小學(xué)教學(xué)讀書心得1

課堂是一面鏡子，許多新課程的理念是否落實，可以通過這面鏡子看出。自從國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，我國的中小學(xué)生數(shù)學(xué)家學(xué)發(fā)生了很大的變化，而課堂教學(xué)中教師和學(xué)生行為的變化是最值得關(guān)注的一個領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入的今天，應(yīng)該如何深入研究課堂教學(xué)，這是我們面臨的一個十分重要的問題?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析》一書幫我們解決了這個問題，這本書從定性和定量兩個緯度對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了多角度的分析，它借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場，分析每一節(jié)課的教學(xué)過程特點(diǎn)，評價得失，實踐反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。每一個分析報告主要包括以下內(nèi)容：課前測試與分析；課堂中實踐分配情況及分析；提問分析；聯(lián)系設(shè)計與實際效果分析；課后測查與分析；對聽課教師的課后調(diào)查、訪談與分析；專家訪談；上課教師反思；進(jìn)一步研究的問題。通過以上九個方面，對一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課進(jìn)行比較全面地分析。

課堂教學(xué)案例研究的對象是教學(xué)實踐，研究的目標(biāo)是形成一個個生動的、富有生命力的教學(xué)案例。教學(xué)案例其實就是一個生動的故事，是對課堂情景的真實的.客觀描述，并以小見大、由點(diǎn)及面，幫助樹立一種觀念，理解一個概念，學(xué)到一種方法。教學(xué)案例一般具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。通過對《課堂教學(xué)案例分析》的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會：

⒈教學(xué)案例研究有助于提高教師的實踐反思能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一個高明的醫(yī)生必定積累有不少的病例及醫(yī)療方案，一個好的律師也必定收有一定數(shù)量的典型案例。同樣，一個優(yōu)秀的教師也是在積累大量有價值的教學(xué)案例中“優(yōu)秀”起來的。課堂教學(xué)案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為的合理性，探索教學(xué)改革的途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)案例研究專家舒爾曼教授說過：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的現(xiàn)世界問題的案例是對實踐反思的一種強(qiáng)有力的工具，它們有助于教師從他人的現(xiàn)實故事中學(xué)會預(yù)測和解決問題?！?/p>

⒉教學(xué)案例研究有助于教師把先進(jìn)理念落實到具體的課堂教學(xué)行為。

應(yīng)該說，通過這幾年的教學(xué)改革，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很快，很多教師接受了先進(jìn)的教學(xué)理念，但這并不能說明已經(jīng)真正掌握，很多教師實際的課堂教學(xué)行為還存在很多的問題。因此，當(dāng)前教學(xué)研究很迫切的是要如何將先進(jìn)的教學(xué)理念落實到教師的教學(xué)行為中去，撰寫教學(xué)案例就是做這個研究工作，課堂教學(xué)案例研究是在一定理論指導(dǎo)下的實踐反思，是理論與實踐相結(jié)合的過程。案例研究過程中，通過對課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀察、分析、診斷，進(jìn)行多角度解讀和共同研究，將具體的教學(xué)行為與理論實際聯(lián)系起來思考，反過來又指導(dǎo)實踐，提升教師教育實踐的合理性。

⒊教學(xué)案例研究有助于教師互相交流研討，提高聽評課等教研活動的實效。

聽評課是一種常見的教研活動，但由于種種原因，有些學(xué)校的聽評課活動的實效性不大。而教學(xué)案例是描述教學(xué)情境的故事，往往集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題和困惑以及由此產(chǎn)生的想法和策略等。教學(xué)案例的內(nèi)容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播交流和研討。因此，可以把課堂教學(xué)案例研究作為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體，引導(dǎo)教師研討交流教學(xué)案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學(xué)水平。不同的人讀同一個教學(xué)案例會有不同的理解和思考，學(xué)校和教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況，確定某一階段的討論主題，結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實踐反思，在教改實踐中圍繞某個主題或?qū)ｎ}收集材料、擬定案例、交流研討，從而使教研活動更具有針對性和實效性。通過課堂教學(xué)案例研究，可以促進(jìn)每個教師研究自己，分享別人的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為解決課堂教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)的效能。

⒋教學(xué)案例研究有助于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實效。

目前，教師申報課題已到了非常普及的程度，許多學(xué)校的教師通過課題研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教學(xué)特色。但也有不少學(xué)校的教師，課題方案寫好課題立項以后，由于找不出一種較為有效的研究方式，有的束之高閣、不了了之，有的匆匆結(jié)題，難以取得有價值的科研成果。而案例研究活動的介入為科研課題的開展與理論學(xué)習(xí)的落實找到了極為有效的途徑。在案例研究活動中，教師圍繞選定的課題，積極開展對某一具體教育教學(xué)對象或現(xiàn)象等的觀察與分析，由于研究對象的個別性、研究方法的綜合性、研究內(nèi)容的深入性，可保證教師在時空上有條件對研究對象或現(xiàn)象進(jìn)行多方位、多層面和多緯度的研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。以案例研究為載體開展課題研究，操作性強(qiáng)，容易獲得較有深度的科研成果。

總之，通過學(xué)習(xí)，我感觸到了對案例分析可以使我取長補(bǔ)短，在不斷分析別人的案例時反思自己的教學(xué)，給自己的教育教學(xué)工作帶來了巨大的幫助。

小學(xué)教學(xué)讀書心得2

感謝雷玲老師主編了這本《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》，是她讓我得以坐在家中便能夠沐浴在名師的陽光下，徜徉在名師的風(fēng)采中。

雷玲老師在這本樸素?zé)o華的書中，為讀者介紹了八位小學(xué)語文界的名師。他們各自都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：于永正的“藝術(shù)人生”，孫雙金的“情智課堂”，王崧舟的“詩意課堂”，趙景瑞的作文課堂魅力，閆學(xué)的語文之道，吉春亞的濃濃語文味的課堂，盛新鳳的“和美語文”，周益民的詩化語文教學(xué)。八位名師各具特色、匠心獨(dú)運(yùn)的教育教學(xué)藝術(shù)，令人拍案叫絕，閱讀此書，我充滿激動、感慨、欽佩，同時更有深深的`自責(zé)。

當(dāng)讀到王崧舟老師的《兩小兒辯日》的情景對話時，我激動不已。

【附教學(xué)片斷】

教師把學(xué)生分為兩大組,分別扮演兩“小兒”要求學(xué)生在老師引讀后只是忠實地讀好課文中對話的語句，不要添加任何詞語。

師：“好，劍拔弩張，開始辯斗。（念讀課文）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰——

甲組：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！?/p>

師：一兒曰——

乙組：“我以日初出遠(yuǎn)二日中時近也。”

師：一兒曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此部位遠(yuǎn)者小而近者大乎？”師：一兒曰——

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（教師適當(dāng)添加提示語，但要求學(xué)生仍然只是讀課文的內(nèi)容）

師：一兒不服曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎? ”師：一兒爭辯曰——、

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”師：一兒扯著嗓子曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎? ”師：一兒以教跺地曰——

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”師：一兒以手相指曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎? ”師：一兒不甘示弱，也以手相指曰——

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”（學(xué)生身心投入，辯斗漸次激烈，全場掌聲響起）

教師開始時讀課文的提示語，進(jìn)而又逐漸地設(shè)置新的提示語，不斷地反復(fù)引讀層層遞升。在老師的不斷“挑撥”下，兩大組的“小兒”們辯斗的越加火熱激烈，最后發(fā)展到指手跺腳、互不相讓。場面激烈，效果斐然。書中像這樣精彩的地方還有很多很多？

當(dāng)讀到于永正老師用充滿深情的筆觸寫下《給女兒的20條貼心建議》時，我感慨萬千。這是一位多么令人敬佩的人民教師啊！“教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口；一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣精氣神十足；要盡快記住每個學(xué)生的名字：要注意教學(xué)形式手段的變化：要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，

傾聽學(xué)生的談話？”讀了這20條建議，我仿佛聽到了一位老教師對年輕一代的諄諄教誨，仿佛看到了于老師那滿懷期待的眼神。這可是老先生一輩子的寶貴財富啊！我幸運(yùn)的學(xué)到了可能一輩子也悟不到的教育細(xì)節(jié)，頓時覺得如于老師的女兒一樣幸福。

當(dāng)讀到趙景瑞老師的累累碩果：？在全國教育報報刊公開發(fā)表小學(xué)語文教學(xué)論文近400多篇約70萬字。我充滿欽佩。同樣作為長期伏案的教師，我深知這些成果是花費(fèi)了無數(shù)日日夜夜嘔心瀝血的結(jié)晶。

讀了這本書，我更多的是自責(zé)。在前輩大師面前，我是何等渺小，教書育人又是一項多么博大精深的事業(yè)！孫雙金老師為了講好《只揀兒童多處行》整整半個月沉浸在冰心的世界里，他說“很純凈，也很幸福?！薄度f里長城》是王崧舟的成名作，據(jù)他回憶，此課的創(chuàng)作數(shù)易其稿涉及傷筋動骨的構(gòu)思調(diào)整就不下七八次。于永正老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒”？而我呢？雖然也曾像孫老師那樣為講好一節(jié)課，主動閱讀相關(guān)書籍資料，但那只是臨時抱佛腳，為了需要而讀書；雖然也曾像王老師那樣為講好一節(jié)課絞盡腦汁，但下功夫的程度顯然不夠，甚至有時別人指出缺點(diǎn)還不虛心接受；雖然也曾像于老師那樣為講好一節(jié)課潛心鉆研過教法，但并沒有堅持每節(jié)課都那樣做？值得慶幸的是，我還很年輕，今后的教育之路還很漫長，人生的畫卷更多的是空白，我愿學(xué)習(xí)名師的執(zhí)著、勤奮、刻苦？潛心研究教育教學(xué)，使自己的人生絢麗多姿。

小學(xué)教學(xué)讀書心得3

這學(xué)期，讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略》這本書，讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽課過程中，面對一節(jié)好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然，而自己的教學(xué)總是那么平淡，談不上激情，也說不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設(shè)計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無神，是為了完成任務(wù)而教，缺了自然而然的知識生成。讀了這本書，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀，在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對教育理念的深刻把握。

一、學(xué)困生，我要如何拯救你？

對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們總是想方設(shè)法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)，存在什么樣的問題，怎樣的幫助才是有效的？在讀了這本書作者對學(xué)困生問題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對某個知識點(diǎn)，無論你怎樣教，總是掌握不好，但過一段時間后，會突然發(fā)現(xiàn)這個知識點(diǎn)他也掌握了，自己也會感到奇怪，原來這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時的，是由學(xué)生暫時的不成熟引起的，等一等，不要著急，給他成熟的時間，自然他就會了，這也是對生命的等候。《圣經(jīng)》中有句話：“治一個人的病，先撫摩他的心”，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以改變他的人出現(xiàn)。

二、授之以魚，還是授之以漁？

對于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯，能夠很好的解決問題。文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是“壞”的教學(xué)法,甚至是罪惡，對于課的處理，離不開教師個人的見識，而要形成見識，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的.記憶與模仿。

三、如何把握教學(xué)的起點(diǎn)

作者舉了這樣一個例子：教學(xué)“5的乘法口訣”這一課時，教師課前把課本的主題圖放大，并精心制作了有關(guān)的教具和學(xué)習(xí)材料，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生來探究每一句口訣。然后，在課上，當(dāng)教師剛把第一張圖貼上，并宣布這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題時，學(xué)生中就出現(xiàn)了一個聲音：“老師，我已經(jīng)會了！”，而后，又有一些學(xué)生也跟著說：“我也已經(jīng)會了！”并且接著背起來：“一五得五，二五一十”如果是我的話，我該怎么辦呢？我覺得教師往往的做法是，繼續(xù)按照課前的設(shè)計，通

過幾道問題的提出，如：你是怎么想的？為什么這么想呢？將學(xué)生拉倒教師的思路上來，讓學(xué)生懂了，還裝著不懂。這樣的做法，從教師的調(diào)動看來，好像是體現(xiàn)了教師的“機(jī)智”但應(yīng)該注意到的應(yīng)該是教師對學(xué)生情況的不了解，課前所思考設(shè)計的教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不相吻合。顯然，教師對學(xué)情分析的不是很到位，這對學(xué)生的發(fā)展是不利的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我常常會遇到這樣的情況，有時能夠從容的處理。比如：三年級學(xué)習(xí)“年月日”時，教材是從認(rèn)識較大的時間單位來開始“年月日”的教學(xué)的，我在了解學(xué)生對這部分知識了解情況時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)三年級的學(xué)生都知道1年有12個月，一年有365天等知識。所以，我覺得教師在教學(xué)之前要認(rèn)真和學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，最為教師也要善于發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)心周圍的生活和時事的變化，就是把握時代的信息，不斷更新自己的知識。這樣，對教師選擇怎樣的教學(xué)策略是很重要的，教師才會較好地把握住教學(xué)的起點(diǎn)。

四、如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

有效學(xué)習(xí)的范圍很廣泛，書上說“有效學(xué)習(xí)”，主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，是指在小學(xué)階段，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)定時間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，選擇適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動，為不同層次學(xué)生的不同發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上出現(xiàn)的無效學(xué)習(xí)。

新課程的實施，確實使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但如何在課堂上全面地落實新課程所闡釋的基本理念，許多教師還感到茫然和困惑，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，甚至為了“趕時髦、走形式”，造成課堂教學(xué)中許多無效的學(xué)習(xí)。

1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

現(xiàn)在，幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在:合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。這種流于形式的小組合作學(xué)習(xí)，是一種無效的、被動的合作學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到實際的教學(xué)效果。

