萬以內(nèi)的減法筆算的說課稿

萬以內(nèi)的減法筆算的說課稿1

一、說教材

(一)資源分析

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)以及和在萬以內(nèi)的三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。本課內(nèi)容教學(xué)的三位數(shù)減三位數(shù)。主要讓學(xué)生探索并掌握用豎式計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的基本方法。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法

(1)使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算方法的探索過程，掌握計(jì)算方法。

(2)在探索活動(dòng)中，借助前面所學(xué)過兩位數(shù)減法的知識(shí)，有效地進(jìn)行知識(shí)的遷移，經(jīng)歷算法的發(fā)展過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生估算習(xí)慣，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

本課重難點(diǎn)：掌握三位數(shù)減三位數(shù)的減法。

二、說教法和學(xué)法

本課的教學(xué)方法主要采用自主教學(xué)探索法，用問題的形式將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境自主交流，探索正確的計(jì)算方法。同時(shí)用多媒體及時(shí)反饋和驗(yàn)證結(jié)論。在教學(xué)過程中又穿插了講解法、啟發(fā)法、評(píng)價(jià)法和激勵(lì)法。

在教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，利用已有的起點(diǎn)知識(shí)，自主探索正確的計(jì)算方法。

三、說教學(xué)程序

本課教學(xué)程序主要分以下幾步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教授新課，探索新知；鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示一組云南風(fēng)景圖片，引起學(xué)生興趣。

接下來用一句話“在旅游的過程中也有許多問題，接下來看看出了一個(gè)什么問題”來導(dǎo)入新課。

(二)教授新課，探索新知

教學(xué)三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算方法。例題首先呈現(xiàn)了從昆明到麗江的線路，說出已知條件和待求問題。在引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后，先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試計(jì)算，再通過組織交流，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：

①用豎式計(jì)算要注意什么？

②為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊？

③從哪一位開始減起？

④寫差是要注意什么？通過相應(yīng)的追問，讓學(xué)生在交流中自主掌握算法。計(jì)算減法時(shí)，要用相同數(shù)位上的.數(shù)相減，從個(gè)位減起。

通過豎式計(jì)算，讓學(xué)生能正確掌握要領(lǐng)。

這一部分的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步探索并理解減法豎式書寫的基本方法。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識(shí)。

(三)鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

基礎(chǔ)練習(xí)：完成“課件上的練習(xí)題”先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在學(xué)生做題時(shí)提醒學(xué)生：當(dāng)差的最高位上是0時(shí)，這個(gè)“0”不要寫出來?！跋胂胱鲎?”讓學(xué)生作為課堂作業(yè)本上的作業(yè)，做之前讓學(xué)生交流豎式計(jì)算的要求。加深學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算的印象。

應(yīng)用練習(xí)：完成“想想做做3”可以先讓學(xué)生說說圖意，再讓學(xué)生根據(jù)所求的問題說說各要用到哪些條件。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活，高于生活的。

拓展練習(xí)：完成“想想做做4”除了可以比較每件衣服的現(xiàn)價(jià)和原價(jià)，還可以兩兩比較這些衣服的原價(jià)和現(xiàn)價(jià)。但不必都讓學(xué)生列式解答。

萬以內(nèi)的減法筆算的說課稿2

一、說教材：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，計(jì)算法則上沒有更多的新知識(shí)，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計(jì)算上思維過程較為復(fù)雜，容易出錯(cuò)。教學(xué)中要注意從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，在新的知識(shí)點(diǎn)加以引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解減法的計(jì)算法則。另外，針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤，加強(qiáng)練習(xí)。整個(gè)安排體現(xiàn)了以下特xx：一是創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境，讓計(jì)算教學(xué)和解決問題融為一體。二是重視讓學(xué)生借助已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法探索算法，經(jīng)歷算法的發(fā)展過程。三是重視讓學(xué)生在xx思考、自主探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，體會(huì)合作的意義和價(jià)值。四是重視計(jì)算的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。五是重視發(fā)展學(xué)生估算的策略，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。

二、說學(xué)情：

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前，已經(jīng)能熟練地筆算和在100以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，比較熟練地筆算和在1000以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、筆算三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減法。有的學(xué)生由于學(xué)前教育充分，也有的學(xué)生遷移學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，已經(jīng)能筆算1000以內(nèi)的三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，但對(duì)筆算的算理，尤其是連續(xù)退位的算理，大多數(shù)學(xué)生還不理解，更談不上清楚準(zhǔn)確地說出。所以理解連續(xù)退位的算理，在筆算中能準(zhǔn)確地依據(jù)算理進(jìn)行計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（退位減法）計(jì)算方法的過程，能計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法。

2．在解決實(shí)際問題過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3．在積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)合作的意義和價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)踐探索、合作交流，掌握筆算三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)退位減的算理。

