朱自清《春》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

(1)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點，并運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧

2、能力目標(biāo)：

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。

3、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

三、教學(xué)難點

1、揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

2、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

四、教學(xué)方法

(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

(2)聯(lián)系實際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識，根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)思考生活。

(3)合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

(4)提問法

五、授課類型：

講授法

六、課時安排：

一課時

七、教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入語

同學(xué)們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學(xué)內(nèi)容

(一)介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生于18，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;19他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

(二)預(yù)習(xí)檢查

給加點字注音并解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

(三)朗讀課文

1、師生同讀

(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

2、師生互動，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質(zhì)疑：

文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)

在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望

二、繪春

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分

1、請大家思考第二部分主要講的是什么?

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

2、請同學(xué)朗讀第二段，并思考：

(1)在第二段中，作者看到了什么?

答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。

從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學(xué)朗讀第三段，并思考：

(1)這一段講的是什么?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么? 答：不能?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草?！澳勰鄣?，綠綠的?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請同學(xué)朗讀第四段，并思考：

(1)這一段主要寫的是什么?

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

(3)這一段中用了什么修辭手法?

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考：

(1)這一段寫的是什么?

答：這一段寫的是春風(fēng)。

(2)這一段中春風(fēng)有什么特點?

答：像母親的手，溫暖，輕柔。

請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?

(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?

答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：

(1)第六段寫的是什么?

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這里的春雨有什么特點?

答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

7、請同學(xué)起來朗讀第七段，并思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：

(1)最后一部分講的是什么?

答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌。

(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

(五)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。

(六)板書設(shè)計

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢

春花圖：多、艷、甜

第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、課外作業(yè)

1、朗讀并背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清《春》教案2

【教學(xué)內(nèi)容】

本課在教材52～55頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

⑴ 有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。

⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動感官來感知春的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

2、過程與方法：

⑴ 通過朗讀，能復(fù)述課文，體會美感。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

⑵ 激發(fā)學(xué)生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

【教學(xué)重點、難點及突破】

1、重點：

⑴ 反復(fù)朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。

2、難點：

⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構(gòu)思方法。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法。

3、教學(xué)突破：

⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。

【教學(xué)課時】

兩課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師活動：

1、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！

2、在學(xué)新課之前，請同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？

3、下面，請同學(xué)們打開書52頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

學(xué)生活動：

1、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

2、在教師指導(dǎo)下，打開書本進入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解作者及作品

教師活動：

1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

2、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

3、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請同學(xué)們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

學(xué)生活動：

1、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、學(xué)生回答：

⑴ 復(fù)述課文大意。

⑵ 簡介作者及作品：

朱自清（1898～1948）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路

教師活動：

1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

2、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達的思想感情。

學(xué)生活動：

1、小組討論：（回答）

盼春 總括輪廓

春草圖（草報春）

繪春 春花圖（花爭春）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春

2、學(xué)生思考回答：

作者調(diào)動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言

教師活動：

1、播放朗讀錄音。

2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

4、結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會。

5、課堂小結(jié)：

本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學(xué)習(xí)中，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地結(jié)合的良好習(xí)慣。

6、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

學(xué)生活動：

1、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會美感。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生找出：

聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）

雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比喻、排比）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（比喻、排比）

學(xué)生談體會：

作者生動、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

4、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方：

春草 看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的、粉的、白的

春花 嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅 花香

濕潤的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風(fēng) 聽 流水聲

短笛聲

觸 撫摸

綠葉、綠草

春雨： 看 薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學(xué)生談體會：

結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）

【板書設(shè)計】

春

朱自清

總括輪廓

春草圖(草報春)

春花圖(花爭春)

盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)

朱自清《春》教案3

教學(xué)對象分析

七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動的語言。通過學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的抑揚學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。教學(xué)目標(biāo)

1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。

2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3.聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點

1．感受作品優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。

2.體會各種修辭方法和運用和效果。學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。

教法設(shè)計

1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

學(xué)法指導(dǎo)

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

媒體設(shè)計

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。欣賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂。

