爬山虎的腳說課及教學設(shè)計

爬山虎的腳說課及教學設(shè)計1

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學重點

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文，指導學法

學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

七、板書設(shè)計

（一）教法

1、多媒體直觀法。

教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

2、質(zhì)疑問難法。

課堂教學中運用恰當手段，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3、自主、合作、探究法。

（二）學法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法

爬山虎的腳說課及教學設(shè)計2

學習內(nèi)容：

《爬山虎的腳》

學習班級：

四年級

學習課時：

第二課時

教師：

陳繼云

課時目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。

3、學習作者細心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

重點：

了解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

難點：

體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。

教學過程

一、回顧引入

1、還記得上節(jié)課我們學習了爬山虎的什么嗎？

2、誰能說說它有什么特點呢？

3、（PPT出示圖片）同學們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美？

4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）

5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節(jié)課我們再繼續(xù)來學習一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什么特點呢？

板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。

二、初讀課文，檢查自學，感知“腳”。

1、老師要看一下課前同學們自學的怎么樣，是不是也很認真呢？

2、檢查閱讀：小組齊讀

3、師指導“柄”“莖”“著”的讀音

4、指名美讀第三自然段

5、PPT出示第三自然段重點句——齊讀

6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）

7、師整理板書：位置、形狀、顏色

8、它的腳長在哪里？

（生舉手作答）——師出示PPT圖片明確位置。

9、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或討論說）（作者使用了什么修辭手法）

10、你看到什么顏色？

11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。（請兩個學生說）

12、生上臺畫腳。

13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？

三、細讀文段，體會如何“爬”。

1、出示第四自然段。

（指名有感情讀）

2、你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說）

師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？

（2）使用了哪些動作的詞？

2、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

（小組匯報結(jié)果，師作引導。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）

3、生上臺試用手邊說邊演示

（師生臺下站起做動作）

4、師小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時會有什么情況發(fā)生呢？

5、自學第五自然段

師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動作的詞。

這說明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。

四、師總結(jié)（觀察細致）

五、延伸

選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。板書設(shè)計：6.爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅

怎么爬

觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳說課及教學設(shè)計3

教學目標：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。

教學重難點：

了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。

教學過程：

一、板題、讀題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節(jié)課的學習情況：

1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。

（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

2、背誦第二自然段（指名背、齊背）

三、新授：

過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。

1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的`腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）

2、學習第三自然段

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。

（1）指名讀

（2）出示課件填一填

（3）我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；

（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。

（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）

（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧

小結(jié)：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？

3、學習第四、五自然段：

（1）合作學習（出示課件）：

a、指名讀合作學習要求

B、合作學習

C、反饋

（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很?！痹賳枺赫n后思考題（金話筒）。最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸

學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？

五、作業(yè)

生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

爬山虎的腳說課及教學設(shè)計4

教學內(nèi)容：

具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？今天，我們就來揭開爬山虎的秘密好嗎？

一、請同學們看視頻。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

1、學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

六、作業(yè)。

請仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

板書設(shè)計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

教學反思：

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

我覺得這堂課的教學環(huán)節(jié)我的設(shè)計應(yīng)該是合理的。首先，在閱讀教學開始時，設(shè)置懸念：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景激發(fā)學生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。

其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生做一做風吹過爬山虎的葉子時是怎樣拂過、漾起？使得學生入情入境的把相關(guān)句子讀得很貼切。接著我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。然而班上的學生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節(jié)換成拿實物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡筆畫，那么這一環(huán)節(jié)就不會失敗。讓學生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

接下來，我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）

另外，我對在引導爬山虎的腳與墻的關(guān)系時，教學語言過于直白、繁瑣，使得學生在這一環(huán)節(jié)中還處在霧里霧中。我應(yīng)讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。

最后，我讓學生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，又充分尊重了學生主體性的地位。另外，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現(xiàn)。

爬山虎的腳說課及教學設(shè)計5

教學目標

1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

教學重點

了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

教學準備

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設(shè)計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

