朱自清《春》教案

朱自清《春》教案1

教學(xué)目標(biāo)、：

一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。

二、深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。

四、體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣摹?/p>

教學(xué)設(shè)想：

一、安排兩課時(shí)。

二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)的，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。

二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、了解朱自清的生平。

教學(xué)步驟、：

一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠

二、導(dǎo)入、新課：

用唐詩(shī)導(dǎo)入、課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

（用疊句、短語(yǔ)）

生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：

（望春）、（迎春）、（等春）

師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？

生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。

師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫(xiě)景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)啊！

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂?xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望?！睂?xiě)春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?/p>

2．齊讀第一段課文。

師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？

學(xué)生議論，教師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢？

學(xué)生議論，回答。

教師補(bǔ)充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。

3．生：朗讀課文第2小節(jié)的。

師：這節(jié)寫(xiě)的什么？

生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。

師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的，比喻多么貼切。

師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？

生：寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。

師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？

生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。

師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？

生：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮?lái)形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎？

師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見(jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

學(xué)生閱讀，討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

生：讀“春草圖”。

師：春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？

生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?！澳勰邸睂?xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)的，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。

師：這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？

生：“多?！?/p>

師：“一大片一大片滿是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f(shuō)好不好？

學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。

師：多么惹人喜愛(ài)的小草??！它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？

生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？

生：是孩子。

師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

師：出示小黑板。

師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確的，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

課堂書(shū)面作業(yè)、：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）

師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。

個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。

教師提示議題：這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)的。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？

學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢？

生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。

師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢？

生：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。

教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。

四、課堂鞏固練習(xí)：

1．默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

2．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見(jiàn)課文注解）

五、課外作業(yè)、。

背誦第1-5節(jié)課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在上一課分析的基礎(chǔ)上的，書(shū)面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的；略講“迎春圖”。

二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)步驟、：

一、檢查課外作業(yè)、：

1．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

2．指名學(xué)生讀出寫(xiě)草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。

生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。

請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽(tīng)后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)?。∷闹攸c(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè)、附后）

生：讀第7節(jié)。

師：前幾幅是寫(xiě)景物的，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節(jié)課文。

女生：齊讀第三段。

師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？

讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：為什么又比作“健壯的青年”？

生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。

師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

五、課外作業(yè)、。

1．朗讀并背誦全篇課文的。

2．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。

附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺(jué)。

“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！边@是作者描寫(xiě)春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹(shù)的花兒不見(jiàn)了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實(shí)的，聯(lián)想是多么的自然??！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累的。

緊接著，作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹(shù)上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無(wú)名野花，競(jìng)相開(kāi)放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě)，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿生氣的春天是多么可愛(ài)啊。

朱自清《春》教案2

教學(xué)對(duì)象分析

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。教學(xué)目標(biāo)

1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。

2 .理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

1．感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。

2.體會(huì)各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

教法設(shè)計(jì)

1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

學(xué)法指導(dǎo)

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。

媒體設(shè)計(jì)

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)。

1.掃清文中的生字新詞。

2.熟讀課文。

課前準(zhǔn)備

1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。

朗rùnwǎn（）轉(zhuǎn)醞釀（）（）

liáo（）亮hōnɡ（）托應(yīng)和（）黃yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）é

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2.了解朱自清其人其事。

朱自清（1898--1948），子佩弦?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文?！侗秤啊?、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無(wú)數(shù)人的敬仰。

一、導(dǎo)入：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請(qǐng)同學(xué)朗誦描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)（韓愈《初春小雨》）?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧的（《江南春》）”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

二、聽(tīng)錄音朗讀。

要求閉上眼睛，感受一下，眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫(huà)面。

三、初讀：理清思路。

讀法：（生讀師作簡(jiǎn)評(píng)，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)理清思路。）

生讀第一段師評(píng)：作者盼望春天到來(lái)，突出盼春。

生讀第二段師評(píng)，宏觀勾勒春天，繪春。

生讀第三段師評(píng)，具體描繪春草的嫩、綠、軟。

生讀第四段師評(píng)：由春草寫(xiě)到春花的多、色、艷。

生讀第五段師評(píng)：花美風(fēng)柔。

讀第六段師評(píng)：春雨尋常，細(xì)密輕盈。

生讀第七段師評(píng)：春到人歡，人們?cè)谛燎诘膭谧鳌?/p>

生讀最后三句師評(píng)：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。

鉆、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報(bào)春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實(shí)）

（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)

笛聲嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙

景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春

四、再讀：體會(huì)感情

讀法：（帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等）

第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語(yǔ)氣。

第三段用對(duì)比朗讀法和提問(wèn)朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來(lái)，嫩

嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來(lái)，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，”（注---音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野．．．．．．．．

里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，．．．．．．

滿是的”生按原句讀。這樣對(duì)比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和色澤來(lái)。接著師問(wèn)，人們?cè)诓莸厣细墒裁茨兀可x原文回答“坐著，躺著，打兩個(gè)滾”師又問(wèn)“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對(duì)比朗讀，一問(wèn)一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小草的特點(diǎn)。

第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。

如師讀“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我、我不讓你”，

生接著讀“都開(kāi)滿面了花趕趟兒。”

師又讀“閉上眼，樹(shù)上仿佛”

生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚(yáng)提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。

第五段個(gè)別朗讀，要求按書(shū)事先標(biāo)明的符號(hào)讀

第六、七段，競(jìng)賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰(shuí)讀的好。通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過(guò)多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對(duì)文章的理解。

五、讀完后請(qǐng)同學(xué)找出本文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并分析為什么寫(xiě)得好？（提示：從用詞、修辭、表現(xiàn)手法、句式等方面）

從用詞的生動(dòng)性準(zhǔn)確性看：（舉例說(shuō)明比如寫(xiě)蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫(xiě)花香在濕

潤(rùn)的空氣中“醞釀”，寫(xiě)鳥(niǎo)兒“賣(mài)弄”喉嚨，寫(xiě)

