第一篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)期總結(jié)與自評(píng)

我校大力開展教師專業(yè)發(fā)展整整一年了，在這一年中，我以全部的熱情和精力投入其中，收獲頗豐。我感到，默默的耕耘更使我們敬畏生命的精美和生命開放的價(jià)值，平凡的付出增加我們對(duì)人的尊重、自豪和摯愛的深深感情。

教師專業(yè)發(fā)展最有效的路徑是——教師的文化自覺。

費(fèi)孝通先生提出“生活在一定文化中的人，對(duì)其文化要有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它的發(fā)展趨向，自知之明是為了加強(qiáng)對(duì)文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得適應(yīng)新環(huán)境、新時(shí)代文化選擇的自主地位”。他用“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”四句話概括了文化自覺的本質(zhì)內(nèi)涵。

教師文化自覺對(duì)于教師明確自身的文化處境以及發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展過程與發(fā)展目標(biāo)，反思自身的文化責(zé)任與文化選擇有著重要的影響。

在勤奮的學(xué)習(xí)與研究中，我對(duì)專業(yè)發(fā)展有了更具體的認(rèn)識(shí)——

激發(fā)自己從事教育活動(dòng)的創(chuàng)造力，做教學(xué)生活的真正主人

教師的文化自覺，在于自覺地把社會(huì)賦予的外部目標(biāo)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需要，自覺地參與教育、研究教育，激發(fā)從事教育活動(dòng)的創(chuàng)造力，使教育勞動(dòng)成為創(chuàng)造性活動(dòng)，把教育活動(dòng)看作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)人生意義的過程。

具體認(rèn)識(shí)和做法如下：

職業(yè)認(rèn)同

“職業(yè)認(rèn)同”指教師的角色認(rèn)同，即教師個(gè)體對(duì)自己在社會(huì)結(jié)構(gòu)中所處特定社會(huì)地位、特殊使命和職責(zé)的意識(shí)。我認(rèn)為，教育通過文化傳承造就人性，培育新人，教育者的職責(zé)就在于以其所領(lǐng)悟與感受到的文化智慧與力量去啟迪學(xué)習(xí)者的心智。這一職責(zé)與其說“偉大”“神圣”，毋寧說“艱苦”“卓絕”。在艱苦卓絕中一次次戰(zhàn)勝困難戰(zhàn)勝自我，我感受到了做教師的幸福，自我發(fā)展的快樂，自我實(shí)現(xiàn)的驕傲，我的人生價(jià)值得到了充分的實(shí)現(xiàn)。

專業(yè)自覺

教師的專業(yè)自覺，是自覺把專業(yè)活動(dòng)當(dāng)作研究對(duì)象、理性審視自身的專業(yè)水平與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。教師的專業(yè)水平，不僅表現(xiàn)在技能、能力與智慧，而且涉及教師的內(nèi)心世界，關(guān)系教師的心靈和精神。

中學(xué)語文教育，最關(guān)乎人生品質(zhì)的學(xué)科。過去人們只注重做“形而上”的大討論，用空洞的理論代替具體的實(shí)踐，不愿意做“形而下”的學(xué)生研究課程研究課堂研究，致使語文教學(xué)陷于困境，受人詬病是各學(xué)科中最多的。作為語文教師，我深感自己的失責(zé)失職，我把自己的主要精力放在了精神境界的提升方面，在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練技能培養(yǎng)能力豐富智慧。

自我反思

反思要求從自身出發(fā)理解對(duì)象、理解自己。只有這樣，教師才會(huì)主動(dòng)地把專業(yè)活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)思考的任務(wù)，不僅僅是謀生獲取薪水的工作。教師能從反思中感受快樂、主動(dòng)地參與變革專業(yè)活動(dòng)，從這一點(diǎn)上說，教師能夠進(jìn)行自我反思，顯示著職業(yè)認(rèn)同提升到一個(gè)更高的層次。

本學(xué)期為了審視自己的課堂效果，我用錄音筆將上課全過程錄音，課后反復(fù)自聽，尋找缺點(diǎn)不足。我發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)多年，但是不當(dāng)之處還是經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)照，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)自己的了解，都可以做到更恰當(dāng)。

自我更新

教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自我更新，通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。

現(xiàn)在，我的教學(xué)研究內(nèi)容確定為“中學(xué)語文閱讀和寫作課程的開發(fā)與整理”，目標(biāo)是編寫一套閱讀和寫作的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，類似教材。希望得到學(xué)校和教研組的支持援助。

自覺堅(jiān)持

專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的事業(yè)，要求教師擁有正確教育觀念、職業(yè)觀念，不再受外部評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向，有意識(shí)地自我規(guī)劃以謀求最大限度的自我發(fā)展，并成為教師日常專業(yè)活動(dòng)的一部分，隨著個(gè)人實(shí)踐知識(shí)進(jìn)一步拓展，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，變得更加自信和從容，形成具有個(gè)人特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)能保持一種開放的心態(tài)，接納新的教育思想和觀念，并同先進(jìn)教育理論建立起自覺的關(guān)聯(lián)。本學(xué)期我密切關(guān)注教育領(lǐng)域的新成果，認(rèn)真研讀各個(gè)流派的專家學(xué)者的論著，并注重其他國家母語教學(xué)的理論和實(shí)踐的動(dòng)向，吸取精華為我所用。

