《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、分析主要人物特點(diǎn)。

2、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入新課：

大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：(出示投影片)

1、皇帝有何嗜好?

2、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套?

3、面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?

4、皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?

5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?

6、最后誰說出了真話?

7、最后結(jié)果如何?

(評析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)

【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。

請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?

2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料?當(dāng)他親自去了，面對空織機(jī)時有何心理活動?

3、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?

教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。)

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。

(二)分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。

1、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)?——理智，誠實。

2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。

3、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?

4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

(評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)

學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么?——說假話。

6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢?

教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。(板書)

7、但最后還是有人說出了真話，是誰?——一個孩子。為什么孩子能說真話?

明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)

梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難?不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?

教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的`習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

(評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)

【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè)：

以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風(fēng)格。

【七】板書設(shè)計：

皇帝的新裝

安徒生

老大臣

官員 自私 被騙

皇帝

老百姓

小孩 無私 揭騙

教學(xué)分析：

接龍復(fù)述課文的設(shè)計既檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)重點(diǎn)

一、童話的想象和夸張

二、童話的朗讀

教學(xué)難點(diǎn)

1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2、體會“誠實”在文中的含義。

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。

二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

1、要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；

2、教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。

三、學(xué)生讀，要注意正音正字。

1、學(xué)生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。

2、列出課文中出場人物名單及人數(shù)。

3、選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）

五、作閱讀提要，具體要求：

1、抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；

2、各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論；

3、語言要簡潔。

4、課外朗讀全文錄音。

第二課時

一讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

（提示：根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

1、故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

2、騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？

3、皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

4、皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

5、從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？

6、小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

7、討論故事中“誠實”的.含義。

8、根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）

三口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)校可利用班會時間，表演《皇帝的新裝》課本劇。）

四歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。

手段

朗讀法、導(dǎo)讀法。

課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

教案點(diǎn)評：

一這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會解釋的詞語。

二領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

三皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對課文的感受。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

4.認(rèn)識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領(lǐng)會作者諷刺皇帝的用意。

過程與方法：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章的藝術(shù)特色，感悟文章的主題。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握本文的故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課，激趣入題

說起童話，大家肯定會想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學(xué)時，大家已學(xué)過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師

介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認(rèn)識。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。

介紹背景：19世紀(jì)初，在拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿(mào)易，引起英國不滿，雙方交戰(zhàn)，丹麥倒向法國。后來拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國因而失去了廣大的領(lǐng)土，耗盡錢財，最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

二、自讀課文，整體感知

1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。

（1）讀準(zhǔn)下面的'字詞。

稱（chèn）職稱(chēng)贊陛(bì)下

滑稽（jī）御聘(pìn)附和(hè)

賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞

（2）理解下面的詞語。

炫耀：夸耀。

稱職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。

腰包：腰間所帶的錢包。

呈報：報告上級。

駭（hài）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。

（3）全文可分為哪幾個部分？

四個部分：

第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。

第二部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。

第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。

第四部分（32-36）高潮及結(jié)局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。

（4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個詞語加以概括。

愛（引子）——織（開端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結(jié)局）

（5）依據(jù)第（4）小題，可以說整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個提綱。

皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。

教師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。

2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容（小組合作）。

3、分角色朗讀（5-17、20-30）。

4、請學(xué)習(xí)小組表演排練好的節(jié)目。（發(fā)展部分）

三、布置作業(yè)

改編課本劇。

選取文中你們最感興趣的情節(jié)，運(yùn)用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。

要求：1.學(xué)生組成自由小組，確定組長，每組5-6人。

2.大家討論，把所選文段改寫成課本劇。

3.小組推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。

組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進(jìn)行排練，為第二節(jié)課做準(zhǔn)備。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、溫故知新，掌握方法

1、回顧相關(guān)童話知識。

2、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學(xué)們改編課本劇，而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在正是你們展示成果的時候，哪一個組先來表演呢？

二、課本劇表演

組織學(xué)生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點(diǎn)評要求，學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評。

1、表演要求：

（1）緊扣文本，充分合理地展開想象，截取你最喜歡的片段來表演。

（2）介紹演出場次和各個角色。

（3）充分體現(xiàn)人物性格特征。

（4）時間控制在5-6分鐘內(nèi)。

過渡語：下面的同學(xué)既是觀眾，又是評委，一定要盡職盡責(zé)，評出你們心目中的最佳演員。

2、點(diǎn)評要求：

（1）是否合理展開想象，編寫劇本。

（2）道具是否準(zhǔn)備充分。

（3）角色分配是否合理。

（4）人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。

3、組織學(xué)生自評和互評：

（1）首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨(dú)白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？

（2）在座的同學(xué)們都是評委，你們覺得今天的最佳演員是誰呢？請說明理由。

學(xué)生先自評，然后再互評。

三、精讀課文，把握情節(jié)

（一）開端：

本文除了那個愚蠢的皇帝外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來騙皇帝呢？

明確：因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度。

1、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了？

明確：因為這衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職

的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己

檢驗他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。

2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話？這句話在全文

中的作用是什么？

明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。

（二）看新裝：

1、皇帝對這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重描寫了他的心理活動，請找出能反映皇帝當(dāng)時心理活動的有關(guān)詞語，說說這些心理活動說明了什么？

明確：很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個人去看看。

說明：這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性

2、皇帝派誰去看的？他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱雒媸窍嗤?，但寫這三人去看時哪些地方的描寫是不同的？什么地方又是相同的？

3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？

明確：因為老大臣誠實，很有理智，而且就稱職這點(diǎn)來說，誰也不及他。

4、對這兩位大臣的描述起到什么作用？

明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

教師小結(jié)：總體來看，寫老大臣比后面那位誠實的官員寫得詳細(xì)，因為他是第一個看衣服的人，關(guān)系著這場騙局能否進(jìn)行下去。

（三）揭新裝：

1、這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相？從中得到了什么啟發(fā)？

明確：（1）孩子總是單純天真，不會說謊且無所顧忌，直言不諱，會使故事顯

得真實可信。

（2）用這天真的聲音來揭穿新裝的底細(xì)，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

啟發(fā)：無私才能無畏，人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。

2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”？

明確：這是對前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。）

3、你對皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？

明確：明知道錯誤還堅持不改，那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。

四、品讀課文，分析形象，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、學(xué)了這篇童話故事后，你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）

