中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)13篇

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)1

1、研討式：針對(duì)寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。例如：“如果引用一首和本文有關(guān)的詩(shī)開頭，你感覺如何?”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結(jié)尾的語(yǔ)言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會(huì)讓人回味無(wú)窮，你認(rèn)為呢???”

2、表?yè)P(yáng)式：“本篇作文選材新穎，構(gòu)思精巧，動(dòng)用了對(duì)比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細(xì)致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作??”這樣的評(píng)語(yǔ)，適于那些寫作功底深厚的學(xué)生，老師衷肯的評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們的作文更有高度與深度。

3、激勵(lì)式：學(xué)生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個(gè)別句子、詞語(yǔ)精彩，那么老師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，就要抓住學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，來(lái)激發(fā)他們的寫作興趣。“文中的兩個(gè)比喻句很美妙，獨(dú)特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會(huì)讓我失望的?！彪m然寥寥數(shù)語(yǔ)，但這樣激勵(lì)所起的作用是不可估量的。

4、勸勉式：作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，更要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把他們引到積極向上的軌道。“人可以用精神的高度讓自己遠(yuǎn)離物質(zhì)的貧困，在別人享受美食的時(shí)候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來(lái)無(wú)窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們!”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語(yǔ)，足可以使那些因貧困帶來(lái)煩惱的學(xué)生感到釋然。

5、反問式：教師有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的作文特點(diǎn)，提出一些帶有深度的問題，讓學(xué)生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認(rèn)為哪些地方描寫最精彩?為什么?;文中有哪些深刻的體悟?;你使用了哪些寫作技巧?;你最不滿意之處是什么

6、暗示式：“很喜歡你這篇作文，風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎?”如此表?yè)P(yáng)之中的含蓄批評(píng)，更會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的重視。

7、批評(píng)式：例如：“此文語(yǔ)言不流暢，書寫不認(rèn)真，缺少生動(dòng)形象的描寫，是一篇不成功的作文?！比绱嗽u(píng)語(yǔ)，對(duì)于那些寫作不認(rèn)真的學(xué)生，可適當(dāng)采用一下，但不可常用，否則會(huì)挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)2

1. 通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛不釋手。

2. 作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。

3. 全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。

4. 事例敘述生動(dòng)具體趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語(yǔ),表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng)。

5. 文章前后連貫,形成完整的形象。

6. 文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體

7. 文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。

8. 本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。

9. 全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。

10. 本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。

11. 文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃。

12. 這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

13. 文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。

14. 全文節(jié)奏明快,語(yǔ)言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來(lái)其樂無(wú)窮。

15. 全文敘事集中,不枝不蔓,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,感情真摯感人。

16. 文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

17. 文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

18. …切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂。

19. 這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛之情。全文層次清晰,語(yǔ)句流暢。

20. 詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富更生動(dòng)。

21. 全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。

22. 全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。

23. 全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。

24. 全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng)。

25. 注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)3

1、精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長(zhǎng)起來(lái)。今后的寫作之路還很漫長(zhǎng)，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。

2、文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來(lái)令人熱血沸騰，心潮澎湃。

3、生動(dòng)具體，讓人愛莫能助釋手卷

4、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味文章開頭引人入勝，吸引讀者點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)

5、對(duì)于景色的描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒

6、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)

7、文章邊敘事邊抒情結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文首尾連貫，一氣呵成

8、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作

9、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)細(xì)節(jié)描寫頗具匠心極富功底

10、全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)

11、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞進(jìn)行文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀，愛讀，不忍釋手

12、文章雖短，但敘述生動(dòng)描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神

13、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語(yǔ)，短促而有力，通過仔細(xì)觀察，采用了合適的語(yǔ)言把繪聲繪色地描述了出來(lái)。

14、文章雖短但不顯單調(diào)，語(yǔ)言通俗但不失風(fēng)趣

15、對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色

16、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了

17、文章將寫得細(xì)致入微，字里行間透露出陽(yáng)光般的溫暖，使文章的主題自然而然升華到了較高的境界

18、音樂是美的，而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美。詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象，多美??！

19、文章的讀與感聯(lián)系緊密，事例敘述行動(dòng)，開頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)4

魯迅先生曾經(jīng)說過，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也變成了路。而人世間的路有千千萬(wàn)萬(wàn)，歸納起來(lái)不外乎有兩種：直路和彎路。

