第一篇：隨筆 也談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

也談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

----聽一節(jié)匯報課有感

雖然通過聽專家講座、學(xué)習(xí)，我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的認識和感悟，但對這種教學(xué)還處于迷惘、摸索之中。聽了王紅霞老師講的課和同事們的發(fā)言使我深受啟迪，對這種教學(xué)模式有了新的認識，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先王老師采用“三星導(dǎo)學(xué)”的方式進行。一星題選擇基礎(chǔ)性習(xí)題，讓學(xué)生自我訓(xùn)練；二星題是發(fā)展性習(xí)題，在師生講議后，讓學(xué)生訓(xùn)練；三星題是拓展訓(xùn)練題，讓學(xué)有余力的學(xué)生訓(xùn)練。

接下來王老師在引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流上我認為做的較好。注重開展自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供探究的空間。對于新知，于老師放手讓學(xué)生自己解決，在學(xué)生探索異分母分數(shù)的計算方法時，讓學(xué)生通過小組合作的形式進行探究，在學(xué)生多種算法的基礎(chǔ)上比較、整合，感悟算理，理解算理，從而由學(xué)生自己得出異分母分數(shù)的計算方法。在這個過程中，學(xué)生通過自己和同伴的努力，明悟算理，掌握算法，經(jīng)歷了知識形成的全過程。

最后練習(xí)反饋，練習(xí)設(shè)計有層次性，使不同層次的學(xué)生各得其所。當(dāng)學(xué)生“明白”后，配合了三星練習(xí)題，當(dāng)堂讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，做到了“堂堂清”，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

從聽課的情況來分析，我認為還有幾個地方值得商榷：

一、面對學(xué)生害怕心理，教師沒有引導(dǎo)、鼓勵，致使課堂上學(xué)生膽小、害怕，氣氛不夠活躍，思維未能充分開發(fā)。

二、要相信學(xué)生，大膽放手。

在學(xué)生暴露出問題時，教師不要急于講解，盡可能讓學(xué)生自己去更正、糾錯，這樣最能激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，因此學(xué)生匯報時，教師最好不要打斷學(xué)生發(fā)言，應(yīng)鼓勵學(xué)生說完，既培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽好習(xí)慣又便于了解學(xué)生在自學(xué)中沒有解決的問題，這樣做的目的能最大限度地暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，因此我們在教學(xué)中不怕學(xué)生出現(xiàn)問題，有了問題我們可以引導(dǎo)學(xué)生“兵交兵”，盡可能地讓學(xué)生一次又一次更正，暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互動合作精神，把解決問題的主動權(quán)真正交給學(xué)生。

回想我的課堂，有時學(xué)生動起來了，但大多只是形式上的花樣，今后，我要精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

第二篇：也談高效課堂

也談高效課堂

【摘 要】高效課堂是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)，既有教師的教學(xué)設(shè)計和課堂實施，也有教育工作者的科學(xué)管理。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)實踐活動中追求課堂高效，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；素質(zhì)特征；教師

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）10-0099-02

日前，《中國教師報》及《新課程研究》雜志刊發(fā)了《高效課堂9大追問》《高效課堂：一種完整的教育》和《“高效課堂”盛行的反思》3篇文章，筆者閱讀后深有感觸。對于“高效課堂”概念的建立和實施，無論是一線教師還是從事教育研究的專業(yè)人員，都存在著不同程度的質(zhì)疑和困惑，為此，筆者聯(lián)系教研和教師教學(xué)工作實際，也談?wù)剬Ω咝дn堂的認識和思考。

一、高效課堂是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)，是教師教學(xué)永遠的追求

提到高效課堂，教育工作者似乎都能說個渠渠道道，在百度搜索引擎上搜索“高效課堂”，也有49，500，000個搜索結(jié)果，可見人們對高效課堂的關(guān)注、研究和學(xué)習(xí)熱度之高。那么，究竟什么是高效課堂呢？

