第一篇：沙盤(pán)個(gè)案格式

沙盤(pán)游戲治療提交個(gè)案的格式：

報(bào)告?zhèn)€案的基本內(nèi)容：

1、個(gè)案基本信息及背景資料，當(dāng)事人是怎么樣形成沙畫(huà)，包括擺放順序，擺放過(guò)程中的情緒、行為等。

2、沙盤(pán)治療師自身對(duì)某個(gè)沙具或個(gè)案的行為的感受。

3、沙盤(pán)治療師是怎么樣做工作的，主要內(nèi)容描述及分析，需要督導(dǎo)的問(wèn)題。

報(bào)告?zhèn)€案ppt要注意兩點(diǎn)：

1、每次沙畫(huà)至少呈現(xiàn)兩個(gè)完整的照片，先個(gè)案視角沙畫(huà)，后咨詢師視角的沙畫(huà)，對(duì)沙畫(huà)中比較特別的沙具和部位有單獨(dú)的照片。

2、沙畫(huà)的圖片要完整清晰，拍攝時(shí)一定要是當(dāng)時(shí)做沙盤(pán)的光線，不能用閃光燈。

需要督導(dǎo)的個(gè)案參考上面的格式。

第二篇：【沙盤(pán)游戲】個(gè)案報(bào)告的注意事項(xiàng)

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【沙盤(pán)游戲】個(gè)案報(bào)告的注意事項(xiàng)

文|Kay Bradway 【個(gè)案總結(jié)報(bào)告是指在申請(qǐng)STA執(zhí)照時(shí)即必做的一個(gè)最后步驟，而Kay Bradway博士（本文作者）是數(shù)位評(píng)鑒總結(jié)報(bào)告的老師之一。因此，她寫(xiě)出對(duì)于想拿執(zhí)照者的治療師的建議。——題記（引自原書(shū)）】 在個(gè)案總結(jié)報(bào)告里，我首先重視的是申請(qǐng)執(zhí)照的治療師在執(zhí)行心理治療時(shí)，是否謹(jǐn)守心理治療的基本原則，珍惜并尊重它們：

1.接受個(gè)案并尊重個(gè)案的獨(dú)特性（個(gè)別差異）。2.尊重一個(gè)人與無(wú)意識(shí)的關(guān)系。3.有同理心并且欣賞所經(jīng)歷的過(guò)程。4.尊重個(gè)案的自我療愈能力。5.不強(qiáng)行干擾個(gè)案的歷程。

6.尊敬及懂得一些與自己不同的取向的知識(shí)，包括宗教、文化及性別。7.了解不同年齡及不同性別所背負(fù)的不同的生命任務(wù)。

8.對(duì)急性及慢性的身體及心理狀況有充分認(rèn)識(shí)，以便在適當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)轉(zhuǎn)介給其他專業(yè)人上。特別注意毒品及亂倫的問(wèn)題。

9.有能力處理及適應(yīng)突發(fā)意外事件。

10.有能力辨識(shí)出大部分的共移情，并予以適當(dāng)響應(yīng)。知道何時(shí)需要尋求咨詢。11.懂得需要去尊重醫(yī)生與病人關(guān)系的界限，以適當(dāng)?shù)木嚯x及溫暖遵守彼此的界限。12.謹(jǐn)慎處理保密事宜及其他專業(yè)倫理道德問(wèn)題。13.有紀(jì)律并小心地記寫(xiě)及保存?zhèn)€案資料。

由于不可能在一份報(bào)告里看到所有上述各項(xiàng)要求，我則會(huì)注意申請(qǐng)執(zhí)照的治療師會(huì)不會(huì)犯上述任何過(guò)失。

除了上述之外，我會(huì)在報(bào)告里就以下各點(diǎn)判斷是否申請(qǐng)者已具備合格沙游治療師的資格： 1.有證據(jù)表示出個(gè)案確實(shí)受益于沙游治療，而且沙游的應(yīng)用對(duì)個(gè)案的改進(jìn)有重大貢獻(xiàn)。2.根據(jù)下列幾點(diǎn)，有能力去了解沙盤(pán)上的對(duì)象：

?個(gè)案的個(gè)人生命經(jīng)驗(yàn)。?個(gè)案成長(zhǎng)的文化背景。?對(duì)象的原型意義。?反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)象。?對(duì)放置的順序，如第一、最后。?對(duì)象排放的先后順序，如哪個(gè)放在這之前，哪個(gè)放在這之后。?對(duì)象與治療師在會(huì)談室里的位置之間的關(guān)系。?對(duì)象對(duì)個(gè)案當(dāng)時(shí)的個(gè)人意義，通常是回顧時(shí)，才會(huì)真相大白。