明確：皇帝：昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。

騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。

小孩：天真純潔、大膽無私。

百姓：迫于皇威，不敢說真話。

2、這個童話故事的主題是什么？

明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無私才能無畏。

3、作者在這個童話故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法？請你從文中找出相應(yīng)的例子。

明確：想象、夸張。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、運(yùn)用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？

2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以，請同學(xué)們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會怎樣做呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們展開豐富的想象，為本文續(xù)寫結(jié)局。

組織學(xué)生寫作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較，準(zhǔn)備點(diǎn)評。

六、課堂小結(jié)

《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充滿人間。

七、布置作業(yè)

閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計4

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語言。

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）人物賞析

1、請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

我認(rèn)為皇帝是一個的人，因為。

示例：我認(rèn)為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。

【交流點(diǎn)撥】

生甲：我認(rèn)為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

生乙：我認(rèn)為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

生丙：我認(rèn)為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

【小結(jié)】

本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

【交流點(diǎn)撥】

（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

百姓——膽小怕事、人云亦云。

孩子——天真無邪、敢說真話。

（2）最喜歡小孩。

3、你如何評價這兩個騙子？

【交流點(diǎn)撥】

（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。

（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。

（二）語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

【交流點(diǎn)撥】

用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

2、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

【交流點(diǎn)撥】

作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

【交流點(diǎn)撥】

一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

4、“上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”

【交流點(diǎn)撥】

四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

5、他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

【交流點(diǎn)撥】

采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

（三）寫法探究

本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

【交流點(diǎn)撥】

本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

三、板書設(shè)計

皇帝的.新裝

皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

小孩：誠實、天真、無私、無畏

主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

四、拓展延伸

你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！

【交流】

示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏?，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。

有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。

皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計5

知識目標(biāo)：

1、掌握字詞、積累詞語

2、把握課文的情節(jié)和思想感情。

能力目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。

情感目標(biāo)：

認(rèn)識人性中的虛偽，現(xiàn)實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2、體會“誠實”在文中的含義。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。

二、作者和童話的介紹

安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。

三、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。

明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。

四、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的'原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？

如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？

明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

五、合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：

請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

六、體會感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。

（六）板書

一個＿＿＿＿的皇帝

愛新裝（引子）

織新裝（開端）虛偽

看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢

展新裝（高潮）腐朽

揭新裝（結(jié)局）

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計6

一、引言。

同學(xué)們，你們愛穿新衣服嗎?愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風(fēng)頭，必將適得其反，鬧出笑話。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

二、讀課文，思考：

1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見板書)

2、新裝是什么樣子的呢?

板書：

愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝

顯癖好 現(xiàn)手段 露愚心 揭真相

(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)

三、分析講解課文：

1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?

(A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;

B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負(fù)多疑的.個性——現(xiàn)手段。)

2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?

(萬一我看不見這衣料多難堪哪;這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。)

3、大臣、官員們看見新衣服了嗎?皇帝看見新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f真話?

(老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務(wù);市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢;皇帝說假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治——露愚心)

4、是誰說出了真話?為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來?

(小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話;老百姓一看有人說了真話，“法不責(zé)眾”，人多了也就不怕了——揭真相)

5、當(dāng)人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情?這說明了什么?

(皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無遺在光天化日之下;他又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來掩飾內(nèi)心的恐慌。)

四、討論：

你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育?

1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念;

2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人;

3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來)

1、旁白：語氣親切、自然、語調(diào)平緩。

2、皇帝：微胖、富態(tài)、語氣傲慢、神情自負(fù)。

3、騙子：油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛逢迎。

4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。

5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾;故作恣態(tài)，語調(diào)低沉。

6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。

7、典禮官：計好皇帝、語調(diào)溫柔。

8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。

9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。

10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。

六、小結(jié)，布置作業(yè) 。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形呢?

請大家續(xù)寫本文。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

教材簡析：

一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

帝上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當(dāng)眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。

三、特點(diǎn)：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點(diǎn)，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當(dāng)點(diǎn)拔，使之對主題的理解水到渠成。

五、學(xué)生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒已見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。

教學(xué)目的`：

1、感知課文內(nèi)容。

2、分析人物形象。

3、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的品格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語 。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、作者、體裁簡介。

二、整體感知

1、聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容。

要求標(biāo)上段序、聽準(zhǔn)字音并思考：

⑴皇帝有什么愛好？他的新裝“新”在什么地方？

⑵根據(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分。

明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；

三、、分析人物形象

合作探究：

⑴總括起來，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關(guān)系？

⑵仔細(xì)閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點(diǎn)。

明確： 受 揭

騙

皇帝 孩子

騙子 大臣

行助

皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；

騙子：狡詐、善騙；

大臣：虛偽、自私；

孩子：天真純潔、無私無畏。

四、探討主題

1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？

2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？

明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）

2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。

五、質(zhì)疑問難

六、小結(jié)：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐?，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。

七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200-300字。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累美詞理通故事情節(jié)。

2、深入課文探究人性的弱點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)童話的寫作手法，感悟其道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀文本在“比”中體會人性感悟道理

達(dá)標(biāo)過程：

一、設(shè)情導(dǎo)課

1導(dǎo)語今天我們一起學(xué)習(xí)一篇著名的童話，它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過哪些安徒生的童話?

《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

2、出示目標(biāo)

3、積累美詞

二、活動一，概括情節(jié)，聚焦癖好

1、概括故事情節(jié)

速讀課文思考：本文講了一個什么樣的故事呢?

以這是了一個( )的故事，說話

皇帝愛慕虛榮的故事。皇帝被騙的故事?；实酃庵碜佑涡械墓适?。小孩子說出真話的故事。大家都不愿說出真話的故事。因為大家都不愿說出真話，群體被騙，群體虛偽。

2、聚焦皇帝癖好

這是一個什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛干什么?我們來聚焦他的癖好。請讀課文第一自然段。

3、思考：皇帝最愛什么?不愛什么?

(皇帝最愛換新裝，不愛去看戲。皇帝最愛臭顯擺，除此以外，什么興趣也沒有。

皇帝就像小姑娘，愛打扮，不愛處理國事。這個皇帝愛穿漂亮衣服，不務(wù)正業(yè)，不理朝政。

這個皇帝愛新裝愛到不可思議的地步，實在不稱職!)

三、活動二識別騙局分析人性

1、識別騙局

1)正是因為皇帝愛新裝愛到如此程度，騙子才會閃亮登場啊，我們接下來看看騙子如何行騙，先來瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?

