第一篇：為中華之崛起而讀書(shū)教案設(shè)計(jì)--勾余波

為中華之崛起而讀書(shū) 教案設(shè)計(jì)

四川省南充市南部縣大橋小學(xué)勾余波

【教案背景】

周恩來(lái)在沈陽(yáng)讀書(shū)的時(shí)候，只是個(gè)十二三歲的少年。他學(xué)習(xí)非常勤奮、刻苦，常常和老師同學(xué)一起討論自己在閱讀書(shū)報(bào)時(shí)思考的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)他們討論得最多的是怎樣救國(guó)和宣傳救亡的問(wèn)題。

周恩來(lái)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成課外作業(yè)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮貌，守紀(jì)律。他特別注意課外閱讀，來(lái)彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的不足。他所讀的書(shū)報(bào)，范圍也比較廣泛，除了社會(huì)科學(xué)的書(shū)籍外，自然科學(xué)和軍事科學(xué)的書(shū)籍也是他喜愛(ài)的讀物。他還能把幾本書(shū)的內(nèi)容對(duì)照起來(lái)閱讀，加以比較，探求最科學(xué)的內(nèi)容和答案。

有一天，東關(guān)模范高等學(xué)堂的魏校長(zhǎng)把同學(xué)們召集起來(lái)，問(wèn)大家：“讀書(shū)為了什么？” 有的同學(xué)說(shuō)：“為了給自己將來(lái)找條出路。” 有的同學(xué)說(shuō)：“為了能發(fā)財(cái)致富?！?還有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“為了幫助父母記帳?！痹瓉?lái)他的父親是個(gè)商人。魏校長(zhǎng)問(wèn)周恩來(lái)：“你呢，為什么讀書(shū)？” 周恩來(lái)站起來(lái)，大聲地說(shuō)：“為中華之崛起而讀書(shū)?！本褪钦f(shuō)為了中華民族的強(qiáng)大興盛，像巨人一樣挺立在世界而讀書(shū)學(xué)習(xí)。老師和同學(xué)們都敬佩地望著他。

周恩來(lái)在小學(xué)三年，學(xué)習(xí)成績(jī)始終名列前茅，他的作文曾經(jīng)被選送到省里，作為小學(xué)生的模范作文印行，這篇題目為《東關(guān)模范學(xué)校第二周年感言》的文章，后來(lái)還收入上海進(jìn)步書(shū)局出版的《學(xué)校國(guó)文成績(jī)》和上海大東書(shū)局出版的《中學(xué)國(guó)文成績(jī)精集》這兩本書(shū)里。這篇九百多字的文章寫(xiě)得非常精采，其中對(duì)于老師、同學(xué)充滿著熱情的希望，希望師生一道以擔(dān)負(fù)“國(guó)家將來(lái)艱巨之責(zé)任”。這對(duì)一個(gè)13歲的孩子來(lái)說(shuō)是非常難能可貴的。

周恩來(lái)中學(xué)畢業(yè)以后，赴日本留學(xué)前，曾經(jīng)回到沈陽(yáng)母校，看望諸位師友。他給一個(gè)要好的同學(xué)寫(xiě)了臨別贈(zèng)言：“志在四方”，“愿相會(huì)中華騰飛世界時(shí)”。相約當(dāng)中華民族獨(dú)立、繁榮的時(shí)刻再相見(jiàn)言歡。這位同學(xué)一直把這個(gè)題字珍藏了40年，1957年，又送給周恩來(lái)總理，兩位老同學(xué)終于在解放了的新中國(guó)重逢，暢談了祖國(guó)天翻地覆的變化。

為中華崛起而讀書(shū)，是周恩來(lái)畢生的目標(biāo)，唯是如此，周恩來(lái)才受到萬(wàn)民的景仰，幾成為一個(gè)完美的化身。

【教學(xué)課題】為中華之崛起而讀書(shū)

【教材分析】《為中華之崛起而讀書(shū)》這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

【教學(xué)方法】

1、教師教法：主要包括講授、提問(wèn)、論證等方法；

2、學(xué)生學(xué)法：包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法；

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等新詞語(yǔ)。鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀，學(xué)習(xí)普通話。能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字。