一年來我在思索自己的存在，仔細(xì)感受教育的意義，培養(yǎng)獨(dú)立自由的人格，希望成為創(chuàng)造美好教學(xué)生活的真正主人。

以上總結(jié)有些部分還處于思考階段，是今后的努力方向，記錄在此，激勵(lì)自己。

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校自評(píng)報(bào)告

“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！弊栽u(píng)報(bào)告

序言

為使評(píng)估工作有效落實(shí)，我校專門成立了教師發(fā)展成員組，召開全體教師會(huì)議，傳達(dá)評(píng)估的意義和主旨，充分認(rèn)識(shí)評(píng)估工作的重要性，布置教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校評(píng)估工作的重點(diǎn)和步驟，明確任務(wù)，為評(píng)估工作做好準(zhǔn)備。然后組織校長室、黨委、科研處、部主任等有關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浦東新區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，本著不缺不漏、不夸大、不無中生有實(shí)事求是的原則做好自評(píng)工作。按照《浦東新區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！吩u(píng)審體系的要求，結(jié)合我校三年來教師專業(yè)發(fā)展方面所取得的成績。自評(píng)認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的提高，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，完全符合或達(dá)到了上級(jí)部門的標(biāo)準(zhǔn)與要求。現(xiàn)將具體情況報(bào)告如下：

第一部分

“教師專業(yè)發(fā)展”學(xué)?；A(chǔ)

一、硬件設(shè)施

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校創(chuàng)辦于1986年，后與第六師范學(xué)校合并，是上海市唯一一所“中小學(xué)十年一貫制”學(xué)校，由上海市教委、上海師范大學(xué)、浦東新區(qū)共管共建。

學(xué)校共有三個(gè)校區(qū)：中學(xué)部、小學(xué)部和國際部，其中小學(xué)部4個(gè)年級(jí)、初中部3個(gè)年級(jí)、高中部三個(gè)年級(jí)。共54個(gè)班級(jí)，學(xué)生在?？?cè)藬?shù)1706人，其中住宿生130人。

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學(xué)校占地：73724平方米；建筑面積：29309平方米；綠化面積--平方米；實(shí)驗(yàn)室為12間，840平方米；電化、語音教室320平方米；閱覽室、圖書館1300平方米；圖書館藏書10萬冊(cè)；電腦600臺(tái)；國際部7123平方米；學(xué)生宿舍樓4053平方米，食堂2040平方米。

近年來，我校成為一個(gè)以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校為主體的教育集團(tuán)，學(xué)校托管或指導(dǎo)上海市致遠(yuǎn)中學(xué)、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬光明學(xué)校、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附小等學(xué)校，成為基礎(chǔ)教育階段上海最大的辦學(xué)聯(lián)合體之一。

以上良好的硬件設(shè)施條件，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生學(xué)習(xí)、工作和生活創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

二、軟件支持

1、校園文化

我校擁有一支朝氣蓬勃，銳意進(jìn)取，結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)觀念先進(jìn)的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有教職員工223人，其中專職教師170人；在職教師中有中共黨員79人；已取得碩士研究生學(xué)歷者12人，在讀碩士研究生5人，大學(xué)本科學(xué)歷137人，大學(xué)?？茖W(xué)歷11人；特級(jí)教師2人，高級(jí)教師51人，35歲以下青年教師占35%。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理者將教師專業(yè)成長作為關(guān)注焦點(diǎn)，骨干和資深老師則將新教師以及青年教師的成長視為自己的責(zé)任，使得實(shí)驗(yàn)學(xué)校擁有良好的人際環(huán)境。

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實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立家校委員會(huì)，在與委員會(huì)溝通的過程中，教師扮演“溝通者”和“協(xié)調(diào)者”的角色，使學(xué)校與家庭問信息暢通，合作高效，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)造了良好的合作環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展各種專業(yè)達(dá)標(biāo)和績效評(píng)估活動(dòng)，并組織學(xué)校專家教師以及聘請(qǐng)專業(yè)編程人員共同研究搭建一個(gè)受教師歡迎的教師測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)各個(gè)教師進(jìn)行專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)，為在校教師提供一個(gè)多元化的專業(yè)成長環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校將自主性、實(shí)效性、互動(dòng)性作為課堂教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，特別是通過增加師生互動(dòng)、擴(kuò)大教學(xué)創(chuàng)造空間、整合現(xiàn)代教育技術(shù)、創(chuàng)設(shè)多元文化等方式，為師生共同成長創(chuàng)造了一個(gè)適宜的課堂教學(xué)環(huán)境。