細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等）

從字?jǐn)?shù)看：有長(zhǎng)句、短句。

從句子結(jié)構(gòu)上看：有單句、復(fù)句。

從句型上看：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。

從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。

六、剛才我們一起賞析了課文中優(yōu)美的語(yǔ)句和生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，下面請(qǐng)同學(xué)們摹寫(xiě)一段表寫(xiě)春天的圖畫(huà)（300個(gè)字左右）

七、精讀：體會(huì)文章最精彩的地方

讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”

分析：這個(gè)起筆，抒寫(xiě)了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩(shī)的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫(huà)：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽?lái)點(diǎn)染，給這幅輪廓畫(huà)抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境，引起讀者對(duì)春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你..還眨呀眨的。

分析：讀了這段文字，你仿佛置身于萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫(huà)。這幅畫(huà)，遠(yuǎn)處可見(jiàn)五彩繽紛的花色，近處可聽(tīng)蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠(yuǎn)、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點(diǎn)染，無(wú)事雕琢，卻成為高妙的藝術(shù)珍品。為增強(qiáng)畫(huà)面的色彩美，再三描摹花色；為使畫(huà)面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構(gòu)成一比。由于作家描繪畫(huà)面，把美的情致注了進(jìn)去，因此，幾多詩(shī)意，幾許春色，便從一幅動(dòng)的、立體的畫(huà)圖中溢了出來(lái)。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）

全文通過(guò)多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過(guò)各具特色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫，清濁徐疾的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化，學(xué)生可以如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

板書(shū)：

一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

一切..欣欣然張開(kāi)了眼

總括輪廓

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

鉆、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報(bào)春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實(shí)）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)笛聲嘹亮

三、贊春

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

朱自清《春》教案3

教材分析：

七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫(xiě)對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者簡(jiǎn)介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對(duì)春的贊美之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;

3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美

課前安排：

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;

4、收集作者簡(jiǎn)介。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?

二、讀中理解

1、教師配樂(lè)背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀;

2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線畫(huà)出。

3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

四、說(shuō)中升華

1、齊讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運(yùn)用等)。

2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

五、課堂小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

六、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

朱自清《春》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言，和作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧

2、能力目標(biāo)：

(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。

3、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對(duì)春的理解和感受，體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

四、教學(xué)方法

(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

(3)合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

(4)提問(wèn)法

五、授課類型：

講授法

六、課時(shí)安排：

一課時(shí)

七、教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩(shī)如畫(huà)，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開(kāi)姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學(xué)內(nèi)容

(一)介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生于18，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī);19他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

(二)預(yù)習(xí)檢查

給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ)：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣(mài)弄：炫耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

繁花：密密的開(kāi)著的花趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。

(三)朗讀課文

1、師生同讀

(1)配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))

問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

2、師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題，讓學(xué)生讀后明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分：

第一部分：(1)總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質(zhì)疑：

文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來(lái)，我們先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到? (“盼望著”;“近”)

在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來(lái)。

2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

總的來(lái)說(shuō)：第一部分，總起全文，寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是慢慢的踩著步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對(duì)春到來(lái)的急切愿望

二、繪春

春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分

1、請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么?

答：主要是對(duì)春天的景物的描繪，這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段，并思考：

(1)在第二段中，作者看到了什么?

答：作者看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段，并思考：

(1)這一段講的是什么?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫(xiě)它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對(duì)春草的那種喜愛(ài)之情。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”，好不好?為什么? 答：不能?！般@”字更好，用“鉆”字，寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。

“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

(4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小草的?

答：從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)小草。“嫩嫩的，綠綠的?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段，并思考：

(1)這一段主要寫(xiě)的是什么?

答：主要寫(xiě)的是春花。

(2)這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

(3)這一段中用了什么修辭手法?

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對(duì)比，請(qǐng)找出來(lái)。

答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

5、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并思考：

(1)這一段寫(xiě)的是什么?

答：這一段寫(xiě)的是春風(fēng)。

(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?

答：像母親的手，溫暖，輕柔。

請(qǐng)同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?

(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

(3)寫(xiě)春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫(xiě)的?

答：風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

6、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思考：

(1)第六段寫(xiě)的是什么?

答：這一段主要寫(xiě)的是春雨。

(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?

答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

7、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段，并思考：

第七段為大家描畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)?

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門(mén)，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10)，并思考：

(1)最后一部分講的是什么?

答：是通過(guò)三個(gè)比喻，表達(dá)對(duì)春的贊頌。

(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?

答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

(五)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)

春花圖：多、艷、甜

第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、課外作業(yè)

1、朗讀并背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫(xiě)一段話。

朱自清《春》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、積累“朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄……”等詞語(yǔ)。

2、了解作者——朱自清。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。

4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫(xiě)事物的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫(xiě)的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情和積極向上的精神。

過(guò)程與方法：

1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、課堂討論、評(píng)述、借鑒。如在討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀；結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

2、理清文章思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

●第一課時(shí)●

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)

1、導(dǎo)入新課，激趣入題

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè)，看投影，背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)，看投影，背詩(shī)文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美散文《春》。（板書(shū)課題、作者）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬

人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。（難點(diǎn)）

二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）

1、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。

朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。

2、朗讀課文，初步感知

（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準(zhǔn)下面字的讀音。

朗潤(rùn)（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）

應(yīng)和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）

?。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：

第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2~7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8~10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

3、放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè)朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。

（1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，請(qǐng)小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。

（2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶?，進(jìn)而可仿例造句。

學(xué)生可能提出的例句有：

①、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬，當(dāng)你從剛有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái)，你會(huì)做些什么？

你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）

②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。

③、“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨?！?/p>

“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

④、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！?/p>

句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？

如果將這一句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別？

三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）

1、提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語(yǔ)段是描繪春景的？

明確：

課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書(shū)加點(diǎn)詞）

2、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。

（教師適當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書(shū)加點(diǎn)詞）

3、朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？

明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當(dāng)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)）。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春，著墨于意。

四、小結(jié)：

文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

撫摸撐（）傘發(fā)酵（）

胳膊（）漲（）起來(lái)應(yīng)和（）

2、指出下列語(yǔ)句的修辭方法。

（1）、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）

（2）、山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）

（3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

六、布置作業(yè)