四、說教學(xué)過程：

（1）從實(shí)際問題引入減法計(jì)算。

這里以“美麗的云南”為題材，標(biāo)出云南三個(gè)旅游城市的位置，在各個(gè)城市旁附有著名風(fēng)景點(diǎn)的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，麗xx附的是玉龍雪山，并給出了昆明到大理和昆明到麗xx的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數(shù)學(xué)問題：從昆明出發(fā)到達(dá)了大理，已經(jīng)走了348千米，到麗xx還有多遠(yuǎn)？

為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系，教材用線段圖表示出三城市之間的里程。

教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行討論：這幅圖反映了什么事情？提出了什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解決這個(gè)問題？如果學(xué)生解答有困難，可以用線段圖幫助分析。

（2）估算。教材仍以對(duì)話的形式提出了估算的問題，提示了估算的方法。

教學(xué)這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生回憶加法估算的方法，針對(duì)517－348，討論分別應(yīng)該把517和348看做多少來進(jìn)行估算。因?yàn)樵诩臃ɡ?的估算中，都是把加數(shù)看做最接近的整百數(shù)進(jìn)行估算的，對(duì)348，可能有學(xué)生提出看做300，也可能會(huì)提出看做350，可以結(jié)合估算的結(jié)果進(jìn)一步討論看作哪個(gè)數(shù)估算的結(jié)果與計(jì)算結(jié)果更接近？通過這樣的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握估算的基本方法。在練習(xí)中，教師也應(yīng)注意提出估算的要求，使學(xué)生逐步能夠靈活地運(yùn)用這些方法。

（3）筆算。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)的退位減法，因此教材在豎式計(jì)算的處理上，給出了個(gè)位的結(jié)果，提出“接下來該怎么做？”提示了教學(xué)的重點(diǎn)，即十位仍然不夠減，要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進(jìn)行，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的要求。

教學(xué)這部分內(nèi)容，可采取先嘗試再討論的形式，也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做？”進(jìn)行討論。要注意在學(xué)生xx思考和xx解答的基礎(chǔ)上，通過小組交流，得出結(jié)論，理解“哪一位上的`數(shù)不夠減，都要向前一位進(jìn)1”的計(jì)算法則，教師不要包辦代替。

“做一做”安排的是一個(gè)果園果樹數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖，要求看圖提問題并計(jì)算。這里包含了看統(tǒng)計(jì)圖、提數(shù)學(xué)問題和計(jì)算的綜合xx訓(xùn)練。教學(xué)中可以讓學(xué)生先集中提出問題，教師用板書或多媒體將問題呈現(xiàn)出來，然后要求先解答用減法計(jì)算的問題，以鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，注意糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤。計(jì)算較快的學(xué)生，可以繼續(xù)完成用加法計(jì)算的問題。

2．例2。

例2的教學(xué)內(nèi)容是被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法，這是連續(xù)退位減法中的難點(diǎn)。教材是在例1的基礎(chǔ)上，把被減數(shù)517改為507，提出思考的問題：計(jì)算上有什么不同？引出本例需要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”教學(xué)時(shí)，教師可抓住這個(gè)關(guān)鍵問題組織學(xué)生討論，通過討論明確要從十位上退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個(gè)退下的10中退1到個(gè)位作10，這時(shí)十位上是9。如果學(xué)生的理解仍有困難，可以借助計(jì)數(shù)器或多媒體演示作必要的講解和歸納。

關(guān)于這一計(jì)算原理，一般只需學(xué)生理解即可。豎式計(jì)算時(shí)仍然是應(yīng)用“哪一位不夠減，就從前一位退1”的計(jì)算法則。

五、說教法、學(xué)法

說教法：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。據(jù)此，本節(jié)課主要采用啟發(fā)式活動(dòng)教學(xué)法，體驗(yàn)綜合應(yīng)用，情景，嘗試，活動(dòng)教學(xué)法等多種知識(shí)的融合，不僅學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且會(huì)學(xué)。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)互學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)數(shù)旅游這樣一個(gè)孩子們都熟悉的情境，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。

說學(xué)法：

從學(xué)法來說,本節(jié)課主要采用xx探究和小組合作學(xué)習(xí)法。

萬以內(nèi)的減法筆算的說課稿3

說學(xué)法：

從學(xué)法來說,本節(jié)課主要采用獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí)法。

一、說教材

1、教材內(nèi)容、地位與作用

本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法估算。共安排了5個(gè)例題。這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)與計(jì)算起了鋪墊作用。

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。例如，一位數(shù)除多位數(shù)，試商時(shí)從被除數(shù)里減去除數(shù)和商的積，如果學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算比較熟悉，就能較快地判斷出余數(shù)的大小以及商是否合適。筆算幾百幾十加、減幾百幾十是新增加的內(nèi)容。是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅可以進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，而且還為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)的筆算加、減法做準(zhǔn)備。

2、教材的編寫特點(diǎn)：

（一）、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為新知識(shí)的`學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，是教材編寫的基本原則。本單元遵循這一原則，為計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)了坐船出游、收集礦泉水瓶等情境。使學(xué)生一方面感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系，同時(shí)受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育。