2、教師觀念

《學(xué)記》指出：“學(xué)然后知不足，教然后知困。”教學(xué)是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，具有豐富的情境性，每天都會(huì)充滿了新的疑惑。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校，面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)，教師們?nèi)?dòng)員，發(fā)明創(chuàng)造了各種具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“教師博客”、“青年教師研習(xí)社”等，專家教師針對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展，甚至還編制了“新教師百問”以便教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與溝通。一年一度的實(shí)驗(yàn)學(xué)校“拜師會(huì)”和“謝師會(huì)”，更加體現(xiàn)了全校師生高漲的學(xué)習(xí)進(jìn)步精神。

另外，實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“學(xué)生發(fā)展、教師成長”的雙贏發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，營造開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教師成為終身學(xué)習(xí)者。賦予教師民主參與與管理的權(quán)力，形成自主自律的管理模式，建立開放的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師的可持續(xù)

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發(fā)展，形成多樣化的教科研制度。在這樣的環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師普遍擁有高度的職業(yè)自豪感和專業(yè)的成就感。

同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展全局中具有決定影響的重要步驟，在校內(nèi)獲得了自上而下、自下而上的高度認(rèn)同。大家普遍認(rèn)同并嚴(yán)格恪守著“教師以學(xué)生為第一，學(xué)校以教師為第一”的信條。在教師專業(yè)發(fā)展工作中，校長始終是第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)、組織學(xué)校教師發(fā)展工作。校長在每學(xué)期的教師大會(huì)上宣講教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)與措施，動(dòng)員教師積極參加學(xué)校制定的各項(xiàng)促進(jìn)教師發(fā)展的活動(dòng)。

3、學(xué)校目標(biāo)

以“學(xué)生成長、教師發(fā)展”為宗旨，實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展方面嚴(yán)格遵循：“以專業(yè)能力為本位，以解決問題為導(dǎo)向，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為手段，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長”的學(xué)校目標(biāo)；貫徹執(zhí)行“加強(qiáng)上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教育研究氛圍，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提升”的具體任務(wù)。

第二部分

“教師專業(yè)發(fā)展”舉措及成效

一、建設(shè)規(guī)劃

1、發(fā)展理念

20多年來，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校形成了鮮明的辦學(xué)理念：“辦學(xué)前瞻創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)精致領(lǐng)先，教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生展能成志”。在今后發(fā)展過程中，學(xué)校要以創(chuàng)建“教師專業(yè)學(xué)校”為抓手，通過整體規(guī)劃和有針對(duì)性的分階段培訓(xùn)，采取以解決實(shí)際

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問題為取向的教育教學(xué)研究模式，提升教師群體的實(shí)踐智慧，積極探索促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑和多種形式，打造一支專業(yè)得到充分發(fā)展的“合作學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍。

2、發(fā)展目標(biāo)

教育科研室是學(xué)校的立校之本，教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校的動(dòng)力之源。教師專業(yè)發(fā)展不僅要“出教師，出學(xué)生”，而且要“出校長，出思想”。本著實(shí)驗(yàn)學(xué)?！皠?chuàng)建師生和諧成長的共同體”的辦學(xué)目標(biāo)，教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)具體如下：

首先、以合作學(xué)習(xí)方式，提升教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師成為“愛學(xué)生、樂學(xué)習(xí)、善教學(xué)、懂實(shí)驗(yàn)、會(huì)研究、能創(chuàng)新”的卓越教師。

其次、提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的課程能力和有效教學(xué)能力，打造富有實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在平衡的發(fā)展。

最后，定期舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的原則，為學(xué)校教師搭建交流與溝通的平臺(tái)，以此提升其專業(yè)發(fā)展水平。具體措施如下：

組織教育研究交流活動(dòng)：如長江三角地區(qū)科研骨干、校長交流會(huì)、臺(tái)灣教師教育發(fā)展研討會(huì)、日本TOSS法則化代表團(tuán)教學(xué)展示和互動(dòng)。

邀請(qǐng)國內(nèi)外相關(guān)專家來學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告：顧志躍教授的《促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展研究》報(bào)告；IMMEX 報(bào)告；王沛、賀雯教授的《教師測(cè)評(píng)系統(tǒng)及自評(píng)研究》報(bào)告；

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安排學(xué)校有潛質(zhì)的教師外出學(xué)習(xí)和交流。張瑤老師代表上海市參加全國英語教學(xué)競(jìng)賽；語、數(shù)、英教師參加江浙滬教學(xué)展示活動(dòng)（王海生、張瑤老師代表展示）

3、發(fā)展規(guī)劃

首先，完善校本化教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)包括教師自身素質(zhì)與客觀環(huán)境兩方面。在教師專業(yè)化的發(fā)展中，教師自身素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)設(shè)良好的外界環(huán)境這兩方面相互配合、補(bǔ)充和促進(jìn)，才能為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面，我們將主要致力于學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“生態(tài)”環(huán)境建設(shè)。

其次，培育合作學(xué)習(xí)型實(shí)踐者。我校計(jì)劃采取“合作學(xué)習(xí)型實(shí)踐者”的專業(yè)發(fā)展范式。即教師通過外部專家的幫助，形成自己的合作學(xué)習(xí)共同體，并由教師共同體來引導(dǎo)教師不斷地進(jìn)行自我反思、調(diào)整教育實(shí)踐。