1.掃清文中的生字新詞。

2.熟讀課文。

課前準(zhǔn)備

1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

朗rùnwǎn（）轉(zhuǎn)醞釀（）（）

liáo（）亮hōnɡ（）托應(yīng)和（）黃yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）é

hè分散（）

和huò散

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huo散（）文

2.了解朱自清其人其事。

朱自清（1898--1948），子佩弦?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文?！侗秤啊贰ⅰ毒G》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無數(shù)人的敬仰。

一、導(dǎo)入：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請同學(xué)朗誦描寫春天的詩句。

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧的（《江南春》）”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

二、聽錄音朗讀。

要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。

三、初讀：理清思路。

讀法：（生讀師作簡評，其他同學(xué)注意教師的點評來理清思路。）

生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。

生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。

生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。

生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。

生讀第五段師評：花美風(fēng)柔。

讀第六段師評：春雨尋常，細(xì)密輕盈。

生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。

生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。

鉆、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)

笛聲嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春

四、再讀：體會感情

讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）

第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。

第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩

嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，”（注---音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野．．．．．．．．

里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，．．．．．．

滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長勢、情態(tài)和色澤來。接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會小草的特點。

第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。

如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，

生接著讀“都開滿面了花趕趟兒?！?/p>

師又讀“閉上眼，樹上仿佛”

生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。

第五段個別朗讀，要求按書事先標(biāo)明的符號讀

第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對文章的理解。

五、讀完后請同學(xué)找出本文中你認(rèn)為寫得好的句子，并分析為什么寫得好？（提示：從用詞、修辭、表現(xiàn)手法、句式等方面）

從用詞的生動性準(zhǔn)確性看：（舉例說明比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕

潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫

細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等）

從字?jǐn)?shù)看：有長句、短句。

從句子結(jié)構(gòu)上看：有單句、復(fù)句。

從句型上看：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。

六、剛才我們一起賞析了課文中優(yōu)美的語句和生動準(zhǔn)確的詞語，下面請同學(xué)們摹寫一段表寫春天的圖畫（300個字左右）

七、精讀：體會文章最精彩的地方

讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”

分析：這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽睃c染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng)造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你..還眨呀眨的。

分析：讀了這段文字，你仿佛置身于萬物復(fù)蘇、爭奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術(shù)珍品。為增強畫面的色彩美，再三描摹花色；為使畫面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構(gòu)成一比。由于作家描繪畫面，把美的情致注了進去，因此，幾多詩意，幾許春色，便從一幅動的、立體的畫圖中溢了出來。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）

全文通過多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調(diào)變化，學(xué)生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

板書：

一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切..欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)笛聲嘹亮

三、贊春

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春三個比喻句：“新”“美”“力”

朱自清《春》教案4

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點及難點旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1、教學(xué)設(shè)計思路清晰，設(shè)計的問題符合七(5)班的學(xué)情，教師語言清晰簡潔。

2、能體現(xiàn)本文的重點難點教學(xué)，并順利達成了教學(xué)目標(biāo)。

3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進動力和方向。

存在的問題：

1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材?？朔n堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。

3、關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清《春》教案5

教學(xué)目的：

1、知識目標(biāo)：

(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

2、能力目標(biāo)：

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

教學(xué)難點：

在景物描寫中抒情。

教學(xué)設(shè)想：

1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

教學(xué)過程：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

教學(xué)步驟：

一、盼春天：

1. 導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的.春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

二、找春天：

3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

三、讀春天：

6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字。

9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

四、誦春天：

10. 全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

11. 課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

12. 作業(yè)布置：

(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

附：(第二、三課時)設(shè)想：

教學(xué)目標(biāo)：1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結(jié)。

讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c撥。

朱自清《春》教案6

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重、難點：

結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學(xué)情分析：

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個便利條件。

課時安排：二課時

課前準(zhǔn)備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問題探究] [問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個“盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

②”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來比喻“春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。

