觀敘述,“月光流進(jìn)門檻”。但是這個(gè)客觀敘述是帶有主觀感受的性質(zhì)的。因?yàn)樵鹿庵皇钦赵诖蟮厣?,而不是“流進(jìn)門檻”的。為什么說成“流”,這當(dāng)然是詩人的主觀感受。有了這個(gè)“流”字,一幅靜的畫面變得生動(dòng)有趣了。一個(gè)“流”字改變了一種場(chǎng)景,使人的感受變得豐富多彩。惜墨如金而又鮮明生動(dòng),這就是詩人語言運(yùn)用成功的一大標(biāo)志。
詩的第二句“我以為是陽光”,這是一種“錯(cuò)覺”,詩人有可能在瞬間會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺,但是如果從科學(xué)的觀點(diǎn)看,他會(huì)馬上改正這種瞬間的錯(cuò)覺,而不必把它形諸文字。但是因?yàn)槭窃娬Z,所以他不但不必改正,而且還有意地強(qiáng)調(diào)并固定成文字,就因?yàn)檫@是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”。而且這里的陽光還含有另一層意思,就是詩人內(nèi)心對(duì)光明的追求。寫出這種“錯(cuò)覺”,更顯示他對(duì)光明的殷切期待的心情。
詩的第三句,“開門,還是深夜”,這是對(duì)錯(cuò)覺的糾正,但是卻又是頗含深意的。因?yàn)樵娙藢懘嗽姇r(shí)還在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦階段,他身處的延安雖是解放區(qū),但整個(gè)中國大地還處在黑暗之中,所以“還是深夜”不只是對(duì)錯(cuò)覺的糾正,也是在另一層次上以現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受。
從以上對(duì)這三行詩的分析中,可以看到詩人在十八個(gè)字里隱藏了多么豐富的內(nèi)涵。這就是精練的語言所具有的藝術(shù)魅力。
⑵準(zhǔn)確
詩中“有風(fēng)從北邊來/仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦/于是我聽見了黎明的音響”,這幾句詩,需注意“仿佛”一詞。仿佛不是一個(gè)明確的概念,只是一種“好像是”的感覺。但是用在這里正是地方?!昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦而使他聽見了黎明的音響。這是詩人的想像。如果是寫實(shí),反而令人難以置信,因?yàn)槭恰胺路稹?,就把想像合情合理地表現(xiàn)出來。可見準(zhǔn)確地使用詞語對(duì)增強(qiáng)詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。
詩的最后一節(jié)中,“河岸被山影壓著”中的“壓”字,“有星流過曠野去”的“流”字,都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合,值得仔細(xì)品賞和學(xué)習(xí)。
⑶寄寓深刻
這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻,詩歌通過精練準(zhǔn)確的語言,營造了特定的意境,使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界,難以言述的思想內(nèi)涵。
9.問題探究
這首詩初讀不大好懂。先不看分析評(píng)論,反復(fù)誦讀原詩,讀完把自己的感受、體會(huì)與困惑,用“讀書摘記”的形式寫下來,與同座交流;然后閱讀分析評(píng)論,看看哪些與你的想法一致,哪些比你的更深入,哪些你原來的理解不夠準(zhǔn)確,應(yīng)加以糾正;最后在原詩旁邊加批注。批注時(shí)可以引用評(píng)論文章中的話,更希望有你自己獨(dú)到的感悟與發(fā)現(xiàn)。
討論:對(duì)下面這兩行詩應(yīng)該怎樣理解?
我感覺到,萬物還在沉睡
只有我是最初醒來的人
理解這兩行詩,我們首先應(yīng)該感受到作者強(qiáng)烈地盼望黎明時(shí)發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過曠野去)以后的失望,但只是失望而不是絕望,這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟,從“只有我是最初醒來的人”中也可以感受到詩人的執(zhí)著。但詩人說“只有”又并不是否認(rèn)其他的人,不是通過對(duì)比來突出自己是惟一的“最初醒來的人”。這里的“我”是—個(gè)藝術(shù)形象,而不是指詩人實(shí)在的自我。對(duì)此,詩人曾卓有很透辟的分析。
二、學(xué)習(xí)《寧靜而深沉的意境》
1.作者簡介
曾卓(1922—20xx ),原名曾慶冠,當(dāng)代詩人,其詩富于感情,有較深的內(nèi)涵,詩風(fēng)樸實(shí)、醇厚,雖然長期遭受不公正待遇,但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《老水手的歌》。
2.解題
這是一篇精悍的評(píng)論詩歌的文章,作者對(duì)魯藜的詩《一個(gè)深夜的記憶》提出了自己獨(dú)到的見解,那就是“寧靜而又深沉的意境,這句話也是作者對(duì)詩歌的概括性的評(píng)價(jià),這在一般新詩中是少有的。它反映了生活在自由的土地上,經(jīng)受過戰(zhàn)斗洗禮的詩人的純凈、樂觀的心?!?/p>
所謂意象,既指敘事詩中塑造的人物形象,也指抒情詩中的抒情主人公,更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。
所謂意境,就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界?!耙狻笔窃娭惺惆l(fā)的思想感情,“境”是詩中所描繪的事物或畫面。
3.理清思路
第一部分(§1)表達(dá)了作者對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的偏愛,表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光,獨(dú)特的感受和獨(dú)特的理解。
第二部分(§2—§5)作者闡發(fā)了詩歌的意境,探索了詩人內(nèi)在的情感世界。
第三部分(§6)作者簡練而準(zhǔn)確地對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩進(jìn)行了總體的評(píng)價(jià)——“寧靜而深沉的意境”。
4.賞析寫法
⑴篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
這是一篇短小精悍的詩歌評(píng)論。文章的開頭,作者就表達(dá)出自己對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的“偏愛”,表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受,以及獨(dú)特的理解。
文章最后一段,表達(dá)了對(duì)這首詩的總體評(píng)價(jià),簡練而準(zhǔn)確地概括出這首詩的特點(diǎn),同時(shí)也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”。
文章的中間幾段,都對(duì)詩歌的意境進(jìn)行了闡發(fā),探索了詩文內(nèi)在的情感世界,同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析,為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⑵見解獨(dú)到、新穎
這是一篇讀后感式的評(píng)論,對(duì)讀者有一定的啟迪作用,因?yàn)樗怯兴形颉⒂兴l(fā)現(xiàn)而寫的。“人們談?wù)擊斵嫉脑?,一般都沒有提到這一首”,因此作者才因“偏愛”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛,也許是出于他個(gè)人的興趣、愛好、審美品味等,也許還包含了這首好詩被人忽略了的意味。從古到今,好詩被忽略的很多,問題是詩的本身是否真是好詩。
從作者對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的評(píng)論來看,詩人那種因“錯(cuò)覺”而產(chǎn)生的聯(lián)想,受到了他的重視。所以闡述自己獨(dú)到的見解和主張,說出自己與眾不同的觀點(diǎn)和見解,才是文學(xué)評(píng)論所追求的境界。
三、布置作業(yè)
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、積累。
導(dǎo)引:借助工具書,聯(lián)系上下文,勤問。
1、《詩經(jīng)》常識(shí)。(注意文下注釋)
2、我讀。一詞、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。(注意文下注釋,查工具書,多問,難讀字注音,反復(fù)朗讀,揣摩情感)
3、我背。一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。(朗讀,關(guān)注句與句,段與段之間的聯(lián)系)
4、我寫。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。(看清字的寫法)
5、我解釋。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。(注意文下注釋,查閱工具書,多問,聯(lián)系前后文)
二、探究。
1、詩歌的內(nèi)容。(聯(lián)系詩歌類型、詩句意思)
2、主人公的情感特點(diǎn)。(聯(lián)系有關(guān)語句,關(guān)注文后分析,注意與封建社會(huì)、傳統(tǒng)愛情表達(dá)的區(qū)別)
3、主人公的行動(dòng)特點(diǎn)。(關(guān)注“行動(dòng)”,聯(lián)系文后分析)
4、詩歌的描述或抒情、邏輯順序。(類同記敘文)
5、《關(guān)雎》一節(jié)運(yùn)用“比興”的修辭手法,先寫雎鳩和鳴,再寫青年男子對(duì)姑娘的追求,前者對(duì)后者有何作用?(一般“比興”手法是先寫物,后寫人,物和人之間有一定聯(lián)系,以物引出和比喻人,但此處還可聯(lián)系先秦時(shí)期愛情追求的特點(diǎn)分析)
6、《蒹葭》一詩中,秋天清早的河邊景象有何特點(diǎn)?又有何作用?(一般以景襯情,景情同類)
7、詩句賞析。(從修辭、用詞、寫法,及其對(duì)句子內(nèi)容、思想上的作用上入手)
8、從《關(guān)雎》和《蒹葭》推測(cè)《詩經(jīng)》中詩歌的結(jié)構(gòu)或語言特點(diǎn)。(關(guān)注文后分析)
9、淺談《詩經(jīng)》在中國詩歌中的地位。(聯(lián)系文下注釋)
10、斗膽猜測(cè)《詩經(jīng)》與青曲的關(guān)系。(聯(lián)系文下注釋)
11、談?wù)剱矍榕c音樂的關(guān)系。(聯(lián)系生活實(shí)際,一般常識(shí),和電影電視故事情節(jié))
三、運(yùn)用。
1、即興寫作,描繪詩歌的一個(gè)“鏡頭”。
2、講故事,講一個(gè)由詩歌而想象的小故事。
3、表演,以詩歌為基礎(chǔ),編排一段“小戲”,進(jìn)行表演。
4、畫畫,畫出詩歌中的一個(gè)意象。
5、演唱,唱一首與詩歌內(nèi)容情感有關(guān)的歌曲。
6、演講。參考題目:我對(duì)美好愛情的一個(gè)模糊看法;如果對(duì)他(她)有好感,怎么辦?;他們顯然是個(gè)悲劇。
7、組合朗誦或背誦。本詩,或自己讀過背過的其他同類詩歌。
8、辯論:男女生可成為非常要好的朋友———男女生不可成為非常要好的朋友。
9、新聞故事會(huì):我所知道的事實(shí)中的愛情故事。
10、書法,寫一節(jié)或一首,或“愛”字的幾種寫法。等等。
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)詩歌最主要的方法是什么?在讀的過程當(dāng)中要注意哪些問題?
(學(xué)生暢所欲言)(預(yù)設(shè):字音、節(jié)奏、重音、停頓)按照剛才我們所說的要求,齊讀詩歌。
同學(xué)說的很全面,那么就按照剛才我們總結(jié)出來的方式、方法自由朗讀詩歌。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏,讀出感情。
二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》
1、把握節(jié)奏:四言詩,一般是“二二”斷開,如:“關(guān)關(guān)/雎鳩,在河/之洲”,注意提示,不能刻意斷開,盡量做到音斷意連。
2、全班齊讀。
三、相映成趣譯讀《關(guān)雎》
1、請(qǐng)同學(xué)們用筆圈畫出重要的或者你認(rèn)為較難理解的字詞。請(qǐng)同學(xué)到黑板上板演,全班討論解決。
2、單看右邊劃線這一部分,我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個(gè)完整的故事,這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”。現(xiàn)代漢語里叫作“記敘”)(板書:賦)
3、這首詩歌,為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事,請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式,可以大聲朗讀,可以小聲吟讀,邊讀邊想象,你看到了哪些畫面?方法指導(dǎo):畫面想象法。
【例如:在讀“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這句詩的時(shí)候,眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景,碧藍(lán)如洗的天空下,一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上,芳草如茵,一對(duì)對(duì)雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲,多么安靜美好的畫面,此時(shí)語速應(yīng)該是平和的,悠緩的,而且這是起句,如果太高,后面就沒有辦法表現(xiàn)了?!?雎鳩鳥在河邊鳴叫,就用來比喻君子和淑女是很好的一對(duì),這叫比。)
【“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之?!边@幾句詩的時(shí)候好像看到了這樣的畫面:清清的小河邊,一位穿著一襲連衣裙的姑娘,正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后,直垂腰間。她雙袖挽起,露出了如玉似的手臂,她眼波流轉(zhuǎn),消融粲然,像三月的桃花一樣美麗?!俊恫刹枧?兩者沒有共同點(diǎn)時(shí)候,例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女,這叫興)
【“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見了這樣的情景,夜已深沉,明月高懸,萬籟俱靜,屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來覆去,難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂?duì)繅?mèng)縈。(范讀:悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)語速慢,低調(diào),似有嘆息)這時(shí)的情緒比較低落了,應(yīng)讀得低一點(diǎn),慢一點(diǎn))】《記承天寺夜游》
【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對(duì)聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、鑼鼓陣陣,鞭炮聲聲,喜氣盈盈。這么歡喜的場(chǎng)面,男主人公應(yīng)該是喜悅、激動(dòng)的,所以要用歡快的語氣讀,語調(diào)要上揚(yáng)?!?君子淑女,相親相愛,比翼雙飛,讓人好生羨慕。這是現(xiàn)實(shí)嗎?我們這里先賣個(gè)關(guān)子。)
4、(無論是現(xiàn)實(shí)也好,想象也罷,但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié),同學(xué)再次深入地感受到了詩人心境的變化,帶著這些感觸,我們?cè)俅卫首x詩歌。)
女生讀前兩句,男生讀后三句。讀出女子的溫婉,讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。
四、詩情畫意品讀《關(guān)雎》
好詩不厭百回讀。同學(xué)們的讀一遍好過一遍,可見入情才能入境,古人說:奇文共欣賞,疑義相與析。《關(guān)雎》被稱為《詩經(jīng)》三百篇之首,一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩,從各個(gè)角度品讀這首詩的美。四人小組合作。
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鑒賞本文巧妙的構(gòu)思,曲折的情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文以個(gè)性化的言行塑造個(gè)性化的人物的方法。
3、體會(huì)強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治下的普通人的悲苦。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文以個(gè)性化的言行塑造個(gè)性化的人物的方法。
難點(diǎn):巧妙的構(gòu)思,懸念的設(shè)置。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
在二十世紀(jì)下半葉的中國文壇上有一位大師級(jí)的中國小說家——汪曾祺,他的一系列小說體現(xiàn)出來的風(fēng)格:洗練的語言,明麗的色彩,淳樸的民情,都達(dá)到了難以超越的極致,是中國現(xiàn)代小說最足以傲世的極少數(shù)重大收獲之一。而《陳小手》足以代表他的至高成就。今天,我們就一起來領(lǐng)略一下這篇短篇小說的魅力。
二、作者簡介(投影)
汪曾祺(1920-),江蘇高郵人。鄉(xiāng)土文化小說的集大成者,他的創(chuàng)作橫跨四十年代和八十年代,早年師從沈從文,早在四十年代他的'創(chuàng)作就走向了成熟,成為后期京派作家中重要的一員。代表作有《復(fù)仇》、《老魯》、小說集《邂逅集》等。由于歷史的阻斷,汪曾祺的重現(xiàn)已是八十年代。新時(shí)期以來,汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖紀(jì)事》、《異秉》、《陳小手》等。
三、研讀課文,鑒賞情節(jié)
1、學(xué)生自主思考:
(1)“陳小手”是那位產(chǎn)科醫(yī)生的真名嗎?