3.有能力在沙景上看出個(gè)案如何使用對(duì)象表達(dá)對(duì)治療師的憤怒、愛(ài)或其他情緒，并且懂得治療師在這方面擔(dān)任的角色。

4.有能力在沙游進(jìn)展時(shí)，了解整個(gè)歷程，包括注意到塑沙或撫平沙的動(dòng)作、長(zhǎng)寬高的使用、界限的改變、對(duì)象的相互關(guān)系、干或濕沙、活潑的或是靜止的安排、景觀、混亂或和諧等。5.有能力把沙盤(pán)景觀與個(gè)案其他信息連接起來(lái)，如夢(mèng)、外在生活、過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、家庭問(wèn)題、共移情及身體狀況。

6.扎根于榮格理論及其他心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論，如Neumann、Fordharn，Winnicott或Klein。7.正確使用下列字詞：原型（archetype）、象征（symbol）、陰影（shadow）、阿妮姆斯（animus）、阿尼瑪（anima）、自我（self）、本我（Self）、曼陀羅（mandala）、超越的功能（transcendent function）。

http://004km.cn/ 8.至少了解一些常被用來(lái)解釋沙游及夢(mèng)的框架，如煉金術(shù)（alchemy）、輪穴（chakras）、童話故事與神話（fairy tales&myths）。把這些觀念與臨床的材料架構(gòu)清楚，即有血有肉地與個(gè)案結(jié)合。

9.正確地參照童話故事、神話和其他文學(xué)出處，再把這些資料適當(dāng)融入報(bào)告的論文，避免引用與個(gè)案無(wú)重要關(guān)系的參考資料。

10.避免依賴食譜式的解釋，如多次參考并依賴象征解說(shuō)書(shū)籍。11.有能力把沙游過(guò)程做個(gè)總結(jié)，使它成為一個(gè)有意義的內(nèi)在歷程。12.簡(jiǎn)潔。

最后我會(huì)注意以下四點(diǎn)，但盡量不受它們太大的影響： 1.照片要清楚。

2.照片的標(biāo)簽要清晰一致。

3.寫(xiě)作、文法、拼字都要清楚明確。4.正確列出參考數(shù)據(jù)。

（本文節(jié)選自《沙游——非語(yǔ)言的心靈療法》，Kay Bradway，Barbara McCoard著。）

第三篇：“沙盤(pán)游戲”與中學(xué)生個(gè)案分析

“沙盤(pán)游戲”與中學(xué)生個(gè)案分析

“沙盤(pán)游戲”在校園中應(yīng)用的魅力之處在于：游戲是孩子的天性，是兒童、青少年學(xué)生成長(zhǎng)的伴侶，孩子可以在游戲中調(diào)節(jié)自己的情緒，開(kāi)發(fā)自己的思維，完善自己的個(gè)性等等，但是學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生不得不將大量的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如抑郁、焦慮、逆反、早戀、學(xué)習(xí)困難、交往困難等等。以心理分析大師容格的理論解釋，這些問(wèn)題源于學(xué)生本人的“內(nèi)在兒童”沒(méi)有很好地成長(zhǎng)，“沙盤(pán)游戲”通過(guò)心理分析老師與學(xué)生共同工作，給學(xué)生一個(gè)自由與保護(hù)的空間，以游戲的形式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“內(nèi)在兒童”，找回童年的快樂(lè)，在沙盤(pán)中不斷地調(diào)整自我。

案例一：“老師，我想做沙盤(pán)游戲”,一位住校的同學(xué)早上7：30來(lái)到我的沙盤(pán)游戲工作室門(mén)口，要求做沙盤(pán)游戲，經(jīng)過(guò)老師的安排預(yù)約了規(guī)定的時(shí)間。到了約定的時(shí)間，該同學(xué)很準(zhǔn)時(shí)來(lái)到沙盤(pán)游戲室，老師微笑地與她共同開(kāi)始沙盤(pán)游戲工作，在工作過(guò) 程中 老師指著她擺好了的沙盤(pán)中一個(gè)小瓶子問(wèn)：你對(duì)這里的小瓶子有何感受？同學(xué)：那是個(gè)許愿瓶。老師： 能跟 老師說(shuō)說(shuō)里面裝著什么愿望？

這時(shí)同學(xué)的眼睛里已經(jīng)含滿了淚花，邊哭邊說(shuō)：是給媽媽許的愿，愿媽媽開(kāi)心、幸福！接著講述了一個(gè)心酸的故事??