毫無(wú)疑問，在人生的旅途中，我們大家都愛走直路，沐浴著和煦的陽(yáng)光，踏著輕快的步伐，踩著平坦路面，這無(wú)疑是一種享受。然而人生的旅途中總是彎路居多，只會(huì)走直路的，遇到就會(huì)傻眼，以此我們要學(xué)會(huì)繞道而行，曲折前進(jìn)。如當(dāng)你用一種方法思考問題從是一項(xiàng)工作，遇到思維被堵塞之時(shí)，不妨另用它法，換個(gè)角度去思考，換種方法去做，也許就會(huì)豁然開朗，有種“山青水富疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺。

在人生的道路上沒有一帆風(fēng)順，或許你的奮斗、你的追求頻頻受折，你是焦慮、無(wú)奈、恨天怨地，還是積極、樂觀、另辟蹊徑?兩種選擇，兩種結(jié)果。

面對(duì)困境，擁有繞道而行的智慧會(huì)讓我們更客觀，更冷靜地審視自己的不足，及時(shí)調(diào)整自己的前進(jìn)方向，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找到適合自己的路南極的小企鵝沒有強(qiáng)壯的四肢，沒有靈活的雙翼，無(wú)法面對(duì)海陸交接處的厚厚冰層和尖銳的冰凌?？墒撬麄儞碛欣@道而行的智慧，先下潛到一定的深度，借助海水的壓力和浮力，一躍而起，劃出一道完美的U形線。面度無(wú)法逾越的困境，小企鵝為什么能戰(zhàn)勝困難呢?因?yàn)樗欣@道而行的智慧，懂得如何發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，避開自己的短處，避開無(wú)法逾越的困難，找到適合自己的道路，曲折前進(jìn)，到達(dá)成功的大海。

面對(duì)困境，擁有繞道而行的智慧讓我們學(xué)會(huì)四兩撥千斤，就虛避實(shí)，不在一棵樹上吊死，以巧取勝，開辟成功的新航線。

想要成功嗎?那就學(xué)學(xué)繞道而行的智慧吧!總有一天，成功會(huì)像五月的花環(huán)，飄然而至，擁簇在你的頸間!

評(píng)語(yǔ)：本篇議論文論點(diǎn)新穎獨(dú)特，獨(dú)辟蹊徑，從“學(xué)會(huì)繞道而行”這一不同的角度闡述了困難面前的另一種智慧。立意深刻，發(fā)人深省。文章中論據(jù)的引用更是恰到好處的提供了豐富佐證，使文章更加具有說服力。是一篇難得的議論佳作!

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)5

語(yǔ)文課

生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文課無(wú)處沒有，無(wú)時(shí)不在。

題記

放學(xué)前，語(yǔ)文老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個(gè)月后，到班級(jí)匯報(bào)蒜頭的成長(zhǎng)情況。

同學(xué)們都奇怪了，語(yǔ)文老師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物老師的行當(dāng)了但要我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)不愿意于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開了。

一月后，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級(jí)。小張同學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗了，因?yàn)樗阉忸^放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實(shí)驗(yàn)成功了，而且我栽的蒜頭長(zhǎng)得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來(lái)。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無(wú)論失敗了，還是成功了，同學(xué)們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動(dòng)、精彩。

老師問我們：為什么今天大家寫的文章都很成功

我們各抒己見，貪玩的小王說：我們沒有交作文的壓力。

好動(dòng)的小明回答：這是我們喜歡做的事。

我也爭(zhēng)先恐后地答道：寫我們親身經(jīng)歷的，當(dāng)然會(huì)生動(dòng)。

老師又緊跟著追問：那么，我們過去經(jīng)歷過許多事，但寫得卻不生動(dòng)呢

語(yǔ)文科代表振振有辭：許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材。

老師笑了：對(duì)，這就是語(yǔ)文，它從我們身邊悄無(wú)聲息地走過，我們要學(xué)會(huì)留心觀察，認(rèn)真思考，真切記錄，才會(huì)學(xué)好它。此時(shí)，我才恍然大悟，老師讓我們?cè)运忸^，原來(lái)這呵!