掌握課文生字詞，背誦全文。

●第二課時(shí)●

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)

（一）檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、集體背誦全文。

3、請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，激發(fā)熱愛(ài)生活、熱

愛(ài)大自然的情感。（重點(diǎn)）

2、理解寓情于景的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）

二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）

1、集體誦讀。

2、小組討論，合作探究以下問(wèn)題：

（1）、朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

（2）、描寫(xiě)春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的？

（3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫(xiě)野花之多嗎？

（4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？

（5）、試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦?，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？

針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

明確：

（1）、“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)；

比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。

（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。

（4）、首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。

（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。

三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）

1、教師范讀。

2、無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫(xiě)得和諧優(yōu)美、有情有感，請(qǐng)問(wèn)：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？

作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。

3、學(xué)生集體誦讀。

四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

把打印好的以上三幅畫(huà)面的講義資料分發(fā)給4個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫(huà)面的'寫(xiě)景特點(diǎn)；然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表達(dá)個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。

教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下：

A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的？

B、春雨圖：“可別惱”，口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。

問(wèn)：江南春雨的妙處在哪里？三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？

C、迎春圖：全段用短句。

問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？

五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美

六、課堂小結(jié)：

朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫(huà)面，贊美、抒寫(xiě)春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^勇前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。

“一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問(wèn)一聲自己：恰值青春年少的我們，準(zhǔn)備好了嗎？

七、課堂練習(xí)

填空：

⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號(hào)＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫(xiě)的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

⑵、全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

八、布置作業(yè)

模仿本文立體寫(xiě)景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

朱自清《春》教案6

一、教材分析：

七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫(xiě)對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者簡(jiǎn)介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

3、感受作者對(duì)春的贊美之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;

3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

四、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美

五、課前安排：

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;

4、收集作者簡(jiǎn)介。

六、課時(shí)安排：

一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?

（二）讀中理解

1、教師配樂(lè)背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀;

2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線畫(huà)出。

3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

（三）讀中品味

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

（四）說(shuō)中升華

1、齊讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運(yùn)用等)。

2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

（五）課堂小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

（六）布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

朱自清《春》教案7

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

2、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。

4、學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)、重點(diǎn)：

①、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。

②、比喻擬人的修辭手法及其作用。

(2)、難點(diǎn)：在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)?

讓我們帶著你們的回答來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢?

二、導(dǎo)讀：

1、朗讀課文，(教師范讀或聽(tīng)錄音)，朗讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查生字、生詞(投影)。

3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的起訖。

討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))

(2)、繪春：(3~7節(jié))

(3)、贊春：(8~10節(jié))

4、問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的?

這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。

5、第一自然段寫(xiě)盼春，運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情?

討論歸納：

(1)“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。

(2)、“東風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之情。

6、第二自然段是怎么寫(xiě)春天的?

這一段是宏觀勾勒春天，先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓，用“朗潤(rùn)”寫(xiě)春山光澤，用“漲”寫(xiě)春水渙渙;有“紅”寫(xiě)春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

7、這段運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。

8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì)盼春的心情。

9、繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面?

描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

10、教師朗讀春草圖這一段，請(qǐng)學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

歸納：

(1)、用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài);

(2)、用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地;

(3)、用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤;

(4)、用“一大片一大片滿是的”寫(xiě)春草的長(zhǎng)勢(shì)。

11、問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現(xiàn)，生動(dòng)的表明春草的活力。

12、問(wèn)：寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?

通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)。

13、問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?

寫(xiě)人在草上的感受，表達(dá)喜愛(ài)之情。

14、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

歸納：

(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多;

(2)、“紅的像火，……像雪”寫(xiě)花色艷;

(3)、“花里帶著甜味兒”寫(xiě)花味甜;

(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);

(5)、寫(xiě)蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁;

(6)、“野花遍地是”寫(xiě)野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

15、朗讀“春風(fēng)圖”。

16、觀察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?

歸納：

(1)句從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和;

(2)句從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;

(3)(4)句從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。

17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)?

(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;

(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫(xiě)出春雨的細(xì)密;

(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;

(4)、“樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤(rùn)物。

18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”

由景及人，春到人歡，與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)。

19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用?

運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”。

三、小結(jié)：

這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。

四、作業(yè)：

1、課后練習(xí)題;

2、抓住文章感情線索及作者的寫(xiě)作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。

朱自清《春》教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

①積累“朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、烘托”等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用。

②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

③揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

④學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。

5、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：①誦讀；

②結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧

③理清文章思路。

難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

1.《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細(xì)致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫(xiě)景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解。

2.一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀(或范讀)，體會(huì)情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會(huì)感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習(xí)朗讀。

3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

1.法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。

詩(shī)人杜甫《絕句》“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。”王安石《泊船瓜州》“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！边@些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

2.描寫(xiě)春天的古詩(shī)

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝--漢樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――――白居易〈〈錢(qián)塘湖春行〉〉

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥(niǎo)鳴澗》

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》

4.這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。

5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、聽(tīng)錄音朗讀。

1.學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì)感情，掃清字詞障礙。

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙

黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(1-1)：盼春

第二部分(2-7)：繪春

第三部分(8-10)：贊春

讀法：(生讀師作簡(jiǎn)評(píng)，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)理清思路，一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。

三、再讀：體會(huì)感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。

讀法：(帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等)

★第一部分：盼春

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。

2.輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

3.修辭：擬人和反復(fù)，通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，…

★第二部分：繪春。

春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

1.齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。

“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外?！叭弧保旱臉幼?，是詞尾，表示狀態(tài)。

擬人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

2.朗讀第2節(jié)?？倢?xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)

水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹?冬去春回)

寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。

★這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫(huà)面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

3.第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?

鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色。滿是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。

“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。

★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

4.第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?

樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

(1)擬人，寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。(2)比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。

(3)通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。(4)襯托，寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。

(5)比喻，寫(xiě)春花種類的繁多。

總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷?；ㄏ碌那榫坝幸粋€(gè)詞用得特別好：“鬧”，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫(xiě)，中心十分突出。獲得啟示--寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿了動(dòng)感。

5.第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?