分析：這位來(lái)訪者（學(xué)生）在沒(méi)有沙盤(pán)游戲的情況下可能不會(huì)將自己的痛苦跟心理老師講述，“沙盤(pán)游戲”給來(lái)訪者一個(gè)“自由與保護(hù)”的空間，引導(dǎo)來(lái)訪者傾訴自己內(nèi)心的痛苦和郁悶，緩解心理壓力。

案例二：一位女生因?yàn)榕c同學(xué)之間出現(xiàn)小磨擦，上課、睡覺(jué)、做作業(yè)時(shí)狀態(tài)很不好，經(jīng)常想起這件事很煩惱。在“沙盤(pán)游戲”過(guò)程中，分析老師觀察到一個(gè)細(xì)節(jié)，她不斷地在自己前面（沙盤(pán)下方）埋貝殼，說(shuō)：“這邊比較安靜，我喜歡貝殼，我覺(jué)得很珍貴的東西需要時(shí)間和精力去尋找的，不可能一下子讓人發(fā)現(xiàn)的，正如這些貝殼，就象是情感、友誼、財(cái)富、工作、機(jī)遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它們埋起來(lái)?！彪S后她跟心理分析老師講述沙盤(pán)中間位置的四個(gè)人，其中一個(gè)是她自己，另外三位分別代表她的同學(xué)，他們身上各有長(zhǎng)處，跟他們?cè)谝黄鹱约汉芸鞓?lè)?！吧潮P(pán)游戲”工作結(jié)束時(shí)，她說(shuō)“現(xiàn)在我不去想與同學(xué)沖突的事了，我會(huì)把時(shí)間多花點(diǎn)在學(xué)習(xí)上。做了‘沙盤(pán)游戲’心情放松了 許多，也沒(méi)有了困惑?！?/p>

分析：來(lái)訪者屬于同學(xué)之間關(guān)系不暢而求助，一般心理健 康教育 老師可能就會(huì)用認(rèn)知療法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，但認(rèn)知調(diào)整有類似說(shuō)教的技巧，學(xué)生往往難以接受，“沙盤(pán)游戲”讓這位學(xué)生在沙盤(pán)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，看到了對(duì)方（同學(xué)們）身上的優(yōu)點(diǎn)，在潛意識(shí)中做了自我調(diào)整，達(dá)到了助人自助的心理輔導(dǎo)目的。

案例三：期中考試前一位家長(zhǎng)求助我：“我發(fā)現(xiàn)女兒給班上的一位男生寄了一張明信片，上面寫(xiě)著：I love you!據(jù)老師反映，他們似乎有“早戀”傾向。作為家長(zhǎng)的我只能以說(shuō)教的方式對(duì)她教育，不但沒(méi)有效果，女兒反倒出現(xiàn)逆反心理、行為。現(xiàn)想請(qǐng)您給她做做咨詢?！?/p>

當(dāng)我接待這位女生的時(shí)候，心里充滿著信心和愛(ài)心。這位女生全身散發(fā)著靈氣，外表非常清秀，學(xué)習(xí)也很好。她進(jìn)入我的工作室，開(kāi)始關(guān)注沙盤(pán)和沙架上的沙具，在我的引導(dǎo)下很專注地做起了沙盤(pán)游戲工作。

第一次：沙盤(pán)中間出現(xiàn)一條大蛇，周?chē)幸恍﹦?dòng)物：老虎、豹子、兔子、綿羊等。來(lái)訪者說(shuō)：氣氛十分緊張，這條大蛇在中間，動(dòng)物們都在四處逃跑，這只小兔子是我，它的表情很恐懼，幸好它是朝著蛇移動(dòng)的反方向跑的，否則會(huì)很危險(xiǎn)的，這樣就比較安全了，不怎么容易被抓到，這時(shí)看到兔子的表情有點(diǎn)放松了，當(dāng)然我的心情也放松了許多。

第二次：來(lái)訪者說(shuō)：沙盤(pán)氣氛比較快樂(lè)，這里有個(gè)小孩在大海里玩沖浪游戲，在玩的時(shí)候雖然很刺激，但有很大的危險(xiǎn)存在她根本沒(méi)有估計(jì)到。我覺(jué)得“危險(xiǎn)”的分量要比“刺激”的分量重的多，她應(yīng)該上岸了。沉默片刻??現(xiàn)在她上岸來(lái)了，上來(lái)以后又覺(jué)得有點(diǎn)可惜，因?yàn)椴荒茉偻媪?，但是這樣安全了，而且“安全”的分量要比“可惜”的分量重多了?，F(xiàn)在我也感覺(jué)不那么緊張了，這個(gè)小孩不知道海里有多危險(xiǎn)，莫名其妙地就下去了，因?yàn)樗恢篮猛?，現(xiàn)在好了，上來(lái)了就安全了，而且岸上還有很多人陪伴者她玩，挺開(kāi)心的。