就理論的概念，筆者認為，高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最大教學(xué)效果的課堂。這個課堂的特征主要有兩點：一是效率高，即在單位時間內(nèi)學(xué)生的信息獲取量最大，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的容量大；二是效益好，即學(xué)生受教育教學(xué)影響的程度最大，主要表現(xiàn)為興趣高、習(xí)慣好，學(xué)習(xí)、思維能力與品質(zhì)的培養(yǎng)有成效。

就實踐的概念，即在一節(jié)課的教學(xué)中，把學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師的答疑解惑，學(xué)生的自我認知、練習(xí)和鞏固，以及教師教學(xué)效果的檢測和考核，學(xué)生后續(xù)努力的方向等按課標(biāo)要求，能輕松、自然地讓全部學(xué)生接受、理解并產(chǎn)生積極影響，課后回歸學(xué)生本能的學(xué)習(xí)，筆者認為，這就是高效課堂。

無論是理論概念還是實踐概念，教學(xué)都是一個軟東西，不能具體量化，所以高效課堂是一種理念，是一個至高無上的目標(biāo)。作為教育工作者，要將高效課堂作為終生的教育追求，永遠探索、研究和積極實踐課堂教學(xué)，不斷探索課堂教學(xué)的高效性和有效性。

二、高效課堂既有教師的教學(xué)設(shè)計和課堂實施，也有教育工作者的科學(xué)管理

在學(xué)校教育教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是重要陣地。但對于高效課堂的實施，筆者認為應(yīng)該站在全校的高度來認識，應(yīng)該將高效課堂作為學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個系統(tǒng)工程來抓，這個系統(tǒng)工程至少包括“方案設(shè)定、組織管理、高效教師、班級建制以及課堂教學(xué)實施”等環(huán)節(jié)。

對于方案設(shè)定，學(xué)校要結(jié)合實際制定高效課堂實施方案，要敢于提出實施高效課堂的具體要求。例如，山東省高青縣花溝農(nóng)村初中在嘗試“課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)”的高效課堂教學(xué)中，明確提出3點要求：一是各年級一律不準(zhǔn)布置任何形式的課下書面作業(yè)，不準(zhǔn)課下發(fā)成套書面試題，課上完不成的作業(yè)不準(zhǔn)留在課下做，更不準(zhǔn)留隱性作業(yè)；二是推行課堂作業(yè)當(dāng)堂完成制度。教師要做到“定目標(biāo)、快節(jié)奏、大容量、講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練”，突出體現(xiàn)“學(xué)一點、記一點、會一點、知識當(dāng)堂消化”的原則；三是自習(xí)課上，提倡學(xué)生進行“自助餐”式學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以選擇想要補充學(xué)習(xí)的科目，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)習(xí)舊知，或練習(xí)提高，而不被教師干涉。以上3點要求，既是對高效課堂具體實施的指導(dǎo)，也是制度化的要求，避免教師顧忌太多而無法很好地實施課堂教學(xué)。

組織管理，主要體現(xiàn)在班級管理上，課堂教學(xué)要高效實施，就必須有一個遵守紀(jì)律、自覺自愿學(xué)習(xí)的班集體，這就要求班級的管理要科學(xué)到位，學(xué)生分組要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，要求教師既要做好教學(xué)的實施者，也要做好班級管理者。

高效教師是實施高效課堂最關(guān)鍵因素。教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者、參與者和實施者，沒有高素質(zhì)、高水平的教師，教學(xué)效率就無從談起。

三、高效課堂應(yīng)轉(zhuǎn)化為教師在教育教學(xué)中自覺自愿實施研究并開展實踐活動的內(nèi)在需求

自2014年4月開始，筆者參與了陜西省316素質(zhì)教育督導(dǎo)評估，評估指標(biāo)體系中就有一大項是高效課堂。在實施316素質(zhì)教育督導(dǎo)評估工作的過程中，通過與教育督導(dǎo)室的領(lǐng)導(dǎo)交流，進一步了解到在國家級層面開展的雙高雙普驗收也有高效課堂規(guī)范。為了很好地做好教育督導(dǎo)評估驗收工作，筆者深入地學(xué)習(xí)了評估指標(biāo)體系，也在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)了對實施高效課堂的思考。