評(píng)語(yǔ)

這篇考場(chǎng)佳作構(gòu)思新穎獨(dú)特，立意高遠(yuǎn)非凡。文章記敘了一次難忘的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)觀察蒜頭的成長(zhǎng)情況，以小見大中感悟了語(yǔ)文即生活的道理。運(yùn)用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點(diǎn)題，渾然一個(gè)嚴(yán)絲合縫的整體。沒有華麗詞句的堆砌，沒有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字，淡淡地?cái)懼约簩?duì)語(yǔ)文的獨(dú)特感受，卻讓我們的心深深地被打動(dòng)，這是文章的又一亮點(diǎn)。

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)6

1、全文節(jié)奏明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂無(wú)窮。

2、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

3、雖然寫作對(duì)你來(lái)說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅(jiān)持寫作，從不輟筆。你的精神著實(shí)令人欽佩，以你的個(gè)性定會(huì)闖出自己的一片天地。

4、如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？

5、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

6、你是個(gè)很有主見又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

7、作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！

8、文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來(lái)令人熱血沸騰，心潮澎湃。

9、文章前后連貫，形成完整的形象。

10、看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。

11、文章能過清新有趣的語(yǔ)言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，不失為一篇佳作。

12、文中對(duì)父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！

13、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體

14、文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

15、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)7

字 跡

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟端端正正的字跡，讓人看了真舒服你的字像印的一樣漂亮很慚愧，我字沒有你寫的好看。

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频淖植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來(lái)不順眼你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫的比我還要棒。

內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來(lái)的差不多呀你的習(xí)作有血有肉，讀起來(lái)真是一大享受你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字。

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了不如劉維維字?jǐn)?shù)多(或者舉其他差生名字)，你不覺得有點(diǎn)難為情嗎你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)。

語(yǔ) 句

A、流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心你怎么想出這么巧妙的擬人句的反問句運(yùn)用在這里多么合適這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情古詩(shī)引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩(shī)用到作文中去歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了。

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤句子像被誰(shuí)切斷了，不完整寫好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話。

層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚小節(jié)劃分合適一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明。

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來(lái)的感覺小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)一、二小節(jié)不該分，要合并這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上。

詳 略

A、重點(diǎn)突出重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了。

B、第X節(jié)寫的過于羅嗦看不出這篇作文重點(diǎn)是什么不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單寫一寫。

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)8

1. 本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語(yǔ)言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理.

2. 本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言,展示了實(shí)驗(yàn)的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細(xì),敘述時(shí)井然有序

3. 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識(shí)性,讀來(lái)饒有興味.

4. 文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語(yǔ),顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信心,催人奮進(jìn).

5. 本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來(lái)寫,其次用詞準(zhǔn)確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊.

6. 本文圍繞…這一中心組織材料,語(yǔ)言準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,不失一篇成功之作

7. 結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

8. 以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。

9. 結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。

10. 文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。

11. 結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

12. 對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

13. 文章以…為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮。

14. 文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語(yǔ)，短促而有力。

15. 結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

16. 文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀愛讀，不忍釋手。

17. 雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突現(xiàn)了文章主題。

18. 故事雖平凡，感情卻真摯充沛感人。

19. 以飽滿的***,描寫了……

20. 重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體。

21. 比喻貼切,用詞生動(dòng)。

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)9

文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語(yǔ),短促而有力.

通過仔細(xì)觀察,采用了合適的.語(yǔ)言把…繪聲繪色地描述了出來(lái),文章雖短但不顯單調(diào),語(yǔ)言通俗但不失風(fēng)趣.

對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.

文章將…寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽(yáng)光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.

音樂是美的,而的語(yǔ)言同樣優(yōu)美.詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!

文章的“讀”與“感”聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感.

文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹.全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃.

語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味.大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng).

這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.

文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.

文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是的震撼力之所在.

通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛不釋手.

作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣. 故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人. 文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.

事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見你是個(gè)生活的有心人.文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理

全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.

全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡

文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng).以敏銳的社會(huì)洞察力,以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)10

我是一朵花，經(jīng)歷過冬的考驗(yàn)，接受過春的囑托，爛漫的瀟灑了一夏。

帶著淡淡的花香，我迎接即將到來(lái)的秋天，我以為那滿天的香味是我值得炫要的資本，然而我錯(cuò)了。

不知何時(shí)，天空變得更加高遠(yuǎn)明朗，那追尋陽(yáng)光的燕子，劃著優(yōu)美的弧線飛向南方;不知何時(shí)，月下的荷塘變得更加優(yōu)雅靜謐，不再有蛙聲蟬鳴驚擾那荷香猶存的夢(mèng);也不知何時(shí)，穿梭在林間輕盈的風(fēng)兒變得瑟瑟凄涼了，伴著金黃的落葉飄旋飛舞……

秋天的風(fēng)給了我一個(gè)特殊的見面禮，它瘋狂的吼叫著，肆無(wú)忌憚的抽打著我嬌小的身軀。我的身軀里穿透著寒意，瑟瑟發(fā)抖，狂風(fēng)打得我遍體鱗傷?？晌覠o(wú)暇顧及，腦海中最后一絲意念支撐著我，挺住!我強(qiáng)忍著撕心裂肺的疼痛做最后的搏擊。我不能倒，因?yàn)樽屛疫@歷經(jīng)風(fēng)雨后擁有的如此華麗一生就這樣結(jié)束，我不忍心，更不甘心……