2、過(guò)程與方法：能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育；受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等思想品德教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)造的精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會(huì)生存的啟蒙教育，陶冶學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、我想了解一下，你們是為什么而讀書(shū)呀？指名說(shuō)。

2、你們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀書(shū)目的。有的目的很現(xiàn)實(shí)，有的很崇高。我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理在跟你們一般大小時(shí)，也提出了他的學(xué)習(xí)目的，那就是為中華之崛起而讀書(shū)。

3、出示課件：讀。

4、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課,為中華之崛起而讀書(shū)——學(xué)生齊讀。

5、對(duì)于課題你有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)。

①為中華之崛起而書(shū)，是什么意思？——用你自己的話說(shuō)說(shuō)

師引導(dǎo)：那就是說(shuō)周恩來(lái)的讀書(shū)目的是為了——

②周總理為什么要說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，①讀準(zhǔn)生字，遇到不懂的生字和詞語(yǔ)，可以借助工具書(shū)或請(qǐng)人幫忙。

②想一想周總理為什么要說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢？

學(xué)生自由讀課文，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)困生。

2、下面我們就來(lái)檢查一下生字。

吵嚷懲處巡警軋死

撐腰訓(xùn)斥模范帝國(guó)

振興中華 耀武揚(yáng)威 得意揚(yáng)揚(yáng)

鏗鏘有力 疑惑不解 衣衫襤褸

①生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。重點(diǎn)是多音字“處”（馬上在書(shū)上注音。）

②反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“吵嚷、巡警、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。

3、周總理為什么要說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢？

①指名2——3人回答。

②能不能用書(shū)上的一個(gè)話來(lái)說(shuō)明？

③板書(shū)：中華不振

三、深入研讀，感悟“中華不振”。

1、感悟“中華不振”

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你是從哪些地方讀出“中華不振”的,用筆劃一劃,并讀一讀。好的可同桌先交流。

學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視課堂,相機(jī)指導(dǎo)。

2、師：挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。

★可能感悟到的幾個(gè)方面:

――從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”。

――從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”。

――從燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國(guó)老百姓的影子看出“中華不振”。

――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。

――從洋人趾高氣揚(yáng)，得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。

――從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)，耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。――從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。

——從其他同學(xué)的回答中看出“中華不振”。

――從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

??

3、指名交流，并追問(wèn)怎么看出“中華不振”。

4、重點(diǎn)研讀以下兩處：

A出示:“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”

①自由讀——指名讀。

②伯父心情復(fù)雜,請(qǐng)你用一個(gè)詞形容此時(shí)此刻伯父的心情？

★可能會(huì)說(shuō)：

——“擔(dān)心”——擔(dān)心什么？——請(qǐng)把伯父的這種心情讀出來(lái)。

——“無(wú)奈”——為什么？——請(qǐng)把伯父的這種心情讀出來(lái)。

——“憤怒”——怎么憤怒？-——用憤怒的心情讀。

——“沉重”——為什么？——讀出沉重

??

重點(diǎn)指導(dǎo)讀出無(wú)奈的感情：

在中國(guó)的土地上卻有著外國(guó)租界地,讀——

在中國(guó)的土地上卻沒(méi)處說(shuō)理去,讀——

師：那是為什么呀？

生：中華不振。

5、從與伯父的對(duì)話中我們已經(jīng)感受到“中華不振”，再跟著周恩來(lái)一起闖進(jìn)租界去，感受“中華不振”的事實(shí)！

B大屏幕出示: 這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？

①自由練讀。

②指名朗讀。

③老師把“原指望，誰(shuí)知，不但不，反而”，這幾個(gè)字加粗，再去讀讀，有什么不同。

④導(dǎo)讀句子：

同學(xué)們，這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子,她心如刀絞,請(qǐng)?jiān)僮x本句——(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫,她悲痛欲絕,讀——(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親,她心都碎了,讀——(生3)

這位婦女的親人如果也是你的親人，讀——（生4）

⑤激發(fā)情感,質(zhì)問(wèn)人物

讀著這段話,看著這樣的場(chǎng)面,你的腦子里有什么疑問(wèn)？——指名說(shuō)。

那么多的問(wèn)題,你們想過(guò)答案是什么嗎？你想過(guò)嗎 你呢 你呢 ??那好,讓老師一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)問(wèn)你們!

