火車來了教學(xué)反思6篇

火車來了教學(xué)反思1

《火車來了》這首歌曲，旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂。但是六年級(jí)3個(gè)班不論是哪個(gè)班在初聽結(jié)束后，就會(huì)有學(xué)生舉手：“老師，這是什么歌呀？都不知道在唱什么”這時(shí)我就說：“別心急，等一會(huì)你就會(huì)聽出歌曲演唱的內(nèi)容了?，F(xiàn)在誰(shuí)能來告訴我這首歌曲的情緒和速度分別是怎么樣的？”對(duì)于學(xué)生提出的問題，我一點(diǎn)也不急，因?yàn)椤痘疖噥砹恕愤@首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時(shí)候就能聽出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風(fēng)格的。而且只聽一遍他們也還沒有真正進(jìn)入歌曲的整個(gè)氛圍中。接著，我又提出不同的聆聽的要求，反復(fù)的聽了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個(gè)時(shí)候再請(qǐng)他們說說歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。

火車來了教學(xué)反思2

《火車來了》是人印版教材11冊(cè)中的一首歌曲。這是一首a大調(diào)的新疆柯爾克孜族的民歌，而且是典型的庫(kù)姆孜彈唱歌曲。整首歌曲有前奏、間奏和尾聲。2/4 3/4 變拍子，由三個(gè)樂句構(gòu)成的一段體節(jié)構(gòu)。這首歌曲旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂。但是六年級(jí)5個(gè)班（有3個(gè)班被外校老師上過）在初聽結(jié)束后，就會(huì)有學(xué)生舉手：“老師，這是什么歌呀？都不知道在唱什么?！边@時(shí)我就說：“別心急，等一會(huì)你就會(huì)聽出歌曲演唱的內(nèi)容了?，F(xiàn)在誰(shuí)能來告訴我這首歌曲的情緒和速度分別是怎么樣的？”對(duì)于學(xué)生提出的問題，我一點(diǎn)也不急，因?yàn)椤痘疖噥砹恕愤@首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時(shí)候就能聽出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風(fēng)格的。只聽一遍，他們還沒有真正進(jìn)入歌曲的整個(gè)氛圍中。接著，我又提出不同的聆聽的要求，反復(fù)的聽了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度，也漸漸融入歌曲中。這個(gè)時(shí)候再請(qǐng)他們說說歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。變拍子的演唱是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樵谳^快的速度中要準(zhǔn)確唱出2/4 、3/4這2個(gè)拍子的強(qiáng)弱規(guī)律很不容易，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了多聽、唱譜等方法。

對(duì)于有些上課愛開小差的學(xué)生來說，歌曲演唱過程中間奏部分與演唱部分的銜接是一個(gè)問題。當(dāng)間奏還沒有演奏完，他就容易搶拍，造成了演唱的不和諧。歌曲中的個(gè)別的一字多音，也不是那么容易解決，有時(shí)不是讓他們?cè)诟柙~后面加上韻母就行的。還要教師經(jīng)過多次的范唱以及學(xué)生自己的練習(xí)才能很好解決這一問題。

六年級(jí)的孩子到了這個(gè)時(shí)期，因?yàn)榕R近畢業(yè)，也許有的孩子心里會(huì)有：“哇！終于要畢業(yè)了，解放了！”這樣的想法，他們的心理很明顯的出現(xiàn)了浮躁的現(xiàn)象。所以越到這個(gè)時(shí)候，課堂常規(guī)一定要抓得更實(shí)，更細(xì)，更堅(jiān)定。

火車來了教學(xué)反思3

火車是目前世界上交通運(yùn)輸?shù)闹匾ぞ?，也是學(xué)生比較感興趣的主題，因此，在教學(xué)前，我注意讓學(xué)生搜集有關(guān)火車的圖片以及一些相關(guān)資料，或者是帶來火車玩具，讓學(xué)生更好的感知和回憶。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生從火車的外形特點(diǎn)及色彩上進(jìn)行大膽想象，比如，在欣賞完磁懸浮列車以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象，以后還會(huì)出現(xiàn)什么樣的列車，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，任由想象的翅膀在藝術(shù)的課堂里越飛越遠(yuǎn)，課堂氣氛異?；钴S。

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，我在學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)中，以小組為單位，要求每個(gè)小組或制作或剪貼或繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，群策群力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，值得注意的是有個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，不太好表現(xiàn)自己，在其他學(xué)生制作過程中，他們往往成為旁觀者，作為教師，要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參與到創(chuàng)作過程中。

