《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3．能有表情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1．看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

( ) ( ) ( )

2．根據(jù)意思寫詞語：

離得很近——(附近)

3．請用“附近”說一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)

1．答案從課文的哪一段里面找?

2．請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。

(1)默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

3．反饋。

(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

①讀這句話。“那個人”指誰?

②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子，說主要意思。

(2)第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話?！敖?jīng)?！笔鞘裁匆馑?(過去的時間里)

②“他”指誰?

③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?

(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?

①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)

因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)

(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

2．反饋。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句，這句話是說什么呢?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?

列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。

3．“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?

4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

四、作業(yè)。

1．完成《課堂作業(yè)》。

2．選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

(3)第2題用圖配文。

板書：

許多蜂蜜 他想：

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學(xué)重點：

理解列寧解決問題的思想方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦、圖片、磁帶。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天?用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：

1.列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2.結(jié)果怎樣？

3.請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）

6、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

第二課時

一、讀詞語：電腦

引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜

加點的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫生字

1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

3、組詞，擴句。

4、課后習(xí)題第2題。

[教學(xué)要求]

知識與能力

1．學(xué)會本課生字、新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會人物特點。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[重點難點]

重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

[課時安排] 兩課時。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的生字、新詞。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

二、教具準(zhǔn)備

生詞卡片、投影片。

三、教學(xué)過程

第一課時

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

(二)自學(xué)生字

1．指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。

2．認(rèn)清字形。

引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。

莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。

斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。

派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊共6筆。

談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。

敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。

訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。

導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸”。

3．理解詞語的意思。

談天：聊天，閑談。

驚訝：感到很奇怪；驚異。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3．按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。

(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

(五)板書設(shè)計

20 蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

二、教具準(zhǔn)備

投影片。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科· ，

學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

(2)老師小結(jié)。

這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié)。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

(4)老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5．總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

(3)老師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

6．有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認(rèn)真思考

園子(附近) 仔細(xì)觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

(四)課堂作業(yè)設(shè)計

1．看拼音寫詞語。

mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2．組詞。

導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

3．寫出下列詞語的近義詞。

驚奇—— 經(jīng)?！? 愉快—— 壯麗——

仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

4．在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹

5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( )，

只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計

第二課時

2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

3．驚奇——驚訝經(jīng)?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀

仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學(xué)時間 三課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點、難點

（一）掌握本課8個生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題10 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的'。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

（五）作業(yè)。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

【板書設(shè)計】

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學(xué)重點、難點

（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

三、教學(xué)過程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

張（ ） 摸（ ） 期（ ）

養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）

美（ ） 淡（ ） 異（ ）

3．正確、流利地朗讀課文。

【板書設(shè)計】

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

（二）完成課后填空和造句的練習(xí)。

二、教學(xué)重點、難點

熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會用“附近”、“驚訝”造句。

三、教學(xué)過程

（一）鞏固練習(xí)。（出示小黑板或投影）

1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。

2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。

一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）

一座（ ） 一個（ ） 一扇（ ）

3．用直線把意思相近的詞語連起來。

4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А?。?/p>

5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。

（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。

（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。）

（3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。

①我家附近有許多商店。

②我們學(xué)校的附近有一條小河。

③我家附近有一座街心公園。

“驚訝”的意思是驚奇。

①外賓參觀我國的工藝美術(shù)品時，驚訝地稱贊，真是奇跡！

②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”

③這次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。

（二）齊讀課文，要求正確、流利。

（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應(yīng)注意什么。

（四）聽寫生字新詞。

（五）作業(yè)。

1．糾正聽寫中寫錯的詞。

2．做組詞、造句和填空練習(xí)。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版第四冊《蜜蜂引路》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學(xué)重點難點：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等

五、教學(xué)課時：

第一課時

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、猜謎語（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個個都是愛勞動的小英雄。

導(dǎo)：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

4、設(shè)置懸念。

蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的'住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