景物描寫訓(xùn)練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

四、課堂總結(jié)。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

五、布置作業(yè)。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

朱自清《春》教案7

教學(xué)目標(biāo)、：

一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

二、深刻理解作者通過細(xì)致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

三、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

四、體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣摹?/p>

教學(xué)設(shè)想：

一、安排兩課時。

二、以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點的。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動的，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

第一課時

教學(xué)要點：

一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、了解朱自清的生平。

教學(xué)步驟、：

一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠

二、導(dǎo)入、新課：

用唐詩導(dǎo)入、課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

（用疊句、短語）

生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：

（望春）、（迎春）、（等春）

師：作者在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?/p>

2．齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？

學(xué)生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

學(xué)生議論，回答。

教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

3．生：朗讀課文第2小節(jié)的。

師：這節(jié)寫的什么？

生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。

師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新的，比喻多么貼切。

師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？

學(xué)生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

學(xué)生閱讀，討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

生：讀“春草圖”。

師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛的，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當(dāng)。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？

生：“多?！?/p>

師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好？

學(xué)生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。

師：多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？

生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

生：是孩子。

師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

師：出示小黑板。

師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確的，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

課堂書面作業(yè)、：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）

師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。

個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問題，開展議論。

教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)的。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？

學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。

師：用哪些詞語寫的呢？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

教師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。

四、課堂鞏固練習(xí)：

1．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

2．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

五、課外作業(yè)、。

背誦第1-5節(jié)課文。

第二課時

教學(xué)要點：

一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上的，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力的；略講“迎春圖”。

二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對事物的細(xì)致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)步驟、：

一、檢查課外作業(yè)、：

1．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

2．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。

請兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè)、附后）

生：讀第7節(jié)。

師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節(jié)課文。

女生：齊讀第三段。

師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

讀課文注解。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：為什么又比作“健壯的青年”？

生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。

師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學(xué)習(xí)。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

五、課外作業(yè)、。

1．朗讀并背誦全篇課文的。

2．仔細(xì)觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實的，聯(lián)想是多么的自然??！這里，作者指出了一個真理：春天花團錦簇意味著秋天果實累累的。

緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

朱自清《春》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力：

1、用普通話有感情反復(fù)地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結(jié)構(gòu),美的語言。

2、在整體把握課文的基礎(chǔ)上品讀精彩句、段。

3、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點。

過程與方法：

1、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。

2、通過對妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點.難點.疑點及解決辦法：

重點：

1、賞析本文優(yōu)美的語言。

2、細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進行細(xì)致地描寫。難點：作者借景抒情的寫作特點。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在聽讀、朗讀中理清文章思路。

二、教學(xué)重點:整體感悟,理清思路

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（由一學(xué)生完成）

同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）

（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。

（三）讓學(xué)生談?wù)劼犂收b后的感受。

師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）

（四）自由朗讀，分組（分為5個學(xué)習(xí)小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春―繪春―贊春）。

（五）每個學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的層次理解是否正確。）

（六）經(jīng)過自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對文章結(jié)構(gòu)的理解。

教師明確：

第一部分（①）：盼春

第二部分（②―⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。

第三部分（⑧―⑩）：贊春。

（七）課堂小結(jié)。

（八）作業(yè)布置

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進行描寫。

二、教學(xué)重點：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；

2、抓住景物特征進行描寫

三、教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)品析“春草圖”

1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會正確使用四種朗讀符號（重音輕讀；重音；小停；拖音）

2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

教師明確：嫩、綠、多

4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，”嫩嫩的“、”綠綠的“，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，”滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。

教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。

6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

教師提示：語調(diào)：輕快；感情：喜愛、贊美

7、教師小結(jié)（多媒體顯示）：

寫景散文的基本特點：①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進行描繪，使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。

（二）運用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖” “春風(fēng)圖”“春雨圖” “迎春圖”，每個學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。

(三)各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進行交流，

教師明確：

1、“春花圖”

①特征：花朵多，花色艷，花味甜

②順序：由上而下、由實到虛。

③語言：修辭―擬人、比喻、排比。

用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光

④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。

2、“春風(fēng)圖”

