第一篇：教育學(xué)專業(yè)介紹

教育學(xué)專業(yè)怎么樣

教育學(xué)的本科是沒(méi)有對(duì)口的工作可以做的。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科專業(yè)性不強(qiáng)，又太理論化。如果感興趣可以一直讀下去，做理論研究。沒(méi)興趣的話最好找其它的工作或讀其它專業(yè)的研究生。在國(guó)外，教育專業(yè)只有研究生以上才設(shè)置，可是我國(guó)的學(xué)科設(shè)置和社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)存在很大的矛盾。所以??(河南大學(xué))

如果你個(gè)人能力比較強(qiáng)可能會(huì)轉(zhuǎn)行吧，我們這一屆的有很多都是在做其他工作，比如，銷(xiāo)售經(jīng)理或者公司秘書(shū)，也有在大學(xué)做輔導(dǎo)員和考公務(wù)員的。還有一些中小學(xué)也是可以的，但要通過(guò)一些考試。其實(shí)，大學(xué)畢業(yè)你就知道了，專業(yè)并不代表什么，找工作也不是很看重這個(gè)，主要是個(gè)人的綜合素質(zhì)。不能指著這個(gè)專業(yè)混飯吃的，所以你平時(shí)要多做些與本專業(yè)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這要看個(gè)人興趣的。我不知道這樣說(shuō)你會(huì)不會(huì)理解。上大學(xué)不僅是學(xué)一個(gè)專業(yè)的知識(shí)，更重要的是發(fā)展多方面的能力。我們學(xué)文科的不能與理工科相比，大部分靠一張嘴。所以，這個(gè)社會(huì)需要的是復(fù)合型的人才。(黑龍江大學(xué))

我們班將近一半的人讀研，一半人工作，像我這樣漂泊江湖基本沒(méi)有，讀研的大都是本專業(yè)，有一個(gè)跨專業(yè)的，在西財(cái)讀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，余下的北師4個(gè)，華師3個(gè)，南師2個(gè)，浙大1個(gè) 西南大學(xué)1個(gè) 還有河大的 農(nóng)村碩士幾人 工作的大都在教育一線(河南大學(xué))

我覺(jué)得學(xué)習(xí)教育學(xué)不一定是為了就業(yè).因?yàn)榻逃龑W(xué)是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),我們每個(gè)人都需要學(xué)點(diǎn)教育學(xué)心理學(xué),這不但可以培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì),而且還對(duì)今后的生活有幫助.教育學(xué)本科畢業(yè)之后,可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)去學(xué)校里教一些其他學(xué)科,在教學(xué)中運(yùn)用自己的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)在學(xué)生中進(jìn)行實(shí)踐,這樣會(huì)更有利于你的教學(xué),這要比其他老師沒(méi)有學(xué)教育學(xué)心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)更大.我現(xiàn)在本科畢業(yè)在北京私立大學(xué)當(dāng)速錄老師,我是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的速錄,畢業(yè)了正好就趕上了這么一個(gè)機(jī)遇.在學(xué)校里,我可以結(jié)合以前學(xué)的理論,深入實(shí)際了解當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn),希望以后會(huì)在教育學(xué)上會(huì)有更大的造詣!(哈師大)

我現(xiàn)在研一，學(xué)的是教育經(jīng)濟(jì)與管理，主攻方向教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，關(guān)于研究生生活我現(xiàn)在正在適應(yīng)，不能準(zhǔn)確地告訴你研究生生活具體是什么樣子，好像只有真正完全走完了這個(gè)階段才能更深刻的談體會(huì)。我談?wù)勛约旱母惺馨?，自我感覺(jué)挺忙的，上課，聽(tīng)報(bào)告，參加活動(dòng)，協(xié)助老師做研究，前一陣子簡(jiǎn)直覺(jué)得讀研比考研還要累。不過(guò)，幸運(yùn)的是，我做的是自己比較感興趣的事兒，并且在實(shí)踐的過(guò)程中越來(lái)越清楚自己到底追求的是什么了。（河南大學(xué)）

我們教育學(xué)的我這一屆的情況是36個(gè)人15個(gè)在讀研究生,剩下的大部分在高中教書(shū),但是有些只是在教務(wù)處做行政工作,工資不會(huì)太高,1500左右一般都是.工作都是能找到，但是有些人的工作不是太好,這個(gè)專業(yè)就是學(xué)位越高工作越好找,所以考研的很多.(河南大學(xué))

2011年熱門(mén)大學(xué),專業(yè)排行,志愿填報(bào)延伸閱讀--------------

一.填志愿，學(xué)校為先還是專業(yè)為先？

一本院校里有名校、一般重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校之間的層次和教育資源配置，還是有較大差異的。在一本院校中，選學(xué)校可能更重要一些。學(xué)校的品牌對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定影響。如果你進(jìn)了名校，但沒(méi)能進(jìn)入自己最喜愛(ài)的專業(yè)，你還可以通過(guò)輔修專業(yè)等方式，來(lái)完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且，如今大學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口的比例越來(lái)越小了，進(jìn)入一所積淀深厚、資源

豐富的學(xué)校，有助于全面提升自己的素質(zhì)與能力。

二本院校中，大部分學(xué)校都有鮮明的單科特色。建議考生結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，以專業(yè)為導(dǎo)向來(lái)選擇學(xué)校。