“呼――”我的最后一片花瓣，終于也被那肆虐無(wú)情的秋風(fēng)給卷走了。我痛苦的戰(zhàn)栗在枯枝敗葉間，一天天的衰老，凄凄慘慘。

然而一天，一位辭官南歸的詩(shī)人看到我的家園一片狼藉時(shí)，卻吟出“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的詩(shī)句。那一刻，我頓悟生命的真正意義。是啊，化作春泥更護(hù)花的使命與職責(zé)會(huì)讓我短暫的生命更長(zhǎng)久。因?yàn)椋m是“零落成泥碾作塵”卻依然香如故，望著風(fēng)中那干枯的花瓣，我明白了原來(lái)生命的價(jià)值并不在于那迷人的外形與醉人的花香，而在于內(nèi)心的充實(shí)。生命不在于長(zhǎng)短，卻在于是否有意義。感激秋是她用如此獨(dú)特的方式教我如何看待生命。

我愛你——秋天，即使是在恨之后。

南飛的大雁愉快的向我招手。我笑了，笑容中蕩漾著我對(duì)秋深深的敬意。

【教師評(píng)語(yǔ)】本文以“一朵花”的視角和口吻行文，親切自然，表現(xiàn)了花兒在秋日的遭遇和感悟，秋風(fēng)中的凋零讓花兒痛苦悲傷，然而一位辭官南歸的詩(shī)人讓它明白“化作春泥更護(hù)花的使命與職責(zé)會(huì)讓我短暫的生命更長(zhǎng)久”。

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)11

溫暖，就是大冷天一股暖空氣;溫暖，就是一句關(guān)切的問候，使兩顆純真的心散發(fā)陽(yáng)光般的余熱。溫暖，其實(shí)很簡(jiǎn)單，也許它就藏在真誠(chéng)的祝福的背后。

只要有愛，即使幸福跑的再遙遠(yuǎn)，溫暖也會(huì)如期而至。

本以為這個(gè)假期，我會(huì)非?？鞓?，沒想到，爸爸媽媽又要加班，原來(lái)的“瘋狂五一計(jì)劃”已經(jīng)泡湯了。獨(dú)自守侯著空空的大房子，我第一次感受到孤獨(dú)寂寞是如此的難以名狀。

我輕輕地下了樓。啊，下雨了，細(xì)細(xì)的小雨，慢慢地隨著細(xì)微的風(fēng)兒，飄下來(lái)，飄下來(lái)?；▓@里的花草變的那么的鮮艷，呈現(xiàn)出勃勃得生機(jī)與活力。雨后的空氣夾雜著甜甜的濕潤(rùn)，雨后的天空，真的好美。

站在稍有寒意的天氣里，我不覺打了一個(gè)噴嚏?！坝杏甑募竟?jié)，雖然美麗，卻似乎更缺少了溫暖?！蔽蚁搿?/p>

我將身體蜷縮的更緊，以此來(lái)讓自己暖和一點(diǎn)。如果，這美麗的景色變得完美，我就不至于冒著涼意觀看風(fēng)景。

“你冷嗎?我媽媽說穿的太少會(huì)感冒!”我循聲忘望去，一個(gè)大眼睛的小女孩慢慢走過來(lái)。“你是在說我嗎?”我問道。小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，忽閃著烏黑的大眼睛對(duì)我說：“你應(yīng)該多穿些衣服?！蔽业膬?nèi)心不知被什么攪了一下，全身翻騰起一種暖暖的液體，我不禁脫口而出：“好溫暖”。

只有在這一刻，我才體會(huì)到，曾經(jīng)，那些媽媽對(duì)我說的話語(yǔ)，都應(yīng)該是至理名言，只不過，是我用一聲：“嘮叨”將其淹沒;老師的嚴(yán)厲批評(píng)，都應(yīng)該是我人生路上的美妙音符，而我卻用一句“兇神惡煞”將其包裝。

“溫暖是什么?”小女孩好奇的問話打斷了我的思緒?！皽嘏褪恰蔽抑?，她現(xiàn)在不會(huì)懂。我拿她的小手，向里吹了口氣?！斑@就是溫暖?！彼苫蟮拿∈?，似乎在尋找所謂的溫暖。突然，她使勁力氣，將氣球吹的好大，天真地說：“小姐姐，把溫暖送給你”看著她遠(yuǎn)去的背影，我甜甜地笑了。

世界是如此精彩，但它更應(yīng)多一些溫暖!