①特征：和煦、芳香、悅耳

②順序：觸覺、嗅覺、聽覺

③語言：修辭―引用、擬人、比喻

3、“春雨圖”

①特征：細(xì)密、輕盈

②順序：由近及遠、由景及人

③語言：修辭―排比、比喻

4、“迎春圖”

①特征：充滿活力

②順序：由點到面

（四）課堂小結(jié)

（五）作業(yè)布置:

第三課時

教學(xué)過程：

一、探究質(zhì)疑：

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

明確：“盼望著”；“近”

2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

明確：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。

3、作者在寫春草圖時抓住了春草的什么特點來寫？

明確：嫩、綠、多

4、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

明確：在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

二、朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。

教師推薦部分詩句：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。――唐.孟浩然《春曉》

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。――唐.杜甫《春夜喜雨》

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。――唐.杜甫《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――唐.白居易《錢塘湖春行》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。――唐.白居易《憶江南》

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。――宋.朱熹《春日》

春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來。――宋.葉紹翁《游園不值》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。――宋.王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。――宋.蘇軾《惠崇春江晚景二首》

三、選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。

四、《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風(fēng)景。

朱自清《春》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1. 導(dǎo)入語：

說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.出示學(xué)標(biāo)

（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

（2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

（1）給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

（2）解釋詞語

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：有意 顯示、炫耀。

宛轉(zhuǎn)：抑揚動聽。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

二、整體把握文章

1.朗讀課文

教師范讀，學(xué)生自讀。注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？

（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出 來.

2．理清文章結(jié)構(gòu)：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 本課可以分為三個部分：

第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

三、探究質(zhì)疑

（一）賞讀“盼春”部分

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

（二）賞讀“繪春”部 分

1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）

2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

問題：

（1） 這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。

3、賞讀“春花圖” ：

問題：

（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

（2） 哪些詞用得好？

4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學(xué)習(xí)。

（1）春風(fēng)看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？

（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？

（三）賞讀“贊春”部分

（1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點？

（2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？

（3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（四）歸納寫景方法：

（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；

（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠等；

（4）虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。

四、小結(jié)：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

五 、當(dāng)堂檢測

1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。

4、學(xué)了課文，你體會到作者怎樣的情感？

六 、布置作業(yè)：

用上本文學(xué)過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。

朱自清《春》教案10

一、教材分析：

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者簡介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

3、感受作者對春的贊美之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

3、記敘文章的情感美、語言美

四、教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

五、課前安排：

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩句;

4、收集作者簡介。

六、課時安排：

一課時

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

（二）讀中理解

1、教師配樂背誦，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;

2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

（三）讀中品味

請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學(xué)生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學(xué)重點)讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

（四）說中升華

1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進行。

（五）課堂小結(jié)

本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。

（六）布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

（七）板書設(shè)計

朱自清《春》教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【教學(xué)重、難點及突破】

（1) 重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2) 難點

揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時安排 】 2課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1. 導(dǎo)入語：

同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。

（1）給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章。

1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動，共同討論以上問題

(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫--頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖--自然醒--第二自然段

春草圖--草報春--第三自然段

春花圖--花爭春--第四自然段

春風(fēng)圖--風(fēng)唱春--第五自然段

春雨圖--雨潤春--第六自然段

迎春圖--人迎春--第七自然段

三、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的--描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？

（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？

運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

春草圖

：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

（教師明確：嫩、綠、多）

（1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

總結(jié)

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

布置作業(yè)

積累詞語。

背誦課文。

朱自清《春》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

B.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運用于寫作中。

情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

2、理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學(xué)難點：

揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

課時安排：四課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前預(yù)習(xí)

1、掃清字詞障礙。

2、理清課文寫景的層次。

二、導(dǎo)入

（放幾張春天景物圖片，讓學(xué)生回答這是哪個季節(jié)的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學(xué)習(xí)今天的課文《春》，領(lǐng)略大好春光。

三、整體感知

1、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩 人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、掃清字詞障礙。

水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo 撐chēng傘 應(yīng)yìng和ha醞yùn釀niàng 披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉(zhuǎn)