(2)陳小手在當(dāng)?shù)氐牡匚蝗绾?
2、學(xué)生交流。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題可以從文章中直接找到答案,學(xué)生應(yīng)該易于解答。教師注意指導(dǎo)學(xué)生回歸文本。
3、明確:
(1)陳小手的得名是因?yàn)樗氖痔貏e小,比女人的手還小,比一般女人的手還更柔軟細(xì)嫩?!瓝?jù)說因?yàn)樗氖中?,?dòng)作細(xì)膩,可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。加上他喂著一匹馬,常常騎著白馬趕著到各處去接生,大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來,稱之為“白馬陳小手”。
(2)同行的醫(yī)生,看內(nèi)科的、外科的,都瞧不起陳小手,認(rèn)為他不是醫(yī)生,只是一個(gè)男性的“老娘”。而有產(chǎn)婦的人家卻信賴他,因?yàn)樗盎钊硕嘁印薄?/p>
4、小組討論:故事的精彩之處出現(xiàn)在什么地方?精彩在哪里?
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕題目有一定的難度,學(xué)生可能無法品出精彩所在,教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章中尋找答案。同時(shí),借助小組交流的形式可以在一定程度上通過生生互動(dòng)達(dá)到思維碰撞、相互啟發(fā)的目的。
5、明確:
故事的精彩之處出現(xiàn)在另一人物——團(tuán)長出場(chǎng)之后,主要在最后十二行的篇幅中,作者安排了情節(jié)的高密度曲折:
第一個(gè)是:團(tuán)長“擺好了一桌酒席”宴請(qǐng)陳小手。
第二個(gè)是:團(tuán)長“拿出二十塊現(xiàn)大洋”送給陳小手。
第三個(gè)是:團(tuán)長在陳小手騎上馬后,“一槍就把他打下來了”。
第四個(gè)是:團(tuán)長宣布?xì)㈥愋∈值睦碛伞?/p>
最后是:“團(tuán)長覺得怪委屈。”
以上情節(jié)的突然轉(zhuǎn)化超出了讀者的預(yù)期,在結(jié)構(gòu)的安排上,作者巧妙地利用懸念的設(shè)置,使一切既在意料之外,又在情理之中。正是作者的匠心使得《陳小手》成為現(xiàn)代小說的精品。
四、深入探究,分析人物
1、學(xué)生自主思考:文中正面刻畫的兩個(gè)人物,哪一個(gè)個(gè)性更加鮮明?他鮮明的個(gè)性體現(xiàn)在什么地方?
2、交流評(píng)論。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生可能會(huì)提到“陳小手”與“團(tuán)長”,教師要引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)凝聚到“團(tuán)長”這一人物身上。這個(gè)人物形象的典型性,也是本文成為經(jīng)典的一個(gè)重要因素。
3、明確:文中真正有個(gè)性的是那個(gè)“團(tuán)長”。
第一,“團(tuán)長”出場(chǎng)時(shí)說:“大人,孩子,都得給我保住!保不住要你的腦袋!進(jìn)去吧!”——公開的、蠻橫的、無法無天的土匪形象。
第二,救了他的女人和孩子性命的醫(yī)生,只是因?yàn)椤懊边^他的女人就得死?!獰o知、濃重的封建男權(quán)思想、草菅人命。
第三,殺了救命恩人還覺得“挺委屈”。——可見他的濫用權(quán)力,草菅人命,已經(jīng)習(xí)以為常。
第四,殺人之前還要請(qǐng)人家喝酒,給人家二十塊大洋?!苤斜憩F(xiàn)出了他的愚昧、野蠻、荒謬的江湖氣。
4、教師點(diǎn)撥:這篇小說雖然以陳小手的名字命名,但是真正的主人公,并不是陳小手;真正有個(gè)性的,其情感和思維的邏輯不可重復(fù)的,是那個(gè)野蠻的團(tuán)長。對(duì)陳小手的高明醫(yī)術(shù)的描繪,文中雖然花了不少篇幅,但是只是一個(gè)背景,有一種烘云托月的功能。
五、品味主題
1、學(xué)生自主思考:造成陳小手悲劇的原因是什么?
2、明確:造成陳小手悲劇的根本原因是當(dāng)時(shí)中國軍閥混戰(zhàn)背景下霸權(quán)的橫行,人權(quán)的缺失。亂世之中的“陳小手們”縱有活人的絕技也無法擺脫被宰割的命運(yùn)。另外,那個(gè)時(shí)代封建思想的濃重,對(duì)科學(xué)的無知也是造成悲劇的原因之一。
六、布置作業(yè)
1、完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第二題。
2、完成《伴你學(xué)語文》中的本課練習(xí)。
〔附〕板書設(shè)計(jì)
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)文中所包含的思想感情
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力,體會(huì)文章的詩意美
3、理解作品所表達(dá)主題,能說出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作品所表達(dá)的主題,并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
多媒體放出(1-4)桂林山水畫,讓學(xué)生觀賞一遍。師:這就是畫,這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊,山水相依。桂林的山,平地奇峰,清奇峭拔,一江流水千幅畫,好似人間仙境。關(guān)于它的美,自古有“桂林山水甲天下”的說法,而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫,美如繡是再恰當(dāng)不過了?!爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法,意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)
二、交流預(yù)習(xí)情況:
1、走進(jìn)桂林:(出示幻燈片6)
桂林,位于廣西東北部,是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰,瑰麗的溶洞和碧澄的小湖,匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀,風(fēng)景秀麗,一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩句“江作青羅帶,山如碧玉簪”,就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn)。
2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀,要求讀出節(jié)奏、輕重、感情,同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng),師適當(dāng)點(diǎn)拔。
(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見,繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書:語言準(zhǔn)確生動(dòng))
2、師:剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水,大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美,而且體會(huì)到文章的語言美,那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?
學(xué)生交流,明確:(出示幻燈片16)
第一部分(1~3段):總寫桂林山水,揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分(4~15段):寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。
第一層( 4 ~ 5段 ) :江上如詩如畫的景色。
第二層(6~16段):寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
第三部分(16~17段):啟示人們面對(duì)極美的江山,牢記過去,暢想未來。(板書)
四、品讀傳說,思考探究(出示幻燈17)
通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力,更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中,還穿插了一些傳說故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象,你能概述一個(gè)說說嗎?(請(qǐng)學(xué)生講述故事)
1、這些傳說故事都有什么共同特點(diǎn)?(反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望,故事都很凄慘)
2、你從中體會(huì)到什么?(舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活)
3、你認(rèn)為這些傳說對(duì)表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起,很不協(xié)調(diào),你是怎么看的呢?
(1)組織學(xué)生討論交流
(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用:
a、傳說增添了山的神韻,使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí),不要忘記舊社會(huì)的苦難,珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》,桂林的水很美,她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美,她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美,充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美,更刻畫了桂林山水的神美,達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果,充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。
六、課堂訓(xùn)練:
桂林山水美,美在————————————————————。
七、課外延伸訓(xùn)練:(出示幻燈片18)
1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說,將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。
八、板書設(shè)計(jì):
四 畫山繡水
楊朔
總寫桂林山水 描寫江上景色 點(diǎn)明寫作意圖
清奇峭拔 介紹有關(guān)傳說 牢記過去
凝結(jié)著感情和想象 詩請(qǐng)畫意 暢想未來
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的:
1. 讀懂課文,了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。
2.把握文章的結(jié)構(gòu),理解文章的思路,理解圍繞中心講道理,擺事實(shí),逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性,努力成為具有創(chuàng)造精神的人。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,說說你看到了什么?
這幅圖也隱含著一種生活的道理:世界是千變?nèi)f化的,問題是多種多樣的,由于角度不同,問題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,今天我們就來探討這個(gè)有趣的話題“事物的正確答案不止一個(gè)”。
這篇文章的作者是美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·恩格。
二、整體感知
通讀全文,完成下列問題。
1.對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,包括需要積累的詞語、文章的關(guān)鍵句、設(shè)問句等。
2.請(qǐng)找出作者的觀點(diǎn),進(jìn)而思考:作者為什么開頭不把觀點(diǎn)點(diǎn)明,而用一道四個(gè)答案都正確的選擇題呢?
正是因?yàn)槭挛锏恼_答案不止一個(gè),要想尋求多種解答方法,有賴于什么?創(chuàng)造性思維。
三、深入探討
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文4——12段,思考:
針對(duì)創(chuàng)造性的思維作者提出了哪幾個(gè)問題?
1.“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”?
2.“創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢?”
3.“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?”
(探究問題1)
“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”?
⑴請(qǐng)同學(xué)在文中劃出作者的觀點(diǎn)。
明確:進(jìn)行創(chuàng)造性思維必須具備:①淵博的知識(shí);②有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);③持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
⑵文中用了哪兩個(gè)事例來證明作者的觀點(diǎn)?請(qǐng)分別用一句話概括這兩個(gè)事例。
明確:約翰將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來,由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù);羅蘭把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲,從此開始了游戲機(jī)的革命。
這屬于什么論證方法?有何作用?
明確:舉例論證。事實(shí)勝于雄辯,增強(qiáng)文章說服力,使人信服。
⑶剛才我們分析了一下創(chuàng)造性思維必需的要素,作者認(rèn)為有三點(diǎn):……在現(xiàn)實(shí)生活中,有很多事例可以支撐這些觀點(diǎn),能不能舉一個(gè)例子?
1、瓦特受到“水燒開后頂起壺蓋”的啟發(fā),發(fā)明了蒸汽機(jī)。
2、牛頓受到“蘋果落地”的啟發(fā),創(chuàng)立了“萬有引力”學(xué)說。
3、萊特兄弟研制成功世界上第一架成功飛上藍(lán)天的飛機(jī)。
4、東漢的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。宋代的畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。
下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn),充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故,給文章添加一個(gè)自然段。
要求:立意新穎,事例能支撐觀點(diǎn),150字左右。
評(píng)議,重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn),事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。
(探究問題2)
我們剛才小練筆,對(duì)創(chuàng)造性思維必需的要素有了更深的認(rèn)識(shí),你覺得你身上具備了這些要素嗎?你覺得咱班同學(xué)誰具備了這個(gè)要素?你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?)
師生交流。
每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人,那創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢?作者做了充分的解答。
⑴請(qǐng)同學(xué)們速讀課文 9——1段,用一句話概括出作者的觀點(diǎn)。
明確:任何人都有創(chuàng)造力,創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。
⑵作者運(yùn)用了什么論證方法來證明這一觀點(diǎn)?
明確:舉例論證,道理論證,對(duì)比論證
追問:作者拿什么和什么進(jìn)行對(duì)比?
富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何?各自的結(jié)果如何呢?
富有創(chuàng)造力的人
缺乏創(chuàng)造力的人
認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力自信)
不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力不自信)
關(guān)注極其普通,甚至一閃念的想法,并對(duì)它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)
進(jìn)行自我壓抑
(探究問題3)
⑴所以作者得出了一個(gè)結(jié)論:區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,依據(jù)是什么?
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
⑵小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口,世界上有很多人因?yàn)榱粢庾约杭?xì)小的想法,而最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,能不能舉例來說明一下?
例:著名的“萬有引力”學(xué)說的創(chuàng)立,就是牛頓留意了“果子為什么會(huì)落地”的結(jié)果。
法國大數(shù)學(xué)家潘嘉賴,常說他的關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明,大半是他在街頭閑逛時(shí),留意一些“無意中得出來的細(xì)小的想法”后產(chǎn)生的。
所以,我們想成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人,就應(yīng)該做一個(gè)有心人。
四、小結(jié)全文
⑴總的來說怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人?齊讀最后一段。
自己再讀兩遍,然后合上書,復(fù)述作者提出的三個(gè)途徑。略)
延伸補(bǔ)充:
除了作者談的以外,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勥€有什么補(bǔ)充或建議。
做一個(gè)有創(chuàng)造力的人需要:
積累知識(shí)——“孜孜不倦地汲取”“學(xué)識(shí)淵博”
靈活運(yùn)用——“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”
反復(fù)實(shí)驗(yàn)——“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”
擁有自信——“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”
珍惜靈感——“鍥而不舍地把它發(fā)展下去”
保持好奇——“好像迷醉于神話故事一般”
多向思維——打破“根深蒂固”的“思維模式”
敢于質(zhì)疑——不“迷信權(quán)威”,堅(jiān)持真理
走進(jìn)自然——悉心觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
異想天開——沒有想像就沒有創(chuàng)造!
⑵回顧全文,理清全文論證思路。
明確:課文開頭先引用材料,引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的話題,確立創(chuàng)造性思維方式,這是提出問題。
主體部分從“創(chuàng)造性思維必須要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進(jìn)行分析,這是分析問題。
結(jié)尾部分總結(jié)出“創(chuàng)造性人才必備的條件”,這是解決問題。
整篇文章逐層深入,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),深入淺出。
五、拓展延伸
1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫面:這里就是三國時(shí)期有名的赤壁之戰(zhàn)廝殺的疆場(chǎng)。周瑜因?yàn)檫@一戰(zhàn)而名垂千史。
同一個(gè)“赤壁”,為什么蘇武就高歌“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談一談你的理解。
2.請(qǐng)充分發(fā)揮創(chuàng)造力,為故事續(xù)寫一個(gè)合情合理的結(jié)尾。
鋼琴的標(biāo)價(jià)牌上少了一個(gè)零
一位年輕的女顧客在美國一家商店里閑逛。逛著逛著,她的眼睛突然迸出興奮的火花,本來不想買東西的她卻靈機(jī)一動(dòng),立刻喊來售貨小姐,要買一架德國制造的正宗名牌貨──斯坦威三角鋼琴。售貨小姐看了看售價(jià)牌,竟然驚訝不已,不敢賣。于是她請(qǐng)來了股長,股長了解緣由和真相后認(rèn)真向顧客作了解釋,婉謝不賣。而這位顧客卻毫不讓步,直到部門經(jīng)理出面斡旋都堅(jiān)持要買,不為所勸。最后請(qǐng)來了總經(jīng)理??偨?jīng)理了解情況后當(dāng)場(chǎng)定奪:賣,按標(biāo)價(jià)賣!──原來,那架價(jià)值數(shù)千美元的鋼琴,標(biāo)價(jià)牌上偏偏少了一個(gè)零!