⑥分塊剖析,繼續(xù)追問(wèn)。

教師指名一位同學(xué)再讀大屏幕上出示的這一段話,相機(jī)插問(wèn).生讀:“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人??”

師插問(wèn):中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎 ？——生答

為什么(課文中告訴我們答案了嗎？)——指名學(xué)生回答。

師接:是的,從伯父的話中,我們得到了這個(gè)答案――中華不振啊!

教師補(bǔ)充板書(shū):啊!

師(示意讀課文的同學(xué)):請(qǐng)你繼續(xù)讀課文。

生讀:“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通??” 師插問(wèn):這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？——生答

你知道這是為什么嗎？——其他同學(xué)回答

師:是啊,中華不振?。。ㄏ鄼C(jī)補(bǔ)充板書(shū):!）

師(示意全體同學(xué)):請(qǐng)大家一起讀!

生齊讀:“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭.但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又能怎么樣呢？”

師:圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎 ？——學(xué)生齊答:沒(méi)有!

師(向著全體同學(xué),痛心疾首地):你們說(shuō),這到底是為什么(教師手指板書(shū).)一齊說(shuō)――

生齊答:中華不振??！!（教師順勢(shì)補(bǔ)充板書(shū):!）

⑦同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？

指名說(shuō)。

⑧老師深深地理解大家此刻的感受，因?yàn)椋覀兌际恰爸袊?guó)人”！也許光用語(yǔ)言來(lái)形容你們的憤怒與沖動(dòng)顯得太蒼白無(wú)力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！

6、是的!中華不振?。?身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺,群情激憤 其實(shí),發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),不只是這一件,兩件啊―― 請(qǐng)同學(xué)們看這段文章：

師:面對(duì)“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”這塊牌子,并聯(lián)系課文，你想說(shuō)什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生交流自己的感受。

同學(xué)們，為什么會(huì)發(fā)生這一切事呀？——生齊答:中華不振啊!

7、周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義。那“中華不振”的真正含義是什么？

指名回答。

8、從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)布置，練習(xí)字詞。

1、看課后田字格的生字——自由讀。

2、書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。

3、最難掌握的是“嚷”字。看師板演，寫(xiě)的緊湊些。生在書(shū)上的田字格旁邊寫(xiě)兩遍。

4、“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓。跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)。

第二篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教案設(shè)計(jì)（范文模版）

《為中華之崛起而讀書(shū)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、簡(jiǎn)單了解課文涉及的社會(huì)、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國(guó)歷史上這段屈辱的歷史。

3、感受周恩來(lái)從小立志的高尚情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn): 理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文 教學(xué)過(guò)程

一、背景交流，引入閱讀 1．出示周恩來(lái)像

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的這位偉人嗎？ 師簡(jiǎn)介周恩來(lái)。

我們以前學(xué)過(guò)的《難忘的潑水節(jié)》，還有我們以后會(huì)碰到的《一夜的工作》等，寫(xiě)的都是周總理的故事。我們今天要學(xué)習(xí)的課文講的也是周恩來(lái)的故事。這件事發(fā)生在少年周恩來(lái)的身上，那年他十二歲。2．十二歲這一年，對(duì)于周恩來(lái)的一生來(lái)說(shuō)，具有特殊而重大的意義。

1946年9月，當(dāng)時(shí)已經(jīng)年近50的周恩來(lái)，在南京會(huì)見(jiàn)美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》記者李勃曼時(shí)曾經(jīng)提到自己12歲那年發(fā)生的事：

出示：

“12歲那年，我離家去東北。這是我生活和思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。沒(méi)有這一次的離家，我的一生一定也是無(wú)所成就，和留在家里的弟兄輩一樣，走向悲劇的下場(chǎng)。

——周恩來(lái)”

3．12歲那年，在周恩來(lái)的身上究竟發(fā)生了什么事，使之成為了他一生生活和思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)呢？今天，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)周恩來(lái)12歲那年的一個(gè)生活片段，尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。