讓我把溫暖送給你!

批改評(píng)語(yǔ)：這篇敘事作文，小作者因?yàn)楦改覆荒軡M足其瘋狂的“五一計(jì)劃”，認(rèn)為父母不關(guān)心自己，而路遇小女孩，與其談話，卻發(fā)現(xiàn)父母的溫暖始終在身邊，悟出了親情。文章的題目新穎，結(jié)尾與題目照應(yīng)。

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)12

1) 逼真地寫出了“ ”快樂嬉戲的景象，語(yǔ)言生動(dòng)，形貌詳細(xì)，運(yùn)用了形象的比喻寫出了“ ”的美。

2) “ ”;再加上微風(fēng)楊柳花香，筆下的春天就像一首詩(shī)，好美!

3) 對(duì)“ ”和“ ”的形貌很有特色，頗帶童趣，令人線人一新，“ ”這句古詩(shī)引用也很適當(dāng)，加強(qiáng)了文章的表達(dá)結(jié)果。

4) 春天的“ ”真美，捉住了“ ”寫，寫出了“ ”的特點(diǎn)，也寫出了“”的特點(diǎn)，固然這些風(fēng)景我們都見過，但透過你的仔細(xì)視察，我們卻有全新的感覺。

5) 視察細(xì)致，按先總后分的要領(lǐng)，寫清楚“ ”的特點(diǎn)。語(yǔ)言正確，形象詳細(xì)，使我們有身臨其境的感覺。

6) 這段話有歸納綜合地形貌，有詳細(xì)地形貌，有動(dòng)態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“ ”的可愛之處。習(xí)作前后照應(yīng)，視察細(xì)致，還把本身的喜好之情也寫了進(jìn)去。

7) 由于有了富厚的遐想，以是筆下生輝，看吧，把“ ”比作“ ”， 把“ ”比作“ ”，這些形象的比喻，何等生動(dòng)地寫出了“ ”。

8)寫景捕獲風(fēng)景的特點(diǎn)，形貌景象融會(huì)，由遠(yuǎn)而近，由面到點(diǎn)，處置處罰得井井有條，寫出的文章更是層次明白，景有各自差別的形態(tài)顏色，捉住了形狀特點(diǎn)。

9) 在你的筆下“”儼然像個(gè)小花圃，那么富有生命的氣味，對(duì)“”的形貌，順序序睜開，讀起來(lái)一目明了。

10) 從外到內(nèi)，先容了“”的特點(diǎn)，視察有次序，也很細(xì)致，寫得正確生動(dòng)，變更了多種感官，內(nèi)容逼真詳細(xì)。

11)先寫“”，再寫“”，又寫“”，末了寫“”，寫作思緒何等清楚，形貌何等精致，你看，用適當(dāng)?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，別的“”局面也寫得生動(dòng)逼真，突出了一個(gè)“樂”字，有景有情，何等美好。

12) 寫出了特點(diǎn)，寫出了新意，景美―――天然美;人美―――可愛靈活無(wú)瑕的美。

13) 偷偷的畫面充滿了生機(jī)盼望和活力，大天然的美景，有靜，另有動(dòng)態(tài)呢―――都是美，沒有動(dòng)態(tài)怎么辦?于是你又遐想到了――――

14) 春天寂靜的來(lái)了，在不經(jīng)意中就充滿了各個(gè)地方，春天的腳步真是擋也擋不住，

15) “”引得我們駐足撫玩，視察何等細(xì)致，寫得有何等有層次，真好!

16) 文筆天然清新，很多地方適本地運(yùn)用了比喻，“”這些筆墨形象又富有美感。

中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)13

磕著香脆可口的瓜子，你可想到過向日葵的偉大?可別認(rèn)為它是一種極其普通的植物，它可是有靈性的。因?yàn)樗?jīng)給了我深深的啟示。

你可留心觀察過?向日葵花的朝向總是與太陽(yáng)光照射的方向一致。從生物學(xué)說，這是因?yàn)樵S多植物都具有向光性，向日葵就是這一類植物中最典型的代表。

萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，沒有太陽(yáng)一切生命都將消亡，它是地球上一切生物的理想和希望。而向日葵則是對(duì)理想最執(zhí)著的追求者。也許你會(huì)迷惘，為什么向日葵會(huì)有這么執(zhí)著的追求?那是因?yàn)槔硐朐缫言谒男撵`，堅(jiān)定不移的信念，便會(huì)促使它始終為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗終生。

