最新小學(xué)語文教師隨筆

最新小學(xué)語文教師隨筆1

指導(dǎo)學(xué)生的寫作對很多教師而言是一塊心病，為了讓學(xué)生寫好作文，許多老師都花了很多心血，但收效不甚理想。通過對《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，再結(jié)合這幾年來的教學(xué)實踐，本人認為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。

一、注重平時積累。

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，不積跬步難以致千里，比如好詞、佳句、精彩片段等都要求學(xué)生背誦并在寫作時加以靈活運用。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，在新課標(biāo)指導(dǎo)下編排的許多課文都很貼近學(xué)生的生活，語言也很生動優(yōu)美，描寫細致入微，因而很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來練筆。

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的'喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻娉鰧W(xué)生的真情實感。比如：每組織學(xué)生參加一次游玩，搞完一次大掃除，班上奪得某種榮譽都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式表達出來，還可以寫寫自己當(dāng)天的心情或?qū)δ撤N現(xiàn)象的感慨等等?？赡芎芏嗬蠋煻家筮^學(xué)生堅持寫日記，可是能堅持每日批改日記的老師又幾個呢？正是因為老師只布置卻不批改，所以學(xué)生過了一段時間就沒興趣去寫了。因而我認為老師堅持批改學(xué)生的日記也是學(xué)生練筆的一個動力所在。改日記也是一種樂趣，能與學(xué)生交心，學(xué)生當(dāng)面不敢說或不便說的話都喜歡寫在日記里。我也把我的看法我的觀點批在日記后面，時間長了，許多同學(xué)希望老師早點改他們的日記，解答他們心中的迷惑，撫慰他們受傷的心靈，分享他們成功的喜悅，這時學(xué)生就覺得寫日記是一種樂趣了。

二、注重學(xué)以致用，隨時將語文教學(xué)與寫作練筆相結(jié)合起來。

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。

三、注重作文的評價。

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做激勵能讓一些不敢寫作文的學(xué)生及時得到鼓勵，樹立起信心。

最新小學(xué)語文教師隨筆2

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。在我不到兩年的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的`感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性.例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識.

當(dāng)今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性有效的教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活潑好動，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時候，為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動作將課文進行表演，課堂的內(nèi)容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.

三、適當(dāng)安排繪畫，增添課堂情趣.

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

把語文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過來，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有機結(jié)合，讓語文課堂“活”起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

最新小學(xué)語文教師隨筆3

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師團體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學(xué)的思路明晰，崔云宏教師幽默的語言，郭海瑞教師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛晕业捏w會。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞教師在教學(xué)《搭石》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳教師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅教師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自我的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，安教師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安教師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安教師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，十分可貴，教師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的'。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安教師的教學(xué)——嚴(yán)謹、科學(xué)。安教師的課嚴(yán)謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自我思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我必須行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自我的教學(xué)生涯。

最新小學(xué)語文教師隨筆4

如果把學(xué)生比喻為一條魚，那么興趣環(huán)境就像是大海，能使學(xué)生如“魚”得“水”般地自由自在地生活，學(xué)生的興趣就會進一步發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的信心和毅力就會增強。小學(xué)習(xí)作教學(xué)中如果能充分運用興趣效應(yīng)，就能解決學(xué)生怕寫習(xí)作，或習(xí)作寫不好的問題。我們知道，習(xí)作興趣不會在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生，尤其在小學(xué)階段，它需要教師去組織、調(diào)動和引導(dǎo)。以下我就習(xí)作教學(xué)中的興趣效應(yīng)談一些自己在實踐中的途徑和方法。

一、從生活中開掘源泉，啟迪興趣。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”可見，生活，是習(xí)作取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實踐多了，感觸多了，學(xué)生才有所悟，才有所寫。可是，眾所周知，今天的小學(xué)生是家長的“小公主”、“小皇帝”，他們參與生活實踐的機會可謂少矣！沒有經(jīng)歷，就談不上感受。因此，在平時的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中開掘源泉，鼓勵學(xué)生體驗生活，感受生活。如在母親節(jié)或“三八婦女節(jié)時”，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴或獻上一支康乃馨；在爸爸媽媽下班回來的時候，給他們沏上一杯熱騰騰的茶；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。我又與家長取得聯(lián)系和配合，讓家長鼓勵和適當(dāng)安排學(xué)生承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動，如：燒菜、煮飯、洗衣服、拖地板、整理房間等等，讓學(xué)生感受勞動的樂趣，豐富情感，為學(xué)生寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。這樣，學(xué)生寫出來的文章才會生動有趣，而且有真情實感。

二、從閱讀中獲得感悟，培養(yǎng)興趣。

生活是習(xí)作的源泉，閱讀則是習(xí)作的基礎(chǔ)。老師要鼓勵學(xué)生課余多閱覽各類書籍，在校安排時間指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地閱讀、摘抄、講演、交流等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中準(zhǔn)確、簡練、豐富的語言，錘煉學(xué)生的思想，擴充學(xué)生的視野和知識。“日積月累，方能生悟”。如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會寫的困難。在語文教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作技巧。為此，我認為教師要做到“五要”：

一要及時向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》，朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。

二要鼓勵學(xué)生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》，以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。

三、要鼓勵學(xué)生堅持不懈地進行讀書積累。

蘇霍姆林斯基很早前就說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的.讀書筆記，既是學(xué)生對所讀讀物產(chǎn)生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓(xùn)練?！彼栽谥笇?dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生成立辦報小組，定期出版手抄報，展示風(fēng)采，激發(fā)興趣。