在查閱資料和工作中，筆者進一步了解到，陜西省高效課堂的實施是以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為綱領(lǐng)，以《陜西省教育廳關(guān)于推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作的通知》（陜教基一〔2013〕9號）為指導(dǎo)，以各地市制定的實施方案為準(zhǔn)則，實施各縣校的課堂教學(xué)改革，建設(shè)高效課堂。比如，銅川市《關(guān)于推進課堂教學(xué)改革 建設(shè)高效課堂的實施意見》（銅教發(fā)〔2014〕91號）中實施步驟具體規(guī)劃為6個階段：2014年2月～2014年4月，宣傳啟動，營造氛圍；2014年5月～2014年12月，細化方案，推進實驗；2015年1月～2015年10月，搭建平臺，交流研討；2015年11月～2016年11月，總結(jié)經(jīng)驗，展示成果；2016年11月，建章立制，全面推廣。

國家省市文件揭示了高效課堂的實施是自上而下的要求，不是教師自發(fā)、自覺自愿地從自身教育教學(xué)實際需求，產(chǎn)生并迫切需要研究解決的實際問題，所以這個要求必然使高效課堂的實施帶有被動性，實施的動力和目標(biāo)不足，在督導(dǎo)評估中見到的都是構(gòu)建了怎么樣的教學(xué)模式，實施了怎么樣的課堂教學(xué)，而看不到教師課堂教學(xué)的智慧和取得的豐碩成果。

筆者認為，要扎實地實施高效課堂，就必須調(diào)動教師教育教學(xué)的積極主動性，必須賦予教師教育教學(xué)的責(zé)任和權(quán)利，必須把教師業(yè)務(wù)能力的提升放在首要位置，必須讓教師能安心、放心、精心地工作。

四、高效課堂的實現(xiàn)迫切需要高素質(zhì)的人類靈魂工程師的出現(xiàn)

各級教育工作要點都把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。對于立德樹人，筆者認為包含兩個方面：一是教師的“德”，即師德，作為教師，要真正體現(xiàn)“德高為師，身正為范”，做好學(xué)生“學(xué)習(xí)、做人”的楷模；二是對學(xué)生的教育，教育的功能首先是“育人”，即把學(xué)生健康地培養(yǎng)成人，而此過程中最重要的是“德育教育”，所以將學(xué)生培養(yǎng)成對社會有益的健康公民是教育的首要任務(wù)。要提高培養(yǎng)的效率，實施高效課堂，我們可以以陜西師范大學(xué)科論教授陳曉端的《有效教師與有效教學(xué)》中提到的有效教師的9大素質(zhì)特征為鑒，對照自身，查漏補缺，不斷完善和豐富自身，努力成為一名合格乃至骨干、專家型教師。

現(xiàn)將筆者在學(xué)科帶頭人培養(yǎng)中，接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效教師的9大素質(zhì)特征呈現(xiàn)給大家：

一是有明確的專業(yè)意識，即認識教學(xué)意義、明確教師角色、理解教學(xué)專業(yè)。

二是有濃厚的專業(yè)情趣，即喜歡教學(xué)工作、熱愛所教學(xué)科、關(guān)注學(xué)生成長。

三是有良好的專業(yè)精神，即能正確處理“信念與態(tài)度、責(zé)任與敬業(yè)、良心與奉獻”的關(guān)系。

四是有淵博的專業(yè)知識，包括本體性知識（學(xué)科知識），條件性知識（教育知識）和實踐性知識（個人知識）。

五是有扎實的專業(yè)理論，即教育基本理論、課程教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論。

六是有超強的專業(yè)能力，包括基礎(chǔ)性能力（口語表達與文本表達能力、班級建設(shè)與班級管理能力、課程與教學(xué)資源開發(fā)能力、教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)運用能力）、核心性能力（課堂教學(xué)與課堂管理能力、課業(yè)評鑒與學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力）、輔助性能力（特殊兒童教育與咨詢能力、人際交往與合作共事能力）和發(fā)展性能力（教學(xué)反思與教學(xué)研究能力、專業(yè)發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新能力）等4個方面10種能力。