基本思路：先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

從人的感覺(jué)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。背誦僧人志南的詩(shī)句。

★作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

★作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

★作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑

6.雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈

接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢?

“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容?！皟缮脚砰撍颓鄟?lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

修辭，排比，比喻。

7.第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。

★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

★第三部分：頌春。

1.朗讀8、9、10節(jié)。

2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著?！贝禾焓敲赖?，是活潑生動(dòng)的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。

四、熟讀：領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)，采用的表現(xiàn)手法。

⑴描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。⑵描寫(xiě)細(xì)膩，富于情致。⑶作者細(xì)致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。

五、精讀：體會(huì)文章最精彩的地方

讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。

六、結(jié)束語(yǔ)：

《春》是一篇充滿詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，我們要理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，珍惜青春，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。

【課后小結(jié)】

本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解。

根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

朱自清《春》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

A.掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

B.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。

情感目標(biāo)

深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

2、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

課時(shí)安排：四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1、掃清字詞障礙。

2、理清課文寫(xiě)景的層次。

二、導(dǎo)入

（放幾張春天景物圖片，讓學(xué)生回答這是哪個(gè)季節(jié)的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《春》，領(lǐng)略大好春光。

三、整體感知

1、作者簡(jiǎn)介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī) 人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、掃清字詞障礙。

水漲zhǎng起來(lái) 散sàn在草叢 鳥(niǎo)巢cháo 撐chēng傘 應(yīng)yìng和ha醞yùn釀niàng 披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉(zhuǎn)

3、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì)感情。

4、學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛(ài)、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀。

5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

第一部分(1－1)： 盼春

第二部分(2－7)： 繪春

第三部分(8－10)：贊春

四、研究課文：

1、第一部分——盼春

齊讀課文第一部分。

①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。

②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？

明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫(xiě)它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

五、練習(xí)鞏固

1.給下列加粗的字注音。

醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應(yīng)和（ ） 支撐（ ）

搖曳（ ） 宛轉(zhuǎn)（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）

2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán ( )太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

⑵ 鳥(niǎo)兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya當(dāng)中，高興起來(lái)了，hū p?ng yǐn bàn（ ）地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。

⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著suō（ ）著，戴著lì（ ）。他們的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）著。

3、填空。

⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著力地描繪了（）、（）、（ ）、（ ）、（）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。

七、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)本課的生字詞

德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

第二課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意

二、新課學(xué)習(xí)

1、檢查朗讀、背誦情況。

2、第二部分：繪春

（1）齊讀第2段，思考：

①春天終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇。作者滿懷喜悅的心情，先用了一句話對(duì)春回大地做了概括，學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。”

②總寫(xiě)春回大地后，分別描繪了哪些景物？

點(diǎn)撥：“山”、“水”、“太陽(yáng)”，運(yùn)用擬人，總寫(xiě)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，也表現(xiàn)了作者急切而喜悅的心情。

③盼望在文中一連出現(xiàn)兩次，可否刪掉一個(gè)？

不能，用反復(fù)的修辭手法，體現(xiàn)了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

④第一段在文章結(jié)構(gòu)中的作用？

總領(lǐng)全文，引出下文。

3、朗讀“春草圖”,思考：

（1）質(zhì)疑：作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：嫩、綠、多、軟

（2）質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中哪個(gè)詞用得好？好在哪里？

點(diǎn)撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運(yùn)用擬人生動(dòng)地表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

“偷偷”體現(xiàn)了人們?cè)诓唤?jīng)意間才發(fā)現(xiàn)春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識(shí)，使小草富有情趣，惹人喜愛(ài)。

“鉆”字寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)小草生命力的頑強(qiáng)。

（3）質(zhì)疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語(yǔ)序應(yīng)該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處？

點(diǎn)撥：起強(qiáng)調(diào)、突出的作用，強(qiáng)調(diào)春草嫩綠的特點(diǎn)。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機(jī)，顯得極為可愛(ài)）

（4）質(zhì)疑：寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)人的活動(dòng)？

點(diǎn)撥：既寫(xiě)春的到來(lái)給人們帶來(lái)歡樂(lè)，又從側(cè)面烘托春草的嫩綠可愛(ài)。

小結(jié)：作者眼中的春草似有似無(wú)，若隱若現(xiàn)，我們可以用一句詩(shī)句來(lái)形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色要看近卻無(wú)?！?/p>

4、朗讀“春花圖”，思考：

（1）質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？

歸納：

①“你不讓我，??趕趟兒?！睂?xiě)花朵多；（花態(tài)）

②“紅的像火，??像雪。”寫(xiě)花色艷；

③“花里帶著甜味兒”寫(xiě)花味甜；

④“閉了眼，??梨兒”由眼前的春花想到秋實(shí)；

⑤“花下??飛來(lái)飛去”寫(xiě)蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托春花的繁密，香味濃郁；

⑥“野花遍地是”寫(xiě)野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫(xiě)野花多，而且色彩亮麗；

（2）質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？

歸納：①“你不讓我，我不讓你，??”運(yùn)用擬人，生動(dòng)寫(xiě)出春花競(jìng)相開(kāi)放的情景；

②“紅的像火，??學(xué)”運(yùn)用比喻、擬人，寫(xiě)出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）

③“散在??眨的”運(yùn)用比喻、擬人，寫(xiě)出野花多，色彩亮麗（不僅寫(xiě)出野花的繁多，而且生動(dòng)形象地描繪出野花在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風(fēng)吹拂下輕

輕擺動(dòng)的可愛(ài)情態(tài)。）

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

明確：不好?！棒[”，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側(cè)面體現(xiàn)春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。

（4） 作者寫(xiě)“春花圖”按什么順序描寫(xiě)的？

樹(shù)上繁花-樹(shù)中昆蟲(chóng)-樹(shù)下野花按從上到下，從高到低的順序來(lái)寫(xiě)

小結(jié)：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。

三、【反饋練習(xí)】

閱讀課文第1-4段，回答完成下列問(wèn)題：

1、第①段運(yùn)用了什么修辭方法、表達(dá)了作者怎樣的感情？（2分）

2、第④段寫(xiě)的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫(xiě)蜂蝶的多，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？