3、聽錄音朗讀，體會感情。

4、學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。

5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

第一部分(1－1)： 盼春

第二部分(2－7)： 繪春

第三部分(8－10)：贊春

四、研究課文：

1、第一部分——盼春

齊讀課文第一部分。

①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。

②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

五、練習(xí)鞏固

1.給下列加粗的字注音。

醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應(yīng)和（ ） 支撐（ ）

搖曳（ ） 宛轉(zhuǎn)（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）

2.根據(jù)拼音寫漢字。

⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán ( )太陽的臉紅起來了。

⑵ 鳥兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya當(dāng)中，高興起來了，hū p?ng yǐn bàn（ ）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。

⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著suō（ ）著，戴著lì（ ）。他們的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）著。

3、填空。

⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（ ）、（ ）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業(yè)：

1、抄寫本課的生字詞

德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

第二課時

一、課前預(yù)習(xí)：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意

二、新課學(xué)習(xí)

1、檢查朗讀、背誦情況。

2、第二部分：繪春

（1）齊讀第2段，思考：

①春天終于盼來了，大地回春，萬物復(fù)蘇。作者滿懷喜悅的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！?/p>

②總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？

點撥：“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，也表現(xiàn)了作者急切而喜悅的心情。

③盼望在文中一連出現(xiàn)兩次，可否刪掉一個？

不能，用反復(fù)的修辭手法，體現(xiàn)了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

④第一段在文章結(jié)構(gòu)中的作用？

總領(lǐng)全文，引出下文。

3、朗讀“春草圖”,思考：

（1）質(zhì)疑：作者抓住了春草的哪些特點？

點撥：嫩、綠、多、軟

（2）質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個詞用得好？好在哪里？

點撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

“偷偷”體現(xiàn)了人們在不經(jīng)意間才發(fā)現(xiàn)春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。

“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)小草生命力的頑強。

（3）質(zhì)疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？

點撥：起強調(diào)、突出的作用，強調(diào)春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）

（4）質(zhì)疑：寫春草為什么又寫人的活動？

點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側(cè)面烘托春草的嫩綠可愛。

小結(jié)：作者眼中的春草似有似無，若隱若現(xiàn)，我們可以用一句詩句來形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無?！?/p>

4、朗讀“春花圖”，思考：

（1）質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？

歸納：

①“你不讓我，??趕趟兒。”寫花朵多；（花態(tài)）

②“紅的像火，??像雪。”寫花色艷；

③“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

④“閉了眼，??梨兒”由眼前的春花想到秋實；

⑤“花下??飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托春花的繁密，香味濃郁；

⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；

（2）質(zhì)疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？

歸納：①“你不讓我，我不讓你，??”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；

②“紅的像火，??學(xué)”運用比喻、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）

③“散在??眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風(fēng)吹拂下輕

輕擺動的可愛情態(tài)。）

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

明確：不好?！棒[”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側(cè)面體現(xiàn)春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。

（4） 作者寫“春花圖”按什么順序描寫的？

樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫

小結(jié)：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。

三、【反饋練習(xí)】

閱讀課文第1-4段，回答完成下列問題：

1、第①段運用了什么修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）

2、第④段寫的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多，作者這樣寫的用意是什么？

3、“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”改成“長”行嗎？為什么？（2分）

4、“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（ ）（2分）

A、草地有人在活動，所以要寫。 B、說明人們在春天到來時心情很愉快

C、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛D、寫了草，又寫人，構(gòu)成一個畫面

5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質(zhì)地”的詞語是 寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是 （3分）

6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什么修辭方法？作用是什么 （2分）？ 答：

四：課堂拓展：課后研討與練習(xí)一

五、課堂小結(jié);

作者抓住春天的景物特點，準(zhǔn)確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。構(gòu)思巧妙

六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個季節(jié)里的一個景物進行生動描繪。

朱自清《春》教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。

教具準(zhǔn)備

錄音機，投影片。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機所激動，誰能來描繪一下春天的景色呢?

