第一篇：地理學就業(yè)領(lǐng)域分析

地理學介紹：

1、地理學碩士研究生專業(yè)方向分為三支:

1)自然地理學（研究方向有水文、地貌、氣候、生物、泥炭等）、2)人文地理學（研究方向有城市規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟、人口資源與環(huán)境等）、3)地理信息系統(tǒng)（研究方向有地圖學與地理信息系統(tǒng)，攝影測量與遙感，遙感技術(shù)與應(yīng)用等）。

2、再從從就業(yè)方面考慮：

1)、中學教師（大部分要求地理專業(yè)學士學位及以上，初中、高中地理教

師，所有專業(yè)）

2)、大學教師（大部分要求地理專業(yè)碩士學位及以上，專業(yè)主要為城鄉(xiāng)規(guī)

劃、旅游方向，實際上很少去大學，大專還行）

3)、城鄉(xiāng)規(guī)劃研究院（大部分要求地理專業(yè)碩士學位及以上，專業(yè)主要為

城市規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)等）

4)、測繪系統(tǒng)（大部分要求地理專業(yè)碩士學位及以上，專業(yè)主要為城市規(guī)

劃、地理信息系統(tǒng)、遙感也可以等）

5)、減災系統(tǒng)（大部分要求地理專業(yè)碩士學位及以上，專業(yè)主要為自然地

理學、地理信息系統(tǒng)等）

6)、國土資源廳（局）（大部分要求地理專業(yè)碩士學位及以上，專業(yè)主要

為自然地理學、城市規(guī)劃、GIS有時也可進等）

7)、水文水利廳（局）（大部分要求地理專業(yè)學士學位及以上，專業(yè)主要

為自然地理學等）

8)、氣象局（大部分要求地理專業(yè)碩士學位及以上，專業(yè)主要為自然地理

學之氣候變化研究方向等）

9)、環(huán)境保護局（大部分要求地理專業(yè)學士學位及以上，專業(yè)主要為自然

地理學，研究方向為綜合地然地理等）

10)、相關(guān)公司（例如北京超圖信息公司等，大部分要求地理專業(yè)碩士學

位及以上，研究方向主要為城市規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)等）

11)、相關(guān)研究所（例如地理研究所等，大部分要求地理專業(yè)碩士學位及

以上，所有專業(yè)）

12)、相關(guān)出版社（例如星球出版社等，大部分要求地理專業(yè)學士學位及

以上，所有專業(yè)）

13)、其他就業(yè)方向（本人尚未了解到的）

第二篇：初二地理學情分析

本次考試范圍是第二章中國的自然環(huán)境，試卷分值25分，考試時間10分鐘，題型有單項選擇題和讀圖題兩類，試題來自于練習冊，學案以及上課所講的內(nèi)容，注重考查地理基礎(chǔ)知識和看圖試圖的基本技能。但是由于初二地理課時較少，第二章內(nèi)容較難，大部分練習題需要學生課后完成，這就要求學生學習的自覺性，但有些學生學習的自覺性較差，還有同學對地理學科不重視，就造成了不及格的學生較多，拉低了平均分。在之后的教學中，我將壓縮我講的內(nèi)容，帶學生多背多練，鞏固基礎(chǔ)知識，杜絕零分，提高不及格學生的成績，以達到提高年級平均分的目的。

第三篇：初一地理學情分析

初一地理學情分析

重慶市渝西中學—王飛 對于剛從小學升入初中的初一學生來說，經(jīng)歷了從小學到初中的一個跨越后，學習成績不容樂觀?，F(xiàn)分析如下：

對教材的不適應(yīng)是他們對語文學習的最大困擾。初中和小學的教材在教學重點上有所區(qū)別，所以學生的學習方法在短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。

生源相對較差。多年來，各小學質(zhì)量層次不齊，相對較大的、好的小學，比較正規(guī)，學生的素質(zhì)較高些；大多偏遠的小學，素質(zhì)較低，基礎(chǔ)薄弱，進入我校的學生差異非常大。所以在考試分數(shù)上存在很大差距。

由于學生小學學習成績參差不齊，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內(nèi)容空洞，立意不新穎。

由于目前教材與實際生活有些差距，所以學生學習缺少熱情。今后努力方向

1、培養(yǎng)習慣，夯實基礎(chǔ)。教育首先就是要讓學生養(yǎng)成良好的習慣。老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。尤其在小學教育階段，語文教學除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學生善于傾聽、積極發(fā)言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累、溫故知新等習慣。本次調(diào)研檢測中，一些錯別字的出現(xiàn)，記憶內(nèi)容的遺忘??雖然與暑期有關(guān)，但如果學生有復習的習慣，不至于丟分太嚴重。