(他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。

這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

老師以廣告的形式讀本段。

2)聽完騙子的廣告詞，你心里有何感想?你會上當(dāng)嗎?為什么?

3)這個騙局高明嗎?為什么?文中學(xué)多地方也暗示了這是個騙局，你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以

4)皇帝會怎么想?他會上當(dāng)嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子，讀一讀。你從中明白了什么?

皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

2、探究人性之“比”

師：同學(xué)們來讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個人都希望——，都不希望——。

(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。

每個人都希望自己好，不希望別人好。

每個人都不希望別人超過自己，都希望自己是完美無缺的。)

3、同學(xué)們，大家想的那段話里有一個詞特別耐人尋味，找找看，是哪個詞呢?

“鄰人”對啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?

4、那些大臣們，他們會怎樣想?

(大臣們會認(rèn)為自己比別的官員稱職，都想成為皇帝眼中心中的紅人。

他們認(rèn)為自己最配擁有現(xiàn)在的地位，其他人都不如自己。)

5、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，他們之所以對騙子的謊言感興趣，是因為“比”在作祟，他們要“比”過自己心中的假想敵。有句話說，痛苦是比出來的，看來，迷失也是比出來的啊!他們在攀比中迷失了。

四、明白道理，感悟?qū)懛?/strong>

1、體察群體迷失

因為想極力證明自己不比別人差，一樁樁鬧劇上演了，且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子，想想該怎么讀?他們心口不一是因為什么?

1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒有看見!”

“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！崩洗蟪枷?/p>

“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”老大臣說。

(生讀，讀想的時候讀出驚恐，讀說的時候讀出奉承)

老大臣心口不一，是因為什么呢?

(他害怕失去官帽。他害怕失去權(quán)力。他還怕失去金錢，失去財富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現(xiàn)在擁有的一切!

2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來!“這位官員想。

“是的，那真是太美了!”這位官員說。

誠實的官員心口不一，是因為什么呢?

(他害怕別人說他做官不稱職。他也是怕失去，怕失去現(xiàn)在的地位、金錢、名利。

他極力掩飾內(nèi)心的虛弱，其實就是害怕失去。

3)“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?這可是我遇見的`一件最可怕的事情。”皇帝想

“哎呀，真是美極了!我十二分地滿意!”

(生讀)

4)皇帝心口不一，是因為什么?

(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因為自己不稱職，他的子民就會謀反。他極力想證明自己是一個最稱職的皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱職的，王國里的人都沒有他聰明!)

5)這其實也是一種自我的深度迷失。從來沒有正常地省察過自己，反思過自己，作為皇帝，整天不務(wù)正業(yè)，卻依然認(rèn)為自己是個了不起的皇帝。作為皇帝，這種自我的深度迷失，導(dǎo)致了什么樣的后果?

(導(dǎo)致了所有的人都認(rèn)不清自己，所有的人都覺得自己比他人聰明，實際上全是蠢人。

導(dǎo)致了整個社會都是處在病態(tài)之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)

6)我們來讀宮里的人和街上的人說的話。

“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說。

“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說。

7)、所有的人都在表達(dá)著相同的觀點(diǎn)，所有的人都在說著假話，孩子們，當(dāng)你看到這一幕的時候，感受如何呢?

2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著。

3、小孩子叫出真實的聲音是因為什么?你從中明白了什么?

4、怎樣才能不迷失自我?

(面對自己，就不會迷失。不要一味與他人攀比，就不會迷失。沒有欲望，就不會迷失。勇于反省自己，就不會迷失。

堅持真理，就不會迷失自己。

明道理：應(yīng)保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。

5、課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?

夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。

作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建專制制度的腐朽。

作業(yè)：皇帝出游之后…….

小孩說出真話之后……

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

2、理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)想和想像。

2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)方法：想象法

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)時間：兩課

教學(xué)過程：

第一課時

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話？（肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

二、作者簡介

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的'160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。）

② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

四、布置作業(yè)：

① 寫生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、人物分析（想一想 議一議）

我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：

1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

最可笑者 皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

最可恨者 騙子：狡猾偽善

最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿（ē)諛(yú）奉承、自私

最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會。

二、小結(jié)

通過這則童話故事告訴我們

誠實正直 光明磊落

誠信

誠以待人 信以立身

三、作業(yè)：

朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目的

1．認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

2．了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

3．理解這篇童話的諷喻意義。

4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。

2．難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）

勛章(xun1）稱職（chen4）

2．解釋下面的詞語：

（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

（2）炫耀：本課指夸耀。

（3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

（10）勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。

3．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡介

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。

2．導(dǎo)語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、正課

1．請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?/p>

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；

討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

4．提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

5．請二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評價。

6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?/p>

10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？

討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價。

四、小結(jié)

復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細(xì)復(fù)述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復(fù)述。

五、板書

皇帝的新裝治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”

愛新裝心思興趣．“也不”、“也不“、“除非”、“炫耀” 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”

（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”

做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。

皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

六、作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

2．課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)代化設(shè)計

（一）看下面句子的含義寫出詞語：

1．比喻人或事物已壞到無法挽救。

2．使人聽了非常震驚。

3．形容毫無主見，一味盲從。

4．忙著做各種事情。

（二）給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：

1．稱贊稱職（）稱桿（）

Achen4 B．cheng1 C．cheng4

2．差使）差錯（）差不多（）參差（）

Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci

3．走著（）高著（）著急（）著眼( )

Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe

（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

1．他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）

2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）

3．他就到那兩個狡滑的騙子那里。（）

4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）

第二課時

一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導(dǎo)人

上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課

1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻(xiàn)上新衣的？

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

4．提問：大家為什么都稱贊新衣？

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5．請幾個學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價。

6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7．提問：小孩子為什么敢于說真話？

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？

討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

9．請幾個學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評價。

10．提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：

（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

（3）自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

13．童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的?；实酃庵碜釉嚧┬乱?，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的.，你認(rèn)為現(xiàn)實中有沒有這種情況？

討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎(chǔ)的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

（也可以表演課本?。?/p>

四、小結(jié)

本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時的社會生活。

五、板書穿新裝騙子加班騙子獻(xiàn)衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心里很恐慌

六、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三4、四題。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

閱讀下面語段，回答文后的問題。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

l.這段文字選自＊體裁是——作者_(dá)___是_____國家著名的兒童文學(xué)家。

2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：（）

A.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。

B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。

C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。

3．“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）

A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。

B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。

D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。

4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）

A.外貌描寫幾語言描寫

B．行動描寫外心理描寫

5．對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）

A.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達(dá)。

B．贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。

C．責(zé)備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。

6．皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：（）

A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。

C.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。

D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計11

文本分析

《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運(yùn)用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，對學(xué)生有很高的教育價值。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對文學(xué)的“真實性”有感性認(rèn)識。