②為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

(3)、同學(xué)之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

老師修改一下板書：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什么？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學(xué)表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>

不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

（五）總結(jié)全文

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑迹谩俺３！痹炀?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學(xué)重難點：

1、識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

課時安排：2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂）板書

2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

二、學(xué)習(xí)生字詞語

1、自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。

4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）

3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。

四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

五、寫字

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

板書設(shè)計

蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門驚訝 向?qū)?/p>

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。

請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。“引”是個前鼻音。

誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。

誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）

讀了課題，你想知道些什么？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科

認(rèn)讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）

列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？

句子：當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

“常?！笔鞘裁匆馑迹磕隳軗Q個詞到句子中讀一讀嗎？

你能用“常?！闭f句話嗎？

再齊讀此句。

3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天?？墒?，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

指名說。

你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“往?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄆ匠?、過去、從前、以前）

你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？

出示：

a、當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空

往常常常

a、班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他得到老師的表揚。

b、我們學(xué)校的校車（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

我們再來讀一讀這兩句話。

句子：

a、當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”?。×袑幾詈笳业金B(yǎng)蜂人了嗎？

出示課文插圖

哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？

5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

指名表演讀。相機指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

列寧是怎么回答的？

“向?qū)А笔歉墒裁吹?？課文中列寧說的“向?qū)А敝傅腵是誰？列寧說話時的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。

此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？

列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？

師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。

“看”怎么看？

“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？

“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）

誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。

“果然”是什么意思？齊讀體會。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛?？我們再來用自己的話說一說。

出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。

同桌互相說一說。指名說。齊說。

你能試試背誦這一段嗎？

練習(xí)背誦。齊背誦。

四、小結(jié)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？

2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。

3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

五、拓展：課下搜集列寧名言。

板書設(shè)計：

26、蜜蜂引路

列寧——蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人

花叢（路邊） 認(rèn)真思考

園子（附近） 仔細(xì)觀察

小房子（旁邊） 做出判斷

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計4

教材分析

課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事。“引”是帶領(lǐng)的意思。

課文共有4個自然段，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。

第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。

第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識要求識的8個生字，培養(yǎng)自主增識漢字的意識。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

教學(xué)重、難點

了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)過程

一、出示課題，激發(fā)情趣

1、板書課題：《蜜蜂引路》。

2、說說什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）

3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。

2、指名讀課文，師生正音。

三、品讀課文，理解內(nèi)容

1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。）

2、讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

（學(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。

4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的.人?！睘槭裁匆谩肮弧?

（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據(jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）

四、拓展想象，總結(jié)全文

1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？

（列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。）

2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？

（學(xué)生進行口語交際練習(xí)）

五、鞏固本課生字詞

1、出示字卡，鞏固閱讀中已認(rèn)識了的生字。

2、組內(nèi)合作檢查識字情況。

（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）

3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

附近：離得很近的意思。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力

1、探究活動，實踐創(chuàng)新。

仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

（同學(xué)互相說說，看誰說得好。）

2、用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。

(選做一個問題)

板書：

蜜蜂引路

許多蜂蜜—————————————他想

飛回園子—————————————他想

園子旁邊有所房子—————他想

找到養(yǎng)蜂人———————————果然

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目的

1、知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

2、能力點：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。

3、德育點：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、教學(xué)難點：理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的?！?/p>

教學(xué)方法

情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法

合作、研究

教具準(zhǔn)備

實物投影儀

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課

1、揭示課題，齊讀課題。

2、針對課題質(zhì)疑。

二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知

1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ弧⒍匀欢蝺?nèi)容的理解。

B、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。

A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關(guān)詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？