2、過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

新課程的實施使我們的課堂教學(xué)面貌一新，教學(xué)情境的運(yùn)用就是其中的一個亮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好

地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。

但有時往往物極必反。筆者在平時聽課中發(fā)現(xiàn)，我們的部分教師過于注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一上公開課就非得創(chuàng)設(shè)一個情境引入不可，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。一時間，好多老師的計算課，不是從“買東西”引入，就是從“分東西”開始。剛開始，學(xué)生覺得很新鮮，可時間一長，學(xué)生們也就習(xí)以為常，情境也就失去了新異性，根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用，特別是一些低年級的孩子，往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、追求課堂教學(xué)的“表面熱鬧”。

新課程改革使我們的課堂“活”起來了，但現(xiàn)實中我們上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，當(dāng)老師指定學(xué)生回答時，下邊還是喊聲不斷。盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析。也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與，這樣“熱鬧”的課堂教學(xué)是少有成效的。

所以，不管課堂是熱烈還是沉悶，我們的眼光都不僅僅放在課堂的氣氛上，作為數(shù)學(xué)課，我們的眼光應(yīng)放在學(xué)生的思維上。一節(jié)課，學(xué)生熱熱鬧鬧，但卻沒有真正動過腦筋，這應(yīng)該不算一節(jié)好課；反之，就算這一節(jié)課比較沉悶，但學(xué)生的思維得到了應(yīng)有的發(fā)展，這也算一節(jié)好課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的。

總之，在平時的課堂教學(xué)中，因從實際出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用新課程的理念，使我們的課堂成為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的場所。

4、課堂評價的偏差——“表揚(yáng)”鋪天蓋地。

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，于是有的教師便無論學(xué)生表現(xiàn)如何，都一味給予表揚(yáng)。

且看一堂三年級的數(shù)學(xué)課:老師問一個學(xué)生:“這個圖形有幾個角？”學(xué)生回答:“兩個。”老師表揚(yáng)道:“棒極了，說得太好了，大家為他鼓掌?！币惶谜n下來，學(xué)生的臉上被貼上好多金星。我們的評價語應(yīng)該經(jīng)常變化，比如：

1、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

2、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時間，好嗎？

3、說錯是正常的，老師最喜歡愛說的孩子。沒有關(guān)系，再說一遍！

4、你們不僅說的好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

5、你的聲音真好聽，你能大聲的讀一遍嗎？

6、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你?！?/p>

以上就是我一點(diǎn)小心得，多謝大家的傾聽！

小學(xué)教學(xué)讀書心得4

“大道至簡，大道相通?！痹绞巧羁?，普世的道理往往越是簡單?！皠?chuàng)新意識”便是這樣一個抽象簡單而又富有啟發(fā)的哲理。最近讀了《小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)意》這本書，讀后深覺受益匪淺。不僅僅是理論的傳輸，更多的是大量的實踐案例讓我稱贊連連。

《小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)意》一書是著名教師孫建鋒的作品。呈現(xiàn)了教師孫建鋒的小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)意，本書從單文閱讀教學(xué)創(chuàng)意、群文閱讀教學(xué)創(chuàng)意、主題閱讀教學(xué)創(chuàng)意、整本書閱讀教學(xué)創(chuàng)意、繪本閱讀教學(xué)創(chuàng)意等五個方面，全景式介紹了教師孫建鋒在小學(xué)閱讀教學(xué)中的創(chuàng)意主張、做法和實踐案例。其中，書里的案例經(jīng)典生動，讓人獲益匪淺。我則從中悟到了幾個成為具有創(chuàng)新意識教師的方法。

其一，利用課本資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子在《論語·述而》中曾經(jīng)說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@段話告訴了我們需要具備啟發(fā)性教學(xué)思想。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的前提。作為一名具有創(chuàng)新意識的老師，在日常的教學(xué)中，可以經(jīng)常在課文學(xué)習(xí)之后用朗讀比賽、背誦比賽、表演小故事、語文課獨(dú)特的想象及課外活動等引起學(xué)生的興趣，利用課本資源與課后活動相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀

“夫筑城郭，立倉庫，因地制宜，豈有天氣之?dāng)?shù)以威鄰國者乎？”昔日先賢由務(wù)農(nóng)之道，推治國之理。今師之施教，也同樣需要因其材，施其教。因此，教學(xué)創(chuàng)意的第二個方法就是引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀。閱讀一篇篇的'文學(xué)作品，就是進(jìn)行一次次的精神探險。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生憑借語言文字，對課文誦讀、體味、思考，讀出疑問，讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟的結(jié)論。

其三，采取情感陶冶教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生情感體驗，提高閱讀感受力

情感，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈魂，情感教育有利于學(xué)生的身心愉悅，健全學(xué)生的品格，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。學(xué)生們的教材中蘊(yùn)含著作者豐富的情感，凝聚著愛憎之情，因此，作為具有創(chuàng)新意識的教師，需要以情感陶冶教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能提高閱讀感受力。

教師是教育事業(yè)工作中的中堅力量，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，需要教師不僅在專業(yè)領(lǐng)域里有專長，又要在課后的時間里不斷充實自己，提高自己。還需要跟隨時代的步伐，具備創(chuàng)新意識，用自己的知識和魅力來感染教育學(xué)生，只有這樣，才能做好教育的締造者、傳承者和實踐者。展望未來，我希望自己能身披鎧甲心有遠(yuǎn)方，乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆起航，在未來的教學(xué)里依舊踏實工作，潛心教研。

小學(xué)教學(xué)讀書心得5

在閱讀本書過程中，我對數(shù)學(xué)實驗有了更加深入的理解。數(shù)學(xué)實驗是一種活動，它可以通過探究、實踐或認(rèn)知來進(jìn)行。數(shù)學(xué)實驗的目的是為了獲取知識，發(fā)現(xiàn)結(jié)論和解決問題。它需要一些特定條件、設(shè)備或技術(shù)手段。數(shù)學(xué)實驗是一種通過動手動腦來進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育方式，它包括了學(xué)生在教師引導(dǎo)下運(yùn)用相關(guān)工具進(jìn)行實際操作，以認(rèn)知和非認(rèn)知因素參與的思維活動，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識和驗證數(shù)學(xué)結(jié)論?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)實驗主要包括以下五點(diǎn)：首先，它是一種活動方式，也是一個教學(xué)問題，而不是討論如何做實驗；其次，它的主要目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個數(shù)學(xué)結(jié)論、加深對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解或者驗證某個數(shù)學(xué)結(jié)論，核心是手腦并用、啟發(fā)思維；第三，它只是整個教學(xué)活動中的一個環(huán)節(jié)，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程，不能代替推理與證明；第四，它主要利用工具進(jìn)行操作，而“思維實驗”并不是數(shù)學(xué)實驗的主要成分；最后，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實驗有以下5個顯著特點(diǎn)：以數(shù)學(xué)問題為主題，通過實驗活動來探究解決問題的方法和思路；實踐探索的起點(diǎn)較低，適合小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好；實驗活動具有可重復(fù)性，能夠讓學(xué)生反復(fù)嘗試和總結(jié)；實驗過程完整且系統(tǒng)，包括問題提出、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗操作和總結(jié)成果等環(huán)節(jié)；結(jié)果定量化解釋，能夠讓學(xué)生用數(shù)字和圖表等形式展示實驗結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)從兒童的視角出發(fā)，充分展示數(shù)學(xué)實驗所具有的.獨(dú)特育人價值。要通過靈活設(shè)置課程內(nèi)容和形式，突破傳統(tǒng)的線性師生互動方式，使學(xué)生在課堂中能夠自主探究、交流合作，提高綜合素質(zhì)。此外，需要根據(jù)實驗難度和內(nèi)容的不同，彈性調(diào)整課時長短，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，還要結(jié)合教材要求，恰當(dāng)安排編排內(nèi)容，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體驗、理解和探索能力。

小學(xué)教學(xué)讀書心得6

本學(xué)期，我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃有針對性地讀了《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》。本書向讀者重點(diǎn)介紹了什么是教學(xué)敘事，用大量翔實的例子剖析了為什么要開展教學(xué)敘事，并具體地向讀者展示了怎樣做的過程，同時還為讀者提供了如何操作的典范。本書最大的特點(diǎn)是具有可讀性。選題以教師所熟悉的教育情境、教育經(jīng)歷為背景。這些故事活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動中的真情實感。

“敘事研究”重視第一線教師的聲音。提出了一種新的思維方式，認(rèn)為每位教師在課堂里的個人知識具有合法性。承認(rèn)教師的'課堂經(jīng)驗所蘊(yùn)涵的巨大力量和潛在意義。更多地關(guān)注教師的精神生活。不再模式化地要求教師。教師們可以通過第一線的鮮活經(jīng)驗進(jìn)行教育敘事研究，為教育決策提供大量的資料、素材與建議。把“敘事研究”貫串到小學(xué)英語教學(xué)中，讓小學(xué)英語教師通過感受性的、附帶價值的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)識一種新的教育研究方式和教師發(fā)展觀，這將會使師生受益。本書的每章內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)以教育研究的實例和故事來印證與詮釋理論，用教師熟悉的話語系統(tǒng)來表述。文章風(fēng)格簡潔明快，用教師通俗易懂的話語，讓教師有親切感。

本書最大的一個特點(diǎn)就是除了理論知識之外，還有詳實、生動的案例。比如《布置英語作業(yè)時所遭受的尷尬》，這個案例和我平時的教學(xué)現(xiàn)狀非常相似，但我平時卻沒有深入研究其中的原因和事情的本質(zhì)?？粗@位老師寫的案例，我不禁汗顏。真是生活處處皆學(xué)問。我從中也悟出不少道理。作業(yè)的設(shè)計最好能體現(xiàn)層次性，能實施因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。比如老師可以針對學(xué)生差異將作業(yè)設(shè)計成難易有別的組別，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇做一些對知識的理解和運(yùn)用有余力的可以做難度較大的練習(xí)。這樣設(shè)計練習(xí)能使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要求我們教師多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業(yè)。第二，讓磁帶成為學(xué)生的課外英語老師。在日常教學(xué)中，讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。如果學(xué)生能模仿課文朗讀制成錄音磁帶，進(jìn)行全班評比，他們就會三番五次、不厭其倦然地制作以達(dá)到最佳效果，布置這項作業(yè)要使錄制內(nèi)容靈活。

本書帶給我的思考還有很多，本書的教育理念也值得我細(xì)細(xì)品味和體會，對我的教學(xué)會產(chǎn)生更多的影響。

小學(xué)教學(xué)讀書心得7

讀了《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書，我受益匪淺，鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨(dú)有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象，并進(jìn)行了深刻的剖析?！堕_放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開放性，在任何時候都不應(yīng)該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅持獨(dú)立思考，努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法，積極地去進(jìn)行新的探索，而這些正是我所缺失的。以下幾點(diǎn)看法：

(一)教師的素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。

文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前，教師可設(shè)計這樣一個情境：向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。而我們設(shè)計教學(xué)活動時往往忽略了這一點(diǎn)。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關(guān)于“情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)”不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的積極性，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，溝通“日常數(shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”的聯(lián)系。

反思自己的課堂設(shè)計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點(diǎn)，一節(jié)課的`質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計的質(zhì)量，一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有“哲學(xué)”。

一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板“；”最大讀書心得是什么?許多事情，過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過…懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從“。

數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功。因為，數(shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來了，數(shù)學(xué)課堂才有”數(shù)學(xué)味“。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向！

當(dāng)我看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學(xué)習(xí)，積極探索，深刻反思，及時改進(jìn)，才會不斷的提高。

小學(xué)教學(xué)讀書心得8

教小學(xué)數(shù)學(xué)馬上兩年了，每每到開學(xué)時候總是會特別忐忑，心里總會糾結(jié)怎樣才能讓所有學(xué)生牢固掌握我教的知識，怎樣才能提高課堂效率……這個寒假非常有幸，讀到吳正憲老師的書，頓時茅塞頓開，一些我能想到的，沒有想到的，書中都給了明確解釋，真的是受益匪淺！

吳老師的書將教學(xué)理論與實踐融為一體，從當(dāng)前教育改革的理念出發(fā)，緊密聯(lián)系課堂實例，用課詮釋理念理念，讓老師們在具體可感的案例中能感悟、能借鑒、能遷移。這本書將成為今后我教學(xué)過程中的良師益友。其中對我影響最深刻的是吳老師關(guān)于如何選擇教學(xué)方式的闡述。

正如書中所說，創(chuàng)設(shè)情境的途徑和方法很多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和年齡不同，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，故事情境，數(shù)學(xué)情境。好的數(shù)學(xué)情境可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們牢固掌握知識！

如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，是課堂教學(xué)非常重要的部分，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，并學(xué)會做題方法。書中通過問圖，問人，問己三種方式闡述了課堂提問的的`有效性，良好的提問促進(jìn)良好課堂氛圍的形成。

關(guān)于如何吸引學(xué)生的注意力，是作為老師一直需要探討研究的。這本書給了很多實操性比較強(qiáng)的方法。比如說在動作上，教師可以做一些較為夸張的動作，或者將教學(xué)中抽象的東西用肢體動作表現(xiàn)出來。在語言上，教師教學(xué)時提問力求新穎，語言要風(fēng)趣幽默，并適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。語調(diào)不可一直平淡，要有高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，還可以適當(dāng)加大音量，甚至適當(dāng)停頓，引起學(xué)生的無意注意。在教具的使用和板書設(shè)計上，教育大小的對應(yīng)，板書顏色的搭配，都易引起學(xué)生的無意注意，加深學(xué)生的印象。在創(chuàng)設(shè)問題情境上，事實證明“興趣是最好的老師”，凡是學(xué)生感興趣的東西都容易被注意。這些方法我在日常教學(xué)中會根據(jù)不同學(xué)段，不同知識進(jìn)行合理規(guī)劃。這也將是我實踐教學(xué)的理論依據(jù)。