再者，完善教師發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。為凸顯教師專業(yè)發(fā)展在我校的戰(zhàn)略意義，我們計(jì)劃將“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！睂?shí)體化運(yùn)行，以提高教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性。

最后、提升教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量和效益。由我校獨(dú)特的“實(shí)驗(yàn)文化”和使命所決定，我校教師專業(yè)發(fā)展的工作，必須緊緊依靠科研，以科研帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

二、管理運(yùn)行

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1、組織機(jī)構(gòu)

成立“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的重大決策。同時(shí)，成立“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)以下工作：

學(xué)習(xí)與研究資源的開發(fā)建設(shè)；

培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)定——形成我們自編的《教師專業(yè)發(fā)展》教程 遴選培訓(xùn)教師——特級(jí)教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干、校特色教師擔(dān)任 修訂和完善有關(guān)培訓(xùn)、研究、評(píng)價(jià)方式等制度； 培訓(xùn)課程的指導(dǎo)和評(píng)估。

建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校工作機(jī)構(gòu)，建制為：校長、課程部、培訓(xùn)部、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、內(nèi)部掛牌培訓(xùn)師等，各機(jī)構(gòu)結(jié)合《上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)章程》編制工作計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施計(jì)劃并定期召開會(huì)議研究教師專業(yè)發(fā)展工作。

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校按依照《上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師繼續(xù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》組織各類培訓(xùn)。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主要為學(xué)科類和教育德育管理類。

學(xué)校聘請(qǐng)教育專家為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的教育顧問，聘請(qǐng)市、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師以及學(xué)校的教學(xué)骨干為培訓(xùn)師，聘請(qǐng)本校優(yōu)秀教師為內(nèi)部培訓(xùn)師，具體辦法由學(xué)術(shù)委員會(huì)確定。

2、遴選聘用機(jī)制

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學(xué)校關(guān)注教師隊(duì)伍、干部隊(duì)伍的建設(shè)。每年學(xué)校會(huì)發(fā)布招聘信息，崗位公示、競(jìng)聘上崗，形成良好的崗位聘任機(jī)制。招聘引進(jìn)教師，需經(jīng)考評(píng)、試講、面試等程序。對(duì)備課組長、教研組長、中層干部、校級(jí)副職的選拔和任命，都廣泛聽取民意，注重提高教師的個(gè)人思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校還通過“特色教師”等激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的工作熱情。

3、評(píng)價(jià)機(jī)制

每年組織學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，期中、期末考試后全校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，分析教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。每年年終成立考核小組，由校長室、中層部門、教研組長對(duì)每位教師一年來的工作情況進(jìn)行綜合考評(píng)。

學(xué)校實(shí)行教科研成果登記制度，建立教師教育科研業(yè)務(wù)檔案，它是評(píng)價(jià)教師教育科研成果的重要事實(shí)依據(jù)。同時(shí)，為了鼓勵(lì)廣大教師積極開展教科研工作，學(xué)校在政策上采取措施，依據(jù)教育發(fā)展需要不斷修訂《教師教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》，對(duì)教職工的教科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4、保障機(jī)制

我們建立了《上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校章程》、《上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)章程》、《上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師發(fā)展評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲辦法》，在保證學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展按照章程開展的同時(shí)，也對(duì)每學(xué)期的課題研究、培訓(xùn)課程、教研活動(dòng)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予充分的保障。另外，學(xué)校圖書館、資料室、教育技術(shù)也為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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5、校本研修：

目標(biāo)定位：利用信息技術(shù)，加強(qiáng)與外界的交流與學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行“校本研修”的理論與實(shí)踐研究。通過各種活動(dòng)加強(qiáng)師德教育和校園研修文化制度建設(shè)；利用課題研究，將學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展融為一體；

行動(dòng)研究：成立上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建“校本研修”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，負(fù)責(zé)學(xué)校校本研修主要工作的開展。組織優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍。組織兩支教師教育隊(duì)伍：一支為“教師教育導(dǎo)師”，由資深教育專家組成，主要是結(jié)合新的教育改革背景講授相關(guān)理論知識(shí)和新的發(fā)展動(dòng)向；另一支為“專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師”，主要是通過與教育科研緊密合作，與教師一起發(fā)現(xiàn)教育隱性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化，并通過手把手的方式帶動(dòng)教科研發(fā)展。每年將投入3個(gè)百分點(diǎn)的固定經(jīng)費(fèi)作為教師專業(yè)發(fā)展基金，主要用來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)科帶頭人，資助“教師專業(yè)發(fā)展月”、“四課”展示以及教師出訪考察和參與署、區(qū)、市進(jìn)修等活動(dòng)。

成果展示：

《我的團(tuán)隊(duì)我的團(tuán)》2008學(xué)年教師專業(yè)發(fā)展成果集 《第九屆青年教師展能課教案集錦》2009 學(xué)年 《第九屆青年教師展能課演講稿集錦》2009學(xué)年 《第四屆資深教師精授教學(xué)文本集》2010年

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走向未來集冊(cè)（實(shí)驗(yàn)教師論文匯總）