教學過程

一、導入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

二、了解爬山虎葉子的特點。

1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

5、試著把這一自然段背下來。

三、了解爬山虎腳的特點。

引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。

5、熟讀，指導背誦。

6、結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2、學生邊匯報，教師邊板書：觸巴拉貼

3、小結(jié)：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7、小結(jié)過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。

五、學習第五自然段。

1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻：板書：牢固

2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

3、朗讀課文第五自然段。

六、總結(jié)。

1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

2、復(fù)習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

4、總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

爬山虎的腳說課及教學設(shè)計6

【學習目標】

1、學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

5、學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。

【重點難點】

1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

2、領(lǐng)悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點)

3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

【教學過程】

一、課前游戲，激疑激趣

1.同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）

第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。（絲瓜）

2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）

二、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題）

誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。

老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

三、交流預(yù)習，理清脈絡(luò)

（一）交流對爬山虎腳的初步了解

1.學生交流：課前，通過預(yù)習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學生介紹）

2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課。

（二）初讀感知，讀準詞語

1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

2.出示：嫩莖一順兒漾起波紋

觸著墻痕跡蛟龍

強調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？

（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？

（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

四、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子?！?/p>

（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）

（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

3．再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（句）

4．那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學生練讀）

（1）指名讀。（學生評議）

（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

（3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

（這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。）

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學生讀句子后，課件出示：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（二）讀文畫“腳”

1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意

要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

2.學生讀書思考。

3.指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）

方案二：學生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。

②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：

位置：莖上長葉柄的地方，反面······

形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學生畫得不對

請學生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

小結(jié)：是啊！只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

4．組合朗讀。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

第二組讀藍色部分，這一部分是——

第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

最后一句大家一齊讀。

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚??！這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

（一）了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

4.學生評議。

方案一：說得不對

請學生再讀文并調(diào)整詞序。

變彎

觸巴拉貼

方案二：學生漏掉“變”和“彎”

教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？

小結(jié)：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點詞的讀法。

（二）看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢？

（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？

（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。（試說后指名說）

（三）質(zhì)疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題？

（學生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）

（四）解決問題

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？

方案一：可以用“一步一步”

學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2.教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么？

（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）

小結(jié)：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。

六、交流爬山虎腳的變化

（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？

（板書：萎了牢固）

（二）教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

七、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。

1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。?/p>

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？

3.小結(jié)：是啊！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。

爬山虎的腳說課及教學設(shè)計7

教學目標

1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。

2.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續(xù)的觀察。

教學重點

1.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。

2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續(xù)的觀察。

課時安排

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀察。

3.抓住關(guān)鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關(guān)句子。

教學過程

一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣

1.引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？

2.過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.引導學生自讀課文整體感知。

出示自讀要求：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。

2.檢查生字讀音，指導生字書寫。

課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙

（1）指導讀準字音?！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準多音字“曲”的發(fā)音。

（2）指導書寫“虎、隙”。

（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點,學生課后再寫。）

指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。

指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。

3.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

（1）引導學生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報。

（2）引導學生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

再次板書：

設(shè)計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。

三、學習第一自然段，了解爬山虎生長的位置

1.引導學生自讀課文，提取信息。

出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

2.交流：爬山虎的生長位置。

預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。

3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)1：爬山虎長得很茂盛。

預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。

小結(jié)：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。

4 .指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

四、學習第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達

1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交?，它是那樣茂盛?/p>

2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

學生交流，教師相機指導。

預(yù)設(shè)從以下幾方面進行交流：

（1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。

（2）了解無風時爬山虎葉子的樣子。

①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。

②聯(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。

（板書：準確）

（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。

①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

②說一說“拂”和“漾”的意思。

③指導朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。

（板書：生動）

設(shè)計意圖：

細讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。

五、總結(jié)收獲，體會細致的觀察

1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。

3. 總結(jié)：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細致的觀察?。?/p>

（板書：觀察：細致）

4. 小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。

設(shè)計意圖：

在學生充分感受作者準確生動的表達后，通過質(zhì)疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。