總之，學(xué)習(xí)是終身的事情，活到老，學(xué)到老。我自己也將在不斷的教學(xué)實踐中，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法。形成一套切實可行的教學(xué)方法，應(yīng)對教學(xué)生涯中的各種挑戰(zhàn)，不斷完善自己，超越自己！

小學(xué)教學(xué)讀書心得9

新課程改革的大背景下，我們教師如何適應(yīng)并享受變化？由教育科學(xué)出版社出版，直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難叢書編委會編著的《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難小學(xué)數(shù)學(xué)》一書給出了詮釋。

全書共分了五個章節(jié)來寫新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)疑難：

第一章“領(lǐng)悟教育理念”

第二章“推敲教學(xué)設(shè)計”

第三章“探尋教學(xué)方法”

第四章“巧施教學(xué)評價”第五章“追求教育智慧”。在這五章中，都是由一個問題展開的：先教師個體的思考引出，后以教師沙龍的方式展現(xiàn)教師群體的思考，再以專家點(diǎn)撥的`方式梳理認(rèn)識問題的思路，最后給出優(yōu)秀課例與評析。毋庸置疑，這是一部很實用的書，也是一部理論與實踐相結(jié)合的具有高度處理教學(xué)問題的叢書：比如數(shù)學(xué)要訓(xùn)練思維，這就是新課程的“數(shù)學(xué)思考”嗎？比如數(shù)學(xué)味究竟是什么？比如形象思維怎樣培養(yǎng)，符號意識又怎樣培養(yǎng)？比如教師怎樣理解教學(xué)中的等待……不管是經(jīng)驗豐富的資深教師還是教學(xué)新手都難免遭遇一些直接的教學(xué)尷尬或間接的教學(xué)，雖然僅靠一本書難以解答所有問題與困惑，但其選取的提出的問題都是與新課標(biāo)提出的核心概念、基本要求緊密相關(guān)，對實踐的指導(dǎo)很有效。

本書還具備針對性、指導(dǎo)性、研究性和愉悅性等特性，是教師專業(yè)發(fā)展的智慧寶典，值得我們一看。

小學(xué)教學(xué)讀書心得10

暑假讀了《小學(xué)英語教學(xué)法》一書，學(xué)到了很多東西。書中指出小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力強(qiáng)，記憶力好，勇于開口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語，培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的能力，將起著及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能的培養(yǎng)上，而不是放在單純的語言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生獲得英語的一些感性知識；打下較好的語音基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發(fā)展。

作為一名小學(xué)英語教師，要搞好英語的教與學(xué)活動，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過小學(xué)教學(xué)活動的趣味性，直觀性，實踐性使小學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，主動學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課。不是會講英語的人就能教好英語。我們不僅要具有堅實的英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用語言的能力，還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。

歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段，它運(yùn)用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征，用筆簡練，形象簡潔，應(yīng)用簡便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，并能增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言也是外語教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習(xí)下去；提高學(xué)習(xí)效益；完善學(xué)習(xí)品質(zhì)；充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合的歌曲。當(dāng)然還可以自己編歌。英語課外活動與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。開展好課外活動可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語的潛在能量，對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。它有利于提供更多的語言實踐機(jī)會，因材施教，開發(fā)智力，拓寬視野，培養(yǎng)合作精神，但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等。要根據(jù)學(xué)生的不同年齡，性格，興趣和特長，采取不同的活動方式，常見的活動形式有英語競賽、英語晚會、英語角，英語學(xué)習(xí)園地等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)卦谡n外開展一些競賽活動，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們的積極性，又能對學(xué)生的思維，記憶，理解，反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

小學(xué)英語教師，在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好的.師德，廣博的文化知識之外，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格。同時要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強(qiáng)的教學(xué)能力，包括語言的示范能力，綜合教學(xué)技能等。還要有改革創(chuàng)新的意識，要隨著時代的發(fā)展變化重新設(shè)計塑造自己的形象。

讀了這本書，我獲益頗大，它使我明白自身的諸多不足， 它給我提出了更高的要求，要不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，努力提高自己各方面的素質(zhì)。

小學(xué)教學(xué)讀書心得11

最近我認(rèn)真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》這本書，感受頗深。

從書中我知道了，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究，而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論，這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)。首先在教學(xué)中不僅要了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的體系，更要了解每一個學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。只有了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點(diǎn)之后，才能針對這些認(rèn)知特點(diǎn)來合理地設(shè)計教學(xué)過程和選用合適的教學(xué)方法，使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能抓住他們的學(xué)習(xí)興趣和需要；也使教學(xué)方法易于被學(xué)生接受，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。也只有在了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點(diǎn)之后，才能把握好拓展知識難度、挖掘知識深度的這個度。

其次，我認(rèn)識到作者提倡“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力” “相信學(xué)生的無窮潛力”，“關(guān)注每一個學(xué)生個體”，“正視差異性，正視個性”，“關(guān)注生命，關(guān)注課堂” 在教學(xué)上，讓課堂生成精彩的有效互動，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、問難能力和思維的主動活躍，形成了課堂教學(xué)新追求。把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動置于問題情境中，把解決問題貫穿于獲取知識和應(yīng)用知識的過程中，在問題解決的情境中使學(xué)生學(xué)會獲取知識和進(jìn)行解題的一般策略，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向非數(shù)學(xué)能力遷移。她的這些觀點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的向更深層次挖掘，揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會知識內(nèi)容本身就可以了，也不是學(xué)會解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題就可以了，而是要學(xué)會解決所有問題的方法和掌握解決問題的.一般策略。

所以，在閱讀了此書之后我更為迫切地感受到了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和掌握一般數(shù)學(xué)思考方法的必要性。這也是我在之前的教學(xué)中較為忽視的方面，今后一定要時刻提醒自己記住數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中（包括備課、教學(xué)和教學(xué)評價）我都要有意識地從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)、提煉數(shù)學(xué)思想和問題解決的一般策略，并且有意識地傳授給學(xué)生，同時也要讓學(xué)生認(rèn)識到這一學(xué)習(xí)目的的重要性。

小學(xué)教學(xué)讀書心得12

通過學(xué)習(xí)和研究，我對解決問題的策略及其重要性有了更明晰的認(rèn)識。同時我也陷入了深深的思考：如何讓學(xué)生愛上“解決問題”。現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)中的所看、所聽、所悟，談?wù)勛约簻\顯的看法：

一、解決的問題具有現(xiàn)實意義并具有一定的挑戰(zhàn)性。

這是讓學(xué)生愛上“解決問題”的第一步。教學(xué)中首先要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)之所在，小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗有一定的局限性，對于抽象的情景和脫離生活經(jīng)驗的問題無所適從，更難產(chǎn)生解決的興趣和欲望。而具有現(xiàn)實意義并與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系密切的問題能一下子抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的“眼球”。

解決問題時有時需要反過來想、倒過來想，也叫倒推。然后以生活中“喝果汁”的問題來進(jìn)行倒推策略的教學(xué)，“喝果汁”問題杯子逐步增多，難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強(qiáng)，在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高。

又如情景：喜羊羊上學(xué)用6分鐘，沸羊羊上學(xué)用4分鐘。問題：誰走的快?！跋惭蜓蚺c灰太狼”這一動畫片是低年級小學(xué)生非常喜歡的，同時上學(xué)的情景也是學(xué)生親身體驗比較深的，學(xué)生自然對這一問題的解決是比較喜歡的。

二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

解決任何問題都是有一定的方法的，如果方法不當(dāng)學(xué)生無處下手，無法提高解決問題的效率和建立解決問題的模型。但教師必須把握準(zhǔn)方法指導(dǎo)的本質(zhì)，讓學(xué)生在解決問題的過程中慢慢的體驗、感悟，內(nèi)化，變成自己的方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察信息、收集信息、整合信息的能力。

關(guān)于信息處理這一環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中有些教師的做法是：讓學(xué)生根據(jù)情景圖提出問題，然后找出解決這一問題的有關(guān)數(shù)學(xué)信息。這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，但它是不全面的。一個問題情景是一個整體，它呈現(xiàn)了多個數(shù)學(xué)信息，而不同的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行組合可以解決不同的數(shù)學(xué)問題，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察信息，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行組合。

2、引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇解決問題的策略。

每種類型問題的解決都可以借助一些靈活而行之有效的策略，比如：模擬實驗、畫圖（示意圖、線段圖、列舉圖、集合圖）、枚舉、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等等。解題策略選擇恰當(dāng)，可以有效的幫助學(xué)生弄清題意，理清數(shù)量關(guān)系，找到問題的思考點(diǎn)和突破口，迅速、正確的解決問題。同時逐步使學(xué)生加強(qiáng)對策略形成過程的體驗，通過學(xué)習(xí)形成良好的“策略意識”，能體會策略在解決問題中的價值和豐富內(nèi)涵，掌握運(yùn)用策略的基本思路和過程，能適當(dāng)?shù)貙⒉呗耘c實際問題匹配，主動運(yùn)用策略解決問題，獲得問題解決后的成功體驗，最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高解題能力。

相遇問題教學(xué)中，教師呈現(xiàn)信息后，找學(xué)生說說自己的感受，在學(xué)生表達(dá)出題目的意思有點(diǎn)難以理解時，教師順勢提出：有沒有其他的方式表達(dá)這段話更便于理解？然后引出模擬表演這一方法，通過師生表演、生生表演、電腦演示，教師故意出現(xiàn)錯誤，幫助學(xué)生理解“同時”“相向”“相遇”等關(guān)鍵詞。在學(xué)生對題意和數(shù)量關(guān)系有了初步理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方式把已知信息和問題畫下來，通過展示交流，逐步對題意和數(shù)量關(guān)系有了更深層次的理解。這節(jié)課中，借助多種策略的幫助，學(xué)生對信息中的關(guān)鍵詞真正理解了，對數(shù)量關(guān)系真正明晰了，問題的解決也就變得容易了，最關(guān)鍵的'是學(xué)生切身感受到遇到困難時可以通過別的方式方法來化難為易，而這種感受對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活是受益無窮的。

三、讓學(xué)生體驗“解決問題”的價值。

在問題解決以后，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、反思。通過梳理解決問題的全過程，思考在知識方面有哪些收獲？在學(xué)習(xí)方式方面有哪些收獲？在學(xué)習(xí)方法方面有哪些收獲？對以后的學(xué)習(xí)和生活有哪些幫助？在交流、討論中，引導(dǎo)學(xué)生體驗到學(xué)會解決這一問題的用處，找到其價值所在，有用的才是學(xué)生感興趣的。

總之，受傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)弊端的慣性影響，“解決問題”教學(xué)的路還很漫長，需要我們一線的教師不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的嘗試，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓孩子真正的愛上“解決問題”。

小學(xué)教學(xué)讀書心得13

已經(jīng)很久沒有耐著性子，將一本厚厚的書慢慢讀完的經(jīng)歷了。如今利用假期，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學(xué)語文情境教學(xué)》拜讀完了。

《小學(xué)語文情境教學(xué)》一書，指出講究學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學(xué)生在實際感受中逐步去認(rèn)識世界，為學(xué)好語文，發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。

作為一名經(jīng)驗不足，而又渴望提高自己業(yè)務(wù)水平的語文教師，給我留下深刻印象。課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分。李老師認(rèn)為，教學(xué)不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)；教學(xué)不僅是為了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生精神世界的豐富；教學(xué)不僅是為了學(xué)生的未來作準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。

正是在此基礎(chǔ)上，李老師開始對情境教學(xué)進(jìn)行了探索，在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段語言訓(xùn)練；帶入情境，提供作文題材；運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育；憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展四個階段以后，逐漸形成了一系列情境教學(xué)操作體系。即以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以練為手段，以周圍世界為源泉的情境教學(xué)操作模式。

我最感興趣的是情境教學(xué)對過程的優(yōu)化，它分別體現(xiàn)在組成語文教學(xué)的三大因子識字、閱讀、作文的教學(xué)過程中。識字教學(xué)中可以利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，是獨(dú)體字形象化；可以利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)；可以憑借情境豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運(yùn)用；可以利用漢字音同、形近的特點(diǎn)，高年級進(jìn)行閱讀前的`歸類識字。在閱讀教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化，是貫穿在整個閱讀教學(xué)過程中的。初讀創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機(jī)；細(xì)讀強(qiáng)化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段；精讀憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。作文教學(xué)方面，李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過程的：

1)觀察情境，提供源泉；

2)進(jìn)入情境，激發(fā)動機(jī)；

3)拓寬情境，打開思路；

4)范文引路，教給方法；

提早起步，螺旋上升。這樣的教學(xué)方法不正是深受孩子們喜愛的嗎？枯燥，直白的講解不是語文，含情、入境才是語文，這種理念值得我在以后的工作中學(xué)習(xí)和利用。

書中穿插了大量的教學(xué)案例，更給了我大量直觀感性的幫助，書中的例子均出自小學(xué)語文教材，李老師用生動有趣，引人入勝的教學(xué)完成了我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的重難點(diǎn)，其中包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，散文、詩歌、童話的教學(xué)，以及作文教學(xué)。那精巧的構(gòu)思，新穎的設(shè)計，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。

小學(xué)教學(xué)讀書心得14

《小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和教學(xué)》是由馬立平[著]李士錡[譯]的一部優(yōu)秀作品。這是一本對美國教育界有深遠(yuǎn)影響的書；