經(jīng)過(guò)兩次沙盤(pán)游戲工作以后，這位女生的母親告訴我：孩子的行為、思想都改變了，不再逆反了，與那位男生也沒(méi)有了“早戀”傾向關(guān)系了。

分析與點(diǎn)評(píng)：該女生是處于青春早期性萌動(dòng)時(shí)期，出現(xiàn)異性相互吸引和喜歡，是正常的心理過(guò)程，家長(zhǎng)和 老師不要過(guò)分緊張，只要用良好的方法慢慢地引導(dǎo)，告訴他們“早戀”的危害，使他們正確處理這些問(wèn)題，相信孩子們就不會(huì)出現(xiàn)逆反心理，也會(huì)很好地處理這些迷茫的問(wèn)題。心理學(xué)家曾說(shuō)：青春期是“狂風(fēng)暴雨”時(shí)期，正確地引導(dǎo)他們安全地度過(guò)這期非常重要，否則將會(huì)給他們今后的人生之路帶來(lái)許多坎坷。

上面的兩次沙盤(pán)游戲工作，相必不用我解釋，大家就已經(jīng)悟出一些思路來(lái)了，其實(shí)這位女生根本不知道“早戀”的危害，就象下海沖浪的小孩一樣不知道有多危險(xiǎn)，只知道好玩而已，當(dāng)然面臨著這一切也有些害怕，就象小兔子看到大蛇一樣地恐懼，通過(guò)沙盤(pán)游戲工作，使來(lái)訪者在潛意識(shí)中不斷了解自我、調(diào)節(jié)自我、放松自我，最后脫離“危險(xiǎn)”。

案例四：象很多初三學(xué)生一樣，這位男生由于考試前、中感到心慌而發(fā)揮不好來(lái)到了我的工作室，開(kāi)始了沙盤(pán)游戲工作，總共進(jìn)行了四次工作，效果明顯。

第一次：學(xué)生撥開(kāi)沙子后的感悟，覺(jué)得自己平時(shí)很努力，但到最后成功很少。沙盤(pán)右邊覺(jué)得很不協(xié)調(diào)，看上去很不舒服。前面的房子好象是我，后面銀白色的高樓是班級(jí)里成績(jī)比我好的同學(xué)，自己想變成后面的比較困難，壓力很大，我曾經(jīng)嘗試過(guò)很多方法，但都沒(méi)有效果。當(dāng)該學(xué)生講到這里時(shí)，我指著前面的房子對(duì)他說(shuō)：你覺(jué)得前面的房子有什么特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)？（下面以咨咨詢師、求助者對(duì)話形式描述）

求：每個(gè)都很獨(dú)立，不象后面的一戶連著一戶，地震時(shí)可以跑得快些，顏色（五顏六色）很鮮艷、很舒服，造型也很好。

咨：現(xiàn)在請(qǐng)你感受一下，再與后面高樓對(duì)比一下有什么感覺(jué)？

求：沉默一分鐘后??現(xiàn)在感覺(jué)前面的房子比后面房子好多了，風(fēng)格、造型、獨(dú)特性、顏色等都比后面的好。

咨：好好感悟一下這里的房子，把它融入到你的心里，把它帶到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中來(lái)。

求：覺(jué)得和諧多了，想把后面的高樓吸收過(guò)來(lái)，吸收它們（他們）的優(yōu)點(diǎn)，吸收它們（他們）的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

咨：慢慢感受一下正在吸收后面的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

求：覺(jué)得前面更好了。

該學(xué)生第二次來(lái)的時(shí)候，說(shuō)自己近一周來(lái)明顯放松了，考試前、中不太緊張了，發(fā)揮好多了，成績(jī)也提高了些，感覺(jué)挺好的，要連續(xù)做幾次。經(jīng)過(guò)四次沙盤(pán)游戲工作以后他的考試焦慮水平明顯下降。

分析：這個(gè)案例是通過(guò)抓住沙盤(pán)中的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行工作，運(yùn)用了積極想象療法，使得來(lái)訪者從中感悟出自己并不差，在自己的身上有好多優(yōu)點(diǎn)、需要充分發(fā)揮這些優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，再吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷整合自己，這樣焦慮水平就會(huì)降低。