3、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

4、了解文中對比描寫和心理描寫。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫手法。

2、難點(diǎn)：理解文章意蘊(yùn)。

過程設(shè)計

（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)童話

教師說以下導(dǎo)入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。

（二）初讀文本，初步感受

請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）

最后教師說說自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節(jié)豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進(jìn)了故事。

（三）再讀故事，深入感受

請同學(xué)們用略讀的.方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。

1、獨(dú)立發(fā)言

2、小組討論

3、復(fù)述故事情節(jié)

最后教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個天真的小孩揭穿謊言，結(jié)束鬧劇。

（四）三讀課文，自選式學(xué)習(xí)

每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學(xué)習(xí)。

教師可稍作提示，提供以下學(xué)習(xí)主題：

1．課文寫到了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？

2．課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？

3．故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開？

4．故事的主角是誰？

自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。

（五）四讀課文，共選式學(xué)習(xí)

每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個學(xué)習(xí)主題，深入品味。

以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例，可設(shè)計以下教學(xué)：

思考：結(jié)合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？

課文第一部分在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）

為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）

游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）

總結(jié)：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

（六）五讀課文，積累新詞佳句

請同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認(rèn)為精彩的理由。

（七）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

以小組為單位，每位同學(xué)說一句結(jié)束語，說說自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。

（八）教師推薦課外閱讀篇目

安徒生作為一名世界級的童話大師，他的一生都在進(jìn)行堅持不懈的創(chuàng)作，他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計12

設(shè)計理念：

1、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會人物心情，把握人物個性。

2、師生圍繞“皇帝為什么會上當(dāng)受騙？”等問題進(jìn)行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。

3、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

4、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。

課前準(zhǔn)備：

1、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。

2、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計最想與人探討的問題。

教學(xué)流程：

一、學(xué)生交流資料，簡介安徒生。

教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。

二、了解文章內(nèi)容，把握人物個性。

1、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。

（1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點(diǎn)評：誰讀得最好？）

（2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第5至第14段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）

2、教師與學(xué)生對話

全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？

（騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）

三、交流對話，師生合作探究。

四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。

1、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。

（1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……

（2）過了一年，騙子又來了……

2、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現(xiàn)象？

五、延伸閱讀

1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）

2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。

精彩片段實錄

師：皇帝為什么會受騙？

生：皇帝太愛漂亮了。

生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@樣一來堵住了所有人的嘴。

師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

生：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

生：可是哪有人敢對他說明真相??！

師：說得也是。這反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象？

學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君窮奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機(jī)取巧，欺騙有術(shù)。

師：說得太好了。給我們什么啟示？

生：啟示我們要說真話。

生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。

生：啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。

師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時有發(fā)生。

師：這場騙局最后是由誰說出真相？

生：一個小孩。

師：這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排？

學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：因為孩子是天真無邪的，他還未被當(dāng)時不良的世風(fēng)所影響。

生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

師：說得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。

師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎？

學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：作者想象豐富，善用夸張手法。

師：我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。

生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里?！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

生：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。

生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的`驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？

生：我認(rèn)為是對兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個

誠實勇敢的人。因為童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。

師：同學(xué)們有沒有不同意見。

眾生：沒有。

師：好! 對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？

生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

生：大臣們也是迫于形式。

生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥”?！?/p>

師：同學(xué)們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。

教后反思：

這是一篇情節(jié)簡單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點(diǎn)也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識的傳授，不是被動地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對學(xué)生閱讀過程的放任自流，也不是說學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會了人物心情，基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動了學(xué)生的人生體驗，體現(xiàn)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價人物，學(xué)生思維空前活躍，評價的有理有據(jù)，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。

“課文無非是例子”,“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點(diǎn)帶面地教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點(diǎn)本課設(shè)計上存在著明顯的不足。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文,了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實性”有感性認(rèn)識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的'皇帝。

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行?！就队啊?/p>

※在括號內(nèi)分別補(bǔ)充一個字，使故事情節(jié)合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

（一）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

討論；皇帝是一個什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（二）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，有生活的真實）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設(shè)當(dāng)時由人民起義軍，情形又會怎么樣？

同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。

六作業(yè)

展開聯(lián)想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

4要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

板書設(shè)計

愛 愚蠢 語言

做 虛偽 皇帝 動作

16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

對比

誠實 小孩

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽聞”等詞語；概括故事情節(jié)，思考故事寓意；運(yùn)用想象，學(xué)習(xí)心理描寫。

2.過程與方法：提示概括方法，概說故事情節(jié)；分析心理描寫，發(fā)揮想象練習(xí)心理描寫；思考童話寓意，獲得一點(diǎn)啟示。

3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生初步知道過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護(hù)傘。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：概括故事情節(jié)，發(fā)揮想象練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

2.難點(diǎn)：思考過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護(hù)傘。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找資料；教師準(zhǔn)備課件。

課時安排：

一課時。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇童話《皇帝的新裝》，我們要完成三個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說一個故事，二是學(xué)習(xí)一種寫法，三是思考一點(diǎn)感悟。（板書：皇帝的新裝安徒生）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.請同學(xué)簡介安徒生。請同學(xué)們記筆記：安徒生，丹麥著名童話作家，他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。

2.正確朗讀下面的詞語。

炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)

陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)

三、學(xué)習(xí)課文

（一）概說一個故事

概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)。不要具體復(fù)述，把故事的主要情節(jié)概括出來說給別人聽，讓沒有讀過這個故事的人也能大致了解故事情節(jié)。

1.概說要求：說清楚記事文的六要素，使故事情節(jié)完整；運(yùn)用倒敘的順序，使故事情節(jié)更加吸引人。

知識小幫手：記事文的六要素指“人物、時間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果”。故事情節(jié)一般按照情節(jié)發(fā)生的'先后分為“開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”，短篇故事的“高潮”和“結(jié)局”往往結(jié)合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