一本警示各國數(shù)學(xué)教育和教師教育的書。讀了該部著作，我感受頗多，受益匪淺。下面談?wù)勎易x了該著作后的一些心得。

讀該本著作之前我對作者有了一個簡單的了解，馬立平一開始作為一名偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的民辦教師，到后來成為斯坦福大學(xué)的博士。她的種種經(jīng)歷對我們年輕教師來說，充滿了傳奇的色彩，也激勵著我們新入職的教師，我們應(yīng)該終身，刻苦鉆研，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

本書中有100多名中美教師接受訪談?wù){(diào)查，通過對他們的調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)中美教師在對數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和理解方面存在著差異。本書是有針對性的以個案研究的形式，從多個角度來具體的論述知識理解的差異。每一章都有一個獨(dú)立的數(shù)學(xué)專題，前四個專題分別是退位減法，多位數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的除法和封閉圖形的面積和周長。這四個專題都是從訪談開始的，根據(jù)一個假設(shè)的課堂情境呈現(xiàn)教學(xué)，美國的教師根據(jù)這樣的課堂情境會如何應(yīng)對，然后是中國教師的教學(xué)方法。最后通過數(shù)據(jù)資料的討論得出結(jié)論。馬立平老師將我們平時在教學(xué)上用到的一些方法進(jìn)行深入的解析，這些方法背后隱藏了數(shù)學(xué)原理，這本書讓我感受到中國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)點(diǎn)。第五章從教師應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)科知識的觀念開始，研究了前面章節(jié)中描述的各種理解，討論了作者所指的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)，同時也討論了基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)的深刻理解的含義?；A(chǔ)性數(shù)學(xué)的深刻理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了能夠準(zhǔn)確計算和給出算法的原理。我們教師不僅要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和知識框架，而且能夠教會知識。第六章她提供了一個關(guān)于中國教師在何時和如何獲得基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)的深刻理解的簡潔的調(diào)查結(jié)果，支持中國教師數(shù)學(xué)知識發(fā)展的因素，在美國并不存在，更糟糕的是，美國的條件反而妨礙了小學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識的發(fā)展及其數(shù)學(xué)的組織。第七章中馬立平老師提出了在教師準(zhǔn)備、教師支持以及數(shù)學(xué)研究等方面進(jìn)行改革的建議，以使美國的教師獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的深刻理解。

讓我感觸比較深的就是第一章退位減法。在退位減法的'部分，馬立平博士通過中美接受采訪教師談話的情況分析，得出中國教師要比美國教師數(shù)學(xué)概念知識更加全面，更加清晰。除此之外，教師還要有自己的知識包，以退位減法為例，需要進(jìn)位加法、不退位減法等知識為基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)退位減法，學(xué)生掌握的會容易的多。我們掌握知識就得像很熟練的出租車司機(jī)了解城市的多條道路，腦海里有個錯綜復(fù)雜的地圖。我想，如果我要做一名優(yōu)秀的教師，我就得有一個足夠大的知識包，這個知識包里面的知識是線性的，網(wǎng)狀的，樹狀的等等。在我們探究每一個知識的時候，我們要對的知識有深刻的認(rèn)識和理解，在日常教學(xué)中對于各種知識能夠信手拈來。但是在此之前，還需要不斷學(xué)習(xí)，向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)。不斷鉆研教材，其中包括大綱、課本和輔導(dǎo)資料，明白教什么和怎么教。閱讀這本著作，我也獲得了很多的啟示，比如：教師如何幫助學(xué)生，在很大的程度上依賴于教師自己關(guān)于該內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識。因此教師要不斷學(xué)習(xí)；

再比如，教師的數(shù)學(xué)學(xué)科知識并不能自動產(chǎn)生出成功的教學(xué)方式和新的教學(xué)理念，因此教師掌握了相應(yīng)的學(xué)科知識以后，還需要實踐，進(jìn)行檢驗；

當(dāng)然，缺乏堅固的學(xué)科知識的支持，成功的教學(xué)方式和教學(xué)理念是不可能實現(xiàn)的，所以我們要一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐，一邊。

通過閱讀這本著作，我深刻的了解到當(dāng)一名合格且優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的重要性。一位好的老師，不僅僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找最適合的方法去教授自己的學(xué)生，而且在教學(xué)的過程中，能夠靈活運(yùn)用，適時去調(diào)整。一位好的教師是一位經(jīng)驗豐富的舵手，在前行的過程中，不管遇到了任何，都能調(diào)整航線，使船不偏離航線，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)暮叫性诖蠛Ｖ?。最后，讓我能成為一名?yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而奮斗。

小學(xué)教學(xué)讀書心得15

一、作者與內(nèi)容簡介

雷玲老師主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書，本書分別匯編了8位小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師的教學(xué)藝術(shù)，包括對其堂教學(xué)藝術(shù)的解讀、對其經(jīng)典例的評析、他們自己對堂教學(xué)的感悟等。

二、精彩分享

1、常態(tài)下的堂，才是學(xué)生和教師日常經(jīng)歷的教育生活，無論從時間還是數(shù)量上，常態(tài)都占絕對的比重。教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)的質(zhì)量。

2、杜威曾經(jīng)提出：在學(xué)生亢奮激情下實施的教育影響，并不是真實的，效果要打折扣。

3、說真實的話比說正確的話更重要在堂中，我們經(jīng)常抱怨孩子們不愿意發(fā)言，總是發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力不強(qiáng)，責(zé)怪孩子們的表述不盡如人意。

4、多問”怎么想的“,少問”為什么“我們有的教師，在堂上”為什么“發(fā)問不斷，學(xué)生被問得一頭霧水，不知怎樣答才合老師的胃口。

5、評價的目的不是甄別，而是激勵、喚醒和導(dǎo)向。

6、要笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學(xué)生；蹲著看學(xué)生，學(xué)生會回報你每天的驚喜；樂著做同事，盡享工作帶的友情，不斷吸收有助于自己成長的因素；走向研究。事受成長的快樂。

7、師生、生生之間的對話、傾聽、質(zhì)疑和啟發(fā)，學(xué)生體會著人與人之間的差異和包容，體驗到平等、包容、和諧的數(shù)學(xué)堂的美妙，體驗到數(shù)學(xué)思考的魅力，體驗到參與的樂趣、創(chuàng)造的喜悅。

8、教育機(jī)智具有突發(fā)性，是不能預(yù)先設(shè)計的。正是教育機(jī)智的這種特性，折射出一名教師教育藝術(shù)的高低，甚至決定了教育的成敗。教育機(jī)智，是一個長期積淀的過程。

9、教會學(xué)生一種思維的方法，要比教會他一個公式重要得多。一位真正優(yōu)秀的教師，必須多一份責(zé)任，要從學(xué)生生命成長的高度去思考教學(xué)，用自己的言傳身教和精心設(shè)計的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀。

10、學(xué)生正確的作業(yè)可能只是模仿。但錯誤的作業(yè)卻絕對是一種創(chuàng)新。

11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個簡單的被動的接受過程，應(yīng)該是學(xué)生自己體驗、探索、實踐的過程，應(yīng)該讓學(xué)生自己去”做“數(shù)學(xué)、”想“數(shù)學(xué)，盡量減少直接”灌輸“,這正是人們常說的”授人以魚不如授人以漁“

12、靜靜的聆聽、揚(yáng)眉、包含鼓勵的點(diǎn)頭、擁抱、轉(zhuǎn)身或面帶深情凝望我們的學(xué)生，每一個動作可能都是出于教育學(xué)的意義而做的。

13、使之扎實到位；用居家過日子的心態(tài)，精心設(shè)計每一堂，與學(xué)生共度分分秒秒，讓堂生活回歸常態(tài)；用自己的真誠對待每一個學(xué)生，真心鼓勵每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生感到自教師的關(guān)愛和激勵；用積極的行動努力實踐新程的理念，樹立自信；用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應(yīng)變化，追求變化。

14、真實的堂擯棄演練和作假。真實的堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的認(rèn)知起點(diǎn)。展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。真實的堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器。隨意刻畫和灌輸；真實的堂不能死抱著教案。一問一答，牽著學(xué)生的鼻子走。不敢越雷池半步；真實的堂更不能前操練，中表演。少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。

15、要善于把學(xué)習(xí)還原成學(xué)生的生活，使他們在平等交流中獲得知識，在自然的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，在千辛萬苦，”費(fèi)盡心機(jī)“后豁然開朗，體會一種”頓悟“的快樂。

16、新授好比是教師帶領(lǐng)學(xué)生去掏河蚌里的珍珠；練習(xí)好比是將掏出的珍珠擦亮。使它發(fā)光；復(fù)習(xí)好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起。使之成為一條條項鏈：實踐活動，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個比喻還有點(diǎn)妥帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應(yīng)該有所不同。

17、現(xiàn)在的堂不能只是關(guān)注知識的接受、能力的提高。還要關(guān)注學(xué)生堂教學(xué)的感受。當(dāng)代的堂教學(xué)應(yīng)該是一種注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性品質(zhì)的”我行“的教育，而不是貶低、壓抑學(xué)生主體性品質(zhì)的”我不行“的教育。

18、我們需要追問的是，什么樣的數(shù)學(xué)教育更有價值。因為，一樣物品是否有價值，很難從它本身的屬性說，關(guān)鍵是看人如何根據(jù)它的屬性而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它。如何運(yùn)用決定了其價值的大小。微積分有價值嗎？你一定要逼著小學(xué)生去掌握。它就可能成為負(fù)價值。”+2=“有價值嗎？你讓學(xué)生去把它默寫一百遍。甚至一千遍，它也就變成負(fù)價值了。

三、讀后體會

這段時間有幸拜讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書，書中介紹了8位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)和所具有的教學(xué)特色，并列舉了一些經(jīng)典例和教學(xué)片斷，以及每位老師的教學(xué)感悟等等，讓我領(lǐng)略了名師別樣的風(fēng)采，走進(jìn)了名師們的堂，領(lǐng)略名師們的堂藝術(shù)。

這本書根據(jù)現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，介紹了每一位老師獨(dú)特的堂風(fēng)格，如劉可欽老師的堂，樸素機(jī)智，用樸實而充滿人情懷的語言讓學(xué)生在堂上能自由的'發(fā)揮，讓每一個孩子敢于站起說，竭力保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，充分讓學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到成就感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣?！碧痤^，往下看“這句話出自潘小明老師，可見在潘老師的堂上，他時刻抬起頭關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，往下看。當(dāng)然，這需要教師透過數(shù)學(xué)知識的水面，去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維活動的過程，不僅獲得有扎實的知識技能，而且要有積極的情感體驗、科學(xué)態(tài)度、探索精神，”往下“教數(shù)學(xué)，才能上出有深度的數(shù)學(xué)。又如徐斌老師：堂的樸素之美；華應(yīng)龍老師：瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力；錢守旺老師：感受數(shù)學(xué)堂的魅力；林良富老師：在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)堂魅力；夏青峰老師的堂追求以及田立莉老師：為學(xué)生所需而教。不管是哪位老師，他們有著不同的風(fēng)格，但是他們都有著對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，時時刻刻為學(xué)生著想，這也是上好每一節(jié)的前提呀！

在7年的教學(xué)生涯中，我見識過熱鬧非凡的堂教學(xué)場面，也曾一度羨慕別人堂環(huán)節(jié)設(shè)計的巧妙、演示的精妙、堂教學(xué)的流暢，甚至曾把這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的堂上，并為此嘗試。但實踐過后，靜下心思考，發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少，一節(jié)上得特別有感覺，可是作業(yè)的質(zhì)量卻不高。這就引發(fā)我思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？本書中劉可欽老師相關(guān)經(jīng)歷讓我有所頓悟。在評價學(xué)生的時候，劉老師把”某某同學(xué)說得很好，誰能比他說得更好？“這樣的話換成”某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？“讓每一個站起的孩子都能夠體面的坐下，在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生表達(dá)和敢于嘗試，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為教師我們，要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)教學(xué)，要著力提高常態(tài)的教學(xué)質(zhì)量，而不能僅僅停留在公開上。

讀此書，感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。頓時我發(fā)現(xiàn)名師們之所以能夠成為名師，是因為他們付出了比別人更多的努力和堅持，追求的是”在樸實中彰顯智慧、在無華中尋求發(fā)展"我想，數(shù)學(xué)堂教學(xué)就應(yīng)該把握學(xué)生真實的認(rèn)知起點(diǎn)，呈現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，還學(xué)生以真實的堂，讓我們的數(shù)學(xué)更常態(tài)、更有效！

小學(xué)教學(xué)讀書心得

小學(xué)教學(xué)讀書心得1

已經(jīng)很久沒有耐著性子，將一本厚厚的書慢慢讀完的經(jīng)歷了。如今利用假期，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學(xué)語文情境教學(xué)》拜讀完了。

《小學(xué)語文情境教學(xué)》一書，指出講究學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學(xué)生在實際感受中逐步去認(rèn)識世界，為學(xué)好語文，發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。

作為一名經(jīng)驗不足，而又渴望提高自己業(yè)務(wù)水平的語文教師，給我留下深刻印象。課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分。李老師認(rèn)為，教學(xué)不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)；教學(xué)不僅是為了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生精神世界的豐富；教學(xué)不僅是為了學(xué)生的未來作準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。

正是在此基礎(chǔ)上，李老師開始對情境教學(xué)進(jìn)行了探索，在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段語言訓(xùn)練；帶入情境，提供作文題材；運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育；憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展四個階段以后，逐漸形成了一系列情境教學(xué)操作體系。即以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以練為手段，以周圍世界為源泉的情境教學(xué)操作模式。