b、指生讀、朗讀評價。

C、填空，展開合理想象。

訓(xùn)練：

1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

蜜蜂。想到——————————————。

2、他仔細(xì)觀察，只見———————————。

他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近

的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

——————————————————-—。

3、他為什么能想到這些？

他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的`？怎樣理解？

4、指讀、齊讀。

D、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。

讀四個句子，注意加點的詞。

a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。

d、園子旁邊有一所小房子。

（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？

誰愿意到黑板上畫一畫？

（2）再讀這四句話，互相檢查。

（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。

（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。

A、齊讀最后一個自然段。

自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

B、指導(dǎo)朗讀。

C、多角度看圖，引發(fā)想象。

a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。

b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人

列寧可能說些什么？

怎么想就怎么說。

三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？

你靠什么找到了什么？

四、課后質(zhì)疑

這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計6

一、教材分析：

無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在?？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

㈠知識和技能：

1、認(rèn)識課文中6個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

㈡過程與方法：

利用快樂識字法、自主識字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，邊看圖邊感知課文內(nèi)容，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

㈢情感、態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的'好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點難點：

重點；通過學(xué)文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

四、教具準(zhǔn)備有關(guān)圖片多媒體課件

五、課時安排2課時

六、教學(xué)設(shè)計

第二課時

1、教學(xué)目標(biāo)：

①、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

②、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

③、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1、談話激疑：

同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：

同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（課件出示蜜蜂有關(guān)知識）

二、圖文結(jié)合，朗讀理解

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。）

些（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑肌?/p>

（2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：

因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3.講讀第3自然段。

（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的？默讀第三自然段。

（2）課件出示第一句話，在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時候？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？

（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。

（5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）你們想這所房子會是誰的？為什么？

（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什么？

（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）

（9）指導(dǎo)朗讀。

4、講讀第4自然段

（1） 出示課件圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

（2）列寧是怎樣回答的?

（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向?qū)В吭诒菊n里，列寧的向?qū)钦l？

（6）大家想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點課題）

（7）老師小結(jié)：

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

三、拓展讀。

（1）課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識

（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

四、拓展寫。

觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅ā?/p>

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學(xué)重難點

學(xué)會本課生字并學(xué)會書寫是本課的重點也是本課的難點。

教法、學(xué)法

讀一讀說一說

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向?qū)?，這是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個故事?？戳诉@個題目你最想知道些什么？（相機將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上）

二、初讀課文、認(rèn)識生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2、檢查生字情況：

（1）課件出示帶拼音的生字：

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字：

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的'詞語：

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況

3、解決同學(xué)們前面提到的幾個問題。（比較復(fù)雜的留在后面理解課文內(nèi)容時解決）

三、理解感悟課文內(nèi)容

1、通過剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問題？相機出示下面的問題：

（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

2、自讀課文，組內(nèi)討論上面的兩個問題。

3、交流討論的結(jié)果：

（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

①齊讀第一段，理解“常?！?，給它換個詞代進去讀一讀。

②列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

①找同學(xué)上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學(xué)生注意花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。

②找同學(xué)起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機總結(jié)出列寧善于觀察和思考的特點）

③指導(dǎo)讀這一段：

采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習(xí)有感情地讀這一段。

（3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)？

①“驚訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？

②指導(dǎo)讀列寧和養(yǎng)蜂人的對話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、讀了課文，對你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細(xì)地觀察和思考解決問題的事例？

2、老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

六、板書設(shè)計

26蜜蜂引路

善于觀察與思考

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備1.掛圖、生字卡片。2.投影儀或幻燈機。3.列寧的有關(guān)資料。

第一課時課前談話，導(dǎo)入新課1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。2.老師補充介紹并引入新課，板書課題。初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.借助拼音，自讀課文。a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。1.小組合作學(xué)習(xí)生字。2.匯報交流識字方法。鞏固識字1.指名、集體讀生字卡片。2.做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）指導(dǎo)書寫1.重點指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。2.練習(xí)寫字。3.展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。自讀課文學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時整體感知1.指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。朗讀感悟1.分組朗讀課文的第1、2自然段。a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？小組之間交流，隨機理解“附近”“當(dāng)?shù)亍?。b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點的詞語換一換，不改變原句的意思。當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?。c.集體朗讀第1、2自然段。2.學(xué)習(xí)第3自然段。a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系，體會列寧的心理活動。c.談感受。列寧是個怎樣的人？3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）4.集體朗讀全文。創(chuàng)編表演1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。課外作業(yè)留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計二