第四篇：專題：沙盤(pán)游戲治療個(gè)案記錄

附錄: 咨詢記錄（共六次）第一次咨詢(10月20號(hào))這一階段為診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段，主要任務(wù)如下： 1）建立良好的咨詢關(guān)系；

2）了解基本情況，收集一般臨床資料； 3）確定主要問(wèn)題,探尋改變意愿；

4）由于我們的咨詢技術(shù)采取的是“沙盤(pán)游戲治療”所以這個(gè)階段，還要向求助者簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)沙盤(pán)的理論技術(shù)與方法運(yùn)用。使求助者對(duì)沙盤(pán)有一個(gè)初步的了解。5）進(jìn)行咨詢分析.任務(wù)完成情況如下：

1）填寫(xiě)咨詢登記表，介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；

2）傾聽(tīng)求助者的訴說(shuō)，鼓勵(lì)其宣泄不良情緒，調(diào)整心態(tài)，獲取了求助者的信任和理解； 3）收集求助者臨床資料，了解其成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件。探尋求助者的心理矛盾及改變意愿；

4）向求助者簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)沙盤(pán)的理論技術(shù)與方法運(yùn)用。使求助者對(duì)沙盤(pán)有一個(gè)初步的了解。

5）咨詢師告知其為一般心理問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明其心理問(wèn)題得不到解決，就會(huì)以軀體癥狀表現(xiàn)出來(lái)，目前其睡眠障礙等就是軀體化表現(xiàn)之一，需定期進(jìn)行心理治療；

第二次咨詢（10月27日）

這次咨詢，求助者做了自己的初始沙盤(pán)（初始沙盤(pán)是非常重要的，其重要性體現(xiàn)在通過(guò)分析來(lái)訪者的初始沙盤(pán)可以得出來(lái)訪者對(duì)治療的感覺(jué)；來(lái)訪者意識(shí)與潛意識(shí)的關(guān)系；來(lái)訪者的個(gè)人問(wèn)題；來(lái)訪者解決的可能途徑（摘自Dora Kalff 《沙盤(pán)游戲簡(jiǎn)介》）。初始沙盤(pán)：

對(duì)此初始沙盤(pán)的介紹如下：

咨詢師的位置在沙盤(pán)的左邊，求助者的位置在沙盤(pán)的右方?，F(xiàn)在，以沙盤(pán)的下方為觀察點(diǎn)，咨詢師（Z）和求助者(Q)的談話摘錄如下： Z：沙盤(pán)擺完了，可以說(shuō)一下你的感受??？

Q:嗯，好的，擺這幅沙盤(pán)的時(shí)候，我也不知道為什么會(huì)擺成這個(gè)樣子。沙盤(pán)的中間是一所房子，挺漂亮的，我很喜歡，就放這里了。房

子上邊掛著一個(gè)鳥(niǎo)籠。沙盤(pán)的下面是京劇當(dāng)中的面具，沙架上所有的面具都在這里了，看到它們我想到了“人格面具”我感覺(jué)人人都帶著面具，包括我自己。沙盤(pán)的左上角上的三個(gè)沙具，我感覺(jué)他們是魔鬼。左下角是兩個(gè)帆船，我挺喜歡他們的，有一種乘風(fēng)破浪的感覺(jué)。沙盤(pán)的右下角是一個(gè)喝茶的地方，椅子上我放了兩個(gè)小人，一個(gè)女生，一個(gè)男生，本來(lái)我多擺了一個(gè)人的，我感覺(jué)不合適，就拿走了。喝茶小人的左邊是另兩個(gè)小人，一個(gè)是古裝美女，一個(gè)是新郎。沙盤(pán)的右上角是一個(gè)風(fēng)車(chē)房子，它和中間的大房子連在了一起。風(fēng)車(chē)房子前面有一個(gè)趾高氣昂的黑色小人，我挺喜歡他的這種感覺(jué)。風(fēng)車(chē)房子的左邊，是一個(gè)被綁起來(lái)的美女，我不知道為什么會(huì)放上她。她的前面是另外兩個(gè)小人，一個(gè)是電影《X戰(zhàn)警》中的金剛狼，我很喜歡他的，很有力量，很厲害。另一個(gè)是個(gè)獵人，也比較厲害。最后，大房子的后面是兩個(gè)椅子和一條船。

Z：嗯，好的。這是你的感受。那這幅沙盤(pán)當(dāng)中，什么地方讓你最喜歡呢，或者說(shuō)什么地方讓你感覺(jué)最好呢？

Q:中間的大房子，和沙盤(pán)的右面。Z：那不是很喜歡的地方呢？

Q:沙盤(pán)的左面，特別是那三個(gè)魔鬼。帆船我還是比較喜歡的。哎，挺奇怪的，當(dāng)時(shí)我放的時(shí)候，是隨便放的，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，我不喜歡的沙具我擺在了沙盤(pán)的左邊，我喜歡的沙具擺在了沙盤(pán)的右邊。