我最感興趣的是情境教學(xué)對過程的優(yōu)化，它分別體現(xiàn)在組成語文教學(xué)的三大因子識字、閱讀、作文的教學(xué)過程中。識字教學(xué)中可以利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，是獨(dú)體字形象化；可以利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)；可以憑借情境豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運(yùn)用；可以利用漢字音同、形近的特點(diǎn)，高年級進(jìn)行閱讀前的歸類識字。在閱讀教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化，是貫穿在整個閱讀教學(xué)過程中的。初讀創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機(jī)；細(xì)讀強(qiáng)化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段；精讀憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。作文教學(xué)方面，李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過程的：

1)觀察情境，提供源泉；

2)進(jìn)入情境，激發(fā)動機(jī)；

3)拓寬情境，打開思路；

4)范文引路，教給方法；

提早起步，螺旋上升。這樣的教學(xué)方法不正是深受孩子們喜愛的嗎？枯燥，直白的講解不是語文，含情、入境才是語文，這種理念值得我在以后的工作中學(xué)習(xí)和利用。

書中穿插了大量的教學(xué)案例，更給了我大量直觀感性的幫助，書中的例子均出自小學(xué)語文教材，李老師用生動有趣，引人入勝的教學(xué)完成了我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的重難點(diǎn)，其中包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，散文、詩歌、童話的教學(xué)，以及作文教學(xué)。那精巧的構(gòu)思，新穎的設(shè)計，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。

小學(xué)教學(xué)讀書心得2

小學(xué)英語繪本教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握在圖片的幫助下聽懂讀懂并講述簡單的故事，在具體的語言技能二級目標(biāo)中也指出，能聽懂簡單的配圖小故事，能在教師的幫助下講述簡單的小故事，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。這些因素促使并激勵我在當(dāng)前的繪本教學(xué)的研究與探索，對自己的認(rèn)識有了更理性地引導(dǎo)。

英語作為一門生成性語言，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗、實踐、參與、探索和合作中，資助發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握語言知識和技能，發(fā)展綜合語運(yùn)用能力。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。同時，這也是補(bǔ)充教學(xué)的很好的一種方式。

英語繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點(diǎn)，讓小學(xué)生能從英語教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語言語感的能力。繪本通過它生動的圖片內(nèi)容以及其簡潔的圖片內(nèi)容的介紹語言，成為了小學(xué)的英語課堂教學(xué)的方式之一，英語繪本閱讀不僅為枯燥的英語學(xué)習(xí)課程帶來了新的活力，還能推動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格，繪本閱讀將小學(xué)英語的課堂教學(xué)方式帶到一個新的世界當(dāng)中。

本次研究的學(xué)習(xí)過程中，在分析出繪本教學(xué)現(xiàn)狀和問題后，還針對英語繪本教學(xué)的問題進(jìn)行探討，并多次嘗試尋找解決策略，將此運(yùn)用到實際教學(xué)中，不僅豐富了現(xiàn)有的繪本教學(xué)，發(fā)展了孩子的多元智能，還為教師的成長及個人素養(yǎng)提高提供了很好的機(jī)會。

在發(fā)展學(xué)生的多元智能這方面，我們不僅注重學(xué)生語言知識積累和語言技能發(fā)展的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生多元智能發(fā)展，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身心的作用。在平時的教育教學(xué)中，我們能夠因材施教，在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好和特長不同，有的學(xué)生喜歡唱歌，有的學(xué)生喜歡閱讀，還有的學(xué)生記憶單詞很厲害，還有的學(xué)生口語很棒，那么，這時候，我們發(fā)現(xiàn)英語繪本是一個綜合性的教學(xué)資源，既能滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫等方面的需求，更重要的是，在繪本學(xué)習(xí)的過程中，每個孩子都是故事的主動深入者，每個孩子在繪本學(xué)習(xí)后會有不同的感受和收獲。多樣化的英語繪本學(xué)習(xí)中，我們可以充分挖掘孩子內(nèi)在的潛力，發(fā)揮他們的注意力，觀察力，想象力和創(chuàng)造力，以及他們的表達(dá)能力及生活實踐能力。教師在幫助學(xué)生參與到繪本學(xué)習(xí)的時候，引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長喜歡的方式來學(xué)習(xí)英語，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且發(fā)揮了英語學(xué)科的人文性質(zhì)，有利于學(xué)生前面發(fā)展。

英語繪本的學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，同時，也有著不可避免的問題?，F(xiàn)階段，我們接觸的英語繪本教學(xué)注重語言，而沒有很多的關(guān)注到繪本圖畫，弱化了繪本的價值。各個學(xué)校有教育部既定的教材，所以繪本教學(xué)經(jīng)常性的被上成常規(guī)的英語課堂，尤其是閱讀課，詞匯課，這樣的話，教學(xué)目標(biāo)就有所改變，實際性的效果也有所改變。在教學(xué)中，穿插英文繪本故事教學(xué)，因為情境的創(chuàng)設(shè)及教師的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣也有很大程度的提升及影響。

英語繪本的價值還有待我們?nèi)ラ_發(fā)，去研究，去探索，它的價值不僅停留在學(xué)生層面，在開發(fā)繪本資源，設(shè)計英語繪本教學(xué)的同時，對于教師的個人素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，也有很大的提升，教師也在不斷的改進(jìn)，積極的思考，將繪本教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展相結(jié)合，更好的區(qū)分并完善好繪本課及常態(tài)課程，讓孩子的綜合素質(zhì)有所提升，英語人文素養(yǎng)不斷加強(qiáng)。

作為小學(xué)英語教師，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利用繪本進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，一舉多得。好的繪本教學(xué)帶給學(xué)生的是無窮的樂趣和深刻的影響，同時，教師主動的開發(fā)繪本教材，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編更加適合學(xué)情的繪本，也尤為重要，潛心思考下，是繪本內(nèi)容更加合理化，更貼近兒童的生活。

小學(xué)教學(xué)讀書心得3

暑假里，我認(rèn)真閱讀了一本關(guān)于“如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平”的書，書名是《小學(xué)英語有效教學(xué)》。讀完《小學(xué)英語有效教學(xué)》一書，我受益匪淺。作為一名英語教師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時的課堂是低效、無效，甚至是負(fù)效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，體會到專家引領(lǐng)的那份頓悟，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài)，體會到名師的指點(diǎn)迷津。一堂小學(xué)英語課不再是簡簡單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動或滿堂灌的教師一個人的口語獨(dú)角戲。眾多專家學(xué)者明確指出，中國的小學(xué)英語教學(xué)，是學(xué)生對一門外語的學(xué)習(xí)，而不是作為第二語言的簡單習(xí)得。因此，采用直接法和認(rèn)知法相結(jié)合的教學(xué)策略，使其在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮最為恰當(dāng)?shù)淖饔?，讓學(xué)生通過一堂課中的經(jīng)典活動項目，沉淀出他們自身的英語知識和學(xué)習(xí)能力。

有效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。

一、充分的課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語角，辦英語手抄報等，讓學(xué)生活躍在英語的氣息中。教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。

1、首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識和能力水平，以及心理個性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實際并且難易適度，不能過高或過低。

2、對教材的把握，對課堂活動的設(shè)計?，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)普遍存在課時緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關(guān)工作人員在多方努力但至今還沒有一個很好的解決辦法。這就要求我們小學(xué)英語教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。

3、學(xué)生對課堂所需材料的準(zhǔn)備。這部分包含兩個方面，一是對相關(guān)知識鏈接的準(zhǔn)備。比如我們要在新課上將11-15，那么對1-10的復(fù)習(xí)和對how many的回顧就非常必要，這一步可以在課前進(jìn)行，也可在新課的開始時通過Warm-up來完成。另一部份是對新課所需學(xué)具的準(zhǔn)備，如照片，詞卡，學(xué)生卡片，小組活動的實物等，有些與學(xué)生個人情況相關(guān)的學(xué)具或大量實物教師很難靠自身能力短期準(zhǔn)備完成，我們可以讓學(xué)生在新課前準(zhǔn)備完成，這樣就可節(jié)省課上制作的時間，也可讓學(xué)生對新知有個初步的了解。

我校的學(xué)生，對英語學(xué)科應(yīng)該說還是有很大興趣的，也有一定的語言感知基礎(chǔ)，但由于不同年級的教材之間知識結(jié)構(gòu)安排和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大差別，所以他們的現(xiàn)有知識還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對已有知識的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和學(xué)生對新知的理解。

二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏

所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語實踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實踐的機(jī)會。要改變這種局面，就要激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語實踐的密度。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。

快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達(dá)教師的要求。在課堂上老師與學(xué)生都必須用正常語速，用外語提問只說一遍的好習(xí)慣，以保持明快的節(jié)奏感。

1、課堂教學(xué)活動目標(biāo)要明確

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“What would you like?”的教學(xué)內(nèi)容時，可以設(shè)計“Menu”讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

2、情境創(chuàng)設(shè)要真實便于操作，合理分配時間

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，我利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品;再如在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時，我設(shè)計了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能說I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。

然而，在一些課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“My clothes”的內(nèi)容時，設(shè)計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學(xué)生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers，sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結(jié)果學(xué)生用了很多時間制作“clothes pictures”，最后教師匆匆忙忙讓學(xué)生用做好的“clothes pictures ”開展clothes shop，進(jìn)行對話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進(jìn)行了非針對教學(xué)目標(biāo)的活動，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。

3、運(yùn)用手勢喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度。語言學(xué)習(xí)與學(xué)生積極的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不可分。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、充足的學(xué)習(xí)自信、堅定的學(xué)習(xí)意志以及大膽的實踐精神能加快學(xué)生對輸入語言的吸收和內(nèi)化，提高課堂效率。有時，一個眼神，一個表情，更多的時候只是一個手勢，就能一起學(xué)生的注意，是學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)情景及生活經(jīng)驗來理解內(nèi)化來自老師的語言知識，形成語言理解能力。

4、簡筆畫讓英語課堂充滿活力。簡筆畫是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式之一，是英語課堂教學(xué)中不可替代的一種有效的教學(xué)手段。簡筆畫的特點(diǎn)是：構(gòu)圖簡潔，畫法簡單，隨用隨畫，使用方便。其作用在于有效運(yùn)用簡練的繪畫語言，幫助學(xué)生理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和掌握課文內(nèi)容等，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。

5、英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。與多媒體技術(shù)相結(jié)合的英語課具備了很多吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)元素，如色彩、動畫及音響等。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境，解決重難點(diǎn)，以提高英語課堂教學(xué)的效率。在英語課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，又要擺正其在英語教學(xué)中的位置，做到適時、適度、適量很重要。

三、課后的及時多樣的鞏固練習(xí)作業(yè)

雖然小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學(xué)生課外用于英語學(xué)習(xí)的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，鞏固的過程必不可少，這就要求我們教師要給他們設(shè)計豐富多樣有能夠起到有效作用調(diào)動其積極性的課后作業(yè)形式。

1、基礎(chǔ)型作業(yè)。給學(xué)生布置與所學(xué)知識相對應(yīng)的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習(xí)單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)很重要，是作業(yè)中不可缺少的一部分，但要適量。

2、說一說，演一演。根據(jù)所學(xué)的單詞和句型，讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中進(jìn)行展示，小組中進(jìn)行交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇角色，確定內(nèi)容，既考慮了學(xué)生的差異，有可有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、畫一畫，做一做。小學(xué)英語所涉及的單詞多是實物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其具體的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學(xué)生大多對繪畫很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們還可以把單詞鞏固作業(yè)，設(shè)計成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。

4、收集型作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)要講的知識或是剛剛講完的知識，收集有關(guān)方面的背景、文化、圖片，實物、語音等相關(guān)材料，讓學(xué)生對所學(xué)知識有深刻透徹的了解。即有利于調(diào)動學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生對新知的了解掌握。

5、錄制磁帶，觀看相關(guān)英語欄目等。

四、教師自我的管理

教師也要多學(xué)習(xí)，多讀書，了解各種學(xué)習(xí)與教育理論。了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)動力的挖掘是有效教學(xué)開展的關(guān)鍵所在，而教師合適的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段是挖掘?qū)W習(xí)動力的工具。其實，“有效教學(xué)”，不僅有助于學(xué)生更好地成長，實際上也有助于每一位老師更好地發(fā)展。這兩點(diǎn)并不是對立的，它充分體現(xiàn)了我國古代教育家的智慧--“教學(xué)相長”。歸根結(jié)底，這是一種新的“教師文化”的創(chuàng)造。

五、要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平

有效教學(xué)要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿足于現(xiàn)有的成績而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對待學(xué)生必須循循善誘，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展

小學(xué)教學(xué)讀書心得4

一、內(nèi)容簡介

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給孩子留下什么?毋庸質(zhì)疑，留下的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)的思想方法，浸潤的是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛以及對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教師需要怎樣的底蘊(yùn)才能實現(xiàn)這一目標(biāo)?“把握數(shù)學(xué)本質(zhì)+研究學(xué)生=有效的課堂教學(xué)”是我們堅定的信念?；诖?，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實故事為載體，闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教?小學(xué)階段能夠滲透的數(shù)學(xué)的思想方法有哪些、怎么教?學(xué)生研究的切入點(diǎn)是什么?怎樣研究學(xué)生?每個故事都有其特定的主題、細(xì)節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實的，都是對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。它們可能不是靈丹妙藥，但給予我們思考問題的視角，給予我們對“問題”深入追問下去的勇氣和方法。

二、三維目標(biāo)的整合

所謂“三維目標(biāo)”，是教育理論中的一個新名詞。它是指在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度方面的目標(biāo)。也就是說教師對學(xué)生進(jìn)行教育過程中應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)，即：情感、態(tài)度、價值觀。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的感情體驗;態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟(jì)利益、金錢的看法。這是課堂教學(xué)改革的新成果。

新課程的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是：

第一維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識;基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

第二維目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……)。

第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實現(xiàn)多維目標(biāo)。知識與技能，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。在課堂教學(xué)中，我們不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。