七是有豐富的專業(yè)智慧，表現(xiàn)在“學(xué)科知識是基礎(chǔ)、教育理論是條件、實踐智慧是關(guān)鍵、教學(xué)藝術(shù)是保證”。

八是有遠大的專業(yè)理想，即“成為合格的教師、成為有效的教師、成為專家型教師、成為教育實踐家”。

九是有持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，即樹立“教學(xué)是特殊的學(xué)習(xí)活動”“教師也是學(xué)習(xí)者”“優(yōu)秀教學(xué)是動態(tài)概念”的學(xué)習(xí)發(fā)展觀。

高效教師的特質(zhì)也無非如此，教師只要在專業(yè)成長和實施教育教學(xué)中以之為鑒、不斷進取，就一定會成為高效型教師。

參考文獻：

[1] 易朝芳，李旭山.“高效課堂”盛行的反思[J].新課程研究，2015，（10）.[2] 王敏勤.高效課堂的四個要件[J].人民教育，2010，（6）：43-45.[3] 李炳亭.高效課堂：一種完整的教育[N].中國教師報，2016-1-27.[4] 中國教師報編輯部.高效課堂9大追問[N].中國教師報，2015，（7）.[5] 陳曉端.試論專業(yè)化時代有效教師的素質(zhì)特征[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015，（14）.（編輯：朱澤玲）

第三篇：也談高效課堂

也談高效課堂

——學(xué)習(xí)心得體會

英山特校 徐小云

感謝局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給我們創(chuàng)造了這樣一次難得的學(xué)習(xí)機會，讓我們有幸聚在實驗中學(xué)，靜心學(xué)習(xí)了湖北省特級教師的示范課，聆聽了教育專家李道華老師的《探索開放教學(xué) 走出課改新路》專題講座，見識了先進的教學(xué)經(jīng)驗，非凡的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還零距離地與專家們共同探討了教育教學(xué)中的一些困惑和茫然。通過這次學(xué)習(xí)，本人對“高效課堂”有了全新的認識和理解。現(xiàn)用拙笨的文筆表述出來，與同行朋友們共享：

一、何為高效課堂？

高效課堂是新課程改革的深化。新課改是當(dāng)今教育教學(xué)改革的主旋律，而高效課堂就是依據(jù)新課程改革的理念，以課堂教學(xué)為載體實施的全方位實驗改革。教學(xué)理念上，它提出了如何培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握主體學(xué)習(xí)的方法，提高主體學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握主體學(xué)習(xí)的方法，提高主體學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)內(nèi)容上，它拓寬、挖掘、整合了教學(xué)資源，創(chuàng)編了高效課堂教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法上，它開展了自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)形式上，它強調(diào)“分組圍坐式學(xué)習(xí)”，在效地改變了教和學(xué)的關(guān)系、師與生的關(guān)系；教學(xué)評價上，它體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多元化。

由此可見，真正的高效課堂應(yīng)該是一種學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，積極參與、質(zhì)疑對抗，互動生成的狀態(tài)，是一種點燃喚醒、怦然心動、思維高度活躍的景象，是讓我們的教學(xué)找回了“情感”，找回了“人性”，將“教（jiāo）堂”還原為“學(xué)堂”的課堂。要打造高效課堂，我們教師必須想方設(shè)法，找好切入點，利用新型的教學(xué)關(guān)系讓學(xué)生在課堂上動起來，思維活起來，讓學(xué)生在想學(xué)、愿學(xué)的前提下，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、理性思考，讓學(xué)生在探究活動中能健康成長，快樂成才。

二、在高效課堂上，學(xué)生在干什么？

由于教師的大膽“放手”和“信任”，學(xué)生成了課堂上真正的主人?；A(chǔ)知識可以選用自己喜歡的方式牢牢掌握；自學(xué)有一定難度的問題可以與同學(xué)交流討論；感到迷惑的地方能得到教師恰當(dāng)?shù)狞c撥；課堂上學(xué)到的知識還能拓展延伸，學(xué)以致用。由于自主性得到了極大的彰顯，加上教師恰到好處的鼓勵，讓學(xué)生在課堂上享受到了幸福，體驗到了快樂，點燃了激情，收獲了能力，踐行了素質(zhì)教育，學(xué)生在課堂上必定動力十足，思維敏捷，定會以主人翁的姿態(tài)穩(wěn)坐釣魚臺，道道難題迎刃而解且方法萬千，篇篇文章剖析精辟而個性十足。