請(qǐng)你充分發(fā)揮創(chuàng)造力,為故事續(xù)寫一個(gè)合情合理的結(jié)尾為總經(jīng)理寫一段話),說明總經(jīng)理為什么這樣做。
佳作之一:接著,總經(jīng)理對(duì)女顧客說道:“小姐,你是否能稍候一會(huì),讓記者采訪一下你現(xiàn)在的感想?!薄爱?dāng)然可以?!笨偨?jīng)理請(qǐng)來了一位電視臺(tái)的記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。當(dāng)女顧客把事情說過一遍后,總經(jīng)理接過了話筒說道:“各位敬愛的顧客,上述各位所看到的,正是近日本公司隆重推出的一項(xiàng)經(jīng)營項(xiàng)目‘請(qǐng)顧客來找錯(cuò)’,具體事項(xiàng)為:本公司將陸續(xù)推出一批標(biāo)錯(cuò)價(jià)的商品,如被您選中,均按標(biāo)價(jià)出賣。來得次數(shù)越多,機(jī)會(huì)越大!可不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)呀!”不用說,次日顧客盈門,被找出差錯(cuò)的小商品誠然不少,但利潤卻頗為可觀。
佳作之二:第二天,這家商店的門旁放置了一塊大大的標(biāo)牌:“本店本著‘顧客是上帝’的宗旨,熱忱為廣大客戶服務(wù)。昨天因工作人員疏忽,在一架名牌鋼琴上標(biāo)價(jià)時(shí)少加了一個(gè)零。一位女士看中了這架鋼琴要買下來,我們明知有錯(cuò),卻仍然照少一個(gè)零的標(biāo)價(jià)售出。上帝們,在這里,您或許也能買到像那位女士買到的商品!”
佳作之三:總經(jīng)理雖然答應(yīng)把那昂貴的鋼琴賣給那位顧客,但還附加了一個(gè)條件:請(qǐng)她寫篇文章。第二天,當(dāng)?shù)刈钭钣忻囊患覉?bào)紙登出了一篇顧客寫給報(bào)社的信。文章內(nèi)容如下:“我是一名來自加里佛尼亞州的游客,初到此地,路過你們這兒的一家××商店,由于店主的疏忽,將一架價(jià)值數(shù)千元的名牌鋼琴標(biāo)價(jià)少了一個(gè)零。但店主待人誠懇,守信用,還是按原標(biāo)價(jià)賣給了我,在此,我對(duì)他表示萬分感謝?!?/p>
最后,送給同學(xué)們一句話:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果,使他自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?!薄袪査固?/p>
希望同學(xué)們努力做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人,走出一條只屬于自己的路!
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.通過對(duì)環(huán)境描寫的分析,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。
2.理清小說的線索和故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.通過對(duì)人物的語言、外貌等描寫的體會(huì),分析人物性格,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感,進(jìn)而理解作品主題。
過程與方法:
1.通過對(duì)關(guān)鍵語句的分析,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。
2.通過自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。
3.合作探究,閱讀分析運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法,理解文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解封建主義、帝國主義不僅是舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且在思想上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害;體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮,以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過對(duì)環(huán)境描寫的分析,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法及多種刻畫人物形象的方法,理解人物形象及小說主題。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。
2.結(jié)合背景,多角度理解小說主題。
三、教學(xué)策略
本課主要采用合作探究、比較分析等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的。
2.合作探究,通過生生、師生之間的交流對(duì)人物形象進(jìn)行分析總結(jié),教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法。
3.在課文主題理解中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生理解的多樣性,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生深入探討,得出自己的見解。
四、教學(xué)過程
(一)朗讀導(dǎo)入
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫。
“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬;漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒有一些活氣?!?/p>
2.請(qǐng)學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。
3.教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確。
前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象:明朗、美麗、令人神往;后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景:晦暗、蕭條、令人感到悲涼。
二十余年過去,故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化,其原因何在?作品中的“我”又懷有何種感情呢?讓我們一起走近作者,走進(jìn)文本。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)環(huán)境描寫的感知和分析導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)突出人物和深化小說主題的作用。
(二)感知學(xué)習(xí)
1.了解寫作背景。
(1)指名學(xué)生結(jié)合資料,介紹寫作背景,教師總結(jié)。
辛亥革命后,封建zhuan制政權(quán)被推翻,取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國主義操縱了中國的經(jīng)濟(jì)命脈,控制了政治和軍事力量。中國農(nóng)民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下日益貧困,過著毫無希望的生活。
小說《故鄉(xiāng)》寫于191月,后被編入小說集《吶喊》,故事情節(jié)和主要人物,大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1912月初,魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來京,親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦,心生悲涼,感概萬千,一年后就以自己所見所感為素材,創(chuàng)作了這篇小說?!拔摇彪m不是作者本人,但是反映了作者的情感。
(2)結(jié)合資料介紹作家、作品。
魯迅,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。本文選自《吶喊》(小說集)。其作品還有短篇小說集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。
2.初讀課文,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段,并概括每部分內(nèi)容。
(2)閱讀課文,選擇任意一個(gè)人物,進(jìn)行復(fù)述介紹。
可供選擇的人物:少年閏土,中年閏土,青年楊二嫂,中年楊二嫂,“我”。
要求:認(rèn)真閱讀課文,標(biāo)畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時(shí)間為15分鐘,在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納。交流時(shí)復(fù)述語言要簡潔明了。
【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長,采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò),把握文章基本內(nèi)容;復(fù)述介紹人物,有利于增強(qiáng)對(duì)人物的了解。
(三)探究人物形象
再讀課文,引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象,體會(huì)對(duì)比手法。
1.分析閏土形象。
分小組朗讀描寫閏土的段落:12~30自然段;第55~76自然段。
設(shè)計(jì)討論問題:
這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(對(duì)比)
這些段落從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比?通過對(duì)比突出了什么?
學(xué)生分小組討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文,并作出分析與總結(jié)。
(1)外貌對(duì)比。
少年閏土:“十一二歲的少年”“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真、可親可愛的少年英雄形象。
中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨,精神面貌發(fā)生了變化,命運(yùn)悲慘。
(2)動(dòng)作、對(duì)話對(duì)比。
少年閏土:通過對(duì)“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析,看出閏土活潑開朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點(diǎn)??梢詮膶?duì)話描寫的分析和對(duì)省略號(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié):生氣勃勃的閏土,心里不僅有無窮無盡的稀奇事,還有令人贊嘆的能力。
中年閏土:說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”,開口改稱“迅哥兒”為“老爺”,寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級(jí)觀念的束縛。此處語言的描寫,閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語表達(dá)自己的心情和謙恭,并訴說自己的苦狀。說話后的神態(tài)是“只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”,體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言,幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說不盡的苦處。
還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。
(3)閏土對(duì)“我”的態(tài)度前后對(duì)比。
少年閏土:“只是不怕我”“不到半日,我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對(duì)“我”情真意切,小伙伴親密無間。
中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”,即精神隔膜,閏土被封建禮教牢牢束縛?!拔摇卑峒医o他東西,閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,證明他將希望寄托于神靈,愚昧麻木。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫方式展示人物形象,刻畫人物的性格。
(4)小結(jié)。
小說通過對(duì)比,揭示了以閏土為代表的舊中國貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語句尋找,抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象。
2.分析楊二嫂形象。
(1)自由朗讀39~52自然段,畫出外貌、語言、動(dòng)作等描寫的具體句子,分析楊二嫂二十年前后的性格變化。
例:然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖,美國人不知道華盛頓似的,冷笑說:“忘了?這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用。
此句運(yùn)用了神態(tài)、語言描寫方法,生動(dòng)形象地寫出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”,變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。
(2)討論:楊二嫂這個(gè)形象能否刪去?說明理由。
3.教師引導(dǎo),學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法。
小說《故鄉(xiāng)》是通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作等的描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用,塑造出鮮明典型的人物形象的。
(四)主題探究
1.提問:在離開故鄉(xiāng)時(shí),為什么“我想到希望,忽然害怕起來了”?
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
因?yàn)椤拔摇钡南M牵合M筝呌形覀兯唇?jīng)生活過的新生活,比較茫遠(yuǎn),擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過的新生活,不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活,是消除封建思想、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì)、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。
2.“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?!?──怎樣理解這句話?
教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
只有希望而不去實(shí)踐,等于沒有希望。以路為喻體,形象地說明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得,并要有推翻舊社會(huì)、爭(zhēng)取新生活的勇氣與信心。
【設(shè)計(jì)意圖】通過體會(huì)結(jié)尾部分的語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,更好地理解小說主題。
(五)拓展延伸
教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題:在課文的分析中,我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂,對(duì)于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人,你有哪些理解與思考?
【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大,分析小說敘事主體的特點(diǎn)和作用,為進(jìn)一步理解文章主題作拓展。
(六)布置作業(yè)
1.閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目。
2.搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名篇。
【設(shè)計(jì)意圖】1.對(duì)這部小說集能形成整體的認(rèn)識(shí)。2.了解其他描寫故鄉(xiāng)的佳作。
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文的思路和結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)課文表達(dá)的純潔、高尚的愛。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)放在體會(huì)三次微笑的內(nèi)在意蘊(yùn)上。
三、教學(xué)方法:
在教法和學(xué)法上,我準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,分層次地采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)小問題,采用“讀——想——議——點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真誦讀、反復(fù)體味、廣泛討論,來掌握教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入:笑體現(xiàn)地是愛,人們?cè)谄匠H缒芏嘈π?,那人世間會(huì)如何呢?所以,我想從美國對(duì)待伊拉克和朝鮮的態(tài)度上導(dǎo)入課文。
(二)、作者簡介:(課件展示)
冰心(1900——)原名謝婉瑩,福建長樂人,出生于一位海軍軍官家庭。1919年開始文學(xué)創(chuàng)作。冰心在小說、散文、詩歌等領(lǐng)域都取得了令人矚目的成就。其作品多以母愛、童心、大自然為歌詠對(duì)象,風(fēng)格自成一家。尤其是她的散文,更因其意蘊(yùn)優(yōu)美,語言典麗,抒情委婉含蓄而受到人們喜愛。主要作品有小說集《超人》,詩集《繁星》、《春水》,散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等。
《笑》是冰心女士早期散文的優(yōu)秀代表作。好,讓我們來共同學(xué)習(xí)一下這篇優(yōu)美的散文,感受一下冰心女士通過笑所傳達(dá)出地深深的愛!
(三)、請(qǐng)同學(xué)齊讀課文,并思考以下問題:
1、文中寫了哪些人的微笑?
明確:作者以如夢(mèng)似幻、清新優(yōu)美的筆調(diào),采取自然聯(lián)想的方式,由近及遠(yuǎn),從現(xiàn)在到過去,逐層展開。一句:“這笑容仿佛在哪里見過似的”作綴連。為讀者勾勒了令人難以忘懷的三幅畫面:白衣安琪兒的微笑,赤腳小孩的微笑,善良老婦人的微笑
2、這幾次微笑發(fā)生在什么時(shí)間?
明確:安琪兒的微笑:現(xiàn)在
小孩的微笑:五年前由近到遠(yuǎn)
老婦人的微笑:十年前
追問:那,這是一種什么順序呢?
明確:由近到遠(yuǎn)的時(shí)間順序
3、找學(xué)生朗讀相關(guān)段落,品味并體會(huì)三次微笑的特點(diǎn)。(結(jié)合圖片)
明確:安琪兒的微笑:天真、美麗、純潔
小孩的微笑:純真、無邪
老婦人的微笑:和藹可親、慈祥、親切、友善
4、作者是如何將三個(gè)看似毫不相關(guān)的畫面融合都一起的?
明確:“這同樣微妙的神情,好似游絲一般,飄飄漾漾的合了攏來,綰在一起?!?/p>
5、分組討論:三次微笑的象征意義:
明確:安琪兒的微笑:圣潔、高尚的愛
小孩的微笑:純真的愛
老婦人的微笑:慈祥的愛
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生理解作者的寫作目的,并結(jié)合實(shí)際升華主題。)
小結(jié):三幅溫馨的畫面,給我們帶來的震撼和感動(dòng)是如此的強(qiáng)烈。微笑中滲透的愛是那樣的動(dòng)人,那樣的偉大。人們不能不因?yàn)槿耸篱g如此圣潔崇高的愛而獲得一種精神上的升華。倡揚(yáng)“愛的哲學(xué)”,謳歌“愛的神圣”,希望人與人之間用愛去聯(lián)結(jié),去調(diào)和,這正是冰心女士曾為之孜孜不倦努力所追求的,也正是這篇散文的基本主題。
同學(xué)們,這篇文章講完了,但帶給我們的震撼卻久久不能平靜。笑是心的呼喚,笑是愛的奉獻(xiàn),只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間;只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)就永不會(huì)發(fā)生,朝核危機(jī)、伊朗核危機(jī)也會(huì)順利的解決。
同學(xué)們,讓我們以“愛”之心去相互對(duì)待吧!因?yàn)椤皭邸笔侨祟惖慕K極。
(四)、在學(xué)生理解全文的基礎(chǔ)上,齊讀課文,再一次感受一下冰心女士那深深的愛。
(五)、討論:同學(xué)們,人與人之間沒有矛盾是不可能的,請(qǐng)大家談?wù)勎⑿υ诨饷苌系莫?dú)特作用。
明確:古語有云“一笑泯恩仇”,何況我們同學(xué)之間的矛盾根本就談不上恩仇之說。有了矛盾,先檢討自己,學(xué)會(huì)換位思考,從對(duì)方的角度去看問題,想問題。之后,相互一笑,因?yàn)槲⑿χ袀鬟_(dá)出的愛是那樣的美好,那樣的真誠??吹綄?duì)方包含歉意的微笑,你一定會(huì)產(chǎn)生一種共鳴——寬容。
(六)、布置作業(yè):
1、用簡練的語句,描寫一個(gè)“哭”的場(chǎng)景
2、背誦課文
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
①了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí),有感情地誦讀詩歌。
②培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
2、過程與方法:以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的熱愛之情。
教材分析:
1、重點(diǎn):品讀詩歌,體會(huì)詩歌的語言美、意境美、形象美。
2、難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往,了解《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的地位。
教學(xué)方法:
誦讀法、聯(lián)想想象、討論交流
學(xué)法指導(dǎo):
大聲地朗讀,生動(dòng)地譯讀,多元地品讀,優(yōu)美地范讀
一、教學(xué)過程:
導(dǎo)入:孔子說:“不學(xué)詩,無以言”。意思是不學(xué)《詩經(jīng)》就不懂怎么說話??梢姟对娊?jīng)》的重要影響力,那么同學(xué)們讀過《詩經(jīng)》嗎?