記事文六要素：人物、時間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果

順敘：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

倒敘：高潮→結(jié)局→開端→發(fā)展

時間：許多年以前

地點(diǎn)：京城

人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子

起因：皇帝特別愛新裝

經(jīng)過：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布

結(jié)果：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子說皇帝什么也沒穿

開端：騙子騙皇帝

發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家

高潮和結(jié)局：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子揭穿騙局

學(xué)生自己概說，小組概說；學(xué)生發(fā)言概說，學(xué)生評價。

（二）學(xué)習(xí)一種寫法

1．仔細(xì)看看下面這段話，與原文比缺少了什么？

老大臣看布

這位善良的老大臣就來到那兩個騙子的屋子里，看到他們正在空空的織機(jī)上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱職的，就假裝看見了布料，還跟著兩個騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。

明確：缺少了對老大臣的心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫，不能給讀者留下深刻印象。

2.細(xì)膩的人物描寫使人物形象鮮明生動、如在眼前。發(fā)揮想象，寫一寫那個孩子的爸爸。

原文：“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。

提示：發(fā)揮想象，描寫這個孩子爸爸看到皇帝游行時的心理、動作、神態(tài)、語言等。

學(xué)生寫作，交流。

（三）思考一點(diǎn)感悟

我國著名翻譯家、兒童文學(xué)作家，《安徒生童話全集》的翻譯者任溶溶說，“安徒生童話就是小時候看故事，老了領(lǐng)會深意?！蓖瑢W(xué)們才十幾歲，當(dāng)然還不能夠領(lǐng)會深意，但一定也能從中領(lǐng)會一些意思。

1.請歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說假話的原因。

兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱職。

皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。

老百姓：誰也不愿意顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

2.請同學(xué)們就“名譽(yù)、地位、財富與謊言”這個話題說幾句話，發(fā)表你的觀點(diǎn)。

學(xué)生發(fā)言。（板書：私利—→謊言）

教師小結(jié)：指鹿為馬。畝產(chǎn)萬斤糧。無欲則剛。

四、課堂總結(jié)

1.教師總結(jié)：童話是兒童精神品質(zhì)的營養(yǎng)品。缺少食物，兒童身體就會發(fā)育不良，體弱多病；缺少童話，兒童心智就會發(fā)育緩慢，情感蒼白。

2.作業(yè)：教師寄語，課外閱讀《安徒生童話》

板書：皇帝的新裝

安徒生

人

私利—→謊言

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計15

課程目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)

理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復(fù)述童話內(nèi)容，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn),領(lǐng)會童話的諷刺意義。。

2、過程和方法目標(biāo)

分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間1課時

教學(xué)步驟

一、課前三分鐘

1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

2、童話特點(diǎn)：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。

師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個方面對今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，請小組內(nèi)的其他同學(xué)對他的三分鐘展示做一下評價。

生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

師：相信這個小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請看屏幕

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。

2、感知課文情節(jié)，體會本文的諷刺意義，培養(yǎng)想像力，領(lǐng)會童話夸張的特點(diǎn)。

3、領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說真話的品格。

三、小組學(xué)習(xí)前置研究問題

1、掃除生字障礙，用自己的話概括課文大意。

2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。

3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡要分析。

4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說真話，小孩子為什么敢說真話？

四、展示提升

師：同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語的障礙，請大膽提出來，我們一起解決。

（一）學(xué)生總結(jié)講解：

1、容易讀錯的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）

2、多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h

自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

3、生詞：滑稽：(言語、運(yùn)作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合，相當(dāng)。

師：這個小組同學(xué)分類很細(xì)致，基本上是根據(jù)我們考試中常見的題型給大家做了歸類，希望同學(xué)們按照這個歸類認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)。對他們的表現(xiàn)表示鼓勵

（二）、

生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實它的故事情節(jié)非常簡單，就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來了兩個騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了，雖然那兩個騙子從早到晚都在織布機(jī)前可那上面什么也沒有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因為不想讓別人知道自己什么也沒看見，所以回來以后，對皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個人去看，那個人和第一個人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認(rèn)為他是個愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，人們都說好看，只有一個小孩說出了實話，后來，大家都這樣說?；实垡灿悬c(diǎn)發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。

文章脈絡(luò):

生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。

第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。

第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。

（三）、師：這個故事在現(xiàn)實生活中可能發(fā)生嗎？

生：不可能。

師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎？

生：可信的。

師：大部分人認(rèn)為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個法寶，能不能把那句話找出來？

生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

【PPT顯示】

騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

師：這個法寶到底有多神奇，用書中的原話表達(dá)出來。（注意用生動的語氣讀活人物的心理）。

生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

生：正是因為害怕自己被人認(rèn)為是最愚蠢的人，整個王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實性。

（四）、為了讓這個故事更具有真實性，我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺

學(xué)生表演“展新裝”

師：感謝第組的精心準(zhǔn)備，他們?yōu)槲覀冊佻F(xiàn)了一個真實謊言被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個共同特點(diǎn)就是嘴里說的和心里想的不一樣。

生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。

【PPT顯示】

心口不一

自欺欺人

師：大家一個一個掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里，要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說明是這個社會出了問題。

【PPT顯示】

整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術(shù)不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。

師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對，是這個社會，這個異化病態(tài)的社會。有了這樣的社會，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計了這樣一個圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒有，戳穿這個謊言的，使謊言真相大白的是誰啊？是的，小孩！

【PPT顯示】

“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩最后叫出來。

生：因為小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。

生：因為所有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的`口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對比。

生：成人一個個阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

生：對比。

生：從寫作手法上看是對比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。

師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。

【PPT顯示】

“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。

師：這三句話，看上去是不是差不多啊？能體會到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

生：“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個說的，然后又有一個人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因為有人開始說了，他們就不怕了。

生：老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個“有個小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點(diǎn)忐忑，加了一個“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責(zé)任。最后是“實在”，這時候終于覺醒了，確信了啊。

【PPT顯示】

皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

師：那他為什么還要堅持把這個游行大典舉行完畢呢？

生：給自己留點(diǎn)面子。

生：維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。這些謊言這些欺騙這些社會的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個漫長的過程。這就是童話深刻之所在。

師：讓我們再來認(rèn)識一下童話，童話運(yùn)用想象夸張來塑造人物反映社會生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個小問題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動到安徒生家鄉(xiāng)廣場上一個雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。

生（齊）：兒童。

師：事實呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的

【PPT顯示】

童話是寫給兒童的，更是寫給成年人

五、課堂檢測

六、課堂小結(jié)

今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實事求是--“知之為知之，不知為不知”。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；