板書設(shè)計：

第2課時

課時目標

1.會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

2.引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

3.抓住重點詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。

4.品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。

教學過程

一、回顧所學，復(fù)習導入

1.回顧交流：通過上節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？

預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。

預(yù)設(shè)3：了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。

2. 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細致的觀察。

二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細致的觀察

1.學生根據(jù)要求，進行自學。

（1）出示自學要求：

默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細致觀察的句子。

①圈畫關(guān)鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。

②學生默讀、勾畫、寫感受。

2 .交流學習收獲，體會細致觀察。

（1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語句。

出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？

點撥：細絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。

（2）描寫“爬的過程”的相關(guān)語句。

出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

引導：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。

指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

（3）交流爬山虎的腳變化的語句。

引導：請說一說“逐漸”的意思。

點撥：作者只有通過細致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細微變化的過程。

設(shè)計意圖：

引導學生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語反復(fù)品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細致入微的觀察。

三、感受連續(xù)觀察

1.關(guān)注變化過程，感受連續(xù)觀察。

提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細致，你覺得作者觀察了多長的時間？

預(yù)設(shè)1：作者觀察的時間很長。

預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時間后發(fā)現(xiàn)的。

點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發(fā)現(xiàn)作者進行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）

2.圍繞表示時間的詞語，感受連續(xù)觀察。

交流：課文中還有哪些語句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進行了連續(xù)的觀察？

學生交流的過程中相機出示：

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。

小結(jié)：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續(xù)的觀察。

設(shè)計意圖：

在學生充分了解作者細致的觀察后，通過引導學生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程,關(guān)注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細致，而且持續(xù)了一段時間。

四、總結(jié)觀察方法

總結(jié)：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細致，而且進行了連續(xù)的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續(xù)細致地觀察,一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計

《爬山虎的腳》教學設(shè)計

閻良區(qū)第二小學

孫黎明

說課

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文4年級上冊第6課《爬山虎的腳》。下面，我從教材分析，教學理念，教法、學法，教學過程以及教學評價這5個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

【說教材】《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文，作者在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的特點以及它是如何一步一步向上爬的。以此來啟發(fā)學生在平時的生活中要注意留心觀察身邊的事物?！菊f教學理念】： 《爬山虎的腳》是小學語文課本中的一篇傳統(tǒng)課文。如何用老教材上出新理念，體現(xiàn)課程改革的精神呢?如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。根據(jù)新課標的具體要求，本課的教學理念定位在：根據(jù)學生年齡特點，對重點段采取以直觀形象的多媒體演示和動手畫畫的方法，讓每個孩子都參與進去，由此激發(fā)學生的學習興趣，推動學生去深入地感受，培養(yǎng)他們的觀察能力。

【說目標】

根據(jù)語文新課標閱讀要求和本單元訓練要求，我把學習理解課文3——5自然段段確定為第二課時的教學內(nèi)容。因此，本課時的教學目標是：（1）知識和技能方面：

① 學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

② 朗讀課文。

(2)能力方面：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。（3）情感價值觀方面：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。

關(guān)于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：《課標》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理清楚的簡單記敘文。”而條理清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

【說教法】

1、學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在自讀、自悟這種寬松民主中的氛圍中學習。為了提高教學效率，達到教學目標，本節(jié)課我遵循“學生為主體，教師為主導”這一原則，采用誦讀教學法，以讀帶講，通過朗讀感受情境，從而讓學生在誦讀中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。

２、根據(jù)學生對爬山虎的腳缺乏感性認識這一實際情況，會給學習課文帶來一定的難度，因此我還采用“情境教學法”，在教學中巧用課本插圖、多媒體課件等現(xiàn)代教學手段，用畫面創(chuàng)設(shè)情境，用音樂渲染情境，將爬山虎如何攀爬的形態(tài)展示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利于學生對課文的理解。

【說學法】

學生是學習的主體，為充分體現(xiàn)這一角色的特點，課堂上我倡導學生進行自主、合作、探究性學習，強調(diào)讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——畫——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，考慮到學生年齡以及知識的限制，對一些有相對難度的問題由教師引導完成，再在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，學生以自讀自悟為主，經(jīng)過自我探索，讀讀畫畫說說，小組討論等方法，體現(xiàn)綜合性學習的特點，有效的達到預(yù)期的教學目標。根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用自主、合作、探究的方式去學習，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀 邊想，注重自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。