出示課題，齊讀

二、初讀課文，暢談?dòng)∠?1．自由讀課文五分鐘。

要求：a，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b，碰到新詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文試著理解。

c，思考，12歲那年，周恩來(lái)究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變？

2．檢查自學(xué)情況： A．這一課中有些詞語(yǔ)比較難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？ 列強(qiáng)

租界

巡警

懲處 肇事

踴躍

欺凌

抱負(fù) 耀武揚(yáng)威

衣衫襤褸 得意揚(yáng)揚(yáng)

鏗鏘有力

B．你聯(lián)系上下文學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思？ 引導(dǎo)：a，抱負(fù)——找找近義詞（理想）

b，鏗鏘有力——說(shuō)話很響亮，有氣勢(shì)（請(qǐng)你鏗鏘有力地讀一讀周恩來(lái)所說(shuō)的話）

師解釋：帝國(guó)主義列強(qiáng)，租界

3．交流：就是在這列強(qiáng)控制的租界里，少年周恩來(lái)，碰到了什么事，改變了他一生的生活和思想？

（鎖定課文第7、8自然段）三．研讀精思，感悟“中華不振”

1．默讀課文第7、8自然段，從哪些詞句中，你讀出了這一次租界之行帶給少年周恩來(lái)的震動(dòng)？

2．交流，重點(diǎn)把握：

A．“這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。指導(dǎo)：在這一句話中有一個(gè)不起眼的詞語(yǔ)，但是正是這個(gè)不起眼的詞語(yǔ)，如果細(xì)細(xì)體會(huì)，卻包含著極為豐富的內(nèi)容。你能非常敏銳地找到這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（大不相同）

想象：這一帶與別處究竟有怎樣的不同？（簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：民生凋敝）你能想象出租界外的情景嗎？你能想象出在這燈紅酒綠、熱鬧非凡之外的另一番景象嗎？

說(shuō)話：想想同胞的饑寒交迫，再看看這里——（燈紅酒綠）；想想萬(wàn)里國(guó)土上民生凋敝，萬(wàn)戶蕭疏，這里卻是——（熱鬧非凡）；世世代代生活于此的中國(guó)人在這片土地上已經(jīng)找不到自己的立足之地，而滿大街傲然行走的是那些——（黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警）。在不少租界內(nèi)，甚至掛出了“華人與狗不得入內(nèi)”的告示，堂堂中國(guó)人，竟然被視作豬狗。浩蕩中華，有著五千年輝煌歷史的中華，就這樣變成了外國(guó)人的樂(lè)園、中國(guó)人的地獄?？吹酱饲榇司?，你的心中冒出了哪個(gè)詞？（板書(shū)：中華不振）這就是少年周恩來(lái)心中受到的震動(dòng)。

齊讀這一句。

B．只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？ a．細(xì)細(xì)讀這一段話，最震動(dòng)你的是哪個(gè)詞？（衣衫襤褸，得意揚(yáng)揚(yáng)，指望，不但不，敢……）

b．根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

得意揚(yáng)揚(yáng)：在這一段文字里最刺眼的就是這個(gè)“得意揚(yáng)揚(yáng)”。要知道，他的車軋死的是一個(gè)人啊。透過(guò)這個(gè)洋人得意的神情，你能猜測(cè)出他心里在想什么嗎？（在中華大地上，洋人居然如此囂張跋扈、如此草菅人命。為什么？——中華不振）

指望：“指望”是什么意思？能換成“希望”嗎？為什么？（可以視情況想象，這位婦女失去了哪位親人？）

不但不……反而……：天理何在?。o(wú)辜平民橫尸街頭，死難者家人有冤難訴。為什么——中華不振）

誰(shuí)又敢怎么樣呢？：從這一句里你讀出了人們的什么感情？（憤怒，悲哀，郁悶，失落……）是啊，中國(guó)人的血性到哪里去了？緊握的拳頭為什么不能狠狠砸向敵人？為什么？——中華不振啊。

c．是啊，這一段話字字句句都在震動(dòng)著我們的心，而目睹這一切的少年周恩來(lái)，他內(nèi)心受到的震動(dòng)更是可想而知。讓我們一起有感情地讀一讀這一段，感受這刺痛人心的“中華不振”。