二.如何看待專業(yè)“冷門(mén)”“熱門(mén)”？

專業(yè)的熱門(mén)與冷門(mén)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)的變化而變化。有些專業(yè)，看起來(lái)熱門(mén)，許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)，招收了許多學(xué)生，導(dǎo)致若干年后人才過(guò)剩。有的專業(yè)，在招生時(shí)顯得冷門(mén)，但畢業(yè)生就業(yè)時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)需求旺盛，學(xué)生成了“搶手貨”，而且個(gè)人收益也不錯(cuò)。家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生，收集多方信息，對(duì)一些行業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，帶著前瞻性的眼光去填當(dāng)下的高考志愿。同時(shí)，學(xué)生也要從自己的特長(zhǎng)與興趣出發(fā)來(lái)選擇專業(yè)，有興趣才能學(xué)得更好，日后在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

高校新專業(yè)的產(chǎn)生有不同的“源頭”。有的是在老專業(yè)基礎(chǔ)上誕生的，專業(yè)內(nèi)容變得更寬泛一些，此類(lèi)新專業(yè)的分?jǐn)?shù)線通常與往年差不多。有的是某一老專業(yè)與其他學(xué)科交叉而產(chǎn)生的，這類(lèi)新專業(yè)在培養(yǎng)實(shí)力方面可能比老專業(yè)弱一些。有的是根據(jù)社會(huì)需求而設(shè)置的全新專業(yè)，錄取分?jǐn)?shù)線可能會(huì)在校內(nèi)處于較低分?jǐn)?shù)段。

三.高考咨詢問(wèn)些什么？

4月下旬起，各高校招生咨詢會(huì)此起彼伏，密度很大。為了提高現(xiàn)場(chǎng)咨詢的效率，咨詢前不妨做些“備課”，在相關(guān)部委的官方網(wǎng)站、校園網(wǎng)等網(wǎng)站上“預(yù)習(xí)”一些對(duì)外公開(kāi)的基本情況。

比如對(duì)高校辦學(xué)條件和水平，有了比較才有認(rèn)識(shí)。從高校隸屬關(guān)系看，既有國(guó)家部委所屬院校，也有省市所屬院校。隸屬不同，經(jīng)費(fèi)投入轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！

第二篇：華南師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)介紹——三人行整理

三人行教育介紹：

華南師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)介紹

華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院是華南師范大學(xué)“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的院系，是廣東省教育科學(xué)研究中心，基礎(chǔ)教育研究中心和教師教育中心。學(xué)院歷史悠久，前身是1933年建校的廣東省立勷勤大學(xué)師范學(xué)院于1935年增設(shè)的教育系。1951年，華南師范大學(xué)教育系成立，經(jīng)過(guò)院系調(diào)整后，它集中了原中山大學(xué)師范學(xué)院及華南聯(lián)合大學(xué)教育系等多所院校的師資，力量雄厚，鼎盛一時(shí)，著名的教育家羅浚、汪德亮，心理學(xué)家阮鏡清，教育學(xué)家葉佩華、朱勃等眾多名家、名師先后在此執(zhí)教。1996年，根據(jù)國(guó)家“211工程”建設(shè)的需要，華南師范大學(xué)成立了“教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院”。學(xué)院涵蓋教育系、心理學(xué)系、電化教育系、教育科學(xué)研究所、課程教材研究所和高等教育研究室等單位。

2000年1月，新的華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院正式成立。新教育科學(xué)學(xué)院由原教育系、心理學(xué)系、教育科學(xué)研究所、課程教材研究所、高等教育研究室5個(gè)單位重新組合而成。

現(xiàn)任院黨委書(shū)記吳發(fā)科、副書(shū)記劉科榮，院長(zhǎng)扈中平，副院長(zhǎng)盧曉中、張衛(wèi)、姚文忠,院長(zhǎng)助理任旭明。

學(xué)院現(xiàn)有教育學(xué)系、心理學(xué)系等5個(gè)教學(xué)學(xué)系和教育科學(xué)研究所等7個(gè)研究機(jī)構(gòu)，形成了本科（含本科函授）——碩士（含教育碩士）——博士——博士后等多個(gè)層次的辦學(xué)體系。

教育科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室由教育學(xué)實(shí)驗(yàn)室和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室組成，面積共1306平方米。

教育學(xué)實(shí)驗(yàn)室是國(guó)內(nèi)率先創(chuàng)辦的課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立了中等規(guī)模的現(xiàn)代課程與教學(xué)資源庫(kù)，包括遠(yuǎn)程資源庫(kù)和本地資源庫(kù)兩部分；開(kāi)發(fā)“課程與教學(xué)”資源平臺(tái)，既供學(xué)生進(jìn)行課程與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)用，也供教師和研究生進(jìn)行新課程開(kāi)發(fā)用；并建立“數(shù)字化微格教學(xué)反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生教學(xué)技能。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室由認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、腦功能成像磁共振實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音分析實(shí)驗(yàn)室、視覺(jué)信息認(rèn)知加工實(shí)驗(yàn)室、多功能認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、行為觀察與人員考核實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)療法實(shí)驗(yàn)室、生物反饋與心理訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、心理度量與心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室共10類(lèi)不同研究方向與實(shí)驗(yàn)技術(shù)風(fēng)格的28間實(shí)驗(yàn)室組成。擁有導(dǎo)事件相關(guān)電位腦電儀、32導(dǎo)動(dòng)態(tài)腦電儀、核磁視聽(tīng)刺激呈現(xiàn)系統(tǒng)、數(shù)字錄音與語(yǔ)音分析系統(tǒng)、眼動(dòng)儀、認(rèn)知測(cè)試系統(tǒng)、行為觀察與分析系統(tǒng)、音樂(lè)療法系統(tǒng)、無(wú)線藍(lán)牙生物反饋儀等10套大型科研儀器設(shè)備，既能支持心理學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，又能進(jìn)行心理學(xué)的前沿問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究。