（二）、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法多樣化。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。本單元仍然注意體現(xiàn)這一理念，如教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)，既呈現(xiàn)了口算方法，還出現(xiàn)了在腦中想豎式的方法；在教學(xué)筆算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，還出現(xiàn)口算的方法。其目的就是鼓勵(lì)學(xué)生展開思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

（三）、重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。

重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)，是《標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算，逐步培養(yǎng)估算意識(shí)是本套教材的一個(gè)特點(diǎn)，前面在二年級(jí)上冊(cè)在100以內(nèi)的加、減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合幾百幾十的加、減法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運(yùn)用估算解決實(shí)際問題。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

據(jù)于以上的分析，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。

（2）使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

4、教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

（一）使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

（三）學(xué)生靈活的口頭語言表達(dá)能力。

二、說教法、學(xué)法

結(jié)合對(duì)教材的分析和班上學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過程中，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行問題探索，通過教學(xué)環(huán)境的情感渲染，利用情境引出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在精神愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流、問題探尋。通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的引入，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、然后小組合作交流，匯報(bào)、教師引導(dǎo)訂正，在交流的過程中，讓學(xué)生充分?jǐn)⑹鲎约旱乃悸罚瑥亩_(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)程序

根據(jù)以上的分析，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是

（一）引入新課：先出示口算題卡，讓學(xué)生進(jìn)行口算，并說一說是怎樣算的，這里特別注意引導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐婚_始就認(rèn)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后出示課件由談話引發(fā)去春游的愿望，抓住孩子的興奮點(diǎn)，搭建生活平臺(tái)，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）新知探究（師生互動(dòng)活動(dòng)）：先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片信息（培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力），然后師提問：根據(jù)這些信息，想一想，我們?cè)诔舜瑫r(shí)將碰到哪些問題？放手讓學(xué)生進(jìn)行初探，獨(dú)立思考，提出問題，及時(shí)肯定、引導(dǎo)拓展，盡可能多地提出問題（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和策略）同時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生把一些有用的問題引導(dǎo)歸納板書。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多樣化，培養(yǎng)估算意識(shí)，同時(shí)也重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生口算方法和學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的敏捷性。接著放手讓學(xué)生針對(duì)自己提出的問題進(jìn)行小組討論并合作解決，培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化，以及解決問題的策略。這時(shí)，我到學(xué)生當(dāng)中，參加他們的討論，指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生或小組，組織各小組進(jìn)行交流、匯報(bào)、訂正。

（三）教學(xué)效果測評(píng)：每一節(jié)課合理的精心圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂知識(shí)能力測評(píng)，有利于我們教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知的掌握，反饋學(xué)生獲取信息。因此，我設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，練習(xí)十九的1、2題和拓展性學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、鼓勵(lì)。

（四）板書設(shè)計(jì)與練習(xí)：在板書中我重點(diǎn)示范加法豎式，這是一種常用的經(jīng)典的筆算方法，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，緊緊圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行解決，問題可能比較多，引導(dǎo)學(xué)生解決一兩個(gè)問題以后，其余的問題要求學(xué)生下來獨(dú)立完成或小組合作完成，將課堂延伸到課外。

我的說課至此結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指導(dǎo)，謝謝大家！

萬以內(nèi)的減法

【舊知回顧】

1．口算：

700－200＝

290－90＝

670－600＝

570－130＝

2．筆算

0

－

－6

－

0

3．兩位數(shù)減兩位數(shù)計(jì)算時(shí)該注意什么？

【合作探究】

1．探一探。

怎樣列豎式？從哪一位減起？

（1）嘗試“435―322”的筆算方法。

即興練習(xí)：我會(huì)算。

844－21＝

353－123＝

278－75＝

406－102＝

（2）探索“435―86”計(jì)算方法。

個(gè)位上是（）減（）得（），十位上是（）減（）得（）為什么？

－

小組討論：計(jì)算萬以內(nèi)的減法要注意什么？

2．試一試。

354－66＝

480－85＝

133－74＝

200－52＝

3．小結(jié)。

（1）三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算法則：

通過預(yù)習(xí)，你有什么疑問？

（2）遇到退位減法該注意什么？

【精練反饋】

A檔：

1．筆算。

654－288＝　　　　　514－187＝　　　　　　912－493＝

728－349＝　　　　　563－187＝　　　　　　432－218＝

623－356＝　　　　　436－217＝　　　　　　655－428＝

B檔：

2．副食店運(yùn)來410千克雞蛋，上午賣出152千克，下午賣出174千克，還剩多少千克？

3.我會(huì)填。

被減數(shù)

627

586

342

814

735

926

減　數(shù)

243

197

325

188

697

差

C檔：

【拓展延伸】

1．按規(guī)律填

96，93，90，（），84，（），78

－

－

2．