學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課。

作者介紹

朱自清(1898—1948)，長期任清華大學(xué)教授。我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個人情思，也有揭露舊社會的。

聽課文錄音

學(xué)生自己劃生字，并注音

潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

分析、討論課文

1、指名讀《春》，讀前提出思考題：

這篇文章應(yīng)分幾個部分?每部分寫些什么? (提示)

2、齊讀第1段課文。

提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什么地方?

學(xué)生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢?

學(xué)生討論后，老師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情?！皷|風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。

3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閱讀討論。

提問：(1).這段寫的是什么?

追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?

(2).“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么?

(3).春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?

(5).“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎?

4.提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀，討論，老師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

5、齊讀“春草圖”。

提問：

(1).春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢?能不能用一個字來概括呢?

(3).“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好?(學(xué)生議論)

(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)

(5).本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。

6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學(xué)們根據(jù)投影片上的問題思考，準(zhǔn)備回答。

問題：

(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?

7、指名有表情地朗讀第5段，要求學(xué)生提出問題，展開討論。

教師提示：這段寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。 問題：

(1).請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?

(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢? 追問：用哪些詞呢?

老師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注釋。

8、總結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了1—5段，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫，形象生動，給人留下深刻的印象。

朱自清《春》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感

2理解思路揣摩品味語言

3學(xué)習(xí)作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

教學(xué)重點：

目標(biāo)1目標(biāo)2

教學(xué)難點：

目標(biāo)2目標(biāo)3

教法教具：

誦讀法

第一課時

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課

(今天我們要開始第三單元的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來做一個說話練習(xí))

1說話練習(xí)：我最喜歡的季節(jié)是__，因為__。

(按照這個形式來說話，給你們幾分鐘時間互相說說看，等會我請同學(xué)站起來說)

(通過同學(xué)們的回答我們都發(fā)現(xiàn)一年四季每一個季節(jié)都有它不同的特點

比如在春天萬物復(fù)蘇春光明媚到處都鳥語花香，

而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹成蔭而且正值暑假同學(xué)們可以做很多戶外活動像游泳等等，

秋天就更不用我多說了，我們把秋天說成是豐收的季節(jié)滿眼的金燦燦，

冬天萬物凋零但是下雪的時候到處銀裝素裹)

2(我們今天要學(xué)習(xí)的新課就是一篇描寫季節(jié)的散文請同學(xué)們把書翻到51頁

我們來一起學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》)

板書：春朱自清

3先來介紹一下作者

朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

板書：字佩弦，號秋實《背影》《荷塘月色》等

二朗讀感知課文

1先請一個同學(xué)把導(dǎo)讀部分讀一下

從導(dǎo)讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫的是什么地方的春天啊?

~江南

我們都知道江南水鄉(xiāng)是一個非常美麗的地方那么，導(dǎo)讀中告訴我們江南春天是什么樣的?

S風(fēng)和日麗山清水秀草長鶯飛百花爭艷

2那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢?

分別請三位同學(xué)來朗讀課文朗讀的時候要注意你的發(fā)音，語速還有語氣，其他的同學(xué)在下面要認(rèn)真聽我會叫同學(xué)來評價指出站起來朗讀的三位同學(xué)有什么優(yōu)點和缺點?

第一位1-4

第二位5-6

第三位7-10

(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)潤rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)

3請同學(xué)們自由讀課文。

思考這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么?

3全班齊讀。回答問題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么?

板書：盼春(1)盼，來，近

繪春(2-7)

贊春(8-10)

4通過分析這篇課文分為三部分，重點是哪部份?

~繪春

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節(jié)，看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物?

春草圖——草報春3

春花圖——花爭春4

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春5

春雨圖——雨潤春6

迎春圖——人迎春7

6根據(jù)上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達了怎樣的思想感情?