深圳后海小學(xué)童玲

教具準(zhǔn)備1.生字卡片。2.白紙兩張。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

激趣

1.小朋友們，我們在學(xué)習(xí)第15課的時候，展示了畫風(fēng)的水平。今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？

2.不過，今天的畫畫，不光要動手，更要動腦，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手。3.好啊！個個聰明，人人有智慧！現(xiàn)在請大家聽清楚畫畫的內(nèi)容和要求。內(nèi)容：畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡短的文字和最簡單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確。

4.對聰明又有智慧的孩子來說，這些要求還高?。?/p>

1.愿意。

2.全部舉手。

3.啊，要求這么高呀！

4.不高──！

自主合作學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)在請大家分成兩個小組。

2.等各小組畫好以后，我們將進行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱號。內(nèi)容包括三項：（1）看哪個小組課文讀的熟。（2）看那個小組的線路圖簡單明白。（3）根據(jù)課文內(nèi)容介紹畫圖的依據(jù)。怎么樣，可以開始了嗎？（每組發(fā)一張8開的紙）

1.分組

2.可以了！

3.小組合作讀書、討論、畫圖。

讀書感悟

1.可以開始比賽了嗎？

2.第一項，讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開始。

3.現(xiàn)在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。

4.第一項比賽，兩組戰(zhàn)成平手。

5.第二項比賽開始，請展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當(dāng)評價）

6.第二組展示。（適當(dāng)評價）

7.第二項比賽結(jié)果：平局！

8.最關(guān)鍵的.時刻到了，第三項比賽開始。要求是：先說出畫圖的課文依據(jù)，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失??！要不要再練練。9.請第一小組。

10.請第二組。

11.現(xiàn)在，我宣布比賽結(jié)果……（清清嗓子）經(jīng)過激烈的比賽，被評為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學(xué)！

1.可以了。

2.朗讀課文。

3.朗讀課文

5.（張貼線路圖并開始介紹）

6.（張貼線路圖并介紹）

8.要──?。ㄗx書）

9.朗讀課文第三段。

10.（同9）

11.緊張等待觀望

（第一組“耶！”）

（第二組“耶”）

識字寫字

1.智慧之星們，你們把課文讀得這樣好，課文中的6個生字該不會再生了吧？

2.好啊！請看生字卡！開火車讀。

3.誰知道莫斯科在哪兒？是個什么地方？

4.驚訝是什么意思？不要說，要讀出養(yǎng)蜂人驚訝的語氣才算理解了。

5.讀出了驚訝的語氣，很好！但是，能把這個驚訝的訝字寫好嗎？誰說說寫這個字要注意什么？

6.還有一個帶言字旁的字要寫，是那個字？

7.寫這個字除了言字旁外，還要注意什么？

8.真聰明，不愧為智慧之星。好了，開始寫吧。

1.已經(jīng)是好朋友了！

2.讀生字。

3.在俄羅斯，是俄羅斯的首都。

4.讀書“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”

5.言字旁是兩筆寫成的，右邊第二筆是豎折。豎鉤要寫直。

6.談天的談。

7.上邊的火字捺要變成點。

8.寫字

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一教時

一、導(dǎo)入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字?！耙贰倍郑鞘裁匆馑?讀了課題后你想問些什么嗎?

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段?

⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。

◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

(3)四人小組討論識記這些生字。

(4)全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什么事?

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的'地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

理解“常?！保o它換個詞代進去讀一讀。

◎理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?