二、七嘴八舌話《詩經(jīng)》
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《詩經(jīng)》的認(rèn)識(shí)、了解
(PPT展示《詩經(jīng)》文學(xué)常識(shí))
①《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。
②《詩經(jīng)》六義:
作品分類:《風(fēng)》、《雅》、《頌》
表現(xiàn)手法:賦、比、興
2、教師問:《詩經(jīng)》離我們遠(yuǎn)嗎?
PPT展示
跟《詩經(jīng)》有關(guān)的①成語②名句③詩詞④名號(hào)
《詩經(jīng)》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統(tǒng)就像空氣一樣滋養(yǎng)著我們的民族,它的要素始終流淌在我們的文化血液中。
三、一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》
1、全班齊讀(訂正字音)
窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi
2、男女和讀(讀準(zhǔn)、體會(huì)節(jié)奏—四言二字一頓)
3、學(xué)生個(gè)讀、評(píng)讀
4、教師范讀,學(xué)生聽讀
思考:試用簡潔的語言概括這首詩寫了什么內(nèi)容?
明確:這首詩寫了一個(gè)君子對(duì)一個(gè)淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。
四、詩情畫意譯讀《關(guān)雎》
1、吟讀詩歌入情先入境,如果把這首詩當(dāng)成是一個(gè)劇本,現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演,你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來反映這首詩歌?
雎鳩和鳴圖——舒緩、平正(美好,生機(jī),歲月靜好)————PPT圖片展示
少女采荇圖——渴慕、愛慕(清新、活潑)
長夜難眠圖——憂思、惆悵(速緩、調(diào)沉—急切,速稍快)
琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重(“鐘鼓樂之”語頓、重音)
2、學(xué)生想讀詩歌,展開想象以文譯讀
3、學(xué)生展示自己的作品。
4、請(qǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩文。
五、意趣盎然品讀《關(guān)雎》
引:好詩不厭百回讀,《關(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首,一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,請(qǐng)大家深入品讀比詩,讀出其美。
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確流利朗讀課文,掌握本文生字詞。
2、掌握閱讀小說的方法,理清本文敘事線索和故事情節(jié)。
3、賞析景物描寫的作用
【自學(xué)指導(dǎo)一】比快速默讀課文
【自學(xué)指導(dǎo)二】精彩回答問題。
1、說說本文是按什么順序來寫的?又是以什么為線索來組織故事情節(jié)?
小說以時(shí)間為序,以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索,
2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu),講講每部分寫了什么具體內(nèi)容?
依據(jù)這個(gè)線索可以分為“回故鄉(xiāng) ——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分。
第一部分(1-5)描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分(6——77)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分(78——88)寫“我” 離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情。
3、如果用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容,應(yīng)用哪個(gè)字較為恰當(dāng)?請(qǐng)簡單說說理由。
【自學(xué)指導(dǎo)三】比精彩回答問題。
1、故鄉(xiāng)的環(huán)境在變,何以見得,從哪句話可以看出來?時(shí)隔多年,重回故鄉(xiāng),你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情是如何的嗎?
先用一個(gè)感嘆句“阿!”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料,因而產(chǎn)生懷疑,但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定,反映“我”的復(fù)雜思緒,沉重的心情,為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
2、第2段運(yùn)用了什么描寫?能體會(huì)其作用嗎?
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象,襯托“我”悲涼的心情。
3、見到故鄉(xiāng)時(shí),我的感受是怎樣的?用文中的話來回答,說說你對(duì)這句話的理解。
故鄉(xiāng)本也如此,——雖然沒有進(jìn)步,······本沒有什么好心緒。
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差,心中疑惑既而感到悲涼,只得自我安慰,實(shí)則流露出一種憂憤之情。
4、第四段說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗,說出他的佳處來,卻又沒有影像,沒有言辭了。 ”“我”真的記不起了嗎?在什么地方寫有?找出來后說說“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?美在哪時(shí)?這也是一段景物描寫,又有何作用呢?
第12段 少年閨土月夜刺猹圖
【布置作業(yè)】校本作業(yè)
【教學(xué)反思】
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、把握分析人物形象的方法,理解外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和景物等描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
2、掌握課文運(yùn)用對(duì)比來表現(xiàn)主題的寫作手法。
【自學(xué)指導(dǎo)一】比精彩回答問題。
1、你怎么看記憶中的少年閏土?
2、時(shí)過二十年,少年閏土發(fā)生了怎樣的變化?什么原因使閏土前后判若兩人?
小結(jié):表層原因:多子饑荒苛稅兵匪官紳
深層原因:辛亥革命雖然推翻了封建帝制,可是由于它的不徹底性,封建主義仍然壓迫著勞苦大眾,還有帝國主義也在入侵中國,加上眾多的苛捐雜稅,造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,農(nóng)民生活的貧困,封建傳統(tǒng)觀念(即禮教、等級(jí)觀念)毒害,使閏土發(fā)生了巨變。
3、生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化?她為什么也發(fā)生這么大的變化?說說作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么?
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢(shì)利貪婪(或:市儈)的惡習(xí)。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn)。
小說怎樣刻劃楊二嫂形象的?與描寫閏土的方法有何異同?
同:都通過人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物;都寫出了人物的前后變化。
異:寫閏土是先回憶,再眼前,因?yàn)樯倌觊c土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。
寫楊二嫂則是先聞其聲,再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。
【自學(xué)指導(dǎo)二】比精彩回答問題。
結(jié)合以下問題,分析“我”是一個(gè)怎樣的人?
1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么?因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)(即人與事)感到失望,故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。
2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”中的“高墻”指什么?指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
3 、文中點(diǎn)出哪三種舊的生活態(tài)度? 文中說“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。
4、(1)“我想到希望,忽然害怕起來”為什么“害怕”? (2)為什么說“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”
(1)因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^上自由、平等、幸福的新生活,但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù),“我”不知道,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來。
(2)閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,所以說“切近”,我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。
5、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么?
海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。
6、“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?!边@句話有什么深刻含義?
“我”是小說中又一個(gè)重要人物。小說中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一個(gè)人物。結(jié)合以上問題說說“我”是一個(gè)什么樣的人?“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?;氐焦枢l(xiāng),看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索,看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦,看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望,“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng),“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識(shí)分子,而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。
【關(guān)于主題】 小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索,通過對(duì)比手法的運(yùn)用,表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化,描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。
【布置作業(yè)】校本作業(yè)
【教學(xué)反思】
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
課前預(yù)習(xí):
了解寫作背景,并解決生字詞。了解此次戰(zhàn)役的背景。
課程標(biāo)準(zhǔn):
欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者及相關(guān)作品。
2.領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的一般寫法,并理解其在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。
3.體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給士兵及家庭帶來的苦難。
重點(diǎn)難點(diǎn):
從“漫談入手”,理解本文在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。
評(píng)價(jià)任務(wù):領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的一般寫法,并理解其在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
保爾柯察金,這個(gè)人物我想大家都很熟悉,誰能說說他生活在什么樣的一個(gè)時(shí)期?(蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期),他生活在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的文章。(板書課題)
二、作者及背景簡介
伊利亞愛倫堡(1891———1967),蘇聯(lián)記者、作家、社會(huì)活動(dòng)家。著有長篇小說《巴黎的陷落》(獲1942年度斯大林獎(jiǎng)金)、《暴風(fēng)雨》和《九級(jí)浪》等。用五年時(shí)間寫成的《人歲月生活》被譽(yù)為蘇聯(lián)“解凍文學(xué)”的開山巨作和“歐洲的文藝史詩”。
1942年8月,德軍主力對(duì)斯大林格勒全面進(jìn)攻,艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開。
三、題解
漫談,即隨便的談,本文即是一篇漫談性質(zhì)的文章。
四、研讀課文
1.齊讀課文。
2.通過和前兩篇比較,領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
討論后明確:
報(bào)告文學(xué),即報(bào)告加文學(xué)。既講述事實(shí),又運(yùn)用文學(xué)的表現(xiàn)手法,但是它絕不允許藝術(shù)上的虛構(gòu)。
報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象,及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。它的基本特征:①時(shí)效性;②真實(shí)性;③文學(xué)性。
報(bào)告文學(xué)的“新”:①新在事實(shí);②新在時(shí)效;③新在語言表達(dá);④新在篇章結(jié)構(gòu);⑤新在推出結(jié)論的過程。
3.思考:
⑴本文的焦點(diǎn)是什么?
討論后明確:希特勒的潰敗。
⑵文章的主要表達(dá)方式是什么?
討論后明確:本文的主要表達(dá)方式是議論,以議論為綱來組織調(diào)遣事實(shí),議論的結(jié)構(gòu)是完整的,而事實(shí)是不完整的,是按照議論的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是講述事實(shí),還是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)?
明確:是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)。
五、探究
1.同樣寫戰(zhàn)爭(zhēng) ,《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同?
討論后明確:《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰(zhàn)斗的,直接告訴讀者戰(zhàn)斗進(jìn)展態(tài)勢(shì);而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫戰(zhàn)斗外的情況,側(cè)面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困,預(yù)示了希特勒的潰敗。
《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》語言生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,富有感染力,內(nèi)容具體?!段胰筌妱倮隙砷L江》語言準(zhǔn)確、平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容概括。
2.既是寫戰(zhàn)爭(zhēng),作者為什么沒有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的大場(chǎng)面,而寫被圍困的德軍缺乏食物,餓的消瘦?
討論后明確:本文采用了小中見大的手法,從側(cè)面描述德軍的窘?jīng)r(德軍被蘇軍包圍后陷入困境,連食物都無法保證,更談不上戰(zhàn)斗力。)從中可看出德軍必?cái)?、蘇軍必勝的趨勢(shì)。同時(shí)告訴我們侵略者發(fā)動(dòng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘下場(chǎng)。
3.在《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》敘述中,你覺得作者的表達(dá)有什么獨(dú)特之處,他如何使敘述變得生動(dòng)起來?
————用了多種修辭手法
————加入了作者的情感
————引用了很多人的話,使讀者有身臨其境的感覺
————從多角度敘述
————幽默風(fēng)趣、富有調(diào)侃的語言
六、穎悟
本文的寫作特色。
明確:
⑴見解獨(dú)到、視角新穎,線索清晰、細(xì)節(jié)突出;
⑵語言含蓄、幽默風(fēng)趣,通俗易懂、面向大眾。
七、小結(jié)
本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中,蘇德雙方態(tài)勢(shì)發(fā)生的變化,揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時(shí)我們也看到了戰(zhàn)爭(zhēng)給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。
八、布置作業(yè)
1.小組合作,完成練習(xí)三。
2.熟讀本文,并預(yù)習(xí)下文。
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教材分析]:
《孔乙己》寫于19冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài),揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦,是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看,小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。
教讀課文,應(yīng)該是以教材為例,傳授必要的學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮,教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體,抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格,必須理解他性格中的矛盾性。為此,教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法,把握人物形象,深層探究人物悲劇的社會(huì)原因,以理解全文主題思想。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語言,掌握刻畫人物的方法,提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣,可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。
[教學(xué)目標(biāo)]:
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2.理解文章的主題思想。
3.體會(huì)小說精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2.品味小說辛辣深刻的語言,理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
3.探究小說人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1.把握小說主題。
2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
[教學(xué)難點(diǎn)]:結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。
[教學(xué)方法]:
1.誦讀法。反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法。小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。
3.比較閱讀法。將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
[教具準(zhǔn)備]:多媒體CAI課件
[課時(shí)安排]:2課時(shí)
[教學(xué)過程]:
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀,梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中,他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,今天,我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。(板書文題、作者)
二、資料助讀:
《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗??婆e制度雖于19廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀,整體感知文意:
1.學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏解下列字詞。
(1)注音:
闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)
(2)釋義:
格局:布置的格式。闊綽:闊氣。
污人清白:毀壞人家的名譽(yù)。綻出:文中是突露出來的意思。
君子固窮:語出《論語》,意思是君子能夠安于窮困。固,安守。
間或:偶然,有時(shí)候。不屑置辯:不值得進(jìn)行辯解。不屑,認(rèn)為不值得。
頹唐:精神不振作,情緒低落。營生:謀生,籌劃如何生活。
2.學(xué)生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。
(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局
學(xué)生精彩回答,教師提示:
(1)概括孔乙己特殊身份的語句:“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語句:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別
人也便這么過?!笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明
孔乙己地位低下,境遇凄涼。
(3)反映孔乙己結(jié)局的語句:“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?!薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
3.請(qǐng)學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答,教師歸結(jié):
六個(gè)生活片斷是:
(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;
(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;
(3)孔乙己為偷書作辯解;
(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;
(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;
(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象。
(1)填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流,教師明確:
穿長衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關(guān)心、可有可無
(2)深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答,教師歸納:
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),買不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因?yàn)樗非蠊γ?,不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀?,想清白做人?/p>
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞,貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為“萬般皆下品”,不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?,好逸惡勞?/p>
孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害,“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”,表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已淪為笑料。
孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語句,理解人物刻畫方法
1.學(xué)生通讀全文,思考:
小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?