3、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，“鉆”改成“長(zhǎng)”行嗎？為什么？（2分）

4、“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫(xiě)這些人的動(dòng)作、行為的目的是（ ）（2分）

A、草地有人在活動(dòng)，所以要寫(xiě)。 B、說(shuō)明人們?cè)诖禾斓絹?lái)時(shí)心情很愉快

C、是間接寫(xiě)草地，突出草的嫩綠可愛(ài)D、寫(xiě)了草，又寫(xiě)人，構(gòu)成一個(gè)畫(huà)面

5、選文的第③段寫(xiě)的是“春草圖”，其中寫(xiě)春草“質(zhì)地”的詞語(yǔ)是 寫(xiě)春草“色澤”的詞語(yǔ)是寫(xiě)春草旺盛長(zhǎng)勢(shì)的句子是 （3分）

6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什么修辭方法？作用是什么 （2分）？ 答：

四：課堂拓展：課后研討與練習(xí)一

五、課堂小結(jié);

作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。構(gòu)思巧妙

六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個(gè)季節(jié)里的一個(gè)景物進(jìn)行生動(dòng)描繪。

朱自清《春》教案10

媒體設(shè)計(jì)：

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶?？衫枚嗝襟w設(shè)備，欣賞圖片、欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，還可提供春的畫(huà)面。

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì)美。

2、體會(huì)作者的情感，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀課文，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片

同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫(huà)面，你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎？

是的，屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。

春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會(huì)有怎樣的收獲。

二、誦讀之美

（一）聽(tīng)課文的視頻朗讀，感受課文的美。

（二）誦讀課文

朗讀要求：

語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調(diào)要輕柔、緩慢

聲音由低到高，由慢而漸快

語(yǔ)句要清晰自然

1、自由朗讀

2、小組展示朗誦

（比一比哪組最能讀出《春》之美）

三、品味之美

品讀賞析

1、品讀賞析的內(nèi)容：

請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。

2、品讀賞析的形式：

答記者問(wèn)（找出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩，設(shè)計(jì)問(wèn)題，向?qū)Ψ教釂?wèn)。比一比，看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩）

問(wèn)答舉例

問(wèn)：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這句話時(shí)總認(rèn)為寫(xiě)得非常好，你認(rèn)為好在哪里？

答1：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。

答2：“偷偷地”一詞用得好，寫(xiě)出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(zhǎng)出來(lái)了。寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。

答3：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。

問(wèn)：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？

答：——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

四、情感之美

透過(guò)字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？

惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！?/p>

愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天

朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人

五、感悟之美

讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望每位同學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn)，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫(xiě)心中的歌。

六、創(chuàng)作之美

仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句，運(yùn)用修辭手法，描寫(xiě)你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。

朱自清《春》教案11

教學(xué)過(guò)程：

1. 課程導(dǎo)入：

相信同學(xué)們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《春》。

2. 作者簡(jiǎn)介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)的民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

第一課時(shí)

《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3. 整體把握、理解課文：

A ：掌握課文中的生字詞：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙

黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。

B ：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)：

(1)：范讀課文，朗讀時(shí)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音時(shí)的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

問(wèn)題：①課文圍繞“春”寫(xiě)了春天的哪些內(nèi)容?

②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

③文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

C ：分析精彩句段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好?

① 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

② 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了?

③ 一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。

⑵春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。

① 既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?

② 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?

⑶朗讀第三段(春草圖)：

① 作者是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?

② 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫(huà)面呢?

③ 引出情景交融的寫(xiě)作手法。

D ：作業(yè)：

① 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫(huà)：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

② 掌握字詞及課下注解。

③ 背誦2——7段。

第二課時(shí)

1. 導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫(huà)：春醒圖和春草圖。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段。

作者不僅僅用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天，他還描寫(xiě)了春天的花，那么花是什么樣子呢?

2. 分析文章

⑴春花圖：

① 作者是怎樣描寫(xiě)春花的?

② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)

③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?

⑵春風(fēng)圖：

① 春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西，作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是什么?

② 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?

③ 作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了那些修辭手法?

④ 才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味?

⑤ 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)見(jiàn)了什么/

⑶春雨圖：

⑷迎春圖：

以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。

⑸贊春：

請(qǐng)同學(xué)們朗讀8—10段，說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?

生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。

⑹活動(dòng)：

你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫(huà)?為什么?

⑺總結(jié)：

評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情，到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

一、作業(yè)：

① 背誦全文

② 寫(xiě)一篇寫(xiě)景作文

二、板書(shū)設(shè)計(jì):

盼春： “盼”、“來(lái)”、“近”

春醒圖——自然醒 山(朗潤(rùn))、水(漲)、太陽(yáng)(紅)

草：偷、鉆、嫩、綠、滿

春草圖——草報(bào)春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉

態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖

形：牛毛、花針、細(xì)絲

春雨圖——雨潤(rùn)春 狀：密

景：樹(shù)葉綠、小草青

迎春圖——人迎春

城鄉(xiāng)、老少

頌春： 三個(gè)比喻句(8—10)

該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó)，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無(wú)限熱愛(ài)，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩(shī)意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

《春》——在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)?！洞骸访鑼?xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫(huà)家筆下那種如實(shí)臨摹的寫(xiě)生畫(huà)，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫(huà)。在這幅圖畫(huà)中，隱藏了他太多的心靈密碼。

三、寫(xiě)作手法

修辭藝術(shù)

朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩(shī)情、看不盡的畫(huà)意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來(lái)作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

1、殷切盼春歸

2、熱情繪春景

3、春之禮贊

三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢(shì)迭起，也使整幅春景圖更加豐潤(rùn)。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，言簡(jiǎn)意賅，節(jié)奏明快，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力極強(qiáng)。

縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，展示出春的氣息與魅力。

第一部分(1-1) ： 盼春

第二部分(2-7) ： 繪春

第三部分(8-10) ：贊春

四、研究課文：1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。

②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了? 明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫(xiě)它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

五、練習(xí)鞏固1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 ⑵ 鳥(niǎo)兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中，高興起來(lái)了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著su ō( )著，戴著l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。