3．“中華不振”啊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，這“中華不振”在少年周恩來(lái)的心中，還僅僅是四個(gè)字嗎？不是啊。每次想到“中華不振”，我們的眼前冒出來(lái)的是——（想象說(shuō)話：如，衣衫襤褸的婦人，面黃肌瘦的兒童，耀武揚(yáng)威的洋人，橫沖直撞的洋車……）我們的耳邊傳來(lái)的是——（想象說(shuō)話：撕心裂肺的哭泣，絕望無(wú)助的嘆息，傲慢無(wú)禮的呵斥……）這就是中華不振！

四．拓展練筆，升華感悟

1．中華不振，中華不振。面對(duì)這不振的中華，面對(duì)這耀武揚(yáng)威于中華大地的帝國(guó)主義列強(qiáng)，面對(duì)這顫抖呻吟在侵略者鐵蹄下的中華同胞，你在想些什么？你又想說(shuō)些什么呢？

練筆 交流。

2．少年周恩來(lái)也在沉思，他在思考著中華的出路，在思考著自己作為中華兒女所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。他長(zhǎng)時(shí)間的、深入的思考最后濃縮為一句震撼四座的話、一句久久回響于歷史時(shí)空的話——（齊讀：為中華之崛起而讀書(shū)）。

我們究竟應(yīng)該怎么來(lái)理解這句話的含義呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。下節(jié)課交流。

第三篇：為中華之崛起而讀書(shū)教案設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書(shū)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，品讀語(yǔ)句感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集關(guān)于周恩來(lái)生平以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料。

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題。

1.師問(wèn)：有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，就曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題──“為中華之崛起而讀書(shū)”。他是誰(shuí)呢？

生回答：周恩來(lái)

老師板書(shū)課題，齊讀課題。

課題是什么意思呢？

2.解釋課題：“中華”這里指中國(guó)；“崛起”就是“興起”?！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”就是為了中國(guó)的振興發(fā)展而努力讀書(shū)。周恩來(lái)為什么會(huì)說(shuō)這樣一句話呢？今天我們一起走進(jìn)25課，學(xué)習(xí)關(guān)于少年周恩來(lái)的故事。

3.教師有感情地范讀全文。

二、初讀課文、認(rèn)讀字詞。

1.學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文的句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

3.教師作示范，引導(dǎo)學(xué)生注意個(gè)別字應(yīng)該注意的地方。如：“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音。

三、通讀全文、感知大意。

1.指名逐段朗讀課文。

2.思考：課文中講了少年周恩來(lái)的那幾件事？結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3.生回答，教師歸納：

四、品讀課文，體會(huì)情感。

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。

1.師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于少年周恩來(lái)的第一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用波浪線劃出描寫(xiě)伯父與周恩來(lái)對(duì)話的句子，用“—

—”劃出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)。

生：默讀，質(zhì)疑

師：解疑，解釋租界的意思，為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的社會(huì)環(huán)境。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生注意把握句子的語(yǔ)氣。理解“疑惑不解”的意思。從課文中，我們可以看出少年周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生感受少年的周恩來(lái)是個(gè)好問(wèn)、好奇心強(qiáng)，關(guān)心國(guó)家大事的孩子。

3．伯父的話應(yīng)該怎樣讀？周恩來(lái)的話應(yīng)該怎樣讀？同位互讀，全班分角色朗讀。

第二課時(shí)

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。

出示句子：租界地惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去。

師：租界地到底發(fā)生了什么事？又得向誰(shuí)說(shuō)理去？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

1.教師出示租界地的圖片，展示租界地的繁榮。

2.學(xué)生默讀課文第7-8段，找出描寫(xiě)租界地繁榮的句子。

想一想：你是從哪些句子體會(huì)到的？

3.結(jié)合句子理解耀武揚(yáng)威的意思。

4.師引導(dǎo)：洋人軋死了人本應(yīng)該受到懲處，結(jié)果卻是婦女被訓(xùn)斥，你從文中哪些詞語(yǔ)可以感受到這種情況是你沒(méi)有想到的？