2、立足課堂，加強閱讀。提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本。精讀課的教學，教師要根據(jù)課的特點，重視“文本細讀”，要注意教給學生閱讀方法，略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據(jù)精讀課學到的方法自主學習，要培養(yǎng)學生的閱讀能力。要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)語文課。

3、重視習作，加強練筆。教師在平時的教學中，應(yīng)充分發(fā)揮教材或一些文質(zhì)兼美的名段名篇的示范作用，有意識地引導學生領(lǐng)悟文章的表達方法，在理解課文內(nèi)容的同時，還要反過來細細揣摩文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，讀寫結(jié)合，以讀促寫，加強練筆。教師要引導學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注他人，從生活中擷取素材，拓寬寫作思路，培養(yǎng)學生審題和選材的能力，不僅要引導孩子把意思表達清楚，更要注重引導進行有創(chuàng)意、有個性的表達。另外，教師要注重培養(yǎng)學生修改習作的意識，教給修改習作的方法。

第四篇：七年級地理學情分析報告

七年級地理學情分析報告

營里二中李田田

對小學升入初中的初一學生來說，經(jīng)歷了基本的小學《科學》的學習后，對于地理有一個大概的了解，但是農(nóng)村學生的學習成績不是很理想。基本是以《語文》和《數(shù)學》為主的，《科學》只是簡單的了解。

1、進入初中階段后，學科的增加，知識量的加大，許多的農(nóng)村學生對教材的不適應(yīng)，他們對地理學習的其實就是簡單的背誦為主，以為只要背誦了，就可以做題了。中小學的教材在教學重點上有所區(qū)別，以知識的廣度和深度為主，培養(yǎng)學生學習應(yīng)用為主，學習對自己有用的知識，各科的知識壓力大，所以學生的在短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變小學生那種學習方法。

2、農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對較薄弱。多年來，由于各種因素，成績還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的學生差異非常大。所以在考試分數(shù)上和城區(qū)的學生比較存在很大差距。

3、由于學生學習成績基礎(chǔ)不是很理想，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的地理學習能力，地圖掌握的情況不是和理想，對于地圖的語言的表達能力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所以學生學習缺少熱情。

4、學校的不重視，人為的劃分主課和副科，考試知識只有20分值，不如體育50分值，而且知識很多很細，學習的難度大，學生更加以為學校了地理是白花時間，不如學習其他的知識。

今后努力改進的方向：

1、培養(yǎng)地理的學習習慣，夯實基礎(chǔ)。在初一的基礎(chǔ)知識中，多讓學生操作教具中的事物，學生感興趣后，自然產(chǎn)生了習慣。

2、立足課堂，加強讀圖。課程標準有105條內(nèi)容標準，其中有47條內(nèi)容標準明確說出運用地圖來學習，說明了地圖的重要性。提高學生的讀圖能力必須立足于課堂，立足于課本。地理課的教學，教師要根據(jù)課的特點，重視“文本細讀”“地圖精讀”，要注意教給學生讀圖方法，教師要放手，讓學生根據(jù)精讀課學到的方法自主學習，要培養(yǎng)學生的讀圖能力。要充分利用好導讀和活動提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)地理課。