學(xué)生小組研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié):
(1)概括介紹:
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?!边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫:
①第一次出場(chǎng):寫他“身材很高大”,說明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒落的重要標(biāo)志?!耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗”說明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
②第二次出場(chǎng):“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說明他衣食無著,窮途末路?!氨P著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿,喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語言神態(tài)描寫:
①他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居,賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說,“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子,怕人嘲笑。
③孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。
④孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫:
①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。
②“他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。
2.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)課文老辣深刻的語言。
初三語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2、領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。
3、理解詩中的藝術(shù)形象,感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
4、品味詩歌語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解詩歌的文化背景。
2、理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】因民族文化背景不同,準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
【教學(xué)方法】誦讀法、合作研討法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生活動(dòng)
同學(xué)們,愛國主義是詩歌的永恒主題,更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣,在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進(jìn)《黑人談河流》,去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。(板書文題、作者)
邊聽邊想,引起注意
二、簡介作者及寫作背景
休斯(1902~1967)美國黑人詩人、小說家,美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫,以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集,比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。
休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活,對(duì)他們痛苦生活給予同情,謳歌他們美好的情感,頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會(huì)意義,休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩歌創(chuàng)作,吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法,形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格,對(duì)美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
聽簡介,了解作者及背景
三、研讀《黑人談河流》
1、學(xué)生自由誦讀全詩,整體感知詩意。
教師提示:這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯(cuò),參差起伏;四個(gè)排比句,上半句結(jié)構(gòu)相似,下半句發(fā)生變化,均不相同。這樣的變化既有結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面,又有詩行形式上的跳躍,也不失節(jié)奏上的宮商之聲。
自由朗讀全詩,感知詩意
2、學(xué)生合作研討。
(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?
教師點(diǎn)撥,
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?
分小組討論這些問題
(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
然后發(fā)表見解,互為補(bǔ)充
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師歸納明確:
(1)在《黑人淡河流》一詩中,“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證,人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩,是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
(4)文中的黑人不僅指一個(gè)而是黑人種族。
談?wù)勛约簩?duì)河流的認(rèn)識(shí) :
文中談了世界各地的河流;河流中有黑人的功勞,有黑人的希望;還有愛國思鄉(xiāng)的靈魂。
3、學(xué)生有感情誦讀,體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
有感情的朗讀
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,愛國,是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟?!逗谌苏労恿鳌罚臀覀兊男穆暿窍嗤ǖ?。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,倍感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!痹肝覀兡堋爸睊煸品珴?jì)蒼?!保V寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的新篇章。
說說自己的感受
五、課堂練習(xí)
六、課后作業(yè)
初三教學(xué)設(shè)計(jì)
初三教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
〈一〉知識(shí)目標(biāo)
1、知識(shí)點(diǎn):
⑴知道波長、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。
⑵能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中的物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。
⑶初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影響。初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。
⑷通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量與我們生活的關(guān)系。通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
⑸知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。能通過具體實(shí)例,說出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
(6)能結(jié)合具體事例,說出不可再生能源與可再生能源的特點(diǎn)。了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。了解世界和我國的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
2、自主點(diǎn):
⑴聯(lián)系能量守恒學(xué)習(xí)有關(guān)能源的知識(shí);
⑵自主學(xué)習(xí)半導(dǎo)體、超導(dǎo)體等等。
3、綜合點(diǎn):
在教學(xué)中,緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科:理化生綜合如:如何聽到聲音與耳朵的結(jié)構(gòu)關(guān)系;透鏡成像與眼睛的關(guān)系;電池中的化學(xué)變化等等。
4、拓展點(diǎn):
聯(lián)系所學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H生活、生產(chǎn)領(lǐng)域拓展,向當(dāng)前高科技領(lǐng)域拓展。
5、創(chuàng)新點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),提出創(chuàng)新性的見解,能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)造性小發(fā)明、小制作。
〈二〉技能目標(biāo)
1、自主能力:能聯(lián)系舊知識(shí)自主學(xué)習(xí)新課,能自主解決學(xué)習(xí)中遇到問題;
2、綜合能力:綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),聯(lián)系各科知識(shí)綜合解決問題;
3、拓展能力:由所學(xué)知識(shí)拓展到相關(guān)學(xué)科和生活生產(chǎn)實(shí)際;
4、創(chuàng)新能力:改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),進(jìn)行小發(fā)明和小制作。
(二)過程與方法目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的方法;
2、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、勤學(xué)、好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)科學(xué)家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神;
2、培養(yǎng)不怕挫折、不怕失敗、敢于面對(duì)錯(cuò)誤的意志品質(zhì)。
二、學(xué)生基本情況分析:
初兩個(gè)班共有學(xué)生57人,其中男生31人,女生26人。下面就從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、各班不同層次學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面分析一下:
兩個(gè)班學(xué)生整體物理學(xué)習(xí)水平都不算好,一班有尖子生,但兩極分化嚴(yán)重。二班學(xué)生學(xué)習(xí)水平比較均勻,但整體處于弱勢(shì)。兩個(gè)班的紀(jì)律還行,一班略好一些。兩個(gè)班的同學(xué)共同的缺點(diǎn)是:自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差,并且沒有養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,絕大多數(shù)同學(xué)沒有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。
(一)知識(shí)基礎(chǔ):
學(xué)生在小學(xué)的自然課和一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ),但從物理知識(shí)系統(tǒng)的總體上來說,只是學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光、電現(xiàn)象,以及力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中最基礎(chǔ)、最基本的物理知識(shí),所學(xué)的知識(shí)是零碎的,支離的,就是從物理觀方面去分析,學(xué)生對(duì)自然界和身邊的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也是淺顯的。
(二)技能和能力發(fā)展水平:
我校初三學(xué)生雖然各班均是按成績平均劃分和安排的,但從調(diào)查來看,各學(xué)生水平不一樣,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡,總體上有兩極分化傾向,在具體教學(xué)中應(yīng)注意糾正這種傾向。另外,學(xué)生雖然有一定的基礎(chǔ),對(duì)這門課程了解不深,不扎實(shí)。應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入物理世界,爭(zhēng)取取得好的中考成績。
(三)學(xué)習(xí)方法水平:
大凡理科知識(shí)的掌握,著重于理解,物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,表現(xiàn)得尤其突出,大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較正確的物理學(xué)習(xí)方法,能夠掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,識(shí)物達(dá)理,并能充分利用所學(xué)的物理知識(shí)和規(guī)律解釋各種自然現(xiàn)象,在具體教學(xué)中,應(yīng)避免學(xué)生“死學(xué)知識(shí),學(xué)死知識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生走上活學(xué)活用的軌道上來。
(四)、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣的分析
多數(shù)同學(xué)具備了良好的學(xué)習(xí)方法,他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學(xué)習(xí),而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有了科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但仍有一部分同學(xué)局限于死記硬背,不能舉一反三,影響了學(xué)習(xí)成績的提高和能力的發(fā)展。
三、教材分析:
本學(xué)期物理課講授內(nèi)容為滬科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理九年級(jí)全一冊(cè)十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知識(shí)中考總復(fù)習(xí)。
初三教學(xué)設(shè)計(jì)2
教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡單實(shí)際問題的能力,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行理解,下文為您準(zhǔn)備了初三上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃:
一。重視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué):
基礎(chǔ)知識(shí)是做好習(xí)題的基礎(chǔ),很多學(xué)生往往由于基礎(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤,因此,在復(fù)習(xí)教學(xué)中要著重訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握基本知識(shí),形成基本技能。
二。進(jìn)行拓展性練習(xí),訓(xùn)練思維的靈活性:
在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后,學(xué)生對(duì)于解題的思路常常表現(xiàn)為固定模式,缺乏獨(dú)立的思考,所以,在教學(xué)中應(yīng)著重于解題靈活性的訓(xùn)練,對(duì)同一題目提倡學(xué)生多種方法解答,不要滿足于做出就行。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,鼓勵(lì)其多做有難度。靈活的題型,達(dá)到舉一反三的效果。
三。訓(xùn)練學(xué)生良好的解題習(xí)慣
大多物理生只是滿足于做會(huì)題,結(jié)果出現(xiàn)會(huì)做的題失誤。因此,在訓(xùn)練復(fù)習(xí)中主要培養(yǎng)學(xué)生的以下學(xué)習(xí)習(xí)慣:①認(rèn)識(shí)審題,真正理解題意,看準(zhǔn)要求。②計(jì)算能力:對(duì)于數(shù)字運(yùn)算,要反復(fù)仔細(xì)地檢查,確保無誤。③書寫認(rèn)真:有學(xué)生字跡潦草,上一步驟的計(jì)算自己都分不清,導(dǎo)致下步做錯(cuò),因此要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書寫認(rèn)真的重要性,并及時(shí)督促。
四、工作措施:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求,因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了,難度降底了,實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處,既不能拔高要求,也不能降底難度。
2、注重教材體系,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識(shí),更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實(shí)驗(yàn),做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān),凡是做不好一律重做,直到做到熟練為止。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,寫好實(shí)驗(yàn)體會(huì)。并在做好
實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)已有的材料,做好有關(guān)的物理制作。 3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性,努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī),應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法,雙向交流法,還要充分運(yùn)用多媒體,進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂,讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生:學(xué)習(xí)的觀念更新,學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué),學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。
4、嚴(yán)格要求學(xué)生,練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性,也會(huì)學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí),但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以,教師在教學(xué)過程中,必須以學(xué)生嚴(yán)格要求,不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí),課后有復(fù)習(xí),課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練,杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè),嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問題的能力,使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。 5、開展好形式多樣的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí),提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí),要注重利用業(yè)余時(shí)間,組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動(dòng)。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力,鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
五、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題:
(一)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有處于主動(dòng)積極狀態(tài),經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng),使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
(二)加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí),觀察和實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此,教學(xué)中要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
(三)重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)
物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念,學(xué)習(xí)物理規(guī)律,繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律,多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來的,因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
初三教學(xué)設(shè)計(jì)3
【摘要】初三數(shù)學(xué)二元一次方程教案實(shí)錄本文通過對(duì)實(shí)際問題的分析,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)目標(biāo)】了解二元一次方程、二元一次方程組及其解等有關(guān)概念,并會(huì)判斷一組數(shù)是不是某個(gè)二元一次方程組的解。
【能力目標(biāo)】通過討論和練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析的能力。
【情感目標(biāo)】通過對(duì)實(shí)際問題的分析,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
【重點(diǎn)】二元一次方程組的含義
【難點(diǎn)】判斷一組數(shù)是不是某個(gè)二元一次方程組的解,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、引入、實(shí)物投影
1、師:在一望無際呼倫貝爾大草原上,一頭老牛和一匹小馬馱著包裹吃力地行走著,老牛喘著氣吃力地說:累死我了,小馬說:你還累,這么大的個(gè),才比我多馱2個(gè)老牛氣不過地說:哼,我從你背上拿來一個(gè),我的包裹就是你的2倍!,小馬天真而不信地說:真的?!同學(xué)們,你們能否用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助小馬解決問題呢?
2、請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論(討論2分鐘,然后發(fā)言)
這個(gè)問題由于涉及到老牛和小馬的馱包裹的兩個(gè)未知數(shù),我們?cè)O(shè)老牛馱x個(gè)包裹,小馬馱y個(gè)包裹,老牛的包裹數(shù)比小馬多2個(gè),由此得方程x-y=2,若老牛從小馬背上拿來1個(gè)包裹,這時(shí)老牛的包裹是小馬的2倍, 得方程:x+1=2(y-1)
師:同學(xué)們能用方程的方法來發(fā)現(xiàn)、解決問題這很好,上面所列方程有幾個(gè)未知數(shù)?含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)是多少? (含有兩個(gè)未知數(shù),并且所含未知數(shù)項(xiàng)的次數(shù)是1)
師:含有兩個(gè)未知數(shù),并且含未知數(shù)項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程
注意:這個(gè)定義有兩個(gè)地方要注意①、含有兩個(gè)未知數(shù),②、含的次數(shù)是一次
練習(xí):(投影)
下列方程有哪些是+2y=1 xy+x=1 3x-=5 x2-2=3x
xy=1 2x(y+1)=c 2x-y=1 x+y=0
二、議一議、
師:上面的方程中x-y=2的x含義相同嗎?
師:
x-y=2
x+1=2(y-1)
2x+3y=3 5x+3y=8
x-3y=0 x+y=8
1、x=6,y=22、X=5,y=3 x=6 x=5
y=2 y=3
x=5 y=3
1、2、3、
初三教學(xué)設(shè)計(jì)4
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用?!捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一,是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密,又是學(xué)生首次接觸“像”概念,為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以,它起著承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定本課的三維目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能:
(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
(2)了解平面鏡能成虛像。
(3)理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過程與方法:
(1)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。
(2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
(2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):探究平面鏡成像的特點(diǎn),感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(2)難點(diǎn):平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟,而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象,初中學(xué)生的抽象思維能力較差,因此,確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律,已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象,但不知其物理原理,物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析:
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為:在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序,使學(xué)生在自主探究的過程中,獲得知識(shí)和技能。具體的方法:教師引導(dǎo)探究法,學(xué)生自主探究法,討論法等。
初三教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)文中所包含的思想感情
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力,體會(huì)文章的詩意美
3、理解作品所表達(dá)主題,能說出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作品所表達(dá)的主題,并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
多媒體放出(1-4)桂林山水畫,讓學(xué)生觀賞一遍。師:這就是畫,這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊,山水相依。桂林的山,平地奇峰,清奇峭拔,一江流水千幅畫,好似人間仙境。關(guān)于它的美,自古有“桂林山水甲天下”的說法,而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”??梢娮髡哒f桂林山水美如畫,美如繡是再恰當(dāng)不過了?!爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法,意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)
二、交流預(yù)習(xí)情況:
1、走進(jìn)桂林:(出示幻燈片6)
桂林,位于廣西東北部,是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰,瑰麗的溶洞和碧澄的小湖,匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀,風(fēng)景秀麗,一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩句“江作青羅帶,山如碧玉簪”,就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn)。
2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀,要求讀出節(jié)奏、輕重、感情,同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng),師適當(dāng)點(diǎn)拔。
(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見,繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書:語言準(zhǔn)確生動(dòng))
2、師:剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水,大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美,而且體會(huì)到文章的語言美,那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?
學(xué)生交流,明確:(出示幻燈片16)
第一部分(1~3段):總寫桂林山水,揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分(4~15段):寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。
第一層( 4 ~ 5段 ) :江上如詩如畫的景色。
第二層(6~16段):寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
第三部分(16~17段):啟示人們面對(duì)極美的江山,牢記過去,暢想未來。(板書)
四、品讀傳說,思考探究(出示幻燈17)
通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力,更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中,還穿插了一些傳說故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象,你能概述一個(gè)說說嗎?(請(qǐng)學(xué)生講述故事)
1、這些傳說故事都有什么共同特點(diǎn)?(反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望,故事都很凄慘)
2、你從中體會(huì)到什么?(舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活)
3、你認(rèn)為這些傳說對(duì)表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起,很不協(xié)調(diào),你是怎么看的呢?