七、作業(yè)：1、抄寫(xiě)本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段

朱自清《春》教案12

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學(xué)情分析：

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

課時(shí)安排：二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤 賣(mài)弄：炫耀

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

繁花：密密的開(kāi)著的花

趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

問(wèn)題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。

4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì)，再嘗試表達(dá)。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個(gè)“盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

②”小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛(ài))

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

景物描寫(xiě)訓(xùn)練：

1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

四、課堂總結(jié)。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

五、布置作業(yè)。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

朱自清《春》教案13

【教材分析】

朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，他抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，文章語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)樸、意思簡(jiǎn)明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫(huà)卷，是一曲贊美青春的頌歌。

【設(shè)計(jì)理念】

為深入探究課文內(nèi)容，理解文章的深層含義，應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)提綱、挈領(lǐng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。并從不同形式的讀中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快，樸實(shí)、清新、富有表現(xiàn)的語(yǔ)言及蘊(yùn)涵的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)，會(huì)寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個(gè)生字，理解本課新詞。

2．準(zhǔn)確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩(shī)一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶。

3．體會(huì)文中用詞的形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。

4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀，揣摩文中生動(dòng)的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的奇妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)、及描寫(xiě)春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1．聽(tīng)《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語(yǔ)或四字詞說(shuō)一說(shuō)。

3．教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽(yáng)光明媚的春色圖，古往今來(lái)許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩(shī)文吧（課件出示下列詩(shī)句）

（1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來(lái)。---綜俯《春游湖》

（2）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。---白居易《憶江南》

（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

（4）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》

4．你還知道哪些詩(shī)句？（指名背誦自己積累的詩(shī)句）

是呀！春天一直是文人們愛(ài)寫(xiě)的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書(shū)課題：《春》。

二、初讀課文，感知文本。

1．簡(jiǎn)介作者

朱自清是我國(guó)著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，曾任中學(xué)教師，清華大學(xué)教授。他的一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文 、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

2．自讀課文，課件出示要求

（1）遇到生字標(biāo)記出來(lái)，并熟讀。

（2）在不理解的詞語(yǔ)下做上標(biāo)記，以備質(zhì)疑。

（3）作者是按什么順序?qū)懙模勘磉_(dá)了他怎樣的思想感情？

3．匯報(bào)初讀成果

（1）課件出示生字，正音，識(shí)記。

（2）理解質(zhì)疑的詞語(yǔ)。

（3）理清文章的結(jié)構(gòu)。

春天尚未到來(lái)，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來(lái)？（盼春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)盼春？（1自然段）春天降臨后當(dāng)看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚(yáng)春天（頌春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)頌春？（8-10自然段）

三、練讀課文，讀出情感，感悟語(yǔ)言的精美。

1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

2. 全班推選代表賽讀，師生共同評(píng)議。

3. 全班配樂(lè)朗讀課文。

課時(shí)作業(yè)

1. 試背課文1-4自然段

2. 摘抄本課中的好詞，佳句。

3. 寫(xiě)一寫(xiě)帶有“春”字成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，

如：春光明媚、春色滿園。

、、、

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？（昐春、繪春、頌春）

二、品讀課文，探究感情

1. 走近春天，體會(huì)“盼春”之情。

（1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪一個(gè)詞表 達(dá)了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？

學(xué)生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情?！皷|風(fēng)”借指春風(fēng)，它是報(bào)春的使者?！澳_步進(jìn)了”把春天比擬作人，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春天來(lái)了的喜悅。另外開(kāi)頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用，這樣的開(kāi)篇值得我們學(xué)習(xí)。

（2） 指導(dǎo)朗讀

應(yīng)帶著喜悅之情讀，注意體會(huì)兩個(gè)“著”兩個(gè)“了”。

2. 走進(jìn)春天，體會(huì)“繪春”之美。

（1） 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫(xiě)什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天？

老師重點(diǎn)指導(dǎo)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！币痪?/p>

① 總寫(xiě)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。

② “一切”這是泛指整個(gè)自然界。

③ 春天的山、水、太陽(yáng)，課文用什么詞來(lái)描寫(xiě)它們？

教師歸納：用“朗潤(rùn)、漲、紅”三個(gè)詞描繪春天的山、水、太陽(yáng)，這三個(gè)詞再精確不過(guò)了，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者精確選用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色，對(duì)于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

④ 提問(wèn)：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

學(xué)生閱讀討論，教師引導(dǎo)概括：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

（2）精讀“春草圖”

① 課件出示學(xué)法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報(bào)交流一訓(xùn)朗讀。

② 課件出示思考：作者寫(xiě)小草，從哪些方面寫(xiě)的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來(lái)仔細(xì)地讀。

③ 女生齊讀這一段，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”一句。

④ 生自由暢談，師引導(dǎo)體會(huì)：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動(dòng)寫(xiě)出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺(jué)就生長(zhǎng)了。而用“鉆”而不用“長(zhǎng)”是因?yàn)椤般@”顯示了小草頑強(qiáng)的生命力，形象而生動(dòng)地寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)破土而出的樣子。

⑤ 多么惹人喜愛(ài)的小草??！它招來(lái)了許多人，這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作，哪些動(dòng)作呢？學(xué)生自己圏畫(huà)表示動(dòng)作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）

⑥ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

⑦ 學(xué)生品味朗讀。

（3）略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”

① 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個(gè)自然段。

② 提問(wèn)：春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫(xiě)出了這特點(diǎn)？你最喜歡的句子是什么？風(fēng)是無(wú)形的，作者借助了哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？

③ 指名學(xué)生試講自己對(duì)這兩個(gè)自然段的理解，其他同學(xué)自由發(fā)言補(bǔ)充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。

（4）獨(dú)立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”

① 回顧前面的學(xué)法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

② 教師朗讀第6自然段，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并閉上眼想象雨中景象。

③ 男生齊讀第7自然段，提問(wèn)：前幾幅圖寫(xiě)景物，這幅圖寫(xiě)什么？作者用哪些詞句寫(xiě)出迎春的心情。

學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫(xiě)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情。