3、立足生活常識，學習對生活有用的地理，活學活用，比如：地球的自傳和公轉(zhuǎn)，白天和黑夜，四季分明，可以舉身邊的列子來說明，學生更容易理解，更有興趣

4學生的動手操作，多讓學生動手畫圖，輪廓圖，對圖的簡單掌握，就學習起來，難度降低了。

第五篇：地理學領(lǐng)域?qū)W位論文技術(shù)性檢查要點

[轉(zhuǎn)] 地理學領(lǐng)域?qū)W位論文技術(shù)性檢查要點(高抒)分享

作者：涼拌芹菜 已被分享3次 評論(0)復制鏈接 分享 轉(zhuǎn)載 舉報

除學術(shù)內(nèi)容之外，學位論文（包括學士、碩士、博士學位論文）還有技術(shù)上的基本要求，如論文格式的規(guī)范性、文字的忠實和通順程度等方面的要求。目前，在我院的學位論文寫作中比較廣泛地存在著各種技術(shù)性問題，影響了論文的可讀性和學術(shù)水平，同時也增加了指導教師修改的工作量。如果學生能夠在提交論文初稿之前避免這些缺陷，以便使指導教師把閱讀和修改的重點放在論文的科學問題上（如論證的邏輯性、描述的準確性、科學問題的提煉、數(shù)據(jù)的正確解釋等），就會顯著提高論文水平。本文的目的是向地理學領(lǐng)域?qū)W位論文的寫作者提出一些技術(shù)性檢查的要點，并且建議他們在送交論文之前仔細核對，進行有針對性的修改。原則上，這些檢查要點對于擬投稿至學術(shù)刊物的研究論文也是適用的。（1）摘要應(yīng)該包含四個方面的內(nèi)容：所研究的科學問題、采用的數(shù)據(jù)獲取方法和技術(shù)、實驗室分析或數(shù)據(jù)處理流程、獲得的結(jié)果以及本項研究說明的問題（包含今后工作設(shè)想）。摘要中不應(yīng)出現(xiàn)文獻的引用、數(shù)學公式或大量數(shù)字，語言應(yīng)簡明、流暢。

（2）關(guān)鍵詞一般以5-8個為宜，按照與論文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度先后排列，研究區(qū)地點的名稱放在最后一個。關(guān)鍵詞應(yīng)使用通用的科技術(shù)語，避免生造詞匯。（3）引言部分要敘述科學問題的由來、前人對問題的研究進展、本文的研究目的，應(yīng)避免象“前人對這個問題的研究甚少”這樣的說法。為了充分說明前人已經(jīng)作出的貢獻，應(yīng)進行徹底的文獻檢索，以免遺漏重要的歷史文獻。在引用前人觀點或數(shù)據(jù)時，必須給出相應(yīng)的文獻出處。

（4）參考文獻的引用格式應(yīng)規(guī)范化，并做到全文統(tǒng)一。如果采用“人名加年份”的引用格式，則在括號內(nèi)的寫作格式為（某某，年份）、（某某，某某，年份）、或（某某 et al.，年份），分別針對一個作者、兩個作者、三個或以上作者的情況。在用中文寫作的論文中，引用文獻時不要使用“and”。在英文論文中，其相應(yīng)的格式為（A，year）、（A and B，year）、（A et al.，year），如果姓名不在括號內(nèi)，則中、英文對于三個或以上作者的情形分別用“等”和“et al.”來顯示。引用時，外國人的名字只寫姓，不寫名或者名的簡寫，例如（Allen, 1990）是正確的形式，而（Allen, J.R.L., 1990）是不正確的形式。

（5）在文末應(yīng)列出所有被引用的參考文獻，剔除正文中未被引用的文獻，文章寫完后應(yīng)仔細核對。列出的參考文獻要有統(tǒng)一的格式。此外，為了今后的方便，文獻的每一位作者都應(yīng)列出，不要用et al.來省略。同理，引用的書、報告和學位論文文獻要給出總頁數(shù)，不要使用引用內(nèi)容所在的頁碼。

（6）如果采用有地圖內(nèi)容的圖件，則應(yīng)包含經(jīng)緯度、方位和比例尺信息，經(jīng)緯度信息最好標注于圖件的右側(cè)和上側(cè)，原圖的形狀不能隨意改變（即不能隨意進行縱、橫向壓縮）。圖件如果是引用他人的或部分引用他人的，應(yīng)在圖名中給出相應(yīng)的文獻，例如可說明“底圖引自某某文獻”；除此之外，如果在正文中也引用了這部分信息，則也要給出文獻，也就是說，只要是引用，在正文和圖名中都應(yīng)提供文獻出處。

（7）如果有表達函數(shù)關(guān)系的圖件，則變量名應(yīng)該分別標注于圖件的左側(cè)和下側(cè)，整幅圖要有邊框。如果函數(shù)關(guān)系是以回歸分析方式給出，則自變量應(yīng)作為x軸數(shù)據(jù)，應(yīng)變量應(yīng)作為y軸數(shù)據(jù)，否則將會違背回歸分析的基本假設(shè)。若一幅圖由多幅分圖組合而成，則分別標注為a、b、c?，并在圖題中分別予以說明。為了美觀起見，圖的長寬比應(yīng)接近于8:5，縱向、橫向排列方式均可，依圖件的實際內(nèi)容而定。

（8）表格應(yīng)采用“三線表”的形式，變量名置于第一線和第二線之間，變量的值列于第二線和第三線之間；變量的值是縱向排列的，而橫向上（同一行）的數(shù)據(jù)顯示不同變量之間的對應(yīng)關(guān)系或函數(shù)關(guān)系。表格內(nèi)容如有引用他人的，應(yīng)在表題中給出相應(yīng)的文獻。變量的單位標注于變量名右側(cè)或下方，不應(yīng)放在表題中。如果有一列數(shù)據(jù)為常數(shù)，則不應(yīng)列入表內(nèi)，其值可在表題中說明。