火車來了教學(xué)反思4

《火車來了》這首歌曲旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂。因?yàn)椤痘疖噥砹恕愤@首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時(shí)候就能聽出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風(fēng)格的。而且只聽一遍他們也還沒有真正進(jìn)入歌曲的整個(gè)氛圍中。因此，我又提出不同的聆聽的要求，反復(fù)的聽了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個(gè)時(shí)候再請(qǐng)他們說說歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。變拍子的演唱是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樵谳^快的速度中要準(zhǔn)確唱出2/4 、3/4這2個(gè)拍子的強(qiáng)弱規(guī)律很不容易。

難點(diǎn)問題怎樣解決。對(duì)于有些上課愛開小差的同學(xué)來說，歌曲演唱過程中間奏部分與演唱部分的銜接是一個(gè)問題。當(dāng)間奏還沒有演奏完，他就容易搶拍，造成了演唱的不和諧。歌曲中的個(gè)別的一字多音，也不是那么容易解決，有時(shí)不是讓他們?cè)诟柙~后面加上韻母就行的。還要教師經(jīng)過多次的范唱以及學(xué)生自己的練習(xí)才能很好解決這一問題。

對(duì)于有些同學(xué)在課堂中容易開小差，教師除了要好好備課抓住學(xué)生的注意力但是有的學(xué)生的注意力并不那么容易抓。6年級(jí)的孩子到了這個(gè)學(xué)期，他們的心理很明顯的出現(xiàn)了浮躁的現(xiàn)象。因?yàn)榕R近畢業(yè)，也許有的孩子心里會(huì)有：“哇！終于要畢業(yè)了，解放了！”這樣的想法，所以越到這個(gè)時(shí)候，教師的`常規(guī)抓得一定要更實(shí)，更細(xì)，更堅(jiān)定。

火車來了教學(xué)反思5

《火車來了》是一首新疆歌曲，快速的節(jié)奏，歡快的旋律，讓我們?cè)诔趼牭臅r(shí)候感覺到真得像火車來了。但是由于速度快于我們的音響效果不那么清晰。因此，第一次聽的時(shí)候?qū)W生們幾乎聽不出歌曲在唱什么，只是能夠感覺到歌曲的速度與情緒。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了多聽、唱譜等方法。一節(jié)課下來學(xué)生們對(duì)音準(zhǔn)地把握還是不錯(cuò)的，效果頗好。

這首歌曲還是一首柯爾克孜族的民歌?？聽柨俗巫鍖?duì)于孩子們和我來說，都是陌生的。課前準(zhǔn)備花了很長(zhǎng)的時(shí)間，教學(xué)高段的音樂課，自己也跟著孩子們一起在成長(zhǎng)。中國(guó)的民族文化豐富而絢爛，每個(gè)民族的文化都有著很多耐人尋味的故事。

在這一課的教學(xué)過程中，正像我和孩子們說的那樣，民族文化的東西需要去“品”，在反復(fù)的聆聽與歌唱中品味民族文化特有的韻味。說實(shí)話，這首《火車來了》不好上，但是孩子們對(duì)于課堂的專注讓我欣慰。但是個(gè)別的孩子的狀態(tài)很令人擔(dān)憂，到了六年級(jí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是用習(xí)慣來形容了，希望一切都會(huì)越來越好！我會(huì)和學(xué)生們一起加油鼓勁，渡過這短暫而美好的時(shí)光！

火車來了教學(xué)反思6

《火車來了》這首歌曲，旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂。但是六年級(jí)3個(gè)班不論是哪個(gè)班在初聽結(jié)束后，就會(huì)有學(xué)生舉手：“老師，這是什么歌呀？

都不知道在唱什么”這時(shí)我就說：“別心急，等一會(huì)你就會(huì)聽出歌曲演唱的內(nèi)容了。現(xiàn)在誰(shuí)能來告訴我這首歌曲的情緒和速度分別是怎么樣的？”

對(duì)于學(xué)生提出的問題，我一點(diǎn)也不急，因?yàn)椤痘疖噥砹恕愤@首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時(shí)候就能聽出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風(fēng)格的。而且只聽一遍他們也還沒有真正進(jìn)入歌曲的整個(gè)氛圍中。接著，我又提出不同的聆聽的要求，反復(fù)的聽了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個(gè)時(shí)候再請(qǐng)他們說說歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。

《火車來了》教案

教學(xué)內(nèi)容：

（一）、音樂知識(shí)：介紹西洋樂器。

（二）、欣賞：《凱皮拉的小火車》、《太平洋231》。

（三）、學(xué)唱歌曲：《火車來了》。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)能對(duì)以“火車”為題的音樂作品產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂于進(jìn)一步體會(huì)音樂作品風(fēng)格上的差異，以自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)火車及其他現(xiàn)代交通工具的印象。