作者抓住了春天的特點，通過對春天作了全面，精細(xì)，準(zhǔn)確，生動的描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活，積極進取，奮發(fā)向上的思想感情。

三作業(yè)

1熟讀課文

2 P54詞語注音寫在作業(yè)本上

朱自清《春》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

教學(xué)步驟：

一、盼春天：

1、導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

2、欣賞音樂《春天在哪里》

二、找春天：

3、問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。

5、問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?/p>

三、讀春天：

6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7、分小組誦讀課文。

8、正音正字。

“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)?！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。

“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。

“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。

9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。

(板書：盼春繪春頌春)

點明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點睛之筆。

四、誦春天：

11、全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

13、作業(yè)布置：

(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

14、板書設(shè)計：

盼春春草圖

春花圖

春繪春春風(fēng)圖

春雨圖

頌春迎春圖

附：(第二、三課時)設(shè)想：

《春》教學(xué)目標(biāo)：

朱自清

1、學(xué)習(xí)課后“讀一讀 寫一寫”生字、詞，做到理解詞義。

2、學(xué)習(xí)通過不同方式的閱讀理解文意，抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的作用和運用。教學(xué)重難點：

重點：1.通過反復(fù)朗讀揣摩語言。

2.結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人等修辭手法的運用。

難點：如何通過景物描寫抒發(fā)感情。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)工具：多媒體課件 教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路。

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們可聽說過“一年之計在于春”這句話？這句話表現(xiàn)了春天帶給人的希望，帶給人的生機的感覺。春天也是一個充滿著詩情畫意的季節(jié)，今天，讓我們走進春光中，感受詩情畫意的美好景象。同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)學(xué)過那些關(guān)于春天的詩詞嗎?孟浩然的《春曉》，杜甫的《春夜喜雨》（引導(dǎo)學(xué)生背詩文）。古往今來，無數(shù)的作家都深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描繪春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題）

二、介紹作者（見備注）

三、明確生字、詞

1.讀準(zhǔn)下列加點的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和（hè）嘹亮（lià0）蓑笠（suō lì）

朗潤（lǎng）抖擻（dǒu sǒu）

2.詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀 寫一寫”結(jié)合課文辨析字形字意。

欣欣然：歡歡喜喜

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似得，越來越濃

繁花：密密開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花 舒活：舒展，活動

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴

婉轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

四、細(xì)讀課文，整體感知。

請同學(xué)們誦讀課文，在誦讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可以邊讀邊思考以下問題：

1.課文描寫了春天的哪些景物？請用簡介的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。2.這些景物各有何特點？盡量完整地說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，同學(xué)們發(fā)表意見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容

勾勒輪廓

春草圖 春花圖

盼春——繪春

{ 春風(fēng)圖

}——頌春

春雨圖 迎春圖

五、精讀課文，深入感悟。

【探究問題】

1.你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫？

2.說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（通過舉出好詞好句）3.讀一讀，讀出情感。

可分組討論，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充?；卮饘W(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去，做到面向全體學(xué)生。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是某些詞用得好，也可以是一句話寫得形象。提醒學(xué)生尋找不同的地方去理解、品味、朗讀?！久鞔_】

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

*以下問題（4-7自然段），可在闡述以上三個問題后，通過讓學(xué)生自己尋找段落優(yōu)美語句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解，以達到提升學(xué)生品味文章的能力。（分成兩個大組）

◆春花圖中，你能找出幾種描寫春花又多又艷的寫法？或者說從哪里體現(xiàn)？——“你不讓我，我不讓你??”體現(xiàn)了花開的多，寫蜂鬧蝶舞從側(cè)面襯托了春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁。

◆春風(fēng)圖教會了我們可以通過多少種不同的方式感知一樣事物呢？

——春風(fēng)是無形的，所以難以描繪，作者嫻熟的從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形無味無色的春風(fēng)寫得有聲有色。具體表現(xiàn)在：“不錯的，想母親的手撫摸著你”——撫摸是一種親切、溫暖、慈愛，含有深情的感覺（觸）。風(fēng)里帶來的泥土氣息（嗅）；鳥兒的歌唱，牧童的短笛（聽）。

◆作者抓住了春雨的什么特征描寫？——“尋常、牛毛、薄煙、樹葉綠得發(fā)亮”分別寫出了春雨的經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物。