學(xué)院資料室由教育學(xué)資料室和心理學(xué)資料室組成，面積300多平方米，設(shè)有座位40多個(gè)。資料室有教育學(xué)、心理學(xué)等的藏書(shū)1萬(wàn)多冊(cè)，其中中文資料期刊132種，外文資料期刊85種。資料室所有書(shū)籍、雜志和資料都是國(guó)內(nèi)外最新的信息資料，為教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)提供服務(wù)。

2003年，學(xué)院資料室建立了電子閱覽室，并配置了“圖書(shū)資料計(jì)算機(jī)管理與查詢系統(tǒng)”學(xué)院資料室的電子閱覽系統(tǒng)與學(xué)校圖書(shū)館的電子閱覽網(wǎng)絡(luò)相連接，通過(guò)電子閱覽室可查閱學(xué)校圖書(shū)館和各地高校圖書(shū)館的各種資料。

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第三篇：教育學(xué)研究生各個(gè)專業(yè)介紹

博仁教育解析教育學(xué)考研各個(gè)專業(yè)介紹（學(xué)科代碼：0401）

教育學(xué)專業(yè)考研包括眾多二級(jí)學(xué)科，學(xué)科下面又包括眾多的研究專業(yè)和方向，博仁教育針對(duì)同學(xué)們?cè)诮逃龑W(xué)考研報(bào)考、選擇專業(yè)方向等問(wèn)題上存在的疑惑，我們的老師為同學(xué)們一一進(jìn)行解答，希望對(duì)同學(xué)們的報(bào)考有所幫助。

一、教育學(xué)原理（專業(yè)代碼040101）

主要研究教育基本理論與現(xiàn)代教育基本問(wèn)題、比如教育與人的關(guān)系、教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題、教育的本質(zhì)與功能問(wèn)題、教育體制創(chuàng)新問(wèn)題、受教育機(jī)會(huì)和教育公平問(wèn)題、教育政策與教育法制建設(shè)問(wèn)題等等。其中既有教育學(xué)原理傳統(tǒng)的理論領(lǐng)域，也有近年來(lái)根據(jù)教育實(shí)踐的發(fā)展新開(kāi)拓的領(lǐng)域。

主要研究方向：

1、教育基本理論方向

教育基本理論主要研究教育理論問(wèn)題。主要研究教育的發(fā)展規(guī)律、元教育學(xué)、教育與人之間的關(guān)系、教育與社會(huì)之間的關(guān)系、教育目的、教育制度、當(dāng)代教育熱點(diǎn)和問(wèn)題、教育改革于發(fā)展、教育科學(xué)研究方法、教育理論的比較研究、教師教育研究等。

2、教育哲學(xué)方向

教育哲學(xué)是多以一定的哲學(xué)觀點(diǎn)和方法研究教育基本問(wèn)題的學(xué)科，原本科哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生再選擇這個(gè)專業(yè)比較好。注重對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育的一些基本問(wèn)題的哲學(xué)考察研究，著重探討在社會(huì)轉(zhuǎn)型條件下教育的目的、任務(wù)、教育與社會(huì)的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系、中國(guó)傳統(tǒng)教育的哲學(xué)思想，以及對(duì)西方教育哲學(xué)思想的借鑒和批判。

3、教育文化學(xué)方向

教育文化學(xué)是以人類(lèi)的教育文化作為研究對(duì)象，全面、多角度地透視并理解人類(lèi)的教育活動(dòng)，重點(diǎn)是在深入詮釋教育現(xiàn)象背后的文化意義，比如研究不同國(guó)家教育觀念里各自體現(xiàn)什么樣的文化傳統(tǒng)，教育制度中體現(xiàn)一國(guó)怎樣的教育文化等。

4、教育改革與發(fā)展研究方向

主要側(cè)重于學(xué)校教育改革問(wèn)題研究，區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略研究，同時(shí)，注重義務(wù)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究，學(xué)校發(fā)展與定位研究，區(qū)域教育規(guī)劃研究等。如關(guān)于義務(wù)教育管理與資源配置的研究，關(guān)于高等學(xué)校定位研究，對(duì)學(xué)校管理與規(guī)劃的研究。

5、教育政治學(xué)方向

教育政治學(xué)是一門(mén)研究教育與政治的辯證關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，著重探討教育與政治的區(qū)別和聯(lián)系及二者協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的研究一般包括：教育與政治的基本關(guān)系、教育與政治主體及其行為的各種關(guān)系、教育民主化、教育的國(guó)際化與國(guó)際政治的關(guān)系等。

6、教育法學(xué)方向

教育法學(xué)是以教育法、教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的法學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。研究如何用法律規(guī)定一切教育中權(quán)利與義務(wù)問(wèn)題，主要集中在研究教育法的制定、實(shí)施與完善。

7、教育社會(huì)學(xué)方向

教育社會(huì)學(xué)以研究教育的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)功能以及教育制度、教育組織、教育發(fā)展規(guī)律的一門(mén)社會(huì)學(xué)分支學(xué)科。主要研究主題：教育與社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系、教育與社會(huì)化過(guò)程的關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)校自身的結(jié)構(gòu)和組織、教育分流研究等。

8、教育人類(lèi)學(xué)方向

教育人類(lèi)學(xué)是指用人類(lèi)學(xué)的概念、理論、觀點(diǎn)和方法，描述、解釋教育現(xiàn)象的應(yīng)用性學(xué)科，旨在提示教育與人、教育與社會(huì)文化、社會(huì)文化與人之間的相互影響和作用。

9、德育原理方向（含公民教育、道德教育等）

主要研究對(duì)公民整體或個(gè)人怎樣進(jìn)行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培養(yǎng)學(xué)生在私人生活、國(guó)家與社會(huì)公共生活、職業(yè)生活中的道德意識(shí)，揭示當(dāng)前學(xué)校德育中出現(xiàn)的眾多問(wèn)題。