三、在高效課堂中，教師又在哪里？

高效課堂讓教育真正地回到了“人本”、“學(xué)本”和“生本”上來，傳統(tǒng)課堂中高高在前的頭領(lǐng)將軍——教師形象好像模糊不清了。其實我們卻時時“在線”，只是常?！半[身”而已。我們必須關(guān)注整個教學(xué)的全過程，在關(guān)鍵時刻得及時地為學(xué)生指引方向，適時地調(diào)整課堂節(jié)奏，恰到好處地激勵和點撥，有時還得通過追問、點評、提升等方式，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、對抗、爭論，促成學(xué)生思維的高度活躍，促其思考走向深入。高效課堂中呈現(xiàn)出的“思維的狂歡”姿態(tài)是否建立在理性的基礎(chǔ)上，這就得全靠我們教師的撐控了。所以說，在高效課堂中，教師的主導(dǎo)地位尤為關(guān)鍵。

四、如何評價高效課堂？

必須從兩個方面來綜合評價：一是教師的各個方面的表現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的的教師基本功外，還包括對課堂“動態(tài)生成”的調(diào)控、駕馭能力等等；二是對學(xué)生學(xué)的評價，要看全班學(xué)生的參與面，動手動腦面，還要看學(xué)生的思維是否活躍，思考是否走向了深入等等？

筆者認為，在高效課堂中，最精彩的不應(yīng)是我們的預(yù)設(shè)活動，而是由學(xué)生自主發(fā)起的“動態(tài)生成”的學(xué)習(xí)活動。那才是我們渴求的理想中的亮點。

五、高效課堂對教師提出了哪些更高的要求？

高效課堂講究“收放自如”?！笆铡钡牟呗员憩F(xiàn)為教師的介入和控制，“放”的方向則鼓勵學(xué)生拓展與創(chuàng)新。課堂教學(xué)如何把握好“收”與“放”的度，使課堂呈現(xiàn)出生動活潑、動靜相宜、張弛有序的理想狀態(tài)，這些就全靠整個課堂的駕馭者——教師了。所以說，高效課堂對教師提出了更高的要求：一是教師的知識要廣、要深、要學(xué)以致用，且接納新生事物的速度要快，能力要強；二是教師的基本功必須過硬；三是要善長挖掘文本的切入點，營造良好的課堂合作研究氛圍；四是對課堂的“動態(tài)生成”能巧妙引導(dǎo)和駕馭，要具備非凡的教育教學(xué)機智等等。由此可見，打造高效課堂的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)適應(yīng)課改的新型教師。在新課改已步入深水區(qū)的今天，作為一線教師，我們理應(yīng)責(zé)無旁貸地積極主動地掌握與時俱進的教育理念，通過認真學(xué)習(xí)，明確課改目的，努力擺脫舊經(jīng)驗，改變老觀念，淡化應(yīng)試教育的現(xiàn)實性和功利性，從教育的長遠性考慮，增強“自我否定”的勇氣，重新改頭換面，爭做課改新教師。

第四篇：談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、了解學(xué)生,做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進步。

2.了解學(xué)生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的條件

新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

五、運用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動,對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué),感覺對教學(xué)很有幫助。

1.導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講得津津有味,學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

六、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護航

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第五篇：談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要:新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;條件

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、了解學(xué)生,做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進步。

2.了解學(xué)生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的條件

新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

五、運用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動,對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué),感覺對教學(xué)很有幫助。

1.導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講得津津有味,學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

六、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護航

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

論文出處(作者):

點擊小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的“要素”

作者:不詳

日期:2009-10-27 閱讀:2341次

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)具有統(tǒng)帥全局的作用,具有導(dǎo)向作用和調(diào)控作用。因此,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化的首要任務(wù)是:制訂全面、具體、適切的三維教學(xué)

目標(biāo),并將它貫穿于課堂教學(xué)的始終。

一、教學(xué)目標(biāo):“你從哪里來?”