【說教學過程】

這一課時我主要安排了三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，導入新課；第二環(huán)節(jié)，讀文感悟；第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)，導入新課。

我是用問題設(shè)置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？這樣設(shè)計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的求知欲和提高學習興趣。在學生發(fā)表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點和重難點來設(shè)定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。

從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學原則，我利用課件來輔助教學。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關(guān)鍵句詞，認真讀讀，并提筆畫出寫爬山虎腳的句子。多媒體課件出示：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。

討論完成第四自然段：我是這樣設(shè)計的——請學生用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的，我巡視指導，再讓學生匯報討論情況。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再多媒體課件展示，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。用這個動態(tài)畫面的目的，是為了讓學生知道爬山虎“一腳一腳向上爬”的意思，以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。

獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化。然后齊讀。

第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。

這個環(huán)節(jié)我會出示一些圖片和音樂，出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。這樣設(shè)計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。學生讀文后，創(chuàng)設(shè)情境：請學生在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物?！霸姟敝咐收b簡短的詩文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說；“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設(shè) 計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。

語文是一門包容性較強的學科，誦讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起一個又一個的課堂高潮。這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在?！菊f教學評價】

這個環(huán)節(jié)不是孤立的而是滲透在整個教學過程中：

在教學三、四段時，我根據(jù)在本課時里上過的內(nèi)容而設(shè)計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是檢查學生對重難點的掌握，鞏固了所學的內(nèi)容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。同時在分組協(xié)作學習中讓學生對小組的學習成果有一個互評的設(shè)計，讓學生評一評，既體現(xiàn)了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養(yǎng)學生理解、評價的能力。同時，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

以上是我對《爬山虎的腳》這篇課文的一點粗淺的想法，總的說來，這節(jié)課我依據(jù)教材特點，學生特點，采用自主探究，創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學生的閱讀理解、語言運用能力，又注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，力求讓學生在語言文字掌握的過程中，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。有很多的不足之處和不到之處，希望各位多提寶貴的意見。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計

教學目標：

根據(jù)語文新課標閱讀要求和本單元訓練要求，我把學習理解課文3——5自然段段確定為第二課時的教學內(nèi)容。因此，本課時的教學目標是：（1）知識和技能方面：

① 學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

② 正確流利有感情地朗讀課文。

(2)能力方面：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

（3）情感價值觀方面：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。教學重難點：

關(guān)于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：《課標》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理清楚的簡單記敘文。”而條理清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。教學過程：

一．質(zhì)疑初讀，整體感知。

師：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？

（這樣的設(shè)計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的求知欲和提高學習興趣。）

在學生質(zhì)疑后，師：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹 了爬山虎的腳。

（這一程序是針對本課的特點和重難點來設(shè)定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。）二．創(chuàng)設(shè)情境，讀文感悟。

1.多媒體課件出示：爬山虎的腳長在什么地方？是什么形狀、什么顏色的?(從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學原則，我利用課件來輔助教學。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。)

2.讓學生注意找出關(guān)鍵句詞，認真讀讀，并提筆勾畫出描寫爬山虎腳的句子讀一讀。

(詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。)3.小組內(nèi)探究學習第四自然段。

（1）4人組成小組自學，抓住關(guān)鍵字詞，討論：爬山虎是怎么樣往上爬的？（2）教師巡視指導，組內(nèi)交流。

（3）學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。（在引導學生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。用這個動態(tài)畫面的目的，是為了讓學生知道爬山虎“一 腳一腳向上爬”的意思，以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。）

5.獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化。然后齊讀。三．拓展延伸。

1.出示一些圖片和音樂，學生朗讀全文。

（出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。這樣設(shè)計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。）

2.創(chuàng)設(shè)情境：請學生在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。

“詩”指朗誦簡短的詩文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說；“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。

（設(shè)計這一拓展環(huán)節(jié)的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。語文是一門包容性較強的學科，誦讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起一個又一個的課堂高潮。這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。）