10、家庭教育方向

專門(mén)以父母對(duì)子女進(jìn)行的教育為研究對(duì)象，揭示家庭教育中的問(wèn)題，提供合理的家庭教育方法。

二、課程與教學(xué)論（專業(yè)代碼040102）

它包括教學(xué)論、課程論、小學(xué)教育和數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）課程與教學(xué)等專業(yè)。教學(xué)論與課程論適合本科有學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生來(lái)選擇，可以幫助你在已有學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，多一些教學(xué)方面的理論，更好提高自己的教學(xué)能力。

1、教學(xué)論方向

著重對(duì)教學(xué)方面的研究，它要探討的基本問(wèn)題既包括做好教學(xué)這件事的行事依據(jù)，又涉及如何提高教和學(xué)的合理性與有效性。

2、課程論方向

研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)校課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等的理論與實(shí)踐。

3、小學(xué)教育方向

一是培養(yǎng)這個(gè)方向的理論型人才和研究型人才，二是培養(yǎng)小學(xué)教師與小學(xué)教育教研員。有些學(xué)校會(huì)特別開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)或者語(yǔ)文課程與教學(xué)，旨在專門(mén)研究某一學(xué)科的課程與教學(xué)情況。

4、腦認(rèn)知與教學(xué)方向（含腦與學(xué)習(xí)科學(xué)、腦與語(yǔ)言學(xué)習(xí)等）

腦認(rèn)知與教學(xué)方向研究腦與學(xué)習(xí)科學(xué)、腦與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、腦與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、腦與科學(xué)教育、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育、認(rèn)知與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師認(rèn)知與專業(yè)發(fā)展。這一學(xué)科在國(guó)內(nèi)是新型學(xué)科，在國(guó)外這個(gè)專業(yè)很有前景，中國(guó)目前還很缺乏這個(gè)專業(yè)的人才，如有心理學(xué)或者生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)這一新型專業(yè)比較得心應(yīng)手。

三、教育史（專業(yè)代碼040103）

主要是梳理教育發(fā)展的歷程，并從史學(xué)的角度研究教育，一般分為中國(guó)教育史方向、外國(guó)教育史方向、比較教育史方向。如果考生有史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)報(bào)考這個(gè)專業(yè)比較好。教育史是一門(mén)純理論研究，但并不是說(shuō)教育史只和

過(guò)去打交道，也有學(xué)者專門(mén)研究現(xiàn)代教育史，與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)較大。

1、中國(guó)教育史方向：研究中國(guó)教育史

2、外國(guó)教育史方向：研究外國(guó)教育史

3、比較教育史方向：研究中外比較史

四、比較教育學(xué)（專業(yè)代碼040104）

研究當(dāng)前世界不同國(guó)家、民族和地區(qū)的教育，在探討其各自的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究教育的某些共同特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及其總的趨勢(shì)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。以便根據(jù)本國(guó)的民族特點(diǎn)和其他的具體條件，取長(zhǎng)補(bǔ)短充分發(fā)揮教育的最佳作用。一般依據(jù)進(jìn)行比較的對(duì)象，分為以下一些研究方向，教育管理與制度、教育政策分析、教育理論與思潮、課程與教學(xué)、基礎(chǔ)教育、高等教育等，同時(shí)還有就比較教育的理論與方法論上的研究，即比較教育學(xué)的理論與方法。

五、學(xué)前教育學(xué)（專業(yè)代碼040105）

專門(mén)研究從初生到六歲前兒童的教育規(guī)律的學(xué)問(wèn)，也研究幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展與管理、幼兒教師的教育和發(fā)展、幼兒教材的制定、家庭教育、親子教育等。在幼兒這個(gè)層面，主要的研究方向有：學(xué)前兒童心理與教育（依據(jù)學(xué)前兒童的心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律來(lái)研究教育）、學(xué)前教育理論與實(shí)踐（研究學(xué)前兒童教育理論與實(shí)踐問(wèn)題）、學(xué)前兒童課程與游戲（研究針對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置適合他們的課程與游戲）。

六、高等教育學(xué)（專業(yè)代碼040106）

以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象，具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。高等教育里分科較細(xì)致，但是，通過(guò)名字一看就可以理解，其研究重點(diǎn)是什么。其中，三級(jí)學(xué)科有高等教育原理、高等教育質(zhì)量保障與評(píng)估、高等院校治理與發(fā)展、高校人力資源管理與培訓(xùn)、高校學(xué)生事務(wù)管理、比較高等教育、高校外事管理、高等教育政策分析、高校教師發(fā)展、高等教育社會(huì)學(xué)等等。

七、成人教育學(xué)（專業(yè)代碼040107）

成人教育學(xué)主要研究領(lǐng)域是終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)、學(xué)習(xí)型社區(qū)與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、成人學(xué)習(xí)理論與方法、專業(yè)技術(shù)人員成長(zhǎng)與發(fā)展、職業(yè)適應(yīng)與職場(chǎng)學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)和比較成人教育等。

八、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（專業(yè)代碼040108）

所謂職業(yè)教育，指通過(guò)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行的從事非專門(mén)性的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的培訓(xùn)，以使他們現(xiàn)在或?qū)?lái)能順利獲得職業(yè)的活動(dòng)。而對(duì)以傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能的教育形式進(jìn)行的研究就是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。一般集中兩個(gè)方向的研究，職業(yè)教育原理和職業(yè)教育課程論。