5.師提問(wèn)：“不得不......”是一個(gè)什么句式？起到什么作用？

6.結(jié)合句子解釋衣衫襤褸的意思，想象：圍觀的中國(guó)人手握拳頭，他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

7.理解 “中華不振”的含義。生回答，教師作歸納。

8.教師指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（悲憤）

（三）學(xué)習(xí)第三部分，感受學(xué)少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

師引入：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么？你知道他想什么嗎？

1．學(xué)生自由發(fā)揮想象。

2．默讀課文第10-16段，找出人物的對(duì)話，同位相互讀。

3.教師引讀，小組讀。

4．結(jié)合句子解釋鏗鏘有力的意思。理解有志者當(dāng)效周生這句話的意思。

5.教師引導(dǎo)：其他同學(xué)讀書(shū)都是為了滿足自己的生活需求而讀書(shū)；而周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.教師提問(wèn)：使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

2.全班齊讀最后一段，感受少年周恩來(lái)心系國(guó)家的情感。

3.學(xué)生回答，教師作歸納。

4.拓展延伸，談?wù)勛约簽槭裁炊x書(shū)。

5.教師總結(jié)：同學(xué)們，在硝煙彌漫的年代，周恩來(lái)同志在少年時(shí)代就已經(jīng)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏大志向，而在今天這個(gè)繁榮穩(wěn)定的社會(huì)，同學(xué)們更加不能放松對(duì)自己的要求，努力學(xué)習(xí)，勇于拼搏。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

經(jīng)濟(jì)落后

中華不振政府腐敗

為中華之崛起而讀書(shū)

第四篇：為中華之崛起而讀書(shū)

為中華之崛起而讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？你知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名人名言？

提名學(xué)生回答。

2．看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？教師板書(shū)周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。

板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)

3．指名讀課題。

4．大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。

5．學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正自己自讀課文時(shí)的發(fā)音，鞏固正確讀音。

中的

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1．利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻。

（2）“范、巡”是前鼻韻。

（3）“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

2．教師板書(shū)以下詞語(yǔ)，提名學(xué)生讀過(guò)課文后對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，同時(shí)加以指導(dǎo)。

提示：

崛起：是興起的意思。

焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生。“諸”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。

三、再讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？

學(xué)生自由讀課文，思考。

2．針對(duì)上述問(wèn)題，提名學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)。

提示：課文寫(xiě)了三件事。

第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；

第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

3．學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．在一次修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)時(shí)，周恩來(lái)是怎么回答的？

指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫(xiě)在黑板上。

板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)。

2．在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來(lái)。

指名學(xué)生回答。

板書(shū)：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語(yǔ)的表面意思

你怎樣理解這個(gè)詞？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國(guó)家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

重點(diǎn)交流：

⒈ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語(yǔ)來(lái)談讀后的體會(huì)。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國(guó)的別處會(huì)怎樣呢？

耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)

外國(guó)人多――把租界當(dāng)成了自己的國(guó)家

（2）看到這樣的場(chǎng)面，年幼的周恩來(lái)會(huì)怎么想?

讓學(xué)生說(shuō)想法時(shí)讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。

（3）小結(jié)：是的，貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振??！

⒉ 他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（1）指名說(shuō)體會(huì)

（2）從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

（3）這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來(lái)了嗎？

提示：通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無(wú)辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無(wú)人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振?。?/p>

◆巡警的狗仗人勢(shì)（抓“不但不…反而…” 體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰(shuí)又敢怎么樣呢？” “誰(shuí)又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

（4）導(dǎo)讀：

這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？?jī)H僅是偶然嗎？同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！” 現(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時(shí)，善良的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無(wú)奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無(wú)奈的動(dòng)作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

伯父對(duì)他說(shuō)：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

所有的一切都是因?yàn)椋ㄖ赴鍟?shū)，讓生齊答――中華不振！）是的！中華不振??！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——

