第一篇：第四周地理教學(xué)反思

第四周地理教學(xué)反思

本周八年級所教學(xué)的內(nèi)容主要是第6章 認(rèn)識地區(qū)的第一節(jié)東南亞。本節(jié)內(nèi)容側(cè)重介紹東南亞的重要地理位置，“人口和城市分布”“濕熱的氣候、豐富的物產(chǎn)”以及“發(fā)展不平衡的經(jīng)濟(jì)”等四方面區(qū)域特征。本節(jié)的重點(diǎn)是東南亞的地理位置及其特點(diǎn)；東南亞氣候類型的分布特點(diǎn)及對東南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。本節(jié)的難點(diǎn)是東南亞各國如何因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

針對本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，本人按開學(xué)初的教學(xué)計(jì)劃用了本周的兩個(gè)課時(shí)來完成。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，本人針對每個(gè)不同班級的不同學(xué)生的基本情況，采取了不同的內(nèi)容呈現(xiàn)方式：在八一及八二班，本人以介紹印度尼西亞的視頻導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生以此為線層層深入，再適當(dāng)?shù)嘏湟赃m當(dāng)?shù)南嚓P(guān)圖片，以增加學(xué)生的信息讀取興趣，課后學(xué)生反饋還不錯(cuò)。只不過他們基礎(chǔ)有點(diǎn)薄弱，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分還不能完全理解，還有待加強(qiáng)。在八三及八四班，本人是以與東南亞相關(guān)的歌謠引入，引導(dǎo)學(xué)對每一句歌謠做一個(gè)系統(tǒng)的分析，在大腦里對東南亞形成一個(gè)籠統(tǒng)的了解系統(tǒng)，再呈現(xiàn)相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合七年級的相關(guān)地理知識以及第一章的內(nèi)容，兩個(gè)班學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好。

雖然本節(jié)的內(nèi)容呈現(xiàn)從表象上看還差強(qiáng)人意，但是基于反思，反思，再反思的工作理念，本人也反思出了許許多多的不足之處：

一、一堂課的內(nèi)容涉及過多。上課前準(zhǔn)備向?qū)W生呈現(xiàn)的內(nèi)容感覺不是太多，但是到了課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)內(nèi)容多得太多，一堂課根本呈現(xiàn)不完，并且學(xué)生的反應(yīng)讓我覺得他們有點(diǎn)“疲于奔命”，這就與課堂準(zhǔn)備時(shí)的想法相違背了。

二、內(nèi)容呈現(xiàn)方式要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。八四班如果在教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候重新?lián)Q一個(gè)導(dǎo)入部分，可能學(xué)生對這節(jié)課的興趣會更濃，對開展相關(guān)內(nèi)容的幫助會更大。

總之，本人覺得，教學(xué)總是不完美的，完美的就不是教學(xué)了。反思，反思，再反思。

2014.3.29

第二篇：第四周教學(xué)反思

第四周教學(xué)反思

《木蘭詩》這篇課文是南北朝時(shí)期流傳于我國北方的一首樂府民歌，寫的是一位女子代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民歌情味。因此在教學(xué)中，分析木蘭的形象則為教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)目標(biāo)，我從木蘭是一個(gè)“女英雄”切入，然后通過閱讀全篇課文來展開課堂教學(xué)。

在分析人物形象時(shí)讓學(xué)生緊緊抓住“英雄”這個(gè)詞語，你從文中哪里看出木蘭是英雄的？然后刨除英雄的內(nèi)容外，也分析出木蘭的兒女情態(tài)。最后經(jīng)過學(xué)生們的集體討論得出木蘭是一個(gè)：勤勞孝順、深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)智的形象特點(diǎn)。

學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)很好。分析原因這可能與課前做好預(yù)習(xí)有關(guān)系。不過在課堂上仍是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不札實(shí)。對于這樣的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)該在預(yù)習(xí)中及課堂上和課后的練習(xí)中加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。力求夯實(shí)每一課的基礎(chǔ)知識。

第三篇：第四周籃球教學(xué)反思

初二籃球課教學(xué)反思

只有用形式多樣的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果你讓學(xué)生在那里長時(shí)間集中練拍球，他也會覺得枯燥的，注意力也不會集中起來，影響教學(xué)的效果。所以我讓學(xué)生為主體，自由發(fā)揮去練習(xí)，同時(shí)我也參與到他們的練習(xí)中去，讓學(xué)生注意模仿我的一些技術(shù)動作和示范。這節(jié)課主要是圍繞籃球運(yùn)球練習(xí)，提高控球能力，在課的最后安排了教學(xué)比賽，目的是讓學(xué)生在賽中練習(xí)，提高實(shí)際運(yùn)用的能力。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。上完課后學(xué)生的第一句話就是很快樂，很高興，我覺得這是對一節(jié)好的體育課的最好的評價(jià)?？傊?，作為教師我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過程中，著眼學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵學(xué)生主動思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動去尋覓、求索，這樣才是一節(jié)好的體育課。

第四篇：第七周地理教學(xué)反思

第七周教學(xué)反思實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中東西部的地理位置，來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。

反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代庖，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。

反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。

反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動手能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

總之要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r(shí)間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智，真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。

第五篇：第十周地理教學(xué)反思

第十周教學(xué)反思

期中考試快要到了，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)，我采取了如下措施：

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性 新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的 “質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。

一、注重雙方交流溝通

在我校的地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于

師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛

能？??需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。