九、特殊教育學(xué)（專業(yè)代碼040109）

本專業(yè)培養(yǎng)具有一般教育理論基礎(chǔ)，掌握特殊兒童（有身心發(fā)展障礙的兒童及超常兒童）教育和康復(fù)訓(xùn)練理論和技術(shù)，能從事特殊教育教學(xué)與科研的理論型人才或應(yīng)用型人才。這個(gè)專業(yè)就業(yè)情況很不錯(cuò)，它是專門(mén)培養(yǎng)特殊教育人才的地方，一直以來(lái)，社會(huì)上這方面的人才供不應(yīng)求，由于是面對(duì)特殊的兒童，教育一般比較辛苦，工資待遇普遍較高，畢業(yè)學(xué)生一般會(huì)成為師范院校特殊教育專業(yè)課教師、各級(jí)各類(lèi)特殊教育和康復(fù)機(jī)構(gòu)的專門(mén)人才、特殊教育行政管理人員、科研人員等。

十、040110 教育技術(shù)學(xué)（專業(yè)代碼040101）

本專業(yè)培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等的教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才，包括各級(jí)師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)課程教師以及各級(jí)電教館、高校和普教的教育技術(shù)人員。

十一、教育經(jīng)濟(jì)與管理（專業(yè)代碼120403）——屬于管理學(xué)，不屬于教育學(xué)

以教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究社會(huì)中特別是教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)行為和管理行為的規(guī)律。此專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具有堅(jiān)實(shí)的教育經(jīng)濟(jì)與管理理論基礎(chǔ)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究方法和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，對(duì)教育、經(jīng)濟(jì)和管理有深入的理解，熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和從事教育科研能力的高級(jí)專門(mén)人才。能夠在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、教育產(chǎn)業(yè)、政府部門(mén)和各種事業(yè)機(jī)構(gòu)從事管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、研究咨詢和教學(xué)工作。

如復(fù)旦大學(xué)的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程設(shè)置：

學(xué)位基礎(chǔ)課:高等教育學(xué)、教育政策學(xué)、教育財(cái)政學(xué)

學(xué)位專業(yè)課：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育管理學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)與教育

其它必修課：馬列原著選讀、科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐、第一外語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、學(xué)科前沿講座（包括復(fù)旦名師講座）、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究、管理名著選讀

專業(yè)選修課：教育投資選擇、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、教育科學(xué)研究方法、管理心理學(xué)、高等教育心理學(xué)、大學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)分析、管理中的人際關(guān)系研究、人力資本理論研究、高等教育評(píng)估與測(cè)量、高等教育國(guó)際化專題研究。

以上是博仁教育考研輔導(dǎo)老師給同學(xué)們的在報(bào)考、選擇專業(yè)和方向方面的分析，通過(guò)這些分析，同學(xué)們會(huì)對(duì)教育學(xué)專業(yè)有一定的了解，在報(bào)考的時(shí)候不會(huì)迷茫和不知所措。

第四篇：比較教育學(xué)介紹

比較教育 ：

bǐ jiào jiào yù

研究不同國(guó)家、民族和地區(qū)的教育的學(xué)科。通過(guò)比較不同的教育制度，探討教育的共同特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及其總的趨勢(shì)，并進(jìn)行預(yù)測(cè)，以便根據(jù)本國(guó)的條件進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提高教育質(zhì)量服務(wù)。

一、比較教育的史前時(shí)代

比較教育的史前史，可以一直追溯到古希臘和古羅馬時(shí)代。當(dāng)不同國(guó)家的人們因旅行、貿(mào)易、戰(zhàn)爭(zhēng)和傳教等活動(dòng)而互相往來(lái)時(shí)，就出現(xiàn)了教育與文化的交流。這種交流最初可能只是口頭傳遞，并逐漸發(fā)展到書(shū)面描述，從而實(shí)現(xiàn)各國(guó)教育的交流。美國(guó)比較教育學(xué)家諾亞和?？怂固狗Q這一時(shí)期的教育比較為“旅行者見(jiàn)聞”。

到中世紀(jì)及其以后，由于人們跨國(guó)界的貿(mào)易、旅行、考察和外交活動(dòng)的擴(kuò)大，有關(guān)不同國(guó)家教育的描述、比較和評(píng)論也日益增多。13世紀(jì)中葉，意大利旅行家馬可·波羅(MarcoPolo，約1254～1324)隨其父親和叔叔訪問(wèn)東方一些國(guó)家，并在中國(guó)元朝供職達(dá)1．7年之久。他口述經(jīng)人記錄的《馬可·波羅游記》廣泛介紹了東方國(guó)家的文化、社會(huì)風(fēng)情和教育狀況。

由上可見(jiàn)，對(duì)于外國(guó)教育的比較研究，在古代就已經(jīng)開(kāi)始。

二、比較教育發(fā)展史上的“借鑒時(shí)代”

我們前面所說(shuō)的教育比較，都還沒(méi)有真正形成相對(duì)完整的理論和方法體系，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)還不能看作教育學(xué)科體系中的一門(mén)學(xué)科，因而還不是真正的比較教育。直到19世紀(jì)，歐洲民族國(guó)家制度的興起和產(chǎn)業(yè)革命的爆發(fā)，促使歐美各國(guó)爭(zhēng)先恐后地推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策。當(dāng)時(shí)人們相信把一個(gè)國(guó)家的教育制度移植到另一個(gè)國(guó)家是完全可行的，所以各國(guó)都積極向國(guó)外派遣專家，從教育先進(jìn)的國(guó)家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以期為我所用，比較教育因此得以產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)。但這一時(shí)期的考察大多是表面化的、百科全書(shū)式的；往往忽視別國(guó)教育與當(dāng)?shù)赜?jì)會(huì)生活的聯(lián)系，忽視對(duì)別國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)在本國(guó)的可行性的深入討論。因此，人們也把這一時(shí)期稱為“借鑒時(shí)代”。作為比較教育研究的第一階段——學(xué)科的倡導(dǎo)階段，方法上的特征是訪問(wèn)與借鑒。