各校區(qū)校本教材

三、教師發(fā)展

在教育科研實(shí)踐中，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校認(rèn)識(shí)到：要使每一位學(xué)生的潛能都充分發(fā)展，要使實(shí)驗(yàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，就要使全體教師都得到專業(yè)發(fā)展，要使全體教師都得到專業(yè)發(fā)展，學(xué)校就必須成為教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校。通過教師專業(yè)發(fā)展，把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，成為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力源，為教師的終身發(fā)展提供有力的支持和堅(jiān)強(qiáng)的保障。新型的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校不僅要“出學(xué)生，出教師”，而且要“出校長，出思想”，使每一個(gè)教師不僅成為各門學(xué)科知識(shí)的傳授者、學(xué)生人格和才能的培養(yǎng)者，而且能夠成為“教育知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者”。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)計(jì)了新的“三維一體”的教師專業(yè)學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)，以具有教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在性質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)和交流分享性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，帶動(dòng)接受習(xí)得性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，促進(jìn)教師專業(yè)的良好發(fā)展。

1、個(gè)體發(fā)展

首先，新教師博客，帶領(lǐng)新教師揚(yáng)帆起航。實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，首先在學(xué)校網(wǎng)站上開發(fā)平臺(tái)：教育博客“新教師之友”，目的是幫助新教師走好專業(yè)生涯的第一步。在這里，每次成長都是一個(gè)過程，每個(gè)過程都是一段故事，故事里有著教師獨(dú)特的成長體驗(yàn)，有來自教師內(nèi)心的成長之聲。

其次，作為上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本培訓(xùn)教材，《新教師百問》，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體教師們導(dǎo)航。教學(xué)是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，而且也具有豐富的情境性，因

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此每天都充滿了新的疑惑。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)向全體教師征集關(guān)于教師在專業(yè)發(fā)展中可能遇到的種種問題，這些問題有些是新教師遇到的，也有些是資深老師們遇到的，所以我們可以把《新教師百問》理解成一個(gè)動(dòng)態(tài)的資源庫、一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以隨時(shí)提出問題，在這個(gè)資源庫中，我們可以隨時(shí)提取資源。

最后，青年教師研習(xí)社，帶領(lǐng)青年教師破浪遠(yuǎn)航。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校青年教師研習(xí)社，又名佳群研習(xí)社，是上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校青年教師自發(fā)組織的專業(yè)學(xué)術(shù)性團(tuán)體，是個(gè)學(xué)習(xí)型組織。它遵循四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持教育實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持學(xué)高為師，身正為范，以實(shí)施科教興國為己任，以獻(xiàn)身中國教育事業(yè)為原則。

2、團(tuán)隊(duì)發(fā)展

首先，“四課制”引領(lǐng)，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校每年都要舉辦“四課制展示”，即新到教師匯報(bào)課、青年教師展能課、中年教師特色課和資深教師示范課。四課制活動(dòng)，就是讓每一個(gè)教師均能在“課”中找到自己的位置，獲得自我的持續(xù)發(fā)展?！靶碌浇處焻R報(bào)課”，匯報(bào)他們一年來，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的成果；“青年教師展能課”側(cè)重于“一課、一專、一特”的展示活動(dòng)，網(wǎng)上評(píng)課瀏覽量近兩萬次；“中年教師特色課”，堂堂課有亮點(diǎn)，彰顯教學(xué)個(gè)性；“資深教師示范課”，他們將教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面與中青年教師們分享，并就教學(xué)問題討論，教師們就教材、教法、教學(xué)與育人的關(guān)系、教學(xué)中出現(xiàn)的 11 / 14

新問題等各抒己見。學(xué)校根據(jù)不同年齡教師的特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了層次不同的教學(xué)展示，引領(lǐng)各類教師專業(yè)發(fā)展，提升不同層次教師的滿足感和功效感。

其次，“課題引領(lǐng)”，探索教師專業(yè)發(fā)展的有效性。學(xué)校正在從以下三個(gè)方面開創(chuàng)“教師專業(yè)學(xué)?！钡奶厣缆罚航?gòu)中小學(xué)教師教育教學(xué)能力勝任模型、開發(fā)中小學(xué)教師教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)、探尋教師能力發(fā)展規(guī)律建構(gòu)個(gè)性化的教師教育教學(xué)能力校本培訓(xùn)機(jī)制。通過前期的課題研究，實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)建立了基本的教師教育教學(xué)能力模型，并且也初步行程了教師教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為將來個(gè)性化的教師教育教學(xué)能力校本培訓(xùn)做理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備。

最后，合作學(xué)習(xí)，打造“精教精研”團(tuán)隊(duì)。提出團(tuán)隊(duì)合作概念，將個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展結(jié)合起來，打造精教、精研團(tuán)隊(duì)。