Z:這些沙具之間有聯(lián)系嗎？

Q:嗯，有的之間有聯(lián)系，有的之間沒(méi)有。比如說(shuō)，喝茶小人之間就有聯(lián)系。Z:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)被綁著的小女孩很有意思，能說(shuō)一下嗎？ Q:我只是喜歡這個(gè)沙具，我也不知道為什么.Z:嗯，好的，這次的沙盤(pán)游戲就到這里了。一會(huì)兒，我會(huì)給你的沙盤(pán)照相。下次我們接著玩好嗎？

Q:嗯，好的，謝謝你，再見(jiàn)。Z:再見(jiàn)。

這次沙盤(pán)做到這里就結(jié)束了。其實(shí)，沙盤(pán)游戲治療是一種在無(wú)意識(shí)水平工作的療法，遵循不解釋的原則。但是作為咨詢師，還是有一些主題可以看的比較明顯：

創(chuàng)傷主題的表現(xiàn)：a.整個(gè)沙盤(pán)是沒(méi)有水的，即使是船也是放在沙子上的。b.三個(gè)魔鬼的意象。c.被綁著的女孩和籠子中的鳥(niǎo)，這是束縛的意象。d.面具是偽裝的意象。

治愈主題的表現(xiàn)：a.那兩個(gè)帆船和房子后面的船都是朝向咨詢師的，這在沙盤(pán)當(dāng)中是很重要的信息，這是求助者渴望求助的表現(xiàn)。b.喝茶的小男孩和小女孩。

轉(zhuǎn)化主題的表現(xiàn)：沙盤(pán)下面的古裝美女和新郎具有轉(zhuǎn)化的意象。

咨詢師的評(píng)價(jià)：這幅初始沙盤(pán)很好的揭示出了求助者的問(wèn)題所在（創(chuàng)傷主題）已經(jīng)治愈和轉(zhuǎn)化的可能。使我對(duì)這才咨詢有了更好的把握和信心。

第三次咨詢（11月3日）這次的咨詢沙盤(pán)：

這次的沙盤(pán)由于特殊原因，求助者參加了一個(gè)團(tuán)體沙盤(pán)的擺放。當(dāng)然，團(tuán)體沙盤(pán)受其他人的影響，意象的表現(xiàn)沒(méi)有那么的明顯，但是，只觀察求助者擺放的沙具，還是可以看到很多延續(xù)的主題存在著。

沙盤(pán)當(dāng)中，求助者擺放的沙具是：中間的螳螂，它后面的母女，以及母子右邊的咖啡，水晶，和貝克。還有沙盤(pán)右下角的水中有個(gè)騎在龍頭上的比基尼女子。

求助者的講述是，這對(duì)母子在看海。她們旁邊的咖啡給人一種悠閑的感覺(jué)。中間的螳螂讓他想起了他的童年時(shí)光，因?yàn)樗〉臅r(shí)候喜歡捉螳螂和蚱蜢。同樣的，那個(gè)騎在龍頭上的女子，求助者

還是不知道為什么放在這里。當(dāng)咨詢師問(wèn)他，那個(gè)沙具最能代表他自己時(shí)，求助者的回答是那個(gè)水晶。

這次由于是團(tuán)體沙盤(pán)，求助者表現(xiàn)的主題不像初始沙盤(pán)那么豐富，但是也有表現(xiàn)： 創(chuàng)傷主題：那個(gè)騎著龍頭的女子。她和初始沙盤(pán)中的被綁著的女子是對(duì)應(yīng)的。

治愈的主題：母子看海，體現(xiàn)的是一種養(yǎng)育的意象?？Х鹊拇嬖趯?duì)應(yīng)著初始沙盤(pán)中的喝茶的小孩。

轉(zhuǎn)化的主題：水晶的存在（這個(gè)水晶在這幅沙盤(pán)中是個(gè)非常重要的沙具，在以后的沙盤(pán)中會(huì)有很明顯的體現(xiàn)）

第四次咨詢（11月10日）這次咨詢的記錄：

這次的沙盤(pán)看上去很簡(jiǎn)單。但是，簡(jiǎn)單沙盤(pán)反映的主題也許更加的重要。這幅沙盤(pán)就是這種情況： 整幅沙盤(pán)只有兩種沙具：紅心和植物。