②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；

③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；

④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

2、過程和方法：

在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

【教學(xué)時數(shù)】

二教時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、預(yù)習(xí)課文：

1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀

稱職 chènzhí 才能與職位相稱

妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>

呈報 chéngbào敬詞，呈文上報

滑稽 huájī

（1）形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑

（2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣

陛下 bìxià 對君主的尊稱

精致 jīngzhì 精巧細(xì)致；細(xì)密

頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱號

爵士 juéshì

（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人

駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、

隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、

2、思考課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入新課：

1、設(shè)計導(dǎo)語：

同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

2、簡介作家作品：

（1）安徒生（1805～1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當(dāng)前第1頁123

（2）童話：

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文圍繞皇帝的'那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。

第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。

第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。

第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。

第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。

四、研讀課文，把握人物：

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、抄寫課后詞語。

2、課后“研討與練習(xí)”一。

3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

第二課時共3頁，當(dāng)前第2頁123

一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）

二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

三、品讀課文，討論探究：

1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重寫他的心理活動，這些心理活動說明了什么？

3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？

4、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。

討論探究，歸納總結(jié)。

四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：

請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

五、體會感悟：

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：

1、根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。

2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。

七、板書設(shè)計：

八、教學(xué)札記：

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計2

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1、掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵

2、掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和

3、了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解人物所揭示的社會意義。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)

緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。

難點(diǎn)

想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。

三、課時安排

2課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

1、簡介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達(dá)能力。

2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評議。

3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對教師提出的問題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。

4、“添枝加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。

5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（一）導(dǎo)入

1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。

2、了解作者

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。

3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

（二）明確目標(biāo)

目標(biāo)（略）

重點(diǎn)分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1、聽錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。

2、學(xué)生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）

3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、分析第一部分

提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2、講析第二部分

這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的.作用？（關(guān)鍵的作用。）

看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學(xué)生細(xì)讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”

官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來?！?/p>

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?/p>

（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

學(xué)生分小組討論

（學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權(quán)勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業(yè)

1、整理字詞。

2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）

1、生字注音

滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

2、解詞

炫耀 滑稽

陛下 御聘

呈報 精致

無雙 駭人聽聞

隨聲附和

3、《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。

（二）明確目標(biāo)

重點(diǎn) 1、高潮部分講析；2、進(jìn)行朗讀比賽；3、想象能力訓(xùn)練。

難點(diǎn) 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。

（三）整體感知

速讀第三部分，了解內(nèi)容。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學(xué)上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動作、語言等）

2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時，提出兩個發(fā)人深思的問題

（1）作者為什么叫一個孩子說出真話？

（2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。

②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。

總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭瑹o情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。

全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評析。）教師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)勝組。

4、想象能力訓(xùn)練

想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉?！币髮W(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）

（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）

（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）

（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。

要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

想象做為一種思維活動，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。

（六）布置作業(yè)

1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。

2、課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會其豐富的想象。

（七）板書設(shè)計

皇帝的新裝

安徒生[丹麥]

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計3

知識目標(biāo)：

1、掌握字詞、積累詞語

2、把握課文的情節(jié)和思想感情。

能力目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。

情感目標(biāo)：

認(rèn)識人性中的虛偽，現(xiàn)實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2、體會“誠實”在文中的含義。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬拢墒怯幸粋€人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。

二、作者和童話的介紹

安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。

三、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。

明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。

四、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？

如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？

明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的'肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

五、合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：

請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

六、體會感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。

（六）板書

一個＿＿＿＿的皇帝

愛新裝（引子）

織新裝（開端）虛偽

看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢

展新裝（高潮）腐朽

揭新裝（結(jié)局）

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）課文鑒賞。

1．由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。

2．要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn)；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。

3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。

陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。

頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。

駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。

欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。

更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。

隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。

自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chèn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。

圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。

4．指定學(xué)生一人朗讀課文。

要求讀音清晰正確。

5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：

讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。

讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。

想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

6．引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。

第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么作用？

寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝 癖好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

7．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？

騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對這個特點(diǎn)行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？

皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷?；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

（3）課文寫出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？

課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫出他們的行騙?！翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實在織布，用了很多原料?！懊γβ德?，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。

8．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。

（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？

皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實、理智、稱職的味道？

（3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？

另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。

課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？

皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。

全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。

9．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的'表現(xiàn)力量？

課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？

老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑?。?，來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）。

（二）口頭復(fù)述故事。

我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，現(xiàn)在請同學(xué)們把故事連貫起來，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學(xué)復(fù)述。）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。

（三）教師講解情節(jié)特點(diǎn)。

童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點(diǎn)。兩個騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a(chǎn)生出來的?！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

（四）分角色朗讀。

根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進(jìn)入角色，讀出感情。

（五）語言特色。

通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”你聽聽，寫得多好！同學(xué)們作文也常用口語，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。了解作者及童話的特點(diǎn)；理清童話的情節(jié)。

2。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

3。認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調(diào)）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1。給下列加點(diǎn)字注音。

滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）

駭人聽聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）

御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱職（chèn）

2。解釋下面的詞語。

不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

炫耀：本課指夸耀。

稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。

愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

華麗：美麗而有光彩。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。

勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。

3。文體知識

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?/p>

4。作者簡介

安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。

1。課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝

2。文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？

【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

3。接龍復(fù)述課文。

【交流點(diǎn)撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？

（2）兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

（3）皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

（4）皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？

（6）最后誰說出了真話？

（7）結(jié)果如何？

（二）深層探究

分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細(xì)思考下列問題。

1。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

【交流點(diǎn)撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

（2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

【交流點(diǎn)撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的'人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

3。后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

4。為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？

【交流點(diǎn)撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

5。這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？

【交流點(diǎn)撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

（三）主旨探究

這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

四、板書設(shè)計

服裝費(fèi)用：不惜傾其所有

愛新裝（引子）心思興趣：最愛炫耀新衣

換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

織新裝（開端）色彩和圖案：分外美觀

布的特征：神奇怪異

心理：都怕別人知道自己看不見

看新裝（發(fā)展）神態(tài)：裝模作樣地看了又看

言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

穿新裝（高潮）動作：扭了又扭

心理：讓別人覺得確有新衣

揭穿者：小孩揭穿

揭新裝（結(jié)局）原因：天真單純揭穿

方式：私下傳開皇帝

表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿

五、拓展延伸

如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會怎樣？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。

【交流】學(xué)生暢所欲言。

【小結(jié)】說真話需要勇氣，現(xiàn)實生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語言。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