以教研組為核心，以開展主題討論來達(dá)到理論學(xué)校、實(shí)踐探索的“學(xué)科發(fā)展月”活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑，是教師在科研組層面上實(shí)現(xiàn)個(gè)體專業(yè)發(fā)展和群體專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)學(xué)校認(rèn)為學(xué)科發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的最直接的教師專業(yè)發(fā)展。通過“學(xué)科發(fā)展月”活動(dòng)形成了一系列的成果，教師整體專業(yè)發(fā)展取得了一定的成效。另外，僅僅是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我校也尤其注意讓教師們擁有更多的合作學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，如在2009年，中青年教師特色展示第一次嘗試“同課共構(gòu)”的方式，由教研組集體備課、接力上課、乘熱點(diǎn)評(píng)、及時(shí)改進(jìn)、促使反思、形成文本。整個(gè)流程教研組成員通力合作，不分彼此，不求勝負(fù)，只求精益求精，充分體現(xiàn)了大家的熱情以及團(tuán)體的力量。

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四、示范輻射

1、區(qū)學(xué)科基地

當(dāng)我校整體入駐浦東新區(qū)后，市教委和新區(qū)領(lǐng)導(dǎo)希望實(shí)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于浦東新區(qū)，自2003年起，我校的語文、物理和信息技術(shù)正式掛牌為基地，全方位為培養(yǎng)新區(qū)青年教師服務(wù)。在6年的過程，在學(xué)科基地得到學(xué)習(xí)成長的教師一批又一批，其中許多教師成長為新區(qū)骨干教師，有的還走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。學(xué)科基地還每年接受新區(qū)的專家考核，不斷的改進(jìn)培訓(xùn)的形式與方法，為新區(qū)青年教師提供了多元培訓(xùn)的選擇。

2、上實(shí)教育集團(tuán)

我校受政府委托，目前管理5所學(xué)校，其中浦東3所：上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校、上海市致遠(yuǎn)中學(xué)、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬光明學(xué)校；徐匯區(qū)1所：上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)；閔行區(qū)1所：上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校

創(chuàng)造性地運(yùn)用上實(shí)的辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)委托學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理念的滲透、管理模式和文化的植入、課程和教材的引進(jìn)、教師專業(yè)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和數(shù)字化校園的連通。并且和委托學(xué)校之間開著“三多、三合、三活動(dòng)”，其中三多指：共同問題多探討、特色亮點(diǎn)多交流、經(jīng)驗(yàn)成果多分享。三合指: 學(xué)校發(fā)展與校本課程整合；學(xué)校發(fā)展與教育技術(shù)整合；學(xué)校發(fā)展與文化建設(shè)整合。三活動(dòng)指:管理層研討活動(dòng)、教師教學(xué)交流活動(dòng)、學(xué)生交流活動(dòng)。

3、教材推廣

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我們自編了11種58冊(cè)教材、輻射全國。其中，語文教材由人民教育出版社出版，成為在全國推薦的實(shí)驗(yàn)性教材。目前全國使用我校12學(xué)制教材的學(xué)校共有35所，遍布9個(gè)省。我們還制作了網(wǎng)絡(luò)版《教材網(wǎng)》與使用實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)校進(jìn)行交流、互動(dòng)。每學(xué)期為使用試驗(yàn)教材的所有學(xué)校老師提供培訓(xùn)服務(wù)。

第三部分

“教師專業(yè)發(fā)展”問題及思考

一、當(dāng)前問題

我校早在2003年就成為上海第一所命名為教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校。2009年，有被評(píng)為上海市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨師范生實(shí)習(xí)基地。學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展工作中積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但還存在著一些困惑和瓶頸。

1、在崗位設(shè)置、定編定崗的大背景下，如何激勵(lì)青年教師的突破性發(fā)展。

2、在制度化教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，如何對(duì)青年教師進(jìn)行因人而異、因需而設(shè)的培訓(xùn)。

二、今后對(duì)策

1、制訂崗位設(shè)置的實(shí)施方案時(shí)，要盡可能為青年教師的發(fā)展留有空間。

2、在市級(jí)課題《基于課堂教學(xué)觀察的教師專業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)系統(tǒng)與校本教師專業(yè)培養(yǎng)模式》的實(shí)踐與研究中，把對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)與培訓(xùn)涉及作為重點(diǎn)突破內(nèi)容。

總之，我校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校年檢要求，完成了此次自評(píng)，我們將以這次年檢為契機(jī)，統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)協(xié)作，更新觀念，進(jìn)一步規(guī)范我們的辦學(xué)行為，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為成就教師、發(fā)展學(xué)生的一片沃土！

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第三篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校自評(píng)報(bào)告

新安小學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”建設(shè)自評(píng)報(bào)告

我們把“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！苯ㄔO(shè)工作重點(diǎn)放在“五大機(jī)制“建設(shè)上，尤其是在培訓(xùn)機(jī)制和輻射機(jī)制建設(shè)方面，做了積極的探索?，F(xiàn)將我校自評(píng)情況加以匯報(bào)。

一、建設(shè)規(guī)劃（總分10分，自評(píng)為10分）

學(xué)校樹立了教師專業(yè)成長理念，教師崗位終身學(xué)習(xí)理念。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)水平較高，并把此建設(shè)納入了學(xué)校整體規(guī)劃。學(xué)校針對(duì)崗位為教師制定了未來三年發(fā)展規(guī)劃。教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位是基于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思考，教師是創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展學(xué)校的最直接受益者，在五年計(jì)劃內(nèi)培養(yǎng)一批在上海市乃至全國有較大影響的學(xué)科組，培養(yǎng)一批人格魅力足、專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。因此，能獲得教師的理解、認(rèn)同與配合。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)（總分10分，自評(píng)為10分）