三、有效教學(xué)促學(xué)生發(fā)展

(一)什么是“有效教學(xué)”

所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展。

(二)實施有效教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注什么

第一，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。教師教學(xué)要有“對象”意識，不能“唱獨(dú)角戲”，因為離開了“學(xué)”，也就無所謂“教”。

第二，關(guān)注教學(xué)效益。教師教學(xué)要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。

第三，關(guān)注教學(xué)的可測性。教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測性，教學(xué)完結(jié)時，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實施測量。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)效果。

第四，關(guān)注教學(xué)反思。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學(xué)方法?”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。

(三)如何實施有效教學(xué)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計是有效教學(xué)的保證

認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。即：備大綱、備教材、備學(xué)生;鉆透“重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)和能力點(diǎn)”;備教法和學(xué)法。

2、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識的關(guān)系;處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系;處理好教法與學(xué)法的關(guān)系;處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

3、優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

(1)練習(xí)有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。

(2)練習(xí)有“味”。練習(xí)有“味”，指的是練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。

(3)練習(xí)有“層”。學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

(4)練習(xí)有“時”。心理學(xué)研究表明，人們在對事物的認(rèn)識過程中確實存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)。

“有效教學(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來的難題，需要我們一線老師在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求。為了每個孩子的進(jìn)步和發(fā)展，為了我們祖國的未來希望，我們要思索，我們要改革，我們也要進(jìn)步和發(fā)展。

(四)自己的幾點(diǎn)思考

結(jié)合自己讀書的體會，加之自己的理解，我對有效教學(xué)有幾點(diǎn)思考：數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使廣大師生在實際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動力來認(rèn)真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，數(shù)學(xué)教師也必須根據(jù)教學(xué)形勢的實際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經(jīng)過這些年的實際教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要提高課堂教學(xué)效率就必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，結(jié)合實際?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。

第二，注重實踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實踐活動是實踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見，實踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩嵺`活動課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實踐活動”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。

第三、講究實用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學(xué)有幫助，只要對學(xué)生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。

第四、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。鄧小平同志曾經(jīng)也說過：不管是資本主義的還是社會主義的管理方法，只要能發(fā)展我國的經(jīng)濟(jì)，提高人民的生活水平的都是好方法。教學(xué)也一樣，不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學(xué)生的能力。

所以說，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。

小學(xué)教學(xué)讀書心得5

一、面對“三個目標(biāo)”的思考

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話：“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標(biāo)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蔽沂且幻麛?shù)學(xué)教師，深知數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復(fù)復(fù)思考了很久。怎樣才能實現(xiàn)三個目標(biāo)呢？

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時，應(yīng)舉一個生活中的事例商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力是不行的。

其次，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。

再次，教師必須有新的學(xué)生觀。過去，衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績的高低?，F(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了，可能成績還不夠優(yōu)秀，我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個好學(xué)生。

二、有感于“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的第二章，作者闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時，作者談到的“教活教材，用教材來教”的觀點(diǎn)我非常贊同。

我從事教育教學(xué)工作已經(jīng)有二十余年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育了，教材編排的內(nèi)容也已經(jīng)跟不上時代的步伐了。就教材而言，其知識、技能的覆蓋面是有限的，但是，如果用創(chuàng)新的觀念和手段來對待教材，教材的外延可以說相當(dāng)廣泛。圍繞教材，我們可以做數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)信息、先進(jìn)教學(xué)手段乃至其他學(xué)科方面的知識準(zhǔn)備，在課堂上做到信手拈來，旁征博引，是教材由死變活，提高課堂教學(xué)效率。只有創(chuàng)造性地使用教材，把教材的每個章節(jié)當(dāng)作一個系統(tǒng)，每到立體看作一個課題，每一個定理、原理看作是蘊(yùn)含哲理的智慧結(jié)晶，才能使“減負(fù)”落到實處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。教材是知識與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運(yùn)用它。這不正是葉圣陶先生所說的“教才只能作為新課的依據(jù)，要做得好，使學(xué)生受到實益，還要靠教師的善于運(yùn)用”嗎？

三、談“重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶”

十余年的教師工作，我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。因此，課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)真正感興趣的學(xué)生并不多，學(xué)生之所以還要強(qiáng)打精神，甚至十分努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實在是為了好的分?jǐn)?shù)，為了中考、高考，教師的教學(xué)無疑也已經(jīng)離開了數(shù)學(xué)的真諦。素質(zhì)教育不需要高分低能的書呆子，素質(zhì)教育就是要將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。

重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用于實際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。

四、有感于“要我學(xué)到我要學(xué)”

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)；建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)。

自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因為作為現(xiàn)代人，必須有終生學(xué)習(xí)的意識和會學(xué)習(xí)的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此道。所以，教師要在教育教學(xué)的過程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

五、淺談“體驗探究、體驗親歷”的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的十二冊教材中，每冊都編排了“空間與圖形”的內(nèi)容，因為我們生活的世界和接觸的事物大都與空間和圖形有關(guān)。教師如何才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好這部分內(nèi)容呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》為數(shù)學(xué)教師提供了很好的思路、方法。

“體驗探究、體現(xiàn)親歷”的教學(xué)思路就是一種極佳的方法。

第一、設(shè)置問題情境，激發(fā)求知需求。學(xué)生掌握新知識的過程實質(zhì)上是在問題情境中實現(xiàn)思維的過程，問題教學(xué)法的要旨在于為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引發(fā)學(xué)生的興趣情緒。因此教師必須精心創(chuàng)設(shè)“激情”氛圍，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需求，而且盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智上的震動進(jìn)入認(rèn)知活動方面的探索。

第二、搭建體驗探究舞臺，挖掘思維潛力。

1、探求轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給學(xué)生提供充分再創(chuàng)造的通道，以激勵學(xué)生在創(chuàng)新的活動。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)思維密切相關(guān)，不是讓學(xué)生仔細(xì)地吸收教材或教師現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個由學(xué)生親自參加的充滿豐富、生動的思維活動過程。學(xué)生從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā)，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自己動手、動腦“做數(shù)學(xué)”，通過觀察、實驗、模仿等收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，逐步達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化。

第三、提供交流機(jī)會，實現(xiàn)合作性互動。教師在教學(xué)中，要給學(xué)生提供交流的機(jī)會。學(xué)生們可通過互相幫助、分工合作、互相激勵來促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，形成面對面地促進(jìn)性互動。

在教學(xué)過程中教師如何操作呢？

第一步：激趣引題自學(xué)探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，要求教師在一堂課的開頭用一兩分鐘的時間，就把學(xué)生的注意力吸引過來，調(diào)動起學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈。自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)要素組成，即學(xué)有所思，思有所疑、疑有所問。

第二步：解疑導(dǎo)撥合作探究。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中又探、探中有學(xué)，一般問題在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。

第三步：明理強(qiáng)化實踐探究。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括、討論要點(diǎn)，方法、概念、道理要言簡意賅、清清楚楚。然后要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)問題。

第四步：激勵評價引深探究。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。

小學(xué)教學(xué)讀書心得6

閑暇時讀了《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，讀完后使我感受頗多。在自己平日的教學(xué)過程中，面對一節(jié)好課，總是不自禁的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平庸，沒有激情沒有效率。但即使把名師的教學(xué)設(shè)計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的“蒼白”。讀了這本書，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀，在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對教育理念的深刻把握。

《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的N個數(shù)學(xué)問題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書中用鮮活的實例，從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話題。

對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們總是想方設(shè)法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)，存在什么樣的問題，怎樣的幫助才是有效的？在讀了 俞正強(qiáng) 老師對學(xué)困生問題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對某個知識點(diǎn)，無論你怎樣教，總是掌握不好，但過一段時間后，會突然發(fā)現(xiàn)這個知識點(diǎn)他也掌握了，自己也會感到奇怪，原來這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時的，是由學(xué)生暫時的不成熟引起的，等一等，不要著急，給他成熟的時間，自然他就會了，這也是對生命的等候?！妒ソ?jīng)》中有句話：“治一個人的病，先撫摩他的心”，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以改變他的人出現(xiàn)。

對于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯，能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后，我對文章中提出的“相機(jī)誘導(dǎo)”有所感觸，文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說：泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是“壞”的教學(xué)法，甚至是罪惡，而“相機(jī)誘導(dǎo)”也并不是一時半刻就會的，需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開教師個人的見識，而要形成見識，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。

這本書給我打開了一扇窗，讓我看得更遠(yuǎn)！

小學(xué)教學(xué)讀書心得7

今年寒假，我讀完了《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》一書，在作文教學(xué)方面，我的感觸極深。

小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。小學(xué)生由于見識小，課外閱讀量少和知識不豐富，導(dǎo)致了怕寫作文，厭寫作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿苦思冥想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是流水賬式的幾句，只是事情或事物的簡單羅列，空洞無物，或是瞎編爛造，沒有真情實感。作為教師如何調(diào)動小學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對作文的興趣，發(fā)展小學(xué)生的思維能力和想象能力，這是只得思考的問題。

一、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的寫作教學(xué)的幾點(diǎn)問題：

1．封閉式教學(xué)，學(xué)生沒有生活體驗

許多教師在作文教學(xué)中，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余， “反三”不足，學(xué)生僅限于會寫這篇文章，但一旦換個題目，換張面孔，要求學(xué)生換個材料，學(xué)生就手足無措。這樣的作文教學(xué)模式，無異于“閉門造車”，學(xué)生只會依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢，當(dāng)然談不上作文的興趣。

2．缺乏適時鼓勵，學(xué)生喪失信心

對于小學(xué)生，特別是剛接觸作文的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣，學(xué)生就會“樂此不疲”，愉快地學(xué)習(xí)，對寫作產(chǎn)生主動性和積極性，找到他們打開寫作這扇大門的金鑰匙。這一時期的我們正培養(yǎng)學(xué)生由口頭表達(dá)向書面表達(dá)過渡，這段時間對小學(xué)生不是很容易度過，所以教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時間，給他們多一點(diǎn)的耐心、幫助和鼓勵。如果教師對剛接觸寫作的學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，那么學(xué)生就會覺得無法用自己的理解和想象來表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗就會發(fā)展為對作文的怨恨，原先的興趣或是掌握的一些技能也會自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對作文本身就存在一定的畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感，對寫作完全喪失興趣，失去信心。

3．批改缺少反饋交流，學(xué)生缺乏寫作積極性

學(xué)生每次寫作文，只要一寫完，就上交給老師，似乎這就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會再去修改，只是等著老師說通過或是不通過。如果通過了就欣喜若狂，但不會思考為什么我這次作文能一次過關(guān)呢，是我哪里寫得比較好呢，我下回寫文章時也應(yīng)該注意這點(diǎn)，學(xué)生沒有這方面的思考，只是交差了事。出現(xiàn)這樣的情況更多是因為教師在批改作文時缺少專業(yè)的點(diǎn)評，學(xué)生的不到任何教師在寫作上與他們的交流、反饋，久而久之，學(xué)生只把寫作看成是一項任務(wù)。如果是不通過的學(xué)生，他們則是等著，等著老師給他們改，即使自己改，也是添個只言片語了事，根本就沒有在本質(zhì)上做大的修改。這樣的情況也是因為作為教師的我們沒有針對每一篇學(xué)生作文，作出有針對性點(diǎn)評，給學(xué)生一個明確具體的修改文章的方向，更多的是概括地說說存在的普遍問題，說說大概怎么去改，而這樣的指導(dǎo)對小學(xué)生而言。我想說，這是無意的，因為他們只是剛接觸寫作的孩子，這樣的泛泛而言，是不是對孩子的要求太高了。而現(xiàn)實是我們大部分教師對交上來的作文只是打個成績，大概地寫幾句評語，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了。學(xué)生面對作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個分?jǐn)?shù)和一些模棱兩可的評語，如果我們是學(xué)生也會提不起寫作的的興趣，每一次的作文教學(xué)都不可能收到較好的效果?；蛟S，我們在作文教學(xué)中，更要采取一些相應(yīng)措施去消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。

二、結(jié)合《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》中的作文教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)拙見：

1．廣辟渠道，引來源頭活水

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！睂懽髋d趣的源頭在于生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，作為教師應(yīng)該有目的，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、認(rèn)識事物。注重從學(xué)生實際出發(fā)，拓展教學(xué)資源，組織學(xué)生在班級中進(jìn)行演講比賽，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)?；顒印⑸鐓^(qū)活動等，同時鼓勵學(xué)生多寫日記，記錄生活點(diǎn)滴，多讀好文章，多做摘抄。教師還可以在班級中定期舉行信息交流會，讓學(xué)生將各人收集的材料、感受進(jìn)行交流，同時還可以交流學(xué)生讀到的好文章，好句子，談?wù)勛约鹤x文章是的體會感受等等，以擴(kuò)大活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”從而對寫作產(chǎn)生興趣。只要學(xué)生對寫作有了興趣，那么他們就會對作文產(chǎn)生好感和熱愛，會主動留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，自覺地、勤奮地吸收好文章的精華，并把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中來，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分地引導(dǎo)學(xué)生留意生活，以此提高他們的寫作興趣，并要充分挖掘利用興趣這一巨大動力，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2．創(chuàng)造成功機(jī)會，獲得成功體驗

心理學(xué)研究表明，成功動機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會，鼓勵和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。要充分挖掘捕捉每一個不生作文的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美，但也不會是一無是處?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”，教師的評判對學(xué)生來說是非常重要的，點(diǎn)滴的成功，會使學(xué)生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗不到成功的快感，就會產(chǎn)生焦慮、自卑，從而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。