（一）人物賞析

1。請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

我認(rèn)為皇帝是一個的人，因為。

示例：我認(rèn)為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。

【交流點(diǎn)撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

生乙：我認(rèn)為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

生丙：我認(rèn)為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

【小結(jié)】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

百姓——膽小怕事、人云亦云。

孩子——天真無邪、敢說真話。

（2）最喜歡小孩。

3。你如何評價這兩個騙子？

【交流點(diǎn)撥】（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。

（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。

（二）語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

2。“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

3?；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

4。“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”

【交流點(diǎn)撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

5。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

（三）寫法探究

本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

三、板書設(shè)計

皇帝的新裝

皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

小孩：誠實、天真、無私、無畏

主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

四、拓展延伸

你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！

【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏?，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

一、知識能力目標(biāo)：

1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

2．做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標(biāo)

在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

教學(xué)重點(diǎn)

理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。

教學(xué)設(shè)想

《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話，足以引起學(xué)生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會文章的內(nèi)涵；以提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課

1、簡要介紹安徒生和童話的知識

2、讀準(zhǔn)字音

（二）整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，

勾畫人們在新裝前的語言和表現(xiàn)

思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，諷刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—做—看—穿—展）

3、再讀課文，接龍講故事

設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成幾個片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。

（三）研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由表達(dá)，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

…… 2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個好皇帝。

3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設(shè)計意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的.內(nèi)涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

（四）體會感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

設(shè)計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

（五）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）

同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。

設(shè)計意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機(jī)會，又是個培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。

（六）板書設(shè)計：

皇帝的新裝

皇帝

大臣 被騙

官員

百姓

小孩子 揭騙

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計7

重點(diǎn)

一、童話的想象和夸張

二、童話的朗讀

難點(diǎn)

1.本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2.體會“誠實”在文中的含義。

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。

二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的.對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；

2.教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。

三、學(xué)生讀，要注意正音正字。

1.學(xué)生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。

2.列出課文中出場人物名單及人數(shù)。

3.選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）

五、作閱讀提要，具體要求：

1.抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；

2.各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論；

3.語言要簡潔。

4.課外朗讀全文錄音。

第二課時

一、讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

（提示：根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？

3.皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？

6.小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

7.討論故事中“誠實”的含義。

8.根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）

三、口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)?？衫冒鄷r間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）

四、歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。

設(shè)計思想

一、這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會解釋的詞語。

二、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四、或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對課文的感受。

五、安排兩教時。

手段

朗讀法、導(dǎo)讀法。

課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

2、理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)想和想像。

2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)方法：想象法

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)時間：兩課

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

二、作者簡介

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)

② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

四、布置作業(yè)：

① 寫生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、人物分析（想一想 議一議）

我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組討論的'形式來“想一想 議一議”下面的問題：

1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

最可笑者 皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽。

最可恨者 騙子：狡猾偽善

最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱。

在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會。

二、小結(jié)

通過這則童話故事告訴我們.......

誠實正直 光明磊落

誠信

誠以待人 信以立身

三、作業(yè)：

朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識

2、理清故事情節(jié)，學(xué)會講述童話故事

3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)

3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)

5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的.良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點(diǎn)

3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：

二、接觸新課，走近作者

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點(diǎn)?

2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況

三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事

1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)

3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?

四、研究課文，理解內(nèi)容

1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點(diǎn)

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

五、拓展延伸，提升能力

朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目的

1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。

2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

2、初步學(xué)會運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。

三、教學(xué)難點(diǎn)

分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。

四、課型：

探究合作、課本劇表演課

五、課時：

兩課時

六、授課班級：

初一（1）、（2）班

[教學(xué)過程]

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）

導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的.一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

二、整體感悟，合作探究

1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。

2、學(xué)生分小組合作探究、討論：

（1）一個無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？

（2）誰在騙？誰受騙了？

3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！

三、由淺入深，突破難點(diǎn)

1、學(xué)生分小組合作探究、討論：

（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請具體舉例說明。

[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中?？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實的基礎(chǔ)上。]

（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？

（3）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？

（4）可見他們——

（5）學(xué)生齊讀課文最后一段

2、教師小結(jié)：

安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

四、拓展延伸，發(fā)揮想象

1、教師提示：

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。

（1）兩位導(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。

（2）兩個班級的學(xué)生表演小隊依次進(jìn)行表演。

（3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。

五、交流評價，總結(jié)提高

1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。

2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程當(dāng)中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊！今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解故事梗概，感知人物形象。

2．探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。

3．培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事梗概，感知人物形象。

探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

大家都讀過童話故事吧？看看投影上由著名的“童話詩人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩，你知不知道它們說的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】

它們都出自《安徒生童話》，今天我們一起來學(xué)習(xí)另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。

二、認(rèn)識文體：

那什么是童話？

【出示】童話是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚(yáng)善抑惡，起到教育人的目的。

三、初讀感知：

迅速瀏覽課文，并試著復(fù)述故事內(nèi)容。

【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）

皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）

四、再讀品味：

1、在這個故事里，誰被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】

2、騙子設(shè)了個怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！?/p>

3、這個騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因。

【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”

自由朗讀這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？

【明確：驚訝——兩個“難道”；恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】

教師范讀，提示語氣要輕，語調(diào)要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。

在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認(rèn)為自己并不愚蠢，夠資格當(dāng)一個皇帝，可是看“新裝”后，他的態(tài)度發(fā)生了變化，他開始懷疑自己，甚至于否定自己。人們在面對騙局時，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續(xù)欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續(xù)欺瞞。

【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

學(xué)生來范讀。教師點(diǎn)撥：如何讀出人物的語氣？

【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見布料，我要讓別人都相信我是聰明的，我是稱職的?！?/p>

那為什么皇帝要選擇繼續(xù)隱瞞？【明確：為了怕被人認(rèn)為他愚蠢，為了保住皇位，守住權(quán)勢】——自欺欺人

4、合作探究：

為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)作朗讀腳本。

（讀出語調(diào)、語氣、情感，理解人物的復(fù)雜性）

【出示】

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”

“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的'色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

朗讀要點(diǎn)：心理描寫朗讀時壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅決一點(diǎn)，突出老大臣決意隱瞞到底。語言描寫要讀得夸張一點(diǎn)，兩個“極了”、“真是”、兩個“多么”、“非?！币x得重一點(diǎn)，聲調(diào)高一點(diǎn)，拉長聲音，從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。

人物形象：自我評價：我不愚蠢，我是稱職的

皇帝評價：“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”