我校實(shí)行校長責(zé)任制，校長是教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的第一負(fù)責(zé)人。主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)不斷學(xué)習(xí)和研究，并閱讀大量相關(guān)資料，留有學(xué)習(xí)筆記，工作思路清晰。學(xué)校工作分工明確，有相應(yīng)的制度和記錄。各教研組嚴(yán)格按照計(jì)劃開展校本研修。

三、運(yùn)行保障（總分10分，自評(píng)為9分）

1、條件支持

我校具有滿足校本研修和教師自主學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施。學(xué)校圖書室種類教育理論雜志種類多，能有效服務(wù)于一線教師。學(xué)校寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)，并為每位教師提供了一臺(tái)電腦，能滿足教師備課、學(xué)習(xí)、交流需要。

2、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校每年撥出一定的經(jīng)費(fèi)作為教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的專項(xiàng)資金。

3、時(shí)間保障

多渠道保障教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間。

四、制度建設(shè)（總分30分，自評(píng)為23分）

1、繼續(xù)教育制度

我校教師全部參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。考核成績的合格率為100%。

2、教研制度

根據(jù)我校課程文化建設(shè)的實(shí)際需要，我們?cè)噲D在教師培訓(xùn)機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建“課改、教研、師訓(xùn)”三位一體的教師培訓(xùn)機(jī)制：在課程改革實(shí)踐中提出研究課題，在課題研究中提升專業(yè)水平，形成以學(xué)校為基地，以問題為中心，以課程改革為舞臺(tái)，以“共同性、進(jìn)取性”為組織文化內(nèi)涵，以教師發(fā)展為目的的校本培訓(xùn)系統(tǒng)，以期實(shí)現(xiàn)“課改引發(fā)教研，教研推動(dòng)課改；教研帶動(dòng)師訓(xùn)，師訓(xùn)提升教研；師訓(xùn)啟發(fā)課改，課改激活課堂，課堂引領(lǐng)師訓(xùn)。”這樣就較好解決了教學(xué)與培訓(xùn)、科研與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的矛盾關(guān)系。

我們抓住備課組課改課題，以課題項(xiàng)目管理形式，對(duì)備課組的項(xiàng)目達(dá)成度予以調(diào)控。課改有什么問題，就產(chǎn)生了培訓(xùn)課程需要。

3、科研制度

我校根據(jù)新課改的要求，申請(qǐng)了十二五課題為“小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高”，以此課題為切入點(diǎn)，不斷研究課改中的問題。此課題現(xiàn)在進(jìn)行中。

4、導(dǎo)師制度

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，引領(lǐng)青年教師快速成長，并大力發(fā)揮骨干教師的作用。

5、構(gòu)建多元化運(yùn)行載體

積極采取各種形式，進(jìn)行課堂教學(xué)研討，為教師學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

6、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度

建立教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制，并將其納入期末考評(píng)，建立多元化評(píng)價(jià)體系，每位教師有自己的成長記錄袋。

五、教師專業(yè)發(fā)展（總分20分，自評(píng)為16分）

1、教師隊(duì)伍情況

我校共有26名教師，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。我校有兩名骨干教師，并起到帶頭作用。

2、個(gè)體發(fā)展

我校教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃達(dá)成率90%以上。

一年來，教師在成長道路上收獲很多。如，我校教師馬玉昆、馮松輔導(dǎo)的作文獲華人杯大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。宋維老師、于艷霞老師在學(xué)區(qū)作示范課，宋維老師、鄭利娜老師和齊麗娟老師在縣素質(zhì)大賽中獲獎(jiǎng)。

此外，還有很多教師超越一般發(fā)展速度，提前達(dá)到更高專業(yè)水平與任職資格，但受單位指標(biāo)限制而沒有晉級(jí)職稱的機(jī)會(huì)。

3、團(tuán)隊(duì)發(fā)展

學(xué)校各層次形成良好的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，教職工語言文字測(cè)試全部達(dá)標(biāo)。在2010年省督導(dǎo)評(píng)估中，被評(píng)為先進(jìn)單位。

六、示范輻射作用（總分20分，自評(píng)為13分）

我校與縣回民小學(xué)和縣幼兒園結(jié)為幫對(duì)學(xué)校，兩所學(xué)?；突ブ?，共同發(fā)展。我校根據(jù)新課改的要求，申請(qǐng)了十二五課題為“小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高”，以此課題為切入點(diǎn)，不斷研究課改中的問題。此課題現(xiàn)在進(jìn)行中。