其實(shí)，人又何嘗不是像向日葵一樣，對(duì)理想有執(zhí)著的追求?沒有理想就沒有奮斗的目標(biāo)，這就如人置身于茫茫沙漠，航行于無(wú)邊無(wú)際的大海，如若沒有了前進(jìn)的方向，等待你的只有死亡。死亡也許并不可怕，可怕的是你沒有理想。沒有理想就沒有創(chuàng)造，就不會(huì)有布魯諾那樣為真理而堅(jiān)持的精神，就不會(huì)有甘受火刑的壯舉，更不會(huì)有天文學(xué)上的革命，愛因斯坦相對(duì)論的道理也將化為烏有，鄭淵潔也不會(huì)奪取童話上的王冠;沒有了理想就沒有袁隆平雜交水稻的培育，也不會(huì)有人類對(duì)宇宙的探索，更不會(huì)有人類基因組計(jì)劃的展開。這一切的一切都是在理想的指引下進(jìn)行和完成的。換句話來(lái)說，是理想創(chuàng)造了人類文明，是執(zhí)著創(chuàng)造了世界。

我們都有著自己的理想，雖然各自不同，也不一定都能實(shí)現(xiàn)，但我們有一個(gè)共性，那就是我們?cè)裤竭^自己美好的未來(lái)。但理想不等于現(xiàn)實(shí)，理想的背后流淌著汗水，因此我們還得回到現(xiàn)實(shí)，樹立人生的目標(biāo)，然后堅(jiān)定不移地為之奮斗，只有這樣不停地追求和奮斗，理想之火才能燃燒，發(fā)出絢麗的光彩。

向日葵，是你給了我啟示，使我堅(jiān)定了自己的理想;是你給了我勇氣和力量，使我對(duì)理想充滿了希望;是你激勵(lì)著我在人生道路上勇往直前。

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中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)制度初探

作者：劉安帥 劉悅寶

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第15期

摘 要:教師因思想上不重視、評(píng)改時(shí)間少,往往會(huì)缺失作文評(píng)語(yǔ),導(dǎo)致作文評(píng)語(yǔ)有效性的偏低。通過評(píng)語(yǔ)備案、集中評(píng)會(huì),評(píng)語(yǔ)展示,評(píng)語(yǔ)培訓(xùn)的環(huán)節(jié)將作文評(píng)語(yǔ)制度化,能夠預(yù)留評(píng)語(yǔ)寫作時(shí)間,創(chuàng)設(shè)評(píng)語(yǔ)交流氛圍,改善作文評(píng)語(yǔ)效果。

關(guān)鍵詞:評(píng)語(yǔ)備案集中評(píng)會(huì)展示培訓(xùn)

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)05(c)-0149-01

作文評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文最直接的反饋和評(píng)價(jià),最具權(quán)威性、專業(yè)性和準(zhǔn)確性。然而教師因工作量大、評(píng)改時(shí)間少,往往會(huì)欠缺評(píng)語(yǔ)。本文試圖將作文評(píng)語(yǔ)制度化來(lái)保障作文評(píng)語(yǔ)的時(shí)間,提高作文評(píng)語(yǔ)的有效性。預(yù)留評(píng)語(yǔ)寫作時(shí)間

只有思想上的重視,沒有時(shí)間上的保證,發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的重要作用將會(huì)是一紙空談。因此,學(xué)校方面需要設(shè)法預(yù)留評(píng)語(yǔ)寫作時(shí)間。

1.1 評(píng)語(yǔ)備案

教師擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文課,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃每?jī)芍軕?yīng)寫一次作文,此外,備課、批改作業(yè)、應(yīng)付各種教學(xué)檢查都要占用教師大量的工作時(shí)間。這些客觀原因使得教師不得不匆匆在學(xué)生作文上“掃”過,留下一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。可以試行:一個(gè)班的一次作文給教師兩課時(shí)來(lái)寫評(píng)語(yǔ)。教師收上作文時(shí),可以向教研組長(zhǎng)備案,申請(qǐng)某個(gè)時(shí)間段作為自己專門加寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)間。教研組長(zhǎng)在確定那個(gè)時(shí)間段沒有其它教學(xué)安排時(shí)給予批準(zhǔn)。備案后,教師要主動(dòng)反饋評(píng)語(yǔ)寫作結(jié)果,如記錄批改情況,給學(xué)生加寫評(píng)語(yǔ)的人數(shù),典型評(píng)語(yǔ)案例,作文存在的問題及改進(jìn)措施。