給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字

1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)內(nèi)容】

二年級下冊《蜜蜂引路》教學(xué)片斷

【片段設(shè)計】

一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

二、解決問題：

1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

2、交流自己的讀書心得。

根據(jù)學(xué)生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

3、小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞得這么清楚了。現(xiàn)在誰能看著老師畫的圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

1）列寧在觀察什么?

2）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

3）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

4）你們想這所小房子是誰的?為什么?

小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說什么?

2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的`跟看到的完全一樣?

生：果然

3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？

5、齊讀這段話。

1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

三、拓展：

1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個怎樣的人？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

【教學(xué)反思】

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進行思考的過程，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂教學(xué)效果非常好。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學(xué)重點、難點

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句。

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語卡片、課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。

2、復(fù)習(xí)生字。

出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。

3、開火車讀詞語。

出示詞語卡片，學(xué)生讀詞

4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）

二、精讀課文，理解體會。

（一）朗讀第一、二段。

師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。

1、指名朗讀1、2段

2、討論：

1）你讀出了什么？還有什么問題？

小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。

2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）

分辨詞語：“常?！焙汀巴！薄＃ㄕn件出示練習(xí)）

3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）

3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。

1、默讀這一段

2、指名朗讀。

3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

（學(xué)生活動，獨立完成）

5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。

（學(xué)生活動，說路線、畫路線圖。）

6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？

7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。

8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）

明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

9、老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

（學(xué)生回答）

2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）

3）列寧是怎樣回答的'？（指名讀）

師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）

什么叫向?qū)В磕敲丛谶@課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？ （生答）

4）請想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?？（點課題）

那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學(xué)生交流）

2、老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

4、擴展想象。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？

（學(xué)生交流展示）

能把它和前面的對話演一演嗎？

（學(xué)生試演）

三、總結(jié)全文。

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。

2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計12

一、教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固第一課時中所學(xué)生字及詞語，并練習(xí)書寫“近”字。

2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段。

3．能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?，積累“附近、談天”等詞語，并練習(xí)運用。

4．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

5．練習(xí)看圖說話。

二、教材分析

這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的'事例中受到啟發(fā)和教育。

三、學(xué)生狀況分析

依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學(xué)也沒有過多的進行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時間。學(xué)生識記生字的能力較強，在第二課時的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學(xué)用時較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學(xué)過程中進行了多次針對提高口語能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進行了調(diào)動，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！

四、教學(xué)過程（實錄）

師：今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。

生：《蜜蜂引路》。

師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字。

生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。）

師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。

生：豎――折――折――勾――（空寫）

師：這兩個字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？

生：好！

師：請一位同學(xué)上黑板來寫，好，你來。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽寫生字。

師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――

生：（聽寫生字）

師：寫完了嗎？

生：寫完了！

師：我們先看看在黑板上聽寫的同學(xué)寫的怎么樣。

生：全對了！

師：她哪一個字寫得好？

生：“列、派”。

師：是的，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點，你注意到了嗎？

生：注意到了。

師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫對了嗎？有錯要改過來。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)中談話：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

二、審題導(dǎo)入：

1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識一位新的小向?qū)?，它就是——蜜蜂?/p>

看著這兩個字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。

2、引路：你知道什么是引路嗎？

3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪?？讓我們隨著這只小蜜蜂走進課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？

三、抓圖學(xué)文：

1、匯報：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）

2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）

3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”

看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？

“列寧”在說什么？

我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時的表情。

關(guān)注：驚訝、笑著。

什么情況下，你有過驚訝這種反映？

4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語：

養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。

t：這篇課文一共有6個生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？

看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？

5、回讀第4段：

把剛才同學(xué)們說的，還有你自己所體會到的都送進這個句子里，把驚訝的語氣給讀出來。

四、學(xué)習(xí)第3段，體會列寧觀察思考：

1、動聽的聲音加上生動的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？

2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時，他會想些什么？

當(dāng)他看到蜜蜂飛進園子時，看到園子旁邊的房子時，他又會想些什么呢？

3、學(xué)生自學(xué)感悟

4、匯報：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。

五、共畫路線圖：

1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的'住處的路線畫出來，其他人也不會走錯了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。