借鑒時(shí)代作為比較教育發(fā)展的第一階段，它的開(kāi)始就是以1817年朱利安在巴黎《教育雜志》上連載發(fā)表《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見(jiàn)》為標(biāo)志的，“比較教育”這一術(shù)語(yǔ)也是在這部書(shū)中首次被正式使用的。

借鑒時(shí)代的另幾位重要的比較教育學(xué)家是法國(guó)的庫(kù)森(VictorCousin，1792～1867)。1831年，身為外國(guó)教育情報(bào)調(diào)查人的庫(kù)森，受法國(guó)教育部長(zhǎng)之命考察普魯土的教育，并把考察結(jié)果寫(xiě)成了《關(guān)于普魯士公立教育情況的報(bào)告》，為法國(guó)政府制定初等教育制度的基本法——1933年的《基佐法案》(Loi de Guizot)提供了重要參考。美國(guó)馬薩諸塞州的教育督察長(zhǎng)霍拉斯·曼(HoraceMann，1796～1859)，1842年訪問(wèn)歐洲歸來(lái)，撰寫(xiě)了一本著名的《第七年報(bào)告》。這是一份對(duì)歐洲各國(guó)教育進(jìn)行了歷時(shí)6個(gè)月的考察以后提交出來(lái)的報(bào)告書(shū)。日本的文部大臣田中不二□考察歐美教育制度后，編寫(xiě)并整理了《理事功程》。

本階段比較教育研究的主要目的在于介紹外國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)，作為改進(jìn)本國(guó)教育制度的借鑒。

三、比較教育發(fā)展史上的“因素分析時(shí)代”

20世紀(jì)上半葉是比較教育研究的第二階段，是比較教育學(xué)科的形成階段，方法上的特征是因素分析，也被稱為因素分析時(shí)代。

要改革教育必須根據(jù)本國(guó)的具體情況，參照國(guó)際的教育經(jīng)驗(yàn)，作出正確的決策，因此，比較教育的研究重點(diǎn)，轉(zhuǎn)向分析決定各國(guó)教育制度的主要因素。比較教育在方法上一改過(guò)去那種孤立地研究和移植別國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)的做法，開(kāi)始密切聯(lián)系各國(guó)的社會(huì)文化和民族特性等因

素來(lái)分析研究各國(guó)的教育。在比較教育史上一般把這一時(shí)期也稱作“因素分析時(shí)代”。因素分析時(shí)代的開(kāi)端，是以1900年英國(guó)比較教育學(xué)家薩德勒(Michael Sadler，1861～1943)發(fā)表論文《我們從對(duì)別國(guó)教育制度的研究中究竟能學(xué)到什么有價(jià)值的東西？》為標(biāo)志的。

薩德勒是英國(guó)比較教育學(xué)家，撰寫(xiě)了28卷的《教育問(wèn)題專題報(bào)告》，自1897～1914年陸續(xù)發(fā)表。這些報(bào)告，詳細(xì)地描述了歐洲各國(guó)、美國(guó)以及英屬領(lǐng)地的教育狀況，分析了不同地區(qū)教育的社會(huì)文化背景，總結(jié)了教育經(jīng)驗(yàn)，并指出了教育發(fā)展的趨勢(shì)。他認(rèn)為孤立地研究教育是不對(duì)的，必須重視教育的文化背景，研究決定教育制度的各種因素。他還提出民族特性這個(gè)概念來(lái)說(shuō)明教育的思想和實(shí)踐，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的目的在于改進(jìn)本國(guó)的教育制度。薩德勒的比較教育觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)時(shí)期比較教育研究的方向，特別是康德?tīng)柕谋容^教育觀點(diǎn)，產(chǎn)生了很大的影響，為以歷史主義為主要特征的因素分析理論奠定了方向，標(biāo)志著比較教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。

美國(guó)比較教育學(xué)家康德?tīng)柹钍芩_德勒的影響，他的研究工作更加典型地反映丁因素分析時(shí)代比較教育的特點(diǎn)?？档?tīng)柕谋容^教育思想集中體現(xiàn)在他1933年出版的代表作《比較教育》(1954年出版的修訂本更名《教育的新時(shí)代：比較研究》)一書(shū)中。康德?tīng)柺潜容^教育史上第二個(gè)系統(tǒng)闡述理論與方法的學(xué)者，按照美國(guó)比較教育家卡扎米亞斯和馬西亞拉斯對(duì)康德?tīng)柕摹侗容^教育》論著的分析，得出工種主要目的。

第一，“報(bào)導(dǎo)－－描述”的目的。他向讀者提供各國(guó)教育制度的“情報(bào)”，并按問(wèn)題把事實(shí)加以分類(lèi)，例如分為教育制度、教育行政、中小學(xué)教育、中小學(xué)師資培訓(xùn)等。他認(rèn)為事實(shí)的報(bào)導(dǎo)是不夠的和有局限性的，但卻是比較研究過(guò)程中必要的一步。

第二，“歷史－－功能”的目的。按照康德?tīng)柕囊庖?jiàn)，比較教育不僅要描述事實(shí)，而且要說(shuō)明特征。他指出，不應(yīng)把教育作為孤立存在的事業(yè)來(lái)看待，它應(yīng)同國(guó)家背景，同社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和文化背景結(jié)合起來(lái)研究。

第三，“借鑒－－改善”的目的?？档?tīng)栂Ｍㄟ^(guò)考察外國(guó)和本國(guó)的教育制度，研究比較教育的學(xué)生能夠養(yǎng)成一種更可取的哲學(xué)態(tài)度，其終極目的是為了改進(jìn)本國(guó)的教育制度和培養(yǎng)對(duì)“民主”制度的忠誠(chéng)。