3．雙邊批改，增加反饋交流

學(xué)生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來后，或先由教師大概批改，對每遺篇文章都指出一些較明顯的缺點(diǎn)，并明確給予學(xué)生修改的方向和建議，再讓學(xué)生精細(xì)批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖；或先由學(xué)生互相批改，再由教師進(jìn)行檢查性批閱，雙向交流，對交流中出現(xiàn)的問題，教師再進(jìn)行個別點(diǎn)評，集體評講。這樣做，對全班學(xué)生來說都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個復(fù)雜而細(xì)致的思維過程，諸如：遣詞造句是否合理準(zhǔn)確，語言是否生動鮮明，敘事是否完整具體，都得動腦筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫得差的同學(xué)改到寫得好的作文可能學(xué)到方法，得到啟發(fā)；寫得好的同學(xué)，改到差的作文，也會從中得到教訓(xùn)。每互改一次，無異于一次觀摩和交流。

作文教學(xué)需要老師用心教，花心思、花時間指導(dǎo)學(xué)生改，指導(dǎo)鼓勵學(xué)生多積累、感受。作文教學(xué)需要學(xué)生用心學(xué)，用心感受、體驗，要投入，需要入情入境感受好文章，需要入情入境寫出真感受，需要十足耐心改出好文章。

小學(xué)教學(xué)讀書心得8

注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中情感態(tài)度的培養(yǎng)學(xué)習(xí)了著名數(shù)學(xué)教育專家李光樹老師的'《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》第一章《小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想》，我頗有感悟，現(xiàn)淺談一下自己的一點(diǎn)心得體會。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既需要注重學(xué)生知識、能力和培養(yǎng)，又要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。應(yīng)該說，情感態(tài)度的培養(yǎng)比知識能力的培養(yǎng)更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“培養(yǎng)孩子積極思考的態(tài)度，使孩子在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”我從這幾句淺顯的話語中悟出了許多深刻的道理?，F(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟(jì)爆炸的年代，社會對孩子的需求也越來越高，作為新一代的教師，我們不僅要培養(yǎng)出成績優(yōu)異的孩子，而且要培養(yǎng)出具有自信心的良好心態(tài)的孩子。因為實踐證明，良好的心態(tài)是成功的第一保障，現(xiàn)代兒童的心理問題已經(jīng)給我們的教育提出了許多嚴(yán)峻的課題。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上也要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在這個問題上，我認(rèn)為可以從以下三個方面重點(diǎn)培養(yǎng)，主要是積極主動的參與意識;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

仔細(xì)思考了一下這三個方面應(yīng)該是互相聯(lián)系、辨證統(tǒng)一的。有了積極主動的參與意識，自信心就慢慢培養(yǎng)了起來，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何培養(yǎng)孩子這些方面的情感態(tài)度。首先，在課堂上要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。在課堂上，教師不能以傳統(tǒng)填鴨式的方式教學(xué)，要讓學(xué)生通過操作、實驗、交流、討論等活動，自己經(jīng)歷知識的形成過程，自己總結(jié)出結(jié)論，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，這樣慢慢的培養(yǎng)起學(xué)生的自主參與意識。

其次，要多給孩子鼓勵，多給孩子信心，任何孩子在成長中都會犯這樣、那樣的錯誤，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也難免如此。這時，老師不要一味地批評，因為過度地批評會讓孩子失去信心，會讓孩子缺乏思考的勇氣，久而久之就會使孩子只學(xué)會接受，沒有自己的思考和思想，更談不上學(xué)習(xí)的自信心和興趣了。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)該多以鼓勵為主，多給孩子一些信心，相信你的學(xué)生是最棒的。最后，我認(rèn)為除了在思想、情感上多以積極的心態(tài)培養(yǎng)孩子外，還應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓孩子們在一個喜歡數(shù)學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到熏染，培養(yǎng)孩子的興趣。自信心是成功的第一步階梯，作為一個教師，有義務(wù)也有責(zé)任為這一步階梯奠基，要讓學(xué)校成為培養(yǎng)孩子自信心的搖籃，不要讓孩子的自信心被扼殺在了搖籃里。我要努力讓自己的每節(jié)課既要注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，又要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。

小學(xué)教學(xué)讀書心得9

首先，在如何開展情感態(tài)度價值觀教學(xué)方面，就是要求學(xué)生能體會到英語學(xué)習(xí)的興趣。敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤。樂于感知，并且積極嘗試使用英語。積極參與各種課堂的學(xué)習(xí)活動。在小組活動中能與其他的同學(xué)積極配合和合作。遇到困難的時候能大膽求助，能夠找老師找同學(xué)，回家的時候找自己的家長，來幫助自己。

那如何培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣呢？第一，教會學(xué)生日常生活用語是非常重要的。第二，與小學(xué)生用英語來做游戲，這也是非常重要的。第三，利用小學(xué)生感覺敏銳的優(yōu)勢。第四，要充分地利用英語兒歌、歌謠、順口溜、小故事、小表演、小話劇等，這些都是老師在課堂上經(jīng)常做的。第五，隨著學(xué)生年齡的增長和年級的升高，要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)途徑的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生充分的機(jī)會，在具體生活的場景中來用英語做事情，另外要結(jié)合學(xué)生生活來“用英語做事情”。

第二在如何開展文化意識教學(xué)方面，首先，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素。第二條，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)造盡可能真實的跨文化交際的情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交際的過程當(dāng)中，逐步形成跨文化交際能力。

第三在如何開展跨文化教育方面，我們要會注釋。即在教材中對涉及具有文化特異性的內(nèi)容加以注釋和講解。會比較，即在教學(xué)中直接利用本國文化，通過對比發(fā)現(xiàn)兩種文化的異同。會融入。即直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把外國文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教材，開設(shè)課程，介紹異國的習(xí)俗、歷史、風(fēng)土人情等。

第四，在如何開展課外活動方面，課外活動要有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富語感，開闊視野，增長知識，開發(fā)智力和塑造性格。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實際，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動，英語課外活動要著重調(diào)動學(xué)生參與積極性。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇并且給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)。

小學(xué)教學(xué)讀書心得10

寒假期間靜下心來仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒想到原來認(rèn)為枯燥乏味的文字細(xì)細(xì)品讀下來竟讓自己受益良多。

首先就此書的特點(diǎn)而言，它以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要(試行)為理論基調(diào)，將素質(zhì)教育理念與國內(nèi)當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境想結(jié)合，使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實用性。同時在本書中，作者將國內(nèi)外英語課程標(biāo)準(zhǔn)作了對比，內(nèi)容更為充實，并在英語語言技能、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等方面作了較為詳細(xì)的說明，使新課標(biāo)的指導(dǎo)性更細(xì)致明確，在實際推行過程中也更容易落到實處。

其次，就此書對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。書中作者就英語學(xué)習(xí)所要達(dá)到的層次標(biāo)準(zhǔn)作了明確要求，在目標(biāo)等級清晰的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)將更切合實際，更能夠符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。此前，我在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況，而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。

第二，教學(xué)重點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確。以前，自己對英語教學(xué)的理解便是讓學(xué)生能看懂句子，能夠正確答題。而在讀完本書之后，恍然發(fā)現(xiàn)自己之前的理解是多么的狹隘。英語教學(xué)特別是小學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主，注重語言的運(yùn)用能力而并非是讓學(xué)生們會做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。顯然，在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語教學(xué)要求。

于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又活躍了課堂氛還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四，教學(xué)評價更完善。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)評價體系被定為是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價要盡量做到評價主體多元化，評價形式和內(nèi)容多樣化，評價目標(biāo)多維化，評價反映要以人為本。

在這一理論指導(dǎo)下，我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評價模式，從更多的角度去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。這一改變讓我看到原來每個孩子都有自己的閃光點(diǎn)，他們在英語學(xué)習(xí)上都有不同的出色表現(xiàn)，只是并非所有學(xué)生都體現(xiàn)在考試成績這一評價方式上。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處讓我在教學(xué)上更有熱情，而我更多的熱情投入又帶到了學(xué)生們更大的學(xué)習(xí)興致，如此良性循環(huán)讓我的教學(xué)收獲頗豐。

再次，就我自身的專業(yè)成長來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我專業(yè)知識更為豐富，專業(yè)技能更為成熟。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、分級標(biāo)準(zhǔn)以及實施建議上都作了明確而又細(xì)致的講解。讓我在小學(xué)英語教學(xué)上積累上更多的理論知識，在教學(xué)實踐上每項教學(xué)活動的安排更為合理得當(dāng)，教學(xué)效果更為顯著。

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》猶如一名良師，傳授了我新的教學(xué)理念與教學(xué)技能，解除了我在教學(xué)實踐中的困惑，糾正了我在教學(xué)實踐中的過錯。我相信，只要自己繼續(xù)努力，認(rèn)真研讀教育理論專著，用心總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，自己的英語教學(xué)一定會取得令人滿意的成績！

小學(xué)教學(xué)讀書心得11

語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運(yùn)用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，是每個學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語文。

學(xué)會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。

這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。

小學(xué)教學(xué)讀書心得12

識字教學(xué)一直是小學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，但究竟識字教學(xué)如何教才能高效卻是每一位教師需要研究的課題。

“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

小學(xué)低年級是識字教學(xué)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生從口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，那么，在新課改的背景下，我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識字教學(xué)，提高學(xué)生識字能力呢？我想從以下幾方面淺談：

一。培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的識字愿望

俗話說：“興趣是最好的老師”，所以我在識字教學(xué)中盡量讓學(xué)生有識字的興趣，這樣才能有學(xué)習(xí)的動力。

1、編字謎識字，這種方法既開動學(xué)生腦筋，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又很容易掌握字音、字形。如：王老師白老師坐在石頭上寫字，“碧”；一口咬斷牛尾巴，“告”；一人屋里躲，“閃”；二“木”“目”不成林，“相”。

2游戲中識字，活潑好動是孩子的天性。這種方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生的記憶深刻。如寶寶找媽媽的游戲：我班三十人分成五組，五個小組選出一個代表頭戴頭飾卡片，每張頭飾卡片上分別寫上一個偏旁部首“氵”、“扌”、“木”、“讠”、“亻”代表媽媽。其余的25人到老師的盒子里每人拿一個識字卡，代表寶寶。看看卡片上的字的偏旁是什么找到與自己卡片上的字的偏旁相同頭飾卡片如：第一組頭飾偏旁是“氵”手持“洗、河、江、沙、?！弊挚ㄆ耐瑢W(xué)就到這個同學(xué)的面前。字寶寶就找到了媽媽。速度快的給予鼓勵，通過游戲調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)習(xí)效率。

由于漢字自身確有難記、難寫的一面，加上長期以來的教學(xué)并未遵循或并未完全遵循漢字的科學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增加了漢字入門的難度。也許是這個原因，低年級突出識字重點(diǎn)一度被誤為思維發(fā)展的殺手。直到現(xiàn)在，違背漢字科學(xué)的教學(xué)方法依然大行其道，這種誤解依然沒有完全消除。我們認(rèn)為，把“思維的殺手”強(qiáng)加于低年級識字，失之武斷，既沒有事實依據(jù)，也缺乏合乎邏輯的演繹。

1982年5月，心理學(xué)家查德·林博士在英國著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章，報告了他的研究成果，他對英、美、法、德、日五國兒童測查表明，歐美四國兒童智商平均為100，日兒童平均為111，原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。日本漢字專家石井勛博士多年的測查結(jié)果是：開始學(xué)習(xí)漢字的當(dāng)年，智商可由100提高到110，第二年提高到120，第三年提高到130。美國有人對華裔學(xué)生為何數(shù)學(xué)成績出類拔萃進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)那是因為古老的漢字比起拼音文字有更大優(yōu)勢。腦科學(xué)家根據(jù)人用腦方式的不同將人們分為左腦型、右腦型、平衡型三類，左腦型的人擅長語言表達(dá)和理解、計算和發(fā)現(xiàn)等邏輯思維活動；右腦型的人則擅長繪畫、音樂、直觀、綜合等形象思維活動。而平衡型的人左右腦功能發(fā)展和運(yùn)用比較協(xié)調(diào)，兼取二者長處，一般地說，他們思維能力更強(qiáng)，更富有創(chuàng)造能力。人們對拼音文字的認(rèn)知屬于左腦優(yōu)勢，而對漢字的認(rèn)知則表現(xiàn)為左右均勢，識漢字可以促使兒童左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)人腦中巨大的創(chuàng)造潛能。

從語言與思維的關(guān)系看，語言是思維的工具，也是思維的現(xiàn)實。既然低年級識字利于語言的發(fā)展，那么，語言的及早快速發(fā)展就必然直接有力地推動思維的同步發(fā)展。

同時，漢字有它的特殊規(guī)律，只要遵循規(guī)律，在低年級突出識字重點(diǎn)，對促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展就會有獨(dú)特的優(yōu)勢。

漢字以類相從，具有科學(xué)性、邏輯性。如，從“草字頭”的字與草本植物相關(guān)，從“貝”的字與財貨相關(guān)，從“言”的字與言談相關(guān)，等等。以“分”作聲旁的字如，粉、份、紛、盆、貧、扮，韻母分別是en、in、an，都是前鼻韻母：以“”作聲旁的字，除“掐”外，其余如，閻、焰、餡、陷，韻母都是ian；以“舀“作聲旁的字，如，蹈、稻、滔、韜，韻母都是ao。把一組具有內(nèi)在聯(lián)系的字呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行類推、遷移，經(jīng)過這樣由“舉三反一”到“舉一反三”的歸納和演繹過程，不僅提高了識字能力和識字效益，而且思維能力也得到有效的培養(yǎng)和切實的發(fā)展。