通過備案,不僅使教師批改作文、加寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)間有了制度上的保證,學(xué)?；蚪萄薪M還可以對(duì)教師寫作評(píng)語(yǔ)進(jìn)行監(jiān)督檢查,有條件的學(xué)校還可以將備案、作文評(píng)語(yǔ)效果與教師的績(jī)效工資掛鉤。進(jìn)行檢查,可以有效的避免教師將評(píng)語(yǔ)時(shí)間挪為他用——這也是對(duì)教師寫作評(píng)語(yǔ)的一種潛在約束;可以針對(duì)教師評(píng)語(yǔ)存在的不足,及時(shí)同教師探討、對(duì)其培訓(xùn);可以從宏觀上把握作文教學(xué)方向,促進(jìn)作文教學(xué)的整體提高。對(duì)教師個(gè)體來(lái)說,評(píng)語(yǔ)備案是對(duì)學(xué)校、對(duì)自己的一項(xiàng)承諾,而且承諾的事項(xiàng)也是學(xué)校日后檢查、評(píng)比的內(nèi)容。這樣,客觀上促進(jìn)了教師對(duì)評(píng)語(yǔ)的重視,使每個(gè)教師都能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作文及加寫評(píng)語(yǔ),努力改進(jìn)評(píng)語(yǔ)寫作水平,加強(qiáng)評(píng)語(yǔ)寫作的有效性。對(duì)學(xué)校及教研組來(lái)說,檢查評(píng)語(yǔ)的備案情況,不僅可以了解教師寫作評(píng)語(yǔ)的態(tài)度和效果,還可以看到教師整體的作文評(píng)語(yǔ)水平、整個(gè)作文教學(xué)存在的問題,進(jìn)而有針對(duì)性的采取對(duì)策,改進(jìn)作文教學(xué)效果。

1.2 集中評(píng)會(huì)

評(píng)語(yǔ)備案是給教師個(gè)體留有評(píng)語(yǔ)寫作時(shí)間的日常性做法,應(yīng)用于平日的練習(xí),由教師個(gè)體自由掌握時(shí)間。教研組通過對(duì)評(píng)語(yǔ)備案及學(xué)生作文的檢查,發(fā)現(xiàn)問題后,可以定期組織教師集中寫作評(píng)語(yǔ)。集中評(píng)會(huì),主要由教研組定期組織,是深化教師整體評(píng)語(yǔ)認(rèn)識(shí)、提高評(píng)語(yǔ)水平的有益探索。在實(shí)際教學(xué)中,平日的作文題目往往是教師們共同商量達(dá)成一致的結(jié)果。可以試行:在全年級(jí)統(tǒng)一的作文后,利用教研會(huì)等時(shí)間,組織教師一起加寫評(píng)語(yǔ)。教師對(duì)本班的作文進(jìn)行分類,挑出各類中的代表作進(jìn)行評(píng)語(yǔ),教師之間就每類的評(píng)語(yǔ)寫法進(jìn)行探討。對(duì)于學(xué)生作文的分類,每次集中評(píng)會(huì)可以各有側(cè)重,如按文體,按學(xué)生的作文態(tài)度、語(yǔ)言組織、思想傾向、書寫情況。對(duì)于教師評(píng)語(yǔ)的探討,每次評(píng)會(huì)也可以有所針對(duì),如按批改的位置、表達(dá)的語(yǔ)氣、批評(píng)及鼓勵(lì)的場(chǎng)合。通過集中評(píng)會(huì),教研組能夠直接了解學(xué)生作文的整體水平,把握教師對(duì)作文教學(xué)面臨的難處,進(jìn)而對(duì)教師寫作評(píng)語(yǔ)進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)和幫助。

評(píng)語(yǔ)備案是集中評(píng)會(huì)的前期準(zhǔn)備,集中評(píng)會(huì)對(duì)評(píng)語(yǔ)備案的成果深化。通過評(píng)語(yǔ)備案,引發(fā)了教師個(gè)體對(duì)評(píng)語(yǔ)寫作的種種思考,激起了教師個(gè)體探討交流的欲望;集中評(píng)會(huì)就是在教師個(gè)體思考后,提供給教師們一個(gè)展示思想、提出困惑、介紹經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。評(píng)語(yǔ)備案和集中評(píng)會(huì)的施行,給教師寫作評(píng)語(yǔ)提供了時(shí)間上的保證,且能大大促進(jìn)教師作文評(píng)語(yǔ)的有效性,最終服務(wù)于作文教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。創(chuàng)設(shè)評(píng)語(yǔ)交流氛圍