與康德?tīng)柾瑫r(shí)代的著名比較教育學(xué)家還有德國(guó)的施奈德（Friedrich Schneider，1881～1974)和英國(guó)的漢斯(NicholasHans，1888～1969)，他們的比較教育觀點(diǎn)基本一致。其中漢斯的思想更接近于康德?tīng)枴?947年，漢斯在英王學(xué)院任職期間撰寫(xiě)了《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)研究》一書(shū)，書(shū)中他根據(jù)影響人的發(fā)展的天資、社會(huì)和訓(xùn)練等因素，把一個(gè)民族的發(fā)展看做一個(gè)人的成長(zhǎng)，認(rèn)為影響教育制度的決定性因素可分作三類(lèi)：自然因素(包括種族、語(yǔ)言、地理和經(jīng)濟(jì)等因素)、宗教因素(包括天主教傳統(tǒng)、圣公會(huì)傳統(tǒng)和清教傳統(tǒng)等因素)和世俗因素(包括人文主義、社會(huì)主義、民族主義、民主主義等因素)，并對(duì)每一種因素又做了進(jìn)一步的細(xì)致分析。在研究工作中，漢斯把因素分析法與歷史法緊密結(jié)合在一起，形成了自己獨(dú)特的研究方法。和康德?tīng)?、漢斯一樣，施奈德也提倡并運(yùn)用因素分析的研究方法，但與前者強(qiáng)調(diào)注重教育以外的影響因素不同，施奈德在強(qiáng)調(diào)外部因素的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)教育的內(nèi)部因素在國(guó)民教育制度形成過(guò)程中的重要作用。他在1947年發(fā)表的《各國(guó)教育的動(dòng)力》一書(shū)中，指出了對(duì)教育有影響的國(guó)民性、地理位置、文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、政治、宗教、外國(guó)影響等外部因素，還進(jìn)一步分析了教育發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。他認(rèn)為，影響教育的內(nèi)部因素主要有兩個(gè)方面，一是教育的消極性和積極性、必然和自由、統(tǒng)一件和多樣性練兩極辯證法的相互作用；二是教育理論和教育實(shí)踐之間的辯證作用。

在本階段，比較教育學(xué)已經(jīng)開(kāi)始從教育學(xué)分化出來(lái)，成為教育科學(xué)中一門(mén)獨(dú)立的分支學(xué)科，比較教育研究取得了一定的進(jìn)展。但是從世界范圍來(lái)看，研究的規(guī)模還不夠廣泛，研究方法還比較單一，研究成果還不夠豐富。

第五篇：教育學(xué)研究生就業(yè)方向及專業(yè)介紹

教育學(xué)研究生就業(yè)方向及專業(yè)介紹

教育學(xué)專業(yè)考研包括眾多二級(jí)學(xué)科，學(xué)科下面又包括眾多的研究專業(yè)和方向，同學(xué)們?cè)诮逃龑W(xué)考研報(bào)考、選擇專業(yè)方向等問(wèn)題上存在的疑惑，我們的老師為同學(xué)們一一進(jìn)行解答，希望對(duì)同學(xué)們的報(bào)考有所幫助。

一、教育學(xué)原理（專業(yè)代碼040101）

主要研究教育基本理論與現(xiàn)代教育基本問(wèn)題、比如教育與人的關(guān)系、教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題、教育的本質(zhì)與功能問(wèn)題、教育體制創(chuàng)新問(wèn)題、受教育機(jī)會(huì)和教育公平問(wèn)題、教育政策與教育法制建設(shè)問(wèn)題等等。其中既有教育學(xué)原理傳統(tǒng)的理論領(lǐng)域，也有近年來(lái)根據(jù)教育實(shí)踐的發(fā)展新開(kāi)拓的領(lǐng)域。

主要研究方向：

1、教育基本理論方向

教育基本理論主要研究教育理論問(wèn)題。主要研究教育的發(fā)展規(guī)律、元教育學(xué)、教育與人之間的關(guān)系、教育與社會(huì)之間的關(guān)系、教育目的、教育制度、當(dāng)代教育熱點(diǎn)和問(wèn)題、教育改革于發(fā)展、教育科學(xué)研究方法、教育理論的比較研究、教師教育研究等。

2、教育哲學(xué)方向

教育哲學(xué)是多以一定的哲學(xué)觀點(diǎn)和方法研究教育基本問(wèn)題的學(xué)科，原本科哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生再選擇這個(gè)專業(yè)比較好。注重對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育的一些基本問(wèn)題的哲學(xué)考察研究，著重探討在社會(huì)轉(zhuǎn)型條件下教育的目的、任務(wù)、教育與社會(huì)的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系、中國(guó)傳統(tǒng)教育的哲學(xué)思想，以及對(duì)西方教育哲學(xué)思想的借鑒和批判。

3、教育文化學(xué)方向

教育文化學(xué)是以人類(lèi)的教育文化作為研究對(duì)象，全面、多角度地透視并理解人類(lèi)的教育活動(dòng)，重點(diǎn)是在深入詮釋教育現(xiàn)象背后的文化意義，比如研究不同國(guó)家教育觀念里各自體現(xiàn)什么樣的文化傳統(tǒng)，教育制度中體現(xiàn)一國(guó)怎樣的教育文化等。

4、教育改革與發(fā)展研究方向

主要側(cè)重于學(xué)校教育改革問(wèn)題研究，區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略研究，同時(shí)，注重義務(wù)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究，學(xué)校發(fā)展與定位研究，區(qū)域教育規(guī)劃研究等。如關(guān)于義務(wù)教育管理與資源配置的研究，關(guān)于高等學(xué)校定位研究，對(duì)學(xué)校管理與規(guī)劃的研究。