(1)組織學(xué)生討論交流
(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用:
a、傳說增添了山的神韻,使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí),不要忘記舊社會(huì)的苦難,珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》,桂林的水很美,她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美,她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美,充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美,更刻畫了桂林山水的神美,達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果,充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。
六、課堂訓(xùn)練:
桂林山水美,美在————————————————————。
七、課外延伸訓(xùn)練:(出示幻燈片18)
1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說,將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。
八、板書設(shè)計(jì):
四 畫山繡水
楊朔
總寫桂林山水 描寫江上景色 點(diǎn)明寫作意圖
清奇峭拔 介紹有關(guān)傳說 牢記過去
凝結(jié)著感情和想象 詩請(qǐng)畫意 暢想未來
初三教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.通過對(duì)環(huán)境描寫的分析,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。
2.理清小說的線索和故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.通過對(duì)人物的語言、外貌等描寫的體會(huì),分析人物性格,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感,進(jìn)而理解作品主題。
過程與方法:
1.通過對(duì)關(guān)鍵語句的分析,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。
2.通過自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。
3.合作探究,閱讀分析運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法,理解文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解封建主義、帝國主義不僅是舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且在思想上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害;體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮,以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過對(duì)環(huán)境描寫的分析,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法及多種刻畫人物形象的方法,理解人物形象及小說主題。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。
2.結(jié)合背景,多角度理解小說主題。
三、教學(xué)策略
本課主要采用合作探究、比較分析等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的。
2.合作探究,通過生生、師生之間的交流對(duì)人物形象進(jìn)行分析總結(jié),教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法。
3.在課文主題理解中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生理解的多樣性,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生深入探討,得出自己的見解。
四、教學(xué)過程
(一)朗讀導(dǎo)入
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫。
“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬;漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒有一些活氣。”
2.請(qǐng)學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。
3.教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確。
前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象:明朗、美麗、令人神往;后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景:晦暗、蕭條、令人感到悲涼。
二十余年過去,故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化,其原因何在?作品中的“我”又懷有何種感情呢?讓我們一起走近作者,走進(jìn)文本。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)環(huán)境描寫的感知和分析導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)突出人物和深化小說主題的作用。
(二)感知學(xué)習(xí)
1.了解寫作背景。
(1)指名學(xué)生結(jié)合資料,介紹寫作背景,教師總結(jié)。
辛亥革命后,封建zhuan制政權(quán)被推翻,取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國主義操縱了中國的經(jīng)濟(jì)命脈,控制了政治和軍事力量。中國農(nóng)民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下日益貧困,過著毫無希望的生活。
小說《故鄉(xiāng)》寫于191月,后被編入小說集《吶喊》,故事情節(jié)和主要人物,大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1912月初,魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來京,親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦,心生悲涼,感概萬千,一年后就以自己所見所感為素材,創(chuàng)作了這篇小說?!拔摇彪m不是作者本人,但是反映了作者的情感。
(2)結(jié)合資料介紹作家、作品。
魯迅,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。本文選自《吶喊》(小說集)。其作品還有短篇小說集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。
2.初讀課文,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段,并概括每部分內(nèi)容。
(2)閱讀課文,選擇任意一個(gè)人物,進(jìn)行復(fù)述介紹。
可供選擇的人物:少年閏土,中年閏土,青年楊二嫂,中年楊二嫂,“我”。
要求:認(rèn)真閱讀課文,標(biāo)畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時(shí)間為15分鐘,在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納。交流時(shí)復(fù)述語言要簡潔明了。
【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長,采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò),把握文章基本內(nèi)容;復(fù)述介紹人物,有利于增強(qiáng)對(duì)人物的了解。
(三)探究人物形象
再讀課文,引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象,體會(huì)對(duì)比手法。
1.分析閏土形象。
分小組朗讀描寫閏土的段落:12~30自然段;第55~76自然段。
設(shè)計(jì)討論問題:
這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(對(duì)比)
這些段落從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比?通過對(duì)比突出了什么?
學(xué)生分小組討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文,并作出分析與總結(jié)。
(1)外貌對(duì)比。
少年閏土:“十一二歲的少年”“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真、可親可愛的少年英雄形象。
中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨,精神面貌發(fā)生了變化,命運(yùn)悲慘。
(2)動(dòng)作、對(duì)話對(duì)比。
少年閏土:通過對(duì)“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析,看出閏土活潑開朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點(diǎn)??梢詮膶?duì)話描寫的分析和對(duì)省略號(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié):生氣勃勃的閏土,心里不僅有無窮無盡的稀奇事,還有令人贊嘆的能力。
中年閏土:說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”,開口改稱“迅哥兒”為“老爺”,寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級(jí)觀念的束縛。此處語言的描寫,閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語表達(dá)自己的心情和謙恭,并訴說自己的苦狀。說話后的神態(tài)是“只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”,體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言,幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說不盡的苦處。
還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。
(3)閏土對(duì)“我”的態(tài)度前后對(duì)比。
少年閏土:“只是不怕我”“不到半日,我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對(duì)“我”情真意切,小伙伴親密無間。
中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”,即精神隔膜,閏土被封建禮教牢牢束縛?!拔摇卑峒医o他東西,閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,證明他將希望寄托于神靈,愚昧麻木。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫方式展示人物形象,刻畫人物的性格。
(4)小結(jié)。
小說通過對(duì)比,揭示了以閏土為代表的舊中國貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語句尋找,抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象。
2.分析楊二嫂形象。
(1)自由朗讀39~52自然段,畫出外貌、語言、動(dòng)作等描寫的具體句子,分析楊二嫂二十年前后的性格變化。
例:然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖,美國人不知道華盛頓似的,冷笑說:“忘了?這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用。
此句運(yùn)用了神態(tài)、語言描寫方法,生動(dòng)形象地寫出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”,變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。
(2)討論:楊二嫂這個(gè)形象能否刪去?說明理由。
3.教師引導(dǎo),學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法。
小說《故鄉(xiāng)》是通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作等的描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用,塑造出鮮明典型的人物形象的。
(四)主題探究
1.提問:在離開故鄉(xiāng)時(shí),為什么“我想到希望,忽然害怕起來了”?
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
因?yàn)椤拔摇钡南M牵合M筝呌形覀兯唇?jīng)生活過的新生活,比較茫遠(yuǎn),擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過的新生活,不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活,是消除封建思想、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì)、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。
2.“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?!?──怎樣理解這句話?
教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
只有希望而不去實(shí)踐,等于沒有希望。以路為喻體,形象地說明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得,并要有推翻舊社會(huì)、爭(zhēng)取新生活的勇氣與信心。
【設(shè)計(jì)意圖】通過體會(huì)結(jié)尾部分的語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,更好地理解小說主題。
(五)拓展延伸
教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題:在課文的分析中,我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂,對(duì)于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人,你有哪些理解與思考?
【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大,分析小說敘事主體的特點(diǎn)和作用,為進(jìn)一步理解文章主題作拓展。
(六)布置作業(yè)
1.閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目。
2.搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名篇。
【設(shè)計(jì)意圖】1.對(duì)這部小說集能形成整體的認(rèn)識(shí)。2.了解其他描寫故鄉(xiāng)的佳作。
初三教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)比較閱讀,從比較中欣賞文學(xué)作品,感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo):
1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法,讓學(xué)生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo):
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用:
《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn):理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
(三)教材處理:
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象,在一課時(shí)教完,學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在'中'字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來,以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效,重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序:
(一)模式:學(xué)生主動(dòng)參與型
(二)程序:
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度,了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。(20分鐘)
3、采用引伸法,讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景,既訓(xùn)練了口頭表述能力,又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(5分鐘)
5、布置作業(yè),進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。(5分鐘)
四、教學(xué)方法及手段:
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式,訓(xùn)練運(yùn)用'比較法
'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下,讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性,并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,樹立聯(lián)系,全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì):
范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒
封建科舉制度的腐朽與罪惡
胡屠戶 欺貧愛富,趨炎附勢(shì)
初三教學(xué)設(shè)計(jì)8
課前預(yù)習(xí):
了解寫作背景,并解決生字詞。了解此次戰(zhàn)役的背景。
課程標(biāo)準(zhǔn):
欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者及相關(guān)作品。
2.領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的一般寫法,并理解其在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。
3.體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給士兵及家庭帶來的苦難。
重點(diǎn)難點(diǎn):
從“漫談入手”,理解本文在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。
評(píng)價(jià)任務(wù):領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的一般寫法,并理解其在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
保爾柯察金,這個(gè)人物我想大家都很熟悉,誰能說說他生活在什么樣的一個(gè)時(shí)期?(蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期),他生活在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的文章。(板書課題)
二、作者及背景簡介
伊利亞愛倫堡(1891———1967),蘇聯(lián)記者、作家、社會(huì)活動(dòng)家。著有長篇小說《巴黎的陷落》(獲1942斯大林獎(jiǎng)金)、《暴風(fēng)雨》和《九級(jí)浪》等。用五年時(shí)間寫成的《人歲月生活》被譽(yù)為蘇聯(lián)“解凍文學(xué)”的開山巨作和“歐洲的文藝史詩”。
1942年8月,德軍主力對(duì)斯大林格勒全面進(jìn)攻,艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開。
三、題解
漫談,即隨便的談,本文即是一篇漫談性質(zhì)的文章。
四、研讀課文
1.齊讀課文。
2.通過和前兩篇比較,領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的.特點(diǎn)。
討論后明確:
報(bào)告文學(xué),即報(bào)告加文學(xué)。既講述事實(shí),又運(yùn)用文學(xué)的表現(xiàn)手法,但是它絕不允許藝術(shù)上的虛構(gòu)。
報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象,及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。它的基本特征:①時(shí)效性;②真實(shí)性;③文學(xué)性。
報(bào)告文學(xué)的“新”:①新在事實(shí);②新在時(shí)效;③新在語言表達(dá);④新在篇章結(jié)構(gòu);⑤新在推出結(jié)論的過程。
3.思考:
⑴本文的焦點(diǎn)是什么?
討論后明確:希特勒的潰敗。
⑵文章的主要表達(dá)方式是什么?
討論后明確:本文的主要表達(dá)方式是議論,以議論為綱來組織調(diào)遣事實(shí),議論的結(jié)構(gòu)是完整的,而事實(shí)是不完整的,是按照議論的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是講述事實(shí),還是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)?
明確:是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)。
五、探究
1.同樣寫戰(zhàn)爭(zhēng) ,《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同?
討論后明確:《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰(zhàn)斗的,直接告訴讀者戰(zhàn)斗進(jìn)展態(tài)勢(shì);而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫戰(zhàn)斗外的情況,側(cè)面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困,預(yù)示了希特勒的潰敗。
《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》語言生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,富有感染力,內(nèi)容具體?!段胰筌妱倮隙砷L江》語言準(zhǔn)確、平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容概括。
2.既是寫戰(zhàn)爭(zhēng),作者為什么沒有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的大場(chǎng)面,而寫被圍困的德軍缺乏食物,餓的消瘦?
討論后明確:本文采用了小中見大的手法,從側(cè)面描述德軍的窘?jīng)r(德軍被蘇軍包圍后陷入困境,連食物都無法保證,更談不上戰(zhàn)斗力。)從中可看出德軍必?cái) ⑻K軍必勝的趨勢(shì)。同時(shí)告訴我們侵略者發(fā)動(dòng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘下場(chǎng)。
3.在《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》敘述中,你覺得作者的表達(dá)有什么獨(dú)特之處,他如何使敘述變得生動(dòng)起來?
————用了多種修辭手法
————加入了作者的情感
————引用了很多人的話,使讀者有身臨其境的感覺
————從多角度敘述
————幽默風(fēng)趣、富有調(diào)侃的語言
六、穎悟
本文的寫作特色。
明確:
⑴見解獨(dú)到、視角新穎,線索清晰、細(xì)節(jié)突出;
⑵語言含蓄、幽默風(fēng)趣,通俗易懂、面向大眾。
七、小結(jié)
本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中,蘇德雙方態(tài)勢(shì)發(fā)生的變化,揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時(shí)我們也看到了戰(zhàn)爭(zhēng)給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。
八、布置作業(yè)
1.小組合作,完成練習(xí)三。
2.熟讀本文,并預(yù)習(xí)下文。
初三教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。
2、理解西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。
3、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。
學(xué)習(xí)過程:
(一)、自主學(xué)習(xí):
1、閱讀教材52頁,簡述西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)。
2、閱讀教材52——53頁,分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過。
3、閱讀教材53頁,列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概況。
(二)設(shè)問導(dǎo)讀
1第二次世界大戰(zhàn)以后,美國為了對(duì)付,給予資本主義國家大量援助。50-70年代, 經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮。
2.20世紀(jì)年代, “組織,對(duì)成員國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。
, 西歐國家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上成立了稱 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣— ,歐盟成為世界上 的經(jīng)濟(jì)體。
4.第二次世界大戰(zhàn)以后,20世紀(jì)
5.20世紀(jì)年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號(hào)資本主義經(jīng)濟(jì)大國。
6.80年代中期以后,日本實(shí)行年,日本 成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)。20世紀(jì)七八十年代以來,日本謀求 大國的欲望也開始了膨脹, 支出不斷增加,引起了亞洲鄰國的關(guān)注和不安。
(三)、合作探究:
1、我的問題:
2、我們的問題:
3、老師的問題:
⑴、20世紀(jì)50~70年代西歐經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么?
⑵、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展的原因有哪些?
⑶、歐盟的建立有什么意義?
(四)、拓展延伸:
列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因。它對(duì)我國今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些借鑒意義?
(五)、系統(tǒng)總結(jié):
戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難,依靠美援得發(fā)展。
歐盟成立于93年,資源共享利發(fā)展。
五十年代日崛起,發(fā)展速度數(shù)第一。
科技立國政策好,人民生活提高了。
欲做政治大國夢(mèng),亞洲鄰國不答應(yīng)。
(六)、鞏固訓(xùn)練:
1二戰(zhàn)后對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)幫助最大的是 ( )
A.英國 B.日本 C.美國 D.蘇聯(lián)
2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是( )
A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團(tuán)
C、有統(tǒng)一的軍隊(duì) D、使用單一的貨幣——?dú)W元
3、目前,不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)( )
A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國
C、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng) D、北大西洋公約組織
4、二戰(zhàn)后,西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和額發(fā)展的原因是( )
① 美國的援助②西歐國家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)
③ 用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果④制定恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策
A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④
5、20世紀(jì)50-70年代日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,下列哪一項(xiàng)不是日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因( )
A、美國的扶持 B、引進(jìn)國外大量的先進(jìn)的技術(shù)
C、實(shí)行高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技
6
⑴、20世紀(jì)50-70年代,經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的是哪國?其次是哪國?