評(píng)語(yǔ)備案和集中評(píng)會(huì)主要以年級(jí)為單位進(jìn)行,要想把各年級(jí)的評(píng)語(yǔ)成果匯聚在一起,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)全校型的評(píng)語(yǔ)交流氛圍。

2.1 評(píng)語(yǔ)展示

學(xué)?？梢圆捎枚喾N形式促進(jìn)作文評(píng)語(yǔ)的展示。

例如,教師挑出自認(rèn)為有成效的評(píng)語(yǔ),連同學(xué)生的作文,一齊上交。教研組從中選出優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ),利用校報(bào)或宣傳欄定期刊發(fā)。每期還可以分年級(jí)進(jìn)行,給每位教師展示自己“得意之作”的舞臺(tái)。還可以將學(xué)生作文和教師評(píng)語(yǔ)都很優(yōu)秀的文章集成冊(cè)子,在學(xué)生和教師間傳閱。有條件的學(xué)校,還可以組織學(xué)生進(jìn)行作文比賽,并參評(píng)“我最喜歡的評(píng)語(yǔ)”。評(píng)語(yǔ)展示的方式,只要利于教師之間、學(xué)生之間的學(xué)學(xué)習(xí)和交流,就可以開展。學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際,利用一切現(xiàn)有條件,積極創(chuàng)造多種多樣的展示平臺(tái)。

教師評(píng)語(yǔ)的展示必然要依據(jù)學(xué)生的文章,這也間接地激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性。將教師間的交流擴(kuò)大為師生間的溝通,使師生之間的了解更加深入,關(guān)系更為密切,對(duì)于師生雙方都是一種激勵(lì)。在這個(gè)學(xué)生寫作、教師評(píng)改的過程中,教師能夠更準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理,了解學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的困惑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo),改進(jìn)評(píng)語(yǔ)措辭,及時(shí)調(diào)整作文教學(xué)策略。學(xué)生也更加重視作文的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容,體會(huì)到教師批改作文的良苦用心,進(jìn)而改進(jìn)自己的作文。并且,從學(xué)生的角

度更能體現(xiàn)作文評(píng)語(yǔ)的有效性高低,即是否能讓學(xué)生看的懂,是否能深入人心,是否能促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn),是否能激發(fā)學(xué)生的寫作欲。

2.2 評(píng)語(yǔ)培訓(xùn)

評(píng)語(yǔ)展示讓教師看到了自身的不足和差距,給日后寫作評(píng)語(yǔ)提供直接參考和借鑒?？梢哉f,評(píng)語(yǔ)展示所提供的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)感性和直觀。要想使教師對(duì)評(píng)語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)上升到理性層面,除了依靠教師自身不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊跟作文評(píng)語(yǔ)研究前沿之外,教研組也要經(jīng)常組織評(píng)語(yǔ)培訓(xùn),讓教師充電。

評(píng)語(yǔ)寫作要依據(jù)一定的教育學(xué)、心理學(xué)、寫作學(xué)、文章學(xué)理論,本校教師對(duì)這些理論可能難以把握?？梢匝?qǐng)大學(xué)教授、語(yǔ)文教育研究者等給教師進(jìn)行理論方面的指導(dǎo),教師就能從理論高度上看問題,將理論和實(shí)際相結(jié)合。如能邀請(qǐng)到作文評(píng)語(yǔ)寫作的研究者,就作文評(píng)語(yǔ)涉及的理論、評(píng)語(yǔ)方法進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),教師對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的把握將更為清晰。在培訓(xùn)過程中,可以讓專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師寫作評(píng)語(yǔ)。如印發(fā)一篇學(xué)生作文,在教師寫完評(píng)語(yǔ)后,再展示專家的評(píng)點(diǎn)?；蛘?讓專家挑選本校教師代表性的評(píng)語(yǔ)給予點(diǎn)評(píng)。學(xué)?？梢詣?chuàng)辦論文集,將教師在作文評(píng)語(yǔ)領(lǐng)域的研究集結(jié)成冊(cè)、推薦發(fā)表。還可以創(chuàng)辦教師專欄,及時(shí)將作文評(píng)語(yǔ)領(lǐng)域的最新研究傳達(dá)給教師。

評(píng)語(yǔ)培訓(xùn)是將分散的、感性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并上升到理論高度,是對(duì)教師寫作評(píng)語(yǔ)更為科學(xué)、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。一些教師可能因此成為作文評(píng)語(yǔ)“專家”,成為作文評(píng)語(yǔ)領(lǐng)域研究的中堅(jiān)力量。經(jīng)過培訓(xùn),使教師在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行作文評(píng)語(yǔ),是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要方式。