教學(xué)目標(biāo)如何制訂?有些老師認為只需根據(jù)(參考教案)或《教師教學(xué)用書》抄寫一遍。這樣的教學(xué)目標(biāo)往往就形同虛設(shè)。其實,制訂教學(xué)目標(biāo)是教師領(lǐng)會“課標(biāo)”要求、理解和把握教材、分析學(xué)情的過程。經(jīng)歷上述過程后教學(xué)目標(biāo)自然就會“裝”在教師心中,從而駕輕就熟地對教學(xué)

活動進行全程“導(dǎo)航”。

1.從解讀“課標(biāo)”和“教材”中來

(1)目標(biāo)的細化。雖然“課標(biāo)”已明確提出了學(xué)段目標(biāo),每個學(xué)段對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用四個領(lǐng)域的內(nèi)容也分別提出了具體要求,但教學(xué)時還需要結(jié)合教材內(nèi)容的安排對教學(xué)目標(biāo)進行細化。如,“課標(biāo)”在第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域提出“在具體情境中會用字母表示數(shù)”的目標(biāo)。這里的“具體情境”指數(shù)量之間的相并、相差、份總、倍數(shù)等關(guān)系的現(xiàn)實的問題情境,“會用”則包括理解含有字母的式子和會求含有字母的式子的值。蘇教版四年級(下冊)教材按從簡單到復(fù)雜的發(fā)展線索,分三段編寫,即只有一個運算符號的字母式,含有兩個運算符號的字母式,特殊的含有三個運算符號的字母式。前兩段以理解含有字母的式子的意義和掌握寫法為主,第三段主要會化簡形如“ax±bx”的式子。由于學(xué)生以往認識的數(shù)都是具體的、確定的,而字母所表示的數(shù)是概括的、可變的,因此理解并學(xué)會用字母表示數(shù)是教學(xué)難點。在解讀“課標(biāo)”和“教材”的基礎(chǔ)上,教師可根據(jù)“課標(biāo)”的具體目標(biāo)細化出課時教學(xué)目標(biāo)。

(2)目標(biāo)的優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要反映全面發(fā)展的要求,把知識技能、能力方法、情感態(tài)度等目標(biāo)都考慮到。但是,課堂教學(xué)的時間是有限的,目標(biāo)設(shè)計也不可能將所有目標(biāo)面面俱到。因此,必須對教學(xué)目標(biāo)進行篩選和整合。只有通過篩選整合,才能避免淡化所謂“軟目標(biāo)”(比如情感與態(tài)度)的傾向,使所有的目標(biāo)都能落到實處;只有通過篩選和整合,才能使各個目標(biāo)之問互相促進;也只有通過篩選和整合,才能使課堂教學(xué)效益盡量達到最大。預(yù)設(shè)目標(biāo)時,先要確定基本目標(biāo),突出重點目標(biāo)。因為基本的知識技能目標(biāo)是最基礎(chǔ)的目標(biāo)。在上述基礎(chǔ)上再考慮彈性的目標(biāo),即數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度等方面的目標(biāo)。彈性目標(biāo)要少而精,一堂課有一兩個特別突出的就可以了。以中年級“簡單數(shù)據(jù)整理”為例,一位老師首先設(shè)計它的知識技能目標(biāo),如知道原始數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)整理的含義、了解統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的組成、會看簡單的統(tǒng)計圖表、明確條形圖的意義、會填寫統(tǒng)計表、能根據(jù)條形圖回答問題等,其中課堂的重點目標(biāo)是會看統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。在此基礎(chǔ)上,再確定其他目標(biāo),如初步掌握數(shù)據(jù)的蹩理方法,養(yǎng)成仔細觀察和分析的習(xí)慣、體驗統(tǒng)計圖的簡潔明了和條形圖的形象直觀、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、在學(xué)習(xí)過程中有良好的情感體驗、發(fā)展信息意識、形成初步的統(tǒng)計意識和能力等,其中基本目標(biāo)為初步認識數(shù)據(jù)的整理方法,體驗統(tǒng)計表的簡潔明了和條形圖的形象直觀。經(jīng)篩選和整合就可得到完整的課時教學(xué)目標(biāo):“初步經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程,會看簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,初步掌握數(shù)據(jù)的整理方法,體驗統(tǒng)計表的簡潔明了和條形圖的形象直觀。”