當(dāng)然，識字教學(xué)方法的科學(xué)與否，決定了識字對思維發(fā)展促進(jìn)作用的大小。對漢字的種種偏見必須克服，對識字教學(xué)的種種誤解必須消除，相沿成習(xí)、俘于漢字科學(xué)的教學(xué)方法必須改革。低年級教學(xué)突出識字重點(diǎn)，才有助于吸引更多的仁人志士投身于識字教學(xué)研究之中，探索更為科學(xué)的，既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合漢字規(guī)律的識字教學(xué)體系，為學(xué)生思維的發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

二．掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地輕松地識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在1—2年學(xué)段識字任務(wù)相當(dāng)繁重而且漢字又難學(xué)難記，但是漢字卻有規(guī)律可循，因此我在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)其獨(dú)立識字能力。如：我在教學(xué)“跑”、“肚”、“苗”字時，可用熟字加偏旁組成新字包—跑、土—肚、田—苗。再學(xué)“飽”、“抱”、“胞”時可用換偏旁成新字。利用熟字加熟字后生成新字如：日+月=明、大+小=尖、小+土=塵。這樣學(xué)生掌握了方法就能輕松的識字了。

三．掌握規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識字

教學(xué)中學(xué)生的字經(jīng)常寫錯，我們可以把容易錯的字進(jìn)行比較記憶。如：鳥—烏、木—禾、土—士、鉤—釣。理解字義進(jìn)行記憶如言字旁的字都與說有關(guān)：話、講、討、議、記；提手旁的字都與手的動作有關(guān)：打、掃、抱、抄、扔；犬字旁的字都與動物類有關(guān)：狗、貓、獅、狼；這種歸類識字，即識記了字形，理解了字義同時也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

四．借助語言環(huán)境進(jìn)行識字。

在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。如：學(xué)習(xí)“折”時，教師提前布置學(xué)生利用星期天去商場參觀打折商品，學(xué)生組詞時就組了打折，教師隨機(jī)問，打折是什么意思？你在什么地方見過打折，學(xué)生七嘴八舌的說出商場的衣服打折了，還有許多好玩的打折了。這樣學(xué)生即學(xué)會了生字又了解了字義，同時還練習(xí)了說話，為以后的閱讀和作文打下了基礎(chǔ)。有利于發(fā)展語言，發(fā)展思維，能產(chǎn)生綜合效益。

五．鼓勵學(xué)生在生活中識字。

以生活為課堂擴(kuò)大學(xué)生的識字量。很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活。生活中經(jīng)常看到的事物，如車站名，商店牌匾，食品包裝袋，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對生活用字的注意。如學(xué)習(xí)“公”學(xué)生會說公園的牌子上有，也有的同學(xué)說是公交車的公，外公的公，在這里，我讓學(xué)生通過自主回憶，慢慢遷移到參與同學(xué)回憶，到自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)。通過這一過程使他們嘗試發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂。從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成細(xì)心的人，在生活中主動識字，擴(kuò)大積累。

總之，在識字教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生積極的、主動的進(jìn)行識字，發(fā)揮想像。學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛識字，真正享受到語言文字帶來的快樂。這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，漢字是語言、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，與人的精神發(fā)展密切相關(guān)，緊緊抓住低年級這一識字教學(xué)的關(guān)鍵時期，突出識字教學(xué)重點(diǎn)，有助于促進(jìn)兒童語言、思維、精神意識在高起點(diǎn)上快速發(fā)展，從而為人的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出識字是低年級“教學(xué)重點(diǎn)”，對糾正一個時期以來識字教學(xué)中的偏差。加強(qiáng)識字教學(xué)，開創(chuàng)識字教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展，將具有重要意義。

小學(xué)教學(xué)讀書心得13

讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書，本人受益頗深，其中有關(guān)教學(xué)媒體那一節(jié)，印象非常深刻。教學(xué)媒體能給學(xué)生生動形象，給他們以更大的思維空間，使他們的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動起來。運(yùn)用教學(xué)媒體，可以從各個渠道，，大大的提高教學(xué)效率。教學(xué)媒體不僅給教學(xué)過程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

《小學(xué)教育教學(xué)理論》用較通俗的語言對教育新理念進(jìn)行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學(xué)習(xí)用書。有關(guān)教與學(xué)的理念部分是更為具體、更具可操作性的教育理念，對指導(dǎo)我們教師開展日常教育教學(xué)活動，進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有直接的指導(dǎo)意義。

一、教學(xué)理念需要終身學(xué)習(xí)

讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》，使我體會到作為個體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。教育必須正視現(xiàn)實，適應(yīng)新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。

二、教學(xué)理念需要不斷實踐

沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想。要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出適合教學(xué)的教育理念。正如顧明遠(yuǎn)先生所說的那樣：“一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。”我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實踐，做一個教育改革的身體力行者。

現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀要求面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生。課堂教學(xué)中也要面向全體學(xué)生，為每一個學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造條件，最大限度地開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，教學(xué)媒體的選擇也應(yīng)遵循這一點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)該擁有屬于他們的最適合的媒體。作為一個從事一線教學(xué)的教師，我覺得自己特別有體會，記得在以前當(dāng)學(xué)生的時候，那時候的老師上立體幾何，每講到一個概念、定理，數(shù)學(xué)老師總會提到木匠師傅，但沒有具體的操作，……，從有些同學(xué)困惑的表情中，更從他們課后的埋怨中我能體會到，無論老師說得如何生動，總不如把現(xiàn)實的工具拿進(jìn)課堂來得具體、形象、生動。那時我就在想，要是以后我做了一名教師，我會把木匠工具搬進(jìn)課堂，讓空間想象力貧乏的學(xué)生在實物的演示下，靜與動的實踐過程中豁然開朗。

現(xiàn)在我已經(jīng)踏上了教師的崗位，在課堂上對曾經(jīng)我們視之為神話的木匠卻只字不提，更不用說搬工具了，這就是選擇教學(xué)媒體的可能性和針對性。通過制作各種模型和多媒體課件，使抽象的概念形象化、具體化，便成了我的奮斗目標(biāo)。板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的了解與體會。

小學(xué)教學(xué)讀書心得14

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)不僅取決于教師有較高的專業(yè)知識水平和較完善的智能結(jié)構(gòu)，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強(qiáng)的組織能力等，而且取決于教師的教學(xué)法理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗。僅從教學(xué)過程這個方面分析一下黃老師課堂教學(xué)藝術(shù)的特色。

1、開講，體現(xiàn)了一個“趣”字。

例如，他用音樂課的“節(jié)奏練習(xí)”來導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，用發(fā)布亞運(yùn)會新聞的課前談話來導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導(dǎo)入“年、月、日”等，都較好地創(chuàng)設(shè)了問題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學(xué)效果，顯示出扎實的教學(xué)功底。

2、新授，體現(xiàn)了一個“實”字。

例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課例中，在基本講完新課后，他設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)活動：讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù)，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學(xué)生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學(xué)生紛紛舉手。老師沒有讓學(xué)生回答，而是接著問：“你能用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30％?！庇械膶W(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％?！庇械膶W(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的60％沒有完成?！庇械膶W(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10％，就完成一半了。”教師又問：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說出自己的思考過程，如一學(xué)生回答說：“我寫了4個，占任務(wù)10個的十分之四，也就是百分之四十?！苯處煶浞挚隙▽W(xué)生愛動腦筋，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足。這個教學(xué)活動不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。

3、練習(xí)，體現(xiàn)了一個“精”字。

例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課例的練習(xí)就較好地體現(xiàn)了上述特色。黃老師在練習(xí)設(shè)計中，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應(yīng)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的聯(lián)系和配合，提高練習(xí)的整體效率；在練習(xí)的編排上做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。

4、結(jié)束，體現(xiàn)了一個“活”字。

例如，“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一課的結(jié)束就設(shè)計得頗有韻味，他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后啟發(fā)學(xué)號數(shù)是1號的同學(xué)先走，因為1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再讓學(xué)號數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)走，最后讓學(xué)號數(shù)是合數(shù)的同學(xué)走。先走的學(xué)生要大聲報出自己的學(xué)號數(shù)，讓沒有走的學(xué)生判斷。學(xué)生在有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂，可謂一舉多得。

黃老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著我。教學(xué)生先愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。我堅信我在教學(xué)中要向黃老師學(xué)習(xí)，熱愛自己的學(xué)生。在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”。

黃老師對教學(xué)的鉆研，對孩子的愛深深地影響著我。我從他的教育教學(xué)理念中學(xué)到了對我來說是極其重要的教育教學(xué)觀點(diǎn)，也不斷促使著我激勵著我錘煉精湛的課堂教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)舞臺。黃老師提出了一個教育的永恒目標(biāo)：暢神境界的追求。即教師在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)中進(jìn)行“教育智慧的追求”。

其中最令我深思的幾句話是：

1、讓人把話說完吧！（傾聽是一種教育行為和教育方式，傾聽的方式表現(xiàn)出教育的質(zhì)，尊重，信任，虛心。傾聽中迸出教師的智慧——傾聽的核心是思考）

2、求異蘊(yùn)藏著創(chuàng)新，蘊(yùn)藏著靈性，而這靈性就是思維創(chuàng)新的火花。

3、課堂上的精彩，源于上課之前的精心。

4、教學(xué)是生命與生命的對話，語言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰注定滿腹經(jīng)綸，妙趣橫生……”，激勵我們不斷追求教育的智慧，不斷創(chuàng)造教育的智慧，用智慧成就教育人生！

在課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在循環(huán)小數(shù)一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達(dá)的機(jī)會。哪怕說錯，他也耐心地傾聽，甚至爽朗地對答錯同學(xué)笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。黃老師的評價語沒有充滿激情卻充滿了真誠，讓人得到真實的激勵和有用的指導(dǎo)。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂的無窮魅力。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)和傳承的！

小學(xué)教學(xué)讀書心得15

我閱讀了《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)規(guī)范和建議》，現(xiàn)結(jié)合自己平時的教學(xué)實際，談幾點(diǎn)體會。

一、識字、寫字教學(xué)。

低年級要牢牢抓住識字、寫字教學(xué)這個重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，認(rèn)真地做好寫字的指導(dǎo)。并逐步過渡到中年級學(xué)生的自主識字，加強(qiáng)識字的交流，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

作為低年級的語文老師更應(yīng)該把寫字的起始教育抓好，重視寫字教學(xué)，低年級要利用課內(nèi)時間指導(dǎo)學(xué)生寫字，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，把字寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)難以把握的字，教師要范寫。重視培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。

這是我的一些做法：

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察格子。為了讓一二年級的學(xué)生更好地把握漢字的結(jié)構(gòu)，因此都在田字格里進(jìn)行書寫。有的學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到田字格的重要性，覺得只要放入田字格內(nèi)就行，至于怎樣放，就無所謂了。其實，把字放入田字格放得合不合適、大小規(guī)格是否合適，也是極其重要的，這關(guān)系到以后寫字能否寫均勻、寫美觀。那么，對于一二年級的學(xué)生，讓他們?nèi)绾翁幚碜峙c格子之間的關(guān)系呢？我總是生動地把“田字格”比喻成“字寶寶”的家，告訴學(xué)生，每個生字寶寶都很漂亮，它們也有自己美麗的家，我們怎么樣才能讓它住得安穩(wěn)呢？你想不想讓這個字寶寶住得舒適呢？聽到這些話語，孩子們就會有意地去觀察，主動地去發(fā)現(xiàn)，此時，我覺得遠(yuǎn)比教師講解更易于接受。有時，孩子會把字寫得太靠上，我會提醒他：“瞧，字寶寶都頂住天花板了，多難受?。　焙⒆涌倳邼匾恍?，悄悄地擦了，認(rèn)認(rèn)真真地再一次進(jìn)行書寫。經(jīng)常性地這樣提醒，久而久之，學(xué)生也就明白了，字應(yīng)該放在格子中間，而且四周應(yīng)該留出一定的空隙，才是最合適的。

2、引導(dǎo)孩子觀察字的結(jié)構(gòu)。漢字是方塊字，分類后不外乎那么有限的幾種結(jié)構(gòu)形式，每種結(jié)構(gòu)形式的漢字在布局上有其各自的特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫結(jié)構(gòu)，看字的大小、高矮、寬窄，觀察得越仔細(xì)，寫字就越有把握，寫出的字才能結(jié)構(gòu)勻稱，搭配合適，端正整潔。一開始由教師講解，然后慢慢扶著學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這一類類不同結(jié)構(gòu)的漢字在布局上的特點(diǎn)，因為只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，才能是學(xué)生已經(jīng)消化認(rèn)識的。例如在分析上下結(jié)構(gòu)的“罷”字，除了引導(dǎo)學(xué)生說出上窄下寬，上短下長，我還讓學(xué)生觀察“下面部分”為什么寬，靠哪一個筆畫寫寬的，學(xué)生一目了然地就看到“去”的第二橫，學(xué)生也就很容易地把下面部分寫得協(xié)調(diào)了。有的時候，筆畫之間的相互避讓，老師也可以通過一個個生動的例子講給學(xué)生聽。通過這樣不斷地引導(dǎo)，學(xué)生的自我觀察能力就越來越強(qiáng)，漸漸地，學(xué)生就能獨(dú)立寫好一個個漢字了，隨著年級的升高，教師的指導(dǎo)也就逐漸減少，讓學(xué)生在自悟中提高。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字的比較。在練習(xí)寫字時，老師可以把一些字形相近的字放在一起寫，讓他們找出字的不同點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地把字寫漂亮。如學(xué)過“日”、“口”、“中”字后，學(xué)生比較“口”與“日”、“中”三個字后，發(fā)現(xiàn)這幾個字的共同點(diǎn)都是方框兒，但“口”是上大下小，“日”是長方形框，“中”也是長方形框。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學(xué)生來說，寫好一個字，都是有一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。