七、特色加分（總分20分，自評(píng)為5分）

我校積極實(shí)行新課改，尤其是我校的數(shù)學(xué)課，已形成一種模式，并在全學(xué)區(qū)推廣，還有多名教師參加了縣示范課。

八、存在不足與今后努力方向

1、我們更多關(guān)注青年教師成長，但對(duì)中老年教師的發(fā)展關(guān)注不夠，今后要注意研究如何針對(duì)不同層次教師開發(fā)相應(yīng)的研訓(xùn)課程，特別是如何發(fā)揮高層次教師引領(lǐng)作用方面，要有進(jìn)一步明確的要求，并為之搭建平臺(tái)。

2、教科研方面還存在很多不足。

3、資金緊張，投入欠缺。

4、雖然有評(píng)價(jià)機(jī)制，但還屬于結(jié)論性的評(píng)價(jià)，在診斷性、推動(dòng)性、調(diào)控性方面還做得不夠。今后在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)管理方面需要下工夫，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立教師分層發(fā)展型評(píng)價(jià)指標(biāo)，使教師的自我發(fā)展計(jì)劃與學(xué)期計(jì)劃達(dá)成度自動(dòng)比對(duì)，以提醒教師注意，也可以根據(jù)實(shí)情隨時(shí)調(diào)整、修改。

總之，申報(bào)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校使我們系統(tǒng)地回顧了幾年來我校在教師專業(yè)發(fā)展工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。面對(duì)成績，我們感到欣慰和自豪。我們將把這次申報(bào)視為一個(gè)新的起點(diǎn)，今后更加努力地工作，讓我校師生在校園里愈加幸福地成長。

第四篇：教師自評(píng)總結(jié)

教師自評(píng)總結(jié)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高修養(yǎng)

積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)，并撰寫了心得體會(huì)。我深知，要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。在工作中，積極、主動(dòng)、勤懇地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到了較快的提高。

二、敬業(yè)愛崗 嚴(yán)謹(jǐn)治教

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念，刻苦鉆研讓學(xué)生如何喜歡自己的教學(xué)特色。在備課中，力圖體現(xiàn)綜合性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，注重研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過進(jìn)行教學(xué)資源的重組，盡量使課堂教學(xué)效果優(yōu)化。對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。

三、更新觀念 率先垂范

勤奮是一個(gè)人的精神，垂范是一個(gè)人的意識(shí)。勤奮刻苦、更新觀念識(shí)是決定一個(gè)人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個(gè)人工作能否成功的關(guān)鍵。因此，一個(gè)人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強(qiáng)的能力和宗旨意識(shí)。我是這樣想的，工作中更是這樣做的。分管工作做到了思路清晰，期初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過程抓落實(shí)，及時(shí)記錄反思小結(jié)，期末總結(jié)。

在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)用實(shí)際行動(dòng)，一步一個(gè)腳印地做好工作，做到有一份熱發(fā)一份光，勤奮鉆研新的信息，樹立新的觀念，教出跨世紀(jì)的學(xué)生，決心做到不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的“經(jīng)師”，而且必須要做一個(gè)關(guān)注學(xué)生健康成長，又能成為學(xué)生精神需求示范者的“人師”。

第五篇：專業(yè)建設(shè)自評(píng)總結(jié)

經(jīng)濟(jì)管理系專業(yè)建設(shè)評(píng)估自評(píng)總結(jié)

教務(wù)處：

經(jīng)管系現(xiàn)有7個(gè)專業(yè)為，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)、財(cái)政專業(yè)、投資與理財(cái)專業(yè)。經(jīng)過自評(píng)，對(duì)本系7個(gè)專業(yè)都進(jìn)行了評(píng)估，自評(píng)為優(yōu)秀的專業(yè)為1個(gè)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)。

經(jīng)管系經(jīng)過幾年的建設(shè)，所設(shè)老專業(yè)正在趨于完善，如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、財(cái)政專業(yè)等。但是，近兩年為適應(yīng)市場(chǎng)的需求，我系增設(shè)了幾個(gè)新的專業(yè)如物流管理、國際貿(mào)易、投資與理財(cái)、會(huì)計(jì)與審計(jì)，這些專業(yè)由于建設(shè)時(shí)間短，在各方面存在程度不同的不足，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、師資力量嚴(yán)重不足。如物流管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)等，主要的專業(yè)課教師較少，只有2-3人，且年輕教師占比例較大，根據(jù)專業(yè)需要必須開設(shè)的部分課程系內(nèi)甚至沒有專業(yè)教師，需向外聘請(qǐng)或系內(nèi)某些教師進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)方向，這樣就不能保證某些課程的教學(xué)效果。

2、教學(xué)條件欠缺。這些新開設(shè)專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，有的甚至是今年剛剛有的新專業(yè)，沒有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，也無校外實(shí)訓(xùn)基地，多媒體教學(xué)條件也達(dá)不到。教學(xué)環(huán)境需進(jìn)一步改善。

鑒于以上情況我系申請(qǐng)對(duì)個(gè)別專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),尤其是物流管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)及會(huì)計(jì)與審計(jì)（后面附有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)申請(qǐng)）。希望通過學(xué)院的大力支持和我系全體教師的共同努力，使我系各個(gè)專業(yè)建設(shè)更上一臺(tái)階，逐步達(dá)到優(yōu)秀直至示范專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)濟(jì)管理系

2005年10月28日