這就更加的顯示出了紅心的重要性。求助者擺完這幅沙盤(pán)后顯得很興奮。他說(shuō)，他心中到底想要什么他已經(jīng)漸漸的清楚了，不像以前那么模糊與矛盾了……綠色的植物是一種生命能量的象征。這么多的植物說(shuō)明求助者內(nèi)心的能量是多么的強(qiáng)大，而且這個(gè)能量的投注點(diǎn)就在中間的這顆紅心上面。求助者說(shuō)“這顆紅心給我的感覺(jué)是上一幅沙盤(pán)中水晶的具體和明朗化”（其實(shí)水晶的象征意義就是“愛(ài)情”）

同時(shí)，這幅沙盤(pán)的植物下面到底隱藏著求助者怎么樣的內(nèi)心世界，在下一幅沙盤(pán)當(dāng)中又有了明確的顯現(xiàn)。

第五次咨詢（11月17日）

這次沙盤(pán)游戲是第二階段的最后一次。

咨詢師和求助者的談話摘錄如下：

Z:這次沙盤(pán)很有意思啊，能說(shuō)一下嗎？

Q:嗯，好的，這是我擺的最喜歡的一幅沙盤(pán)了，我感覺(jué)我再也不會(huì)擺出比這個(gè)更好的沙盤(pán)了。剛開(kāi)始我感覺(jué)我該挖一條河，但是我不知道挖成什么樣子的，我動(dòng)手的時(shí)候突然感覺(jué)到我該做成這樣的，像心一樣。中間還是那顆紅心，最重要，她和上面的兩顆水晶以及下面的一顆是一起的。我喜歡海豚，所以也擺在上面了。紅心右面的小房子，我還是因?yàn)橄矚g??房子旁邊是藍(lán)精靈和咖啡，藍(lán)精靈是我童年的回

憶，咖啡好像以前出現(xiàn)過(guò)。我喜歡喝咖啡時(shí)的那種悠閑的感覺(jué)。紅心左面是一個(gè)上面有只小貓的床，感覺(jué)很漂亮。中心的心型島嶼和周?chē)怯脴蜻B接在一起的。周?chē)氖澜?，我感覺(jué)應(yīng)該有很多的綠色，所以我就放了很多的植物。左上角是一個(gè)沙漏，他讓我想起了時(shí)間的不斷流失，給我了一種緊迫感。沙盤(pán)的上面中央是一個(gè)小佛，給我一種靈性的感覺(jué)，是的，給整幅沙盤(pán)帶來(lái)了靈性。若果沒(méi)有他，我會(huì)感覺(jué)不好。沙盤(pán)的右上角是一所小房子，好像在那個(gè)位置也出現(xiàn)過(guò)小房子，呵呵。Z:嗯，我想這幅沙盤(pán)不需要說(shuō)什么了。

Q:謝謝你，真的，我現(xiàn)在感覺(jué)真的非常的好。我知道我到底要去做什么了??我好喜歡這幅沙盤(pán)，你拍完照片之后可以給我一份嗎？ Z:當(dāng)然可以！那咱們今天就到這里了，行嗎？ Q:嗯，好的。再次謝謝你。再見(jiàn)。

這次沙盤(pán)之后，我想求助者就獲得了榮格所說(shuō)的那種“自性化的體驗(yàn)”達(dá)到了“安之若命”的境界。說(shuō)明這次咨詢是非常成功的。在以后得到的求助者的反饋信息中，求助者告訴我，他去找了那個(gè)女孩，再也沒(méi)有以前那種“不信任感”和“自卑感”，感覺(jué)好極了。而且，他們的交往也在逐漸的增加??

第六次咨詢（11月24日）

這是結(jié)束鞏固階段

在這個(gè)階段咨詢師與求助者對(duì)整個(gè)咨詢過(guò)程進(jìn)行了回顧總結(jié)。求助者表達(dá)了對(duì)整個(gè)咨詢過(guò)程的收獲和感受，咨詢師對(duì)求助者的進(jìn)步表示了充分的肯定和鼓勵(lì)。