（5） 回顧以上幾幅圖，說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天。（可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話）

3. 走進(jìn)春天體會(huì)“頌春”之感

（1） 齊讀8-10自然段。

（2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來(lái)頌春，用了什么 修辭手法，寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)？這三個(gè)比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個(gè)比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個(gè)比喻句各自成段，這形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的過(guò)程，因此順序不能改變。

（3） 指導(dǎo)朗讀

應(yīng)一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣。

三、通讀課文，升華情感

通過(guò)前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，再一次走進(jìn)這詩(shī)一般美妙的春天吧?。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀課文）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

盼春 盼望著 盼望著

總寫(xiě)：山、水、太陽(yáng) 熱愛(ài)

草 偷、鉆 春天

春 繪春 花 樹(shù)上、花間、地上

分寫(xiě) 風(fēng) 撫摸 熱愛(ài)

雨 細(xì)、密 大自然

人 趕趟兒

頌春 新、美 、力

課時(shí)作業(yè)：

仿寫(xiě)句子

例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫(huà)家。

春天是 。

春天是 。

找一些描寫(xiě)春天的文章讀一讀，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)春天的描寫(xiě)手法，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

到大自然中去，仔細(xì)觀察春天的美景，并畫(huà)下來(lái)。

收集關(guān)于春的詩(shī)文，同學(xué)之間互相交流。

朱自清《春》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。

2、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

3、整體把握，理清思路。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，讀通讀順課文

2、整體把握，理清思路。教具準(zhǔn)備：課文錄音帶

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)人。

1、教師談話

同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。

2、簡(jiǎn)介作者。

二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。

1、初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，難認(rèn)的字都讀幾遍，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問(wèn)題。

2、交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)字音

“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音?！俺?、疏、箏”的聲母是翹舌音?！班诘穆暷甘沁呉??！搬劇钡穆暷甘潜且?。

漲（zhàng）紅了臉應(yīng)和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥(niǎo)巢（cháo）

3、利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解詞義。

三、整體把握，理清思路。

1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫(xiě)春天、贊美春天的部分。

2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里。

3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

四、作業(yè)：

抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)三遍

第二課時(shí)

一、走近春天，體會(huì)“迎春”。

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！闭f(shuō)說(shuō)：讀了這句后，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。

這句是全文起始句，兩個(gè)“盼望著”疊用，更能表達(dá)作者對(duì)春的渴望，向往春天的急切心情?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。

二、走進(jìn)春天，體會(huì)“繪春”。

1、朗讀思考：

作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫(huà)？

2、賞讀交流：

說(shuō)你最喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？

賞析第一幅圖：春草圖。

誰(shuí)能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括這一幅美麗的圖畫(huà)？“小草偷偷地土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！斌w會(huì)“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動(dòng)，不但寫(xiě)出了草的旺盛的生命力，還寫(xiě)出了小草的生長(zhǎng)帶給人們的驚喜。

賞析第二幅圖：春花圖。

默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫(huà)記。

“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！辈粌H果樹(shù)之花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛?！盎ɡ飵е鹞秲海洪]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹(shù)上墜滿豐收之果。果樹(shù)之果的想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。引讀，指導(dǎo)背誦

賞析第三幅圖：春風(fēng)圖

“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?！?/p>

賞析第四幅圖：春雨圖

“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙?！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫(xiě)了春境中人的活動(dòng)?！俺抢镟l(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭(zhēng)榮，各不相讓；而“一年之計(jì)在于春”，人們也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。

引導(dǎo)回顧：說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天？

三、感悟春天，體會(huì)“贊春”。

（1）在繪春后，體會(huì)作業(yè)滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么修辭手法，寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)？

“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著?！薄按禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟?，笑著，走著?！薄按禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”

它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

（2）體會(huì)表達(dá)：這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響？

四、體會(huì)寫(xiě)法，總結(jié)拓展

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問(wèn)互相交流。五、作業(yè)：

背誦課文1至4自然段。

第三課時(shí)

1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！

2、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵和精髓！

朱自清《春》教案15

《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫(xiě)景物的方法。上完第二課時(shí)后，聽(tīng)取了同事的意見(jiàn)，綜合總結(jié)了一下。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情，教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。

2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫(xiě)法，同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言分不開(kāi)，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。

存在的問(wèn)題：

1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。

2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些

混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了，板書(shū)的字體不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材?？朔n堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫(xiě)字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來(lái)。

3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。

4、語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

《春》教學(xué)目標(biāo)：

朱自清

1、學(xué)習(xí)課后“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”生字、詞，做到理解詞義。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)不同方式的閱讀理解文意，抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的作用和運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.通過(guò)反復(fù)朗讀揣摩語(yǔ)言。

2.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：如何通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)感情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)工具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 課前準(zhǔn)備：

古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們可聽(tīng)說(shuō)過(guò)“一年之計(jì)在于春”這句話？這句話表現(xiàn)了春天帶給人的希望，帶給人的生機(jī)的感覺(jué)。春天也是一個(gè)充滿著詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，今天，讓我們走進(jìn)春光中，感受詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那些關(guān)于春天的詩(shī)詞嗎?孟浩然的《春曉》，杜甫的《春夜喜雨》（引導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)文）。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的作家都深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描繪春天的優(yōu)美散文《春》。（板書(shū)課題）

二、介紹作者（見(jiàn)備注）

三、明確生字、詞

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和（hè）嘹亮（lià0）蓑笠（suō lì）

朗潤(rùn)（lǎng）抖擻（dǒu sǒu）

2.詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字形字意。

欣欣然：歡歡喜喜

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤

賣(mài)弄：炫耀

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似得，越來(lái)越濃

繁花：密密開(kāi)著的花

趕趟兒：文中是各種果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花 舒活：舒展，活動(dòng)

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴

婉轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

四、細(xì)讀課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們誦讀課文，在誦讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可以邊讀邊思考以下問(wèn)題：

1.課文描寫(xiě)了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)介的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。2.這些景物各有何特點(diǎn)？盡量完整地說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容