(二)能夠在學(xué)習(xí)運(yùn)用歌曲中表情記號(hào)的基礎(chǔ)上，以活潑歡快的情緒演唱《火車來了》。記住并能解釋什么是變拍子。

(三)欣賞《凱皮拉的小火車》和《太平洋231》，能夠感受、體驗(yàn)節(jié)奏、速度、力度、旋律、音色等變化在表現(xiàn)音樂上的作用，并能以語(yǔ)言或動(dòng)作等形式對(duì)音樂做出反應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞《凱皮拉的小火車》、《太平洋231》。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

（一）、西洋樂器中的圓號(hào)、雙簧管等。

（二）、欣賞《凱皮拉的小火車》。

二、教學(xué)過程：

（一）、課前欣賞，激趣導(dǎo)入：

1、我們雖然也選《凱皮拉的小火車》作為教材，但它只是整個(gè)單元中的一部作品。受學(xué)科基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)時(shí)間諸多因素影響，我們只能在參考其教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上提出適用于我國(guó)音樂教學(xué)的建議。

2．在教學(xué)中我們可以結(jié)合每一次欣賞安排不同的活動(dòng)，提出不同的問題，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品的印象與理解。

(1)對(duì)作品的第一印象是什么?樂曲是否把你帶上了穿越山野的一次火車旅行?你是否注意了音樂的節(jié)奏和音響?

(2)你知道什么是“凱皮拉”?這首樂曲的風(fēng)格有哪些與眾不同之處?你知道它是表現(xiàn)哪國(guó)文化的作品?

(3)你可以在地圖上找到巴西嗎?你知道它的地理、歷史、民族嗎?

(4)巴西的音樂中融合了哪些民族和地區(qū)的文化?

(5)作曲家是在哪一年創(chuàng)作的這部作品?當(dāng)時(shí)巴西的情況如何?作曲家使用了哪些方法表現(xiàn)巴西農(nóng)場(chǎng)的小火車?

(6)巴西的樂器音響效果如何，它們是怎樣制作的?為什么要選擇這些樂器?你可否制作一兩件能有巴西樂器音色的樂器?

(7)你可以邊聽邊唱音樂中的旋律嗎?你能不能為旋律填上歌詞演唱?這首歌的情緒是因乘火車而快樂的還是因沉重勞動(dòng)而憂傷的?為什么?農(nóng)場(chǎng)的人喜歡火車嗎?(當(dāng)時(shí)沒有汽車、自行車)

(8)音樂中有哪些節(jié)奏令你感覺十分獨(dú)特? 它與哪些你聽過美洲、非洲、歐洲的音樂節(jié)奏和美國(guó)的流行音樂有相同之處嗎?

(9)這首作品作曲家真是描寫火車運(yùn)行和火車乘坐人的心情的嗎?

（二）、欣賞《太平洋231》

1．在欣賞時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注音樂節(jié)奏、速度、力度的變化，可以參考《凱皮拉的小火車》設(shè)計(jì)提出一些問題并組織相關(guān)的活動(dòng)。

2．可以介紹作曲家奧涅格對(duì)機(jī)車火車頭的感情。

（三）、比較討論

對(duì)三部寫火車的作品可進(jìn)行比較與討論。引導(dǎo)學(xué)生找出作品有哪些相同之處及不同之處，思考創(chuàng)作中模仿與描述的概念。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

歌曲《火車來了》。

二、教學(xué)重點(diǎn)：歌曲學(xué)習(xí)，熟悉結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程：

學(xué)唱《火車來了》

1．借助于掛圖、錄相、電影、電視片斷及電腦課件等等手段介紹新疆的地理、民族、特產(chǎn)等，然后在朗誦歌詞聆聽范唱的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了解歌曲的時(shí)代背景，把握歌曲的情緒。

2．這部歌曲的拍子是二拍子、三拍子反復(fù)變換的變拍子，另外還出現(xiàn)了許多表情符號(hào)，如保持音記號(hào)、下滑音記號(hào)、速度與力度記號(hào)等。對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用應(yīng)建立在直接感知的基礎(chǔ)上，如請(qǐng)學(xué)生先看譜聽范唱，提示學(xué)生關(guān)注自己所未接觸或很少接觸過的記號(hào)。請(qǐng)學(xué)生模仿或說出這些表情記號(hào)是怎樣演唱的?為什么要這樣演唱?它們表達(dá)了什么感情?

3．全歌可以先識(shí)譜再唱詞，也可以直接唱詞。從一開始就要根據(jù)歌曲情緒的需要把握住演唱的速度、力度。襯詞及下滑音要自然而有民族持色。

4．可以使用自制的鼓(如紙盒)及自制的撥弦樂器(如橡皮筋)參與前奏、間奏的演奏。也可以用人聲模擬火車前進(jìn)的聲音的烘托演唱的效果。

5．由于歌曲要變拍子，變速度、力度，由教師或?qū)W生指揮學(xué)生演唱，以便能統(tǒng)一演唱步調(diào)。

6、小結(jié)。