四、要在正常的教學(xué)程序中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快的讀書活動。

作為語文科任，我利用課前的三至五分鐘時間，讓學(xué)生輪流向同學(xué)講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩服的一個人。天天如此，月月如此，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，交流了感受，而且鍛煉了學(xué)生膽量，提高了學(xué)生的口頭表達能力，取得了一舉多得的效果。當(dāng)然，如果是班主任則還可利用班會、晨會進行讀書活動的交流。

五、要指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，在課內(nèi)課外讀物中積累寫作材料。

入選語文課本內(nèi)的課文大都是名篇佳作。學(xué)習(xí)時，除了要求學(xué)生向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察、認識自然、認識社會外，更重要的是向作者學(xué)習(xí)怎樣運用語言來表達，做好語言的積累工作。我在這方面要求學(xué)生做到兩點：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀察；二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語言就成了學(xué)生自己的語言，運用時就得心應(yīng)手。

最新小學(xué)語文教師隨筆5

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我深深地體會到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣，從而達到事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入：

我講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識字課中，我非常重視學(xué)生的.自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會有很大的幫助。

三、開放的學(xué)法

這節(jié)識字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點兒，幼稚了點兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、快樂的鞏固

在鞏固練習(xí)時我給大家?guī)砹艘豢弥R的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個果子的后面都有一道開放式的問題，答對了就會得到相應(yīng)的獎勵，這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。

五、愉快的寫字

在教學(xué)的尾聲我安排了寫字練習(xí)，每個字只寫三個，這樣既避免了學(xué)生機械的書寫，也節(jié)約了時間。在寫字的過程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫字的過程中，強調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而使之終生受益。

春華秋實，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實，在秋天碩果累累。

最新小學(xué)語文教師隨筆6

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構(gòu)成良好的'個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。

語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵?；苁鼓惆倩ㄊ㈤_，那是五彩繽紛的大花園；還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅；玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為一位語文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應(yīng)肩負的職責(zé)。

小學(xué)語文教師隨筆：教識字體會

作為一名小學(xué)語文教師，要深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？通過思考，探索，研究，讓我得出結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法：

一、創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣。

根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。對生字較多、文章較長的課文，可采用集中識字的形式，節(jié)省識字時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使講讀課文較為連續(xù)流暢。讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給他們自由選擇的機會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性。

1、直觀教具輔助識字。

直觀教具（如幻燈、圖片、實物、模型等）能把抽象的符號具體化，很好地表現(xiàn)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時，可以出示實物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個籃球，一個皮球。學(xué)生通過觀察區(qū)別，感受這兩個物體是同一類，但有大小之別，然后讓學(xué)生記住籃球大，皮球小，太陽大，地球小，“大”和“小”是一對意思相反的詞。

2、互動游戲輔助識字。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3、多媒體課件輔助識字。

多媒體課件生動、形象、直觀，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，從而增強教學(xué)效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4、圖畫動畫輔助識字。

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般

流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

5、辨析比較輔助識字。

為了加強記憶，更好地區(qū)別字形，激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同來歸類識字，進行分析比較，使學(xué)生記得住。在識字過程中，教者在教“炮”時，就以熟字“包”為聲旁，抓點帶面的作法，引出“炮泡飽抱跑袍”等字連起來學(xué)。告訴學(xué)生這樣記憶："有水冒汽泡，點火為放炮，有食就吃飽，有足就會跑，伸手去擁抱，有衣穿長袍。

6、競猜謎語輔助識字。

猜謎語，能提高學(xué)生識字的興趣，也能讓學(xué)生長知識，開闊眼界，是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語言形成，描述著?某個漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。像糖不甜，像鹽不咸，冬天飛滿天，夏天看不見。

7、實踐活動輔助識字。

生活即教育，教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動，有助于識字教學(xué)。如采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字，像舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

二、重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法。

學(xué)生總是按照教師所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握漢字，更重要的是教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去掌握和運用漢字的規(guī)律，順利完成對漢字的分析綜合過程。常用方法有：利用基本字記憶字形；利用部首的變化記憶字形；利用形聲字的特點記憶字形；利用生動有趣的小故事記憶字形等。

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“樹、林、材”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“木”字旁表示與“樹木”或“木頭”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“木”字旁的漢字了。

1、聯(lián)想識字。語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)人教版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。??學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。語文教學(xué)中強調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”我覺得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進行識字。在教學(xué)《北京》一課中，在識記“寬”這個字，學(xué)生運用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解“寬”

這個字，從而記住了“寬”。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。

2、歸類識字。從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：人教版第二冊《識字2》，要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，學(xué)會在生活中識字，并根據(jù)字的不同情況靈活運用。

從兒童的認知規(guī)律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽”等。因此，教師可從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，力求形式多樣、活潑生動，體現(xiàn)趣味性，做到課內(nèi)外相結(jié)合，體現(xiàn)開放性。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)涵豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、冒、叫、唱、照”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。

小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。小學(xué)生掌握字詞，并不是一次就能夠完成的，聽懂了并不等于完全掌握了，還要看會不會正確、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高學(xué)生的語言表達能力，因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生所學(xué)的字詞，要盡量給予充分練習(xí)和運用的機會。要使學(xué)生掌握所學(xué)的生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，在教學(xué)過程中，可通過游戲鞏固識字，開火車、猜字謎、背順口溜等都是低年級學(xué)生喜歡做的游戲，教師可根據(jù)學(xué)生這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的境地。

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生

多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

上一篇：初一新生如何學(xué)好文言文