4、補(bǔ)充材料，書(shū)寫(xiě)感想

出示一組圖片：

十九世紀(jì)末，中國(guó)被外國(guó)殖民者欺負(fù)瓜分的時(shí)局圖

中國(guó)勞工在監(jiān)視下勞動(dòng)

寫(xiě)著“華人與狗不得入內(nèi)”的公園內(nèi)，外國(guó)人在乘馬車游玩。

（1）在舊中國(guó)的土地上，每天都在上演這樣的事，面對(duì)這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？

請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)

（2）交流學(xué)生的感受。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。

同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么啊？！

（3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜??憤怒、同情、悲哀、傷心??于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志

第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書(shū)！

引讀周恩來(lái)的話。

他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志 “為中華之崛起而讀書(shū)”！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”?。ㄅx）

2.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”?。猩x）

3.這九個(gè)字是他一生信守的諾言??！齊讀

4.這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀

他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

出示一組圖片：

★赴法留學(xué)，求得馬克思主義加入共產(chǎn)黨。

★重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)

★建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

四、總結(jié)

1．那今天，你們將為什么而讀書(shū)呢？

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

2．大家都清楚,我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家。人均收入，綜合國(guó)力跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的距離?！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而,中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3．你們能做到嗎？

學(xué)生齊回答：能。

4．你們能一生為之努力嗎？

學(xué)生齊回答：能。

5．讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書(shū)吧！老師期待著。

第五篇：為中華之崛起而讀書(shū)

“為中華之崛起而讀書(shū)”第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

授課老師：大坪小學(xué)肖意

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”（板書(shū)）齊讀，（你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）解讀標(biāo)題：為中華之崛起而讀書(shū)

中華：中國(guó)

崛起：興起

之：的意思是為了中國(guó)的興起而讀書(shū)，這是周恩來(lái)在12歲時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。

2、介紹周恩來(lái)：偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮（huai）安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949年到1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商主席，第二、三、四屆主席。

二、邊聽(tīng)錄音邊思考課文講了一件什么事？ 課文講了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租借地受到洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

三、講解課文： 學(xué)習(xí)第一部分：（1—6）12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)聽(tīng)到伯父嘆氣說(shuō)“中華不振”，這使他感到疑惑不解。

板書(shū)：中華不振——疑惑不解

正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽?lái)疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過(guò)渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)?？次闹羞€有哪段話也是過(guò)渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過(guò)渡。

指名學(xué)生朗讀這一部分。在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分：（7—8）租界查看——深刻體會(huì) 中華不振 問(wèn)題討論：

1、從哪些地方可以看出中華不振？

租借地中國(guó)人不能去那兒而外國(guó)人卻可以住那兒。衣衫襤褸的婦女與得意洋洋的洋人；

中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人反而把婦女訓(xùn)斥了一通；

圍觀的中國(guó)人都緊握拳頭卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

2、補(bǔ)充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

讀到這些，你又想些什么？（生說(shuō)）造成這一切的根本原因是什么？ 這就是伯父講到的“中華不振”??！

小組朗讀第二部分。學(xué)習(xí)第三部分：（9—16）周恩來(lái)在修身課上立下自己的宏志——為中華 崛起而讀書(shū)。

讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。問(wèn)題討論

2、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)有什么不同？ 周恩來(lái)是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，而其他同學(xué)讀書(shū)的目的是為了滿足自己的生活需求，形成了鮮明的對(duì)比。板書(shū)：周恩來(lái)讀書(shū)：振興中華——心系祖國(guó)

同學(xué)讀書(shū)：升官 發(fā)財(cái)——滿足自己

問(wèn)題討論3、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？ 周恩來(lái)親眼看到中國(guó)人在租界地受到的不公平待遇：

中國(guó)人受到外國(guó)人的欺凌，受到中國(guó)巡警局的壓迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中華不振”）

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文第三部分。第四部分：（17）讀書(shū)目標(biāo)——為中華之崛起而讀書(shū)。個(gè)別學(xué)生朗讀。

問(wèn)題討論4：在改革開(kāi)放的今天，你們讀書(shū)的目的是什么 ？（課外延伸）

我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?/p>

同學(xué)們，希望你們也能將自己的志向與祖國(guó)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。作業(yè)：閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。