2.從分析“學(xué)情”中來

教學(xué)內(nèi)容是相同的,教學(xué)對象是千差萬別的,教學(xué)時既要研究班級學(xué)生整體的共同特點和一般的認知規(guī)律,又要研究每個學(xué)生的特點。因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為

主體。教師要從興趣、態(tài)度、知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)重點、難點、疑點等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面、客觀的分析,然后從實際情況出發(fā)設(shè)定課時教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“可愛的校園”之前,多數(shù)學(xué)生已在幼兒園或生活中接觸過數(shù)數(shù),很多學(xué)生會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),甚至?xí)?個2個地數(shù),5個5個地數(shù),10個10個地數(shù),但如果與物體對應(yīng),做到手口一致,可能有些困難。許多學(xué)生觀察物體時會不夠全面,同一種物體,只關(guān)注局部、忽視整體,致使同種物體數(shù)量不完整,因此要把培養(yǎng)觀察的能力與方法作為重要目標(biāo)。此外,學(xué)生對校園新環(huán)境比較好奇,會說一些與數(shù)學(xué)無關(guān)的話,所以教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué),關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)以上分析,確定如下教學(xué)目標(biāo):“學(xué)會數(shù)數(shù)量在10以內(nèi)物體的個數(shù),并做到手口一致,學(xué)會1個1個數(shù),鼓勵2個2個數(shù),幾個幾個數(shù),通過數(shù)一數(shù)實際場景中的具體物體,培養(yǎng)數(shù)感,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過看圖、數(shù)數(shù),讓學(xué)生感受學(xué)校的美麗,同學(xué)之間的友好,以及數(shù)學(xué)的有趣,從而培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的感情。

二、教學(xué)目標(biāo):“你到哪里去?”

有些老師根本沒領(lǐng)會制訂教學(xué)目標(biāo)的真正意義和最終目的,認為把教學(xué)目標(biāo)寫進備課或讓學(xué)生齊聲朗讀一遍就算大功告成了。殊不知,教學(xué)目標(biāo)似“航標(biāo)”,它必須為教學(xué)活動“引航”。假如教學(xué)沒有目標(biāo),就會虛無飄渺、偏離“航向”,最終只能“跟著感覺走”,從而出現(xiàn)低效甚至無效教學(xué)的現(xiàn)象。因此,將目標(biāo)貫穿于教學(xué)的始終,是成就高效課堂的重要前提。

1.融合于教學(xué)內(nèi)容之中

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)的。

教學(xué)過程中,一定要把教學(xué)目標(biāo)作為合理取舍教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)繩。首先,教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)目標(biāo)。如低年級“認圖形”教學(xué)時,有的老師把“長方形的對邊相等”作為教學(xué)內(nèi)容就顯然不符合教學(xué)目標(biāo)。其次,教學(xué)內(nèi)容要全面地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“時、分的認識”既要安排認識時、分的內(nèi)容,又要安排體驗1小時和1分鐘有多久的內(nèi)容,這樣才能全面地落實目標(biāo)要求。最后,教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如“旋轉(zhuǎn)”一課的教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),掌握圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)與特征”。一位老師為了追求課堂氣氛的“活躍”,設(shè)計了讓學(xué)生玩風(fēng)