勾勒輪廓

春草圖 春花圖

盼春——繪春

{ 春風(fēng)圖

}——頌春

春雨圖 迎春圖

五、精讀課文，深入感悟。

【探究問(wèn)題】

1.你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫(huà)？

2.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。（通過(guò)舉出好詞好句）3.讀一讀，讀出情感。

可分組討論，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充?；卮饘W(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去，做到面向全體學(xué)生。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是某些詞用得好，也可以是一句話寫(xiě)得形象。提醒學(xué)生尋找不同的地方去理解、品味、朗讀?！久鞔_】

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

*以下問(wèn)題（4-7自然段），可在闡述以上三個(gè)問(wèn)題后，通過(guò)讓學(xué)生自己尋找段落優(yōu)美語(yǔ)句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解，以達(dá)到提升學(xué)生品味文章的能力。（分成兩個(gè)大組）

◆春花圖中，你能找出幾種描寫(xiě)春花又多又艷的寫(xiě)法？或者說(shuō)從哪里體現(xiàn)？——“你不讓我，我不讓你??”體現(xiàn)了花開(kāi)的多，寫(xiě)蜂鬧蝶舞從側(cè)面襯托了春花的競(jìng)相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁。

◆春風(fēng)圖教會(huì)了我們可以通過(guò)多少種不同的方式感知一樣事物呢？

——春風(fēng)是無(wú)形的，所以難以描繪，作者嫻熟的從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形無(wú)味無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色。具體表現(xiàn)在：“不錯(cuò)的，想母親的手撫摸著你”——撫摸是一種親切、溫暖、慈愛(ài)，含有深情的感覺(jué)（觸）。風(fēng)里帶來(lái)的泥土氣息（嗅）；鳥(niǎo)兒的歌唱，牧童的短笛（聽(tīng)）。

◆作者抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)？——“尋常、牛毛、薄煙、樹(shù)葉綠得發(fā)亮”分別寫(xiě)出了春雨的經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物。

◆迎春圖所表達(dá)的感情和文中哪里相似？——由春景推及人，春到人歡，家家戶戶都做好了迎接新的季節(jié)，迎接新的生活到來(lái)的準(zhǔn)備。與開(kāi)頭呼應(yīng)。

*以上四個(gè)問(wèn)題，每解決兩個(gè)問(wèn)題，便讓學(xué)生帶著理解到的、體會(huì)到的感情閱讀所學(xué)習(xí)的段落，加深情感。

◆課文在頌春部分用了三個(gè)比喻句，分別描寫(xiě)了春天的三面特點(diǎn)?！?、美、力春天是新的，有旺盛的生命力；春天是美麗的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

請(qǐng)問(wèn)，這三個(gè)比喻句的順序可以調(diào)換嗎？——不能調(diào)換，因?yàn)閺耐尥蕖」媚铩嗄?，形象的表現(xiàn)了春天的成長(zhǎng)過(guò)程，排列有序。

朱自清先生講自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，帶給我們撲面而來(lái)的春天景象。

六、課堂總結(jié)

在這一堂課中，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我能聽(tīng)到大家又更熱愛(ài)春天了。

七、布置作業(yè)

掌握字詞。

熟讀課文，并鼓勵(lì)背誦全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

2、背誦1-5段，讓能背誦全文的同學(xué)展示。

二、提出質(zhì)疑，合作探究。

問(wèn)題組：

1.閱讀了本文，你的感受是什么？

2.你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得優(yōu)美嗎？?jī)?yōu)美在哪些方面？

3.文中運(yùn)用了哪些修辭方法？試著分析這些方法的作用，并模仿。

4.你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備什么樣的特點(diǎn)？文字表達(dá)上要注意什么？ 5.試著歸納出景物的一般描寫(xiě)方法。

以上問(wèn)題，由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生答不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì)表達(dá)。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。問(wèn)題舉例： ① 為什么用兩個(gè)“盼望著”？（體現(xiàn)急切之情）② “小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！睘槭裁凑f(shuō)“偷偷地”、“鉆”用得好？（鉆，體現(xiàn)春草沖破土地的擠勁，“偷偷地”作為修飾，使其不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)的表現(xiàn)春草的活力。）③ 你能模仿春花圖中，用蜂鬧蝶舞描寫(xiě)花香的側(cè)面烘托的手法寫(xiě)一句話嗎（任意物體）？ 如描寫(xiě)山區(qū)孩子們求學(xué)的艱難，可通過(guò)課桌、椅子的外貌，山區(qū)生存環(huán)境等。④ “人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨？（這是春雨迷蒙時(shí)特有的輕裝，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。）⑤ 文章的結(jié)尾為什么選用“娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來(lái)比喻春天？（這些比喻非常形象、貼切，傳達(dá)出春天的生命里、美感、力量。由此我們也可以知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn)。）

【明確】作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨、如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，描寫(xiě)的是自然界的春；而迎春圖描寫(xiě)的是人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)春天的不同方面，由局部到總體，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

聲情并茂的朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的有種贊美?？梢蚤_(kāi)展小組競(jìng)賽，學(xué)生互評(píng)。

三、拓展延伸。

景物描寫(xiě)訓(xùn)練：

1.寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，200字左右，注意用到所學(xué)到的修辭手法。2.口頭交流景物創(chuàng)作片段.四、課堂總結(jié)。

在學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文后，同學(xué)們不僅僅要學(xué)會(huì)體味文章的優(yōu)美文字，更要抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析這些樸實(shí)鮮活、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。作者用自己的心靈去感受春天的景物，將自己的感情傾注其中，表現(xiàn)出對(duì)春天的強(qiáng)烈熱愛(ài)，是一篇不可多得的美文。

（學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得）

五、布置作業(yè)。

仿照《春》，寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的文章，400字左右。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

春

一、盼春 ：反復(fù)——盼春心切

擬人——喜春之情

二、繪春

① 春的總輪廓——大地回春 ② 春草圖——情態(tài)、質(zhì)地、色澤 ③ 春花圖——多、甜、鮮艷 ④ 春風(fēng)圖——觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、⑤ 春雨圖——尋常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物 ⑥ 迎春圖——城鄉(xiāng)、老小、春到人歡

三、頌春：比喻——新、美、力