5、教育政治學(xué)方向

教育政治學(xué)是一門(mén)研究教育與政治的辯證關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，著重探討教育與政治的區(qū)別和聯(lián)系及二者協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的研究一般包括：教育與政治的基本關(guān)系、教育與政治主體及其行為的各種關(guān)系、教育民主化、教育的國(guó)際化與國(guó)際政治的關(guān)系等。

6、教育法學(xué)方向

教育法學(xué)是以教育法、教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的法學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。研究如何用法律規(guī)定一切教育中權(quán)利與義務(wù)問(wèn)題，主要集中在研究教育法的制定、實(shí)施與完善。

7、教育社會(huì)學(xué)方向

教育社會(huì)學(xué)以研究教育的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)功能以及教育制度、教育組織、教育發(fā)展規(guī)律的一門(mén)社會(huì)學(xué)分支學(xué)科。主要研究主題：教育與社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系、教育與社會(huì)化過(guò)程的關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)校自身的結(jié)構(gòu)和組織、教育分流研究等。

8、教育人類(lèi)學(xué)方向

教育人類(lèi)學(xué)是指用人類(lèi)學(xué)的概念、理論、觀點(diǎn)和方法，描述、解釋教育現(xiàn)象的應(yīng)用性學(xué)科，旨在提示教育與人、教育與社會(huì)文化、社會(huì)文化與人之間的相互影響和作用。

9、德育原理方向（含公民教育、道德教育等）

主要研究對(duì)公民整體或個(gè)人怎樣進(jìn)行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培養(yǎng)學(xué)生在私人生活、國(guó)家與社會(huì)公共生活、職業(yè)生活中的道德意識(shí)，揭示當(dāng)前學(xué)校德育中出現(xiàn)的眾多問(wèn)題。

10、家庭教育方向

專門(mén)以父母對(duì)子女進(jìn)行的教育為研究對(duì)象，揭示家庭教育中的問(wèn)題，提供合理的家庭教育方法。

就業(yè)前景與方向

隨著國(guó)家對(duì)教育的越來(lái)越重視和教師待遇的不斷提高，教育學(xué)專業(yè)正在逐漸成為一門(mén)熱門(mén)專業(yè)。但在人們傳統(tǒng)的思維中，教育學(xué)原理的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實(shí)上有相當(dāng)一部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有從事教書(shū)行業(yè)。

就業(yè)方向：

主要從事基礎(chǔ)教育、綜合文科師資、高等教育人文教育方向的教學(xué)與研究、政府機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位的辦公、文秘、專業(yè)技術(shù)與管理等

1、普通高校

這是教育學(xué)原理、教育史、高等教育學(xué)、比較教育學(xué)、教育哲學(xué)等理論性比較強(qiáng)的專業(yè)的主要的去向，但現(xiàn)在碩士生進(jìn)高校越來(lái)越難，基本上都要求博士學(xué)歷，所以想考這些方向的研究生想去高校就要做好讀博士的準(zhǔn)備了。

2、中小學(xué)校

現(xiàn)在全國(guó)中小學(xué)校的新課程改革開(kāi)展得轟轟烈烈，具有較強(qiáng)教育理論素養(yǎng)的人才特別缺乏，而且隨著中小學(xué)教師待遇的不斷提高，再加上教師這個(gè)職業(yè)本身比較穩(wěn)定，越來(lái)越多教育類(lèi)專業(yè)的碩士畢業(yè)生開(kāi)始進(jìn)入中小學(xué)校，今年還出現(xiàn)了南京某中學(xué)幾百個(gè)碩士競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)崗位的現(xiàn)象。

3、出版社、報(bào)社

出版社、報(bào)社尤其是和教育相關(guān)的出版社和報(bào)社也是教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)主要去處，主要從事教育類(lèi)圖書(shū)的策劃和編輯工作。

4、政府單位

還有一些畢業(yè)生畢業(yè)后參加公務(wù)員考試進(jìn)入了教育行政單位，但要求教育類(lèi)專業(yè)的公務(wù)員招考很少，想當(dāng)公務(wù)員的同學(xué)可以努力一把，但要做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的激烈程度會(huì)超乎你的想象。

二、課程與教學(xué)論（專業(yè)代碼040102）

它包括教學(xué)論、課程論、小學(xué)教育和數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）課程與教學(xué)等專業(yè)。教學(xué)論與課程論適合本科有學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生來(lái)選擇，可以幫助你在已有學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，多一些教學(xué)方面的理論，更好提高自己的教學(xué)能力。

1、教學(xué)論方向

著重對(duì)教學(xué)方面的研究，它要探討的基本問(wèn)題既包括做好教學(xué)這件事的行事依據(jù)，又涉及如何提高教和學(xué)的合理性與有效性。

2、課程論方向

研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)校課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等的理論與實(shí)踐。

3、小學(xué)教育方向

一是培養(yǎng)這個(gè)方向的理論型人才和研究型人才，二是培養(yǎng)小學(xué)教師與小學(xué)教育教研員。有些學(xué)校會(huì)特別開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)或者語(yǔ)文課程與教學(xué)，旨在專門(mén)研究某一學(xué)科的課程與教學(xué)情況。

4、腦認(rèn)知與教學(xué)方向（含腦與學(xué)習(xí)科學(xué)、腦與語(yǔ)言學(xué)習(xí)等）

腦認(rèn)知與教學(xué)方向研究腦與學(xué)習(xí)科學(xué)、腦與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、腦與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、腦與科學(xué)教育、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育、認(rèn)知與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師認(rèn)知與專業(yè)發(fā)展。這一學(xué)科在國(guó)內(nèi)是新型學(xué)科，在國(guó)外這個(gè)專業(yè)很有前景，中國(guó)目前還很缺乏這個(gè)專業(yè)的人才，如有心理學(xué)或者生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)這一新型專業(yè)比較得心應(yīng)手。