車的活動,顯然這是與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。

2.貫穿于教學(xué)活動之中

教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合教學(xué)活動具體化。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動就好比“路標(biāo)”和“路”的關(guān)系,有路標(biāo)而沒有路,路標(biāo)則是空洞的口號;反之,有路沒有路標(biāo),行走之人將迷失方向。因此,明確具體的教學(xué)目標(biāo),通過合理的教學(xué)活動才能得到順利實現(xiàn)。教學(xué)時，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動。如,教學(xué)“周長”時,我圍繞“讓學(xué)生理解什么是圖形的周長”這一目標(biāo),展開以下教學(xué)活動:(1)讓學(xué)生剪下畫在紙上的樹葉圖,初步感知“邊線”;(2)動畫演示螞蟻繞樹葉行走一周的情境,感知什么是樹葉的周長;(3)通過指一指、描一描、量一量、算一算等實踐活動拓寬認識,進一步理解什么是圖形的周長。

三、教學(xué)目標(biāo):“你該怎么去?”

1.在教學(xué)內(nèi)容中有機滲透

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)。同時,知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提?！庇纱丝梢?過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)必須有機地滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,切勿游離于教學(xué)內(nèi)容之外或出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。例如,某教師在教學(xué)中請全班算對的同學(xué)給自己貼上智慧星,一位同學(xué)沒有動手貼星,而教師面向全體學(xué)生說:“我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)沒貼星,你愿意告訴大家為什么嗎?”這位同學(xué)主動站起來說:“我計算730+280時,百位上沒有加從十位進上來的1?！苯處熡H切地說:“改過來

了嗎?”當(dāng)學(xué)生回答“改過來

了”后.教師興奮地征求全班同學(xué)意見:“xx同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯誤并加以改正,大家同意給他貼智慧星嗎?”學(xué)生齊說:“同意”。這一巧妙的處理既突出了“雙基”教學(xué)目標(biāo),又凸顯出情感、態(tài)度的滲透。

2.在教學(xué)過程中逐步達成

教學(xué)目標(biāo)是隨著教學(xué)活動的展開而逐步實現(xiàn)的。因此,教學(xué)時常常把一個主目標(biāo)分解成幾個子目標(biāo),在實現(xiàn)子目標(biāo)的基礎(chǔ)上再實現(xiàn)主目標(biāo)。如教學(xué)“3的倍數(shù)”時,為了達成讓學(xué)生“認識3的倍數(shù)的特征”這一目標(biāo),教師分層設(shè)置了目標(biāo):先得到“個位是3、6、9的數(shù)不一定是3的倍數(shù)”,再得到“3的倍數(shù),它十位與個位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)”,經(jīng)進一步驗證,最后歸納出“3的倍數(shù),它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)”。

3.在動態(tài)生成中靈活調(diào)適

目標(biāo)不等于結(jié)果,新課程背景下的教學(xué)活動是一個通過師生生命互動而提高生命質(zhì)量的動態(tài)過程,生命主體的豐富復(fù)雜性和教學(xué)內(nèi)容的多元開放性增加了預(yù)設(shè)目標(biāo)在落實過程中的變數(shù)。因此,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須具有高度的前瞻性與應(yīng)變性,使預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機結(jié)合。如,一位老師在教學(xué)“平移”時,發(fā)現(xiàn)課堂的生成已超過課前預(yù)設(shè)水平。于是,她適當(dāng)拓寬了教學(xué)目標(biāo),并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在練習(xí)中通過一個圓形的平移自然地引出“斜移”“兩次平移?‘整體平移”和“單個平移”,打開了學(xué)生的思路。最后還通過讓學(xué)生欣賞由平移形成的圖

案讓他們體會和感悟到圖形變換的數(shù)學(xué)美。

本資源由 xiaoyuer 上傳于2009年10月27日

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的看法

作者：syexyqh 來源：靈寶市第二實驗小學(xué)

高效的課堂教學(xué)是我們永遠的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，同時也減輕了我們的工作壓力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽以趶氖滦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作了如下嘗試：

一、了解學(xué)生，因人施教。

1、對學(xué)生個性的了解。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其競爭意識。

2、對學(xué)生原有認知基礎(chǔ)的了解。任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

3、對學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況的了解，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進行團體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差工作。

二、重視課后教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量。

葉教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！鄙钊氲钠饰觥⒎此?，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。一是反思教師的“教”?？偨Y(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗?；匚墩n中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)高效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。