⑵、這兩個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因是什么?
⑶、這對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么啟示?
(七)、當(dāng)堂反思:
課改提了好多年,我也進(jìn)行了不少的摸索、嘗試,但沒能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,主要原因是對(duì)學(xué)生“不放心”,怕學(xué)生聽不懂,怕漏了知識(shí)點(diǎn),怕學(xué)生提不出問題??怕這怕那,杞人憂天的思想,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生“依賴”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在教改春風(fēng)的鼓舞下,我試著摸索實(shí)踐以導(dǎo)學(xué)案為載體,“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。現(xiàn)借《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,首先使學(xué)生明確本課的目標(biāo)及重難點(diǎn),學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就避免盲目性,有章可循;預(yù)習(xí)部分,學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主,找出重要時(shí)間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果 ,表現(xiàn)自我;解決學(xué)生自己解決不了的疑難問題,即進(jìn)行小組合作、交流,發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)、智慧。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,如:在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了問題:“請(qǐng)你找出二戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示?作為青少年應(yīng)該怎么做?”使學(xué)生通過歸納總結(jié)西歐國家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因,運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問題和歸納問題的能力。認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步,提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí),確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度?!白鳛榍嗌倌陸?yīng)該怎么做?”這一問題的設(shè)計(jì)目的是:激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
這節(jié)課的容量很大,在講授本課內(nèi)容不應(yīng)只停留在歷史知識(shí)的表面上,不能為了講知識(shí)而講知識(shí),在講解史實(shí)時(shí)要注意方法的多樣性和科學(xué)性。知識(shí)只是一個(gè)載體,傳授知識(shí)也只是一個(gè)過程。要在講解知識(shí)中,通過一定方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高他們的認(rèn)知水平,這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方:一是“歐共體”的背景未講清。應(yīng)向?qū)W生指明二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本,遏制蘇聯(lián)勢(shì)力向西發(fā)展,充當(dāng)世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分,但隨著西歐國家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,美蘇兩國對(duì)西歐都有野心,要提高自身安全系數(shù),提高西歐國家的國際地位,加快經(jīng)濟(jì)步伐,必須密切聯(lián)系加強(qiáng)合作,于60年代建立“歐共體?!倍窃谥v述西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時(shí),應(yīng)重點(diǎn)分析西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異同點(diǎn),應(yīng)向?qū)W生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂于和善于引進(jìn)和吸收外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù),注重發(fā)展教育,培養(yǎng)人才。這一點(diǎn)是促進(jìn)兩國經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵,也是我們今天必須至始不移地堅(jiān)持和貫穿的一項(xiàng)基本國策——科教興國的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅(jiān)持求實(shí)與創(chuàng)新。
初三教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)想:
《飛紅滴翠記黃山》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第3課,它選自電視片《話說長江》是柯藍(lán)為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞。文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力;開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力;鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!钡木瘢彝ㄟ^讓學(xué)生探討、研究的方式來感受黃山雄奇壯麗的景色,感受黃山的獨(dú)特的美。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解解說詞的一般寫法。
2.掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。
3.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。
2.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1.體會(huì)黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美,提高品鑒自然美的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)人類的生存環(huán)境的意識(shí)。
重難點(diǎn)分析:
黃山是一個(gè)大題材,它的特點(diǎn)是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴,從各個(gè)方面寫出了黃山的特點(diǎn),體現(xiàn)了自然美。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要,自由地變換角度。這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”這是明代地理學(xué)家徐霞客對(duì)黃山的贊譽(yù)??梢婞S山在眾山中的地位之高。很多同學(xué)沒見過黃山,一定想知道黃山是什么樣子的,下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請(qǐng)同學(xué)把收集到的有關(guān)黃山的詩句或傳說在班上交流。
2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3.請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合注釋介紹作者情況。教師補(bǔ)充:本文是一篇解說詞,是為多部電視風(fēng)光片《話說長江》黃山部分而寫的。
二、設(shè)置問題,討論探究
1.學(xué)生自由朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊理清課文的線索和層次。
教師提示:課文設(shè)置了三條線索一時(shí)間線索、空間線索和邏輯線索。等學(xué)生思考后,點(diǎn)名讓一兩位學(xué)生回答。
2.補(bǔ)充:邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點(diǎn)的景物:奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的,彼此間相互獨(dú)立。課文第二部分還可以分為五層,分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出,請(qǐng)找出它們的起始段落。
3.講解:課文是電視解說詞,因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多,并且是在一步步的轉(zhuǎn)換。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出角度轉(zhuǎn)換的地方,并說說它們是怎樣轉(zhuǎn)換的。指導(dǎo)學(xué)生分組討論交流。
4.對(duì)學(xué)生回答給予鼓勵(lì),并適當(dāng)補(bǔ)充:“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜?!笔茄鲆?“清晨……神奇的仙山瓊閣?!笔沁h(yuǎn)視。
5.講解:課文中有些句子比較深?yuàn)W,需要同學(xué)們仔細(xì)體會(huì),比如“黃山的峰石,經(jīng)過人們智慧的精心點(diǎn)化,在大自然的寧靜中,又增添了人間歡樂的生趣。這是黃山外在美和內(nèi)在美的高度結(jié)合。”這一句中的“人們智慧的精心點(diǎn)化”、“內(nèi)在美”、“外在美”都不太好理解,我們應(yīng)該怎樣來理解呢?
6.提示:文中還有一些這樣的句子,只要大家認(rèn)真誦讀體會(huì),就能夠理解它的意思。
“當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺(tái)階上……登山的集體?!毕仁窃谂实堑穆萌酥羞吪实沁呌^賞,然后改從遠(yuǎn)處遙望;“……當(dāng)我們登上……真是‘無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰’啊!”是從峰頂俯視。
三、品味賞析
1、你認(rèn)為描寫的精彩的地方在哪里?有什么特點(diǎn)?
2、放聲閱讀課文,沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。
四、思考
1.本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類非凡的審美能力。請(qǐng)說說作者是怎樣將兩者結(jié)合起來通過景物描寫來表現(xiàn)。
2.講解:本文是旅游風(fēng)光片的解說詞,它與一般的游記散文比較起來有一些不同的地方。同學(xué)們能夠說出這些不同的地方嗎?
五、歸納小結(jié)
六、布置作業(yè)
初三教學(xué)設(shè)計(jì)11
知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理,初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法;
了解置換反應(yīng)的概念,對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類型;
根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價(jià)的簡單實(shí)驗(yàn)儀器,自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡易裝置。
情感目標(biāo)
通過對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn),使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課,難度雖不大,但知識(shí)面廣,這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理
教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開始,可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片,導(dǎo)出新課。再通過實(shí)驗(yàn),師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時(shí)簡介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)物展示,巧設(shè)問題,由簡到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識(shí)。
3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化
本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法,以實(shí)驗(yàn)為前提,通過實(shí)驗(yàn)觀察,實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段,集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí),教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問題開始,通過實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論,以及知識(shí)的遷移過程,同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
初三教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要點(diǎn)
1.閱讀欣賞《一個(gè)深夜的記憶》,感受詩人抒發(fā)的感情,并思考一些詩句的內(nèi)蘊(yùn),體味詩“寧靜而深沉的意境”。
2.理解《寧靜而深沉的意境》的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者是怎樣把自己閱讀詩歌的感受和形成的評(píng)價(jià)清晰表達(dá)出來的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)《一個(gè)深夜的記憶》
1.簡介作者
魯藜(1914-)原名徐圖地,筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩富于哲理,詩風(fēng)純真清麗,是我國“七月詩派”的卓越代表。因所謂“胡風(fēng)反革命案”而蒙難二十多年,平反后,歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席,中國作協(xié)第四屆理事。從1932年開始發(fā)表作品,著有詩集《醒來的時(shí)候》、《兒時(shí)的歌》《鵝毛集》《魯藜詩選》等。
2.朗讀
3.解題
這是一首現(xiàn)代詩,詩歌詩人通過對(duì)月光產(chǎn)生的錯(cuò)覺描寫,表達(dá)了詩人內(nèi)心對(duì)黎明的渴望,對(duì)光明的殷切期待(寫此詩是中國還處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段)。
4.詩歌結(jié)構(gòu)
第一節(jié):盼望長夜結(jié)束
第二節(jié):渴望黎明到來
第三節(jié):回到現(xiàn)實(shí)中來
5.賞析第一節(jié)
詩的第一節(jié)只有三行,十八個(gè)字,第一句是客觀敘述,“月光流進(jìn)門檻”,一個(gè)“流”字使得一幅靜止的畫面變得生動(dòng)有趣了。第二句“我以為是陽光”是一種錯(cuò)覺,這里的陽光還含有另一層意思,就是詩人內(nèi)心對(duì)光明的追求。第三句“開門還是黑夜”,是對(duì)錯(cuò)覺的糾正,但又頗含深意。因?yàn)樵娙藢懘嗽娛侵袊€處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段,他此時(shí)雖在延安,但是整個(gè)中國還在黑暗之中,因此這一句也是詩人真實(shí)的感受。
這一節(jié)的十八個(gè)字里,詩人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語言精練所具有的藝術(shù)魅力。
6.賞析第二節(jié)
在第二節(jié)詩中的“仿佛”一詞,它不是一種明確的概念,只是一種“好像是”的感覺,但是用在這里正是地方?!昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦,于是他聽見了黎明的音響。這是詩人的想象。如果是寫實(shí),反而令人難以置信,因?yàn)椤胺路稹保褪前严胂蠛锨楹侠淼谋憩F(xiàn)出來了??梢姕?zhǔn)確的使用詞語對(duì)增強(qiáng)使詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。
7.賞析第三節(jié)
詩的最后一節(jié)中,“河岸被山影壓著,”有“星”流過曠野去,中的“流”字,都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合。
這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻,詩歌通過精練準(zhǔn)確的語言,營造了特定的意境,使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界,難以言述的思想內(nèi)涵。
8.賞析詩歌語言
⑴精煉。詩的第一節(jié)只有三行,十八個(gè)字。第一句是客觀敘述,“月光流進(jìn)門檻”。但是這個(gè)客觀敘述是帶有主觀感受的性質(zhì)的。因?yàn)樵鹿庵皇钦赵诖蟮厣?,而不是“流進(jìn)門檻”的。為什么說成“流”,這當(dāng)然是詩人的主觀感受。有了這個(gè)“流”字,一幅靜的畫面變得生動(dòng)有趣了。一個(gè)“流”字改變了一種場(chǎng)景,使人的感受變得豐富多彩。惜墨如金而又鮮明生動(dòng),這就是詩人語言運(yùn)用成功的一大標(biāo)志。
詩的第二句“我以為是陽光”,這是一種“錯(cuò)覺”,詩人有可能在瞬間會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺,但是如果從科學(xué)的觀點(diǎn)看,他會(huì)馬上改正這種瞬間的錯(cuò)覺,而不必把它形諸文字。但是因?yàn)槭窃娬Z,所以他不但不必改正,而且還有意地強(qiáng)調(diào)并固定成文字,就因?yàn)檫@是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”。而且這里的陽光還含有另一層意思,就是詩人內(nèi)心對(duì)光明的追求。寫出這種“錯(cuò)覺”,更顯示他對(duì)光明的殷切期待的心情。
詩的第三句,“開門,還是深夜”,這是對(duì)錯(cuò)覺的糾正,但是卻又是頗含深意的。因?yàn)樵娙藢懘嗽姇r(shí)還在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦階段,他身處的延安雖是解放區(qū),但整個(gè)中國大地還處在黑暗之中,所以“還是深夜”不只是對(duì)錯(cuò)覺的糾正,也是在另一層次上以現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受。
從以上對(duì)這三行詩的分析中,可以看到詩人在十八個(gè)字里隱藏了多么豐富的內(nèi)涵。這就是精練的語言所具有的藝術(shù)魅力。
⑵準(zhǔn)確
詩中“有風(fēng)從北邊來/仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦/于是我聽見了黎明的音響”,這幾句詩,需注意“仿佛”一詞。仿佛不是一個(gè)明確的概念,只是一種“好像是”的感覺。但是用在這里正是地方?!昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦而使他聽見了黎明的音響。這是詩人的想像。如果是寫實(shí),反而令人難以置信,因?yàn)槭恰胺路稹保桶严胂窈锨楹侠淼乇憩F(xiàn)出來??梢姕?zhǔn)確地使用詞語對(duì)增強(qiáng)詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。
詩的最后一節(jié)中,“河岸被山影壓著”中的“壓”字,“有星流過曠野去”的“流”字,都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合,值得仔細(xì)品賞和學(xué)習(xí)。
⑶寄寓深刻
這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻,詩歌通過精練準(zhǔn)確的語言,營造了特定的意境,使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界,難以言述的思想內(nèi)涵。
9.問題探究
這首詩初讀不大好懂。先不看分析評(píng)論,反復(fù)誦讀原詩,讀完把自己的感受、體會(huì)與困惑,用“讀書摘記”的形式寫下來,與同座交流;然后閱讀分析評(píng)論,看看哪些與你的想法一致,哪些比你的更深入,哪些你原來的理解不夠準(zhǔn)確,應(yīng)加以糾正;最后在原詩旁邊加批注。批注時(shí)可以引用評(píng)論文章中的話,更希望有你自己獨(dú)到的感悟與發(fā)現(xiàn)。
討論:對(duì)下面這兩行詩應(yīng)該怎樣理解?