2、快速地把文章看一遍，把表示地點的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

3、介紹路線：如果你來當(dāng)向?qū)?，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？

沿著山路走，走著走著，你會看見路旁有花叢……

4、書寫練習(xí)。

六、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會成為我們的向?qū)?。其實，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)?！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課6個生字 ，會寫9個字。

2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學(xué)重點

學(xué)會本課6個生字 ，會寫9個字。

教學(xué)難點

能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，找出要求會認(rèn)的生字圈出來。

2、自由讀課文，了解大意。

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。

打一動物（ ）

2、教師簡介列寧生平

列寧（1870 —1924）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。

3、教師板書課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

好中差兼顧，開火車認(rèn)讀。

3、簡單說說課文講了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。

1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？

2、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時的`表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝？

3 、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語。

養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認(rèn)的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。

認(rèn)讀，引導(dǎo)識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）

指名朗讀第一自然段。

( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

比較句子：分辨詞語：“常常”和“往?！?小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別為這兩個詞語找反義詞。

②這兩個詞語能交換嗎？

(3）、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

四、指導(dǎo)書寫。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

2、練習(xí)書寫

3、展示學(xué)生書寫的生字，師生共同評議。

五、作業(yè)：

1、鞏固新詞，朗讀課文。

2、搜集列寧的故事。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

出示詞語卡片，指名學(xué)生讀詞。

二、精讀課文，理解體會。

1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

2、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。

3、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

（1）、重點引導(dǎo)展開合理想象。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。

他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。

（2）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（3）、學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

（4）、指名朗讀第三自然段。

4、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（2）、擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？

三、總結(jié)全文

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。

四、拓展交流。

學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字。會寫9個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區(qū)分“往?！焙汀俺３！?，懂得它們的意思。

3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領(lǐng)會列寧善于觀察、善于思考的特點。

4、借助動畫演示，抓住第三自然段重點研讀，分析列寧的思維過程，練習(xí)口語表達。借用媒體，采用多種方法學(xué)習(xí)生字。

5、學(xué)習(xí)列寧善于觀察、善于思考的精神。

教學(xué)重難點：

1、掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、會寫“派”“敲”二字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識。

課時安排：兩課時

第一課時

一、激趣談話，直觀呈現(xiàn)，導(dǎo)入課題‘

1、了解蜜蜂。

1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）

2）學(xué)生交流自己對蜜蜂的了解。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。

2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。

3、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個大忙呢！我們今天一起來讀讀這個故事吧！（板書課題：蜜蜂引路）

1）質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？

2）理解“引路”。

設(shè)計意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴大知識面

二、初讀課文，會讀6個生字，大致了解課文內(nèi)容。

1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。

2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認(rèn)識的生字互相問問。

3、認(rèn)讀生字。

1）同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況，并交流識字方法。

2）指名認(rèn)讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。

3）檢查識字情況。

大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）

撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）

斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）

指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。

4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。

大屏幕出示：

列寧住在（ ），他常常派人去找當(dāng)?shù)氐模?）來談天。有一回，他往常派去的那個人到（ ）去了，他只好（ ）去找養(yǎng)蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個養(yǎng)蜂的人（ ）。

三、細(xì)讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1）指名讀課文，讀后正音，碰到長句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。

2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人嗎？

a．結(jié)合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。

b.引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

3）區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

大屏幕出示（用不同顏色區(qū)別兩個詞）：

列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

師：這兩個詞語能互換嗎？

預(yù)設(shè)：不能。因為“常常”的'意思是次數(shù)多，與它意思相反的是“偶爾”；“往?！钡囊馑际瞧匠！?/p>

有誰能給紅顏色的詞語換一個意思相同的詞語嗎？

預(yù)設(shè)：常?！?jīng)常 往常——平常

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（過渡語：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。）