師：就是這么一個“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人，面對丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承。這幾句話其實展現(xiàn)了老大臣思想變化的過程：第一段是告訴了我們他看到的實情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰(zhàn)勝了真實，邪惡戰(zhàn)勝了正義，丑陋戰(zhàn)勝了美麗。

5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權(quán)勢，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？

【明確：第32小節(jié)怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權(quán)被殺頭】

6、只有一個人沒有被騙，說了實話。為什么作者要設(shè)計一個小孩子來說實話呢？

【明確：①整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術(shù)不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。②小孩子還沒有長大，沒有受到成人世界各種環(huán)境及其壓力的影響，心靈還很純凈，只認(rèn)事實，不會說謊?！?/p>

五、情境再現(xiàn)：

速讀33-36小節(jié)，思考：真相其實已經(jīng)昭然若揭了，他們此時又是怎樣的心理呢？

孩子：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”

百姓：“他并沒有穿什么衣服！有一個孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”

大臣：

皇帝：

【小結(jié)：大臣們和皇帝依然會選擇虛偽到底，因為他們放不下權(quán)利、面子，也許二十年以后、三十年以后，小孩長大成人也會選擇和他們一樣。但是這樣的結(jié)局絕不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定長著一株愛心之樹，他希望能夠看到它的茁壯，它的豐收?！?/p>

六、聆聽心語：

安徒生曾在給一個朋友信中寫道：“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時我也沒有忘記成年人。當(dāng)我寫一個講給孩子們聽的故事的時候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊聽，因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想象?！?/p>

安徒生在《一個故事》中寫道：“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌，種子一定會生長出來，使壞人重新變做一個善良的誠實的好人?！?/p>

七、課堂小結(jié)：

也許歲月給了我們很多風(fēng)雨，也許人生給了我們很多無奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。

齊讀小詩：誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；誠實是靜夜的細(xì)雨，哺育萬物的成長；

誠實是冬日的爐火，溫暖人們的心田；誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計12

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實生活的。

它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。

因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

【學(xué)情分析】

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文淺顯易懂。

但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)，逐步深入。

要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力目標(biāo)：；能夠用簡明的語言概括故事情節(jié)，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

2、過程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過程中練習(xí)運(yùn)用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運(yùn)用調(diào)動創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會童話所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)敢于說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

【教學(xué)方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

【過程設(shè)計】

一、創(chuàng)情境，引新課

詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，我們曾無數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)韮墒仔≡姡深櫝恰东I(xiàn)給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補(bǔ)充完整。

安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。

（設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、理情節(jié)，明思路

1、貫穿全文的線索是什么？

2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題的形式加以概括，并在橫線處填一個字。

引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

開端：騙子織新裝（第2--4自然段）

發(fā)展：君臣看新裝(第5--22自然段）

高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

結(jié)局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

3、故事情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？（預(yù)設(shè)答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動的？（分別用一個字加以概括）

以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

（設(shè)計意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)容。）

三、讀課文，品人物

（學(xué)生活動設(shè)計）

課文運(yùn)用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請大家跳讀課文，然后就某個人物發(fā)表你的看法。

學(xué)習(xí)方法：

1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關(guān)句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：

一個的皇帝（描寫）

兩個的騙子（描寫）

一群的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個的孩子（描寫）

2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計意圖：合作探究方法的運(yùn)用，讓學(xué)生自己動手、動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的一個過程。）

四、明是非，辨美丑

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？

2、為什么只有小孩子敢說真話？

3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？

4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

講誠信、說真話

童話世界里的人生哲理——真、善、美

讀童話讀生活讀人生

【結(jié)束語】童話是什么？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

（設(shè)計意圖：深化主題，盤點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。）

五、作業(yè)設(shè)計：

1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發(fā)生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發(fā)生過類似的事情嗎？

2、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫一個續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。

（設(shè)計意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的'語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。）

【教學(xué)反思】

這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；

2、梳理情節(jié)，理清思路；

3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動；

4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨(dú)立思考，自主探究為主；

5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時間為兩個課時。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

1、以語文課堂的三個維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

但同時也有如下遺憾：

1、一課時的內(nèi)容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；

2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計適合的教學(xué)過程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、提高學(xué)生品析語言的能力。

二、過程與方法：

朗讀法、討論法、引導(dǎo)法

三、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。

二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)

1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）

2、《皇帝的新裝》設(shè)計到的人物有很多，請大家先分分類。

（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）

3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。

（小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）

在這個騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來思考一個問題：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當(dāng)然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。

三、第二部分：談?wù)劵实?，探究人?/strong>

我們先看看開頭。（屏顯）

1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長時間換一套衣服？愛漂亮有錯嗎？（……）但過于愛漂亮，就顯得這個人怎么樣？（虛榮）

（引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”）

2、當(dāng)騙子說能織出最美麗的`布，而且這布有一種奇異的特性時，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會關(guān)心這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應(yīng)該看他們的什么？（工作能力，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）

（引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣）

3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時，皇帝想——（屏顯）

皇帝這樣問自己有錯嗎？（沒錯）皇帝害怕的是？（失去權(quán)力）請你來體會體會皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理，注意夸張語氣）如果前面兩位大臣說實話，皇帝會這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個怎樣的人？（虛偽）

4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設(shè)計一下，皇帝的心理活動。（尊嚴(yán)、面子）

5、學(xué)生再總結(jié)：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？

6、學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話）

四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題

1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個社會上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會怎樣呢？

2、靜靜思考，這個故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機(jī)板書）

3、我們能做些什么呢？（趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良）

4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）

五、作業(yè)布置

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

分析體會人物形象，體會寓意。

【教學(xué)方法】

1、自主性學(xué)習(xí)。

2、合作性學(xué)習(xí)。

3、研究性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的'，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。

2、簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

三、局部分析，細(xì)致品味

1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

四、拓展延伸

1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？

3、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）

4、教師歸納、總結(jié)：

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

皇帝新裝教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文,了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實性”有感性認(rèn)識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。如果一次機(jī)遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行?！就队啊?/p>

在括號內(nèi)分別補(bǔ)充一個字，使故事情節(jié)合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

（一）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

討論；皇帝是一個什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】

貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的'人，都看不見這衣服。

細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（二）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，有生活的真實）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設(shè)當(dāng)時由人民起義軍，情形又會怎么樣？

同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。

六作業(yè)

展開聯(lián)想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

4要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

板書設(shè)計

愛 愚蠢 語言

做 虛偽 皇帝 動作

16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

對比

誠實 小孩