（9）圖和表是相對獨立的內(nèi)容，每張圖、每個表格都不是文章段落的組成部分，因此段落與圖表之間不能用冒號相連接，也不可采用“上圖”、“下圖”、“上表”、“下表”的說法。正確的寫法是以引用的方式在正文中提及圖表，例如“關(guān)于某某的分析結(jié)果如表1所列”、“所獲結(jié)果如圖1所示”，等等。也可以在陳述句之后加括號，這類似于參考文獻的

引用格式，例如“?（表1）”、“?（圖1）”。圖和表在文中按照出現(xiàn)的次序分別編號。

（10）“結(jié)論”是正文的最后部分，“討論”應(yīng)置于結(jié)論之前，不能采用“結(jié)論與討論”這樣的結(jié)構(gòu)?！坝懻摗钡膬?nèi)容是與分析結(jié)果直接相關(guān)的，討論的目的主要是闡述研究中所獲的數(shù)據(jù)與科學問題之間的關(guān)聯(lián)，并提出需要進一步研究的問題。因此，“討論”部分的要點可在“結(jié)論”中進行概括。要記住，一篇論文的“結(jié)論”不是對科學問題的最終結(jié)論，而是本文研究的初步結(jié)論。

（11）應(yīng)區(qū)分自己的和別人的數(shù)據(jù)或資料。如果是自己的數(shù)據(jù)，應(yīng)在“材料與方法”或相應(yīng)的章節(jié)中說明數(shù)據(jù)的獲取方式和其他相關(guān)信息，如現(xiàn)場采樣的地點、層位、時間、采集方式等。如果是他人提供的數(shù)據(jù)，則除樣品、數(shù)據(jù)本身信息外，還應(yīng)給出相應(yīng)的文獻，若無文獻則應(yīng)提供貢獻數(shù)據(jù)的單位或個人的信息。

（12）“分析方法”要有詳細的說明。程序和步驟要清晰，使用的儀器、軟件等要有明確描述，以便別人能夠重復作者的分析過程。如果涉及前人發(fā)展的方法、技術(shù)，要給出相應(yīng)的文獻，一般不需要敘述方法或技術(shù)的原理。如果是作者本人新發(fā)明的方法或技術(shù)，則要詳細敘述其原理。

（13）論文中盡可能少用地名，因為這些地名雖然對作者而言是熟悉的，但對讀者而言往往是生疏的。地理位置可盡量用站號表示。非用地名不可的，應(yīng)在文章中首次出現(xiàn)的地圖圖件中顯示每個地名的位置。

（14）在展示計算結(jié)果時，應(yīng)注意數(shù)字的有效位數(shù)，不能超過計算方法本身的限度。例如，當R = 1.36 m，π = 3.1415926時，A = π R2 = 5.81 m2；如果寫成A=5.8106896 m2 就不合理了，因為這違反了有效位數(shù)的規(guī)則。數(shù)字并不一定要位數(shù)多才好，只要能說明問題就行。

（15）對于那些給論文的寫作提供過幫助的單位和個人，應(yīng)在致謝中提及，如數(shù)據(jù)和資料的提供者、幫助進行野外工作或室內(nèi)分析的工作人員、研究的資助者等。“致謝”在英文中是“承認別人對本文的貢獻”的意思，其內(nèi)容應(yīng)具體、準確，語言應(yīng)樸實、符合實際。應(yīng)避免空洞的或虛假的致謝，例如“感謝某某對本文的寫作提供了指導”、“某某的悉心指導使本人受益非淺”之類。

（16）在進行英文論文或英文摘要寫作時，應(yīng)十分注意內(nèi)容的“忠實、通順”，不僅要避免出現(xiàn)語法錯誤，而且還應(yīng)避免用詞不當。專業(yè)術(shù)語的使用要十分注意，并且少用歧義較多的常見動詞，如get、take、do等。例如，用“obtain”（而不是“get`”）來表示“獲取”，用“collect”（而不是“take”）來表示“采集”，用“undertake”（而不是“do”）來表示“進行”，可以使意思的表達更加準確。

（17）如果要將論文改寫后投稿至學術(shù)刊物，則應(yīng)將對論文的形成作出較多直接貢獻的人員列為作者，并應(yīng)按照貢獻大小排序，貢獻最大者為第一作者。貢獻較小的人員可以在“致謝”中提及，而作者不能作為致謝的對象。如果論文的主題和研究方案的具體設(shè)計主要是由研究生的導師提出的，則導師可以作為通訊作者。