我感覺到,萬物還在沉睡
只有我是最初醒來的人
理解這兩行詩,我們首先應(yīng)該感受到作者強(qiáng)烈地盼望黎明時(shí)發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過曠野去)以后的失望,但只是失望而不是絕望,這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟,從“只有我是最初醒來的人”中也可以感受到詩人的執(zhí)著。但詩人說“只有”又并不是否認(rèn)其他的人,不是通過對(duì)比來突出自己是惟一的“最初醒來的人”。這里的“我”是—個(gè)藝術(shù)形象,而不是指詩人實(shí)在的自我。對(duì)此,詩人曾卓有很透辟的分析。
二、學(xué)習(xí)《寧靜而深沉的意境》
1.作者簡介
曾卓(1922—20xx ),原名曾慶冠,當(dāng)代詩人,其詩富于感情,有較深的內(nèi)涵,詩風(fēng)樸實(shí)、醇厚,雖然長期遭受不公正待遇,但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《老水手的歌》。
2.解題
這是一篇精悍的評(píng)論詩歌的文章,作者對(duì)魯藜的詩《一個(gè)深夜的記憶》提出了自己獨(dú)到的見解,那就是“寧靜而又深沉的意境,這句話也是作者對(duì)詩歌的概括性的評(píng)價(jià),這在一般新詩中是少有的。它反映了生活在自由的土地上,經(jīng)受過戰(zhàn)斗洗禮的詩人的純凈、樂觀的心?!?/p>
所謂意象,既指敘事詩中塑造的人物形象,也指抒情詩中的抒情主人公,更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。
所謂意境,就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界?!耙狻笔窃娭惺惆l(fā)的思想感情,“境”是詩中所描繪的事物或畫面。
3.理清思路
第一部分(§1)表達(dá)了作者對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的偏愛,表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光,獨(dú)特的感受和獨(dú)特的理解。
第二部分(§2—§5)作者闡發(fā)了詩歌的意境,探索了詩人內(nèi)在的情感世界。
第三部分(§6)作者簡練而準(zhǔn)確地對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩進(jìn)行了總體的評(píng)價(jià)——“寧靜而深沉的意境”。
4.賞析寫法
⑴篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
這是一篇短小精悍的詩歌評(píng)論。文章的開頭,作者就表達(dá)出自己對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的“偏愛”,表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受,以及獨(dú)特的理解。
文章最后一段,表達(dá)了對(duì)這首詩的總體評(píng)價(jià),簡練而準(zhǔn)確地概括出這首詩的特點(diǎn),同時(shí)也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”。
文章的中間幾段,都對(duì)詩歌的意境進(jìn)行了闡發(fā),探索了詩文內(nèi)在的情感世界,同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析,為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⑵見解獨(dú)到、新穎
這是一篇讀后感式的評(píng)論,對(duì)讀者有一定的啟迪作用,因?yàn)樗怯兴形?、有所發(fā)現(xiàn)而寫的。“人們談?wù)擊斵嫉脑?,一般都沒有提到這一首”,因此作者才因“偏愛”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛,也許是出于他個(gè)人的興趣、愛好、審美品味等,也許還包含了這首好詩被人忽略了的意味。從古到今,好詩被忽略的很多,問題是詩的本身是否真是好詩。
從作者對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的評(píng)論來看,詩人那種因“錯(cuò)覺”而產(chǎn)生的聯(lián)想,受到了他的重視。所以闡述自己獨(dú)到的見解和主張,說出自己與眾不同的觀點(diǎn)和見解,才是文學(xué)評(píng)論所追求的境界。
三、布置作業(yè)
初三教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、積累。
導(dǎo)引:借助工具書,聯(lián)系上下文,勤問。
1、《詩經(jīng)》常識(shí)。(注意文下注釋)
2、我讀。一詞、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。(注意文下注釋,查工具書,多問,難讀字注音,反復(fù)朗讀,揣摩情感)
3、我背。一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。(朗讀,關(guān)注句與句,段與段之間的聯(lián)系)
4、我寫。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。(看清字的寫法)
5、我解釋。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。(注意文下注釋,查閱工具書,多問,聯(lián)系前后文)
二、探究。
1、詩歌的內(nèi)容。(聯(lián)系詩歌類型、詩句意思)
2、主人公的情感特點(diǎn)。(聯(lián)系有關(guān)語句,關(guān)注文后分析,注意與封建社會(huì)、傳統(tǒng)愛情表達(dá)的區(qū)別)
3、主人公的行動(dòng)特點(diǎn)。(關(guān)注“行動(dòng)”,聯(lián)系文后分析)
4、詩歌的描述或抒情、邏輯順序。(類同記敘文)
5、《關(guān)雎》一節(jié)運(yùn)用“比興”的修辭手法,先寫雎鳩和鳴,再寫青年男子對(duì)姑娘的追求,前者對(duì)后者有何作用?(一般“比興”手法是先寫物,后寫人,物和人之間有一定聯(lián)系,以物引出和比喻人,但此處還可聯(lián)系先秦時(shí)期愛情追求的特點(diǎn)分析)
6、《蒹葭》一詩中,秋天清早的河邊景象有何特點(diǎn)?又有何作用?(一般以景襯情,景情同類)
7、詩句賞析。(從修辭、用詞、寫法,及其對(duì)句子內(nèi)容、思想上的作用上入手)
8、從《關(guān)雎》和《蒹葭》推測(cè)《詩經(jīng)》中詩歌的結(jié)構(gòu)或語言特點(diǎn)。(關(guān)注文后分析)
9、淺談《詩經(jīng)》在中國詩歌中的地位。(聯(lián)系文下注釋)
10、斗膽猜測(cè)《詩經(jīng)》與青曲的關(guān)系。(聯(lián)系文下注釋)
11、談?wù)剱矍榕c音樂的關(guān)系。(聯(lián)系生活實(shí)際,一般常識(shí),和電影電視故事情節(jié))
三、運(yùn)用。
1、即興寫作,描繪詩歌的一個(gè)“鏡頭”。
2、講故事,講一個(gè)由詩歌而想象的小故事。
3、表演,以詩歌為基礎(chǔ),編排一段“小戲”,進(jìn)行表演。
4、畫畫,畫出詩歌中的一個(gè)意象。
5、演唱,唱一首與詩歌內(nèi)容情感有關(guān)的歌曲。
6、演講。參考題目:我對(duì)美好愛情的一個(gè)模糊看法;如果對(duì)他(她)有好感,怎么辦?;他們顯然是個(gè)悲劇。
7、組合朗誦或背誦。本詩,或自己讀過背過的其他同類詩歌。
8、辯論:男女生可成為非常要好的朋友———男女生不可成為非常要好的朋友。
9、新聞故事會(huì):我所知道的事實(shí)中的愛情故事。
10、書法,寫一節(jié)或一首,或“愛”字的幾種寫法。等等。
初三教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)意圖】
按照教材編排意圖,《智取生辰綱》篇在于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小說欣賞的能力。
小說欣賞包括方方面面,因課時(shí)有限,僅能涉及一、二。本篇名為“智取”,“斗智”便是欣賞的關(guān)鍵?!爸恰斌w現(xiàn)在如何麻痹對(duì)手,如何下藥,這“天氣”與“酒”又是“斗智”的關(guān)鍵。因此,本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解“天氣”與“酒”的關(guān)系及它們?cè)谛≌f情節(jié)發(fā)展、展示人物性格上所起的作用。同時(shí),作為課文又必須承擔(dān)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的責(zé)任,教學(xué)本篇也要講求綜合效應(yīng)。
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說巧妙構(gòu)思的能力。
2、拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸》全篇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“天氣”與“酒”的關(guān)系及其作用。
【教學(xué)方法】
1、探究討論;
2、點(diǎn)撥。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
熟讀課文后,注釋詞語并寫一篇二、三百字的短文,概述楊志等人黃泥岡被劫經(jīng)過(故事梗概,鍛煉縮寫能力)。
二、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》一課,我們初步品味了“四大名著”的魅力,但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處,今天我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。下面我們先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。
2、下列詞語的正確讀法與意義是:
趲行 怨悵 虞侯 慪氣 恁地 羅唣 省得 逞辯 氣喘 聒噪
還言語 吹噓 干系 不爭(zhēng)
3、學(xué)生交流所寫故事梗概。
4、老師范讀自己所寫的故事梗概,以求教與學(xué)交流促進(jìn)。
三、思考
1、本文反復(fù)描述天氣炎熱,請(qǐng)用“ ”劃出來,回顧《在烈日和暴風(fēng)雨下》中描寫天氣的作用。本篇運(yùn)用白描,寫得極簡約,其在小說中所起到的作用是什么?
2、黃泥岡賣酒有幾個(gè)過程,“酒”在這里起到什么作用?
四、討論
本文中“天氣”的描寫和”酒”在小說中的關(guān)系和作用。
(之后,老師或?qū)W生小結(jié),引起學(xué)生閱讀《水滸》全篇的欲望。)
五、課外作業(yè)
以“天氣──酒”為一組關(guān)系展開聯(lián)想和想象,編寫一篇文章。
初三教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一節(jié)鐵的性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
①使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì),初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生的反應(yīng),使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
②使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。
2、過程與方法:
③讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的一般過程:提出問題——進(jìn)行推測(cè)——實(shí)驗(yàn)觀察、分析推理……完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——提出新課題。
④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和解決問題的思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
⑤培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。
⑥通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國鋼鐵生產(chǎn)發(fā)展的歷史,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):鐵的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
2.鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
演示實(shí)驗(yàn):課本(實(shí)驗(yàn)6—1)——(實(shí)驗(yàn)6—3)。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究、演示、對(duì)比、啟發(fā)、歸納。
教學(xué)過程:
[引入新課]:
大家都知道,金屬是一類很重要的材料,人類的生活和生產(chǎn)都離不開金屬。同學(xué)們,你們知道有哪些金屬?都見過哪些金屬?把它們的名稱和元素符號(hào)寫出來。
金屬元素的名稱和符號(hào)
我知道的
金屬
名稱
元素
符號(hào)
我見過的
金屬
名稱
元素
符號(hào)
〔講解〕很好。同學(xué)們平時(shí)觀察能力和識(shí)記能力都挺強(qiáng)的。你們生在三明、長在三明,三明有個(gè)大型鋼鐵企業(yè)――三鋼,想必大家對(duì)“鐵”這種金屬了解的比較多,鐵是一種重要的金屬材料,它是大家接觸最多、用途最廣泛的金屬,今天讓我們一起走進(jìn)金屬“鐵”的世界,讓我們對(duì)“鐵”有更多、更深的了解。當(dāng)你想了解“鐵”更多的性質(zhì)和用途時(shí),我們可以通過實(shí)驗(yàn)來探究學(xué)習(xí)。同學(xué)們想知道它的哪些性質(zhì)呢?
[多媒體展示]:
1、鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用
2、鋼鐵的冶煉
3、(小知識(shí))“與生命息息相關(guān)的――鐵元素”
[活動(dòng)元一]:探究活動(dòng)方案--鐵、鋁、銅等金屬物性的探究
〔活動(dòng)與探究〕:桌上有鐵片、鋁片、銅片,進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在表中,用簡短的語言描述鐵及其它金屬的物性,并跟同學(xué)們交流。
①用細(xì)砂紙打磨上述金屬片,再用濾紙擦試后,觀察它們的顏色、光澤,試試它們是否容易被彎曲、折斷。
②用手拿著金屬片的一端,在酒精燈上方加熱它的另一端,試試它能不能傳熱。
③用電池和小電珠試試它能不能導(dǎo)電。
④試試它能不能被磁鐵吸引。
探究鐵及其它金屬的物性的實(shí)驗(yàn)記錄
實(shí)驗(yàn)步驟
鐵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
鋁的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
(1)
(2)
(3)
(4)
歸納鐵及其它金屬的物理性質(zhì)
具有金屬光澤、機(jī)械強(qiáng)度大、延展性好、導(dǎo)電性好、導(dǎo)熱性好。
〔提問〕:請(qǐng)同學(xué)們思考:金屬在生活、生產(chǎn)中的許多應(yīng)用都是由金屬的物理性質(zhì)決定的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)金屬的上述五大特性,將你知道的體現(xiàn)金屬性質(zhì)的應(yīng)用實(shí)例(最好以鐵為主)列舉一、二。
[多媒體展示]一.鐵的物理性質(zhì):
銀白色、質(zhì)軟、具有金屬光澤、有廷性、展性、具有導(dǎo)電、導(dǎo)熱性。
(提問)請(qǐng)同學(xué)們思考:同學(xué)們看到老師手上拿的是一根銹跡斑斑的鐵線,仿佛這根鐵線在向我們?cè)V說著它的辛酸與無耐……,原本具有金屬光澤的“鐵”(錚錚鐵漢)怎么會(huì)變成這樣一幅“丑陋”的面孔呢?同學(xué)們,你們知道它斑斑銹跡的由來嗎?你們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究的方法驗(yàn)證它銹蝕的過程?你們能夠利用你們的聰明才智幫助它恢復(fù)“廬山真面目”,還它一個(gè)清白嗎?你們有什么辦法不再讓它銹跡斑斑、光彩永駐?你們又能用什么知識(shí)解釋鐵生銹的這一現(xiàn)象呢?它體現(xiàn)了“鐵”的什么性質(zhì)?(學(xué)生思考、討論)
[活動(dòng)元二]:在修正學(xué)生討論回答問題的基礎(chǔ)上,展示老師設(shè)計(jì)的“鋼鐵銹蝕”實(shí)驗(yàn)探究的方案,并布置學(xué)生課后組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行上述探究實(shí)驗(yàn)。
在前面的學(xué)習(xí)中和日常生活中,我們知道了鐵的哪些化學(xué)性質(zhì)呢?
1.鐵跟氧氣反應(yīng)
(提問)回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
(請(qǐng)學(xué)生回答)
(提問)鎂條在空氣中能劇烈燃燒,鐵絲在空氣中能燃燒嗎?
(通過學(xué)生講座以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動(dòng)性不如鎂)
(設(shè)問)請(qǐng)同學(xué)們說出一周前做過三支試管實(shí)驗(yàn),請(qǐng)一位同學(xué)上來小結(jié)。
(小結(jié))
①在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)生成鐵銹。
②在隔絕空氣的情況下,鐵不易與水反應(yīng)。
③在常溫下,干燥空氣中,鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
由此得出:鐵在潮濕空氣中能與氧氣反應(yīng)生成鐵銹。
鐵銹的主要成分是Fe2O3(紅色)
2.鐵跟酸反應(yīng)
(實(shí)驗(yàn))同學(xué)們自己做[實(shí)驗(yàn)6-2]并補(bǔ)充Cu與稀HCl反應(yīng)。
請(qǐng)學(xué)生說出反應(yīng)現(xiàn)象,寫出化學(xué)方程式,并說明反應(yīng)類型。
(討論)Fe、Cu跟酸反應(yīng)情況,比較金屬活動(dòng)性不同,進(jìn)一步說明鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
3.鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)
(講解)鐵不僅能置換出酸中的氫,還可以把某些化合物中的金屬從它的溶液中置換出來。
(實(shí)驗(yàn))學(xué)生做[實(shí)驗(yàn)6-3]
(請(qǐng)學(xué)生說出反應(yīng)現(xiàn)象,并試著把化學(xué)方程式寫出)
最后得出Fe+CuSO4=Cu+FeSO4
(講解)早在西漢時(shí)期,我國勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅,在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn),成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。