1）指名讀課文，并糾正讀音。

2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？

大屏幕出示：

列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)（ ）。他仔細(xì)觀察，只見（

）。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢

仔細(xì)觀察：蜜蜂 園子 房子

結(jié) 果：果然就是）

3）感悟列寧的思維過程。

a.師：同學(xué)們，我們繼續(xù)完成剛才的簡圖，列寧從家里出來，發(fā)現(xiàn)了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當(dāng)列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時候，他在想什么呢？

預(yù)設(shè)：這應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？

b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個園子，旁邊還有一個小園子。（點擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？

預(yù)設(shè)：小蜜蜂飛到這個園子里，蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的，這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人住的吧！

c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個養(yǎng)蜂的人。理解“果然”的意思。

e.整體感知列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，練習(xí)說話。

大屏幕出示：

列寧走出家門，邊走邊看，當(dāng)他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細(xì)觀察那些小蜜蜂，發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個養(yǎng)蜂的人。

3、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點。

（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個人終于見面了，他們會說什么呢？我們學(xué)習(xí)第四自然段。

1）指名讀課文，注意正音。

2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。

3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個意思相近的詞嗎？

4）列寧的向?qū)钦l？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善于觀察，善于思考）

四、總結(jié)全文。

學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受，或者說說想對列寧的心里話。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時

（鞏固識記6個生字，口頭組詞。指導(dǎo)書寫9個生字。具體過程略。）

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)7個生字，會寫兩個字及一個詞語。

2．正確流利地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅ā＝虒W(xué)重點、難點：

1．重點：認(rèn)字、寫字、正確流利地朗讀課文。2．難點：“派”的識記與書寫，“談”的書寫。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書。

師:認(rèn)真看老師來寫課題。(老師在黑板上寫下“蜜”)請同學(xué)們伸出手指和老師一塊兒來寫寫“蜂”。它是什么旁的?

生:(齊答,一邊伸出手在空中比畫)“蟲”字旁。

師:(在黑板上寫出“蟲”字旁)你看看,右邊跟我們以前學(xué)過的哪一個字的右邊一樣?(在黑板上寫出“蜂”的右邊)板書：峰，比較“蜂”和“峰”的不同。強調(diào)“蜂”寫的時候兩部分要緊湊一些。

2．順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？我們伸出手指,繼續(xù)來寫“引”。(老師在黑板上寫出“引”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察“引”的結(jié)構(gòu))（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

3．看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人，怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看課文中是怎么講的吧！

二、初讀感知：

(一)自由讀課文，自主識字。

師：請小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)

師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真。(課件出示“我會認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。

（1）同桌相互認(rèn)讀生字

（2）小組討論識記這些生字。（3）全班交流。

（4）出示難讀句子，指名讀。

(二)再讀課文，整體感知

師：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。

1．檢查朗讀情況。

指名學(xué)生分段讀課文。正音

⒉思考：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

三、再度感悟

1．自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。

2．指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？ 句子：當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。“常?！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎? 3．用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

4．“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？ 理解“常?！?，給它換個詞代進去讀一讀。5．理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。6．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“往?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄆ匠?、過去、從前、以前）你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？ 出示：

A.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空

往常

常常

A.我們班的語文課（）都是周老師上的，今天卻換了一個老師。

B我們班（）獲得文明班級。7.學(xué)習(xí)第四段

往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北哪個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”?。×袑幾詈笳业金B(yǎng)蜂人了嗎？

理解“驚訝”、“向?qū)А保笇?dǎo)朗讀列寧和養(yǎng)蜂人的對話。

列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、生字學(xué)習(xí)

小朋友，我們認(rèn)了字，學(xué)了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)

(師指導(dǎo)書寫)一看寬窄，二看高低，三看壓線，四看主筆。

師：請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把“派”和“談”在書上描一遍，寫一遍。記?。阂豢炊懭龑φ?，一個要比一個好。

(學(xué)生寫字)