求助者表示要與咨詢師分別感到不舍,但能理解,表示有信心做好自己的人生課題。與咨詢師握手告別，咨詢?cè)谟押玫臍夥罩薪Y(jié)束。

第五篇：個(gè)案

個(gè)案分析：滑梯下的秘密

案例發(fā)生的區(qū)域：滑滑梯 背景：

小朋友對(duì)滑滑梯充滿了莫大的興趣。這天，我們根據(jù)周計(jì)劃來(lái)玩滑滑梯，在大家開(kāi)心玩的過(guò)程中，我觀察著他們的表現(xiàn)：有幾個(gè)孩子正排著隊(duì)很有秩序地上樓梯，幾個(gè)人在排隊(duì)等待，有的小朋友擺著各種造型準(zhǔn)備滑下去，威風(fēng)凜凜的樣子，有的小朋友在攀爬，一點(diǎn)都不害怕，有的小朋友在轉(zhuǎn)盤(pán)，大家玩得不亦樂(lè)乎。只有倪雨辰在滑梯那塊有洞的底下弓著腰從這邊跑到那邊，而他的身上呢，則沾滿了枯黃的草。案例描述：

當(dāng)時(shí)我見(jiàn)他玩得開(kāi)心，只是提醒他說(shuō)：“要注意安全啊!”可他依然樂(lè)此不疲，我就繼續(xù)觀察他，好一會(huì)兒，他笑嘻嘻地出來(lái)了。我問(wèn)他：“你為什么喜歡在那下面玩?那里好玩嗎?”他說(shuō)：“我在下面很好玩的。我聽(tīng)小朋友跑，有咚咚的聲音，很好玩。我從那個(gè)洞洞里看小朋友的腳，他們一直跑來(lái)跑去，我看看那個(gè)腳是誰(shuí)的?我還要看一看，哪個(gè)小朋友跑得快?我有的時(shí)候從洞里看小朋友，一只眼睛看到了小朋友的腳，兩只眼睛看就看到了小朋友的眼睛?！蔽疫B連點(diǎn)頭說(shuō)：“確實(shí)好玩，老師怎么沒(méi)想到。”并說(shuō)：“那還有什么秘密呢?”他見(jiàn)我這么感興趣，忍不住說(shuō)：“我在這里還可以藏起來(lái)，與小朋友玩捉迷藏的游戲，還可以從洞里和小朋友玩?zhèn)髟挼挠螒颉！蓖Ａ艘幌?，他遺憾地說(shuō)：“就是在這下面玩，我的褲子會(huì)弄臟的?！薄翱墒?，你在這里發(fā)現(xiàn)了很多別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密，也找到了很多快樂(lè)呀!”我鼓勵(lì)他再到滑梯下面去玩玩，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。他又鉆進(jìn)去玩了，一會(huì)兒他出來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)滑梯下面有幾只小蟲(chóng)子?！?/p>

孩子的話觸及了我的心靈，孩子身上那獨(dú)特的想法讓我贊嘆、折服，我們哪個(gè)成人會(huì)想到滑梯底下會(huì)有如此美妙的意境呢!

案例分析：

真正想讀懂孩子這本難念的“書(shū)”，必須關(guān)注孩子在尋常時(shí)刻的行為，了解孩子在想什么?孩子該學(xué)些什么?孩子怎樣學(xué)更有效?對(duì)于要在分析和解讀孩子行為的實(shí)踐中，從孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，客觀、公正地了解每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，欣賞每一個(gè)具有不同個(gè)性和能力的孩子，盡力去開(kāi)發(fā)他們的潛能。為了改進(jìn)自己的教育行為，我們也知道自己該做什么、不該做什么，只是如何把這些道理與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，才能使我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐之間架起橋梁，這有待于我們認(rèn)真觀察和記錄孩子的言行，并對(duì)之進(jìn)行剖析和反思。

指導(dǎo)策略：

從這個(gè)例子中，我們發(fā)現(xiàn)他是聰明的，能夠發(fā)現(xiàn)許許多多觀察事物的新視角；他是機(jī)智的，能夠把看似無(wú)關(guān)的事物加以比較聯(lián)系；我在傾聽(tīng)他心聲的同時(shí)，也伴隨著自省自警，實(shí)現(xiàn)著自己與孩子的教學(xué)相長(zhǎng)。換一個(gè)角度思考，孩子可獲取很多經(jīng)驗(yàn)。我們能在關(guān)注兒童尋常時(shí)刻中，看到兒童有很大的學(xué)習(xí)潛力，這是我們成人思維和幼兒思維的主要差異所在。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在傾聽(tīng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，有獨(dú)特的需要、獨(dú)特的想法、獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的能力??因此，我們以尋常時(shí)刻為抓手，逐步學(xué)習(xí)觀察、記錄、解讀、回應(yīng)幼兒的策略，力圖改變以往的視角，從幼兒的立場(chǎng)去分析和解讀他們的行為、經(jīng)驗(yàn)和人格建構(gòu)過(guò)程，去理解和適應(yīng)幼兒，這樣才有可能與孩子進(jìn)行有意義的對(duì)話。諸如此類的現(xiàn)象還有很多很多。