◆迎春圖所表達的感情和文中哪里相似？——由春景推及人，春到人歡，家家戶戶都做好了迎接新的季節(jié)，迎接新的生活到來的準(zhǔn)備。與開頭呼應(yīng)。

*以上四個問題，每解決兩個問題，便讓學(xué)生帶著理解到的、體會到的感情閱讀所學(xué)習(xí)的段落，加深情感。

◆課文在頌春部分用了三個比喻句，分別描寫了春天的三面特點?！?、美、力春天是新的，有旺盛的生命力；春天是美麗的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

請問，這三個比喻句的順序可以調(diào)換嗎？——不能調(diào)換，因為從娃娃—小姑娘—青年，形象的表現(xiàn)了春天的成長過程，排列有序。

朱自清先生講自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，帶給我們撲面而來的春天景象。

六、課堂總結(jié)

在這一堂課中，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我能聽到大家又更熱愛春天了。

七、布置作業(yè)

掌握字詞。

熟讀課文，并鼓勵背誦全文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞；

2、背誦1-5段，讓能背誦全文的同學(xué)展示。

二、提出質(zhì)疑，合作探究。

問題組：

1.閱讀了本文，你的感受是什么？

2.你覺得這篇文章寫得優(yōu)美嗎？優(yōu)美在哪些方面？

3.文中運用了哪些修辭方法？試著分析這些方法的作用，并模仿。

4.你認(rèn)為優(yōu)美的語言應(yīng)當(dāng)具備什么樣的特點？文字表達上要注意什么？ 5.試著歸納出景物的一般描寫方法。

以上問題，由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實例進行點撥和啟發(fā)，學(xué)生答不全就再讀相關(guān)語段，再體會表達。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。問題舉例： ① 為什么用兩個“盼望著”？（體現(xiàn)急切之情）② “小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”為什么說“偷偷地”、“鉆”用得好？（鉆，體現(xiàn)春草沖破土地的擠勁，“偷偷地”作為修飾，使其不知不覺地出現(xiàn)，生動的表現(xiàn)春草的活力。）③ 你能模仿春花圖中，用蜂鬧蝶舞描寫花香的側(cè)面烘托的手法寫一句話嗎（任意物體）？ 如描寫山區(qū)孩子們求學(xué)的艱難，可通過課桌、椅子的外貌，山區(qū)生存環(huán)境等。④ “人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨？（這是春雨迷蒙時特有的輕裝，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。）⑤ 文章的結(jié)尾為什么選用“娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻春天？（這些比喻非常形象、貼切，傳達出春天的生命里、美感、力量。由此我們也可以知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點。）

【明確】作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨、如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，描寫的是自然界的春；而迎春圖描寫的是人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過春天的不同方面，由局部到總體，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

聲情并茂的朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的有種贊美。可以開展小組競賽，學(xué)生互評。

三、拓展延伸。

景物描寫訓(xùn)練：

1.寫一段景物描寫的文字，200字左右，注意用到所學(xué)到的修辭手法。2.口頭交流景物創(chuàng)作片段.四、課堂總結(jié)。

在學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的寫景散文后，同學(xué)們不僅僅要學(xué)會體味文章的優(yōu)美文字，更要抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析這些樸實鮮活、準(zhǔn)確生動的語言。作者用自己的心靈去感受春天的景物，將自己的感情傾注其中，表現(xiàn)出對春天的強烈熱愛，是一篇不可多得的美文。

（學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得）

五、布置作業(yè)。

仿照《春》，寫一篇描寫景物的文章，400字左右。

六、板書設(shè)計：

春

一、盼春 ：反復(fù)——盼春心切

擬人——喜春之情

二、繪春

① 春的總輪廓——大地回春 ② 春草圖——情態(tài)、質(zhì)地、色澤 ③ 春花圖——多、甜、鮮艷 ④ 春風(fēng)圖——觸覺、嗅覺、聽覺、⑤ 春雨圖——尋常、細(xì)密、輕盈、潤物 ⑥ 迎春圖——城鄉(xiāng)、老小、春到人歡

三、頌春：比喻——新、美、力